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《我不是弱小的》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《我不是弱小的》教案，希望能夠幫助到大家。
《我不是弱小的》教案1
課前分析：
這篇記敘文情節(jié)感人，并且貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情�！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小” 的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心體會(huì)薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生具有不甘為弱者，而且要有保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
2、在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能夠保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
3、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
信息資料：生字卡片、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)題，激發(fā)興趣
1、出示詞語(yǔ)：弱小。
誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？（指生說(shuō)）應(yīng)該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）
2、我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來(lái)看課文。
3、板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的。
看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？……）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？
3、指導(dǎo)看圖，從圖中你看到了什么？（指名說(shuō)）
小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這幅圖畫的內(nèi)容正是我們這篇課文的內(nèi)容，我們先來(lái)看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。
4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫下來(lái)。
讀一讀屏幕上的和書上有什么不同？
再讀讀，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。
小組交流：說(shuō)出自己的感受，再把自己的感受讀出來(lái)。
�。ㄈ┤の秾W(xué)字，鞏固練習(xí)
1、課件出示本課的生字。（抽生讀）
2、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
3、師生交流識(shí)字方法。
�。�1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識(shí)記。
�。�2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，
芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
�。�3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
（四）書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法�！澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習(xí)。
2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀。
�。ǘ┣槿そ蝗�，誦中品悟
過(guò)度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的'風(fēng)景很美。
1、抽生讀描寫森林美景的句子。
2、師：這時(shí)下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個(gè)自然段描寫的是這部分內(nèi)容？（抽生讀）
3、師：薩沙接過(guò)了雨衣，他是怎么想的，哪幾個(gè)自然段寫了他和媽媽的對(duì)話？（抽生說(shuō) ）
4、師：薩沙共說(shuō)了幾句話？（抽生說(shuō)）
5、師生共同感受薩沙的話。
�。�1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
*學(xué)生自瀆自悟，在小組中交流。
*指名讀，師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。
�。�2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？
*學(xué)生自讀自悟。
*師生互相交流感悟，在反復(fù)朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
�。�3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
*學(xué)生自讀自悟。
*師：他說(shuō)的什么意思？（抽生說(shuō)）還體會(huì)到了什么？（抽生說(shuō)）
師在板書上做重點(diǎn)。（抽生讀）
*師指導(dǎo)，多人讀。
6、小結(jié)：多么感人的故事呀！當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，大家互相關(guān)心，愛(ài)護(hù)，盡力保護(hù)比自己弱小的。
7、分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話。
�。ㄈ┩卣�
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？ （出示書后的話）
�。ㄋ模⿴熒餐f(shuō)：我們不是最弱小的。
《我不是弱小的》教案2
教學(xué)要求：
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
二、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過(guò)程：
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文，感知故事
檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過(guò)交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析，積累詞句
說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻�！�
引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
此為閱讀的第二層面：學(xué)生根據(jù)個(gè)體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎(chǔ)上欣賞，誦讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的解讀，積累好詞佳句，體會(huì)林中曠地景色的美好，雨中薔薇花
評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂(lè)趣！
三、精讀感悟，體會(huì)思想感情
1、板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說(shuō)）
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
B抓句子中的`“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）
C我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
�。�3）假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
�。�1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
（2）（插圖上疊映人物）請(qǐng)認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?
�。�3）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?
�。�4）看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)
1、把自己最想說(shuō)的話或感受最深的事情寫下來(lái)。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
板書：
我不是最弱小的
薩沙（說(shuō)做想）每個(gè)人都要保護(hù)
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
托利亞
《我不是弱小的》教案3
【教學(xué)要求】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)人新課
1、板書課題。
2、“我”指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字問(wèn)：
�、泡p聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。
�、撇樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況：(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
3、指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議。
4、默讀課文，理清脈絡(luò)：
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
�、庞憸S：
時(shí)間：假日
天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林
人物：一家人
⑵小結(jié)。
2、細(xì)讀第2～8自然段：
⑴默讀第2自然段，用“──”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
�、儆懻摵蟪鍪揪渥�。 林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說(shuō)話。
�、诳磮D理解“大雨如注”。
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的?
