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小學(xué)課程管理制度_小學(xué)課程管理制度范本
課程是學(xué)校教育教學(xué)的核心，是培養(yǎng)人才的藍(lán)圖，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。，應(yīng)制定規(guī)范的小學(xué)課程管理制度。下面小編為大家整理了有關(guān)小學(xué)課程管理制度的范文，希望對(duì)大家有幫助。
小學(xué)課程管理制度篇1
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，全面深入貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，以《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置》為依據(jù)，，以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口，以改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
二、課程設(shè)置
1、學(xué)校嚴(yán)格課程管理，按照國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程。要根據(jù)省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程，合理開(kāi)發(fā)和選用校本課程。學(xué)校有責(zé)任建立校本課程的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)，課程資源開(kāi)發(fā)與利用等方面要進(jìn)行自我監(jiān)控，確保學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，以保證校本課程與國(guó)家課程、地方課程在總體目標(biāo)上的一致性和互補(bǔ)性。
2、根據(jù)教育部和課程計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校的`實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)校學(xué)年課程實(shí)施方案。
三、具體要求
1、改革課程功能。樹(shù)立全課程教育理念，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、改革課程結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化課程意識(shí)，提高學(xué)校課程建設(shè)與管理的功能，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。
3、改革課程內(nèi)容。強(qiáng)化“課標(biāo)”意識(shí)，落實(shí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校與教師把握“課標(biāo)”與執(zhí)行“課標(biāo)”的能力。
4、改革課程實(shí)施。樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”的主題策略，進(jìn)行全課程下學(xué)科課程的課堂教學(xué)改革，重建課堂文化，轉(zhuǎn)變教師角色，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課程實(shí)效，實(shí)現(xiàn)單位時(shí)空內(nèi)效益的最大化。
5、改革課程評(píng)價(jià)。樹(shù)立新的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，建立學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
6、改革教師培訓(xùn)方式。提高教師實(shí)施各級(jí)課程的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊(duì)伍。
7、建立和健全課程的管理制度，構(gòu)建全課程管理運(yùn)行機(jī)制。
8、認(rèn)真履行學(xué)校全課程管理職責(zé)。對(duì)學(xué)校實(shí)施的所有課程進(jìn)行管理，特別是對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)與考試、課程資源開(kāi)發(fā)與利用等進(jìn)行自我監(jiān)控，確保學(xué)校全課程質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。
9、繼續(xù)加強(qiáng)全課程理論的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)非學(xué)科課程、校本課程的解讀和學(xué)習(xí)，提高對(duì)全課程的理解和認(rèn)識(shí)。
10、加強(qiáng)課程的過(guò)程性管理和監(jiān)控，不斷反思、總結(jié)、推廣成功經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)課程管理制度篇2
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，是“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，試行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，這表明我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程管理體制，將由原先過(guò)于集中的國(guó)家課程管理走向國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，地方和學(xué)校將擁有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校一級(jí)的課程管理是學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校實(shí)施的所有課程進(jìn)行管理。國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程構(gòu)成了學(xué)校課程的有機(jī)整體，他們擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同的課程價(jià)值，承擔(dān)不同的任務(wù)，履行不同的責(zé)任。
為了學(xué)校切實(shí)有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展，提升教師的課程意識(shí)，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，特制訂本管理制度。
一、學(xué)校課程管理的目標(biāo)
學(xué)校課程管理是學(xué)校及其相關(guān)人員行使課程權(quán)利并履行責(zé)任的具體表現(xiàn);是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量在學(xué)校一級(jí)的重要保障;是學(xué)校管理工作的核心內(nèi)容。
具體目標(biāo)是：
1、執(zhí)行國(guó)家的課程文件，確保課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)有特色的課程。
2、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，協(xié)調(diào)學(xué)校各類課程的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，提供學(xué)校課程的適應(yīng)性。
