《竊讀記》教案錦集八篇

　　作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《竊讀記》教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

《竊讀記》教案 篇1

　　一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

　　1、查字游戲：

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　　2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　　3、師板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　　1、自由讀課文：

　　師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

　　2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　3、小結(jié)：

　　原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　4、齊讀課題：

　　再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

　�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　�、� 質(zhì)疑。

　�、� 師將問題的大致意思板書于黑板上：

　　可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　�、� 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�、� 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　三、品詞句，積累內(nèi)化

　　1、你最感興趣的'上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

　�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　　① 指數(shù)名學(xué)生答。

　�、� 師相機(jī)出示相關(guān)句子：

　�。ㄕn件展示）

　　a、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　c、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……

　�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　�、� 全班交流批注心得，指名答。

　　⑥ 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個(gè)句子。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　① 過渡：

　　讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　　③ 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　（課件展示）

　�、� 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

　　⑤ 生邊練讀邊打上記號(hào)。

　　⑥ 指名讀：

　　生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

　　四、讀全文，整理思緒

　　1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

　　2、指名答。

　　3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

《竊讀記》教案 篇2

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)——說教材

　　本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。

　　第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會(huì)作者竊讀時(shí)的懼怕和快樂，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。

　　第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字，理解文章中的新詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。

　　為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

　　我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

　　在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

　　第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)語激情，引入新課

　　上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半�！�

　　二、疏通字句，整體感知

　　第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。

　　第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。

　　第三步：默讀全文，我們?cè)僮x課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味交流句子：我竊書是怎樣一種滋味呢?“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的'滋味

　　本環(huán)節(jié)安排了“三讀”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

　　三、品味“竊讀”,感受愛書之情。

　　(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會(huì)兒與同學(xué)交流。

　　(二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。

　　句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　(2)從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

　　句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　(1)這句話把什么比作什么?

　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。) 體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

　　(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。

　　(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。

　　4、美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.

　　忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗(yàn)了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子) “我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的熱愛)齊讀句子。

　　讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！边@樣一來，學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。

　　抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　(四)、寫話：

　　如果你是書店的老板，面對(duì)一個(gè)如此喜愛讀書卻又買不起書的小女孩，你會(huì)怎么做?怎么說?

　　這個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法，尊重獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。

　　(五)、啟發(fā)思考：作者為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可她為什么還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什么?

　　第四板塊：板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記

　　酸 苦

　　快樂

　　甜 辣

　　這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語;縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《竊讀記》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);

　　2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

　　3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

　　難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;

　　2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1.“竊”字的含義：

　　(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

　　(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2.“竊讀”的含義：

　　(1) 一般含義;

　　(2) 放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

　　3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡(luò)。

　　(一)分析文中詳寫的主要事例。

　　問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。

　　明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨(dú)無助

　　(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書�！�—感動(dòng)、感激

　　(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

　　問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

　　(2)到幾家書店讀完一本書;

　　(3)裝作其他顧客的家屬;

　　(4)以雨天避雨為借口留在書店;

　　(5)用花生米充饑;

　　(6)藏在書店一角避免引人注意。

　　(不要求逐點(diǎn)答到)

　　小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

　　三、深入理解作品內(nèi)容。

　　1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱�了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

　　提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。

　　2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

　　(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

　　(2) 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的.當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會(huì)有何種心情);

　　(3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

　　3、全班交流

　　注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);

　　(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結(jié)并分析人物形象。

　　問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

　　明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

　　四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

　　小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

《竊讀記》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。

　　教學(xué)用具

　　課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　1、板書“竊”，師：誰會(huì)讀？生讀。

　　師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生交流后補(bǔ)充板書課題：竊讀記

　　2、讀題質(zhì)疑

　　師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）

　　二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　2．自學(xué)生詞新詞。

　　3．自學(xué)檢測(cè)：

　　A．認(rèn)讀生字與寫字。

　　B．體會(huì)詞語的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛書之情

　　師：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。

　�。ㄉ�讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）

　�。�1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。）

　�。�2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　　（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　�。�6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）

　　四、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的'人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（

　　教案《新人教五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，

　　可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它的理由�?/p>

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

　　如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　�。�2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。

　　4．練習(xí)朗讀。

　　師生共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

　　五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1．用心讀文章，品味文章。

　　動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

　　六、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

　　課后回顧：

　　常聽老師說：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片�！逼鋵�(shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個(gè)問號(hào)：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過程來，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對(duì)所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

《竊讀記》教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８?jìng)�(gè)生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。

　　３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

　　４、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

　　【設(shè)計(jì)過程】

　　一、初學(xué)提綱

　�。�、自學(xué)生字，找形近字。

　�。�、正確讀寫生字組成的１４個(gè)詞語。

　�。场�審題，“竊讀“是什么意思？

　�。�、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

　�。�、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？

　　６、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

　�。�、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

　�。浮①|(zhì)疑問難。

　　二、深學(xué)提綱

　�。�、本文作者用細(xì)膩的'行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個(gè)（ ）的人。