(大雨如注──雨下得真大，好像是從空中灌下來(lái)的)
在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
�、鄢鍪镜�5、6兩句話。
指名瀆，說(shuō)說(shuō)從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來(lái))
�、芫毩�(xí)有感情地朗讀第2自然段，過(guò)渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
�、评斫鈰寢尩脑挘�
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的`人�！�
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說(shuō)明了什么?(每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆)
指名讀，齊讀。
�、侵笇�(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段：
薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
�、壤斫馑_沙的話：
“現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái))
�、芍笇�(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問(wèn)話要讀出天真、可愛(ài)的語(yǔ)氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
二、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺(jué)保護(hù)弱小者。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、積累成語(yǔ)。
3、造句。
《我不是弱小的》教案4
授課時(shí)間：4月10日
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知大意復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我們不是最弱小的》。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了薩沙一家人，（出示插圖）指著薩沙問(wèn)：“薩沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的，他做了什么事來(lái)證明呢？”
3、你們說(shuō)，薩沙把雨衣遮在——上？課文中怎樣描述的？
二、對(duì)比指導(dǎo)觸動(dòng)心弦
1、打開書，自由讀課文找到后劃出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)，還有嗎？（2句）
3、對(duì)，這是課文先后2次對(duì)薔薇花的描寫。你們先自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀后又什么感受？
4、好，我們來(lái)看看這是怎樣的一支薔薇花？（出示圖）讓學(xué)生自由說(shuō)。
5、是呀，這么美，它仿佛就在我們眼前，來(lái)，聞聞它的香味，（吸一口氣）課文用了一個(gè)什么詞？（芳香撲鼻）對(duì)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）
6、這么美的花卻被無(wú)情的大雨摧殘著，你仿佛看到了什么？（出示圖）帶著你的體會(huì)讀一讀。
7、如果此時(shí)你站在這朵風(fēng)雨中的野薔薇旁，你想說(shuō)點(diǎn)什么？你想做點(diǎn)什么？
三、讀中感悟真情體驗(yàn)
過(guò)渡：你們真是可愛(ài)的孩子，薩沙跟你們一樣毫不猶豫地保護(hù)了薔薇花。
1、快速瀏覽課文找出描寫薩沙怎么做的句子。
2、（出示句子）師問(wèn)：薩沙有沒(méi)有考慮一下要是把雨衣遮在薔薇花上，自己會(huì)被淋濕的？（沒(méi)有）那我們?cè)撛趺醋x它。指名讀。
3、薩沙這么做可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子。（善良有愛(ài)心）
4、還有其他原因嗎？默讀課文第二部分。
（父母的言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的行動(dòng)教育了薩沙。薩沙不甘心做弱小者，所以他保護(hù)了比他弱小的`薔薇花。）
5、師：你們從哪里讀懂了？哦，是從媽媽與薩沙的對(duì)話中讀懂了。我當(dāng)媽媽，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)我的孩子薩沙？注意聽。出示句子師生分角色朗讀。
6、薩沙讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議。
過(guò)渡：我們能不能從薩沙的三次問(wèn)話中來(lái)推想他是怎么想的？
7、逐步出示薩沙的話。
�。�1）出示第一句：薩沙（）問(wèn)道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？”誰(shuí)來(lái)填個(gè)詞問(wèn)一問(wèn)。
�、佟斑@樣做”指怎樣做呢？
②爸爸為什么趕忙把雨衣給媽媽？
③媽媽為什么把雨衣給薩沙而沒(méi)有給托利亞呢？
�。�2）他們?yōu)槭裁催@么做呢？誰(shuí)來(lái)讀讀媽媽的話。出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。誰(shuí)來(lái)填一填這句話：在（）眼里，（）是最弱小，所以（）保護(hù)了（）。
�。�3）在父母、老師心中你們是弱小的，要受保護(hù)的。薩沙跟你們一樣是四年級(jí)學(xué)生，他理所當(dāng)然覺(jué)得自己是最弱小的嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示句子）
�。�4）薩沙是最弱小的嗎？（不是）為什么他不是最弱小的？再指名讀。他此時(shí)的心情如何？再指名讀
�。�5）多偉大的媽媽，多自信自強(qiáng)的薩沙啊，你們分組分角色來(lái)朗讀，好嗎？
四、拓展延伸升華情感
1、薩沙在家人的影響下，自覺(jué)保護(hù)了薔薇花。平時(shí)生活中你是最弱小的嗎？你是怎樣保護(hù)的？
師小結(jié)：無(wú)論何時(shí)何地，每個(gè)人都要保護(hù)比自己年齡小，比自己力氣小，比自己身體弱的人、動(dòng)物、植物或其他的東西。
2、此時(shí)，我非常感動(dòng)，不禁想起一首詩(shī)，你們?cè)敢飧襾?lái)念一念嗎？（出示詩(shī)，配樂(lè)朗讀）幸福與快樂(lè)無(wú)處不在，即使是路邊的一朵小野花，快樂(lè)也有它的一份。我不是最弱小的，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了風(fēng)雨中的薔薇花。
3、聽了大家的話，老師相信你們一定像薩沙一樣會(huì)去保護(hù)比自己弱小的，讓我們自豪地說(shuō)一聲，生齊讀課題。
《我不是弱小的》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)
末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)用具
生字詞卡片，課文插圖，媒體資源：視頻范讀《我不是最弱小的》，視頻《做勇敢的孩子》，動(dòng)畫課件《我不是最弱小的：生字學(xué)習(xí)》。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1、談話：
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。
2、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？
3、看視頻《我不是最弱小的》，聽課文范讀，并標(biāo)記出本課的生字詞。3、出示生詞認(rèn)讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣
自由讀、指名讀、開火車讀。
4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
5、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
6、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
二、合作交流
1、出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的'寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)利用動(dòng)畫課件《我不是最弱小的：生字學(xué)習(xí)》輔助教學(xué)。
4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、默寫生字詞語(yǔ)。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢？
2、過(guò)渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。
三、品讀領(lǐng)悟
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？
2、夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來(lái)。
3、正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙�？墒�5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段，
