《我不是弱小的》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《我不是弱小的》教案，歡迎閱讀與收藏。

《我不是弱小的》教案1

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里、在老師眼里我們是最弱小的嗎？

　　師：相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案，誰能說說在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問題，都提出來我們一起研究一下。

　　二、匯報(bào)顧習(xí)成果、交流經(jīng)驗(yàn)

　　1．匯報(bào)交流識(shí)記的生字、詞（重點(diǎn)交流識(shí)記的過程與方法）。

　　教師評(píng)價(jià)。

　　2．書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生找出書寫特點(diǎn)，注意事項(xiàng)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫困難的字。

　　3．朗讀自由匯報(bào)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)生自由匯報(bào)，通過預(yù)習(xí)所了解的問題，并適時(shí)展開思考、對(duì)話、想象

　　1．課文寫了一件什么事？

　　2．為什么薩沙說自己不是最弱的？

　　板書設(shè)計(jì)

　　7 我不是最弱小的

　　識(shí)字庫(kù)：

　　弱 末 薩 托 鈴 族 嬌

　　隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀

　　第二課時(shí)

　　一、投石問路

　　1．通過上一堂課的學(xué)習(xí)，回憶《我不是最弱小的》這篇課文主要寫了一件什么事？指名答：

　　2．通過學(xué)習(xí)，還讀懂了什么呢？

　　二、提出學(xué)法

　　1．同學(xué)們是不是真的讀懂了，老師來考考大家，看誰能夠通過自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了？

　　2．指名分小節(jié)讀。

　　3．師生評(píng)價(jià)。

　　4．你們認(rèn)為怎樣才算讀懂這篇課文呢？學(xué)生同座之間討論回答。

　　5．教師總結(jié)。

　　三、突破重點(diǎn)

　　A：1．比如說這兩句話

　　出示：（薔薇花的那兩段話）

　�。ㄓ昵埃�

　　（雨中）

　　2．同是薔薇花，在雨前是那樣美麗，而雨中它卻是那么的'無助、纖弱，薩沙看到這兩種不同景象，他的內(nèi)心情感會(huì)一樣嗎？同學(xué)們想怎樣讀這兩句話呢？自己試一試。

　　3．指名讀。

　　你為什么這么讀？

　　4．小結(jié)：看，同學(xué)們把這里的景物讀活了，老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美，而雨中的它又是那么纖弱可憐，我的眼前仿佛也看到了那個(gè)富有同情心的小男孩──薩沙。面對(duì)大自然，弱小者不僅僅只有人類，還有許許多多需要人類保護(hù)的動(dòng)物、植物。

　　5．就讓我們通過朗讀一起來滿含深情地呵護(hù)自然界那些弱小的吧。

　�。�男女生分角色讀）

　　B：薩沙和媽媽的對(duì)話

　　1．如何讀好這些對(duì)話，關(guān)鍵是要體會(huì)人物說話時(shí)他內(nèi)心想了什么。

　　2．試讀，自己讀一讀。

　　3．讀了這段話以后，你覺得有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生討論匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)學(xué)法

《我不是弱小的》教案2

　　教學(xué)要求

　　1.會(huì)認(rèn)“弱、薩、薇”等5個(gè)生字，會(huì)寫“級(jí)、薩、叢、薇”等9個(gè)生字。

　　2.能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　3.理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

　　4.懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“弱、薩、薇”等5個(gè)生字，會(huì)寫“級(jí)、薩、叢”等9個(gè)生字。

　　2.能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.（課件展示圖片）看圖片，大雨中的薔薇花顯得怎么樣？（弱小，嬌嫩）。

　　2.（課件展示圖片）昨天，我們迎著風(fēng)雨舉行了活動(dòng)，我們用行動(dòng)證明了自己不是最弱小的！請(qǐng)大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪邁的心情大聲說出來“我不是最弱小的”！

　　3.今天，我們學(xué)習(xí)第3課《我不是最弱小的》，看看薩沙是怎樣證明自己的。（教師板書課題）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　2.同桌之間互讀。注意要讀正確、通順，讀出感情。

　　3..認(rèn)讀生字（課件出示）

　　4.默讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？

　　5.小組合作讀文，討論：

　　（1）薩沙為什么會(huì)說這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。

　�。ㄕ�音：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）故事中有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　交流板書：人物：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

　�。�3）在學(xué)生交流對(duì)內(nèi)容的感知的基礎(chǔ)上，出示句子：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

　�、倌銖哪膬焊惺艿搅擞甏螅�

　　聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

　　“大雨如注”的“注”有三個(gè)解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項(xiàng)）

　�、谡n文中還有一個(gè)描寫“雨大”的詞語(yǔ)，你找到了嗎？

　　6.學(xué)生匯報(bào)（課件出示詞語(yǔ)）。

　　三、識(shí)寫生字。

　　1.出示字卡，認(rèn)讀生字。（課件展示）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（課件展示）

　　3.學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。

　　4.練習(xí)寫字。

　　四、小結(jié)，讀過課文后，給你留下印象最深的人物是誰？說一說理由。

　　五、課后反思：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過對(duì)比圖片，形象地感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。第一課時(shí)，識(shí)字是主要的教學(xué)目標(biāo)。由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，我讓學(xué)生圈出生字，交流識(shí)字方法，總結(jié)識(shí)字方法。幫助學(xué)生記住生字，并通過多種形式讀字，讀詞，朗讀句子，在句子中鞏固識(shí)字。然后反復(fù)讓學(xué)生讀文，讓學(xué)生讀通讀順，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。

　　但是，教學(xué)時(shí)或許是我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間，或許是我語(yǔ)言的親和力和感染力不夠，沒有能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以課堂氣氛不夠熱烈，只有少數(shù)幾位同學(xué)舉手發(fā)言，沒有達(dá)到我預(yù)想的教育效果，這需要我在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，繼續(xù)努力。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1.讀一讀，連一連。

　　ruò wēi fāng dī

　　滴薇芳弱

　　附答案：

　　ruò wēi fāng dī

　　滴薇芳弱

　　2.看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　nián jí sā shā fēn fāng léi yǔ yīng gāi

