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激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略心得體會(huì)（通用10篇）
我們得到了一些心得體會(huì)以后，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略心得體會(huì) 1
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的身心實(shí)際情況，經(jīng)常采用游戲教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手操作、直觀教學(xué)等方式。通過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生掌握了11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上掌握了新的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)�；仡檭蓚�(gè)月的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得在三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹以下幾點(diǎn)：
第一、在教學(xué)中力求體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我密切注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能具有初步的計(jì)算能力和應(yīng)用新知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二、在教學(xué)中力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力差，接受新知識(shí)的過(guò)程很慢，且容易忘記，所以在數(shù)學(xué)中多采取小步子，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于數(shù)概念的形成有一定的困難，但這又是非常有用的`知識(shí)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的知識(shí)，因此在教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)層次作相應(yīng)的知識(shí)鋪墊，使難點(diǎn)分散，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到學(xué)生能夠接受的水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)化學(xué)生記憶的需要，適當(dāng)增加訓(xùn)練步驟。
第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了直觀教學(xué)。三年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。根據(jù)這一情況，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，注重在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步地建立概念和掌握其運(yùn)用法則。強(qiáng)調(diào)了教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)概念的形成，使學(xué)生在強(qiáng)烈感知的基礎(chǔ)上逐步熟悉概念和掌握法則，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
最后、在數(shù)學(xué)教學(xué)中還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行必要的調(diào)整，使每位學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便使每位學(xué)生都達(dá)到更佳。
激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略心得體會(huì) 2
讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的.許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
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從閱讀到悅讀通過(guò)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，讓我對(duì)繪本有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)，我一次一次的深刻感受到數(shù)學(xué)繪本的獨(dú)特魅力。繪本內(nèi)容以相對(duì)輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。
繪本教學(xué)資源確實(shí)好，但要上好一節(jié)繪本課實(shí)屬不易。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，所以不能過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時(shí)間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說(shuō)。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨(dú)立自主的`發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說(shuō)，而是自己靜心思考，大膽的說(shuō)出來(lái)，像講故事一樣，或者以寫數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來(lái)。
真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。德國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開始的。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。在具體實(shí)施數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中當(dāng)然也存在不足。課前由數(shù)學(xué)繪本做鋪墊導(dǎo)入，由于學(xué)生本身存在較大差異，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時(shí)間這個(gè)度不好把握，特別是鋪墊的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。
鑒于此，在以后的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間分配。要做好這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數(shù)。俗話說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛�。�?duì)其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教學(xué)設(shè)計(jì)。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，大家集思廣益，共同研討、分析問(wèn)題，精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓其充分感受數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值，真正提高數(shù)學(xué)的綜合能力。
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在我們生活的周圍有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題貫穿于生活的方方面面。比如說(shuō)：在超市購(gòu)物的時(shí)候，在跟好朋友玩撲克牌的時(shí)候……而今年去看望外婆的一次經(jīng)歷讓我感到數(shù)學(xué)是如此的神秘，如此的有趣，如此的有用。
國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口，剛好看到外婆從外面風(fēng)塵仆仆地回來(lái)，手里還拎著一個(gè)大籃子。我很好奇——籃子里面是什么東西呢?我急忙上前接過(guò)外婆手里的籃子，探頭一看，籃子里面躺著兩只圓溜溜的雞蛋。
我問(wèn)外婆：“婆婆，怎么只有兩只雞蛋呀？”
外婆摸著我的手說(shuō)：“剛才我去菜市場(chǎng)賣雞蛋的，知道你們要到家了，就趕緊回來(lái)了。”
“婆婆，你一共賣了多少只雞蛋呀？”我興奮地問(wèn)道。
外婆微笑著、神秘地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題呀，你得自己算一算。聽好了，我第一次賣出籃子里雞蛋的一半加兩只；第二次賣出余下的一半加兩只；第三次賣出再剩下的一半加兩只；最后籃子里還剩兩只雞蛋，這籃子雞蛋一共有多少只呢？”
我一開始覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題挺簡(jiǎn)單的，沒(méi)想到我認(rèn)真地算了好幾次，答案都被婆婆否定了。后來(lái)，在爸爸的鼓勵(lì)下，我拿出草稿紙和鉛筆認(rèn)真地做，我一會(huì)兒畫圖，一會(huì)兒計(jì)算，經(jīng)過(guò)自己的努力，終于明白了其中的`奧秘。
我急忙跟外婆說(shuō)：“婆婆、婆婆，一共有44只雞蛋，對(duì)嗎？”
外婆高興地摸摸我的頭說(shuō)：“我外孫女真聰明�。∧闶窃趺此愠鰜�(lái)的呢？”