　�。�、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)？

　　３、文章開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

　　三、練習(xí)提綱

　�。薄⒙爩懮�字及新詞。

　�。�、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

　�。场⒎聦懀�

　　我（）后（括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

　　一、整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

　�。薄⒁龑�(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

　�。�、抓�。�、４、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

　�。�、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

　　二、細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

　　１、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會(huì)竊讀的滋味。

　�。病⒅笇�(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

　　三、研討寫作思路特點(diǎn)

　�。�急匆地）趕→擔(dān)憂

　　↓

　�。�急切地）找

　　↓

　�。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂

　　一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書

　�。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂

　　四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)

　�。�、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”

　�、沤唤o體會(huì)句子含義方法：

　　讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

　�、企w會(huì)句子含義：

　　吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

　　讀書長(zhǎng)大；精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

　　２、研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

《竊讀記》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們知道在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

　　三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美

　　1．接讀課文。

　　2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

　　3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

　　四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

　　是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　2．默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。

　　急匆匆地趕，跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，急切地尋找，像一匹餓狼，貪婪地讀著，心里卻高興地喊，依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的`高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

　　五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

　　六、我的收獲

　　通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

《竊讀記》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握14個(gè)生字及18個(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

　　4、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

　　【設(shè)計(jì)過程】

　　教案設(shè)計(jì)

　　一、初學(xué)提綱

　　1、自學(xué)生字，找形近字。

　　2、正確讀寫生字組成的14個(gè)詞語。

　　3、審題，“竊讀“是什么意思?

　　4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

　　5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫了一件什么事?

　　6、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

　　7、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

　　8、質(zhì)疑問難。

　　二、深學(xué)提綱

　　1、本文作者用細(xì)膩的'行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。

　　2、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

　　3、文章開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

　　三、練習(xí)提綱

　　1、聽寫生字及新詞。

　　2、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

　　3、仿寫：

　　我( )后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

　　整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

　　1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

　　2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

　　3、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

　　細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

　　1、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會(huì)竊讀的滋味。

　　2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

　　研討寫作思路特點(diǎn)

　　(急匆地)趕→擔(dān)憂

　　↓

　　(急切地)找

　　↓

　　(貪婪地)讀 →懼怕、快樂

　　一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書

　　(依依不舍地)放→滿足、快樂

　　四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)

　　1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�

　�、� 交給體會(huì)句子含義方法：

　　讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

　�、� 體會(huì)句子含義：

　　吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

　　讀書長(zhǎng)大;精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

　　2、研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

《竊讀記》教案 篇8

　　【教材內(nèi)容】

　　《竊讀記》五年級(jí)語文第九冊(cè)第一單元第１課（需二個(gè)課時(shí)）。

　　【教材分析】

　　課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　【學(xué)情分析】

　　鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望；并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

　　剛開始上新學(xué)期的第一課，似乎還有點(diǎn)找不著感覺。今天和孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時(shí)。

　　我用哪些地方可以體會(huì)到作者所寫的快樂與懼怕──這種竊讀的滋味為主線，來引發(fā)學(xué)生的思考與討論，并且讀出感受。設(shè)計(jì)似乎是很合乎情理的，但總覺得很生硬，又怕講多了，又怕學(xué)生讀少了，有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了。

　　我最怕的就是課堂沒感覺。

　　高潮是在白日夢(mèng)那小節(jié)起來的。學(xué)生讀白日夢(mèng)很舒服，我說：白日夢(mèng)好舒服啊，可是，現(xiàn)實(shí)呢？學(xué)生接讀下文。我說：但我為了讀書，卻寧愿放棄白日夢(mèng)那樣的舒服。有個(gè)學(xué)生說：那是因?yàn)樗龥]有錢。我接著說：如果作者有錢，她會(huì)買書還是會(huì)買面條呢？大家都說當(dāng)然是書。我追問為什么這么認(rèn)為？學(xué)生們都紛紛舉例說作者如何愛書，一定會(huì)買書，更加體會(huì)出了作者林海音的愛書情懷。

　　我開玩笑的`說：我想，如果她口袋里有錢，說不定會(huì)買上一碗面條，一邊吃一邊讀，不過，更要躲著書店老板了。大家笑。

　　后來又有個(gè)孩子說：作者真是愛書啊，為了書，她不惜放棄一切。我覺得有點(diǎn)空洞，讓他坐下了，接下來卻有個(gè)孩子說：老師，我覺得**說作者放棄了一切也有道理，你看，她的時(shí)間都用來讀書了，連玩的時(shí)間也沒有了，對(duì)于我們孩子來說，玩就是一切�。」�哈，眾笑。

　　直到下課，還是有很多同學(xué)舉手想說自己的體會(huì)。真好。

　　通過這新學(xué)期的第一課，我體會(huì)到，課的設(shè)計(jì)固然是很重要的，但更重要的是課的感覺，一種共鳴的感覺，一種類似上頭、來勁那樣的感覺。

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