看看薩沙一共說(shuō)了幾句話？
學(xué)生自由讀4－9段。
�。�1）薩沙一共說(shuō)了幾句話？
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
這就是說(shuō)，我是最弱小的了？
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
�。�2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話：
薩沙的這句話是什么意思呢？請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。
四、鞏固延伸：假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子��！那你能不能堅(jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小的？這時(shí)你的心情什么樣？（自豪）
薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里，就包含著這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話？
�。�1）分角色讀3——9自然段。
�。�2）、薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎？
�。�3）、我聽出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”
�。�4）、看視頻
《做勇敢的孩子》
作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、積累詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：7、我不是最弱小的
保護(hù)薔薇花
保護(hù)比自己弱小的
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。
這是一篇用愛(ài)心貫穿起來(lái)的文章，字里行間都流露著濃濃的愛(ài)意。盡管課文說(shuō)的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過(guò)感受這一系列的愛(ài)心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛(ài)無(wú)處不在。文章深深地打動(dòng)了我。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過(guò)文章中對(duì)薩沙的行為、語(yǔ)言、心理、情感的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛(ài)心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺(jué)保護(hù)弱小者的意識(shí)。
課文中有薩沙和媽媽的對(duì)話，語(yǔ)言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。
《我不是弱小的》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，理解課文。
2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段描述雨景的話。
3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺(jué)保護(hù)弱小的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解體會(huì)薩沙和媽媽之間的'對(duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識(shí)并識(shí)寫課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)給課文分段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)，概括段意。
【課前預(yù)學(xué)】
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
指名讀題，理解“弱小”（對(duì)比比較“弱小”）
檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰(shuí)？
薩沙他為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
2.理解詞語(yǔ)：
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
3.默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說(shuō)明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香撲鼻……
三、檢測(cè)評(píng)學(xué)
1、朗讀課文。
2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。
【板書設(shè)計(jì)】
我不是最弱小的
薩沙弱小
薩沙證明自己不弱小
《我不是弱小的》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫雨景的話；聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果；通過(guò)品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀課文；通過(guò)品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前預(yù)學(xué)】
熟讀課文，完成預(yù)習(xí)單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō)，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會(huì)對(duì)弱小，對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）
2.小結(jié)：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說(shuō)句什么話？帶著情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。
3.俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨，交流描寫雨大的詞語(yǔ)和句子。
相應(yīng)出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……
形容雨大的四字詞語(yǔ)，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注
課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫雨景的話？
指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)。
4.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開始了，請(qǐng)同學(xué)們
三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情：
1.默讀課文第二段，組織交討論：
第一句：面對(duì)薩沙的疑問(wèn)，媽媽作出回答——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。（板書）
2.面對(duì)媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么？
第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小——）
出示：這么說(shuō)我就是最弱小的了？
這么說(shuō)我就是最弱小的了。
這就是問(wèn)句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。
3.媽媽笑著說(shuō)——生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？
4.我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的？
出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
讀，說(shuō)：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說(shuō)什么，你更想做什么？
5．此時(shí)的'薩沙做了什么？誰(shuí)來(lái)讀？
作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉�，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護(hù)。（刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書）
6．薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說(shuō)了什么話？
生讀——你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎？對(duì)比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會(huì)怎樣稱贊他？（自豪、自強(qiáng)、自信、善良）
