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教學(xué)策略研究小結(jié)
學(xué)高為師，身正為范，十年樹木百年樹人，三尺講臺成為學(xué)生開發(fā)智力的舞臺；小小課桌造就祖國棟梁的平臺；小小教科書，傳授與啟發(fā)學(xué)生成為無限思維、科學(xué)創(chuàng)舉能力的天才；學(xué)校、操場、教室、課堂，引領(lǐng)孩子走向輝煌的未來。教育改革日新月異，知識發(fā)展一日千里，一代新人茁壯成長，小學(xué)教育倍受關(guān)注。 假如學(xué)生只具備勤奮刻苦、埋頭學(xué)習(xí)的簡單“攻讀法”，而不掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，則很可能落得勞累過度而無功而返。因此，老師實施教學(xué)策略，學(xué)生注重學(xué)習(xí)策略就成為教學(xué)中的關(guān)鍵：
（一）理清教學(xué)環(huán)節(jié)
教師對每堂語文課的教學(xué)環(huán)節(jié)要交代清楚，明確主題、內(nèi)容、目的、意義，強(qiáng)調(diào)對所講問題隨堂提問，每堂課布置作業(yè)并按時檢查、驗收。使學(xué)生對學(xué)習(xí)目的清楚、任務(wù)明確并能使壓力轉(zhuǎn)化為動力，就能一絲不茍、全神貫注地投入學(xué)習(xí)。
（二）引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生讀書和自學(xué)能力
在日積月累的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生走由“被學(xué)”到“主學(xué)”的一條主渠道。學(xué)生通過：朗讀、認(rèn)字、寫字、明道理、思難題、解問題、背記等方法，大部分學(xué)過的，或沒學(xué)過的一般性的課文會不問自會，許多學(xué)過的知識和尚未接受過的新知識也能不講自通，倘若有不明白的問題，老師在作進(jìn)一步講解時，學(xué)生能聚精會神地聽講，達(dá)到老師品位高，學(xué)生有品位。
（三）運用課題導(dǎo)入法
重點、難點透講、精講，要講到要害處，說到點子上，教給學(xué)生分析問題的方法，增進(jìn)解決問題的能力。達(dá)到舉一反三、觸類旁通。讓學(xué)生嘗到甜頭，樂于接受。注意：講得過細(xì)過爛就有些絮叨，要巧設(shè)懸念，旁敲側(cè)擊，給學(xué)生留有思考的余地，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己動腦、動手解決問題。講得過程要借助教具、道具、多媒體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能使學(xué)生掌握、運用和制作常用的道具教具，使課堂氣氛生動活潑；不要死記硬灌，要變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，無論理論教師還是技能教員，都要能談會說、聲情并茂達(dá)到最佳水平，力求把語文課講得生動活潑，學(xué)生聽得津津有味。
（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索
深挖道理，讓學(xué)生明理，以理服人。道理明白了，內(nèi)容自然融會貫通，解決問題便會得心應(yīng)手，運用自如。教師切忌照本宣科、原文、原字一成不變的傳授模式，甚至連書本印刷錯誤的字句，也毫不改動的照讀照搬到桌面上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實水平，采用因材施教、靈活多變的教學(xué)形式，制定切實可行，新型的教學(xué)方式。并隨著班級年級的變化，時間、社會的進(jìn)步與發(fā)展的需要，常換常新，不斷更新。
（五）把學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時歸納整理
使學(xué)生明白課文主題、目標(biāo)定義及概念要素，讓學(xué)生會提問題，會反問，還要設(shè)想些為什么？該怎樣？從文中發(fā)現(xiàn)了事物的什么規(guī)律？用這些規(guī)律怎樣去解決實際問題？這是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，也是由抽象思維到形象思維的發(fā)展過程，使認(rèn)識與認(rèn)知力不斷提升。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，盡量讓學(xué)生自己說、自己做、去探究、去總結(jié)，達(dá)到明事理、懂道理，最終掌握內(nèi)容主題與構(gòu)思哲理。
總之，只要教師遵循教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)實際，深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n、努力教課、博覽群書，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，總結(jié)工作中的正反經(jīng)驗，積極出點子謀策略，全身心地投入到教學(xué)中。學(xué)生就會從課堂的緊張、壓力、束縛、甚至恐懼等傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子里解放出來，變?yōu)檩p松、自主、自覺、主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勢頭自然是勢不可擋，成績自然像雨后春筍生機(jī)勃發(fā)、蒸蒸日上
差異教學(xué)策略心得體會2017-05-12 16:35 | #2樓
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。 這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點、教師特點和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗地理知識，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對地理產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒�！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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