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《最大的“書(shū)”》的教案

時(shí)間:2023-01-25 16:48:30 教案大全 我要投稿

《最大的“書(shū)”》的教案

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的《最大的“書(shū)”》的教案,希望能夠幫助到大家。

《最大的“書(shū)”》的教案

《最大的“書(shū)”》的教案1

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。

  本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式,因此,建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí),不必作過(guò)細(xì)的講解,只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣,可以在班級(jí)里開(kāi)展“奇石博覽會(huì)”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

  三、教學(xué)建議

 。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字

  課堂是學(xué)生的,就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境,可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。

  1.初讀預(yù)習(xí)。

  初讀課文,勾畫(huà)生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的`字詞。

  2.互相交流。

  (1)和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?可以怎樣記住其他的字?如:

  “巖”,高山上的石壁就是“巖”;我去過(guò)重慶的紅巖村,我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。

  “冊(cè)”,教科書(shū)封面上寫(xiě)有“二年級(jí)下冊(cè)”。

 。2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),了解學(xué)生的內(nèi)心感受,促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

  如,地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書(shū)中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔,因?yàn)樗臇|西多。

 。3)向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。

  (4)和同桌合作朗讀課文,爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確,讀流利。

  3.同桌向集體匯報(bào)。

 。1)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

 。2)以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。

  4.寫(xiě)字指導(dǎo)。

  (1)寫(xiě)正確。

  寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí),要提醒學(xué)生注意:“厚”字上下都無(wú)點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄!坝 弊钟疫吺菃味荒軐(xiě)成雙耳。“埋”字左邊是土字旁,要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

 。2)寫(xiě)美觀。

  本課要求寫(xiě)的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主,不妨多示范幾次,讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程,然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。

 。ǘ├首x感悟

  本課以人物對(duì)話為主,教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式,去讀、演、悟

  1.問(wèn)中讀。

  “書(shū)”,為什么加引號(hào)呢?自由讀課文,在文中找答案。

  2.讀中學(xué)。

 。1)自由讀。

  好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn),學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么,學(xué)到些什么嗎?請(qǐng)趕快讀一讀吧。

  (2)伙伴對(duì)讀。

  找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話,想想,你學(xué)到了什么?

  (3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  3.演中悟。

 。1)四人小組合作演一演。

  角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

  熟讀對(duì)話。分角色朗讀,熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō),你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?

  合作演一演。

 。2)集體評(píng)一評(píng)。

  哪個(gè)角色演得好?為什么?

  4.猜中想。

  你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

  你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  片斷:抓課題特點(diǎn),引讀激趣,培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書(shū)的能力

  1.課題中“書(shū)”字為什么加個(gè)引號(hào)呢?指的是什么?讀課文找答案?凑l(shuí)找得快。

  2.為什么把巖石稱為“書(shū)”呢?讀課文找根據(jù),看誰(shuí)找得全。

  3.讀這本“書(shū)”有什么用呢?讀課文找答案,看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

《最大的“書(shū)”》的教案2

  本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。

  對(duì)小學(xué)生來(lái)講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字寫(xiě)字,有感情地讀好人物的對(duì)話。

  信息資料

  1、生字卡片

  2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、依題激疑:你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?

  2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”,看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的。ò孱})

  初讀

  1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。

  出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

  2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

  3、教師出示生字卡片,開(kāi)火車讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

  (識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)

  寫(xiě)字

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”

  2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如:

  “厚”字上下都無(wú)點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”!坝 弊钟疫吺菃味,不能寫(xiě)成雙耳。

  3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字,師生評(píng)議。

  4、學(xué)生臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

 。ㄓ^察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)

  質(zhì)疑

  1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?

  2、組織交流,解決疑難。

  (這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題,可以簡(jiǎn)略處理,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。)

  第二課時(shí)

  回顧

  1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ):

  地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真

  奇怪

  閃光

  透明

  寶藏

  足跡

  創(chuàng)根問(wèn)底

  2、接讀課文,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

  研讀

  針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題,讓學(xué)生在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所得。

  問(wèn)題假設(shè):

  A、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)?

  B、這本書(shū)里有什么?(有字嗎?有圖畫(huà)嗎?)

  C、讀了這本書(shū),我們能知道什么?

  D、這本書(shū)有什么作用呢?)