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　附答案：

　　年級(jí)薩沙芬芳雷雨應(yīng)該

　　3.辨字組詞。

　　叢（）薇（）滴（）啦（）

　　從（）微（）摘（）拉（）

　　附答案：

　　草叢從前薔薇微笑雨滴摘下好啦拉動(dòng)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的`真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。（重難點(diǎn)）

　　2.懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、檢查朗讀，導(dǎo)入課文

　　指名讀課文，回顧課文的內(nèi)容。

　　二、深入學(xué)習(xí)，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛之情。

　　1．大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

　　2.交流、出示句子：

　�。�1）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

　�。�2）托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。（板書：雨衣傳遞：托利亞——媽媽——托利亞——薩沙）

　　自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

　　雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

　�。�3）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。（板書：薔薇花）

　　3.小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

　　（1）為什么媽媽和托利亞都需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

　�、偈茄�，小薩沙也覺得很奇怪。

　　出示課文第五節(jié)：

　　薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？”

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣。

　　③媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示句子“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人�！�，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。

　�。�2）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說的話來想一想、說一說。

　�、俪鍪咎羁眨核_沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)開_________________________。

　　小組討論、交流。

　　用形聲字的方法學(xué)習(xí)“薔薇”。查字典理解詞語(yǔ)“纖弱”的“纖”。

　　②出示理解媽媽說的話。

　　“要是你誰也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”

　�。ㄋ_沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)樗N薇花嬌嫩纖弱，面對(duì)風(fēng)雨毫無自衛(wèi)能力。小薩沙認(rèn)為它是比自己更弱小的。）可以用“因?yàn)椤�…所以……”的句式來說。

　�、蹚男∷_沙的行動(dòng)中，我們可以看出她是一個(gè)怎樣的女孩？（小薩沙年紀(jì)雖小，卻有做強(qiáng)者的志氣，并從家人的言行中知道要保護(hù)他人。）

　�、艹鍪舅_沙說的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

　　小薩沙在說這話的時(shí)候，是怎樣的語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。

　　媽媽是怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽滿意的語(yǔ)氣。

　　4.出示媽媽和薩沙之間的三次對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

　　這是薩沙與媽媽之間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語(yǔ)氣和保護(hù)了薔薇花之后自豪的語(yǔ)氣來；讀出媽媽親切，滿意的語(yǔ)氣。三、課堂小結(jié)

　　其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　人物：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

　　雨衣傳遞：托利亞——媽媽——托利亞

　　——薩沙——薔薇花

　　五、課后反思

　　這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，因此我首先把讀通讀順課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。抓住薩沙的幾句話感悟人物心理是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，我通過預(yù)習(xí)、范讀、指讀等方法完成此教學(xué)環(huán)節(jié)，然后抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理，從而深入理解文章所表達(dá)的中心。

　　在本節(jié)課中，我還注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話，我先讓學(xué)生從找句子、讀句子再到悟句子，去體會(huì)人物不一樣的心理變化，整體感知整段對(duì)話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。并通過指名表演，小組表演，男女生分組表演等方式讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)。最后，我參與到他們中間，和他們一起表演，學(xué)生的積極性很高，表演得一次比一次成功，收到了較好的效果。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

　　最后我讓學(xué)生說說在平時(shí)，你都保護(hù)過誰？為什么？學(xué)了這篇課文后，今后你打算怎樣做？使學(xué)和說有機(jī)的結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生知道在生活中應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人和物，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1.畫掉括號(hào)里不正確的讀音。

　　（1）媽媽，我不是最弱（ruò yuò）小的。

　�。�2）我喜歡嬌艷的薔薇（huī wēi）花。

　　附答案：

　�。�1）ruò（2）wēi

　　2.仿寫句子。

　　滂沱大雨已經(jīng)打落了幾片花瓣，花兒低垂著頭。

　　__________________________________________________________________________

　　附答案：

　　小雨點(diǎn)在花傘上跳著歡快的舞蹈。

　　3.思考問題，給媽媽講一講。

　　穩(wěn)重的薩沙為什么說自己不是最弱小的呢？

　　附答案：示例：

　　因?yàn)樗�能夠保護(hù)風(fēng)雨中的薔薇花，所以她不是最弱小的。

　　備課資料

　　蘇霍姆林斯基，蘇霍姆林斯基（1918-1970），全稱瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。

　　他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。寫有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《巴甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》、《失去的一天》和《學(xué)生的精神世界》、《致女兒的信》、《媽媽，我不是最弱小的》等教育專著收在《蘇霍姆林斯基選集》（五卷本）《給教師的一百條建議》為師范學(xué)生入學(xué)必讀。

《我不是弱小的》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，理解課文。

　　2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段描述雨景的話。

　　3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺保護(hù)弱小的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解體會(huì)薩沙和媽媽之間的.對(duì)話。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識(shí)并識(shí)寫課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)給課文分段。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詞語(yǔ)，概括段意。

　　【課前預(yù)學(xué)】

　　朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　指名讀題，理解“弱小”（對(duì)比比較“弱小”）

　　檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰？

　　薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問題讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

　　2.理解詞語(yǔ)：

　　聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

　　3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

　　第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。

　　4.造句。

　　附近……

　　芳香撲鼻……

　　三、檢測(cè)評(píng)學(xué)

　　1、朗讀課文。

　　2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　我不是最弱小的

　　薩沙弱小

　　薩沙證明自己不弱小

《我不是弱小的》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、掌握本課生字。

　　2、積累詞語(yǔ)。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

　　4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。

　　過程與方法

　　以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會(huì)文中愛的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、讀好帶問號(hào)、感嘆號(hào)的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　教學(xué)學(xué)法：

　　質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法

　　教具學(xué)具：

　　生字卡片、課件

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）

　　出示詞語(yǔ)：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

　　引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”

