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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告（精選16篇）
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，其在寫作上具有一定的竅門。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編整理的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇1
【摘要】：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今教改的主題之一。本文通過課堂試驗證明：創(chuàng)造性地運用好“合作教學法”是數(shù)學學科教學開發(fā)學生創(chuàng)新思維潛能的有效方法之一。
【關(guān)鍵詞】：合作學習、創(chuàng)新教學
合作學習的倡導者們認為，學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程。對于學習來講，他們的假定是：只有愿意學，才能學得好�？刂评碚摳嬖V我們，教師不可能強迫任何學生做他們不愿意做的事情，試圖強迫學生學習總是難以奏效的。只有創(chuàng)造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能學得更好�；谶@種認識，合作學習把教學建立在滿足學生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學活動自然地帶有濃厚的情誼色彩。學生合作在小組中進行學習，小組成員之間可以相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。
我所采用的是合作學習的基本方法之一的STAD教學法----
學生小組成績分工法。一年的實踐證明效果良好。具體作法是：首先，我把學習提綱提前發(fā)給學生，讓他們在小組之間進行討論，通過小組討論使每個小組都有了自己的答案，每個小組派代表搶答；第二步是必答題，在教師的引導下，給每個小組提出不同的問題，在規(guī)定時間內(nèi)小組充分討論后派代表給大家演示。最精彩的是第三個環(huán)節(jié)，就是讓每個小組根據(jù)老師指定的類型自己給自己出題，結(jié)果出人意料的是每個小組都出色地完成了任務(wù)，有的學生雖然平時成績不是很理想，但是也敢于代表小組給大家演示，從而獲得大家的陣陣掌聲。第四步是獨立作業(yè)，即：每位學生自己在電腦上做題，每個人的題目均不相同，做完題目后，電腦自動評分，以檢驗本課所學內(nèi)容掌握的情況。每一項都要給每個小組打分，幾項累計分數(shù)最高的兩個小組為優(yōu)勝小組。
我用這種教學方式上過復習課、新授課、習題課，都得到了學生的認可，學生表示很喜歡這種教學方式。我現(xiàn)在就用一堂復習課來具體說明這種教學方式的課堂效果。
以上四步的課堂效果分析：
第一步：給出學習提綱，指明了思考方向，避免了盲目性，使學生明確學習目標。學生按提綱分小組討論，以每個小組為單位進行搶答，按回答的質(zhì)量給每組打分，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。我上的那堂課是初二上學期代數(shù)第八章因式分解的復習課，學習提綱是：
1、什么叫因式分解？
2、因式分解的方法是甚麼？
3、因式分解的一般步驟是甚麼？
4、按多項式的項數(shù)分類，討論每一類多項式所能應(yīng)用的因式分解方法。
前三個問題通過看書都可以找到答案，第四個問題需要自己歸納總結(jié)。由于學生課前已經(jīng)拿到學習提綱，為了給自己小組爭光，學生們會主動尋找答案；第四個問題課本上沒有現(xiàn)成的答案，很自然他們會找到小組成員討論，大家各抒己見，最后每個小組都會有自己與眾不同的答案。第三小組的答案很完美，他們的答案是：二項式的分解方法有（1）提取公因式；
�。�2）平方差公式；
�。�3）立方和（或差）公式。
三項式的'分解方法：(1)提公因式法；
(2)完全平方公式a2±2ab＋b2＝(a±b)2；
(3)分組分解法;
(4)x2＋(p＋q)x＋pq型二次三項式分解方法.
四項式及四項以上的多項式分解方法:
(1)提公因式法;
(2)分組分解法.
他們得到了該題的20分，也得到了大家的陣陣掌聲；并把歸納的思路給大家講解得很清楚，這樣有助于培養(yǎng)學生的歸納能力。
第二步分組作練習，我設(shè)計了五組因式分解的題目，在規(guī)定時間內(nèi)，每個小組在完成本組題目后還有時間可選做其他組的題目，多做多加分，當然是在答案正確的前提下，做題時小組成員之間可充分討論。這樣各組之間就展開競賽，不僅比質(zhì)量而且比速度。最后每個小組派代表用實物投影的形式給大家演示，根據(jù)各組演示情況給每組打分。
第三步讓學生自己給自己出題。我給每個小組指定了出題的類型，在規(guī)定時間內(nèi)若完成了本組的命題，可選做其他小組的題目，如果得到大家認可的話，均可以得分。這給每個小組，每個成員提供了一次施展自己才華的機會。給我印象最深的是第五組的代表出的題，該組出題的題型是提取公因式，題目為：5x2y-15xy2;她的解說很生動，她說別看這一題簡單，分解因式的時候別忘了系數(shù)的最大公約數(shù)5也要提出來，然后把正確解答過程演示給大家，大家給這組打了滿分。她所說的這個問題也是多次強調(diào)的、作業(yè)當中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，這樣一來，給大家印象很深，以后這類問題很少出現(xiàn)。還有其他組的發(fā)言都很精彩，有的是針對平時作業(yè)中容易犯的錯，有的是自己編的綜合題，還把出題的意圖講的很清楚。這一環(huán)節(jié)，給每一位學生提供了一個廣闊的發(fā)展空間，不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且可以達到事半功倍的效果。
第四步是達標測評，目的在于檢驗這堂課學生對知識的掌握情況。讓每位學生自己通過電腦操作做題，每個人的題目均不相同，并且每題做完后電腦會自動判斷正誤、自動打分，這樣不僅可以及時反饋，而且還能提高學生的學習興趣，給每位學生都留有一定的發(fā)展空間。學生在整節(jié)課當中，始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛活而不亂，思維活躍。課堂效果：五個小組的均分都在80分以上。
合作教學法的課堂試驗使我得到了以下啟發(fā)：
傳統(tǒng)教學與合作教學法的理論分析：第一，與傳統(tǒng)教學相比，合作學習更加注意學生的活動，注意滿足學生的心理需要，把教學的重點放在學生的“學”上了，教師成了“導演”，而學生成了真正的“演員”。另外，如何對待優(yōu)、差生問題上也有其獨到之處。即：通過小組活動，使優(yōu)、差生之間的關(guān)系變得“息息相關(guān)，沉浮與共”。由此，優(yōu)、差生在幫助與被幫助的過程中，都得到了提高和發(fā)展，可以說是各得其所、共同提高。合作教學法與傳統(tǒng)教學相比，還有許多優(yōu)點，讓我體會最深得是，采用合作學習教學法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生由傳統(tǒng)的“學會”，變?yōu)椤皶䦟W”。
第二，學生學習積極性比較：與傳統(tǒng)教學相比，合作教學法面對的是全體學生，在整節(jié)課當中，能讓每個學生都參與其中，學生的學習積極性自然很高。特別是復習課，若用傳統(tǒng)教學法教學，大多數(shù)學生都會感到枯燥無味，有“燙剩飯”的感覺，往往達不到預期的效果；而采用合作教學法，學生真正成為學習的主體，學生有了積極性，不僅可以起到鞏固知識的作用，而且還可以提高學生綜合、歸納的能力，使所學知識系統(tǒng)化，真正能夠融會貫通。
第三，學生學習成績比較：通過一年的實踐證明采用合作教學法學生的學習成績有了明顯的提高。群體：所教的兩個班，平均分一個提高將近10分，一個提高將近5分。個體：兩個班85人當中，一年來成績提高10分以上的將近30人，最高的從61分提高到96分。有的學生的數(shù)學成績從沒到過80分，通過一年的努力，成績上升到92分，家長很高興，對我說：“老師，我的孩子以前對數(shù)學沒什么興趣，現(xiàn)在也能考到92分，她對學好數(shù)學有信心了�！笨吹竭@樣的結(jié)果我很開心，因為我的努力沒有白費，說明合作教學法是行之有效的。我會繼續(xù)探索下去，也希望這種好的教學方法能早一點推廣，使更多的學生早點受益。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇2
論文導讀：數(shù)學創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學創(chuàng)新的態(tài)度和認識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。本文從創(chuàng)新意識的條件、激活創(chuàng)新欲望、教師作為監(jiān)護人來進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識，創(chuàng)新欲望，初中數(shù)學，培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學創(chuàng)新的態(tài)度和認識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學生而言，數(shù)學創(chuàng)新更多的是指學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題或簡單的實際問題的能力。可以說這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。在20xx年初（高）中數(shù)學教學標準中對數(shù)學創(chuàng)新意識有更為明確而具體的闡述：數(shù)學創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學創(chuàng)新欲望、數(shù)學創(chuàng)新情感、數(shù)學創(chuàng)新觀念。
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。（一）克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。（三）數(shù)學教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。
二、激活學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。
蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！背踔袑W生的數(shù)學創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學教育的產(chǎn)物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的正確引導和有效誘發(fā)，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學生的數(shù)學創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐。從數(shù)學創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學教育，應(yīng)將學生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲、好奇心及學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。20xx年秋季開始使用的中學數(shù)學新教材中，在必學摘要求。通過實習作業(yè)和探究性活動，積極引導學生將所學知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，充分調(diào)動學生的積極性，充分體現(xiàn)學生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進行交流，過分強調(diào)師道尊嚴，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學中圖形的`美、數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
三、教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”
在數(shù)學教學中，學生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學教學中要做到：
（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。教師在學生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結(jié)論，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。
�。ㄈ┍Ｗo學生的好奇心。初中數(shù)學給學生提供了很多好奇的源泉。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。
在數(shù)學教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的合作，才能教學相長。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇3
論文摘要：
在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力-
論文關(guān)鍵詞：
教學,過程,培養(yǎng),學生,創(chuàng)新