�。ò职职延暌伦尳o媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因?yàn)樗麄兌家Ｗo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話）
7.分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話
8.總結(jié)：父母言傳身教，用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。
四、檢測(cè)評(píng)學(xué)
1.你會(huì)用那些詞形容薩沙 （ ）（ ）（ ）（ ）
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢？
2.仿寫語(yǔ)段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護(hù)它，于是······
3.總結(jié)：許多都會(huì)事物發(fā)生了變化，也許原來(lái)的強(qiáng)者會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護(hù)比自己弱小的……
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫出幾個(gè)形容雨大的詞語(yǔ)。
例：大雨如注 _________ __________ __________
2、選擇題。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對(duì)這句話所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
�。�1）薩沙在問(wèn)媽媽，自己做了保護(hù)薔薇花的事，是不是最弱小的了。
�。�2）薩沙保護(hù)了薔薇花，說(shuō)明薩沙是個(gè)愛(ài)護(hù)花草樹木的孩子。
�。�3）這是薩沙在反問(wèn)媽媽：現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護(hù)我，我也保護(hù)了別人。
【板書設(shè)計(jì)】略
《我不是弱小的》教案8
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師：我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里、在老師眼里我們是最弱小的嗎？
師：相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問(wèn)題，都提出來(lái)我們一起研究一下。
二、匯報(bào)顧習(xí)成果、交流經(jīng)驗(yàn)
1．匯報(bào)交流識(shí)記的生字、詞（重點(diǎn)交流識(shí)記的過(guò)程與方法）。
教師評(píng)價(jià)。
2．書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生找出書寫特點(diǎn)，注意事項(xiàng)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫困難的字。
3．朗讀自由匯報(bào)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生自由匯報(bào)，通過(guò)預(yù)習(xí)所了解的問(wèn)題，并適時(shí)展開思考、對(duì)話、想象
1．課文寫了一件什么事？
2．為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱的'？
板書設(shè)計(jì)
7 我不是最弱小的
識(shí)字庫(kù)：
弱 末 薩 托 鈴 族 嬌
隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀
第二課時(shí)
一、投石問(wèn)路
1．通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，回憶《我不是最弱小的》這篇課文主要寫了一件什么事？指名答：
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，還讀懂了什么呢？
二、提出學(xué)法
1．同學(xué)們是不是真的讀懂了，老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)能夠通過(guò)自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了？
2．指名分小節(jié)讀。
3．師生評(píng)價(jià)。
4．你們認(rèn)為怎樣才算讀懂這篇課文呢？學(xué)生同座之間討論回答。
5．教師總結(jié)。
三、突破重點(diǎn)
A：1．比如說(shuō)這兩句話
出示：（薔薇花的那兩段話）
（雨前）
�。ㄓ曛校�
2．同是薔薇花，在雨前是那樣美麗，而雨中它卻是那么的無(wú)助、纖弱，薩沙看到這兩種不同景象，他的內(nèi)心情感會(huì)一樣嗎？同學(xué)們想怎樣讀這兩句話呢？自己試一試。
3．指名讀。
你為什么這么讀？
4．小結(jié)：看，同學(xué)們把這里的景物讀活了，老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美，而雨中的它又是那么纖弱可憐，我的眼前仿佛也看到了那個(gè)富有同情心的小男孩──薩沙。面對(duì)大自然，弱小者不僅僅只有人類，還有許許多多需要人類保護(hù)的動(dòng)物、植物。
5．就讓我們通過(guò)朗讀一起來(lái)滿含深情地呵護(hù)自然界那些弱小的吧。
�。信纸巧x）
B：薩沙和媽媽的對(duì)話
1．如何讀好這些對(duì)話，關(guān)鍵是要體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)他內(nèi)心想了什么。
2．試讀，自己讀一讀。
3．讀了這段話以后，你覺(jué)得有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生討論匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法
《我不是弱小的》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對(duì)話。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個(gè)育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰(shuí)來(lái)介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢？
評(píng)析：中年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞句、比較動(dòng)情的來(lái)敘述故事的梗概。
二、感受“野薔薇”的弱小。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢�。×种袝绲馗浇粎矃驳囊八N薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。
1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
今天老師教給大家一個(gè)新的讀書方法——瀏覽課文。（師用鼠標(biāo)演示快速閱讀）請(qǐng)同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來(lái)。開始！板書：野薔薇
說(shuō)說(shuō)你找到了幾處？看來(lái)，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.對(duì)比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……
野薔薇見(jiàn)過(guò)嗎？老師給你們帶來(lái)一枝。喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。
�。ǎ┑囊八N薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。
聽出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀—齊讀）
【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……
A輕輕讀這句話，從這句話中，你體會(huì)到了什么？（指兩名學(xué)生來(lái)讀）
B再來(lái)讀一讀這個(gè)詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。
讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？
好大的雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！
C（圖片激情）
你看，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
D看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
評(píng)析：教師通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言描述引出文章前后對(duì)野薔薇的不同描寫。結(jié)合圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在出示圖片后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭練習(xí)