  引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng),看看以讀中能解決哪些問(wèn)題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如:寶藏、刨根問(wèn)底等。(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。)

  演讀

  1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀,熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。

  2、朗讀展示,師生共同評(píng)議,加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

  3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的.根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?(結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理,促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。)

  寫(xiě)字

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

  2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。

  3、學(xué)生練寫(xiě),師生評(píng)議。

  拓展

  1、通過(guò)課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

  2、布置課外收集活動(dòng),準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

 。ㄕn內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。)

  詞語(yǔ)解釋

  勘探:查明礦藏分布情況,測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

  寶藏:儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。

  刨根問(wèn)底:追究事情的底細(xì)。

  相關(guān)鏈接

  1、中國(guó)化石網(wǎng)

  2、古生物化石:古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

《最大的“書(shū)”》的教案3

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)語(yǔ)激趣,初讀感知

  同學(xué)們天天在讀書(shū),我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū),這種書(shū)是沒(méi)有文字的,而且也是最大的書(shū),你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題:最大的書(shū))

  我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。

  合作識(shí)字,聽(tīng)讀課文

  1.在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請(qǐng)教,老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  2.老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。

  a.出示帶有拼音的詞語(yǔ)。

  地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書(shū) 厚厚的

  刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

  b.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

  c.認(rèn)讀單個(gè)生字,用生字?jǐn)U詞。

  3.送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個(gè)生字,讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)

  4.小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。

  一人讀一段,在讀書(shū)中鞏固生字。

  朗讀感悟

  1.指名分段朗讀課文。

  2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。

  3.感知內(nèi)容。

  a.課文里說(shuō)的最大的書(shū)指什么?

  b.課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結(jié)合理解地質(zhì)勘探隊(duì)員)

  質(zhì)疑問(wèn)難

  讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的'留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

  指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

  2.說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。(如:趴鐵都是左窄右寬;刨左寬右窄;埋刨左短右長(zhǎng))

  3.老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。

  第 二 課 時(shí)

  朗讀感悟

  1.分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

  2.讀讀說(shuō)說(shuō)。

  川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題?

  叔叔是怎么說(shuō)的?

  叔叔說(shuō)的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

  說(shuō)話訓(xùn)練

  根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行師生角色對(duì)話。

  師:這巖石怎么會(huì)像一本書(shū)呢?

  生:這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

  師:這本書(shū)上有文字嗎?

  生:有

  師:這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎?

  生:

  師:這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢?

  生:

  師:讀了這本書(shū)有什么用呢?

  生:

  師:你喜歡讀這本書(shū)嗎?為什么?

  生:

  總結(jié)談話

  1.回讀全文。

  2.讀課文結(jié)句:說(shuō)一說(shuō),川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

  鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.分組開(kāi)火車讀本課生字。

  2.讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě),要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

  3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)質(zhì)厚底三個(gè)字。

  4.學(xué)生臨摹,老師注意提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

  5.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字,師生評(píng)議。

  課堂作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)我會(huì)填。先獨(dú)立完成,再同桌交換、訂正。

  2.書(shū)面補(bǔ)充句子:這本書(shū)能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。

  3.讀我知道中的小知識(shí),有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

《最大的“書(shū)”》的教案4

  教材分析

  這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線,向小讀者們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹,描繪了“書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這“本”書(shū)的作用,從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、睍(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

 、灿懈星榈乩首x課文,讀好人物的對(duì)話。

 、臣ぐl(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生字詞。了解“書(shū)”中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對(duì)話。

  課前準(zhǔn)備

  課件;學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。

  教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 、闭勗挘航處熓帜媒炭茣(shū)問(wèn):同學(xué)們,看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō))今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。

  ⒉板書(shū)課題:最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號(hào))

  學(xué)生糾錯(cuò):書(shū)沒(méi)加雙引號(hào)。

  師順勢(shì)問(wèn):為什么加引號(hào)?

  師:神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

 、睂W(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  思考:最大的“書(shū)”指的是什么?

 、矊W(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

  師:大自然就是最大的一本“書(shū)”,這本“書(shū)”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書(shū)中,你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),享受到更多的樂(lè)趣。

 、硻z查識(shí)字

  ⑴出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  ⑵交流識(shí)字體會(huì):

  說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些生字,怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法,說(shuō)一說(shuō)。

 、庆柟躺帧V该x,開(kāi)火車讀

 、此蜕謱殞毣丶:學(xué)生再讀課文,并標(biāo)出自然段。

 、禉z查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。

  三、理解詞語(yǔ)

 、睂W(xué)生默讀課文,劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

 、矌熒屢伞

  預(yù)設(shè)例如:

  刨根問(wèn)底:把課文中川川說(shuō)的話用課件出示出來(lái),一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句,另一方面從問(wèn)句中體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于,總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚,問(wèn)明白,從而理解“刨根問(wèn)底”的意思。

  寶藏:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏,從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。

  地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  ⑴寫(xiě)正確。

  寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí),要提醒學(xué)生注意:“厚”字上下都無(wú)點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢。“印”字右邊是單耳,不能寫(xiě)成雙耳!奥瘛弊肿筮吺峭磷峙,要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

  ⑵寫(xiě)美觀。

  本課要求寫(xiě)的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主,不妨多示范幾次,讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程,然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,質(zhì)疑課題

 、睆(fù)習(xí)生字

  ⒉質(zhì)疑課題

  師:培根曾說(shuō)“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本"最大的書(shū)"獲得哪些知識(shí)呢?

  生質(zhì)疑,歸納:

 、拧皶(shū)”中有什么內(nèi)容?

  ⑵這本“書(shū)”有什么作用?

 、俏覀?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?(自己讀書(shū)、多思考等)

  二、細(xì)讀課文,激發(fā)探究意識(shí)

 、崩首x課文,理解內(nèi)容

  ⑴師:俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識(shí)。

 、茖W(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

 、賻r石“書(shū)”:

  A.課件出示:第四自然段內(nèi)容

  指名學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)?

  指導(dǎo)讀第一句話:“巖石就是‘書(shū)’啊!”應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。

  B.“書(shū)”中的字:課件出示第六段內(nèi)容

  說(shuō)說(shuō)“書(shū)”中有哪些字?(如雨痕、波痕、礦物等)

  指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度,并讀一讀。

  C.“書(shū)”中的畫(huà):出示第八自然段內(nèi)容

  “書(shū)”中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。

  (課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀?词甲骧B(niǎo)的化石。

  指名讀:著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想,“那兒還有一條小魚(yú)哩!”后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚(yú)會(huì)是什么心情?)

  小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。

  D.化石的作用:課件出示第十自然段內(nèi)容

  讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)

  教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚(yú)類的`化石,便可知這一片曾是大海。

  指名學(xué)生讀。

 、趲r石的作用:課件出示第十二自然段內(nèi)容

  說(shuō)說(shuō):A.巖石的作用。

  B.叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。

  指名學(xué)生讀,注意感嘆句的讀法。

  補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層,說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。

 、锹(tīng)了叔叔的介紹,川川會(huì)是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語(yǔ)氣。

 、膊轮邢耄捍ùㄩL(zhǎng)大以后想干什么?

  三、課堂總結(jié)

  ⒈“最大的‘書(shū)’”不僅滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng),使自己終身受益。

 、 通過(guò)描繪巖石這本 “書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這“本”書(shū)的作用,展示了巖石這本 “書(shū)”的無(wú)窮魅力,從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

《最大的“書(shū)”》的教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。

  認(rèn)識(shí)“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):目標(biāo)1、2

  難點(diǎn):目標(biāo)3

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,要想學(xué)好這篇課文,先得學(xué)會(huì)這課的生字,你們有信心嗎?

  二、自讀課文,認(rèn)讀生字:

  要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,再把生字從課文中找出來(lái),連成詞多讀幾遍。

  待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀,看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>

  1、自讀課文,認(rèn)讀生字。

  2、檢查自讀情況:

 。1)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞?(出示加拼音的生字詞。)

 。2)去拼音隨機(jī)抽讀。(“我指你讀”)

  3、同桌向集體匯報(bào)。

 。1)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

 。2)以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺(tái)賽"。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。

  4、由題質(zhì)疑,自主研讀,理解“書(shū)”為什么要加上引號(hào)。

  過(guò)渡:同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò),今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書(shū)”(板書(shū))

  師生再次齊讀。

 。1)讀了這個(gè)課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書(shū)”為什么要加上“”號(hào))

 。2)請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文,看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)?

  (3)學(xué)生默讀匯報(bào):

  出示:巖石就是書(shū)!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

  誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。

 。4)讀后質(zhì)疑:讀了這句話,你們有什么疑問(wèn)嗎?

  這本書(shū)里有什么?(有字嗎?有圖畫(huà)嗎?)

  讀了這本書(shū),我們會(huì)知道什么?

  這本書(shū)有什么作用呢?