　　二、感情朗讀，體會(huì)愛的.情感

　　1、感受野薔薇的美麗與單薄。

　　a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會(huì)到了什么？

　　b、指導(dǎo)朗讀

　　2、感受媽媽對(duì)孩子的愛

　　請(qǐng)大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。

　�。ǔ鍪舅_沙的話）指導(dǎo)朗讀

　　仿句說話

　　3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心

　　思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？

　　三、總結(jié)課文，升華感情

　　四、拓展延伸

　　1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎？

　　2、課外書籍推薦

　　五、作業(yè)

　　1、完成練習(xí)冊(cè)《我不是最弱小的》。

　　2、收集勇敢者的的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7 我不是最弱小的

　　托利亞

　　媽媽 愛 我

　　野薔薇

《我不是弱小的》教案5

　　一、談話導(dǎo)入。

　　現(xiàn)在，我們先來聊聊天：平時(shí)你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？爸爸、媽媽為什么要這樣關(guān)心照顧我們呢？爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒有想過什么？

　　二、揭題質(zhì)疑。

　　1.剛才同學(xué)們說的基本反映了學(xué)生的情況。同樣是四年級(jí)的孩子，外國(guó)的孩子是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧的呢？是怎樣看待自己的能力的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基寫的一文章，《我不是最弱小的》。

　　2.生讀課題。

　　聽老師讀一遍，你聽出了什么？自己試讀，這樣讀是為了表達(dá)什么意思？

　　還可以怎么讀，表達(dá)的又是什么意思呢？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�、把“最弱小的”重讀了。

　　討論：從他的朗讀中你聽到了什么？（還有人比我弱�。�

　　引導(dǎo)學(xué)生說出“我”是薩沙，板書：薩沙，讀，正音。

　　討論問題：誰比薩沙弱��？再讀課文，找出野薔薇。板書：薔薇。

　　“薔薇”很難寫，你能記住嗎？（因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭。把“墻壁”的“墻”的“提土旁”換成“草字頭”就是“薔薇”的“薔”，把“微風(fēng)”的“微”加上“草字頭”就是“薔薇”的“薇”。）

　　這兩個(gè)字形旁都是草字頭，下面部分和整個(gè)字的讀意相近，我們一般把這樣的字叫做“形聲字”。

　�。隆⒃僮x課題。

　　剛才我們讀了課題，讓我們知道了“我”不是最弱小的，還有野薔薇比“我”弱小�，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x課題，看看還可以怎么讀？

　　突出“不是”。（薩沙不是最弱小的，薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。）

　　你愿意承認(rèn)嗎？讀。

　　剛才我們聽到了課題的兩種讀法，聽到了不同的`意思，還有別的讀法嗎？

　　指名讀，重點(diǎn)突出了“我”，薩沙自己不是最弱小的。讀。

　　3.讀一個(gè)課題，簡(jiǎn)短的幾個(gè)字就各有各的讀法。這告訴我們，即便是同一句話，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也不同。這就是我們語(yǔ)言的魅力。這句話其實(shí)是薩沙的心里話，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心聲呢？讓我們一起走進(jìn)課文（齊讀課題）《我不是最弱小的》。

　　三、初讀感知。

　　1.下面就請(qǐng)大家大聲地朗讀課文，要像剛才讀題目那樣，把課文語(yǔ)句的意思讀出來，邊讀邊給課文加上小節(jié)號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看課后的生字表，將文章讀正確、通順。

　　2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。下面老師就要檢查同學(xué)們讀書的情況了。

　　A、出示：pāng xiān

　　滂沱大雨 嬌嫩纖弱

　　你猜猜老師為什么特地把這兩個(gè)字的音注出來？

　　自由練讀，指名讀，。

　　讀“滂沱大雨”這個(gè)詞時(shí)，你的頭腦中又會(huì)出現(xiàn)什么畫面？多次朗讀。。

　　“嬌嫩纖弱”這個(gè)詞給你什么感覺？能讀好嗎？反復(fù)讀。適時(shí)。

　　你看，祖國(guó)的語(yǔ)言文字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)就能表現(xiàn)一個(gè)畫面，一個(gè)景色，如果讀詞語(yǔ)時(shí)能想象畫面，你會(huì)讀得更有滋味。再試試，生讀。想象再豐富些，再讀。

　　B、出示：粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

　　雷聲大作 大雨如注 滂沱大雨

　　掀 蓋 低垂

　　自由讀。細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)每一行詞語(yǔ)都是描寫什么的？

　　第一行詞語(yǔ)是描寫薔薇花的，讀。你還知道哪些描寫花的詞語(yǔ)？

　　第二行詞語(yǔ)是描寫雨的，讀。你能選擇其中的詞語(yǔ)說句話嗎？

　　第三行是描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀。

　　分類積累詞語(yǔ)不僅便于記憶，還能幫助大家正確使用，今后大家就可以采用這種方法積累詞語(yǔ)。一起來讀讀這些詞，記住它們。

　　C、讀得很好，怎樣才能寫得漂亮呢？出示生字，讀，觀察，想想寫的時(shí)候要注意什么？ （“亞”上窄下寬，其余左窄右寬。） 描紅，體會(huì)字的寫法。

　　3.剛剛大聲朗讀課文，我們學(xué)會(huì)了生字和新詞。下面，請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文，讀正確、通順。自由讀課文。

　　4.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)再讀一讀課文，機(jī)會(huì)難得，誰要讀？其他同學(xué)雖然沒有機(jī)會(huì)，也不要失望，你們的任務(wù)也很重啊！請(qǐng)你們仔細(xì)傾聽，看他們是不是讀得正確、流利、有感情，有沒有把課文要表達(dá)的意思讀出來。

　　請(qǐng)你來一下剛才同學(xué)的朗讀。

　　5.課文讀了這么多遍了，你知道文章講了件什么事情？請(qǐng)大家看著黑板，（出示幾個(gè)關(guān)鍵詞）用幾句簡(jiǎn)短的話把發(fā)生的事說出來。

