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《將相和》教案

時(shí)間:2023-01-05 15:39:08 教案大全 我要投稿
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《將相和》教案

  作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《將相和》教案,歡迎閱讀與收藏。

《將相和》教案

《將相和》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”,會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)字,會(huì)寫“召集、大臣”等37個(gè)詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,理清文章的思路。

  3、感受人物形象,體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。

  4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫,感受人物形象。

  2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。

  3、結(jié)合課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,預(yù)習(xí)檢測

  1.講述和氏璧的來歷

  相傳在春秋時(shí)期的楚國,有個(gè)叫卞和的人,在楚山中拾到一塊璞玉,把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定,鑒定的專家說是石頭。厲王大怒,認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己,就以欺君之罪,砍掉了卞和的左腳。不久,厲王死后,武王即位,卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別,結(jié)果也說是塊石頭,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,文王即位,卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜,眼淚哭干了,哭出了血。文王聽說后,就派人問他:“天下被砍掉腳的人很多,都沒有像你這樣痛哭的,你怎么哭的這么悲傷呢?”卞和回答:“我不是為我的腳被砍掉而悲傷,我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭,給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是,文王派人對(duì)這塊玉進(jìn)行加工,果然琢磨成一塊寶玉,文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”,和氏璧夜能發(fā)光,冬能取暖,價(jià)值連城。

  2.同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。(板書課題:將相和)齊讀課題xx。 故事發(fā)生在20xx多年前的戰(zhàn)國時(shí)期。之后100多年,西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)故事,(板書:《史記》)我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課題,學(xué)生齊讀。

  3.解讀課題:看到課題,你想知道什么?

 。ǹ吹秸n題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  1、學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2、指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。

  3、出示生字、詞語:讀準(zhǔn)字音,指導(dǎo)字音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書寫“荊”,注意“荊”左右結(jié)構(gòu),左邊的部分寫短一些,收一些,右邊的“刂”可以向下伸展一些。

  三、整體感知,理清文脈

  1.同學(xué)們都讀過了課文,知道了課題中的“將”是指——(廉頗),“相”是指——(藺相如),題目是“將相和”,那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛虿缓湍?我們先來關(guān)注兩個(gè)詞語,這是戰(zhàn)國時(shí)期兩個(gè)官職的名稱,誰來讀一讀:上大夫、上卿,(指名讀,正音、齊讀)你們讀了課文,知道這兩個(gè)官職誰更高嗎?(上卿比上大夫級(jí)別更高,相當(dāng)于宰相。)

  2.課文圍繞著“將相和”講了三個(gè)小故事,下面我們快速瀏覽課文,找出每個(gè)小故事中小結(jié)性的句子,用橫線畫出來,并試著找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。(學(xué)生交流)

 。1)這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功,趙王封他做上大夫。

  用小標(biāo)題概括——完璧歸趙,看老師把這個(gè)詞語寫到黑板上,(板書:完璧歸趙)“璧”其實(shí)就是一種玉器,所以是——玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧,它是無價(jià)之寶——和氏璧。

  (2)藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。

  澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語比較難讀,誰來試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶;(指名讀,正音、齊讀)第二個(gè)故事用小標(biāo)題概括——澠池之會(huì)(板書:澠池之會(huì)或澠池立功)

  (3)藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來迎接。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

  用小標(biāo)題概括——負(fù)荊請(qǐng)罪。理解“負(fù)”(背著)(板書:負(fù)荊請(qǐng)罪)

 。4)這三個(gè)小故事合起來就是“將相和”。請(qǐng)大家把這3個(gè)小標(biāo)題端端正正地寫在相應(yīng)的故事旁邊,寫詞語的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照,寫整齊,寫美觀。

  3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢?學(xué)生交流,師小結(jié)。

  (起因——發(fā)展——結(jié)果)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1、“將”指的是誰?“相”指的是誰?

  2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構(gòu)成?

  二、深入閱讀,感知人物

  過渡:廉頗和藺相如之間有和,那在這之前就有不和,快速瀏覽課文,找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

  1、廉頗很不服氣,他對(duì)別人說:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

  廉頗說藺相如就靠一張嘴,反而爬到他頭上了,說說廉頗是什么樣的人?藺相如又是什么樣的人?

  指導(dǎo)朗讀,讀出廉頗的不服氣。

  那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì)耍嘴皮子呢?我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事:完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,誰能告訴大家用什么方法學(xué)?(畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,分析藺相如的性格特點(diǎn)。)

  2、討論、交流、整理:

 。1)語言:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果……就沒有動(dòng)兵的理由!保C(jī)智)

  行動(dòng):當(dāng)滿朝文武為難時(shí),藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢)

 。2)語言:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看!保C(jī)智)

  行動(dòng):當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí),就上前一步,故意指點(diǎn)璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)

 。3)語言:“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢)

  行動(dòng):捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢)

  3、看圖講述,訓(xùn)練表達(dá)。

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖,發(fā)揮想象,說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

  4、小結(jié):

  秦王企圖騙取趙國的`和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,

  隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

  6、總結(jié)、擴(kuò)展

 。1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法。

 。2)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。

 。3)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

  有感情地朗讀課文。

  7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”

 。1)學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法,前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。2)組織交流學(xué)習(xí)情況。

 。3)小練習(xí):

  師:廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如,可最后為什么又負(fù)荊請(qǐng)罪了呢?

  結(jié)合插圖想象,廉頗背著精挑到藺相如門上請(qǐng)罪會(huì)說些什么?藺相如又會(huì)怎么說?運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法,把人物的言行寫生動(dòng)具體,符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

  三、總結(jié):

  最終,藺相如完璧歸趙,“完”是完好無損,那完好無損的只有和氏璧嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回答)

  除了和氏璧,還有藺相如自己,更為重要的還有趙國的尊嚴(yán),藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國的尊嚴(yán),被封為上大夫。經(jīng)過澠池會(huì)見和負(fù)荊請(qǐng)罪,最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》,有興趣的同學(xué)可以自己閱讀,去體會(huì)其中生動(dòng)鮮活的人物形象。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.小練筆:請(qǐng)用上“無價(jià)之寶,為難,理屈,完璧歸趙”等詞語,把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。

  2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。

  五、板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思:

  《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中,表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中抓住這些詞句,就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì),同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

  在教學(xué)時(shí),我提出的問題是:藺相如和廉頗為什么不和?學(xué)生圍繞這個(gè)問題,層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢?學(xué)生通過閱讀很快會(huì)找到結(jié)果:是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智,以國家利益為重,幫楚王解了圍。

  長文短教的問題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中,不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐,最終用最短的時(shí)間上好較長的課文,既完成教學(xué)任務(wù),又教給學(xué)生知識(shí)和技能。

《將相和》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

  2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

  3、能有感情地朗讀課文,簡要地講述故事,并給每個(gè)小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

  4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”;會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語。

  5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本,并嘗試進(jìn)行排練表演。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果,了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,并給每個(gè)小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題

  二、 根據(jù)問題細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)人物形象。

  1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙

  (1) 默讀課文1-10自然段,概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  起因:秦王倚仗強(qiáng)勢,要騙寶玉;

  經(jīng)過:藺相如向趙王獻(xiàn)策,并與秦王面對(duì)面斗爭;

  結(jié)果:藺相如派人送寶玉回趙國。

  (2) 深入閱讀,認(rèn)識(shí)人物形象,回答下列問題

 、偬岢鲇袃r(jià)值的問題;

 、趲е鴨栴}深入閱讀

 、墼谑裁辞闆r下,藺相如向趙王獻(xiàn)策?