《果樹栽培技術(shù)》是種植專業(yè)的主要骨干課程之一，理論抽象難理解、技術(shù)性強、實踐性強、區(qū)域性強、季節(jié)性強等特點。近年來，我們依據(jù)《果樹栽培技術(shù)》課的特點，針對過去教學中存在問題，結(jié)合學生的思想實際和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，從縣域經(jīng)濟林果業(yè)發(fā)展和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需實用技術(shù)人才的實際出發(fā)；結(jié)合如何激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，調(diào)動學習積極性；突出地方特色優(yōu)化教學內(nèi)容；突出實用性、技能性；突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)等問題，進行積極的探索和實踐，初步取得了理想的效果。
一、發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。
“興趣是最好的老師”。中等職業(yè)學校學生雖然有興趣愛好廣泛的特性，但是缺乏穩(wěn)定性、專一性，有不切實際的盲目性。再加上受小農(nóng)意識影響，輕視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，故專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習興趣和積極性不高，處于被動地位。中等職業(yè)技術(shù)教育的主要目的則是培養(yǎng)學生的一技之長和進行職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育。為此，教師必須在教學過程中，從中等職業(yè)學校學生求新求奇的心理特征，借助信息技術(shù)，運用多媒體技術(shù)，寓知識性、科學性、趣味性、示范性、操作性為一體，重視專業(yè)興趣的引導、強化，成為樂趣。有良好的愛專業(yè)練技能思想，發(fā)揮中等職業(yè)學校學生的潛能和主體作用。
1、精心設(shè)計，激發(fā)興趣。為了提高中等職業(yè)學校學生對專業(yè)的了解、認識和興趣，在開始上課前先組織學生到紅富士蘋果豐產(chǎn)園中參觀體驗，感受豐收喜人景象。在開始正式上《果樹栽培技術(shù)》的第一堂課時，向他們介紹中國改革開放取得了巨大成就，以及新農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新特點-----產(chǎn)業(yè)化、實現(xiàn)經(jīng)濟上臺階、深化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)揮對方資源優(yōu)勢，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)。果樹作為一種高效經(jīng)濟作物，被譽為“綠色工程”和“綠色企業(yè)”，正在全國各地廣泛種植。講述省內(nèi)外靠果樹致富的好典型，并詳細論述了河南省盧氏縣發(fā)展果樹生產(chǎn)的得天獨厚條件（比河南省靈寶市寺河山氣候更好）。如盧氏縣官道口鎮(zhèn)秋涼河村果農(nóng)劉發(fā)旺依靠科學栽培紅富士蘋果不但獲利還帶領(lǐng)村民致富，而且他生產(chǎn)的.紅富士蘋果在全國評比中獲得金獎（超過靈寶市寺河山的紅富士蘋果）。盧氏縣委縣政府已將發(fā)展林果業(yè)定為支柱產(chǎn)業(yè)之一，并且制定了發(fā)展林果業(yè)的優(yōu)惠政策�！鞍l(fā)展果業(yè)靠技術(shù)要人才，在座的各位同學都是河南盧氏的希望，盧氏發(fā)展果業(yè)未來的技術(shù)員和農(nóng)藝師。努力吧！勤奮鉆研吧！親愛的青年學子”。這極大地振奮了他們的心靈，沁人心肺，強烈地激發(fā)了他們學好專業(yè)的濃厚興趣。堅持每一節(jié)課都要滲透強化專業(yè)教育，為培養(yǎng)持之以恒的果業(yè)永久牌人才奠定基石。
2、妙用典型引路，強化專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新教育。采用參觀、訪問、社會調(diào)查、專題報告會、座談等形式進行教育，親眼看到豐收的希望，與果農(nóng)求技術(shù)的強烈愿望，激發(fā)強烈學好《果樹栽培技術(shù)》這門新技術(shù)，造福河南盧氏及中國人民的堅強信念。
二、針對本地實際優(yōu)化教學內(nèi)容，選編鄉(xiāng)土教材。
河南省盧氏中專從一年級開始上專業(yè)課，與農(nóng)村農(nóng)事季節(jié)配合，靈活調(diào)整和補充教材內(nèi)容與次序，并使內(nèi)容科學化、系統(tǒng)化、連貫化。
1、教學內(nèi)容形象化、具體化。田間果園果樹是課堂具體化，也可利用多媒體使教學內(nèi)容具體化、形象化。如講疏花疏果技術(shù)時，將學生帶到果園，一邊講解一邊示范一邊在教師指導下讓學生動手操作，突出“三邊教學”。
2、教學內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化。在教學過程中對每一部分內(nèi)容都要概況總結(jié)，前后連貫，突出重點和難點技術(shù)要領(lǐng)，便于學生系統(tǒng)的掌握技術(shù)要點，學會運用綜合技術(shù)指導果品生產(chǎn)實踐。如講果樹不同年齡時期的栽培技術(shù)要點概括為：“促、緩、清、穩(wěn)、更”五個字；將現(xiàn)代果樹結(jié)構(gòu)概括為：“矮、密、扁、實”四個字；將果樹春秋栽技術(shù)概括為：“三埋兩踩一提苗為321”等等，進行剖析與淺講，這樣突出重點難點又好記又易做。
3、按果樹生長季節(jié)和農(nóng)事，調(diào)整改革補充新技術(shù)。近年來，我校把果樹育苗、嫁接、栽培、修剪等實踐性、季節(jié)性、創(chuàng)新性強的教學內(nèi)容與技術(shù)，按照果樹生長季節(jié)，采用把學生帶到果園教師邊講解邊示范學生邊動手操作的“三邊教學模式”，取得了很好的效果。
三、突出科學性與實用性。
針對中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標，筆者在教學過程中，既要重視理論聯(lián)系實際，加強創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng);又要面對生產(chǎn)實際，突出技術(shù)的科學性、實用性、先進性，更好地為農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)”服務(wù)。
1、依據(jù)科研、教學和生產(chǎn)發(fā)展動態(tài)，及時搜集和傳授最先進的新技術(shù)應(yīng)用于教學和生產(chǎn)。
2、成立科研研究性興趣活動小組。通過科研活動，培養(yǎng)學生的科研意識和態(tài)度，推動新技術(shù)在果樹生產(chǎn)中的推廣應(yīng)用，取得了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。近年來，我校成立的科研小組，利用雙休日和節(jié)假日，定期組織開展科研活動，讓學生搜集新技術(shù)和鮮果生產(chǎn)科研動態(tài)，掌握先進技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生勇于探索，敢于實踐推廣精神；同時，培養(yǎng)了學生學會做人、學會生存、學會協(xié)作、學會創(chuàng)新、學會奉獻的良好品質(zhì)；還鍛煉學生獨立思考、認真觀察、分析研究以及解決實際問題的能力，將收集、研究的新技術(shù)編印成《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》，散發(fā)到果農(nóng)手中。
3、結(jié)合山區(qū)實際，編寫鄉(xiāng)土教材。在講授國家統(tǒng)編教材《果樹栽培技術(shù)》（北方版）時，除了讓學生了解我國我省果樹區(qū)劃的概況外，重點講授盧氏特色“豫西溫涼，淺山丘陵區(qū)的自身條件和適合當?shù)毓麡鋮^(qū)劃的果樹——蘋果、梨、棗、核桃、板栗、獼猴桃、桃、杏、李等適合品種，小氣候建園優(yōu)勢，特選編《山區(qū)果樹栽培新技術(shù)》鄉(xiāng)土教材，增強實用性，達到更好的為山區(qū)經(jīng)濟服務(wù)的目的。
四、針對中等職業(yè)技術(shù)教育特點，切實加強創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。
農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育擔負為當?shù)亟?jīng)濟和產(chǎn)業(yè)化培育大批用的上留得住的“永久牌”實用開拓創(chuàng)新型人才，提高勞動者素質(zhì)為主要任務(wù)。
1、加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，積極落實“三邊教學模式”。
2、建立校外實訓基地，目前與我校合作有50多個企業(yè)，運用雙元制模式，工學結(jié)合或半工半讀，把田間地頭果園當成課堂，邊學習邊示范邊操作的“三邊教學模式”。
3、搞好送科技下鄉(xiāng)活動，讓學生在活動中受到鍛煉，感受到提供技術(shù)服務(wù)深受果農(nóng)歡迎的快樂，同時也提高了農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的影響力。也提高了果農(nóng)對農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育認識。
4、學生家里自建果園或承包他人果園，邊學習邊生產(chǎn)（創(chuàng)業(yè)）邊致富，體驗到用技術(shù)致富的快樂。
5、組織為果農(nóng)服務(wù)的社會實踐活動。隨著農(nóng)事季節(jié)組織學生到果園進行果樹生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實習鍛煉，全面提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
參考文獻
1 《果樹栽培技術(shù)》高等教育出版社。
2 《職業(yè)教育學》天津教育出版社。
3 《職業(yè)技術(shù)教育心理學》天津人民出版社。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇4
1多媒體技術(shù)與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要點
1.1重視教學實驗過程
多媒體技術(shù)之所以能在近些年被逐漸的應(yīng)用于學生教育，原因主要是它與先進技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖片等資源進行最直觀的展現(xiàn)，教師可以將自己的教學活動適當簡化，而相應(yīng)的教學效果卻能得到明顯的增強。在這一過程中，學生無疑是最大的受益者，技術(shù)設(shè)備所傳達的知識文化能夠充分的讓學生參與其中，積極的動手動腦，從而將單一的教師說教拓展為學生的自主活動，教學活動自然事半功倍。學生利用多媒體設(shè)備進行的實驗活動應(yīng)該成為學校和教師關(guān)注的重點，類似的活動不僅能夠讓教師采用新模式完成教學大綱的要求，還能夠讓與之有關(guān)的教研調(diào)查得以實現(xiàn)。在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的實驗活動可以以多種形式展開，比如教研小組定期進行有主題的教學實驗活動，學生可以在這一過程中獲得新模式下的學習體驗，所展示的學習成果還能夠被用于下一次教學改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是，在實驗過程中，教師要始終將學生的接受度與認可度作為主要的改進指標，及時詢問并解決學生在體驗過程中產(chǎn)生的問題與困難，這樣才能真正做到從學生角度出發(fā)的多媒體教學創(chuàng)新，讓學生的學習效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。
1.2強化教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用
多媒體技術(shù)雖然在幾年前就已被應(yīng)用于教學活動中，但該項資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果。它不應(yīng)該成為教師投機取巧、放任學生的工具，也不應(yīng)該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣。嚴格意義上的多媒體教學設(shè)備與技術(shù)應(yīng)該是集成度較高、要求智能化操控的教學工具，只有師生與計算機之間的完美配合，才能夠得出高效的課堂教學與學生的創(chuàng)新實踐。所以，在利用多媒體技術(shù)鼓勵學生創(chuàng)新之前，教師有必要接受來自學�；蛘呦嚓P(guān)教育機構(gòu)的系統(tǒng)培訓，熟練地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用之后再對學生的學習與創(chuàng)新進行有目的的指導與幫助。教師可以利用專業(yè)的教學軟件為學生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律，也可以通過屏幕給學生提供思維發(fā)散的平臺，鼓勵學生進行一題多解、規(guī)律應(yīng)用、知識拓展等等。在這樣的環(huán)境下，學生能夠比較自由的向教師和學生分享自己的想法，訴說自己的困擾，從而做到課堂上思維與智慧的碰撞，多媒體技術(shù)的重要價值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外，教師和學生對多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用，還能夠催生該領(lǐng)域新一代的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)，從而再次作用于學生的學習活動，如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個領(lǐng)域?qū)嵙退降穆菪仙?/p>
1.3解放學生思想，鼓勵大膽創(chuàng)新