　　適時(shí)分段，理清脈絡(luò)。（爸爸媽媽怎么做的？薩沙怎么做的？）

　　四、學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�、薔薇花

　　1.剛才我們讀題目時(shí)知道，朗讀時(shí)輕重緩急不同，表達(dá)的意思不同。實(shí)際上，朗讀就是代表作者作者說話，代表課文中的人和物說話。這樣的朗讀才是最好的朗讀。接下來，就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，看你能不能讀出作者、讀出課文中的人物想表達(dá)的意思，成為作者，成為文中人物的知音？現(xiàn)在開始。

　　2哪里可以看出薔薇花是最弱小的，需要保護(hù)呢？ （滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。）

　　你感受到了什么？（我腦子里仿佛出現(xiàn)了弱小的薔薇。雨中的薔薇非常可憐，我好像聽到了它在向我們求救。薔薇非常嬌嫩，沒有能力抵抗暴風(fēng)雨的打擊。）

　　誰來讀？生齊讀。

　　3.薔薇花本來就是這樣的嗎？ （林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。）

　　聽了他們的介紹，你覺得這是一朵怎樣的野薔薇？（鮮艷色彩、芳香撲鼻、充滿生機(jī),嬌嫩美麗、惹人喜愛）

　　這兩位是書的知音。你們一讀，大家就感受到薔薇花的美。誰愿意再來試試？

　�。ㄟB續(xù)指名讀）讓我們一起讀出薔薇的美好吧！

　　4.雨前、雨中的薔薇是多么的不同啊，請(qǐng)男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請(qǐng)女同學(xué)代雨中的薔薇說話，比一比，看誰更了解薔薇？

　　5.聽了、說了這兩段話后，此時(shí)此刻，你最想做什么？

　�。�看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。我們要保護(hù)薔薇。打一把傘給它遮雨。把雨衣蓋在花上。把衣服脫下來蓋在花上。）

　　你們都有一顆對(duì)美好事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心！關(guān)愛弱小應(yīng)該是每個(gè)人都有的一種美好的情感。

　�。ǘ�）、大雨

　　1．薔薇花的變化是怎么造成的？誰來介紹一下大雨。生讀句子，體會(huì)雨的大。還有哪些形容雨大的詞語(yǔ)？

　　2．在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？

　　3．充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭�。只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)：

　　完成習(xí)字冊(cè)。

《我不是弱小的》教案6

　　授課時(shí)間：4月10日

　　預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

　　教學(xué)過程：

　　一、感知大意復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我們不是最弱小的》。誰能說說課文講了一件什么事？

　　2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了薩沙一家人，（出示插圖）指著薩沙問：“薩沙為什么說自己不是最弱小的，他做了什么事來證明呢？”

　　3、你們說，薩沙把雨衣遮在——上？課文中怎樣描述的？

　　二、對(duì)比指導(dǎo)觸動(dòng)心弦

　　1、打開書，自由讀課文找到后劃出來。

　　2、誰來說，還有嗎？（2句）

　　3、對(duì)，這是課文先后2次對(duì)薔薇花的描寫。你們先自己讀一讀，說說讀后又什么感受？

　　4、好，我們來看看這是怎樣的一支薔薇花？（出示圖）讓學(xué)生自由說。

　　5、是呀，這么美，它仿佛就在我們眼前，來，聞聞它的香味，（吸一口氣）課文用了一個(gè)什么詞？（芳香撲鼻）對(duì)，誰來讀一讀。（出示句子）

　　6、這么美的花卻被無情的大雨摧殘著，你仿佛看到了什么？（出示圖）帶著你的體會(huì)讀一讀。

　　7、如果此時(shí)你站在這朵風(fēng)雨中的野薔薇旁，你想說點(diǎn)什么？你想做點(diǎn)什么？

　　三、讀中感悟真情體驗(yàn)

　　過渡：你們真是可愛的孩子，薩沙跟你們一樣毫不猶豫地保護(hù)了薔薇花。

　　1、快速瀏覽課文找出描寫薩沙怎么做的句子。

　　2、（出示句子）師問：薩沙有沒有考慮一下要是把雨衣遮在薔薇花上，自己會(huì)被淋濕的？（沒有）那我們?cè)撛趺醋x它。指名讀。

　　3、薩沙這么做可見他是個(gè)怎樣的孩子。（善良有愛心）

　　4、還有其他原因嗎？默讀課文第二部分。

　�。ǜ改傅难詡魃斫蹋�用自己保護(hù)弱小者的行動(dòng)教育了薩沙。薩沙不甘心做弱小者，所以他保護(hù)了比他弱小的薔薇花。）

　　5、師：你們從哪里讀懂了？哦，是從媽媽與薩沙的對(duì)話中讀懂了。我當(dāng)媽媽，誰愿意來當(dāng)我的孩子薩沙？注意聽。出示句子師生分角色朗讀。

　　6、薩沙讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議。

　　過渡：我們能不能從薩沙的三次問話中來推想他是怎么想的？

　　7、逐步出示薩沙的話。

　�。�1）出示第一句：薩沙（）問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？”誰來填個(gè)詞問一問。

　�、佟斑@樣做”指怎樣做呢？

　�、诎职譃槭裁蹿s忙把雨衣給媽媽？

　�、蹕寢尀槭裁窗延暌陆o薩沙而沒有給托利亞呢？

　�。�2）他們?yōu)槭裁催@么做呢？誰來讀讀媽媽的話。出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。誰來填一填這句話：在（）眼里，（）是最弱小，所以（）保護(hù)了（）。

　�。�3）在父母、老師心中你們是弱小的，要受保護(hù)的。薩沙跟你們一樣是四年級(jí)學(xué)生，他理所當(dāng)然覺得自己是最弱小的嗎？誰來讀讀。（出示句子）

