高中英語語法教學(xué)策略及評價

一、 對高中英語語法教學(xué)的認(rèn)知

眾所周知，高中英語新課改已有一定進(jìn)程，閱讀課研究頗具成效。教師在晉級說課，公開課等活動中，傾向于閱讀課，因為閱讀課研究有體系可循，語法課研究并不那么成熟。學(xué)生也認(rèn)為語法棘手。高中英語語法內(nèi)容為時態(tài)，被動語態(tài)，非謂語動詞，構(gòu)詞法、句中詞性成份、從句、間接引語、省略、倒裝、強調(diào)、虛擬等，難度大，學(xué)生語法薄弱，導(dǎo)致單選、改錯、閱讀、寫作等題失分，因此教師要探索，使語法課堂也高效。新課改背景下，使語法教學(xué)呈現(xiàn)多樣化。傳統(tǒng)模式教師講、練，學(xué)生被動接受，機械訓(xùn)練，課堂沉悶，采用有效教學(xué)方法與策略很必要。本文著重從教學(xué)實踐以下方面來探索。

二、呈現(xiàn)語法

教師呈語法現(xiàn)可用多種途徑，如brainstorm，借助圖片、歌曲、影像等。在高三學(xué)倒裝句時，筆者從 “江南style”導(dǎo)入“我班style”讓學(xué)生回想他們運動會入場的情景，比較A、B兩種解說的優(yōu)劣。A ： Students of Class 14 come here. They are energetic. B： Here come students of Class 14. So energetic are they that they attract our attention.如此呈現(xiàn)（presentation）倒裝句，激發(fā)興趣，學(xué)生躍躍欲試，很有成效�？梢哉f，A good presentation is half done.

三、運用教學(xué)媒介

多媒體教學(xué)使語法教學(xué)有新突破。教師可運用多種媒介，錄音機及電腦音頻、視頻，或靜或動，可聲音、圖像、文字同步，資源豐富。課件使抽象的語法生動、直觀，課堂容量加大。在教情態(tài)動詞時，我引用紀(jì)錄片《舌尖上的中國》片段，讓學(xué)生學(xué)must 和can’t：When you 學(xué)生喜聞樂見。在教句首否定詞倒裝句時，我播放歌曲Rhythm Of The Rain顯示歌詞：“l(fā)ittle does she know that when she left that day”。而歌曲Here I Am幫助學(xué)習(xí)主語是人稱代詞的倒裝句。播放《大話西游》唐僧片段及歌曲Only You，學(xué)生跟唱，記住了only加主語不倒裝，使語法教學(xué)事半功倍。 1

四、溫故知新

學(xué)生�；煜�非謂語動詞和時態(tài)，have done 和 have sth. done、定語從句和同位語從句等。因此盡管每單元聚焦一種語法，教學(xué)卻不能孤立，要根據(jù)學(xué)情，溫故知新，理清概念。在學(xué)必修3 Unit5同位語從句時，我利用教材Page37第二部分表格，讓學(xué)生造句，朗讀，發(fā)現(xiàn)特點，回顧前兩單元從句做賓語、表語、主語，學(xué)生歸納，以口訣辨異同，之后引出定語從句，做比照，如此，學(xué)生充分了解所學(xué)語法，概念清晰，融會貫通。

五、結(jié)合單元知識學(xué)習(xí)

高中英語每單元語法并不孤立，閱讀部分為語法打下基礎(chǔ)，在選修6 Unit2 Poems閱讀文中，詩歌B即是本單元語法——虛擬語氣的句子，可以閱讀和語法融合，在閱讀時刻意強調(diào)虛擬，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型，使學(xué)生背誦We would have won if we had trained harder.以此為模板，運用歸納、演繹，學(xué)習(xí)此虛擬句型�？商子每蚣芊聦懺姡�在學(xué)虛擬之中寫詩，在寫詩之中學(xué)虛擬，事實證明，收效甚好。同樣在listening，speaking和writing環(huán)節(jié)都可融合語法，強化單元詞匯、語篇的學(xué)習(xí)及鞏固加深。

六、情景呈現(xiàn)