如今，多媒體技術(shù)作為學生學習與發(fā)展的強大支撐，教師又能夠在適當?shù)臅r機為學生的成長保駕護航，想要在這樣的環(huán)境中實現(xiàn)創(chuàng)新，離不開學生本身的學習素養(yǎng)與熱情�，F(xiàn)階段的`學生大多思維活躍、頭腦靈活，正處于自我提高與完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生需要結(jié)合教師的幫助，不斷地解放思想，卸下心理負擔，大膽地表達自己的想法與見解。與此同時，學生也應(yīng)該主動接觸和嘗試多媒體技術(shù)，將自己的想法與便捷靈活的新技術(shù)手段有機結(jié)合起來，勇敢的發(fā)問和質(zhì)疑，以尋求更大范圍內(nèi)的資源。出于這一目的，學校也應(yīng)該通過相關(guān)的政策措施為學生的創(chuàng)新活動提供支持，為有能力的學生爭取培養(yǎng)機會、提供研發(fā)基金，通過多種渠道進行鼓勵與幫助。學生作為日常學習以及多種教學改良活動的主體，更應(yīng)該得到教師和學校的尊重，所以廣大的學生需要勇敢的掙脫學校、教師以及家長所劃定的條條框框，積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺，并在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗與教訓，實現(xiàn)自己的學習目標和規(guī)劃。
2結(jié)語
處在這樣一個科學技術(shù)與信息資源飛速發(fā)展的時代，學生所接受的教育形式與先進的多媒體技術(shù)相結(jié)合是十分必要的。通過教師、學校的教學改革與技術(shù)嘗試，多媒體技術(shù)除了能夠?qū)崒嵲谠诘臑閷W生的學習活動提供捷徑，更重要的是可以為學生的思維創(chuàng)新提供更多的可能與機會。只要做到學生創(chuàng)新與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，人才的教育與培養(yǎng)領(lǐng)域就會出現(xiàn)更多的驚喜。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇5
摘要：新課程標準對培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力作出了明確要求，這就要求教師在課堂中要注意啟發(fā)引導學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和以創(chuàng)新能力為價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要在教學過程中有意識對學生施以教育和影響，促使學生不斷發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)造新方向和解決新問題。
關(guān)鍵詞：小學生；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力
新課程標準對培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力作出了明確要求，這就要求教師在課堂中要注意啟發(fā)引導學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！皠�(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。從這個意義上說，教育不僅要使學生掌握知識、發(fā)展能力，而且教育更應(yīng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中，教師要通過有意識地對學生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問題。在小學數(shù)學教學中，如何引導學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。
一、激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學習興趣，有利于激發(fā)學生的求知欲，促進小學生進行創(chuàng)新思維，進而逐步培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。激發(fā)學生的學習興趣必須通過恰當?shù)慕虒W形式，教學手段和教學藝術(shù)，要根據(jù)兒童的年齡特點和認知水平在教學中深入挖掘和張揚教材及教學過程中的創(chuàng)新因素，做到既能最大限度地促進小學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，又有助于減輕小學生的負擔和強化學習貴在創(chuàng)新的思想，使教材具有使學生樂于學習的價值。
在數(shù)學教學中訓練學生創(chuàng)新能力的最簡單的辦法是求多解練。小學數(shù)學教學要適應(yīng)數(shù)學教學的實際，提高學生一題多解、一題多變、同解變型和恒等變型的能力。作為教師要精選例題，按類型、深度編選適量的習題，再按深度分成幾套，進行一題多解的訓練，啟發(fā)學生積極思考，活躍學生思想，進而發(fā)展學生思維的靈活性。實踐證明這些方法都能抓住學生的好奇心，有助于激發(fā)學生的學習興趣。
二、指導學生質(zhì)疑問難
“疑”是創(chuàng)新思維的火花，“問”是追求的動力，是創(chuàng)新的前提。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問難開始，從解疑入手。因此在教學過程中，應(yīng)從小學生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點出發(fā)，把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。
如何鼓勵學生質(zhì)疑，指導解疑，需要講究策略。
1、淺顯的問題學生自己解答。日常教學可以發(fā)現(xiàn)，學生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。應(yīng)鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立信心。
2、難點問題學生討論解決。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
如教學“面積的認識”，為了使學生理解面積的概念，教師先教學認識“物體的表面”，讓學生摸課本的表面、桌面等直觀感知。由于教師舉的實例其表面都是規(guī)則的長方形，學生也很容易看出面是有大小的，這時教師有意識地讓學生質(zhì)疑，提問：我們認識了物體的表面，你還想到什么？這一問，打開了學生思維的閘門，提出了一連串的問題：“文具盒的表面有6個都是長方形的面，一個足球的表面是什么形狀？”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？”學生提出問題后，教師讓學生展開討論，就有學生按照自己的理解方式，對“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見，摸得著的部分是物體的表面�！边@樣新奇的回答，都是在教師的指導下，使得學生從生疑到釋疑過程思維活躍，并能自己解決
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)
求異思維是開放性思維，是創(chuàng)新意識的一種具體表現(xiàn)。在小學數(shù)學教學中應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，引導學生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求解決問題的方法和途徑.多角度思考問題，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維。
例如：在教學兩個量比差應(yīng)用題“籃球比排球多幾個”這一問題時，讓學生從多個面,用不同的詞語表達。
例如:
�。�1）排球比籃球少幾個?
（2）籃球和排球相差幾個?
�。�3） 籃球再少幾個就與排球一樣多?
�。�4）排球再多幾個就與籃球一樣多?這些問題雖然實質(zhì)是一樣，但由于問的角度不同,回答時語言組織就不一樣，學生的分析能力得到提高，同時也促進學生主動參與學習，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣。
四、誘發(fā)學生感受生活
“教育即生活”是陶行知生活教育理論的核心。數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學數(shù)學時，教師要瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應(yīng)用能力。
例如，在“元、角、分”的教學中，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。在活動開始之前，要為每個學生準備1分、2 分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元，讓學生來認識這些人民幣。在活動中要求：(1)每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具。(2)用所發(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比�；顒雍筮M行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(分別用分、角來表示)。通過活動，學生不但認識了元、角、分，知道了1元＝10角、l角＝10分，會進行換算，而且深深感受到數(shù)學知識與日常生活關(guān)系密切，使學生感到數(shù)學就在身邊、就在周圍，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學的情感。
總之，在小學數(shù)學教學過程中，只要靈活運用方法、恰當引導，在和諧的教學環(huán)境中師生共同參與、相互作用，就能潛移默化地培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識。只要課前教師精心鉆研，制定切實合理的教學目標，遵循教學規(guī)律，教學方法新穎，富有創(chuàng)新意識，就能啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇6
一、要引發(fā)學習興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是調(diào)動學生探索知識的內(nèi)在動力。學生有了興趣就能克服困難,積極思維。在課堂教學中,應(yīng)盡量引入幻燈、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代化媒體,創(chuàng)設(shè)良好學習情境。在認真分析教學內(nèi)容和學生實際的前提下,確定教學目標,根據(jù)各種媒體特點及師生雙邊活動的需要,選擇最佳媒體實現(xiàn)目標。如:利用錄音機播放單詞和課文,利用投影儀對單詞用法比較或難句分析,利用錄像提供語言運用的情景,利用計算機進行做題訓練技能指導等。這樣課堂教學不僅能收到形象、直觀、生動、多樣化的效果,而且充實完善了課堂結(jié)構(gòu),極大地激發(fā)了學生求知的興趣,調(diào)動了學生參與課堂的主動性,使其從聽覺、視覺全方位多層次受到刺激,使課堂教學形象化、趣味化、交際化,寓教于樂。同時也體現(xiàn)了英語課堂教學的“多信息、大容量、快節(jié)奏、勤反復”的教改方向。
二、要激發(fā)學生情感
課堂教學是一種雙邊交流活動,情感的交往是實現(xiàn)知識交流的'依托。現(xiàn)代心理學研究表明,情感因素是人們接受信息渠道的閥門。在英語課堂教學中,采用形式多樣的教學形式,如:值日生匯報、每日一故事、每日一諺語、答記者問、自由談話、看圖說話、情景對話、扮演角色、猜謎、游戲、分組討論、分組競賽、演講比賽、翻譯比賽、校園英語競賽等。以生動的教學形式最大限度地提供師生之間、學生之間交往的機會,努力在課堂上營造一種師生平等、同學互促的和諧氛圍。生動活潑的教學形式最大限度密切了師生情感,學生只有“親其師”才能“信其道”,只有“情通”才能“理達”。
三、要指導學生會學
科學的進步是以方法的進步為推動力的,教學方法就是效率,就是質(zhì)量。教學有法,而無定法,貴在得法。要樹立“教是為了不教”的觀念,倡導學生獨立學習,學會學習。在教學實踐中要堅持教法與學法改革同步進行。教師既要研究自己如何教,更要研究學生怎樣學,要認真研究學生學習心理發(fā)展規(guī)律、改進自己的教法,指導學生探索學習規(guī)律,使學生學會學習,實現(xiàn)葉圣陶先生所講的“凡為教,目的在達到不需要教”的自主學習的理想境界。
四、要培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新意識始于積極地思維。英語教學中要充分發(fā)揮口語的優(yōu)勢,鼓勵學生大膽在課堂上說英語,為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間。在教學中,訓練學生從不同角度對同一問題進行思考。如在牛津初中英語7B Reading“A lucky escape”后,創(chuàng)設(shè)如下幾個情境:
a 假如你是Paul or Justin ,親身經(jīng)歷了這場幸運的大逃亡,事后講給朋友們聽。
b 假如你是一名警察,調(diào)查后,寫一份報告。
c 假如你是Susan,請從受害者的角度談這一故事。
d 假如你是Mr hu ,警察來問,請復述這個故事。
把全班分成四組,每組各寫一份報告,在班上講給學生們聽,幫助學生多角度、多層次認識事物、分析問題,激發(fā)學生的進取欲望,為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
五、要培養(yǎng)發(fā)展觀念
如今是信息化時代,教師應(yīng)站在時代高度向?qū)W生傳遞各種先進信息,體現(xiàn)新時代學生的風貌。學習英語要密切注意時代的動態(tài),從中外文化不同的差異上,指導學生學習,教材內(nèi)容聯(lián)系社會生活,貼近學生生活實際,富有時代氣息,體現(xiàn)時代精神,使學生的情感受到熏陶,思想受到感染,心靈得到凈化,逐步樹立正確的人生觀和世界觀。學生將逐漸懂得怎樣認識生活、理解生活、改造生活、創(chuàng)造生活。在學習中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,非一日之功,需要長期堅持不懈努力。教師要引導學生不隨從,有主見,多問幾個為什么,在學生的心靈中燃起創(chuàng)新的火花。只要精心播種創(chuàng)新種子,細心扶植創(chuàng)新精神之苗,就會收獲創(chuàng)新能力的碩果,為未來培養(yǎng)更多更優(yōu)秀創(chuàng)新型的人才。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇7