　　（4）薩沙是最弱小的嗎？（不是）為什么他不是最弱小的？再指名讀。他此時(shí)的心情如何？再指名讀

　�。�5）多偉大的媽媽，多自信自強(qiáng)的薩沙啊，你們分組分角色來朗讀，好嗎？

　　四、拓展延伸升華情感

　　1、薩沙在家人的影響下，自覺保護(hù)了薔薇花。平時(shí)生活中你是最弱小的嗎？你是怎樣保護(hù)的`？

　　師小結(jié)：無論何時(shí)何地，每個(gè)人都要保護(hù)比自己年齡小，比自己力氣小，比自己身體弱的人、動(dòng)物、植物或其他的東西。

　　2、此時(shí)，我非常感動(dòng)，不禁想起一首詩(shī)，你們?cè)敢飧�我來念一念嗎？（出示�?shī)，配樂朗讀）幸福與快樂無處不在，即使是路邊的一朵小野花，快樂也有它的一份。我不是最弱小的，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了風(fēng)雨中的薔薇花。

　　3、聽了大家的話，老師相信你們一定像薩沙一樣會(huì)去保護(hù)比自己弱小的，讓我們自豪地說一聲，生齊讀課題。

《我不是弱小的》教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)弱等１４個(gè)生字，會(huì)寫撲等１２個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)問好、嘆號(hào)、表達(dá)不同的語(yǔ)氣。

　�。�、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、生字卡片、教學(xué)課件。

　　２、鈴蘭花、野薔薇的精美圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們非常喜歡熟悉自己的同學(xué)，你覺得在我們班誰最弱小？（及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)弱小的理解偏差）

　�。病�剛才被同學(xué)認(rèn)為弱小的孩子，你們同意自己是弱小的嗎?

　　二、初讀感知

　�。�、自己讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。病⒒ハ鄼z查識(shí)字情況。

　�。�、指名朗讀課文。

　　４、質(zhì)疑指導(dǎo)：

　　讀了這篇課文，你印象最深的是什么？

　　提出自己不懂的問題。

　　三、精讀自悟，合作學(xué)習(xí)

　�。薄⒎中〗M合作學(xué)習(xí)，先認(rèn)真讀課文，針對(duì)剛才的問題進(jìn)行討論。

　�。病⒐烙�(jì)學(xué)生可能會(huì)提出的問題：

　　薩沙為什么被看作是最弱小的？

　　媽媽和托利亞是怎么對(duì)待弱小的薩沙的？

　　媽媽是怎樣解釋最弱小的？

　　薩沙真的是最弱小的嗎？

　　媽媽為什么說薩沙是個(gè)勇敢的孩子？

　　媽媽為什么表?yè)P(yáng)了薩沙？

　　３、小結(jié)：

　　雖然薩沙在他的家庭中是最弱小的，但在我們這個(gè)世界上，還有好多好多比薩沙更弱小的生命。比如像文章中的薔薇花，就需要我們?nèi)祟惾リP(guān)心、去善待。如果我們能保護(hù)比自己更弱小的，那我們就是強(qiáng)者，一個(gè)勇敢者。

　　四、表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)展延伸

　�。薄⑽覀兊纳�活中還有哪些生命是屬于弱者？

　　２、你以后準(zhǔn)備怎樣對(duì)待他們？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　二、朗讀全文，體會(huì)課文

　　１、學(xué)生自瀆課文。

　�。�、分角色朗讀。

　　３、分角色朗讀，體會(huì)問號(hào)、嘆號(hào)的句子對(duì)話。

　　三、識(shí)記生字

　　１、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　２、充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。

　�。场⒔涣髯R(shí)字方法。

　　四、指導(dǎo)書寫

　�。薄⒊鍪旧�字，觀察。

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)：末、弱、夏、該。

　�。硨W(xué)生書寫，教師輔導(dǎo)。

　　五、完成課后作業(yè)

　�。薄⑼瓿晌視�(huì)寫。

　�。�、讀課后練習(xí)中的學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　【課后記】

　　陶行知先生說：學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)于樂不可分。圖畫具有直觀、形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生對(duì)形象樂于接受、易于理解的.認(rèn)知特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡畫畫，因?yàn)楫嬆鼙憩F(xiàn)學(xué)生生活，反應(yīng)孩子的思想。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，一幅形象直觀的畫能勝過千言萬語(yǔ)，學(xué)生不僅喜聞樂見，更熱衷于自己動(dòng)手作畫。通過讀讀課文，作畫和添畫，學(xué)生的印象深刻既理解了課文內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

《我不是弱小的》教案8

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話。平時(shí)，誰在家照顧你？怎樣照顧你的？知道他們?yōu)槭裁匆�照顧你嗎�?/p>

　　二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。

　　1、自由讀全文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。

　　2、交流

　　3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

　�。�1）你喜歡這個(gè)句子嗎？

　　（2）怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢？

　�。�3）芳香撲鼻：清香撲鼻而來，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下！聞到那香味了嗎？誰來美美地讀讀？

　�。�4）粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。

　�。�5）練讀后指名讀。

　　4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子？

　　5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力�！�

　�。�1）觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。

　　（2）滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語(yǔ)，你理解嗎？到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。（傾盆大雨、大雨如注）

　�。�3）指名讀后齊讀，讀出雨的大。

　�。�4）“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語(yǔ)言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎？

　�。�5）你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎？

　�。�6）請(qǐng)代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花！

　�。�7）評(píng)價(jià)：說說自己這樣讀的理由。

　�。�8）師肯定：

　　你有一顆善良的心！薔薇花永遠(yuǎn)感謝你！

　　你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心！你是作者的知音！

　　你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃！

　�。�9）齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來！

　　6、男女生對(duì)比讀句子

　　男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇

　　7、談?wù)勀阕约旱淖龇?/p>

　　你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么？

　　“朗讀就是代作者和課文中的人物說話。”課堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。

　　三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

　　1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢？

　　2、默讀課文第七自然段

　　3、找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)，從中你能體會(huì)出什么？

　　4、加形容詞填空

　　出示：薩沙（）地朝著薔薇叢走去。他（）地掀起雨衣，（）地蓋在粉紅的`薔薇花上。

　　5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適？

　　6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。

　　7、過渡：之所以薩沙會(huì)這么做，是因?yàn)榧胰说难詡魃斫�。�?qǐng)讀第二自然段，暴風(fēng)雨來臨時(shí)，他的一家人是怎么做的？

　　8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

　　9、從他們的行為中，你明白了什么？

　　10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總�(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。