根據(jù)語法內(nèi)容,用影像,創(chuàng)設(shè)真實情景,使學(xué)生如置身其間，能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性, 達(dá)到讓學(xué)生參與的目的。語法是在具體的語言實踐中總結(jié)并運用規(guī)律的過程，以具體情境為依托，使語法具體、明了，印象深刻。在學(xué)習(xí)間接引語時，我用課件顯示人物對話，讓學(xué)生重現(xiàn)情境并彼此轉(zhuǎn)述，學(xué)生表現(xiàn)積極，主動吸收運用語法，學(xué)習(xí)效率高。在一次教現(xiàn)在完成進(jìn)行時態(tài)時，課堂有兩個女生一直說話，我適時利用這一情形說:They two have been talking. 正是這一備課時未料到的插曲，創(chuàng)設(shè)了身邊真實情境，使學(xué)生易學(xué)易懂。

七、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

語法規(guī)則是從具體的語言中抽象概括而來，學(xué)語法要觀察、分析、總結(jié)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要讓學(xué)生自己動手實踐。教師呈現(xiàn)語法不必一語道破、全盤托出，要給學(xué)生以思維空間，激勵學(xué)生思考，探究規(guī)律。使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生主動探究，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠使學(xué)生互相促進(jìn)。在互助，競爭中有更佳表現(xiàn)。。

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八、練習(xí)鞏固

語法學(xué)習(xí)要經(jīng)歷呈現(xiàn)、分析、總結(jié)運用的過程。學(xué)生運用所學(xué)，可以通過聽說口頭練習(xí)，也可以書面習(xí)題來練習(xí)。如學(xué)定語從句，可以由簡到繁，先從填寫引導(dǎo)詞that、which 等入手， 2

再找定語從句，而后用定語從句連接兩個句子，文章改寫及至寫含有定語從句的句子、語篇。根據(jù)學(xué)生狀況設(shè)定不同層次的練習(xí)，有針對性的訓(xùn)練，有效適當(dāng)?shù)木毩?xí)能鞏固語法，使學(xué)生掌握語法�！癙erfect” practice makes perfect.

九、結(jié)束語

教無定則，得法至重。教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)條件及學(xué)情，采用不同教學(xué)方法及策略，只要教師潛心鉆研，勇于探索，就能增強語法教學(xué)的效果。

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探討高中英語語法教學(xué)模式和策略2017-05-12 16:32 | #2樓

一、新課標(biāo)下高中英語語法教學(xué)的重要性。

(一) 解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》語法教學(xué)目標(biāo)：

按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對語言技能的語法教學(xué)提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。對高中階段達(dá)到語言技能七級的語法目標(biāo)具體描述如下：

1．掌握描述時間、地點和方位的常用表達(dá)方式；

2．理解并掌握比較人、物體及事物的常用表達(dá)方式；

3．使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述事物。簡單地表達(dá)觀點、態(tài)度或情感等；

4．掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。 對高中階段達(dá)到語言技能八級的語法目標(biāo)描述為：

1．進(jìn)一步掌握描述時間、地點、方位的表達(dá)方式；

2．進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；

3．使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點、態(tài)度、情感等；

4．學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

(二).英語的環(huán)境要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)語法。

我們學(xué)母語時，有良好的語言環(huán)境，不必學(xué)語法可形成語感，獲得用母語進(jìn)行交際的能力。而英語學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境。而且英漢語言表達(dá)也不同，漢語重意合，英語重形合。如果以漢語為母語的學(xué)習(xí)者不去有意識的注意比較兩種語言，不去通過系統(tǒng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握必要的語法規(guī)則結(jié)構(gòu)，就會出現(xiàn)理解表達(dá)上的錯誤，所以必須掌握系統(tǒng)的語法知識。

(三) 學(xué)生的認(rèn)知水平完全能夠?qū)W習(xí)語法。

經(jīng)過初中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生已具有一定的英語知識基礎(chǔ)。隨著智力水平的發(fā)展和母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗積累，學(xué)生已形成自己的語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并具有一定的抽象思維和信息處理能力，有利于加速英語語法規(guī)則的內(nèi)化過程。

(四). 英語學(xué)習(xí)的目的要求學(xué)生學(xué)習(xí)語法。

從學(xué)習(xí)英語的目的來看，要學(xué)好語法。學(xué)習(xí)英語的目的不只是口頭交際，而是全面培養(yǎng)聽說讀寫的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在閱讀過程中，通過語法幫助才能正確理解。語法教學(xué)的目的不是為了掌握語法而學(xué)，而是為了取得學(xué)習(xí)目的語的工具。