有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動，具有顯而易見的創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新的作品，讀起來是老生常談，味如嚼蠟；具有創(chuàng)新精神的作品才會膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作，用作文教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一條切實可行的途徑。
那么，我們?nèi)绾芜M行這項工作呢？
一、破思維定勢，立創(chuàng)新意識
在美國的許多華人學者認為：中國學生學習刻苦，書本知識掌握得好，但動手能力差，創(chuàng)新精神不足。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底是由我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢造成的，因而扼殺了學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識強的人能夠進行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過程中，突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散，得出新奇而較正確的結(jié)論。
二、加強學生思維品質(zhì)培養(yǎng)，搞好創(chuàng)新
作文是思維的再現(xiàn)，一切作文訓練實質(zhì)上就是思維訓練，最重要的是要加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)呢？
1.養(yǎng)成逆向思維的習慣。
即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考，一反傳統(tǒng)做法，想出與之相對或相反的觀點。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是如果能運用逆向?qū)忣}，眼前立即就會變得明亮起來：靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安人員正整裝待發(fā)，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。
2.養(yǎng)成多向思維的習慣。
即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個方面，從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章，學生們就從四個角度確立了不同的論點：(1)五指有長有短，眾人千差萬別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學習也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個手指做事難，協(xié)同合作有力量，同學之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫字，小指要自覺站在一旁，同學之間不僅要互助，還要互讓，要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進行訓練，這類訓練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力，又訓練了他們思維的靈活性和敏捷性。
3.培養(yǎng)想象思維的習慣。
想象是作文的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓練題——《寫字臺上的鮮花》：“早晨，老師一跨進辦公室，只見寫字臺上插著一束鮮花，她將花兒貼著臉龐，情不自禁地問：“這是誰送來的花？”請續(xù)寫下去；幻想式訓練題——《太空旅行記》；推測式的訓練題——《第八代電腦》；假想式的訓練題——《三十年后全班聚會》……這些都是發(fā)展學生的想象能力、獲得新材料的有效方式。
三、擴大閱讀量，創(chuàng)新有基礎(chǔ)
作文是多種知識的綜合表現(xiàn),沒有較為豐富的自然科學和社會科學知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應(yīng)當引導學生多讀一些古今中外的名著，多讀一些自然科學的書籍，應(yīng)當“讀萬卷書，走萬里路”，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。
為了更好地開展閱讀活動，我們應(yīng)當這樣做：首先要用好圖書館、閱覽室，讓學生多讀報刊，作好讀書筆記。班級要時常組織讀書交流會談體會，組織故事會、演講會，讓學生鍛煉口才，交流各自讀書所得；通過辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式，提高學生的寫作水平。這樣學生視野開闊了，知識豐富了，思想活躍了，創(chuàng)新能力強了，學生就會寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。
四、激發(fā)興趣，樂于創(chuàng)新
動機是引起個體活動以滿足個體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說：“寫作文就為的是寫出自己想說的話�！边@里的“動機”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”，就是一種“表達的`欲望”，有了內(nèi)部動力的驅(qū)使，才能變“要我寫”為“我要寫”。
那么在作文教學中怎樣培養(yǎng)學生的作文興趣呢？
1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學習氣氛。
教師學生要大膽想象，敢于質(zhì)疑，大膽探究，鼓勵求異思維，活躍學生思維，鼓勵不同觀點的百家爭鳴，各抒己見，營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。
2.倡導學生寫富有個性的文章。
學生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現(xiàn)他們的寫作優(yōu)勢。
3.要采取激勵措施。
既要鼓勵寫作上出類拔萃的學生，也要鼓勵寫文章開頭好或結(jié)尾好的學生，既要表揚一個詞用得好或一段寫得好的學生，又要鼓勵選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W生等等，以此激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵措施有：選取學生中的佳作登黑板報，編墻報，廣播播放，學生傳閱，班上朗讀，編印《優(yōu)秀作文選》等。
二十一世紀人才培養(yǎng)的焦點是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人，才能領(lǐng)導和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導學生寫好作文，啟迪他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓一代新人茁壯成長，成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇8
以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,深入推進素質(zhì)教育,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切要求。聯(lián)合國出版的《學會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是不會學習的人�！遍L期以來,應(yīng)試教育像無形的繩索緊緊束縛著學生的手腳,學生的學習缺乏主動精神。但是,當今的世界已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,新技術(shù)迅猛地發(fā)展,知識的總量在數(shù)年內(nèi)成倍增長,時代要求具有更高的自學能力,不斷更新知識,只有及時獲得新知識、新信息、新技術(shù);才能跟上時代的潮流。作為教育工作者,在教學實踐中,探索如何實施創(chuàng)新教育,變學生被動學習為主動學習,充分發(fā)揮學生的主體作用,是當務(wù)之急。下面將我在教學實踐中的具體做法及體會談一談。
一、自學能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新學習的前提
在培養(yǎng)學生自學能力的過程中,首先必須使學生樹立自主學習的意識,這是現(xiàn)代教學方法中一個基本原則。在教學中讓學生通過探究來獲得知識、提高能力,要達此目的,就必須給學生一個自由發(fā)展的空間。
例如:在講述中國古代史兩漢的“重農(nóng)抑商”政策時,課前我設(shè)計了這樣的問題:“你怎樣理解‘重農(nóng)抑商’政策?”“怎樣看待‘抑商’,這個政策在封建社會曾起了什么作用?”讓學生積極參與探究、討論。有學生認為:“以農(nóng)業(yè)為天下根本,打擊商人囤積居奇,操縱物價,這樣有利于社會安定,這個政策應(yīng)該肯定�！边�有學生認為:“這個政策對于經(jīng)濟發(fā)展帶來了不良影響,應(yīng)該否定�！庇钟袑W生認為:“盡管西漢政府奉行了一套‘重農(nóng)抑商’政策,但是在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的前提下,商品經(jīng)濟仍然興盛發(fā)展,商業(yè)活動活躍,商人財力雄厚,甚至‘富于天下’。”我肯定了學生的發(fā)言都有一定的道理,但還不夠全面。然后,我歸納學生的發(fā)言,作了這樣的分析:首先,說明我國古代一直把農(nóng)業(yè)稱為“本業(yè)”,而把商業(yè)稱為“末業(yè)”,因此長期以來重視農(nóng)業(yè),輕視商業(yè)。其次,介紹西漢初年各統(tǒng)治者普遍重視農(nóng)業(yè)的情況,最為典型的是漢文帝詔書中“夫農(nóng),天下之本也”,同時介紹從漢高祖起實行禁止商賈及其子孫為官,禁穿絲、葛、毛織衣服,禁止乘車騎馬,并加倍征收算賦的政策。到漢武帝時推行抑商措施。直至東漢,統(tǒng)治者依然規(guī)定商人不能兼營農(nóng)業(yè)。這說明重農(nóng)抑商是當時的一貫政策。第三,對于這個政策既要肯定它對西漢農(nóng)業(yè)的恢復、發(fā)展和政權(quán)鞏固所起的積極作用,又要指明限制商業(yè)發(fā)展所起的消極作用,以及它對后世經(jīng)濟發(fā)展的不良影響,特別是中國商品經(jīng)濟長期不發(fā)展的原因與“重農(nóng)抑商”政策有關(guān)。
之后,我又讓學生思考往屆的高考題──黃宗羲“農(nóng)商皆本”一題,并總結(jié)說明“商亦本”觀念并不始于黃宗羲。古代中國人并不都愚昧地視“商”為洪水猛獸,聰明的古人早已看出農(nóng)工商三者各有“本末”,凡“本”皆重之,凡“末”皆抑之。東漢末年思想家王符《潛夫論·務(wù)本》中的一段話就很有代表性:“夫富民者,以農(nóng)桑為本,以游業(yè)為末;百工者,以致用為本,以巧飾為末;商賈者,以通貨為本,以鬻奇為末:三者守本離末則民富,離本守末則民貧�！边@樣,給學生開啟了創(chuàng)新思維的門戶。
通過這種教學設(shè)計,在于激發(fā)、鼓勵、支持學生養(yǎng)成獨立觀察、判斷和解決歷史問題的能力,尤其有助于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、教會會學,培養(yǎng)學生的知識遷移能力
教會學生如何學習,授之以漁。教師應(yīng)該教會學生用自己的頭腦去親自獲得知識乃至尋求人類尚未知曉的事物。所以,有人把學生的“學習”明確解釋為“學習如何學習”。顯然,掌握學法是現(xiàn)代社會教育科研的新潮流,是當今世界教學改革的新趨勢,也是現(xiàn)代教學論的新思想�，F(xiàn)代教學論認為,“教學”的真正含義是教師“教”學生如何“學”,應(yīng)把示范價值的教法轉(zhuǎn)化為學法。教師只有讓學生學會讀書,才能傳授打開信息之門的鑰匙,只有掌握了學習的方法,才是步入攀登科學巔峰的階梯。
例如:中國古代史中有關(guān)農(nóng)民戰(zhàn)爭問題。因封建社會各個朝代幾乎都爆發(fā)過較大規(guī)模的農(nóng)民起義,于是,我著重分析了陳勝、吳廣領(lǐng)導的中國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)的原因及歷史作用和意義,使學生理解秦末農(nóng)民起義用武力推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治,沉重打擊了封建地主階級。那么,在以后學習“東漢末年的黃巾大起義”的時候,我就讓學生參考秦末農(nóng)民起義,分析其作用。學生就會以分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭作用和意義的立場、觀點和方法為借鑒,從而得出這次農(nóng)民起義同樣沉重打擊了當時的封建地主階級。同時辨別出兩者的不同,前者是“推翻”了暴秦,后者是“瓦解”了東漢政權(quán),打擊了東漢豪強地主勢力,使其一蹶不振。每當講完同一類問題時,都要總結(jié)出這一類問題規(guī)律性的東西,找出共性和個性。當講完封建社會的歷次農(nóng)民起義,我引導學生思考,盡管每次農(nóng)民起義都有其爆發(fā)的具體原因,但是撇開具體原因,怎么總結(jié)出共同的原因呢?有的學生回答是“統(tǒng)治階級的暴政”,也有的回答是“遇到自然災害,統(tǒng)治者照樣催租交稅,農(nóng)民無法照舊生存下去”。學生回答的眾多內(nèi)容都僅僅從一個角度來談,不能全面概括。我進一步引導學生用最簡練的語言概括共同原因,一學生回答“天災人禍”。縱觀歷次農(nóng)民起義,其爆發(fā)原因盡管不同,但都有相同的因素,這一學生僅用四個字就將復雜的原因展示出來,回答得很到位。通過實踐我認為,教師不僅要教給學生學會知識,而且要教給學生會學知識,學法的掌握和學習能力的形成,是一個由不知到知,由感性到理性,由模糊到清晰,由生疏到熟練的發(fā)展過程,是一個從“教會”,到“學會”,再到“會學”的過程。只要讓學生自己“會學”,才能使學生終身受益,在人生的征途中源源不斷地汲取時代的“活水”。