  理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。

 、芴A相如獻(xiàn)策時(shí)說了什么,他的態(tài)度、想法、心情怎樣?

  理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

 、萏A相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?

  “……您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?

 、弈阍鯓诱J(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果?取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么?

  (3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。

  三、 總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

  1. 默讀課文,概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  2. 提出有價(jià)值的問題。

  3. 帶著問題細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)人物形象。

  4. 有感情的朗讀,體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

  四、 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

  1.提出有價(jià)值問題。

  2.閱讀,思考以下問題

 、 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)?

 、 澠池會(huì)見時(shí),藺相如怎樣與秦王針鋒相對(duì)?

 、 這個(gè)故事的'結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?

  3.引導(dǎo)討論,著重體會(huì)重點(diǎn)詞句,明確當(dāng)時(shí)情況;針鋒相對(duì);事情結(jié)果及原因。

  總結(jié):藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合,用武力作后盾,雙方配合一致。

  4.有感情的朗讀這一段。

  五、自學(xué)第三段。

  1、把這一段分成三層,理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  2、將相不和的原因是什么,又是怎樣和好的,促使他們和好的根本原因是什么?

  3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處?

  4、有感情地朗讀體會(huì)。

  六、總結(jié)。

  1、迅速瀏覽全文,思考

  (1)把三個(gè)故事連起來看,前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系,具體說一說。

  (2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過渡的句子,讀讀并體會(huì)它們的作用。

  2、評(píng)價(jià)人物,著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。

  藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?

  3、朗讀,欣賞人物的描寫。

《將相和》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要敢于斗爭;對(duì)自己人要以國家、大局為重,團(tuán)結(jié)一致。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

  3、學(xué)會(huì)生字新詞。

  4、有感情朗讀課文,并自述課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。

  教學(xué)用具:

  鵬博士課件

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示課件:介紹作者和歷史背景。

  2、《將相和》中的“將”指誰?“相”又指誰?“和”是什么意思?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  出示課件:

  1、讀準(zhǔn)字音!昂褪翔怠薄巴扑]”“澠池之會(huì)”“膽怯”“侮辱”"擊缶”

  2、朗讀課文并分段,給每段加小標(biāo)題。

  3、指名朗讀課文。

  三、熟讀課文

  同桌互相講述課文。

  四、布置作業(yè)

  1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”

  2、自學(xué)本文生字

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、聽寫生字詞

  二、整體入手,直奔難點(diǎn)。

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

  2、指出廉頗是怎么說的?并讀一讀這些句子。

  3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

  三、讀議第一段

  1、默讀一段理出故事的.情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?

  藺相如是怎樣完璧歸趙?

  3、藺相如立下了什么大功?

 。ňS護(hù)趙國利益、是有功之臣)

  4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。

  四、讀議第二段

  1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

  2、澠池會(huì)上秦王怎么侮辱趙王?藺相如怎么對(duì)付?用的是什么辦法?從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人?

  3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了,多么勇敢。≌(qǐng)同學(xué)們齊讀。

  4、澠池會(huì)上的斗爭趙國占了上風(fēng),功勞應(yīng)屬于誰?為什么?(提示:這份功勞也有廉頗的一份,不是他在邊境上做好準(zhǔn)備,秦王也不會(huì)這樣輕易放回他)

  5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系?

  6、復(fù)述故事。

  五、布置作業(yè)。

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫;在澠池會(huì)上,他又立了大功,又封他為上,

  職位比廉頗高。廉頗不服氣,說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”,這就是將相不和的主要原因。

  二、默讀第三段,思考問題:

  1、藺相如立了功,廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)?廉頗說的對(duì)不對(duì)?

  2、藺相如怎樣對(duì)待?

  3、將相怎樣和好?說一說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

  三、總結(jié)全文

  1、從這三個(gè)故事中,我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過程,想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>

  2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪?廉頗的英勇善戰(zhàn),知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪?

  3、學(xué)了這一課你有什么感受?

  四、課堂練習(xí)。

  復(fù)述三個(gè)故事。

《將相和》教案4

  《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事,突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)這一寫作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本著把語文課上成語言文字訓(xùn)練課的宗旨,圍繞課文教學(xué)重點(diǎn),我采用了如下的教學(xué)步驟:

  (一)疑

  在正確讀出課題后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑:看著課題,你想知道些什么?學(xué)生紛紛提出:“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師板書:

  (二)讀

  讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識(shí)讀生字新詞,找出上述問題的答案,了解課文的主要內(nèi)容,并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。在學(xué)生回答問題的過程當(dāng)中,教師去掉上面板書中的問號(hào),第一次完善板書。

  (三)講

  要求學(xué)生講講三個(gè)小故事。既是復(fù)述的訓(xùn)練,又進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容,為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。三個(gè)小故事的復(fù)述指導(dǎo)由“扶”到“放”。具體做法如下:

  “完璧歸趙”:師生一起閱讀故事,理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,共同列出提綱(小黑板上)。讓學(xué)生邊看提綱,邊看課文插圖進(jìn)行復(fù)述。

  “澠池會(huì)”:讓學(xué)生自己閱讀故事,列提綱,看提綱復(fù)述。

  “負(fù)荊請(qǐng)罪”:讓學(xué)生看課文插圖,回想故事,進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

  (四)品

  一品人物特點(diǎn)。在復(fù)述故事后,追問:你覺得“將”、“相”各是怎樣的人?讓學(xué)生充分發(fā)言,師生評(píng)判,形成共識(shí),第三次完善板書。

  二品課文是如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)的(這是整篇的教學(xué)重點(diǎn),花時(shí)要多)。先讓學(xué)生再次閱讀課文,用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句,并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn);然后進(jìn)行交流。交流時(shí)隨機(jī)進(jìn)行品讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣,讀出感情。

  通過交流、品讀,讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴,激起學(xué)生的愛國之情,滲透思想教育。

  三品課文的寫作方法。在前兩品的'基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)出本課的寫作方法。

  (五)寫

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法,進(jìn)行一次小練筆:寫一個(gè)人物片斷。要求選取一件典型的事,注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。小練筆的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐真正掌握學(xué)到的寫作方法,也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來。

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的三點(diǎn)說明:

  1、把預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)(即“讀”),有利于加強(qiáng)指導(dǎo),提高教學(xué)效益。

  2、課文中的生字新詞較多。不要集中學(xué)習(xí),可隨課文識(shí)讀理解,個(gè)別詞語也可隨課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  3、教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。

《將相和》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讀講故事,感受人物形象。

  2、把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  教學(xué)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、同學(xué)們,“戰(zhàn)國七雄”時(shí)期,秦國是最強(qiáng)大的一個(gè)國家,它總有吞掉其他國家的野心。因此,當(dāng)時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天,我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國之間的故事。板題,讀題。

  2、讀了課題,你有什么疑問嗎?