師：（）的野薔薇，體會(huì)野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，從而讀好句子。在交流句子二時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說(shuō)出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會(huì)怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。
體會(huì)薩沙一家人在雨中的`做法
1、（出示：薩沙朝著……）
師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰(shuí)來(lái)讀。
師：找找描寫薩沙動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)細(xì)細(xì)地讀。
師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰(shuí)再來(lái)讀讀！
師：是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來(lái)讀這句話。
2、.師：那薩沙為什么會(huì)這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？
師：原來(lái)，在雨中，薩沙母子還有這么一段對(duì)話，看看薩沙共說(shuō)了幾次話？
下面就請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，想想薩沙在說(shuō)這些話時(shí)是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？
（生讀書）
有句話說(shuō)的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會(huì)到人物的心境了。
3、出示對(duì)話
※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說(shuō)這話時(shí)，薩沙是怎么想的？
A那請(qǐng)你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。
B（欣賞圖片）是呀，面對(duì)這突如其來(lái)的大雨，薩沙見(jiàn)到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙�！闭l(shuí)來(lái)讀讀這句話。指兩生讀。
板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：
C薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)媽媽。
D你能說(shuō)說(shuō)薩沙父母為什么這樣做嗎？
※理解媽媽的話：“每個(gè)人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）
請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）
A那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說(shuō)說(shuō)爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）
因?yàn)樵谘壑�，，所以�?/p>
B姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書上沒(méi)寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)姐姐為什么笑嗎？
C生活中，你們的父母肯定也做過(guò)類似這樣的事情，你也能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>
D母親的話語(yǔ)重心長(zhǎng)，引人深思。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。
E多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來(lái)做做媽媽，意味深長(zhǎng)地讀讀這句話。
※理解薩沙的反問(wèn)。“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”
很會(huì)讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當(dāng)媽媽，咱們用讀來(lái)表現(xiàn)一下那個(gè)不服氣（倔強(qiáng)）的小男孩，好嗎？
※理解媽媽的第二句話。
A同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個(gè)說(shuō)法）
B薩沙聽了這話會(huì)怎么想？你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
因?yàn)椴皇亲钊跣〉模浴?/p>
C薩沙是怎么做的？讓我們一起來(lái)讀讀這段話�！八_沙朝著……”
D這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？
※理解薩沙的話�！艾F(xiàn)在，我該……？”
A的確，薩沙他人小，心卻不小�，F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興啊！讀出這種感覺(jué)了。
B瞧，他多自豪�。。▓D片引讀）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來(lái)。
C老師忍不住了，我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，想問(wèn)問(wèn)這薩沙。你為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）
4、薩沙是那樣的天真、可愛(ài)，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思�，F(xiàn)在，小組里來(lái)分角色朗讀，怎么分工呢？
(哪一組讀得投入，我就請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)讀，我要開始觀察啦！)請(qǐng)你們來(lái)讀讀。
這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來(lái)讀讀。
評(píng)析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛(ài)，能自覺(jué)保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姐姐對(duì)于爸爸媽媽做法有何反映”，體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。
三、拓展延伸，感情升華
1、學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說(shuō)響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？
2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？
3、師小結(jié)：這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）
他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？
請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)椤！眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流。評(píng)：你很有愛(ài)心！老師相信你以后一定會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)者。
你真棒！能給人帶來(lái)快樂(lè)。
說(shuō)的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。
朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn)，你真聰明！
你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯(cuò)！
小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。真沒(méi)想到，你們的心是如此細(xì)膩，說(shuō)得實(shí)在是太精彩了！
4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂(lè)，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂(lè)朗誦。多美的詩(shī)呀，大家自己也讀讀。
5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）！
6、是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要你獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛(ài)。
評(píng)析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會(huì)付出能收獲快樂(lè)，并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛(ài)。教師在學(xué)生交流后評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能恰如其分，真正激勵(lì)學(xué)生。
四、布置作業(yè)：