我自豪地說(shuō)：“婆婆最后賣剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只，4只就是第二次賣完后籃子里面雞蛋的一半，所以第二次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(2+2)×2=8;同樣的道理，第一次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(8+2)×2=20，這籃子雞蛋數(shù)就是(20+2)×2=44�！�
這件事已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但回想起來(lái)我仍然很激動(dòng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的世界是如此神奇;數(shù)學(xué)對(duì)人們的工作。
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太陽(yáng)從東方升起，金色的陽(yáng)光灑滿大地，校園里空氣清新，鳥語(yǔ)花香，新的一天開始了。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了讓一年紀(jì)小學(xué)生形象記住阿拉伯?dāng)?shù)字，我設(shè)計(jì)了一套順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪，0象月餅�！苯袑W(xué)生背誦，效果還真不錯(cuò)，幾天下來(lái)，學(xué)生背得滾瓜爛熟，自然記住了阿拉伯?dāng)?shù)字。今天我教數(shù)學(xué)減法，也設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)，想必也能同樣取得成功。
走進(jìn)教室，我在黑板上畫了5只栩栩如生的小鴨子，問(wèn)學(xué)生：“這里有5只小鴨子，捉去了2只小鴨子，剩下還有幾只小鴨子？”我臉上不露聲色，心里在沾沾自喜，自己動(dòng)了腦筋，又反復(fù)練習(xí)畫小鴨子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象化的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)給我一個(gè)正確的答案。一個(gè)學(xué)生舉手回答：“小鴨子1只也沒(méi)有了�！薄霸趺磿�(huì)沒(méi)有？”我追問(wèn)著，這個(gè)學(xué)生站著一聲不響沒(méi)有回答，看神色他認(rèn)為自己回答十分正確。另一個(gè)學(xué)生舉手，我讓他回答，他說(shuō)：“我在電視里看相聲，一個(gè)人問(wèn)‘樹上有9只猴子，捉下了1只猴子，樹上還有幾只猴子？’另一個(gè)人答‘還有8只猴子。’問(wèn)的人說(shuō)‘錯(cuò)了，樹上1只猴子也沒(méi)有了�！鸬娜苏f(shuō)‘為什么沒(méi)有了？’問(wèn)的人說(shuō)‘樹上捉下1只猴子，其他猴子都跑光了，所以樹上1只猴子也沒(méi)有了�！蠋煟�5只小鴨子，捉去了2只小鴨子，那其他小鴨子也不是都跑光了�！边@課堂設(shè)計(jì)是失敗了，沒(méi)有取得成功。
下課后，我坐在辦公室里深思，課堂設(shè)計(jì)為什么會(huì)失敗，考慮來(lái)考慮去，我終于感悟到，自己的課堂設(shè)計(jì)是脫離了生活實(shí)際，弄巧成拙，小學(xué)生自有他自己的思維來(lái)回答問(wèn)題。
小鴨子是動(dòng)的，你去捉其中一只小鴨子，其他小鴨子自然要跑。如果我把課堂設(shè)計(jì)的小鴨子，改換成蘋果，那今天的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)成功，會(huì)加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)減法的理解。我要牢牢記住今天的'教訓(xùn)，今后任何課堂設(shè)計(jì)，必須符合生活實(shí)際，才能到達(dá)課堂設(shè)計(jì)的目的，取得教學(xué)的成功。
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通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的完善。課程標(biāo)準(zhǔn)從基本概念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面進(jìn)行了修訂。讓我們來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>
首先，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確定位教師角色
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作伙伴，因此，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是教師在舞臺(tái)上，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)和因材施教，處理好教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到更好有效的發(fā)展。
第二，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)填充知識(shí)的“容器”；學(xué)生由活生生、個(gè)性化的個(gè)體組成，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異；在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生具有很大的可塑性，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的潛力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、在教學(xué)中，要為學(xué)生提供積極思考、積極探索、合作交流的空間，讓學(xué)生有更多的自由體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的.角度理解問(wèn)題，用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)眼睛，讓他們主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度觀察世界，體驗(yàn)生活。
三是創(chuàng)造求異情境，感知計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教科書反映了算法多樣化的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極尋求同一問(wèn)題的各種不同想法，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生充分暴露和展示思維過(guò)程，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)。
總之，新教材新理念的實(shí)施對(duì)每一位教師都提出了更高的要求。只要能更好地踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)就會(huì)精彩，教育成果也會(huì)豐碩。
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北河莊學(xué)區(qū)組織教師到民主小學(xué)聽公開課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：xxx老師上二年級(jí)的認(rèn)識(shí)乘法，司老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是司老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
司老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的'學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼纠蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，司教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略心得體會(huì) 8
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景進(jìn)行教學(xué)，有利于啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，讓小學(xué)生更易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握，因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)實(shí)生活中的人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中會(huì)遇到一些利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的問(wèn)題，如果在數(shù)學(xué)課堂上，老師充分的運(yùn)用生活的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)這些知識(shí)形成一種熟悉感，易于理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的感受，學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究能力的提高。