3、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織教師廣泛地利用本校和社區(qū)的課程資源，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法。
4、根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程。
5、確保學(xué)生享有必要的課程管理的權(quán)利，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使得學(xué)生能夠在一定的范圍與程度內(nèi)參與課程決策與教學(xué)活動(dòng)。
6、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開(kāi)發(fā)課程的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)校課程管理的原則
1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校課程管理的基本原則。學(xué)校必須考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)踐課程與教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索自主、合作的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展提供課程保障。
2、學(xué)校及其相關(guān)人員要形成權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念，明確在學(xué)校課程管理中的相應(yīng)角色，履行所承擔(dān)的課程職責(zé)，確保國(guó)家課程、地方課程的有效實(shí)施，合理地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。
3、在學(xué)校課程的管理中，不能用國(guó)家課程擠占地方課程或校本課程的課時(shí)，不能隨意提高國(guó)家、地方規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能將校本課程變?yōu)閲?guó)家規(guī)定的文化課程的延伸和補(bǔ)充，而應(yīng)根據(jù)有關(guān)的課程文件，正確處理好這三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮他們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。
4、學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行地方各級(jí)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，并根據(jù)自身實(shí)際情況，形成相應(yīng)的實(shí)施方案，報(bào)上一級(jí)教育行政部門備案;同時(shí)，按照校本課程開(kāi)發(fā)的要求形成課程開(kāi)發(fā)方案及計(jì)劃，并報(bào)區(qū)級(jí)教育行政部門審議。
5、學(xué)校必須立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力等課程資源。努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源。合理配置設(shè)施資源，充分發(fā)揮利用和拓展校外的課程資源。重視實(shí)踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長(zhǎng)與社區(qū)資源的作用，積極開(kāi)展與校外機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源。
三、課程計(jì)劃管理
1、《學(xué)校年度課程計(jì)劃》是學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件和學(xué)校實(shí)際而制定的一學(xué)年內(nèi)的課程實(shí)施計(jì)劃，是國(guó)家課程計(jì)劃在學(xué)校一級(jí)的具體化。制定實(shí)施方案必須嚴(yán)格依照上級(jí)教育行政部門頒發(fā)的課程文件，維護(hù)國(guó)家課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。
2、《學(xué)校年度課程計(jì)劃》包括一學(xué)年各年級(jí)的課程門類、課時(shí)分配、課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容�！秾W(xué)校年度課程計(jì)劃》必須在每年的9月1日前(新學(xué)年開(kāi)始前)報(bào)上級(jí)教育行政部門備案。
3、學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，切實(shí)保證課程實(shí)施過(guò)程與課程計(jì)劃的一致性，開(kāi)足、開(kāi)齊各類課程，嚴(yán)格控制課時(shí)總量，嚴(yán)格控制學(xué)生在�；顒�(dòng)時(shí)間。
四、教學(xué)管理
1、學(xué)校建立學(xué)校、各中心、教研組(年級(jí)組)、備課組四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)管理機(jī)構(gòu)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)實(shí)施對(duì)課程的管理。
2、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程管理，管理的重心為教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理。
3、備課實(shí)行個(gè)人分工主備、集體討論通過(guò)、再個(gè)性化修改并實(shí)施的管理模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源共享，注重團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人創(chuàng)新的實(shí)效，防止用單一化的備課模式來(lái)統(tǒng)一要求教師。對(duì)優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造性，給他們提供廣闊的自主設(shè)計(jì)空間，并根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的教學(xué)方案，對(duì)新教師和其他教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)或規(guī)范的管理。
4、上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。要倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的效率。要引導(dǎo)教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、交流、合作的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注實(shí)踐。要規(guī)范教師的課堂行為，引導(dǎo)教師通過(guò)自身的人格魅力感染學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。要經(jīng)常舉行課堂教學(xué)觀摩及說(shuō)課、評(píng)課、議課等活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