  二、合作交流

  1、過渡:就讓我們帶著這些問題,讀讀課文。

  2、自由讀文,思考剛才的問題。

  3、想想課文主要講了一件什么事?

  4、小組學(xué)習(xí)。

  三、品讀體驗(yàn)

 。ㄒ唬1、讀課后問題二,知道本課由三個(gè)故事組成。

  2、帶著課后問題二默讀課文,找找這三個(gè)故事分別在課文的哪些自然段?

  3、學(xué)生匯報(bào)。

  4、采用多種形式引導(dǎo)朗讀,從各個(gè)故事中找出能歸納小標(biāo)題的語句,指導(dǎo)歸納。如:A、這就是“完璧歸趙”的故事?小標(biāo)題《完璧歸趙》。B、過了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見?小標(biāo)題《澠池會(huì)見》。C、藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來迎接?小標(biāo)題《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

  第二課時(shí)

 。ǘ、默讀《完璧歸趙》,思考:你認(rèn)為藺相如是怎樣的人?從文中哪些句子體會(huì)出來?

  1、學(xué)生默讀思考。

  2、同位交流。

  3、學(xué)生匯報(bào):

  評(píng)價(jià):藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

  重點(diǎn)句段體會(huì):

  (1)秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步說,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”(巧妙?yuàn)Z回和氏璧)

 。2)他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上!”(理解“理直氣壯”,為了國家的利益愿意犧牲自己的愛國、勇敢精神)

 。3)藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮他才交出來。叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(巧妙地拖延時(shí)間,讓和氏璧完璧歸趙)

 。4)到了舉行典禮的那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!保C(jī)智、勇敢)

  (三)、默讀《澠池會(huì)見》,采用以上方法體會(huì)人物形象

  1、學(xué)生默讀思考后匯報(bào),教師引導(dǎo)評(píng)議。(學(xué)習(xí)方法與上個(gè)故事相同。)

  2、需要注意的地方:

 。1)找出描寫廉頗的句子,說說從中知道了什么?(廉頗是個(gè)威震四方的.將軍,連秦王也懼怕三分)

 。2)從《完璧歸趙》和《澠池會(huì)見》兩個(gè)故事中找出含有秦王“只好”的句子,從這些句子中體會(huì)到什么?(在藺相如智斗、廉頗配合的情況下,秦王無可奈何)

  第三課時(shí)

 。ㄋ模、默讀《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事,結(jié)合上兩個(gè)故事思考:廉頗為什么不服氣?

  句段一:這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功,趙王封他做上大夫。

  句段二:藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。

  句段三:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)。

  四、鞏固延伸

  (一)、品讀藺相如的有關(guān)語句,體會(huì)藺相如形象(注意在人物的語言中體會(huì)“顧全大局,以國家利益為重”)

 。ǘ、從廉頗的語言和動(dòng)作中體會(huì)廉頗的性格特點(diǎn)(知錯(cuò)能改、熱愛祖國)

  (三)、回顧全文,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系

  每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果,又是第三個(gè)故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

  課堂作業(yè)

  提出感興趣的問題或不明白的問題與同學(xué)討論。

  板書設(shè)計(jì):

  將相和

  完璧歸趙

  澠池之會(huì)

  負(fù)荊請(qǐng)罪

  教學(xué)反思:

  感受人物形象的栩栩如生,是本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),利用語言把學(xué)生帶到情境之中,讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。

《將相和》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)人物。

  3、理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。

  教學(xué)重難點(diǎn):

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)人物。

  教學(xué)過程:

  一、讀題、解題

  1、故事引入:

  你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們講一講。引入新課。

  2、板書課題

  3、出示填空,檢查預(yù)習(xí):

  “將”→(廉頗)→(大將軍)

  “相”→(藺相如)→(宰相)

  “和”→(同心協(xié)力)

  二、了解因果:

  1、找到文中的過渡句,指名讀。

  2、出示圖示,幫助學(xué)生了解故事的前因后果

  三、反復(fù)讀文,感知人物形象:

  1、分角色讀課文,力求讀通、讀熟、讀好。

  2、出示填空完成“人物開花”成語游戲。,初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都可。)

  四、借助名言,豐滿人物形象。

  1、在藺相如、廉頗兩個(gè)人物,你喜歡(敬佩)誰?說說理由。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子:如:宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊。

  3、出示填空練習(xí),加深認(rèn)識(shí):

  因?yàn)樘A相如(顧全大局)、廉頗(知錯(cuò)能改),更因?yàn)樗麄兌加?精忠報(bào)國)的'精神,所以他們能化干戈為玉帛,(同心協(xié)力)保衛(wèi)趙國,他們文武雙全,真是趙國的(無價(jià)之寶)。

  四、借助課劇,展現(xiàn)人物形象

  請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇,可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演(作為表演的同學(xué)來說,實(shí)踐了一次,本身就多一次體驗(yàn);對(duì)于觀演的同學(xué)來說,又有了一次很真切,很實(shí)在的感悟)

《將相和》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、根據(jù)人物言行,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分清事情的前因后果,感受人物形象。

  2、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。

  教具準(zhǔn)備:

  投影片教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據(jù)第一個(gè)故事,說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

  2、過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

  二、按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

  1、讀第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  2、畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

  思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

  1、默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  2、畫出人物的言行,分析人物性格特點(diǎn)。

  (1)再讀藺相如的、語言,深化理解、挖掘。

 、俪鍪就队捌f說對(duì)這段話的理解:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”

 、谥笇(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  (2)分析廉頗的語言、行動(dòng):

 、袤w會(huì)人物的語言、行動(dòng)的句子,說說廉頗的性格特點(diǎn)。

  ②出示投影片,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的'言行,說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)

 、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪? ④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。

  四、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識(shí)

  1、討論:這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

  2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

  3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

  五、小結(jié)

  1、鼓勵(lì)編排課本劇。

  2、復(fù)述三個(gè)小故事。

  六、課外延伸

  1、引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國,最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

  2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事,要寫清楚故事的前因后果。

《將相和》教案8

  【教學(xué)目的】

  1.掌握生字詞;

  2.能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;

  3.懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長,但故事情節(jié)并不難懂,語句也不難讀,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見,預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞,熟練地讀通課文,并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

  【教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段,仔細(xì)閱讀第一大段;開始接觸第二大段。

  教學(xué)步驟:

  一、啟發(fā)談話

  1.題解。

  2.概括課文主要內(nèi)容。

  3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)

  ①寫人物的文章,要抓住人物特點(diǎn)。

 、谡n文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

  二、指導(dǎo)分段

  1.通讀全文,考慮分段要求。

  2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

  三、講讀第一大段

  1.輕聲朗讀,讀后說出小標(biāo)題,寫誰。

  2.理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過、結(jié)果)。

  3.討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

  4、形成的板書:

  22.將相和

  5.小結(jié)。

 、龠@個(gè)故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?