運(yùn)用生活情景教學(xué)，積極地讓情景源于生活，從而充分地激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在新課程中特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系。尤其是低年級(jí)小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果他們的學(xué)習(xí)材料與他們的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)比較緊密，那么小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)就會(huì)更為感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更容易，故而作為小學(xué)教師，應(yīng)該多為他們?cè)O(shè)計(jì)出一些豐富的生活情境，讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握以后，應(yīng)該積極地讓知識(shí)回歸于生活，積極的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這實(shí)際上是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿點(diǎn)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)以后，就可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校里長(zhǎng)方形或者正方形的花池進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，看看花池的周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)，這樣一來(lái)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很自然就充滿了現(xiàn)實(shí)的意義，同時(shí)也將學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離拉近了，特別有效的啟迪了小學(xué)生的思維，對(duì)小學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力是一個(gè)鍛煉，有利于提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境教學(xué)，積極地讓情境源于生活；在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境教學(xué)，讓情景回歸生活，這樣會(huì)更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略心得體會(huì) 9
一、解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
應(yīng)用題看起來(lái)很難，其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)的升華。萬(wàn)變不離其中，應(yīng)用題的解決方法最后還是要用基礎(chǔ)知識(shí)去解決。例如：一件衣服58元，一條褲子42元，買5套共要多少元錢？如果學(xué)生掌握了總價(jià)＝單價(jià)數(shù)量這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，那么這樣的應(yīng)用題老師不用教，相信他們也能很快列出算式來(lái)。
二、解答應(yīng)用題的前提是弄清事理。
所謂復(fù)合應(yīng)用題是指兩步以上的.計(jì)算應(yīng)用題，那就一定有先算什么，后算什么的問(wèn)題，這必須根據(jù)應(yīng)用題的事理而定.只有先弄清楚應(yīng)用題的事理，才能確定相應(yīng)的解題步驟。如在解兩步的應(yīng)用題時(shí)，在所需要的兩個(gè)數(shù)中，往往把解決問(wèn)題必須具備的一個(gè)數(shù)隱蔽起來(lái)，這就需要先把它找出來(lái)，才能進(jìn)行計(jì)算。例如：小明以每分鐘走80米的速度去上學(xué)，花了30分鐘才到學(xué)校，下午放學(xué)回家時(shí)，他只用了20分鐘就到家了，問(wèn)回家時(shí)小明每分鐘走多少米？這道復(fù)合應(yīng)用題中就隱藏了小明家與學(xué)校的距離是多長(zhǎng)，我們必須先求出全長(zhǎng)，然后利用速度＝全長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)系，求出小明回家時(shí)的速度。
三、解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生掌握分析方法。
正確地分析一道應(yīng)用題，是尋找解題方法的關(guān)鍵所在。分析應(yīng)用題，目的在于了解應(yīng)用題中已知數(shù)和所求的未知數(shù)。不同類型的應(yīng)用題就要用不同的分析方法，這樣才能快速有效的解決問(wèn)題。我在教學(xué)時(shí)，一般就教學(xué)生二個(gè)分析方法。第一由條件入手分析，分析時(shí)要考慮題目的問(wèn)題，否則推理會(huì)失去方向；第二由問(wèn)題入手分析，分析要考慮已知條件，否則提出的問(wèn)題不能用題目中的已知條件來(lái)求得。在分析應(yīng)用題時(shí)，往往是這兩種方法結(jié)合使用，從已知找到可知，從問(wèn)題找到需知，這樣逐步使問(wèn)題與已知條件建立起聯(lián)系，從而達(dá)到順利解題的目的。
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一、可取之處
1、發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
在課本第五單元，學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習(xí)口訣，編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)，故在本節(jié)課中，教師放手，由學(xué)生自主獨(dú)立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識(shí)推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，通過(guò)先向?qū)W生出示表示5個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，再到出示表示2個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，最后出示合并過(guò)程并列出算式，通過(guò)正向引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生可以通過(guò)拆分借助已有知識(shí)推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插
對(duì)于口訣內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)感到教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助從頭到尾的'小青蛙穿插，從謎語(yǔ)到貼畫再到難題考驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的小動(dòng)物形象來(lái)增加對(duì)口訣學(xué)習(xí)的興趣。
3、以課堂生成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生已有較豐富的口訣編寫經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)中學(xué)生應(yīng)都能順利編寫出正確口訣，但在學(xué)生編寫口訣巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生編寫的口訣為“六六三六”，故在展示環(huán)節(jié)，先由該生出示錯(cuò)例，由生自己糾正錯(cuò)誤，以此來(lái)再次加深對(duì)口訣編寫注意事項(xiàng)的理解。
二、不足之處
學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作能力有所欠缺。
在本節(jié)課的教學(xué)中，多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，加上適當(dāng)?shù)男〗M合作為輔。預(yù)設(shè)中，教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成，但在實(shí)際操作中，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性，在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時(shí)間，造成后部分學(xué)生對(duì)于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。
三、改進(jìn)想法
1、常練習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及合作能力。
在日常教學(xué)中，教師要應(yīng)盡可能多的做到適時(shí)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉，并在學(xué)生展示時(shí)給予相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法的介紹，讓學(xué)生由向優(yōu)秀方法學(xué)習(xí)到自己找到方法學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)渡。
2、精心備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)備課環(huán)節(jié)，要盡可能精心備，預(yù)設(shè)出學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，并加之對(duì)其處理策略的準(zhǔn)備，多方面入手，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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