師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過(guò)蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過(guò)，它在選入課文時(shí)，文字有所改動(dòng)。所以我想請(qǐng)同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動(dòng)？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。
評(píng)析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自覺(jué)使用語(yǔ)文的能力。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的
強(qiáng)大
總評(píng)：
本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話，課堂上教師有動(dòng)情的描述語(yǔ)言，學(xué)生有感情的語(yǔ)句朗讀，體會(huì)到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會(huì)了文章的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對(duì)薩沙和媽媽對(duì)話的理解時(shí)條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語(yǔ)句較多，在述說(shuō)自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個(gè)課堂更精練。
《我不是弱小的》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，能正確書寫其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對(duì)話。
教學(xué)用具：
ppt
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)程序：
一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。讓我們帶著疑問(wèn)一起走入課文。
�。ǘ�、初讀課文，自主學(xué)字
1、自由讀課文，想想“我”是誰(shuí)？課文講了一件什么事？
2、借助拼音，自主識(shí)字。
�。ㄈW(xué)生字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
（1）、（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀、齊讀。（注意區(qū)分生字中的翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字相機(jī)指導(dǎo)），然后開火車讀。
�。�2）、交流識(shí)字方法，如利用偏旁、形聲字的特點(diǎn)等方式記憶。
�。�3）、結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)字。（課件出示詞語(yǔ)）男女生賽讀。
2、學(xué)寫生字。掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。
3、識(shí)字拓展：“托”可換偏旁變成“宅”，進(jìn)行辨字練習(xí)。
4、學(xué)生寫生字，教師檢查。
�。ㄋ模�、正確、流利地朗讀課文。
二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文。（要求不錯(cuò)字、不漏字、不添字）
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩莎）誰(shuí)愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）
2、你覺(jué)得文中誰(shuí)最弱小？（薔薇最弱小，薩沙最弱�。槭裁�？
�。ǘ⒄n文學(xué)習(xí)
1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小�！�
�。�1）、導(dǎo)語(yǔ)：夏天的一個(gè)周末，薩沙一家人來(lái)到森林游玩，森林里的風(fēng)景真美呀！一朵朵花兒在風(fēng)中跳舞，美麗極了，可這時(shí)突然刮起了大風(fēng)，響起了雷聲，花兒們~~請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。
�。�2）、（課件出示兩組句子）讀一讀，比一比哪句好，好在哪？
�。�3）、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？
�。�4）、你看，剛剛還迎著陽(yáng)光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣，它的花瓣被大雨沖掉了，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
�。�5）、學(xué)生交流感受，并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)。師生共同評(píng)一評(píng)、讀一讀。讓學(xué)生感受到薔薇花的嬌弱，很容易受到傷害，要呵護(hù)它們。
�。�6）、表達(dá)感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。
�。�1）、自由讀第三自然段到最后一個(gè)自然段。只有一件雨衣，薩沙一家是怎么做的？
�。�2）、薩沙是怎樣呵護(hù)薔薇花的，他是怎么做、怎么說(shuō)的。薩沙問(wèn)媽媽：“現(xiàn)在我不是最弱小的吧？”學(xué)生思考薩沙還是最弱小的嗎？
�。�3）、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)：在爸爸、媽媽、哥哥的眼里，薩沙是最弱小的。從媽媽和哥哥的'行動(dòng)、語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)；在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。從他的動(dòng)作（他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語(yǔ)言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧，媽媽？）來(lái)體會(huì)。
（4）、表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的？出示媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。
�。�5）、你覺(jué)得“強(qiáng)者”是指什么？“勇敢”是指什么？媽媽為什么現(xiàn)在說(shuō)薩沙是強(qiáng)者，是勇敢的人啦？
3、分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、拓展延伸，感情升華。
1、學(xué)完課文，請(qǐng)大聲告訴老師，你是最弱小的嗎？
2、這可愛(ài)的一家人照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰(shuí)在保護(hù)你，你又能保護(hù)什么？當(dāng)面對(duì)弱小時(shí)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)弱�。�
�。ㄋ模�、板書設(shè)計(jì)
1、我不是最弱小的
2、讓雨衣：媽媽托利亞薩沙薔薇花
3、每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)更弱小的人
《我不是弱小的》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、助讀.課件。
2、通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀
2碧寫含生字的4個(gè)詞。
3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書課題�！八隽耸裁词�，證明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2比沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。
3敝傅級(jí)梁萌沙的三次問(wèn)話。
�。�1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的'話，體會(huì)人物心情。
4狽紙巧朗讀3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說(shuō)出例子。
三、指導(dǎo)寫字
1憊鄄6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2庇裳生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3毖生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。
《我不是弱小的》教案12
一、教材依據(jù)：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第14課第二課時(shí)
二、設(shè)計(jì)思路：
�。ㄒ唬┳灾魈骄�、合作交流
學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
（二）、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