 、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。

 、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)

 、軞w納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點(diǎn))。

  四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點(diǎn)

  五、作業(yè)

  繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  仔細(xì)閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。

  2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

  二、講讀第二大段

  1.說出本段寫了一個(gè)什么故事,是寫誰的。

  2.默讀,并理清故事情節(jié),抓人物特點(diǎn)。

  3.討論:澠池會(huì)上發(fā)生了什么事,藺相如是如何斗爭的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國勝利的原因是什么?

  4.思考,暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如,與其他故事有什么聯(lián)系,與將相和有什么關(guān)系。

  三、講讀第三大段,先小聲朗讀后討論

  ①這是一個(gè)什么故事。主要寫誰,故事的情節(jié)是怎樣的?

  ②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中,進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn),他為什么能這樣做。

  ③廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪,廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?

  ④故事的結(jié)果怎樣。

  四、討論(搞清聯(lián)系)

  1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

  2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

  3.練習(xí)歸納中心思想。

  4.形成板書:

  22.將相和

  一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

  藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛國 抓線索、聯(lián)系

  二、澠池之會(huì) ↓

  藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

  三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因

  廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)

  五、作業(yè)

  1.熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點(diǎn)。

  2.復(fù)習(xí)生字,練習(xí)要求聽寫的詞語。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容,朗讀全文,歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題,進(jìn)一步明確各部分間,各部分與整篇的關(guān)系

  二、通讀全文,準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

  1.中心思想:課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì),以及他們從國家利益出發(fā),加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

  2.人物特點(diǎn):

  三、字詞練習(xí)

  1.講講對(duì)完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)成語的理解,練習(xí)造句。

  2.聽寫詞語。(見課后作業(yè)3)

  四、作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)本文,重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

  2.預(yù)習(xí)下文,要會(huì)讀,并考慮課后問題。

  [評(píng):《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的,詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國時(shí)期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事,突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,顧全大局,注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神,說明遇事要從國家利益出發(fā),顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮,教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生抓住人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的,課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事,這三個(gè)故事都很完整,可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起,它們又有著密切聯(lián)系的.,與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí),要體現(xiàn)大綱的精神,即隨著年級(jí)的升高,要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系,段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點(diǎn)考慮,教給學(xué)生抓聯(lián)系也是相當(dāng)重要的。

  此外,大綱還指出,講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系,一般地說,可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求,我們?cè)谡趾险n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,做了一些嘗試。

  下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。

  整,要從整篇入手,要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文,通過預(yù)習(xí),初步閱讀,學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事,寫的是戰(zhàn)國時(shí)期,趙國的藺相如與廉頗言和的事。

  整,還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有整體觀念,處處著眼于整篇文章,有一條線索貫穿始終,不能把一課分析成幾段書。

  這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯,課題《將相和》將引起讀者如下思考:將相有過什么矛盾,為什么要講和,為什么又能言和?可見講和的原因,失和的原因,言和的基礎(chǔ),是貫穿文章的線索,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解,搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的,搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系,通過這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。

《將相和》教案9

  一、揭題質(zhì)疑

  1、出示課題。理解:“和”,就是和好。

  2、質(zhì)疑激趣。看到課題,你們想知道什么?

  “將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

  二、初讀感知

  1、帶著問題自讀課文,要求有感情地朗讀課文。

  2、簡單介紹歷史背景。

  3、快速瀏覽全文,把“將”、“相”的名字畫下來。同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)

  三、理清層次

  1、這三個(gè)故事分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的?

  2、交流。

  完壁歸趙(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國,機(jī)智勇敢,保護(hù)國寶,立了大功。

  澠池之會(huì)(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會(huì)上,不畏強(qiáng)暴,維護(hù)國威,又立新功。

  負(fù)荊請(qǐng)罪(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

  四、深入研讀

  1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個(gè)地方描寫了將相的不和?

  廉頗很不服氣,他對(duì)別人說:“我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不服氣、不滿、妒忌……)

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的`僅僅靠一張嘴,沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語句,寫出感受。

  根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

  (1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步說:‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!f著舉起和氏璧就要向柱子上撞!

  ①自由讀這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來的?

  “……我指給您看”這是有謀;

  “我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上!边@是有勇。

 、隗w會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情,有感情地朗讀藺相如說的話。

  (2)到了舉行點(diǎn)禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了!赝鯖]有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

  自讀這段話體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。

  (3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶!

  ①讀讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會(huì)上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

 、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?

  “我就跟你拼了”──舍身救主,維護(hù)趙國的尊嚴(yán)

  “秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶!暴ぉげ晃窓(quán)勢

  (4)綜上所述,藺相如靠的并不是一張嘴,學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

  3、廉頗開始很不服氣,后來背上荊條到藺相如門上請(qǐng)罪,是什么原因讓他改變了呢?

  出示:藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”

  廉頗聽了這話心里在想什么?

  4、于是他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來迎接。“這時(shí)候兩人相見會(huì)說些什么呢?

  5、你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率)

  6、說說你喜歡課文中的哪個(gè)人物,為什么?

  7、三個(gè)故事之間的聯(lián)系(相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因)

  五、課后延伸

  1、同學(xué)課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下后來秦國滅了六國,趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

  2、閱讀根據(jù)《史記》改編的其他小故事。

《將相和》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能自主識(shí)字,讀準(zhǔn)字音“澠、荊、卿”,并能在具體語言環(huán)境中理解“負(fù)荊請(qǐng)罪、能耐、聲色俱厲”等詞語。

  2、了解課文內(nèi)容,知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成,并能領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、品讀重點(diǎn)語句,感受藺相如在澠池之會(huì)中的智勇雙全及面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國家利益為重的愛國之心。

  教學(xué)過程:

  一、由簡介《史記》引入,了解課文由三個(gè)故事組成,體會(huì)三者間的關(guān)系。理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的含義,了解廉頗、藺相如的身份。

  1、文學(xué)有部偉大著作《史記》,其中有一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學(xué)習(xí)的課文——《將相和》。

  2、“將”指誰?“相”指誰?(廉頗、藺相如)。(板書)

  3、“藺”字怎么寫,還記得嗎?

  4、這篇課文由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成,一個(gè)是《完璧歸趙》,一個(gè)是《澠池會(huì)見》,一個(gè)是《負(fù)荊請(qǐng)罪》。(板書)

  5、通過對(duì)《完璧歸趙》的復(fù)習(xí),初步了解藺相如的品質(zhì)。

  (1)在三年級(jí)學(xué)過《完璧歸趙》,你們一定對(duì)藺相如留下了深刻的印象,用一個(gè)詞形容。

  板書:有勇有謀

  6、(讀準(zhǔn)“澠”mian)澠池是地名,在秦國境內(nèi)。

  7、結(jié)合圖片從字面上理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思,了解兩人的身份。

  (1)今天我們要學(xué)一個(gè)新的成語。(負(fù)荊請(qǐng)罪)

  “荊”是后鼻音,誰能讀準(zhǔn)?(jing)指名讀。齊讀。

  (2)出示圖片:這幅圖畫的就是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的內(nèi)容,你能借助圖說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思嗎?

