小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略
一、給予適度的學(xué)習(xí)任務(wù)
小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)小組協(xié)同探究的過程，比較適合于語文課堂教學(xué)，因?yàn)檎Z文課文中沒有直接告知的結(jié)論，而要借助已有的知識(shí)通過推想才能解決問題。但由于學(xué)生知識(shí)水平與思維方式所限，在自學(xué)質(zhì)疑階段有時(shí)提不出有深度有價(jià)值的問題，這時(shí)就需要老師給予適度學(xué)習(xí)任務(wù)，相機(jī)引出需探究的問題。如學(xué)習(xí)《犟龜》這篇課文，在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師給予適度引導(dǎo)，如： 課文的標(biāo)題是“犟龜”，小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方？你如何評(píng)價(jià)這樣的性格？ 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)勝利者？ 學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？ 在你的身邊，有沒有類似“犟龜”的人和事？談?wù)勀愕母惺堋＿@樣通過老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在小組合作探究的過程中就能步步深入理解文章主旨，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
二、給予合作分工的指導(dǎo)
個(gè)人動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不同的活動(dòng)中，依據(jù)自己的特長進(jìn)行分工，并且明確責(zé)任。比如在成立“四人學(xué)習(xí)小組”時(shí)，我提議設(shè)立學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律
組長，學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)組織小組討論，紀(jì)律組長管理好自己小組在開展活動(dòng)中的紀(jì)律，使活動(dòng)有序進(jìn)行。這樣的分工讓每個(gè)孩子都有當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的感覺，都能體驗(yàn)在不同崗位中發(fā)揮自己作用的愉快。這一點(diǎn)對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來說非常重要，使他們?cè)诨顒?dòng)中感受到自己不再是家里的“小皇帝”，而是學(xué)習(xí)小組的一員，并且懂得組員之間必須互相尊重，團(tuán)結(jié)進(jìn)取才能使自己小組的活動(dòng)獲得成功。
分工時(shí)教師還可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容將各個(gè)角色生活化，如：小組表演課本劇的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生如何成立劇組，選擇有組織能力的同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”，讓朗讀水平高的同學(xué)當(dāng)“旁白”，讓善于表演的同學(xué)當(dāng)“道具師”，各種各樣的頭銜讓每個(gè)組員各司其職，興趣十足，表演起來就有模有樣了。在許多次活動(dòng)中，我不斷嘗試“角色生活化”的做法，實(shí)踐證明學(xué)生十分喜歡這種體驗(yàn)，他們以自己扮演的角色為榮，端正了合作心態(tài)，形成了良好的合作氛圍。
三、授予特殊的合作技巧
確保合作順利進(jìn)行的特殊技巧有合理分工、仔細(xì)聆聽別人談話、肯定別人的努力、調(diào)解爭(zhēng)端、讓每個(gè)人積極參與等等。教師可以把這些技巧列成表格貼在教室里，以備學(xué)生隨時(shí)對(duì)照檢查，并選擇一兩項(xiàng)技巧著重運(yùn)用于某一類課型中。如：將合理分工、調(diào)解爭(zhēng)端運(yùn)用于活動(dòng)課中，讓學(xué)生自編童話劇、課本劇等。當(dāng)這些技巧以一種自由寬松的方式深植于學(xué)生的大腦時(shí)，就必然會(huì)改變學(xué)生討論的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生變“聽、講”為“傾聽”，變談話為“交談”。
四、提供充分的討論時(shí)空
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組中每個(gè)成員積極主動(dòng)的閱讀、探索、分析、補(bǔ)充、歸納的過程。要完成這一過程必須有一定的時(shí)空作保證。如：學(xué)習(xí)《黔之驢》我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑合作討論為主線”的教學(xué)思路，采用主體思維法、小組討論法，合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，提供充分的討論時(shí)空，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。這樣使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能提高能力，同時(shí)還會(huì)受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的感染熏陶。
五、形成開放的評(píng)價(jià)體系
對(duì)協(xié)作結(jié)果的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。評(píng)價(jià)的方法很多，可以口頭匯報(bào)，要求學(xué)生將本組討論的結(jié)果向全體同學(xué)匯報(bào)，一般程序?yàn)椋簩W(xué)困生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)。這有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和分析綜合能力。還可以書面考查，要求學(xué)生合作討論后單獨(dú)考試，以小組的平均分為每個(gè)小組成員的得分。為保護(hù)學(xué)困生的積極性可以根據(jù)學(xué)困生的進(jìn)步情況給全組加分，這有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人以及個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感。還可以把兩者結(jié)合起來，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓他們不僅對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也對(duì)老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，形成立體的、交互的、開放的評(píng)價(jià)體系。這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起到意想不到的效果。
小組合作探究學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有
利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略2017-05-12 16:35 | #2樓
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。怎樣才能更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們?cè)谡n堂教學(xué)中面臨的新課題。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝〗M合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)策略。
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一、幫助學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)小組