三、優(yōu)化學習,讓學生抓住重點,挖掘出知識的內(nèi)涵
以《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課為例,本節(jié)突出三個重點:一對矛盾、一個人物、兩個法令。
一對矛盾,就是“兩種經(jīng)濟制度的矛盾”,在簡要概括了19世紀上半期美國北方、東部經(jīng)濟發(fā)展的'狀況后,向?qū)W生提出問題:“資本主義發(fā)展最需要什么?”(資本、勞動力、原料、市場)引導學生總結(jié)資本主義發(fā)展史上規(guī)律性的問題,也可以說是馬克思主義最基本的理論問題。通過這四個條件,對南、北方史實的不同對比,史論結(jié)合,引導出當時產(chǎn)生兩種經(jīng)濟制度矛盾的必然結(jié)果,而黑奴制的存廢問題成為此矛盾的焦點,從而得出美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因。
一個人物,就是領(lǐng)導美國北方資產(chǎn)階級取得內(nèi)戰(zhàn)勝利的風云人物──林肯。林肯憑著勤奮、刻苦、好學,還有誠信的美德,終于從社會底層一步步獲得了參政的機會,并成為美國第16任民選總統(tǒng),是時代造就了他。但他畢竟是資產(chǎn)階級利益的代表者,內(nèi)戰(zhàn)初期,他表現(xiàn)出了資產(chǎn)階級的局限性,結(jié)果北方失利。在人民群眾的推動下,他頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸的宣言》這兩個法令,帶領(lǐng)美利堅民族向著恢復國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸目標前進,迅速扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,從而完成了美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。
兩個法令,即上述《宅地法》和《解放黑人奴隸的宣言》。我提出設(shè)問:兩個法令為何有如此大的威力?這是因為兩個法令解決了當時最實際的問題,具有最現(xiàn)實的意義。對奴隸而言,最渴望獲得的莫過于自由,廢除罪惡的奴隸制;對農(nóng)民而言,最渴望得到的就是土地,以民主的方式解決土地問題。因此,在自由和土地的旗幟下,匯集了成千上萬的民眾,他們肩并肩走上戰(zhàn)場,為自由和土地而戰(zhàn)。林肯頒布的兩個法令反映了當時人民的心聲,順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢,這是他作為資產(chǎn)階級政治家的偉大之處。
本節(jié)的三個重點問題:一對矛盾是導致這場內(nèi)戰(zhàn)的根源,時代造就了林肯總統(tǒng),兩個法令則成為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的關(guān)鍵。這就是三個問題的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后,美國迅速崛起,躋身于世界強國之列。
教學中;抓住重點,挖掘歷史知識的內(nèi)涵,揭示教科書中并沒有明確展示的歷史知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
自學能力的培養(yǎng),“學會到會學”的飛躍等創(chuàng)新教育的嘗試,激發(fā)了學生的學習熱情,活躍了課堂氣氛,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。筆者通過以上的實踐,教學上也取得了可喜的成績。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇9
摘要：信息技術(shù)對我國影響最明顯的是教育上的信息技術(shù)的應(yīng)用。它對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個的教育體制等，本文將信息技術(shù)與教學結(jié)合提出信息化學習的概念，并將從信息化學習與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一角度進行探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 信息化學習 創(chuàng)新
一、信息技術(shù)與信息化學習的界定
1、信息技術(shù)的含義。信息技術(shù)作為一項新技術(shù)、新工具進人教學領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學帶來了新的途徑和方法。在教學中，課堂教學融合多媒體，學生以學習PC為主，從中獲取信息并與教師和全班學生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。
2、信息化學習的界定。信息化學習從學生的學習需要出發(fā),利用現(xiàn)有的信息技術(shù)與信息資源,依據(jù)教學目標創(chuàng)建以形象為主體,激發(fā)和吸引學生進行主動學習,從而達到最佳的學習效果。信息化學習具有信息載體的集成性、交互性等特點。
(1)媒體信息的集成包括信息的多渠道統(tǒng)一獲取、多媒體信息的統(tǒng)一組織和存儲、多媒體信息表現(xiàn)合成等媒體結(jié)合在一起并通過計算機進行綜合處理和控制。
(2)交互性即學生能控制信息化設(shè)備的運行,從而為學生提供更加有效地控制和使用信息的手段。運用這種交互式的溝通,學生就可按自己的意愿來學習、思考和解決問題。
二、信息化學習對學生創(chuàng)新的帶動
信息化能有效地縮短教育者與被教育者、教學內(nèi)容與學習者之間的心理距離,使師生以最佳的情緒狀態(tài)共同投入教學活動中，從而達到學生主動參與，主動發(fā)展,并促進學生對所學知識的創(chuàng)新。信息化學習的作用主要有：
1、激發(fā)學生想象力。信息化學習為學習注入新的活力,它為教學創(chuàng)造最優(yōu)化的聲、像情景環(huán)境,形成一個逼真的三維視聽環(huán)境，最大限度地挖掘出學生的認知潛能。比如在作文教學中,可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,通過多媒體把真實情境再現(xiàn)或仿真，引起學生的興趣,利用多媒體提供的圖像、動畫、影像等圖文音像并茂的情境代替課本的靜止畫面,讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”,從而激發(fā)學生潛意識的創(chuàng)新思維。
2、化抽象為具體。信息技術(shù)使得教學內(nèi)容的形式更加靈活,可以從不同角度表示教學信息。如用文本描述,用圖形、圖像增強其直觀性,用動畫創(chuàng)造動態(tài)情境,以鮮明的色彩、活動的畫面把其活動過程全面展現(xiàn)出來,化抽象為具體，既可突出重點,難點,又可以促進學生的思維模式由模糊變清晰,并且可以提供示范的動作等,這些形式正是學生創(chuàng)新火花所需要的。
三、信息化學習與創(chuàng)新的關(guān)系
創(chuàng)新不是憑空臆造,它是深深扎根于教育基礎(chǔ)之上,無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新,均離不開教育對它的支撐。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,即重視發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維5個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)�，F(xiàn)代教育技術(shù),尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人才的培養(yǎng)提供多方面支持,研究表明，人們從聽覺獲得的'知識,能夠記憶15%,但如果把視聽結(jié)合起來,能夠記憶的內(nèi)容可達65%。優(yōu)秀的信息化學習和豐富多彩的交互式人-機界面,能為學生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點的、按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模信息庫,易于激發(fā)學習者的學習興趣.因此,信息化學習提供的開放環(huán)境在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有廣闊的空間。
四、信息化學習存在的問題
信息化學習是對傳統(tǒng)學習進行了革新，但同時也給教學帶來了新的問題：
1、重視接受信息，輕視實踐活動。重視智商培養(yǎng),輕視情商的培養(yǎng);重視智力活動，輕視體力活動；重視現(xiàn)代科學技術(shù)，忽視傳統(tǒng)文化的繼承。以往的學生經(jīng)常抱怨三點一線的單調(diào)生活，而將來的學生的生活終日面對著冰冷的計算機，與同學和教師的交往會更少，生活會更加孤獨，不利于學生身心健康的發(fā)展。
2、信息化學習往往會輕視體力勞動，而導致“信息污染綜合癥”。最明顯是，學生減少了課外活動和戶外活動，不會拼音、寫字，而且現(xiàn)在的學生許多已出現(xiàn)孤獨、冷漠、性格孤僻的癥狀，這些都是迫切需要人們引起重視的問題。信息化學習給人們提供了方便、快捷地獲取知識的途徑，能提供大量的圖片和錄像，能迅速地得到大量復雜運算的結(jié)果，使學習者養(yǎng)成了只看圖畫不看文字、不愿動筆計算的毛病，這必然會導致學生思想的僵化。
3、信息化學習忽視人際交流關(guān)系，導致“人機”關(guān)系嚴重。由于信息化的發(fā)展，越來越多的教室安裝有電腦，學生直接接收圖像，聲音，音樂的影響，而不遠與教師，同學溝通，因而其溝通能力逐漸下降，進而導致嚴重的“人機”關(guān)系。
五．在信息化學習中，對培養(yǎng)學生的信息化創(chuàng)新能力存在問題的應(yīng)對策略
根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，應(yīng)當進行學習環(huán)境的設(shè)計(即LEO)，應(yīng)設(shè)計比較寬松的教學目標和教學環(huán)境，提供豐富的教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習能力。
1、閱讀一定量的手寫材料和書本，掌握讀、寫、算的技能。在傳統(tǒng)教學中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學生不可缺少的基本功，而計算機上漢字輸人的方式越來越多，越來越方便，學生習慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，信息化學習與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力關(guān)系化，寫字技能逐步退化，更不愿意進行創(chuàng)造性思維，有的學生似乎更迷戀于現(xiàn)代化的聲、光、電技術(shù)因此必須使學生脫離這種狀態(tài)，讓學生從計算機中回到書本中來，進行一定量的閱讀、寫字和算術(shù)練習。
2、信息化學習為創(chuàng)新提供大量的即時信息要有效的融合。如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦右半球形象思維的開發(fā)，卻會導致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對大量的信息，要利用所學進行創(chuàng)新，教師在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，使教學得到優(yōu)化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養(yǎng)獨創(chuàng)新型人才。
3、注重信息化教學中的人際交往。教育過程不僅是傳授知識的過程，更是情感交流的過程，學生從與他人的交往中開發(fā)智力、陶冶情感。信息化教學中與同學學習活動，學生之間不是直接面對面，而教師通過信息技術(shù)把分散在課堂中的學生連接成小組性的團體，利用聲音、文本和圖像等各種符號以此來表達情感和傳遞信息，由此形成一個虛擬的溝通環(huán)境。這種交往環(huán)境與傳統(tǒng)教學環(huán)境完全不同，它是虛擬的，實際上是一種“人-機”關(guān)系。在這種關(guān)系下，學生的私有化空間封閉性更強，人際關(guān)系減少，因此，教師和學生要突破封閉性，加強交流，注重交往，在拓寬學生的知識面的同時，也要使學生形成健康的心理和完美的人格。
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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇10
隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的'過程需要興趣來維持。
三、教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”
�。ㄒ唬┓智鍖W生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。
�。ǘ┒嘟o學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。
（三）保護學生的好奇心。
教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇11