  (3)指圖:圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國的將軍廉頗,他是一員武將。他出生入死,為趙國立下了赫赫戰(zhàn)功,真可謂攻無不克,戰(zhàn)無不勝,是一位英勇善戰(zhàn)的將軍。(板書:英勇善戰(zhàn))

  (4)加上人名、身份說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。 (大將軍廉頗背著帶刺的荊條向宰相藺相如請(qǐng)罪。)

  二、初讀課文,梳理脈絡(luò),了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

  1、讀課文思考:這三個(gè)故事之間有什么關(guān)系?

  (1)、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因是什么?讀讀課文,找出相關(guān)的句子。

  出示:

  出示:藺相如又立了功,趙王封他做上卿,職位超過了廉頗。(“卿”qing正音)

  (2)、引讀:引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功,趙王封他做了上大夫。在澠池會(huì)上——藺相如又立了功,趙王封他做上卿,職位超過了廉頗。

  3、師歸納小結(jié):前兩個(gè)故事是失和的原因,第三個(gè)故事講敘了言和的過程。

  三、品讀重點(diǎn)語句,感受藺相如在澠池之會(huì)中的智勇雙全及面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國家利益為重的愛國之心。

  (一)從廉頗的語言著手,了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點(diǎn)。

  1、結(jié)合屏幕上的兩句句子說說將相不和的原因。 (不服氣)

  2、課文如何把廉頗的不服氣表現(xiàn)出來的?找到相關(guān)句子。出示第10節(jié)。

  這段話是通過語言寫出了廉頗的不服氣。讀一讀,思考廉頗講了幾句話,表達(dá)了幾層意思?在書上作分層記號(hào)。(三層)

  (1)指名交流。

  (2)引讀:他先說——我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。再說——他藺相如有什么能耐?就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。最后說——我碰見他,非得叫他下不了臺(tái)!

  3、再讀,用自己的話簡要概括三層意思。

  (1)第一層的意思是:廉頗認(rèn)為自己功勞大。

  2從句中哪些詞中看出他功勞大?

  理解“攻無不克,戰(zhàn)無不勝”。 (這就是“戰(zhàn)功赫赫”)

  2這句夸贊的話出自他自己的口中,你讀一讀,讀出什么味道?

  2出示詞卡:居功自傲(自認(rèn)為有功勞而感到驕傲)

  (2)他認(rèn)為藺相如沒能耐。 (換詞:沒本領(lǐng))

  (3)廉頗要讓藺相如下不了臺(tái)。

  板書:為難

  (4)誰能連起來把廉頗這段話的意思說給別人聽?

  4、請(qǐng)你再讀讀這段話,你的`眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人物?(豪爽耿直、居功自傲)

  小結(jié):課文就是通過語言來表現(xiàn)人物的性格。男生齊讀。

  (二)學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》,抓住語言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。通過品讀描寫藺相如的語言,體會(huì)他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的精神。

  1、面對(duì)他的挑釁,藺相如怎么做?找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。

  (1)出示:這話傳到藺相如耳朵里,他就請(qǐng)病假不上朝。

  (2)課文又寫了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流

  出示:有一天,藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,就趕緊叫車夫往回趕。

  2、你們發(fā)現(xiàn)藺相如怎么做?板書:避讓

  3、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴,沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語句,寫出感受。

  4、澠池會(huì)上,秦王仗著自己國勢強(qiáng)盛想占趙王的便宜,羞辱趙王。讀一讀澠池之會(huì)的內(nèi)容,說說面對(duì)什么情況,藺相如怎么說。

  (1)秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來,藺相如說——

  出示:

  “聽說大王善為秦聲,請(qǐng)為趙王擊缶。”

  出示:瑟、缶的圖片

  你們看,瑟是一種彈弦樂器,而缶是一種瓦器,用以盛酒漿。

  (2)秦王勃然變色,不去理他。藺相如忽的站了起來,聲色俱厲地說——

  出示:“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng),我跟你拼了!”

  (出示詞卡:聲色俱厲)解釋:說話時(shí)的聲音和臉色都很嚴(yán)厲。再讀。

  5、這就是藺相如在澠池之會(huì)的表現(xiàn)。從藺相如的語言中,你認(rèn)為藺相如到底有沒有能耐?他的能耐表現(xiàn)在哪里?同桌交流。

  2有智慧。(和秦王針鋒相對(duì),讓秦王擊缶,使他在言語間占不了便宜。)

  2有勇氣。(藺相如雖然沒有在戰(zhàn)場上與敵人刀光劍影地相拼,但是憑著智慧和勇氣,與敵人斗智斗勇,甚至不惜犧牲自己的性命捍衛(wèi)趙國的尊嚴(yán),怎么說沒能耐呢?)

  小結(jié):綜上所述,藺相如靠的并不是一張嘴,而是靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。如果藺相如就在你面前,你一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他說:——(你真有能耐!)

  (三)繼續(xù)學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,通過品讀描寫藺相如和廉頗的關(guān)鍵語句,體會(huì)藺相如顧大局,識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,同時(shí)感受廉頗勇于改過的精神。

  1、這么有能耐的藺相如是怎樣對(duì)待廉頗的為難的?師引讀:廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里,他——;有一天,藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,就——。藺相如對(duì)廉頗的挑釁是——避讓。(生答)

  師;藺相如為什么避讓廉頗?是真的怕他?默讀課文,藺相如是怎么說的?

  出示:藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”

  4、從這里你們讀懂了什么?藺相如為了趙國的利益,才這樣委屈自己,這就叫——板書:顧全大局

  5、出示:藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想,覺得自己為了地位,不顧國家利益,真是不應(yīng)該。

  “不應(yīng)該”什么?(為了地位,不顧國家利益。)

  6、引讀。

  師:廉頗知道自己不顧國家利益,覺得自己真是罪人,——(讀)他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自來到藺相如門上?梢娝堋鍟褐e(cuò)就改,(請(qǐng)罪態(tài)度相當(dāng)誠懇)藺相如見廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙——熱情地出來迎接。(“熱情”一詞可見他不計(jì)前嫌)從此以后,——兩人結(jié)為知己,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

  7、想象說話:如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕,回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又想說什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。

  8、同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門前認(rèn)錯(cuò),這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以,有句俗語叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。

  9、從《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事中,你受到什么啟發(fā)?(不能只顧個(gè)人利益,要以國家利益為重。)

  10、說說你喜歡課文中的哪個(gè)人物,為什么?

  四、總結(jié)。

  板書:

  將相和

  完璧歸趙

  澠池之會(huì)(英勇善戰(zhàn))廉頗藺相如(有勇有謀)

  為難知錯(cuò)就改避讓顧全大局

  負(fù)荊請(qǐng)罪

《將相和》教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問難。

  教學(xué)步驟:

  一、解題

  1.介紹時(shí)代背景(略)

  2.抓題眼“和”,理解題意(略)。

  二、學(xué)生默讀課文,自學(xué)

  要求:(1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要內(nèi)容;(3)給文章分段;(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

  三、檢查自學(xué)情況

  (1)注意:

  廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿

 。2)組詞

  秦 璧 擊 協(xié) 澠

  泰 璧 缶 脅 淹

 。3)解詞:

  完璧歸趙 無價(jià)之寶 理直氣壯

  攻無不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力

 。4)指名讀課文:課文寫了哪三個(gè)小故事,并說明這三個(gè)小故事的起止段落。

 。5)概括三個(gè)故事的'大意。

 。6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

  四、熟讀課文

  五、質(zhì)疑問難

《將相和》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2.讀通、讀熟課文,理清文脈。

  3.理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,激情引入

  同學(xué)們,今天我們學(xué)的這一課的課題,雖然只有三個(gè)字,卻包含了兩個(gè)人物,一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物,是什么故事嗎?那個(gè)“將”是誰?“相”又是誰?“和”在故事中是什么意思?