  你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問(wèn)題,想弄個(gè)明白,這就叫——刨根問(wèn)底。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  小朋友們,今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節(jié)課中,小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題"書(shū)",為什么加引號(hào)呢?還記得嗎?誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題,最大的書(shū)到底是什么樣的?可以做什么?我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

  二、細(xì)讀課文5-12自然段,合作探究。

  愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神,選擇你們喜歡的讀書(shū)方式,選擇你的學(xué)習(xí)伙伴,讀一讀課文的第5-12自然段,解決你們提出的.問(wèn)題。

  1、合作研讀,小組內(nèi)交流;

  2、匯報(bào)解決:

  (1)書(shū)里有什么?(文字和圖畫(huà))

 、 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。(雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))

 、 分別指名讀。各一個(gè),愿意讀的一起讀。

  ③ 教師點(diǎn)撥:

  平常我們?cè)谧x書(shū)時(shí),都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識(shí),今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà),也一定會(huì)有收獲。

  請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà),你知道了什么?

 、 默讀課文,深入思考。

 、 交流:

  適時(shí)出示:“它告訴我們……這座山!保ㄅ湟魳(lè),展示這一變化過(guò)程)

  ⑥ 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么?

  ⑦ 有感情地讀這段話,讀出自己的感受。

  瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師,在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

 、 你們也很了不起啊!既能不懂就問(wèn),又能合作解決自己的疑問(wèn),老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

  選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5-10段(出示)

  a、學(xué)生分角色讀(請(qǐng)2-3組)

  b、師生合作讀:

  老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?

  c、學(xué)生集體分角色讀。

 。2)讀了這本巖石書(shū)有什么用呢?

  課內(nèi)外結(jié)合。

  三、拓展實(shí)踐,課外延伸:

  1、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?

  ①指導(dǎo)朗讀最后一段。

 、诓乱徊拢ùㄩL(zhǎng)大后想干什么嗎?

  2、愛(ài)動(dòng)腦筋,勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢?

  孩子們,日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹(shù)木,花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū),這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識(shí),你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):略

《最大的“書(shū)”》的教案6

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,首先自我介紹一下。我姓房,房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過(guò)哪些書(shū)?書(shū)是人類的朋友,今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友,來(lái)讀一本最大的“書(shū)”。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書(shū)寫(xiě)課題。讀了課題,你有什么新發(fā)現(xiàn)?這是一本怎樣的書(shū)呢?快點(diǎn)打開(kāi)書(shū)認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

  二、認(rèn)讀生字,讀通課文。

  1、多媒體出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,集體糾正。

  地質(zhì)

  勘探

  巖石

  一冊(cè)

  厚厚的腳印

  雨痕

  刨根問(wèn)底

  煤炭

  寶藏

  2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語(yǔ)言,女生讀川川的話,男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

  三、朗讀感悟

  1、這本最大的書(shū)上為什么要加雙引號(hào)?板書(shū)“巖石”

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”

  出示卡片認(rèn)讀,組詞,造句,識(shí)記方法,書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師板演,學(xué)生書(shū)空。

  3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?為什么?

  刨根問(wèn)底是什么意思?

  4、這本最大的書(shū)是巖石,你奇怪嗎?川川奇怪嗎?讓我們奇怪的問(wèn)問(wèn)。出示問(wèn)話,指名讀,讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

  5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來(lái)告訴我們這個(gè)奇怪的問(wèn)題?出示叔叔的話,指名讀。(高興的語(yǔ)氣)

  6、這本書(shū)里有什么?

  7、有字(板書(shū)字)。叔叔是怎么說(shuō)的?出示對(duì)話,指名讀。(高興的)

  8、多媒體出示礦物質(zhì)。

  9、有畫(huà)(板書(shū)畫(huà))。叔叔是怎么說(shuō)的?出示對(duì)話,指名讀。(更高興)

  10、多媒體出示魚(yú)化石。

  11、巖石上的圖畫(huà)能說(shuō)明什么?

  12、指名板演陸地變大海,大海變高山的.平面圖。理解在一塊巖石上有樹(shù)葉又有貝殼和小魚(yú)的原因。

  13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?出示我知道,齊讀。

  14、巖石這本書(shū)的作用大不大?出示叔叔的話。指名讀。理解省略號(hào)的用法,還有什么用處?

  15、川川了解了這么多,高興嗎?大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

  16、猜一猜川川長(zhǎng)大以后想干什么?