　　11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。

　�。�1）同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的？讀好對(duì)話！

　�。�2）選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得？

　�。�3）這對(duì)同桌再讀。

　�。�4）男女生分角色讀。

　　教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程；代媽媽說話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng)；分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。

　　四、想象傾訴，“鏈接”生活

　　12、三十年以后，還是這一家人，還是在這個(gè)森林里，還是這天氣，還是只有這一件雨衣，又會(huì)是這樣的一番景象呢？

　　13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏�活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎？你是怎樣做的？或者你今后會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物）

　　14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的！告訴所以的人——我不是最弱小的！

《我不是弱小的》教案9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

　　依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識(shí)和能力過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)

　　為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用芳香撲鼻悶熱造句；

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

　　設(shè)計(jì)策略：

　　1、以讀為主，讀寫結(jié)合

　　讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。

　　2、自主探究、合作交流

　　學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

　　3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性

　　想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活鏈接，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　�。▽�(duì)對(duì)子游戲），激活思維

　　例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小

　　[對(duì)對(duì)子游戲，既是對(duì)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，并為導(dǎo)入

　　新課作好情感的鋪墊。]

　　二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性

　　1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。

　　2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

　　3、教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎？

　　[閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]

　　4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

　　[教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]

　　三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

　　2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　　學(xué)生充分自讀，是有效開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]

　　3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

　�。�1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　�。�2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）

　　4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？

　　[親身的朗讀實(shí)踐，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙。]

　　5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）

　　[這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]

　　5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。

　　[語(yǔ)文課需要學(xué)生靜心體會(huì)，這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過程，同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]

　　6、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

　　7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

　�。�1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的.的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

　�。�2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

　　[在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。]

　　四、想象傾訴，鏈接生活

　　1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

　　其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

　�。ㄍ�桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。）

　　[語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

　　2、遐想三四十年后的景象。

　　人們常說時(shí)光如梭歲月如流，假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？

　　3、評(píng)點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)我不是最弱小的，并愿意伸出援助之手，去保護(hù)比自己弱小的

　　4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

　　[學(xué)生通過想象練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會(huì)予以表達(dá)，將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]

《我不是弱小的》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語(yǔ)的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 情景引入，練習(xí)用一二句話描寫圖畫內(nèi)容。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，用一兩句話描繪畫面。

　　看著這個(gè)情景，你心里一定有很多的話要說，你能不能用幾句話描繪一下這美好的畫面。（引導(dǎo)：直接說你看到。）

　�。ㄅ錁樊嬅妫荷�林里，陽(yáng)光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。）

　　2、結(jié)合畫面學(xué)習(xí)生字“薔薇”

　　這一叢叢粉紅色的就是薔薇花，（出示：薔薇花）薔薇是一種喜歡生長(zhǎng)在路旁、田邊的小花，花莖非常得纖細(xì)，花朵嬌媚柔弱，惹人喜愛。 “薔薇”是個(gè)生詞，（出示“薔薇”加點(diǎn)）誰有好方法記住它？

　　3、齊讀第二小節(jié)

　　讓我們一起通過朗讀再次用心感受這樣的美景。

　　4、出示課題，了解作者。

　�。�1）在這樣美好的環(huán)境里，發(fā)生了一個(gè)美好的感人的故事，故事的題目就是——媽媽，我不是最弱小的——一起讀！

　　板書： 10.媽媽，我不是最弱小的

　�。�2）課題上的①代表注釋，告訴我們這篇課文的作者是——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他寫了許多愛的小故事，今天我們要學(xué)的這篇課文就是其中的'一篇，相信一定能帶給我們以啟迪。

　　二、初讀課文，了解課文主要人物。

　　1、反饋預(yù)習(xí)

　　大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文中的這一家人，他們是——

　　父親 母親 托利亞 薩沙

　　這兩個(gè)人名我們也一起把它讀好，注意讀準(zhǔn)平翹舌音。

　　課題上中的“我”指的就是這一家人中的——薩沙——一個(gè)才四歲的小女孩。 板書： 薩沙

　　2、自讀課文，了解梗概

　　課題中還有一個(gè)“，”好像是主人公薩沙說的話，她想對(duì)媽媽說什么呢？她們究竟遇到了什么情況？讓我們一起來讀故事，了解內(nèi)容。誰來把要求讀一讀—— 出示自讀要求：

　�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）小薩沙她們究竟遇到了什么事？

　　（她們?cè)诖笥曛谢プ層暌�，最后薩沙將雨衣和薔薇一起共享）

　　三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，理解“大雨如注”，積累表示雨大的詞。

　　1、指名讀1-3小節(jié)，了解所遇突發(fā)情況

　　1）要了解整個(gè)事件的內(nèi)容，先要把事情是在什么情況下發(fā)生的搞清楚，請(qǐng)xxx讀一讀課文的1-3小節(jié)，其他同學(xué)一起來思考思考。

　　2）交流板書：突然大雨如注

　　2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受雨大。

　　誰來把文中大雨突然之間來臨的句子讀一讀？

　�。�1）出示“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。” “大雨如注”的“注”是說大雨就像??？應(yīng)該選擇哪一個(gè)解釋？

　�、偌�中；②灌入；③記載，登記。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀句子：

　　板書：大雨如注

　　A“大雨如注”是說雨就像倒下來、灌下來一樣，自己讀，讀出“雨大”。 B全班一起,讀出“雨非常大的感覺”！

　�。�3）你還知道哪些描寫雨下得很大，雨就像倒下來一樣的詞語(yǔ)呢？（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨??）