朗讀是閱讀教學(xué)的生命線，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)靈活多樣的讀書形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，真正做到在讀中感悟、真情體驗(yàn)、在讀中得到感染與熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、技能目標(biāo)：有感情地分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、觀察力、想象力、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力；會(huì)用芳香撲鼻悶熱造句。
3、情感目標(biāo)：懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在感情朗讀中培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中誰(shuí)是最弱小的？（指名說(shuō)，師板書：薔薇花）
2、師：好，請(qǐng)大家把文中描寫薔薇花弱小的句子找出來(lái)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】中年級(jí)學(xué)生有著濃厚的好奇心，而這好奇心恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在此處教師提出：文中誰(shuí)是最弱小的'？這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生到文中找描寫薔薇花弱小的句子，使學(xué)生變?yōu)橐粋�(gè)探索者，讓他們走進(jìn)文本，感悟文本。
(二)讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、指名讀，教師相機(jī)出示句子：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
2、在上文找出滂沱大雨的近義詞（大雨如注）。（播放下大雨的錄像）還有哪些描寫雨大的詞語(yǔ)？（指名說(shuō)傾盆大雨、
瓢潑大雨、狂風(fēng)暴雨等）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解滂沱大雨學(xué)生一下子說(shuō)出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的聽了花兒那一聲聲焦急的呼救，你會(huì)怎么做？那文中的薩沙是怎樣做的呢？做了很好的鋪墊。
3、有感情地朗讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
4、你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到薔薇花的弱�。恐笇�(dǎo)朗讀（你能把薔薇花的弱小讀出來(lái)嗎？）（指名讀，聽課文錄音，賽讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】：在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
5、（多媒體展示被雨打后的薔薇花）在大雨的侵襲下，原本嬌艷欲滴的薔薇花現(xiàn)在是那樣的嬌嫩纖弱，聽，他在喊？同學(xué)們猜一猜，他在喊什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：與文本的直接對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，走近薔薇花，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。感悟薔薇花的嬌嫩纖弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護(hù)之意。
6、聽了花兒那一聲聲焦急的呼救，你會(huì)怎么做？那文中的薩沙是怎樣做的呢？到文中去找一找。
(1)自由讀課文。(2)交流。
出示：薩沙朝著薔薇叢走去，他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。找出描寫薩沙動(dòng)作的詞讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）薩沙用自己的雨衣保護(hù)了薔薇花，他是在怎樣的情況下產(chǎn)生了這個(gè)想法呢？
(3)分四人一小組讀課文的3-6自然段，看看能不能從中找出答案。
(4)你從文中找出答案了嗎？（交流）
(板書：每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？
每個(gè)人包括了哪些人呢？大雨中爸爸媽媽是怎樣做的呢？（多媒體展示畫面）
通過(guò)他們的舉動(dòng)，你感受到了什么？
用我們的聲音把這一家人濃濃的親情表達(dá)出來(lái)。
小結(jié)：爸爸媽媽是在用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴薩沙每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，年幼的薩沙明白嗎？他產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（交流朗讀）
正因?yàn)樗_沙這樣的疑問(wèn)，所以媽媽才回答薩沙。（引讀：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了？）**的意思就是說(shuō)（引導(dǎo)學(xué)生把它改成陳述句。）
薩沙聽懂了**的話了嗎？所以，他才（引讀：薩沙朝著薔薇叢走去，他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
此時(shí)此刻，薩沙的心情怎樣？相機(jī)指導(dǎo)朗讀現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？
【設(shè)計(jì)意圖】在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
7、分角色朗讀課文。
薩沙是那樣的天真、可愛(ài)，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思�，F(xiàn)在，小組里來(lái)分角色朗讀。(哪一組讀得投入，我就請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)讀，我要開始觀察啦！)
【設(shè)計(jì)意圖】作者胸有境，入境始于親。如何讓學(xué)生入境？創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，把自己當(dāng)成文中人物去讀書，用文中人物的視角去觀察，去感受，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，使形學(xué)生獲得身臨其境的感受，也順理成章地讀出了人物的語(yǔ)氣。
(三)想象傾訴，鏈接生活。
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
2、其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的生命呢？
�。ㄍ澜涣骱螅僦该f(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將**的話拓展為每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。）
3、聽出來(lái)了，你們都有一顆愛(ài)心，讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說(shuō)：我不是最弱小的
【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
(四)作業(yè)：
1、抄摘自己欣賞的詞和句。
2、遐想三四十年后的景象。
人們常說(shuō)時(shí)光如梭歲月如流，假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？把創(chuàng)編的故事寫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會(huì)予以表達(dá)，將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。
《我不是弱小的》教案13
這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情�！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
切入舉偶
1談話導(dǎo)入。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)
【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】
2、游戲?qū)搿?/strong>
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類旁通的作用�！�
自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
識(shí)字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的'特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
感悟
1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。
(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀
【多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護(hù)之意。】
想象
4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?