5、作業(yè)管理要立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)勞動(dòng)。各學(xué)段都要嚴(yán)格控制作業(yè)量，由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)好每日作業(yè)總量。提倡引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性作業(yè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理的要求，規(guī)范教師作業(yè)檢查的行為，并創(chuàng)造多樣化的、富于實(shí)效的作業(yè)檢查或批改方式。
6、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要體現(xiàn)因材施教的原則，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心與幫助。嚴(yán)禁進(jìn)行集體補(bǔ)課，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。
7、考核要著眼于改進(jìn)教師的教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。反對(duì)把獲取分?jǐn)?shù)作為教與學(xué)的目的。考核方式要多樣化，可采用閉卷、開(kāi)卷等書(shū)面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式�？荚嚸}要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重能力與素質(zhì)的立意，注重選擇現(xiàn)實(shí)生活的材料，杜絕設(shè)置偏題、怪題。嚴(yán)格控制考試次數(shù)。
五、教材管理
1、根據(jù)國(guó)家教材多樣化的政策，在區(qū)級(jí)教育行政部門或?qū)＜抑笇?dǎo)下，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，按照社會(huì)公布的中小學(xué)教材目錄，選用經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審查委員會(huì)審定通過(guò)的教科書(shū)，嚴(yán)禁選用未經(jīng)審定的教科書(shū)。
2、教師教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和運(yùn)用教科書(shū)，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和積極思維的空間。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作和具體活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)及校本拓展性課程領(lǐng)域可以選用教師指導(dǎo)用書(shū)，可以為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材，原則上不為學(xué)生提供教科書(shū)。
4、教輔用書(shū)的合理使用能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師可以向家長(zhǎng)或?qū)W生的咨詢提供一些建議，但嚴(yán)禁向?qū)W生攤派教輔用書(shū)。
5、一般情況下，每門學(xué)科課程學(xué)生只需要一本教輔用書(shū)。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔用書(shū)，不能把教輔用書(shū)當(dāng)做習(xí)題集，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
6、音像制品和電子書(shū)刊等也是教輔用書(shū)的重要形式，教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理開(kāi)發(fā)利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
7、學(xué)校要充分發(fā)揮圖書(shū)資料中心、信息中心、電教中心、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、各類教學(xué)設(shè)施及素質(zhì)教育實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源，積極利用并開(kāi)發(fā)課程資源，努力構(gòu)建學(xué)校實(shí)踐性的教材體系。
六、校本拓展型課程開(kāi)發(fā)
1、校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開(kāi)發(fā)的課程，它的開(kāi)發(fā)主體是教師，由同一學(xué)科、備課組教師組成開(kāi)發(fā)小組。教師開(kāi)發(fā)課程的'模式是實(shí)踐—評(píng)估—開(kāi)發(fā)，教師在實(shí)踐中，對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需要作出評(píng)估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。
2、總體上說(shuō)，校本拓展型課程開(kāi)發(fā)的程序主要有四個(gè)階段：
(1)需要評(píng)估。評(píng)估是設(shè)計(jì)校本拓展型課程的基礎(chǔ)研究。主要涉及明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要，評(píng)估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。
(2)確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是學(xué)校對(duì)校本拓展型課程所作出的價(jià)值定位。它是在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。
(3)組織實(shí)施。組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本拓展型課程目標(biāo)開(kāi)展的一系列活動(dòng)。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師資助申報(bào)課程。學(xué)校課程審議委員會(huì)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開(kāi)發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議。審議通過(guò)后，編入《學(xué)生拓展型選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的意愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開(kāi)課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本拓展型課程開(kāi)發(fā)方案》;教師在課程實(shí)施之前或過(guò)程中，撰寫(xiě)自己承擔(dān)的課程的《課程綱要》(教師用的材料)。