　　“滂沱”也是個(gè)生詞，（注意第一聲）一起念！你準(zhǔn)備怎么記�。浚▋勺侄际侨�點(diǎn)水，是形聲字。水勢(shì)浩大，形成水灣，形容雨非常大）我們可以說“滂沱大雨”，也可以說“大雨滂沱”。

　　齊讀：來，一起讀好這些詞。

　�。�4）這些詞都是與“大雨如注”意思相同的詞，都是描寫下得很大很猛。請(qǐng)你選下面的這些近義詞把這句話中的“大雨如注”換掉，再來說說這句話。老師提醒大家，換了一個(gè)詞后，要注意使句子通順連貫。自己先試一試。

　　四、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)概括在大雨突臨時(shí)薩沙看到聽到的內(nèi)容。

　　1、是啊，就在這大雨如注的突發(fā)情況下，小薩沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么？聽到了什么呢？（板書：看到 聽到）我請(qǐng)男同學(xué)讀第4節(jié)，女同學(xué)來讀5-8節(jié)，一起來想一想。

　　1）交流

　　讓我們一起來交流。

　　學(xué)生交流薩沙看到的，就引出第四節(jié)：是啊，第4節(jié)就向我們描寫了小薩沙看到的——

　　出示第4小節(jié)

　　師：請(qǐng)大家靜下心來，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這一節(jié)，文中的兩個(gè)“她”“他”分別指的是誰？

　　師：直接引說：弄清楚了嗎？我們一起來讀？

　　托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然——媽媽并不怕淋雨；

　　而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然——托利亞也不怕淋雨。

　　2）這就是小薩沙看到的，這一段有兩句話，你能不能用很簡(jiǎn)單的一句話來說。 若概括不出來——我們可以用一個(gè)詞，這就叫“互讓雨衣”。）

　　板書：互讓雨衣

　　3）誰能連起來來說說—— 出示：突然，大雨如注。薩沙看到，

　　4）看到這些，小薩沙很不明白，于是，她與媽媽之間有了一段對(duì)話。我請(qǐng)同桌對(duì)讀薩沙和媽媽之間的對(duì)話，然后說一說薩沙又聽到了什么。

　　師：哪一對(duì)同桌愿意來讀薩沙和媽媽的對(duì)話，可以直接讀對(duì)話。

　　出示（聽到）： 突然，大雨如注。薩沙看到，聽到（媽媽告訴她） 。

　　5）指名引說：

　　1、誰能完整地來說說——小薩沙看到——托利亞和媽媽互讓雨衣，最后讓小薩沙穿上了，聽到——媽媽說每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人，要是誰也保護(hù)不了，那自己就是最弱小的人！

　　2、聽了媽媽的話后，小薩沙心里是怎么想的呢？（板書：心想）文中沒有告訴我們，但是我們可以結(jié)合此時(shí)的情景，聯(lián)系課題（指著課題）用一句話說說她當(dāng)時(shí)心里的想法。

　　引說：你已經(jīng)讀懂了小薩沙此時(shí)此刻的心聲，決不做——最弱小的人！

　　3、現(xiàn)在誰能完整地來說說“那天他們遇到了什么情況？”

　　突然之間， ，小薩沙看到 ，聽到，

　　她想： 。

　　五、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感受小薩沙的童真。

　　1、學(xué)習(xí)小薩沙的行為，感受她要做強(qiáng)者的志氣

　　1）自讀第九節(jié)

　　她是這樣想的，也就是這樣做的——她要用自己的實(shí)際行動(dòng)來證明——（指著課題）“我不是最弱小的”

　�。�1）(出示第九節(jié))自讀第九小節(jié)，試著說一說這時(shí)候薩沙又看到了什么。 這時(shí)候，小薩沙又看到 ，

　�。ā袄w弱”加點(diǎn)，出現(xiàn)圖畫：是啊，風(fēng)雨中的薔薇花是那樣得——柔弱、脆弱，那樣得——纖小、纖細(xì)，你理解“纖弱”的意思了嗎？纖弱就是——）

　�。�2）看到這種情景，小薩沙會(huì)怎么做呢？

　　這時(shí)候，小薩沙又看到 ，連忙 。

　　2）引說第九節(jié)

　　她四下張望一下，看到——滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無自衛(wèi)能力。

　　她找到了自己可以去保護(hù)的更弱小的對(duì)象，于是，她連忙——掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

　　2、看著被自己保護(hù)的薔薇，薩沙的心里一定充滿著——（讓學(xué)生說：自豪??）

　　1）師：她快樂是因?yàn)椤�—（學(xué)生說）

　　師：你讀懂了薩沙的心聲，那就把這種快樂的感受讀出來〉

　　出示——現(xiàn)在我該不是最弱小的吧！

　　學(xué)生讀這句，老師就背媽媽的話——是啊，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！

　　2）師：她自豪是因?yàn)椤�—（生說）

　　師：你也讀懂了薩沙的心聲，也請(qǐng)你把自豪感通過朗讀表現(xiàn)出來〉

　　生：現(xiàn)在我該不是最弱小的吧！師——是啊，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！

　　六、總結(jié)全文 感受文章主旨

　　1、課題就是以小薩沙的心聲作為題目，（紅色板書：心聲）一起再來讀讀，讀出四歲的薩沙內(nèi)心的聲音。

　　2、今天我們讀了一個(gè)非常感人故事，教育家霍姆林斯基他講這個(gè)故事就是要告訴我們什么呢？

　　“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”！——這就是愛!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　10.媽媽，我不是最弱小的

　�。ㄋ_沙） 心想（這個(gè)“想”字在第2次總結(jié)出“讀懂

　　它的心聲時(shí)，把“想”擦去，寫上“聲”）

　　突然 大雨如注 看到 聽到

　　滂沱大雨互讓雨衣 保護(hù)弱小

《我不是弱小的》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，能正確書寫其中的8個(gè)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱者的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字并能正確書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對(duì)話。