  二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容

  完成以下自學(xué)要求:

  1. 把課文讀正確,讀流利。

  2. 就課文中內(nèi)容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標(biāo)題,說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  三、質(zhì)疑問難,理解課文內(nèi)容

  1. 再讀課文,邊讀邊思考,遇到感興趣或不懂的問題,做好記號(hào),準(zhǔn)備跟同學(xué)討論。

  2. 學(xué)生提問,師生共同討論解決。

  (1)有關(guān)知識(shí)的問題和一些新詞的理解,引導(dǎo)學(xué)生查工具書來解決。

 。2) 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題,指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考,反復(fù)討論交流。

  教師可抓住以下類似的`問題展開討論,結(jié)合理解課文內(nèi)容:

 、 秦王為什么沒有得到和氏璧?抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會(huì)藺相如的勇敢、機(jī)智。

 、 澠池之會(huì)上,秦王為什么會(huì)為趙王擊缶?抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢,抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會(huì)其對(duì)秦王的威懾力,從而明白趙王獲勝的原因是因?yàn)槲挠刑A相如、武有廉頗。

 、 將相為什么會(huì)不“和”?又為什么“和”了?

  在討論交流的同時(shí),隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀,以加深理解、體會(huì)。

  四、評(píng)價(jià)人物,深入理解課文內(nèi)容

  1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物,下面我們來開個(gè)“人物評(píng)價(jià)會(huì)”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物?從課文中舉出事例來說一說,評(píng)價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫,同時(shí)加入自己的看法。

  2. 學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈畫標(biāo)記,做好準(zhǔn)備。

  五、拓展練習(xí)

  出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”,觀察想象:廉頗到藺相如府負(fù)荊請(qǐng)罪,會(huì)怎么說,怎么做?藺相如又會(huì)如何做和說呢?

  1. 自己練習(xí)說一說。

  2. 把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿,寫幾個(gè)片段。

  六、總結(jié)

  鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史故事。

《將相和》教案13

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

  2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

  3.重點(diǎn)句、段:

  秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

  2.通過人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。

  3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。

  4.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┍疚牡闹攸c(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

 。ǘ┍疚牡碾y點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上,分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,突破難點(diǎn)。

  (三)本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn),再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

  三、課時(shí)安排

  三課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.根據(jù)課后思考題默讀課文,獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

  2.有感情地分角色朗讀課文。

  3.復(fù)述課文。

  4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.自學(xué)生字、新詞,理解加點(diǎn)詞語。

  2.初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。

  3.再讀課文,理清脈絡(luò),概括段意。

  4.分析第一個(gè)故事。

 。ǘ┱w感知

  本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.激趣導(dǎo)入,板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天,我們要學(xué)的新課《將相和》,就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。

  2.簡介背景、揭示課題。

 。1)“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期,當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國,不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國,是一個(gè)比較弱的國家,常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

 。2)看到課題,你想知道什么?

 。ǹ吹秸n題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)

  3.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

  (1)生字:(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。出示幻燈,組詞:)

 。2)解詞:

  無價(jià)之寶:形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。

  誠意:真心。

  絕口:因回避而不說。

  失信:答應(yīng)別人的事沒做到,失去信用。

  抵御:抵擋,抵抗。

  推辭:謙讓不干。

  理屈:理由不足或不合道理。屈,理虧。

  理直氣壯:理由充分,說話有氣勢。

  完璧歸趙:璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

  同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

  (3)質(zhì)疑問難,教師巡視、點(diǎn)撥。

  4.初讀課文,學(xué)生自悟。

 。1)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題,指出不足。

 。2)速讀課文,討論交流。

 、僭跁袭嫵觥皩ⅰ、“相”分別指誰?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)

 、诒疚闹饕v了一個(gè)什么故事?

 。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)

  5.理清脈絡(luò),概括段意。

 。1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

 。2)討論交流:

  本文講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

  第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。

  第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。

  6.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

  (1)指名朗讀第一個(gè)小故事,理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  學(xué)生各抒己見,歸納整理:

 。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國的和氏璧。

  經(jīng)過:藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

  結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)

 。2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的`言行,分析藺相如的性格特點(diǎn)。

  討論、交流、整理:

 、僬Z言:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果……就沒有動(dòng)兵的理由!保C(jī)智)

  行動(dòng):當(dāng)滿朝文武為難時(shí),藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)

 、谡Z言:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看!保C(jī)智)

  行動(dòng):當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí),就上前一步,故意指點(diǎn)璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)

  ③語言:“我看你并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(機(jī)智勇敢。)

  行動(dòng):捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(機(jī)智勇敢。)

  7.看圖講述,訓(xùn)練表達(dá)。

  打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1,發(fā)揮想象,說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人。

  8.小結(jié):

  秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。

  9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法:

 。1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。

  (2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

 。3)有感情地朗讀課文。

  2.?dāng)U展:藺相如機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙,為趙國立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。

  (五)課堂練習(xí)

  簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點(diǎn)。

 。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

  (1)“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?

 。2)分角色朗讀課文。

 。3)根據(jù)第一個(gè)故事,說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

  2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)。

  過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

 。1)學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

  按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

  自學(xué)提綱:

 、僮x第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

 。ㄓ懻摗⒔涣、整理:

  起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來。

  經(jīng)過:藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶,維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。

  結(jié)果:秦王沒占到便宜,只好放趙王回國,相如再立大功,被封為上卿。)

  ②畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

  a.畫出人物言行。

  (語言:“請(qǐng)您為趙王擊缶!;“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  行動(dòng):他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來。)

  b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

 。ㄓ懻、交流、點(diǎn)撥:

  因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶,并且讓人記錄下來,這實(shí)際上是秦王侮辱趙王,貶低了趙國的地位,所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù),為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán),逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)

 。ㄇ赝鯎趔竞,不敢拿趙王怎么樣,是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,秦王只好放趙王回去。)

 、壑笇(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。

  小結(jié)過渡:在澠池會(huì)上,藺相如機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧,以其人之道還治其人之身,使秦王搬起石頭砸了自己的腳,藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無愧的?闪H卻很不服氣,認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己之上,于是將相之間產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

 。2)學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

  ①默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

 、诋嫵鋈宋锏难孕,分析人物性格特點(diǎn)。

 。ㄓ懻、交流、點(diǎn)撥:

 、倨鹨颍毫H不服,想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。

  經(jīng)過:藺相如處處回避、忍辱退讓。

  結(jié)果:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。)

  ②分析藺相如的語言、行動(dòng):

  (語言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

  行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見面;看見廉頗騎著高頭大馬過來了,趕緊叫車夫把車往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)

  ③再讀藺相如的語言,深化理解、挖掘。打出幻燈片,閱讀思考:

  秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國。 

  a.藺相如這樣說,是不是自我吹噓?為什么?是在什么情況下說的?