(4)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是指校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一系列價(jià)值判斷活動(dòng)。它包括《課程綱要》的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定、教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定，以及《校本課程開(kāi)發(fā)方案》的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員或社會(huì)公布。
3、教師在校本拓展型課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可采用的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是校本課程開(kāi)發(fā)中最普遍的活動(dòng)，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)�；蜃陨淼娘@示條件，對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指教師根據(jù)需要與可能而開(kāi)發(fā)的全新的課程。
4、校本課程開(kāi)發(fā)中設(shè)計(jì)到的文件撰寫(xiě)格式和要求：包括需要評(píng)估、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程的大致結(jié)構(gòu)、校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序、校本課程開(kāi)發(fā)的管理?xiàng)l例等。課程介紹以200字為宜�！墩n程綱要》是教師自己任教的課程的一種設(shè)計(jì)。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動(dòng)安排，課程實(shí)施建議，以及課程評(píng)價(jià)建議。
七、課程評(píng)價(jià)管理
1、學(xué)校根據(jù)校本課程管理目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，采用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)公布，并接受教育行政部門對(duì)校本課程實(shí)施的監(jiān)督。
2、定期評(píng)價(jià)學(xué)校每學(xué)年課程計(jì)劃，提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施計(jì)劃服務(wù);學(xué)校定期組織教研組評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并對(duì)照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。學(xué)校定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。
3、學(xué)校要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面激勵(lì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的體系。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化，把自我評(píng)價(jià)、伙伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)及學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化：改變單純以學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。
4、校長(zhǎng)是學(xué)校課程的主要決定者和責(zé)任人。校長(zhǎng)在課程管理中的任務(wù)是堅(jiān)持課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，監(jiān)督和評(píng)估課程實(shí)施過(guò)程，發(fā)布學(xué)校課程質(zhì)量的信息。課程與教學(xué)中心成員承擔(dān)學(xué)校課程管理的常規(guī)工作。
5、教師是課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)的主要力量，對(duì)課程的有效實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)定具有專業(yè)自主權(quán);同時(shí)對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任。學(xué)生有權(quán)選擇校本課程，有權(quán)對(duì)學(xué)校課程做出自己的評(píng)價(jià)，有權(quán)對(duì)自己所學(xué)的課程提出改進(jìn)建議;學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)配合教師完成課程任務(wù)。學(xué)生及有關(guān)的社區(qū)人員對(duì)學(xué)校課程應(yīng)有知情權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)和建議權(quán);并有責(zé)任為學(xué)校提供各種資源上的支持。
八、課程管理的組織保障
1、學(xué)校課程審議委員會(huì)由校長(zhǎng)、行政管理人員、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表和社區(qū)相關(guān)人士等構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員主要職能是審議學(xué)校課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策，形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》，制定有關(guān)的開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例，檢查與督導(dǎo)《學(xué)校課程計(jì)劃》的執(zhí)行情況。學(xué)校課程管理的最后決定由委員會(huì)集體審議做出。審議通過(guò)的各項(xiàng)決定由各中心、教研組、年級(jí)組、備課組具體執(zhí)行。
2、課程與教學(xué)中心是學(xué)校課程管理的專門職能部門。主要職責(zé)是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作。組織協(xié)調(diào)各教研組、備課組、年級(jí)組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施。
3、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃和學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃;對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程管理的各項(xiàng)要求;及時(shí)反映課程實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù);聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程合理的形成。
4、加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。設(shè)立課程管理專項(xiàng)基金，主要用于課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)、教師教育、設(shè)備配置與對(duì)外交流等方面。