隨著素質(zhì)教育的開展，時代的發(fā)展，物理知識愈來愈趨向?qū)嶋H應(yīng)用多媒體教學也走進了物理課堂，它以多彩多姿的畫面，物理現(xiàn)象的動態(tài)變化，豐富多彩的聲音資源，直觀地顯現(xiàn)在學生的而前，讓學生在物理情景中感知物理實例，學到物理知識物理實驗也為學生提供了大量的動手機會，而且能幫助學習加深課堂理論知識的理解，在很大程度上激活了學生學習物理的興趣物理學是以實驗觀察為基礎(chǔ)的學科，實驗是依據(jù)研究目的，利用儀器和設(shè)備，探討物理現(xiàn)象和過程的規(guī)律然而初中物理教學而對的是活潑、有強烈好奇心的初中生，對實驗有著濃厚的興趣，但缺乏自制力，學生而對實驗，只有濃厚的興趣，抱著好玩好看的心態(tài)，看熱鬧而已他們沒有思考看到的現(xiàn)象的原因在哪，和課本中理論有什么聯(lián)系等針對多媒體教學和實驗物理教學的重要性以及學生的實際情況，在物理教學過程中，筆者有如下感悟。
一、多媒體教學能形象地再現(xiàn)物理情景，引發(fā)學生思考
例如，在講浮力的沉浮條件及應(yīng)用時，我首先用多媒體播放了泰坦尼克號船在海而上行駛的畫面，學生感覺到巨大的輪船漂浮在水面上，感嘆浮力之大，同時又能思考到鋼鐵的密度大于水的密度，怎么能浮在水面上呢?接著撞上冰山后，巨大的輪船沉向了海底的畫面，學生不僅思考到是什么讓輪船沉到了水里，為下面的浮沉實驗做了鋪墊
二、多媒體教學能夠展現(xiàn)物理實驗的動態(tài)變化。
例如，在講光的折射時，因為實驗現(xiàn)象不很明顯，學生不是很容易看見現(xiàn)象，感受不到折射光線的偏折隨著入射角的變化而變化我用多媒體展現(xiàn)了折射光線的行進路徑，光從空氣射入水中時，折射光線慢慢地靠近法線，垂直光線入射時傳播方向不變在講物體的沉浮條件時，對漂浮的、上浮的、下沉的、懸浮的物體所受的浮力和重力的分析，比較抽象，而且上浮和下沉的動態(tài)變化過程中的受力分析不太容易觀察我就用小球在水中慢慢的上浮和下沉同時顯現(xiàn)浮力和重力的大小的動畫畫面，讓學生感知了物體的沉浮條件是因為浮力和重力的合力大小在物理現(xiàn)象動態(tài)變化中感知物理情景，總結(jié)物理規(guī)律，學到物理知識，同時也讓學生了解到物理和生活聯(lián)系的緊密性。
三、在實驗中培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新、逆向思維、實際操作的能力
在實驗前，要求學生預習實驗的目的、原理，分小組討論實驗，說器材，說實驗步驟，說看到的現(xiàn)象;在實驗時，把演示實驗交給學生去做，啟發(fā)學生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論，變學生的被動學習為主動學習想象是創(chuàng)新精神的起點，解決生活實際問題是創(chuàng)新思維的源泉，學生正處于腦子靈活發(fā)散思維強的特點，教師要善于引導學生大膽想象，創(chuàng)新思維。
四、在實驗中培養(yǎng)學生自己動手操作，解決實際問題的能力和把課本理論知識與實踐相結(jié)合的能力
學習自然科學必須要有一定的實驗能力，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察、記錄等多方面的能力，這種能力的培養(yǎng)必須在相應(yīng)的實踐活動中得到相應(yīng)的發(fā)展。
例如，在做實驗觀察水的沸騰前，先讓學生回家看媽媽做飯時水開的現(xiàn)象，這樣學生對水的`沸騰就有了一個初步的印象，從而把物理和生活也聯(lián)系在一起了我采用分組實驗的方法，讓學生自己組裝實驗、自己操作、觀察得結(jié)論在實驗中，大部分學生都能遵照預習報告，很快組裝好實驗但也有兩組學生膽小不敢點燃酒精燈，在我的鼓勵和示范下，實驗也很快進行了學生初次獨立做實驗，很新奇，我就引導他們?nèi)绾斡^察實驗現(xiàn)象，如何記錄水數(shù)據(jù)實驗進行10分鐘后，學生都已進入狀態(tài)，認真觀察水的情況，當有一只氣泡從水底升起來時，就如實記錄，待水快完全沸騰時，大家都忙了起來最后，每組同學把實驗結(jié)果記錄交給我，基本都把實驗做成功了，學生明白了水沸騰時的現(xiàn)象，而且觀察到水沸騰時雖然繼續(xù)加熱，但溫度保持不變有的學生提出:溫度計碰到容器底或容器壁將會怎樣呢?把溫度計拿出來讀數(shù)行嗎?酒精燈中的酒精灑在桌子上怎么辦?盡管此次實驗簡單，但學生還是體會到做實驗的樂趣，從中學到了不少新知識。
五、發(fā)動學生尋找生活中的物理利用課外小實驗彌補教材中的不足，培養(yǎng)學生學以致用的能力
在生活中讓學生尋找物理現(xiàn)象，做好課外物理發(fā)現(xiàn)筆記，使學生的有一種成就感課外小實驗和生活聯(lián)系很緊密，很容易把課本理論知識和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，能給學生提供大量動手機會，彌補了教材中的不足。
總之，多媒體教學和物理實驗教學是一種非常直觀形象的教學方法，能在很大程度上培養(yǎng)學生的將來生存所必須的諸多能力，幫助學生理解鞏固基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力，能讓學生在實驗中形成嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度物理教師要利用好多媒體教學的優(yōu)勢，重視物理實驗，盡量讓學生自己動手去做實驗，使學生手腦并用，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇12
美術(shù)教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、感情、意志、興趣、愛好，乃至影響人的整個精神世界，從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型復合人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、學生的生活經(jīng)驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
新課程標準將美術(shù)課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”，“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個課程標準之中。新課程標準中強調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值�！痹诰唧w教學內(nèi)容的選擇上應(yīng)自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉、最喜愛的題材作為課堂教學內(nèi)容，貼近學生生活，緊密結(jié)合學生經(jīng)驗，適合學生年齡心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調(diào)動學生積極地情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造欲望，使學生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開放、與學生的生活經(jīng)驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發(fā)展為中心。就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)新能力的生發(fā)提供了更大限度的可能。
二、學生的學習興趣是創(chuàng)新的源泉
鼓勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要改變自己的教學觀念，應(yīng)該變以書為本的強迫、灌輸式教學方式，真正建立以人為本的啟發(fā)、引導式教學方式�，F(xiàn)代教學論認為：教學活動是一種雙向的“知識對流”，強調(diào)師生互動，教學相長�！肮噍敗笔降慕虒W方式漠視學生學習的主體地位，不能充分關(guān)注學生學習的情趣需要，老師為教書而教書，不僅不能形成“知識對流”，而且還會引起學生反感，對學習產(chǎn)生抵觸情緒。因此，確立啟發(fā)、誘導的教學觀念，尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐能力是至關(guān)重要的。教師要學會關(guān)注、鼓勵和欣賞每一位學生，真誠地作學生學習的幫助者、指導者、促進者。老師的欣賞、鼓勵和幫助，給學生以“我能行”的信心，從而點燃了學生濃厚的興趣、奮發(fā)進取的精神和旺盛的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
老師欣賞或肯定學生作品的某些方面，學生就會對教學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學生對美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)技能，興趣也是信心的推動力。學生如果帶著濃厚的興趣去學習，便會由被動變?yōu)橹鲃�，由強迫變�(yōu)樽杂X，心情也就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術(shù)興趣盎然的學生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望和熱情。
三、學生的想象是創(chuàng)新的羽翼
想象是在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、創(chuàng)造，形成新的形象的心理過程。美術(shù)活動是借助形象思維的，而形象思維是最容易激發(fā)聯(lián)想，發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動。開啟學生的創(chuàng)造靈感，只能從學生內(nèi)心的'形象思維入手，激發(fā)豐富的想象。
美術(shù)課之所以有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是因為美術(shù)活動是一種腦、手、眼等多種器官并用的活動，在訓練感覺想象等方面都是十分有益的，并能促使綜合思維能力的提高。而這種綜合思維能力是創(chuàng)造能力的內(nèi)核。
創(chuàng)新是最富于激情的活動。在情感的驅(qū)動下，審美想象力就會得到自由的發(fā)揮。在課堂教學中，要注意調(diào)動學生情感的投入，鼓勵學生在原有的教學基礎(chǔ)上，舉一反三，真正進入自由聯(lián)想的空間。學生一旦進入了自由聯(lián)想的空間，就能創(chuàng)造出無數(shù)富有情趣而又奇妙的畫面。在這種充滿激情的學習、制作、創(chuàng)造中，教學過程自然會呈現(xiàn)生動、活潑、自由、激情、詩意與美的氣氛與意境，同時也潛移默化地滲透了情感、態(tài)度、價值觀的教育。
在上陶藝制作課時，我先讓學生們欣賞一些傳統(tǒng)、現(xiàn)代各種不同風格、個性鮮明的彩陶制品；欣賞啟發(fā)了學生的想象力。學生們興趣盎然，躍躍欲試。根據(jù)作業(yè)要求，他們異想天開，大膽實踐，創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的陶藝作品。當讓學生評價自己的作品時，他們爭先恐后、津津有味地講述自己的獨特創(chuàng)意以及制作過程中的情感體驗。
四、開放的教學環(huán)境是創(chuàng)新的土壤
美術(shù)教育的目的和活動就是通過激發(fā)和喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力和主體的人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，促進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為一名美術(shù)教師，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍，并必須運用新課程理念，進行創(chuàng)造性的教學。
在教學環(huán)節(jié)上應(yīng)有意識地給學生自由發(fā)揮的機會，注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生在美術(shù)課活動中去感受和發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，激發(fā)起學生的學習興趣，并通過學生的參與、實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
開放、自由、民主的教學環(huán)境，有利于調(diào)動學生的學習自主性，增強學生的參與意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
以學生為中心開展教學，面向所有學生，發(fā)掘潛能，去發(fā)展每一個體的創(chuàng)造性。重視學習主體的主動性、獨立性與個性化，強調(diào)學生的學習過程，讓學生學會獨立思考，學會運用新舊知識解決問題，提出與他人不同的理解或有所創(chuàng)新。教師要注重學生的創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的個性，在教學中不搞“標準答案”，真正做到以人為本而不是以教材為本。從而，把學生培養(yǎng)成主動、自主、創(chuàng)造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體。
創(chuàng)新能力不是“教”出來的，是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的。學生作為享受教育的主體，具有內(nèi)在生成的自發(fā)力，是有知覺、感覺、沖動、精力、意志力的個人；藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”，也不是進行“教育”，而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺，產(chǎn)生主動學習的精神，促使創(chuàng)新能力的自發(fā)形成。
美術(shù)新課程改革實驗中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力是美術(shù)教學中重要任務(wù)，需要我們不斷研究和探索。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇13