  (不是自我吹噓,因?yàn)檫@是在廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說的。)

  b.這段話包括幾層意思?

 。ò▋蓪右馑。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對(duì)國家安危的重大關(guān)系:將相和,國家則安;將相不和,國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。)

  c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如!边@句話說得對(duì)嗎?文中什么地方證明他說的話是對(duì)的?

 。ㄕf得對(duì)。從澠池會(huì)見之后,秦王不敢攻打趙國,就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。)

 、苤笇(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  分析廉頗的語言、行動(dòng):

 、佼嫵鋈宋锏恼Z言、行動(dòng)的句子,說說廉頗的性格特點(diǎn)。

 。ㄕZ言:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

  反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)

 。ㄐ袆(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。

  反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。)

 、诔鍪净脽羝,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)

 、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?

  討論、交流、點(diǎn)撥:

 。ㄒ?yàn)榱H聽到了藺相如說的話,知道了藺相如處處回避他,并非膽怯,而是以國家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不應(yīng)該,于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,這說明廉頗也能以國家利益為重,勇于改過。)

  ④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。

 。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  1.通過學(xué)習(xí),你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?你更喜歡誰?為什么?

 。ㄌA相如有機(jī)智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體,不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。)

  2.思考:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說出因果聯(lián)系;愛國是和好的根本原因。)

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)

  復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

  第三課時(shí)

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。

  2.回顧全文,歸納中心。

 。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)、解決疑慮:

 。1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個(gè)小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?

  (表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭精神,以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神,贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。)

 。2)課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?

 。ㄓ懻、交流、點(diǎn)撥:敘述了秦國與趙國之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。)

 。3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰?(藺相如)藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?

  (討論、交流、點(diǎn)撥:對(duì)秦國敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭、針鋒相對(duì)的解決辦法;對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)

 。4)三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?

 。ㄓ懻摗⒔涣、點(diǎn)撥:師:三個(gè)小故事都各有中心,合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)

  (5)文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因,如果沒有這個(gè)原因,也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負(fù)荊請(qǐng)罪,主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,有共同抗秦的愛國之心,這是促成將相和好的根本原因。)

  2.回顧全文,歸納中心。

 。ū疚耐ㄟ^記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神,以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重,勇于改過的精神,贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。)

 。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

  六、布置作業(yè)

  1.形近字組詞:

  2.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

  3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

  (可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想,如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會(huì)把國家建設(shè)得更好,成為真正的二十一世紀(jì)的主人。)

《將相和》教案14

  《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此,“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  一、查閱資料,了解背景。

  《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況,并做到適當(dāng)摘錄,以豐富學(xué)生知識(shí),為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料,教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì),在課前幾分鐘里,讓學(xué)生各抒己見,使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息,這樣,既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。

  二、理清脈絡(luò),分清因果。

  1.初讀感知,設(shè)疑激趣

  遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則,我們?cè)诮虒W(xué)伊始,可首先讓學(xué)生通讀全文,在讀準(zhǔn)、讀通的前提下,教師可借檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞(包括課后題4的詞語)的認(rèn)讀情況,對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣:那么,是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?又是什么原因使他們言歸于好了呢?學(xué)生帶問題默讀全文,邊讀邊思考,最后通過討論,初步理出故事的來龍去脈,即前兩個(gè)故事是失和的原因,第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。

  2.分清因果,突破重點(diǎn)

  《將相和》一文篇幅較長,三個(gè)故事的處理不能平均用力?梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主,教師扶學(xué)指導(dǎo),并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路,然后發(fā)揮群體優(yōu)勢,以小組學(xué)習(xí)的形式,自學(xué)后兩個(gè)故事,做到長文短講,省時(shí)高效地突破重難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  (1)扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問題:一是該故事的.起因和結(jié)果各是什么;二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人,畫出有關(guān)語句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動(dòng)作、語言和語句來體會(huì),如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫;“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色,“理直氣壯”地讀,“大大方方”地說,盡可能地站在人物的立場體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理,從而讀出人物的語氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言,總結(jié)出這樣的結(jié)論:藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭,從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣,教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”,滲透了學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

  (2)自學(xué)用法。“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事,教師可由半扶半放到全放,也可以直接全部放手,以課后題1的(2)(3)或上面兩個(gè)問題為主,分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法,在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容?芍攸c(diǎn)抓以下兩部分:一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來,二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說的話。從這兩部分中,體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì),突出他一切以國家利益為重的愛國思想,同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛國的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”,完成課后題5。

  通過自學(xué),學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果,然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討,抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,得出結(jié)論:第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因,即藺相如完璧歸趙立了大功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行;前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因,即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和;整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國時(shí)期,秦國最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國家。”

  三、品讀欣賞,領(lǐng)悟方法。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)課文中心的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文,作者構(gòu)思巧妙,雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),可設(shè)問:這三個(gè)故事的順序能否顛倒,為什么?另外,作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn),這也是本文的一大特色?烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì):你認(rèn)為課文哪些地方寫得好?讓其各抒己見,說明理由。如:前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語,可抓住它們來深究事情的前因后果,在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇,從中品析出作者用詞之巧妙。

  另外,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè):

  一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念:“既然將相和同心協(xié)力保趙國,最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢?它是怎樣滅亡的?”這個(gè)問題雖然難度較大,但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外,促使他們博覽群書,養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

  二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事,要寫清前因后果。

《將相和》教案15

  一、復(fù)習(xí)舊知,提出問題。

  1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)。

  我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事,明白了藺相如是一個(gè)顧全大局,胸懷寬廣的人(板書:顧全大局、胸懷寬廣),所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國。

  2、既然有“和”,就說明他們?cè)?jīng)“不和”,為什么“不和”呢?

  指名讀第16自然段,明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。

  討論“嘴”指什么?(板書:嘴)

  (廉頗看不起藺相如,認(rèn)為他只是靠嘴巴說說,沒有其他本領(lǐng)。)

  3、推出研究問題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒有其他能耐呢?

  藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。

  我們就來聽一聽,在這個(gè)故事中,趙王面臨著怎樣的難題?

  二、深入閱讀,研討材料。(完璧歸趙)

 、宓2~3自然段

  1、 聽2~3自然段錄音,說一說:趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個(gè)無價(jià)之寶——和氏璧,就寫信說愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。)

  2、 趙王接到信,非常著急,立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?

  (引讀):大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng),又怕他派兵來打。

  3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?

  (趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧,如果如信上所說把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會(huì)如約交付城池,趙王就只能白白吃虧,讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做,只怕秦王會(huì)以此為借口,發(fā)兵進(jìn)攻,到時(shí)候遭秧的就是趙國。)

 、娴4~7自然段

  1、正當(dāng)群臣無策,趙王左右為難之時(shí),有人向他推薦了勇敢機(jī)智的藺相如。(板書:勇敢機(jī)智)

  聽4~7自然段錄音

  2、 我們來看看,所謂“機(jī)智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。

  (生齊讀第6自然段)藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個(gè)城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由!