(五)、高考試題改革要求學(xué)生必須掌握語法。

語法填空題作為一種新題型，是 2017 年廣東省英語高考命題改革方案的最大亮點 。取消單選題，新推出語法填空題，把語法知識測試全部放在語篇中進(jìn)行，旨在考查知識在語篇中的綜合運用能力。它不但要求學(xué)生有扎實的詞匯，短句型結(jié)構(gòu)的基本功，而且還要求學(xué)生有良好的語感和一定的閱讀理解能力。在一篇大約 180 多詞的中的短文中，要求完成固定短語搭配、語法填空、詞形變化等。其創(chuàng)新的意義在于體現(xiàn)“突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重實際”的英語高考的精神，對中學(xué)英語教材的編寫，教學(xué)理論以及教學(xué)法的探討都有一定的意義。

高考試題的改革雖側(cè)重考查學(xué)生的交際能力，體現(xiàn)語言的交際性，不死摳語法。盡管在高考試卷中純語法題在減少，然而聽說讀寫沒有不需要英語語法的：聽的時候語法是選擇答案的助手；說的時候語法是避免產(chǎn)生歧義的工具；讀的時候語法是理解文章的準(zhǔn)繩；寫的時候語法是完成句子的依據(jù)，更值得一提的是，新的高考書面表達(dá)（基礎(chǔ)寫作和任務(wù)寫作）的評分標(biāo)準(zhǔn)明確地把語法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程度作為給分檔次的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此語法己滲透到聽說讀寫的每一個環(huán)節(jié)中。

二、探討語法教學(xué)模式和策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的習(xí)慣。

新課標(biāo)要求教師明確中學(xué)語法教學(xué)的目的，并且改變語法教學(xué)的方式。教師教授語法不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段，其最終目的不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機的結(jié)合起來，通過在實際的語言運用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運用語言進(jìn)行有效交際的目的。在教學(xué)方式上要完全拋棄過去那種以講解與傳授為主，死記硬背語法條文、機械套用基本句型的教學(xué)模式，采用《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)探究、實踐運用、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念和方法，即將語法教學(xué)與聽說讀寫各項技能的培養(yǎng)溶為一體，與語篇理解和語言的實際運用結(jié)合起來。中學(xué)語法教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時段采用不同的語法教學(xué)模式。筆者所任教的學(xué)校采用的是北師大的英語教材。這套教材較完整的采用了英式教材編寫，尤其在語法教學(xué)的編排上符合新課標(biāo)對語法教學(xué)模式和策略的要求。以下是我們在語法教學(xué)中常用的一些方法。

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1．用觀察、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行任務(wù)型語法教學(xué)

觀察發(fā)現(xiàn)法是從研究例句開始，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有目的地在觀察語言現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語言規(guī)則，然后運用這些語法規(guī)則。在日常教學(xué)中，我們根據(jù)教材編寫者的意圖，通過“觀察—發(fā)現(xiàn)—歸納”的方法，專項突破單元的重點語法項目。比如在學(xué)習(xí)“定語從句”的用法時，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)定語從句的功用和意義。

Module 3 Lesson 1 The Spirit of Explorers （北師大教材）

The second period Grammar Relative Clauses (Ⅱ)

Step 1

Exercise 7 Read these sentences from the text and in pairs, work out which word introduces a relative clause and what it refers to. a) By around 900 AD, there were many places in Northern Europe where the Vikings chose to live.

b) Eric reached Greenland and discovered that people could live in the place where he landed.

Exercise 8 Read the sentences and in pairs, decide which word in italics refers to time or a reason.

a) The Chinese people will never forget the day when China’s first manned spaceship returned safely to the earth after 21 hours in space.

b) I still remember the day when I attened my first lecture in college.

c) There’s no reason why we shouldn’t be friends.

d) Could you help me to find out the reason why the brake doesn’t work?

Step 2 Grammar summary, on page 92

Step 3 Practice

Exercise 9 Complete the sentences with the appropriate words in the brackets. a) The ship arrived early in the morning_____the sky was still dark. ( when/which)

b) Did they tell you the reason_____they wanted you to do that? （why/when）

c) What’s the name of the restaurant_____you had lunch? (when/where) d) Xiaoming went to the music shop_____he bought a violin. (where/when)