數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)�！皩W有用的數(shù)學，人人掌握數(shù)學”，是新課程標準所提倡的，數(shù)學教學的目標是讓學生能應(yīng)用所學知識，解決日常生活中的問題，使數(shù)學真正為我們的生活服務(wù)。在教學中如何聯(lián)系數(shù)學，讓學生在生活實踐中自主探索，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力，是筆者在多年教學實踐中努力探索的。
一、對數(shù)學的重新認識
1.數(shù)學來源于生活
數(shù)學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。同樣，人類也離不開數(shù)學，離開了數(shù)學人類將無法生存。有人和學生做了這樣一個實驗，約定星期天一天不使用數(shù)學中的數(shù)字及方向和位置，看是否能度過這一天。我也采用了同樣的實驗，果然實驗后，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數(shù)學，如有的學生說，打電話、看電視、玩游戲時要用到數(shù)字，到商場買東西付錢時也要用到數(shù)字；還有的說，放學回家要知道準確的方向和位置……。為了使學生切實體會到數(shù)學源于生活，我提倡學生寫數(shù)學日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，達到了很好的效果，學生的`日記中體現(xiàn)著他們對數(shù)學的應(yīng)用與理解。
�。�.數(shù)學是一種文化
數(shù)學是思維與線條的文化。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數(shù)學在古代就產(chǎn)生了，現(xiàn)在已發(fā)展成一個分支眾多的龐大系統(tǒng)。數(shù)學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。
作為21世紀的數(shù)學教師，不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數(shù)學的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數(shù)學思想。數(shù)學里包含著豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學的過程中應(yīng)當積極發(fā)掘數(shù)學中蘊涵的寶貴的東西。我們說，無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發(fā)展，數(shù)學學科尤其重要，應(yīng)結(jié)合一定的教學情境，培養(yǎng)學生良好的思想品德及優(yōu)良的學習習慣，老師不僅要做經(jīng)師，更重的是要做人師，教書的同時一定要育人，把育人放在首位。
二、數(shù)學應(yīng)該教給學生什么？
一般來說，中小學數(shù)學教學的功能包括兩個方面：一是實踐功能，即它與人們的生產(chǎn)活動和日常生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學教學的內(nèi)容來自于人類日益豐富、不斷提高的生產(chǎn)活動和社會生活，并通過對一代代新人的培養(yǎng)，而越來越明顯和能動地促進各個時代，尤其是現(xiàn)代社會的生產(chǎn)活動和社會生活的發(fā)展和進步。
二是精神功能，即它聯(lián)系于人們的思維與方法。通過對兒童的數(shù)學教學，在早期就盡可能充分地開啟兒童的智慧，發(fā)展兒童的思維品質(zhì)和思維能力，豐富兒童的精神世界，能為他們?nèi)蘸竽酥两K身的良好發(fā)展，創(chuàng)造高質(zhì)量的生活，奠定不可或缺的極為重要的基石。
我個人認為，數(shù)學學習應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學學習，常常使學生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數(shù)學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數(shù)學的智慧與美。
三、重新認識數(shù)學、感悟數(shù)學
�。�.教師要不斷更新教學形式
新課標下的數(shù)學教學需要教師組織大量的數(shù)學活動，讓學生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。關(guān)于活動課國家有統(tǒng)一的指導思想：結(jié)合學生特點，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生受到政治思想道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才干，發(fā)揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康。
２.教師要不斷更新教學語言、素材
生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當?shù)乃夭�，采用貼切的語言才能收到預期的效果。比如講“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”。我想，用一個生活中最常見的例子最好，就是為什么人人都想走近道兒�？梢援嫀追N走法兒讓學生們選，然后問他們?yōu)槭裁炊歼x那個最直接的路呢？他們會說那條路最近。為什么它最近呢？怎么證明呢？聯(lián)系到學生生活中最常見到的、應(yīng)用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。有學生舉這樣的例子，一條狗見到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去，而不會繞幾個圈，或走曲線去吃骨頭，除非它是一條瘋狗。通過這些具體生動的例子,讓學生感悟到數(shù)學的奧妙。
�。�.教師要不斷更新教學手段、掌握數(shù)學技術(shù)
新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數(shù)學知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。
總之，生活中處處有數(shù)學，在學生接近生活的過程中，讓學生通過對生活的觀察和實踐來鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。數(shù)學教學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇14
摘要：隨著教育改革的不斷深入，國家對人才的要求也越來越高，如何能夠為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是每個教師需要思考的問題.同時創(chuàng)新也是教育形式進步的表現(xiàn)，是教學內(nèi)容豐富的地方。傳統(tǒng)的中學政治教學中通常以內(nèi)容的全面性作為基本發(fā)展點，而忽視了對教育的創(chuàng)新，不能促進學生的全方面發(fā)展。所以，本文以中學政治教育作為切入點，探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：中學政治；教學創(chuàng)新；分析
隨著社會的日益進步，銳意創(chuàng)新也成為了當今世界發(fā)展的主題，尤其是創(chuàng)新型人才，對國家的發(fā)展也是至關(guān)重要和必不可少的。所以在學校中，教師要結(jié)合多元化的教學手段，突出教育本質(zhì)，使學生的創(chuàng)新能力得到進一步的發(fā)展。
一、中學政治教學現(xiàn)狀
（一）教學形式單一
目前的中學政治教學中，更多的是一種統(tǒng)一的教學手段。教師主要從三個方面來安排課程進度：“是什么、為什么、怎樣做”，學生通常都已經(jīng)掌握了教師的基本套路，在上課之前也就不對政治課堂有所期待。另一方面，政治的內(nèi)容比較枯燥，具體本質(zhì)又很難去理解，教師的思維也非常單一，所以導致學生的上課積極性與欲望都不是那么的強。沒有動力，也就失去了創(chuàng)新能力的鍛煉機會，無法促進學生的全方面發(fā)展[1]。
�。ǘ⿷�(yīng)試教育觀念的影響
政治對于中學生來說，是一項必考的項目。盡管一些學生不愿意學，沒有興趣學，但卻不得不進行學習。就學生而言，基于這種成績導向的學習目的是無法促進其創(chuàng)新能力的提高。而就教師而言，應(yīng)試教育讓更多的教師將授課任務(wù)擺在首位，學生的接受能力擺在后面，這樣也阻礙了學生創(chuàng)新能力的進步[2]。
二、中學政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體措施
（一）運用多元化的教學手段促進學生思維的創(chuàng)新
要想使學生思維得到創(chuàng)新，教師的教學手段是前提。中學生的政治教育是幫助學生樹立正確人生觀的主要途徑，它能夠促進中學生思想文化的發(fā)展，提高學生的思想道德素質(zhì)，而教師的授課方式很大程度上對學生創(chuàng)新能力產(chǎn)生深遠影響。第一，教師可以運用先進的多媒體手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如：在《社會主義核心價值體系》課程的學習中，教師可以將社會主義核心價值體系的具體內(nèi)容列舉出來，為學生們制作一些圖片來增強他們的理解。還可以為學生們在課堂上播放一些能夠體現(xiàn)其精神的視頻。視頻的主要內(nèi)容是“西北大學生自主創(chuàng)業(yè)是以“賣羊肉串擺攤”的方式進行。這個話題，教師以社會主義核心價值體系中的“理想主義”展開討論，將班級內(nèi)的學生分為兩組，兩組同學分為正方和反方，分別論述支持或者反對的理由。這種教學模式既能夠調(diào)動學生的活躍思維，又能夠使教師從中了解到學生的創(chuàng)新思維。學生就這個話題展開討論的同時也是思維擴展的時刻。教師在討論結(jié)束后進行總結(jié)，對辯論成功的一方予以獎勵，這也激勵了中學生充分開拓思維，將創(chuàng)新實踐繼續(xù)下去[3]。
�。ǘ閷W生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境
就教師而言，他不僅要在教學的手段上加以創(chuàng)新，還要為學生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，使整個政治課堂都處在一種銳意創(chuàng)新的模式下。第一，良好的學習環(huán)境不僅要教師去構(gòu)建，更要得到學生的配合。教師可以在不影響教學進度的前提下為學生設(shè)置一些情境模式，引導學生不斷的去思考，而不是停滯不前，只等待教師來告訴我們答案。例如：在學習到“愛國主義共同理想”的這個話題時，教師可以讓學生們針對此話題談?wù)勛约旱目捶�。在這之前，教師可以為學生講解一些政治領(lǐng)袖所認為的愛國理想是什么，使學生們先有一個具體的思路，在此理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的意見。有的同學可能會認為愛國主義就是為國家做出犧牲，也有的同學說對社會所付出的點滴小事都算是愛國的行為。學生在探討愛國理想的'同時，也是創(chuàng)新思維，開拓進展的時刻。他們能夠從思考中認真審視自己的行為，從而確定自己前進的目標，激發(fā)創(chuàng)新能力的提高[4]。
�。ㄈ├糜欣虒W資源促進學生創(chuàng)新能力的進步
教學資源的合理利用在很大程度上可以使學生的創(chuàng)新能力得到提高，這就需要教師為學生創(chuàng)造出良好的條件。第一，教學可以按照學號給學生們分為幾個小組，為各小組制定不同的資源收集任務(wù)。比如：教師在講到“中國社會的變遷”這節(jié)課使，可以讓小組同學搜集一些中國社會成立之初的圖片，再讓另外的一組學生搜集現(xiàn)如今的中國社會發(fā)展狀況圖片。通過課上對比的形式讓學生們真正的對這節(jié)課的內(nèi)容充分的了解。如果學生發(fā)現(xiàn)在學習過程中，無法獨立完成這個任務(wù)，就可以利用小組合作的方式來解決問題。教師在上課時可以在每組分別派出一位同學在講臺上為大家講授他們的心得與從中學到的主要內(nèi)容。這樣不僅體現(xiàn)了團隊合作的精神，并且在學生尋找答案的過程中也使思維得到了擴展，促進了學生們創(chuàng)新能力的提高，使他們在遇到問題時懂得迎難而上。第二，教育資源的整合也要求教師改變教育方式，對學生多進行鼓勵。一些學生在政治學習中不愿意去創(chuàng)新的原因是沒有教師的鼓勵，他們得不到關(guān)注點。所以，要想使學生的創(chuàng)新能力得到充分的激發(fā)，教師可以在課上多表揚學生。尤其對于那些上課不愿意發(fā)言的學生，教師要給予他們自信，讓他們認識到自己的優(yōu)點，促進他們創(chuàng)新思維的全面提高[5]。綜上所述，中學政治的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是十分必要的。對于教師來說，應(yīng)該全面改進自己的教學方式，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力為中心，以發(fā)展學生興趣為目標，做到多元化的教學思想。對于學生而言，他們也應(yīng)該在課堂上積極踴躍發(fā)言，說出自己的看法，增強自身的創(chuàng)新思維。中學學生政治思維的創(chuàng)新不僅能夠促進自我良好發(fā)展，還可以為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇15
課題名稱：運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究
1、選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習”視角，來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
2、研究目標
1、通過課題研究與實踐，設(shè)計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略和教學設(shè)計的基本方法。
2、通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網(wǎng)上獲娶分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領(lǐng)域遷移。
