初中語文古詩詞課堂教學策略

隨著對古詩詞教學改革的深入，相應的研究不斷推進，這些成果從多個角度提出了若干教學策略。概括地說，這些教學策略主要涉及教材的選編、教學方式的改革、教師素養(yǎng)的提高和評價機制的完善等多個方面。

教材的選編：古詩詞教學離不開教材，教材是古詩詞教學的主要依據。所以，要改革古詩詞教學，應從教材的選編改起。教材中應選用哪種題材的古詩詞、選擇多少首、如何編排它們，這都是教材在選編時應該注意的問題。雒婷婷（重慶師范大學）的碩士論文《初中古詩詞教學現(xiàn)狀與改革研究》、劉素芳（蘇州大學）的碩士論文《初中古詩詞教學的現(xiàn)狀與對策》指出，目前初中語文教材存在的缺陷，分別是所選古詩詞的數(shù)量不足，題材上單一，編排順序不夠合理。針對這些不足，他們主張增加教材加大古詩詞數(shù)量，選用多樣化的題材，按照原則排序。熊高明的《初中古詩詞教學設計的問題與對策》、王勤的《談新課標下的中學古詩詞審美教育》、丁嵐的《論初中語文古詩詞教學》、張聰?shù)摹肚袑嵦岣吒咧猩�古詩詞鑒賞能力的探》等論文中也都涉及到了教材的選編。

教學方式的改革：為了響應新課改以及古詩詞教學中確實存在教學方式單一的現(xiàn)狀，古詩詞教學方式的改革勢在必行。近年來，形式多樣的教學方式紛紛被提出。田雪杰（河北師范大學）的碩士論文《7-9年級古詩詞情境教學的實施策略》、于航的《試談初中古詩詞情趣教學》、陳萍的期刊文章《初中古詩詞的情境教學策略例談》、徐大賀的《農村初中古詩詞情境教學探究》都對“古詩詞情境教學”做出了自己的解讀，認為情境教學是古詩詞教學的重要方式。曾茂華的《運用自主探究學習，提高初中語文古詩詞教學實效》、馬麗的《自主學習理論指導下的初中古詩詞教與學研究》、周瀅的《初中語文古詩詞教學的思考與實踐》研究了古詩詞的主觀體驗、自主探究學習的教學方式。此外還有誦讀教學、鑒賞教學等方式。如章穎菊的《初中語文古詩詞誦讀教學研究》、王麗娟的《初中語文古詩詞誦讀教學探究》、寧榮的《讓初中古詩詞鑒賞課堂教學更有效》。

教師素養(yǎng)的提高：教師想要教好古詩詞，自身必須具有扎實的古詩詞素養(yǎng)，這也是一堂古詩詞精彩課的前提。胡宜海在《新課程背景下初中古詩詞教學現(xiàn)狀及其策略》一文中指出，要加速教師專業(yè)化發(fā)展,促進古詩詞教學。認為語文教

師在古詩詞教學時應重視讀書,發(fā)展良好的詩詞素養(yǎng)；重視反思,發(fā)展良好的教學素養(yǎng)；重視學生,發(fā)展良好的課程素養(yǎng)。曹亞平的《初、高中古詩詞教學美育策略比較研究》中強調了古詩詞審美教育對教師的要求。教師除了要有嫻熟的教學技能、審美的觀念，還要努力的去提高自身的文化素養(yǎng)。雒婷婷的《初中古詩詞教學現(xiàn)狀與改革研究》、劉素芳的《初中古詩詞教學的現(xiàn)狀與對策》以及陳瑋瑋的《和龍市初中古詩詞教學現(xiàn)狀調查與分析》也同樣主張教師應提高自身素養(yǎng)。

評價機制的完善：新課標明確指出評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。為了改革古詩詞教學，充分發(fā)揮評價的作用，胡廳在《初中語文教學中的古詩詞讀解問題研究》中主張樹立新的評價理念，認為評價的目的是促進學生的全面發(fā)展，要使評價的主體多-維化、內容多元化、方式多樣化、過程具體化。雒婷婷的《初中古詩詞教學現(xiàn)狀與改革研究》、劉素芳的《初中古詩詞教學的現(xiàn)狀與對策》、程冬梅的《淺論高中古詩文教學的評價策略》等文獻也都對古詩詞教學評價方式提出了自己的見解。

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