幼兒古詩春曉活動反思

　　導(dǎo)語：《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作，詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯(lián)想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。以下是小編整理幼兒古詩春曉活動反思的資料，歡迎閱讀參考。

　　幼兒古詩春曉活動反思1

　　古詩《春曉》是一節(jié)語言領(lǐng)域的教學(xué)活動，它給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。它的作者是唐朝大詩人孟浩然的名作，在上完這節(jié)課后，我也對自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思小結(jié)。

　　我覺得托班的古詩課應(yīng)該要更具有趣味化，我們可以將整首古詩改編成一個小故事，從而來了解這首詩。而我只是將整首古詩用簡短的語言解釋一下，如“飄落了下來”他們了解嗎？不了解。所以整節(jié)課下來，我覺得自己在提問上、講解上，語言太干練、深奧了，不適合托班年齡段的幼兒來理解。所以在以后古詩的`教學(xué)中，我上課用的語言可以更淺顯些，更生動些，語速還可以再慢一點(diǎn)，留點(diǎn)時間讓幼兒可以思考、吸收，這樣會更好。在我剛開始第一遍讓他們接觸這首古詩，是通過視頻來了解的。視頻播放的時候，很多小朋友就已經(jīng)開始跟著視頻念了起來。因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長在孩子很小的時候就教他們背一些古詩，但他們理解詩意嗎？對于托小班來說，在學(xué)習(xí)這首古詩之前，我可以先讓幼兒了解、交談更多的關(guān)于春天方面的特征，這樣一來才能讓幼兒更好的知道詩人在寫這首古詩是在怎么樣的背景之下寫的這首古詩。古詩的學(xué)習(xí)，不一定要學(xué)習(xí)如何背誦、朗誦，可以是讓幼兒感受到詩中的意境之美，體會到春天的美麗景色和詩人對春天的喜愛之情，這才是最重要的。

　　如何教幼兒學(xué)習(xí)古詩課，是一門很深奧的學(xué)問。我們需要通過不斷探討、改進(jìn)，這樣才能把一節(jié)好的古詩課帶給自己的學(xué)生。

　　幼兒古詩春曉活動反思2

　　關(guān)于《春曉》這首詩的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討�，F(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)備比較充分，設(shè)計完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；2、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；3、對于詩句意思的教學(xué)，采用學(xué)生喜歡的“講故事”的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；4詩歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，也想讓學(xué)生能多讀，但沒有很好的引導(dǎo)，效果不好；5、生字的書寫沒有指導(dǎo)好，只進(jìn)行了板演，沒有書空，學(xué)生掌握的效果一般；6、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價時要適時進(jìn)行表揚(yáng)激勵。

　　我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的.興趣。教學(xué)時，能在一開始就從指導(dǎo)讀詩入手，把握詩的節(jié)奏和韻律。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分估計學(xué)生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識字教學(xué)階段，教師很注重識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生的識字效果也比較好。但在寫字教學(xué)上，教師指導(dǎo)沒有到位，多數(shù)學(xué)生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗(yàn)書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩有一定的幫助。

　　幼兒古詩春曉活動反思3

　　這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩，教學(xué)時我做到以下兩點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生自主地識字。

　　在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

　　二、從生活情感中體會詩的情感

　　只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的`感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。

　　幼兒古詩春曉活動反思4

　　這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識9個生字，會寫8個生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了�，F(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認(rèn)真聽一聽�！弊屆總�孩子都能找到適合自己的`位置。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達(dá)到流利背誦，在識字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究精神。

　　當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　幼兒古詩春曉活動反思5

　　《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

　　有了《春曉》這首古詩的教學(xué)，我想不借助媒體展開教學(xué)，然而怎么激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子理解詩意呢？首先，應(yīng)讓幼兒在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。我就先提出了一個問題：“小朋友，春天來了，你這幾天睡覺有什么感覺嗎？”最愛睡懶覺的陳菲菲小朋友說：“我覺得特別想睡，爬也爬不起來。”接著孩子的話題我就說：“是呀，這就是說春眠不覺曉呀！等你醒來的時候已經(jīng)到處是鳥的叫聲了。說明天已經(jīng)大亮了�！� 古詩教學(xué)的另一個難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，學(xué)前班若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個情境的，所以在講述的時候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會產(chǎn)生詩人那時的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)    心感受，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。上到一半時，我先進(jìn)行了一個引言：“今天，我們進(jìn)行男女生學(xué)習(xí)古詩對抗賽�！币徽Z落地，幼兒群情激越，紛紛舉手要上臺講解頭一天布置的任務(wù)。每一幼兒完畢，我會進(jìn)行一個小結(jié)，點(diǎn)出哪些知識是需要我們了解的，哪些是要我們識記的。幼兒們沒有了平時上課時的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學(xué)習(xí)熱情。最后，比賽結(jié)果是女生贏了。但男生也并不氣餒，紛紛表示下次再努力，一定會贏的。

　　課到這里，好象該結(jié)束了�！安皇沁�有驚喜嗎？”學(xué)生們可沒忘提醒我。“是什么呢？驚喜是——要你們給《春曉》穿件新衣服，把這首詩編成一個故事�！薄鞍�？古詩還能變成故事？”學(xué)生們可驚奇了。奇怪歸奇怪，孩子們可都不甘示弱，紛紛準(zhǔn)備起來。