3、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學生認知基礎(chǔ)和心理特征的“未來教育”案例，構(gòu)成學校信息技術(shù)與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學資源庫，協(xié)作學習。把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現(xiàn)出來。
4、通過課題研究與實踐，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調(diào)整學習目標的能力，選擇學習內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學習方式和調(diào)整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學習結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
5、在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。
3、研究內(nèi)容
眾所周知，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達國家就開始進行利用internet進行教育教學的實驗。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發(fā)布成果激勵學生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
1.學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術(shù)學習與能力培養(yǎng)的順利進行。實驗班學生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學的技能。
2.輔助課堂教學的情境式課件開發(fā)。
教學情境的展示對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要，根據(jù)不同學科的教學目標，教學內(nèi)容，將設(shè)計開發(fā)設(shè)計出滿足課堂教學需要，達到教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學軟件。
3.模型建立式課件開發(fā)。
教學模型的展示和聯(lián)想對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
4.用于學生課外自主學習軟件的利用、開發(fā)。
在充分利用網(wǎng)上教學資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個別化學習學習軟件。
5.小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學生對身邊有關(guān)理化問題進行討論，充分發(fā)表見解、觀點的場所。在此基礎(chǔ)上讓學生積極實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
6.信息技術(shù)條件下教學模式、學習模式的探究。
改革傳統(tǒng)的教學模式、學習模式，為學生生動主動的學習，創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。
7.取得有1定影響的1定量的教科研成果。
包括教師論文、理化課件庫、實驗研究報告、學生的小論文、小發(fā)明等等。
4、研究對象
實驗年級：初中9年級、高1年級、高2年級、高3年級
實驗班級：初中9年級133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班
高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班
高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班
高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班
我們選取的研究對象，涉及初中和高中各年齡段的學生。
5、研究方法
(1)行動研究方法：強調(diào)研究過程和行動相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，按“計劃——實施——觀察——反思——總結(jié)——修訂——再實施——再觀察——再反思——再總結(jié)……”的程序進行，實驗螺旋形上升。
(2)經(jīng)驗總結(jié)：課題研究的每次實驗課，都要經(jīng)由課前討論，課間觀察和課后評價，由執(zhí)教教師匯總撰寫成個案，中期評估要撰寫專題研究文章，結(jié)題時寫出實驗報告。
(3)調(diào)查法：依據(jù)課題實施的發(fā)展情況，有計劃和有目的進行若干次書面問卷或口頭調(diào)查，以積累資料。
(4)觀察法：每節(jié)實驗課，要對學生的自主學習狀態(tài)、學習情緒、信息技術(shù)操作能力等做有重點的觀察記錄。
(5)測試法：每1單元學習的成績都要即時進行測試，每學期進行1次延時測驗。
以上研究的方法，以行動研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據(jù)學科及內(nèi)容的差異進行搭配，力求保證科學性，避免失真。
6、課題研究的步驟
(1)XX年1月——XX年7月為前期準備階段：
�、� 制訂課題方案，進行專家論證。
�、� 根據(jù)課題目標，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
�、� 制訂相應(yīng)實施計劃。
④ 對教師進行學習理論、教育教學理論與信息技術(shù)理論操作的培訓。
�、� 實驗學科的教學資源收集與開發(fā)準備工作。
(2)XX年9月——XX年6月為實施階段。
�、俑鶕�(jù)課題目標，對教育教學及設(shè)計理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行整合，提出課題實施策略。
�、诎凑n題目標分網(wǎng)絡(luò)課件和單元計劃的樣式，進行教學開發(fā)與設(shè)計。
�、劢M織學生上網(wǎng)進行自主探究學習的教學實踐。收集實驗過程中產(chǎn)生的資料和信息。
�、苓M行中期評估并調(diào)整課題方案。
(3)XX年7月——XX年11月為深入實施階段。
根據(jù)中期調(diào)整、深入實施并適時進行推廣實驗。注意收集實驗過程中的數(shù)據(jù)和信息。
(4)XX年11月——XX年12月為結(jié)題階段：
整理資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、撰寫結(jié)題報告和論文。
7、課題研究的成果形式
1、《信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究》課程研究報告和相關(guān)論文。
2、有關(guān)課題的實驗報告，有關(guān)論文或?qū)ｎ}研究文章。
3、有關(guān)課題的優(yōu)質(zhì)實驗課教學錄和個案例集。
4、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合的網(wǎng)絡(luò)課件和單元教學資料。
5、實驗檢測所得的各種資料的分類檔案及子課題組活動的圖片、文字、音像等資料。
8、課題研究的人員分工
組 長：張振山負責人員的培訓、課題的綜合研究及組織的管理
組 員： 何東升 胡伯龍 單愛春 楊艷芳
負責高中課題的研究資料的收集，論文的搜集，整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及做課
劉金水 薛松春 王振月 王金旗 張 慶 馬蘭萱
張鳳秀 果 順 古學麗
負責初中課題的研究資料的收集，論文的搜集，整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及做課
9、課題的實施和完成條件保障
本課題組的成員均具是�？埔陨系慕虒W骨干教師參與實施，具有豐富的教學經(jīng)驗，且具有較高的教學理論，并都能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備進行教學研究的素質(zhì)和經(jīng)驗。對參與研究該課題都有較高的積極性，這些條件保障了研究工作的順利進行。
10、經(jīng)費自籌為主，其余費用由學校承擔1部分。
《運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究》課題研究組
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力報告 篇16
面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，積極推進和全面實施素質(zhì)教育已成為實現(xiàn)科教興國，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。而創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是民族興衰存亡的關(guān)鍵所在。因此教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命。在我們的教學活動中，最大限度的開啟學生的創(chuàng)新意識。課堂教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑。而體育學科是學校十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程具有一定的相通之處，更具有自己鮮明的特色，體育學科可以讓學生擺脫枯燥乏味的課堂，為學生提供了獨有的開闊的豐富的學習和活動環(huán)境，以及充分觀察、思維、操作、實踐的.表現(xiàn)機會，這對與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是極為有利的，具有其他學科所無所比擬的優(yōu)勢。
但是在以往的學校體育教學中，很多學校的體育教學模式都很老套、死板。沒有能充分利用這得天獨厚的優(yōu)勢，而且有部分學校出現(xiàn)“放羊式”教學，嚴重阻礙了學生的發(fā)展，更談不上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在，國家提出了中小學課程改革，體育課也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課，如何順著時代的要求，順著課程改革的潮流，打破傳統(tǒng)落后的學校體育教學模式，充分利用學校體育教學的優(yōu)勢建立一種新型的教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才已成為體育教學所追求的目標。
本課題是以體育與健康課對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，從體育學和教育學的角度著手，試圖通過調(diào)查學生和老師以及觀看一些優(yōu)秀的體育與健康課，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，上網(wǎng)訪問中國期刊網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、體育教師之家。對所收集的資料運用教育學，學校體育學進行科學的分析探究：
（1）體育學科的鮮明特性
�。�2）體育教學與創(chuàng)造力
�。�3）體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和手段，并著重探究對體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法與手段。根據(jù)我國課程改革的要求及體育與健康課程標準，提出體育教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新見解以及體育教學中所用的教學方法和手段對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的作用
新大綱強調(diào)了要注意教學中以學生為主體，正確處理師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，強調(diào)探究式的學習方法，在體育教學中要求發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)造性，在體育實踐活動中，為學生的個性發(fā)展提供表現(xiàn)才能的機會。針對體育的特點，培養(yǎng)活潑愉快、頑強拼搏、主動迎接挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和意志品格。學生創(chuàng)造性的學習，激發(fā)他們在體育學習中，能夠提高主動的探究性的能力。在體育教學中，通過對學生創(chuàng)造性的學習能力的培養(yǎng)和訓練，把體育教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動學習過程。加強學生的探究能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。強調(diào)高中學生學習鍛煉的獨立性，鼓勵學生的創(chuàng)造性。
通過創(chuàng)新教育課題的研究推動青年教師對創(chuàng)新教育理論的學習，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，加速提升學校體育青年教師隊伍的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)實踐能力，借此積極地培養(yǎng)教師終身研究性學習的能力；建立起符合學校體育學科的較完善較系統(tǒng)有發(fā)展的校本課程體系，為未來學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生創(chuàng)設(shè)條件。
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