科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，通常4—6人一組為宜，在小組合作學(xué)習(xí)中給每個(gè)小組成員明確分工，使其擔(dān)任一個(gè)具體的角色。在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，要選好組長，組長是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗，我們可以采取個(gè)人自薦，組內(nèi)表決的方法選組長，并對(duì)小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。另外還有如：記錄員、匯報(bào)員等，最終建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)后，再角色互換，這樣每個(gè)學(xué)生都能得到不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高，這樣分工合作也有利于學(xué)生建立責(zé)任心，增強(qiáng)合作意識(shí)，在合理搭配的合作小組中，小組成員相互幫助，坦誠相待，民-主平等，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)起到了重要的作用。如，我曾聽一位老師在課堂上的講課，他把各小組的成員編上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的序號(hào)，用學(xué)生在組中的序號(hào)，來區(qū)分其在組中的學(xué)業(yè)水平。比如，在組內(nèi)成績好的都編為1號(hào)，成績中等的編為2號(hào)和3號(hào)，成績差的編為4號(hào)。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請(qǐng)每一組的某號(hào)代表本組發(fā)言，請(qǐng)大家齊心協(xié)力幫助他，為
他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持和壓力下，學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)的氛圍下也能積極去思考問題，討論問題，找到解決問題的答案。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)都樹立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種合作學(xué)習(xí)積極性高，能充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性
二、正確把握合作時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)的選擇，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有這樣的需要，有沒有這樣的可能。作為教師要抓住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，選擇合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課堂教學(xué)中可以采取的教學(xué)形式很多，只有選擇最合適的教學(xué)時(shí)機(jī)讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，決不能亂用，以免使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如有些知識(shí)學(xué)生一看就能掌握就沒有必要放到小組中去解決。合作學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，要注意問題的設(shè)計(jì)，要結(jié)合內(nèi)容的實(shí)際，要突出重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、規(guī)律問題，通過小組討論或動(dòng)手實(shí)踐的方式把問題解決。
三、教師要備好課，使小組合作學(xué)習(xí)形式多樣化
小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的精神，但合作的方式不能固定一個(gè)模式不變，而要追求多樣化。如果每一次合作學(xué)習(xí)都采用同一形式，會(huì)使學(xué)生由開始的“新鮮”變?yōu)橹饾u“厭煩”，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有意思。
四、 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去。課堂合作式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的鑒賞、評(píng)價(jià)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在組間交流后，學(xué)生可按既定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他組同學(xué)的結(jié)論進(jìn)行賞識(shí)與客觀公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以是對(duì)書面作業(yè)的互批、互改，口頭發(fā)言的互議、互論，作品表演的互視、互賞。評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)，這有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的鑒賞能力、對(duì)問題正誤的辨析能力，激勵(lì)學(xué)生間展開對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的公平競(jìng)爭(zhēng)。
小組合作的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。每次都要以充滿期望的心態(tài)來評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予評(píng)價(jià)，同
時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)自信心。
小組合作的評(píng)價(jià)要讓小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過去以個(gè)人成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步的。
現(xiàn)在，有些老師不管是否有合作的時(shí)機(jī)還是是否有合作的必要，教師往往采用分組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一節(jié)課甚至進(jìn)行多次合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，各說各的，學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣與交流的技能，有的沒有經(jīng)過思考就急于討論交流，有的同學(xué)不善于獨(dú)立思考，不善于相互配合。討論后教師依次讓學(xué)生發(fā)言，發(fā)言完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。從表面看課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，許多內(nèi)容選擇得不夠恰當(dāng)，討論時(shí)間分配也不夠合理，多數(shù)問題討論的不深不透，只是一種形式，不是有效的合作。
造成這種現(xiàn)象的原因主要是，教師只知道新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，認(rèn)為在課堂一些問題放手給學(xué)生討論交流便是合作學(xué)習(xí)，有時(shí)在課堂上出現(xiàn)困惑時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，而這樣的合作學(xué)習(xí)是無效的，是不能達(dá)到合作目的的。 我感覺要解決上述問題，應(yīng)該把以下幾個(gè)方面做好：1.要選擇有可探討價(jià)值的問題2.要交給學(xué)生合作的技能3. 要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
總之,小組合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。,因此,我們教師要不斷更新教學(xué)觀念,適應(yīng)變化,在新課程的環(huán)境下必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長避短，積極營造民-主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。我相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中能堅(jiān)持做一個(gè)有心人，在探索過程中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，一定能使小組合作真正有效，真正高效。
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