北師大教材模塊的語法特點是循環(huán)再現(xiàn)、拓展加深、復(fù)習(xí)鞏固。本案例通過讓學(xué)生觀察、體驗課文中的句子，發(fā)現(xiàn)定語從句中關(guān)系副詞的用法，然后再課本的后幾頁進(jìn)行語法歸納和總結(jié)（中英文兩種解釋），最后進(jìn)行操練達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。由表及里，由淺到深，由簡到繁，由一般到例外，以舊帶新，環(huán)環(huán)緊扣，逐步加強，為學(xué)生提供循序漸進(jìn)的語言學(xué)習(xí)、實踐、運用、鞏固的機會，這種設(shè)計既符合語言規(guī)律，又符合學(xué)生的心理規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，特別是培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以用這種方式提前學(xué)會一些語法知識，從而減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2．用探究式進(jìn)行任務(wù)型語法教學(xué)

探究式教學(xué)是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，注重由學(xué)生自己進(jìn)行研究和探索，同時也要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情景，營造探索氛圍，評價探究得失，是一種與英語新課程理念相符合的教學(xué)模式。

作為探究式教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境,鼓勵學(xué)生采用這種途徑學(xué)習(xí)語法。例如：Topic: Module 6 Unit 1(北師大教材)

Task: 學(xué)習(xí)語法：虛擬語氣（Third Conditional）

活動過程：

Step 1 Listen to the interview with the first person who is talking about his life-long learning experience, then complete the conditional sentences below.

Listen to the song “If I Could”, show the Ss lyrics (歌詞) and then ask the Ss to sing together with the tape-recorder.

Step 2 Enjoy the following passage

If I were a boy again

If I were a boy again, I would practice perseverance more often, and never give up a thing because it was difficult or inconvenient…

If I were a boy again, I would school myself into a habit of attention; I would let nothing come between me and the subject in hand. I would remember that a good skater never tries to skate in two directions at once...

If I were to live my life over again, I would pay more attention to the cultivation of the memory…

Step 3: Discovery

Step 4: Conclusion and consolidation

We use the structure “If sb. were/could…, sb would….”when the situation being referred is not real, it is hypothetical.

Do exercises 2 on page 4

Step 5: Practise with the following structures:

I wish I were you, I would...

I wish I could do…

Step 6: Further discussion

If you were the English teacher of our class, what would you teach your students?

If you were the head teacher of our class, what would you do for your class and what changes would you make first?

Step 7 Oral practice

If you got 100,000 dollars by chance, how would you spend it?

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生展開小組活動發(fā)現(xiàn)、找出其動詞形式及規(guī)律。討論老師所布置的任務(wù)，要求在規(guī)定時間內(nèi)每人至少要說出一個I wish的句子，輪流發(fā)言，然后選出最精彩的句子，向全班展示。學(xué)生首先得到來自組內(nèi)成員的評價，然后在向全班展示的過程中得到來自教師和全體同學(xué)的認(rèn)可,同時通過對照他人的成果，可以進(jìn)行自我認(rèn)定，并且修正不足之處。

本案例采用歌曲和短文導(dǎo)入虛擬語氣語言材料，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并通過小組合作學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的有意注意，再運用學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行“角色扮演”，展開實踐活動，最后教師對學(xué)生完成探究任務(wù)的情況進(jìn)行評價、歸納和總結(jié)。將抽象的語法規(guī)則帶入生活情景中；讓學(xué)生在完成探究任務(wù)的過程中，愉快地感受和體驗學(xué)習(xí)過程并獲得學(xué)習(xí)的成功感。

3．采用活動法進(jìn)行任務(wù)型語法教學(xué)

在語法教學(xué)中，把語法點作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，目的是向?qū)W生提供共同學(xué)習(xí)和運用語言的機會。任務(wù)型語法教學(xué)是在學(xué)生了解了相關(guān)語法項目的基本結(jié)構(gòu)極其常用表意功能后，教師選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)材料來設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能，使所學(xué)語法規(guī)則在真實交際中得到運用，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語言運用的目的。教師還應(yīng)注意設(shè)計的任務(wù)難易程度恰到好處，力爭使每個學(xué)生在活動中

都有所收獲，任務(wù)的結(jié)果使每個學(xué)生獲得成就感，樹立自信心并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

以下以任務(wù)型語法教學(xué)教“一般將來時的表達(dá)法”這一語法項目。通過任務(wù)設(shè)計以我校一年一度的科技節(jié)英語活動“英語模仿大賽”為題，設(shè)計一個海報。要求：學(xué)生通過小組分工合作制作英語模仿大賽的海報，海報中至少包含5個以來時的不同表達(dá)，表示已經(jīng)安排好的活動的句子。教師可以在學(xué)生制作之前通過Brainstorm做鋪墊，列出一些學(xué)生可能會使用的語法結(jié)構(gòu)，以及能夠在該語法結(jié)構(gòu)中使用的動詞或者動詞短語。