　　不一會兒，一個個動聽的故事從孩子們的嘴里飛了出來。你聽——

　　“美麗的春天來了，天氣暖洋洋的，睡著可舒服了！孟浩然一覺醒來，發(fā)現(xiàn)天早就亮了。他躺在床上，聽見屋外到處都是悅耳動聽的鳥叫聲，唧唧喳喳的，真熱鬧！他連忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花兒怎么落了那么多？地上到處是鮮艷的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了很大的風(fēng)，下了很大的雨吧！春天真美��！”

　　聽著孩子們的故事，我心里不禁樂開了花！古詩的意思在孩子們編故事的過程中，不知不覺地全部掌握了。我還用得著逼著他們?nèi)タ菰锏赜浌旁娨馑紗幔?/p>

　　最后，我們評選出了三名“編故事大王”給予了獎勵。并且我和孩子們約好了，下次學(xué)古詩，我們再來比一比誰編的故事好。

　　學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的.描寫春天的詩句，學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩句，也能很快把以前學(xué)過的關(guān)于春天的詩句從古詩里提取出來。這種聯(lián)想比較，我想也是學(xué)習(xí)古詩的一種必要方法吧！

　　總之，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，感謝我的幼兒們，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚。

　　當(dāng)然，我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。

　　幼兒古詩春曉活動反思6

　　《春曉》這首古詩，對于大部分幼兒來說，并不陌生�！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥……”很多幼兒都能一字不差地背下來。所以學(xué)習(xí)這一課時，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為有感情地朗誦古詩，了解故事的大意。

　　上課開始，我先帶領(lǐng)幼兒一起朗誦了詩歌《春天》，說說春天是什么樣子的，引出古詩《春曉》。請幼兒聽磁帶朗誦以后，我馬上讓幼兒分別背誦，給早已按捺不住、躍躍欲試的幼兒表現(xiàn)的機(jī)會。幼兒背誦完以后，大家的`心才平靜下來。幼兒的背誦雖然很流暢，但是缺少詩的朗誦節(jié)奏與感情。我示范朗誦了兩遍，讓幼兒試著學(xué)了幾遍。我沒有急于讓幼兒學(xué)會朗誦，而是覺得應(yīng)該在了解詩的大意以后，幼兒才能更有感情的朗讀古詩。我先講解“春眠不覺曉”的意思，要知道“覺”是知道的意思，“曉”是天剛亮的時候。然后逐句解釋每句詩的意思。為了讓幼兒更好地理解詩句，書上還設(shè)計了詩句和圖畫的連線。通過連線練習(xí)，幼兒結(jié)合老師的講解，找出對應(yīng)的圖畫，形象地理解詩中的意境，加深了幼兒的記憶。

　　幼兒對詩中描寫的意境有了理解，就可以更好地朗讀古詩了。再次范讀古詩，讓幼兒注意老師的語速和語調(diào)。在老師教讀幾遍以后，幼兒就能帶著感情朗誦古詩了。再通過朗誦比賽對幼兒進(jìn)行激勵，幼兒的朗誦水平就有了更快地提高。這次教學(xué)活動，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　幼兒古詩春曉活動反思7

　　教完了《古詩兩首》，學(xué)生似乎對《春曉》的學(xué)習(xí)更為積極些，因?yàn)樵诶斫馀c領(lǐng)悟上，孩子們對第二首的學(xué)習(xí)略勝一籌，理解起來，也相對簡單些，所以，現(xiàn)在就《春曉》的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法�！洞簳浴愤@首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。作者把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，從而使孩子們喜歡春天，珍惜春天的大好時光。在教學(xué)中，我能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，并能按定的.教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。而在以前的教學(xué)中，我試著一些簡單的教學(xué)，把句子或詞語硬生生的拿出來讓孩子們?nèi)ダ斫�，結(jié)果孩子們不僅不理解，而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手，此時卻放得規(guī)規(guī)矩矩的，可見，低年級的孩子學(xué)古詩，光靠老師的逐句講解，根本行不通，必須要更多地是借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。

　　幼兒古詩春曉活動反思8

　　在小學(xué)階段，古詩的教學(xué)是大家都感覺到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺很迷茫。古詩究竟該怎樣教，該教些什么？觀完《春曉》一課后，我翻閱了新的課程標(biāo)準(zhǔn),課標(biāo)中反復(fù)提到弘揚(yáng)“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，經(jīng)典古詩文無疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當(dāng)中最燦爛的瑰寶。課標(biāo)又指出，“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢�！薄傲x務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。”這是一個總的指導(dǎo)綱領(lǐng)。同時我又把新舊課標(biāo)中對古詩教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了比對：

　　錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象�！痹谶@節(jié)課中，老師過多的運(yùn)用注釋的方法幫助孩子理解詩句，卻缺少引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。

　　總之，在古詩教學(xué)中，學(xué)生讀會古詩很簡單，但是讀出古詩的意蘊(yùn)卻很難，我們平常的課堂總是停留在讀會古詩的層次上，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，并從中汲取到營養(yǎng)將是我們不懈的追求。