　　教學(xué)用具：

　　ppt

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)程序：

　　一課時(shí)

　　（一）、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑。讓我們帶著疑問一起走入課文。

　�。ǘ�）、初讀課文，自主學(xué)字

　　1、自由讀課文，想想“我”是誰？課文講了一件什么事？

　　2、借助拼音，自主識(shí)字。

　　（三）、學(xué)生字

　　1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　（1）、（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀、齊讀。（注意區(qū)分生字中的翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字相機(jī)指導(dǎo)），然后開火車讀。

　�。�2）、交流識(shí)字方法，如利用偏旁、形聲字的特點(diǎn)等方式記憶。

　�。�3）、結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)字。（課件出示詞語(yǔ)）男女生賽讀。

　　2、學(xué)寫生字。掌握每個(gè)字的.結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。

　　3、識(shí)字拓展：“托”可換偏旁變成“宅”，進(jìn)行辨字練習(xí)。

　　4、學(xué)生寫生字，教師檢查。

　�。ㄋ模�、正確、流利地朗讀課文。

　　二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　齊讀課文。（要求不錯(cuò)字、不漏字、不添字）

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）

　　2、你覺得文中誰最弱��？（薔薇最弱小，薩沙最弱�。�為什么？

　�。ǘ�）、課文學(xué)習(xí)

　　1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小�！�

　�。�1）、導(dǎo)語(yǔ)：夏天的一個(gè)周末，薩沙一家人來到森林游玩，森林里的風(fēng)景真美呀！一朵朵花兒在風(fēng)中跳舞，美麗極了，可這時(shí)突然刮起了大風(fēng)，響起了雷聲，花兒們~~請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。

　�。�2）、（課件出示兩組句子）讀一讀，比一比哪句好，好在哪？

　�。�3）、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？

　　（4）、你看，剛剛還迎著陽(yáng)光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣，它的花瓣被大雨沖掉了，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

　�。�5）、學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。師生共同評(píng)一評(píng)、讀一讀。讓學(xué)生感受到薔薇花的嬌弱，很容易受到傷害，要呵護(hù)它們。

　�。�6）、表達(dá)感悟�？吹酱饲榇司�，假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

　　2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。

　　（1）、自由讀第三自然段到最后一個(gè)自然段。只有一件雨衣，薩沙一家是怎么做的？

　�。�2）、薩沙是怎樣呵護(hù)薔薇花的，他是怎么做、怎么說的。薩沙問媽媽：“現(xiàn)在我不是最弱小的吧？”學(xué)生思考薩沙還是最弱小的嗎？

　　（3）、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)：在爸爸、媽媽、哥哥的眼里，薩沙是最弱小的。從媽媽和哥哥的行動(dòng)、語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)；在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。從他的動(dòng)作（他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語(yǔ)言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧，媽媽？）來體會(huì)。

　�。�4）、表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。

　　（5）、你覺得“強(qiáng)者”是指什么？“勇敢”是指什么？媽媽為什么現(xiàn)在說薩沙是強(qiáng)者，是勇敢的人啦？

　　3、分角色朗讀課文。

　�。ㄈ�）、拓展延伸，感情升華。

　　1、學(xué)完課文，請(qǐng)大聲告訴老師，你是最弱小的嗎？

　　2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰在保護(hù)你，你又能保護(hù)什么？當(dāng)面對(duì)弱小時(shí)，我們應(yīng)該愛護(hù)弱小！

　�。ㄋ模�、板書設(shè)計(jì)

　　1、我不是最弱小的

　　2、讓雨衣：媽媽托利亞薩沙薔薇花

　　3、每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)更弱小的人

《我不是弱小的》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)個(gè)7生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)個(gè)7生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　2、規(guī)范、美觀地書寫生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文插圖

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

　　2、出示生詞認(rèn)讀。

　　周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。

　　3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

　　4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

　　出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

　　突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

　　5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　三、寫字

　　1、出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學(xué)習(xí)，全班交流

　　2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)

　　弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

　　末：先與未比較再寫

　　芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

　　4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

　　5、展示，交流評(píng)價(jià)。

　　四、作業(yè)

　　1、默寫生字詞語(yǔ)。

　　2、練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

　　2、過渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。

　　二、讀議悟情

　　1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

　　2、夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

　　出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

　　自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

　　指名朗讀，把你的感受讀出來。

　　3、正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙�？墒�5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段，

　　看看薩沙一共說了幾句話？

　　學(xué)生自由讀4—9段。

　�。�1）薩沙一共說了幾句話？

　　出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

　　這就是說，我是最弱小的了？

　　媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的'嗎？

　�。�2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話

　　薩沙的這句話是什么意思呢？請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。

　　假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說些什么？

　　你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅(jiān)定地說，你不是最弱小的？這時(shí)你的心情什么樣？（自豪）

　　薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

　�。�1）分角色讀3——9自然段。

　　三、總結(jié)

　　1、薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎？

　　2、我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

　　作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、積累詞語(yǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我不是最弱小的

　　保護(hù)薔薇花

　　保護(hù)比自己弱小的

《我不是弱小的》教案13

　　這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情�！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。

　　二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、用心揣摩薩沙和媽媽的'對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會(huì)認(rèn)寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)寫生字。

　　教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程:

　　切入舉偶

　　1談話導(dǎo)入。

　　師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

　　看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

　　【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

　　2、游戲?qū)�入�?/strong>

　　學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

　　【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類旁通的作用�！�

　　自學(xué)

　　劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)

　　讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

　　想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

　　說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

　　識(shí)字

　　1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

　　2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

　　(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

　　(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

　　(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

　　3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

　　感悟

　　1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?

　　(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

　　2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

　　(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　　(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

　　3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。

　　(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

　　練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

　　【多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。】

　　想象

　　4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?

　　【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理�！�

　　書寫

　　本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)�！叭酢弊�，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法�！澳�”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

　　“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐&

《我不是弱小的》教案14