5、制定相應(yīng)的管理及激勵(lì)制度。主要包括：教學(xué)常規(guī)管理、課程管理制度、管理崗位職責(zé)及教學(xué)績(jī)效考核制度等。學(xué)校各類人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況。
小學(xué)課程管理制度篇3
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。進(jìn)一步體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為加快實(shí)踐“快樂(lè)教育，龍泉人生”的辦學(xué)理念下的符合素質(zhì)教育要求的特色基礎(chǔ)教育課程體系積累經(jīng)驗(yàn)。
二、背景分析
1、我校建校雖然不足十年，屬于發(fā)展中學(xué)校，但是我校依據(jù)教育局2013年教育督導(dǎo)工作會(huì)議精神，在傳承的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)化運(yùn)用“十一五”教育教學(xué)成果，圍繞“快樂(lè)教育，龍泉人生”的辦學(xué)理念，以“快樂(lè)教育”為主題，以培育“人品”和“校品”這兩個(gè)品牌為主線，建設(shè)發(fā)展“五樂(lè)”工程：堅(jiān)守“快樂(lè)育人”為根本導(dǎo)向和歸宿，不斷創(chuàng)建和完善“快樂(lè)課程”文化體系，深入強(qiáng)化“快樂(lè)課堂”教學(xué)改革研究與實(shí)踐，健全試行“快樂(lè)評(píng)價(jià)”三實(shí)管理制度，以提升學(xué)生的“三樂(lè)素養(yǎng)”加速提升“快樂(lè)團(tuán)隊(duì)”的“三樂(lè)素養(yǎng)”，抓隊(duì)伍、重特色、創(chuàng)文化、造品牌、積經(jīng)驗(yàn)，已取得明顯成效。學(xué)校曾榮獲遼寧省體藝2+1特色項(xiàng)目學(xué)校，紅十字示范學(xué)校，大連市一校一品技能展示活動(dòng)最佳表演獎(jiǎng)，讀書(shū)示范學(xué)校，甘井子區(qū)衛(wèi)生工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。
2、近幾年來(lái)，我校投資校園的軟、硬件環(huán)境的建設(shè)，先后建成了校園網(wǎng)、錄播教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等信息技術(shù)設(shè)備。還配備了電子琴室、美術(shù)室等專業(yè)教室。學(xué)校在資源庫(kù)建設(shè)初見(jiàn)成效，為實(shí)施三級(jí)課程，特別是為“國(guó)課校本化”、“校課特色化”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、學(xué)校重視了教師的培訓(xùn)工作，近年來(lái)學(xué)校借區(qū)教育局抓隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展“四力”的契機(jī)，通過(guò)發(fā)展“快樂(lè)團(tuán)隊(duì)”工程，以“才高力強(qiáng)、德高業(yè)精”為隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)，利用“五彩驛站”研修活動(dòng)為載體，不斷落實(shí)“群像有典”干部表率、教師示范兩個(gè)子工程六個(gè)教師發(fā)展團(tuán)(黨員、骨干、青年、班主任、科任、組長(zhǎng))梯隊(duì)建設(shè)，提升教師“以德為尺、以崗定標(biāo)、以才立業(yè)、以行求品”四以品范，不斷加高教師“樂(lè)道、樂(lè)研、樂(lè)業(yè)”三樂(lè)素養(yǎng)。此外，每年均通過(guò)多種形式培訓(xùn)各類教師，目前擁有市、區(qū)、校級(jí)骨干教師多名，為實(shí)施新課程提供了強(qiáng)大的智力支撐。
三、組織機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng)：吳鳳華全面負(fù)責(zé)“快樂(lè)課程文化體系的建構(gòu)與實(shí)施”
副組長(zhǎng)：紀(jì)秀云具體負(fù)責(zé)“快樂(lè)課堂”探究與實(shí)施
副組長(zhǎng)：李業(yè)娟具體負(fù)責(zé)“校本課程”開(kāi)發(fā)與實(shí)施
組員：學(xué)校全體教師
四、實(shí)施目標(biāo)及任務(wù)
1、建構(gòu)“快樂(lè)課程”文化體系。
無(wú)論是國(guó)家課程、地方課程，還是校本課程，我校都根據(jù)實(shí)踐類和文化類將其定位并建構(gòu)。其中國(guó)家課程、地方課程，嚴(yán)格按照相關(guān)文件的要求執(zhí)行。而校本課程，我校以“六藝”項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與建設(shè)為突破口，現(xiàn)在32門課程中實(shí)踐類22門，文化類10門。學(xué)校力圖從課程的體系建構(gòu)上讓學(xué)生感受“快樂(lè)課程”的魅力。
2、打造“快樂(lè)課程”開(kāi)發(fā)與實(shí)施隊(duì)伍。
為有效推進(jìn)學(xué)校“快樂(lè)教育”課程，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色，學(xué)校將管理工作重心放在抓“教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)”、“班主任團(tuán)隊(duì)”和“家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”三個(gè)主力團(tuán)隊(duì)的打造上。
首先學(xué)校重視體育藝術(shù)教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)的`打造。外請(qǐng)國(guó)家舞協(xié)會(huì)員喬偉國(guó)，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員付世成任藝術(shù)教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師，大連語(yǔ)言協(xié)會(huì)主席朗誦家劉明圣為學(xué)生文學(xué)團(tuán)導(dǎo)師。學(xué)校另有體育藝術(shù)專業(yè)教師10人，體育學(xué)科4人，音樂(lè)學(xué)科3人，美術(shù)學(xué)科3人，市區(qū)骨干多名。學(xué)校定期獎(jiǎng)勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助他們及時(shí)吸納同行的前沿理念和寶貴經(jīng)驗(yàn);積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓專業(yè)教師參加各級(jí)各類教學(xué)比賽，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng);通過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)形式，激發(fā)教師的工作熱情。
在發(fā)展“體育藝術(shù)伙伴——班主任團(tuán)隊(duì)”層面，以“星級(jí)體育藝術(shù)班”評(píng)選為載體，最大限度地發(fā)動(dòng)班主任的能量，協(xié)助開(kāi)展校本課程、體育藝術(shù)社團(tuán)隊(duì)、體育藝術(shù)活動(dòng)等，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)共同攜手、凝心聚力發(fā)展學(xué)生體育藝術(shù)素養(yǎng)。
