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談初中英語寫作教學策略
1．寫作的早期訓練。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。
2．隨著學習內(nèi)容的增多，如學了數(shù)字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習慣等之后，這時可讓學生逐步增加寫作內(nèi)容。 做好“書面表達”這道題，學生應該從以下幾方面人手：
一、充分準備。打好基礎。
為了提高書面表達水平，平時應加強閱讀，應背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實，用英文寫信，記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。
二、仔細審題，明確要求。
對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數(shù)。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準備工作，還要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式，風格各異的文章，此外，還要注意人稱、時態(tài)、地點等信息，避免出錯。
三、抓住重點。尋求思路。
根據(jù)題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。
四、遣詞造句，表達規(guī)范。
用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關聯(lián)詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。
五、修改潤色，錦上添花。
作文寫完之后，應注意檢查修改，修改時先從全局修改。首先要檢查主題是否明確，表達方式是否恰當，接下來檢查所寫內(nèi)容是否切題，
該交待的內(nèi)容是否交待了，最后檢查所用時態(tài)、人稱是否符合要求，最后是否一致。
因此，要寫好一篇作文，不僅需要具有豐富的思想內(nèi)容，掌握扎實的詞匯、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章機構(gòu)模式 惟有這樣才能進行最有效的書面交際活動。
總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據(jù)自己教學的實際情況，適當?shù)倪M行調(diào)整以順應不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。
初中英語教學方法與策略2017-05-12 21:01 | #2樓
新目標英語要求教師要給學生充分的發(fā)展空間，讓每一個人都擁有自信并在學習中獲得成功的快感。采取有效的教學措施，教學方法靈活多樣，能夠提高學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，從而通過課堂教學提高教學效率。
關注全體學生，面向全體學生的素質(zhì)教育，我認為最主要的還是老師給所有孩子的愛和關懷。作為老師我們很容易帶著有色眼鏡看人，覺得這個孩子這門課學的好在自己心中就是好孩子，肯定，給予他們；表揚，給予他們；關懷，給予他們。而對那些學不好本門課的學生則給予他們的是斥責、是批評、是蔑視。換個角度想想，其實這樣的孩子更需要肯定和支持，而老師對他們稍微的關注將溫暖他們的心，進而讓他們養(yǎng)成好的學習習慣。心理學者告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求和力量。教師要充分利用學生的成功的愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功人體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。
我在平時的教學中，對教學內(nèi)容的設計上，首先關注的是大部分學生，不過我也會對后進生進行分析，然后依據(jù)個人情況分派任務。比如，詞匯量差得學生，我會讓他每天堅持在我這里默寫5到10個單詞；而閱讀能力差得，我會讓他們堅持每天在我這里大聲朗讀或背誦；對語法差得學生，我會讓他們把當天的作業(yè)親自拿來我批閱。如果自己忙不過來，還可以找小幫手，結(jié)對子學習，這在我的教學中很有幫助，對學生的學習幫助也很大。我在教學中還發(fā)現(xiàn)，如果教師大包大攬，全方位的把每一個知識點講得清清楚楚，愛學習的孩子跟著走，大部分孩子只是被動接受或被-迫接受，時間長了，培養(yǎng)的是學生的依賴心里和懈怠習慣，學生就是張著嘴等飯吃，主動學習的快樂以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)無從談起。如果哪一
天強硬要求學生完成預習任務，并第二天進行檢查。上課時讓學生講，學生雖然講的不是很到位，但經(jīng)過多方補充，知識點基本就講清楚了。最主要的是，課堂比較活躍，學生得意之情不予言表，他們感受到了成功的快樂，我心情也很愉快。只是這樣的課太少，而且能講的學生也太少。從初一開始就努力培養(yǎng)他們的預習習慣，盡力創(chuàng)造條件讓每一個人開口說，哪怕一個詞，一個短語，一個句子，盡力讓每一個學生跑的離起跑線遠一些。
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新課程標準要求教學面向全體，那么針對一個班級參差不同的學生，教學內(nèi)容應以“小臺階”逐級升高的形式呈現(xiàn)。也就是說根據(jù)知識的難易程度知識的呈現(xiàn)不能一次就到位，起點要合理，要考慮學困生的接受能力，讓他們一開始能跟得上。然后環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的空擋不能太大，讓學困生和中等生稍微努力就不會掉隊。學生對知識的掌握不是一蹴而就的，有一個水到渠成的過程，所以要“多重現(xiàn)”。從不同角度反復呈現(xiàn)投射所學知識，給學生留下深刻影響。知識的呈現(xiàn)要注意“高密度”，高節(jié)奏，也就是一浪緊跟著高過一浪，隨時抓取學生的注意力，如果節(jié)奏太慢，無論優(yōu)等生或?qū)W困生都在精神或情緒上處于一種慵懶的狀態(tài)，學習的興趣被抑制，主動性大打折扣。
比如學習九年級第七單元Where would you like to visit?教材的語言目標是讓學生能描述想去哪里和為什么要去那里的原因。我班的學生整體水平不是太高，因此在讓學生描述前，第一步我先讓學生通過圖片了解一些風景名勝地區(qū)以及它們最簡單的特點，順便熟悉一些形容詞，如，beautiful,relaxing...
第二步然后示范說，There will be a seven- day vocation.I would like to go to the Great Wall,because it is famous and great.I would love to trek through the jungle too,because I like exciting vacations. I hope to go to Hong kong ,because it has lots of sights.How about you? Where would you like to go on vacation? 讓學生自由看圖片模仿說“I would like
to...because...”學生可根據(jù)自身水平說出一句、兩句或三句。 第三步然后讓學生開火車練習“Where would you like to go on vacation?I would like /love/hope to...because...”
第四步給出圖片關鍵詞，讓男女生角色互換問答。
第五步讓學生自由寫出或搶答去某地考慮最多的因素。如：not too hot, warm,near the ocean,friendly, interesting，has too much delicious food, many things that can do...somewhere beautiful...
第六步師范說：“I love places where the people are really friendly.I like places where the weather is
always warm,too.”What about you? 通過手勢或圖片讓學生理解后六人一組合作說。
第七步展示。讓一兩個學生在前面提問“Where would you like to go on vacation?”“I love/like places where ...”學生自由點名回答。
第八步呈現(xiàn)一些節(jié)假日人多垃圾遍地或沙漠高寒地帶的圖片，讓學生同桌討論說出最初印象。如，It's too dirty/touristy/dry.nothing that can do...
第九步游戲。老師以圖片隨機試問：“Would you like to go on vacation to Mexico?”幫助學生答：“ No,I don't know the language.”“Would you like to go on vacation to Hainan?No,I don't like flying.”再對其他地名進行問答，引導學生從反面思考，進行聽力準備。
第十步完成聽力。這一部分的口語交際內(nèi)容大體就結(jié)束了。
經(jīng)過這樣的“小臺階 多重現(xiàn) 高密度”層次呈現(xiàn)知識，不同層次的學生會各有所得，該課時教學目標也就完成了。
放手讓學生參與甚至主導學習過程，滿足他們需要欣賞的心理，充分培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自主學習能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，教師再加以靈活引導補充，然后在師生合作的氛圍中共同完成學習任務！這樣適當放手的結(jié)果是學生提高了，在提高中獲得了成功的快感就喜歡學習了，那么教師也就從逼著學生學的巢臼中解脫出來，引導比著學的學生向前走，那該是多么幸福的境地啊！
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