活動過程：

⑴ 教師可根據(jù)“英語周報”配套練習(xí)中的基礎(chǔ)寫作任務(wù)，使學(xué)生明確具體的寫作要求。然后按照北師大教材的Communication Workshop 部分的Writing Help 使學(xué)生明確寫作步驟和結(jié)構(gòu)安排。在此過程中教師要向?qū)W生強調(diào)寫海報的整篇文章的布局以及如何使用一些連接詞來使全文流暢和通順。

⑵ 學(xué)生在四人小組內(nèi)討論本小組的海報， 包括內(nèi)容，設(shè)計理念，形式等。 ⑶ 各小組將各種不同的內(nèi)容進(jìn)行整合。設(shè)計出最有創(chuàng)意的模仿大賽的海報，集體對它進(jìn)行補充和修改，制作出海報，形成小組成果。

⑷ 各小組呈現(xiàn)展示其成果。

⑸ 各小組成員在聽完呈現(xiàn)小組的發(fā)言后在小組里進(jìn)行討論，舉手表決決定哪個最符合要求。

任務(wù)型教學(xué)把語言應(yīng)用的理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式,它強調(diào)理解性輸入，變化性互動，習(xí)得性學(xué)習(xí)。本案例中這項任務(wù)的設(shè)計是真實的，學(xué)生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求, 緊密地和學(xué)生的實際認(rèn)知水平和個人生活經(jīng)驗相結(jié)合，能自然地和現(xiàn)實生活背景相聯(lián)系，體現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的問題,在生生、師生形成互動，交流中，達(dá)到了任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。實現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》七級目標(biāo)提出的 “使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述事物。簡單地表達(dá)觀點、態(tài)度或情感等”;實現(xiàn)了英語語法在真實情境中的應(yīng)用。該任務(wù)設(shè)計圍繞了以下兩條主線進(jìn)行：其一，所學(xué)語法項目的主要語言功能；其二，學(xué)生感興趣的、熟悉的、有話可說的某個話題。

4. 用歸納、對比法進(jìn)行語法教學(xué)

在語法教學(xué)中可以出示一些典型例句，讓學(xué)生觀察、比較、分析、思考，以發(fā)現(xiàn)規(guī)則；也可以先簡述規(guī)則，然后舉例說明。運用歸納和對比法對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、觀察、分析能力意義重大，在教學(xué)中應(yīng)盡量運用，但不可絕對化，應(yīng)靈活運用。

學(xué)習(xí)賓語從句、表語從句、主語從句和同位語從句后，教師可以用以下一組句子對名詞性從句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比和歸納：

We don't know who will teach us English next term.

The question is who will teach us English next term.

Who will teach us English next term is not known yet.

We have no idea who will teach us English next term..

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將名詞性從句的詞序特征、四大類連接詞(即that，if／whether．wh-)的使用加以對比、歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對名詞性從句的全貌有所了解，進(jìn)而達(dá)到能正確運用名詞性從句的目的。

從教學(xué)的經(jīng)驗看，中學(xué)階段的語法教學(xué)應(yīng)更多地使用歸納法。這是因為與演繹法相比，歸納法能促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、

分析和綜合等能力，有利于提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。在高三的復(fù)習(xí)備考中，我們較提倡用這種歸納法進(jìn)行語法項目的復(fù)習(xí)，特別是各種從句，非謂語動詞的用法等。值得強調(diào)的是，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語法教學(xué)不應(yīng)僅停留在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納出語言形式和規(guī)則的層面，教師還必須認(rèn)真設(shè)計鞏固操練和實際運用的教學(xué)活動。只有通過實際運用，讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活，學(xué)習(xí)，工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化，任務(wù)化，才能幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)的語法知識。教師在設(shè)計任務(wù)時還應(yīng)該注意遵循個體差異原則，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間; 培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

任務(wù)型語法教學(xué)的模式和策略作為一種新的教學(xué)理念已滲透到英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，因人而異，因班而異，充分挖掘和利用學(xué)生自身的知識經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加切合實際；堅持以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，突出“用中學(xué)、學(xué)中用”。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律，是打開知識大門的一把金鑰匙。在新課程環(huán)境下，教師有責(zé)任幫助學(xué)生打開這扇大門，鼓勵他們大膽地去探索創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語法的習(xí)慣，幫助他們掌握正確的，有效的學(xué)習(xí)語言的方法。

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