爸爸媽媽是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的角色。“泉心泉意家長(zhǎng)聯(lián)盟”是群眾性的家長(zhǎng)組織。體育藝術(shù)課程、體育藝術(shù)活動(dòng)、體育藝術(shù)排練、體育藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)比賽中，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，都能看到他們忙碌的身影。好多媽媽既是化妝師、攝影師，同時(shí)還是助理教練，跑前跑后樂(lè)此不疲，學(xué)校除了泉心泉意家長(zhǎng)聯(lián)盟，還有大孩子牽手小孩子的爸爸籃球隊(duì)、媽媽讀書(shū)會(huì)、爺爺奶奶健身隊(duì)等活動(dòng)組織。
3、探索“快樂(lè)課程”評(píng)價(jià)體系
隨著課程改革的深入，課程評(píng)價(jià)的重要性日益凸現(xiàn)出來(lái)。
我校在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，按照國(guó)家三級(jí)課程管理要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法和校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)方案。在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重三種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，反思評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以確保校本課程的落實(shí)實(shí)施，凸顯“快樂(lè)課程”的實(shí)質(zhì)。
五、實(shí)施措施
1、管理規(guī)范化。
我校由校長(zhǎng)室牽頭、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)嚴(yán)格按照要求設(shè)置課程，規(guī)范管理。主管領(lǐng)導(dǎo)及全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、省、市關(guān)于課程改革實(shí)施的相關(guān)文件，根據(jù)要求開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，明確三級(jí)課程實(shí)施的必要性和重要性，并制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度以充分保障每個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)利和義務(wù)。
2、樂(lè)研專題化。
我校以“快樂(lè)課堂”探索與實(shí)踐為發(fā)展目標(biāo)，利用“龍泉好課堂”研修活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)校全員“大題小做”的大專題研究和“小題大做”個(gè)人微課題研究，通過(guò)“三段四步五同”的校本教研模式，開(kāi)展“一題一論”、“一師一課”、“一得一講”活動(dòng)，分階段落實(shí)課堂四化狀態(tài)：合作學(xué)習(xí)自動(dòng)化，方法多樣兒歌化，思維活躍問(wèn)題化，習(xí)慣養(yǎng)成層次化，提升課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化教師專業(yè)四力發(fā)展，不斷增質(zhì)減負(fù)，力求通過(guò)變革教學(xué)方式落實(shí)課程改革。本學(xué)期在延續(xù)研究合作學(xué)習(xí)自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)推進(jìn)方法多樣兒歌化的研究。
3、國(guó)課校本化。
我校注重利用現(xiàn)有資源，以發(fā)展孩子潛能為目的將國(guó)家課程進(jìn)行拓展與整合。音樂(lè)課上利用學(xué)�，F(xiàn)有的電子琴室，每周每班開(kāi)設(shè)一節(jié)電子琴課，讓孩子從小接觸鍵盤，厚實(shí)音樂(lè)教育基礎(chǔ)。美術(shù)課上搜集身邊無(wú)用的生活用品，結(jié)合國(guó)家教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)，激活兒童的思維和創(chuàng)造意識(shí)，變廢品為藝術(shù)品等，引導(dǎo)孩子愛(ài)創(chuàng)造、愛(ài)環(huán)境，愛(ài)生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找生活情趣，陶冶高雅藝術(shù)情操。針對(duì)學(xué)�；@球特色項(xiàng)目，將體育課進(jìn)行整合，發(fā)展籃球五項(xiàng)體能素質(zhì)操。
4、地課多元化。
我校在實(shí)施地方課程的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生采取以“自主、合作、探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向生活和社會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為主的實(shí)施形式。通過(guò)專題講座、報(bào)告、錄音和錄像、課堂講授等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、調(diào)查、考察、參觀、測(cè)量、設(shè)計(jì)、制作、服務(wù)、辯論等探究和體驗(yàn)活動(dòng)，提高課程實(shí)施的實(shí)效性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。
5、校課特色化。
作為國(guó)家課程和地方課程的有益補(bǔ)充，作為學(xué)校特色發(fā)展的重要載體，我校借區(qū)教育局抓體藝“2+1”工作的契機(jī)，以“快樂(lè)教育”為主線，以“六藝”項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與建設(shè)為突破口，把體藝“2+1”作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的龍頭項(xiàng)目，深化學(xué)校辦學(xué)特色，著力開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程，輔以社團(tuán)活動(dòng)及節(jié)日活動(dòng)，努力讓龍泉寶貝品端好學(xué)、身心健康、多才多藝，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。
6、評(píng)價(jià)快樂(lè)化。
我校通過(guò)發(fā)展“快樂(lè)評(píng)價(jià)”體系，強(qiáng)化學(xué)校綜合辦學(xué)質(zhì)量的提升。課堂上我們將繼續(xù)使用“龍泉好課堂”評(píng)價(jià)表，讓教師以評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己的課堂教學(xué)，讓主管領(lǐng)導(dǎo)以評(píng)價(jià)表來(lái)指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。讓同伴間以評(píng)價(jià)表來(lái)共研共進(jìn)。同時(shí)為了引導(dǎo)教師科學(xué)有效的開(kāi)展專題研究，從上學(xué)期起我校嘗試開(kāi)發(fā)并使用專題評(píng)價(jià)量表，從多角度、全方位觀察，用數(shù)據(jù)和實(shí)錄有的放矢地進(jìn)行專題研究。
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