【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理。】
書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)�！叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚�(gè)“點(diǎn)、提”的寫法�！澳弊�，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐&
《我不是弱小的》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、朗讀課文；體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣，有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機(jī)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲）激發(fā)興趣
例如：明對(duì)暗、夜晚對(duì)白晝、強(qiáng)大對(duì)弱小
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性
1．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書課題。
2．學(xué)生讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
3．教師小結(jié)：即使是同一題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的魅力，那你們想聽聽這個(gè)故事嗎？
三、初讀課文，方法多樣化
1．讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。
2．劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法記住它們。
3．想：自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？
4．說(shuō)：與同桌交流自己學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、自主匯報(bào)，找出特點(diǎn)和規(guī)律
1．組內(nèi)互相檢查生字讀音
2．識(shí)字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動(dòng)作演示法，生活中識(shí)字等方法認(rèn)字、記字。
3．教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
五、細(xì)讀提高，主動(dòng)探索
1．再讀課文：思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？
2．請(qǐng)同學(xué)們畫出課文中描寫薔薇花的句子。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語(yǔ)氣的變化。
4．啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話，適時(shí)想象：看到這樣薔薇花，你會(huì)怎么想？
六、書寫生字
1．學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字，并指出書寫注意的地方。
2．學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)
7我不是最弱小的
識(shí)字庫(kù)：
弱 末 薩 托 鈴 族 嬌
隨 芬 芳 聊 傾 遞 掀
�。ㄌ絽^(qū)建業(yè)小學(xué) 李冰）
第二課時(shí)
一、回顧
1．復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字：開火車、競(jìng)賽讀、齊讀
2．指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理
二、師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響
三、重點(diǎn)朗讀、真情體驗(yàn)
1．指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法
2．學(xué)生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3．師生共同評(píng)價(jià)
4．在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用
�。�1）先讀課文，讀后讓學(xué)生自由談感受，鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)出自己的獨(dú)特感受。
（2）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花族擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)的鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的`關(guān)愛(ài)和保護(hù)童心。沒(méi)有這美麗弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
四、想象傾訴，鏈接生活
1．聯(lián)系自己的生活談體會(huì)：薩沙和我們一樣只是一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你是否也曾伸出過(guò)援助之手，也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？
2．教師評(píng)價(jià)并小結(jié)
3．創(chuàng)編故事
五、書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字
1．學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)
2．根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)
3．師生、生生互相交流評(píng)價(jià)
板書設(shè)計(jì)
7 我不是最弱小的
雨衣 ↑
媽媽──→托利亞─→托利亞薩沙
↓
《我不是弱小的》教案15
教學(xué)要求
1.正確，流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。
4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)人新課
1．板書課題。
2．“我”指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字問(wèn)。
(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2．檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
(3)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議，
3，默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文
(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
①討淪。
時(shí)間：假日 天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林 人物：一家人
�、谛〗Y(jié)。
二、細(xì)讀第2—8自然段。
(1)默讀第2自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
�、儆懻摵蟪鍪揪渥�。 林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說(shuō)話。
�、诳磮D理解“大雨如注”。
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的`?
(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來(lái)的)
在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
�、鄢鍪镜�5、6兩句話。
指名瀆，說(shuō)說(shuō)從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來(lái))
�、芫毩�(xí)有感情地朗讀第2自然段， 過(guò)渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
(2)理解媽媽的話。
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人�！�
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說(shuō)明了什么?(每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆)
指名讀，齊讀。
(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。
薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
(4)理解薩沙的話。
“現(xiàn)在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽?” 薩沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的?(因?yàn)?/p>
自己弱小的薔薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語(yǔ)氣讀出
來(lái))
(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問(wèn)話要讀出天真、可愛(ài)的語(yǔ)氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺(jué)保護(hù)弱小者。
四、作業(yè)
1．有感情地朗讀全文。
1．積累成語(yǔ)。
3．造句。
附近…… 。
芳香撲鼻…… 。
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