  3、我們以前學(xué)過,文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)

 、 在這段話里,能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機(jī)智勇敢呢?抓住重點(diǎn)詞品一品,填好表格,說說為什么。

 、 學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥

 、 藺相如“想了一會(huì)兒”,他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?

  (藺相如想的并不是去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機(jī)會(huì)。)

  ② “愿意”:在國家危難之時(shí)能挺身而出。

  ③ “如果……就……;如果……一定……”(出示句子):這是兩個(gè)假設(shè)句的連用,表示對(duì)兩種情況的對(duì)策。藺相如把兩種情況都考慮到了,說明他慎謀遠(yuǎn)慮,考慮周全。

  ④ 句式訓(xùn)練:能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話

 、 朗讀指導(dǎo):藺相如把問題考慮得非常透徹,連對(duì)策都想好了,真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?

  自由讀——指名讀——齊讀

 、绲8~9自然段

  1、趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國,進(jìn)宮向秦王獻(xiàn)上和氏璧(板書:進(jìn)宮獻(xiàn)寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?

  朗讀訓(xùn)練:指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊贊嘆”

  2、看來,這和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,連見多識(shí)廣的秦王也愛不釋手?伤麉s“絕口不提交城換璧的事”,是因?yàn)樗珜W⒂谛蕾p寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?

  所以在藺相如看來,秦王(引說)“果然”絕口不提交城換璧的事,可知秦王并無誠意,要想全身而退,必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?

  3、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)8~9自然段,完成表格

  請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)第6自然段,先聽課文錄音,再找人物言行,然后抓關(guān)鍵詞句,最后悟思想品質(zhì)(板書:聽、看、抓、悟)的方法自學(xué)課文第8~9自然段,和你的學(xué)伴討論討論,談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn),完成表格。

 、 聽第8~9自然段錄音

 、 自學(xué)8~9自然段,完成表格

  4、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥

 、盘A相如看到這種情形,知道秦王沒有交城換璧的誠意,就上前一步說:“大王,這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指點(diǎn)給您看!

  ① 這塊和氏璧是稀世珍寶,真的有“小毛病”嗎?

  藺相如這么說是為了什么?(板書:設(shè)計(jì)取回)

 、 朗讀訓(xùn)練:藺相如設(shè)計(jì)從秦王手中取回和氏璧,該怎么說秦王才會(huì)相信呢?

  指名讀——齊讀

 、 秦王聽藺相如這么一說,果然中計(jì),就把和氏璧交給了藺相如。說時(shí)遲,那時(shí)快,只見藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。

  一連串的動(dòng)詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智敏捷。

  ⑵ 藺相如理直氣壯地說:“……”

 、 理解“理直氣壯”

  藺相如為什么能“理直氣壯”?引導(dǎo)學(xué)生說出秦王理屈,而藺相如已經(jīng)看清了秦王貪婪的真面目,所以能理直氣壯地揭穿騙局。

  那藺相如對(duì)秦王說這番話的時(shí)候,除了“理直氣壯”之外,還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)

 、 朗讀訓(xùn)練:“我看您并不想交付十五個(gè)城,所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”

  指名讀——分組賽讀——齊讀

  ③ 說著,藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時(shí),藺相如是不是真的要撞?為什么?

  原因:藺相如捧玉撞柱是假,逼秦王就范是真。因?yàn)榍赝鯇?duì)和氏璧愛不釋手,絕不會(huì)眼睜睜地看著和氏璧被撞碎,這也是藺相如的機(jī)智之處。

  果然,秦王中計(jì)(引讀:秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國的十五個(gè)城指給他看。)

 、 藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來。

  句式訓(xùn)練:這是一句間接轉(zhuǎn)述句,我們一起來直接把它改成直接引用的話(生齊說:“和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的`典禮,我才肯交出來!)

  藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”,目的是什么?

 、 造聲勢,讓其他五國都知道秦王欲向趙國交城換璧;

 、 拖時(shí)間,好派人把和氏璧及時(shí)安全地送回趙國。

  ⑷ 秦王萬般無奈,只好答應(yīng)了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后,還是覺得秦王絕沒有誠意拿城換璧,于是(引讀)叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(板書:完璧歸趙)

  此處,可以看出藺相如料事如神,做事果敢。

 、 到了舉行典禮的那一天,藺相如進(jìn)宮見秦王,大大方方地說:“……”

 、 理解“大大方方”

  藺相如私下派人送和氏璧回趙國,可能會(huì)有怎樣的后果?

  此時(shí),情況危急,秦王隨時(shí)可以給藺相如扣上欺君的罪名,可藺相如仍能保持翩翩的君子風(fēng)度,大大方方,他的膽識(shí)實(shí)在是讓人佩服。

 、 用自己的話說說這段話的意思

  自由練說——指名說

  ③ 歸納:藺相如對(duì)秦王說,假如你有誠意的話就先交城,我們趙國也會(huì)馬上把和氏璧送過來,不然,就算你殺了我,你不但得不到和氏璧,反而會(huì)被天下人恥笑,原來秦國是這么不講信用。

 、 朗讀訓(xùn)練:指名讀——分組讀——齊讀

 、 藺相如和秦王據(jù)理力爭(板書:據(jù)理力爭),秦王沒有辦法,只得客客氣氣的送藺相如回國。

 、 朗讀描寫秦王的三句話

  1、朗讀訓(xùn)練:藺相如的言談舉止,讓我們充分感受到了他的隨機(jī)應(yīng)變和敢作敢為。而他的勇敢機(jī)智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動(dòng),總是被藺相如牽著鼻子走。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫秦王無可奈何的句子,再讀一讀,相信你能讀得很好。

  自由讀——指名說(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀

 、 秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國的十五個(gè)城指給他看。

 、 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

 、 秦王沒有辦法,只得客客氣氣地送藺相如回國。

  2、作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現(xiàn)藺相如勇敢機(jī)智的寫作方法叫做,(引生齊說:側(cè)面描寫)。

 、 第10自然段

  這場斗爭的結(jié)果如何呢?

  (引讀)因?yàn)樘A相如完璧歸趙立了功,趙王封他做上大夫。

  三、參照板書,詳細(xì)復(fù)述

  1、 學(xué)了這個(gè)故事,我們都為藺相如的勇敢機(jī)智而折服,相信同學(xué)們也都希望能把這個(gè)故事從頭到尾,有條有理地講給別人聽,那接下來的時(shí)間,我們就來試一試。

  2、藺相如“完璧歸趙”這個(gè)故事的經(jīng)過,大致上可以分為這么幾步(指板書):進(jìn)宮獻(xiàn)寶→設(shè)計(jì)取回→完璧歸趙→據(jù)理力爭。同學(xué)們可以根據(jù)板書和自己制作的表格,在加上故事的前因後果,自己先試著說說看,自己練完之后,講給同桌同學(xué)聽一聽。

  3、指名說

  四、小結(jié)

  秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,勇敢機(jī)智地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為上大夫。

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