  大自然是一本最大的書(shū),它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,努力學(xué)習(xí),將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  19最大的“書(shū)”

  字

  雨痕

  波痕

  礦石

  巖石畫(huà)

  找寶

  畫(huà)

  樹(shù)葉

  貝殼

  小魚(yú)

《最大的“書(shū)”》的教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、結(jié)合具體語(yǔ)境理解足跡、雨痕、波痕等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

  3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對(duì)話。了解書(shū)中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

  【教學(xué)流程】

  一、一讀對(duì)話,初識(shí)書(shū)的外形。

  1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對(duì)話。

  2、談?wù)劊郝?tīng)了剛才的對(duì)話,你們明白了什么?

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:巖石就是書(shū)啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的`書(shū)嗎?

  二、二讀對(duì)話,感知書(shū)的內(nèi)容。

  1、生生分角色讀課文510節(jié),交流:讀了這本書(shū),你知道了什么?

  2、師生共同研讀書(shū)的內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)①書(shū)上有字:結(jié)合想象,讀懂雨痕、波痕、礦物。

  預(yù)設(shè)②書(shū)上有畫(huà):結(jié)合句式訓(xùn)練,解讀化石。

  預(yù)設(shè)③書(shū)中內(nèi)容:借助媒體,反復(fù)品讀,探究地殼運(yùn)動(dòng)。

  三、三讀對(duì)話,了解書(shū)的作用。

  1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié),交流:讀了這本書(shū)有什么作用?

  2、指導(dǎo)朗讀。

  四、四讀對(duì)話,深化理解。

  師生或生生合作朗讀全文,讀好人物對(duì)話。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色對(duì)話。

《最大的“書(shū)”》的教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

  3. 了解巖石的作用及地殼的變化。

  4. 在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讀好人物的對(duì)話

  2、了解巖石的作用及地殼的變化

  3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字詞。

  2、先回憶上節(jié)課所提出的問(wèn)題:(○1題目中最大的“書(shū)”指的是什么?○2為什么“書(shū)”要加引號(hào)呢?○3這本書(shū)記載了什么?……)

  過(guò)度:想知道這此問(wèn)題的答案嗎?(想)讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

 。1)你讀懂了什么?

 。2)你還有哪些不懂的地方?

 。3)我還給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫(huà),你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎?怎么稱呼他們(結(jié)合圖:川川、爸爸、叔叔)

  過(guò)度:這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀,看呀,這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

  2、學(xué)習(xí)2—4自然段

 。1)最大的“書(shū)”指什么?

 。2)“書(shū)”為什么加引號(hào)呢?

 。3)結(jié)合圖理解句子:“你看,這巖石一層層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?”

 。4)請(qǐng)齊讀第1—4自然段,并用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。

  過(guò)度:結(jié)合圖,這巖石書(shū)一層一層的,就像我們?nèi)粘S玫臅?shū),一頁(yè)一頁(yè)的,我們的書(shū)上有字,這巖石書(shū)上有字嗎?

  3、學(xué)習(xí)5-6自然段

  (1)巖石上有字。

  1看誰(shuí)又對(duì)又快地在文中找出描寫(xiě)巖石上有字的自然段。(5、6○

  自然段)

  2指名讀5、6自然段。 ○

  3巖石上的字指的是什么?用“~” ○

 。ㄓ挈c(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì))

 。2)這本巖石“書(shū)”真神奇,請(qǐng)帶著神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀5、6自然段。 過(guò)度:巖石“書(shū)”上有字,多么神奇啊!巖石“書(shū)”上還有別的嗎?(有)

  4、學(xué)習(xí)7、8自然段

 。1)巖石“書(shū)”上還有什么?(結(jié)合圖)“圖畫(huà)”,從圖中能找到巖石“書(shū)”上的圖畫(huà)嗎?有哪些?(樹(shù)葉、貝殼、魚(yú))

  (2)齊讀第7、8自然段(用不同的語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話)。

  5、巖石上的字和圖畫(huà)能說(shuō)明什么?齊讀課文第十自然段。 過(guò)度:原來(lái)這本“書(shū)”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí),讀了這本“書(shū)”有什么用呢?

  6、學(xué)習(xí)第11、12段

 。1)哪一段告訴讀這本“書(shū)”的作用?(11、12段)

  (2)指名讀。

  (3)本段“……”(省略號(hào)),省略了許多寶藏,你能說(shuō)出其他的寶藏的名字嗎?

 。4)大自然還有很多很多寶藏,等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),研究,只要大家把這本“書(shū)”讀懂,就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書(shū)”嗎?

 。5)川川和大家一樣,你能猜猜川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?

 。6)勤學(xué)好問(wèn)的川川學(xué)到了這么多知識(shí),他高興嗎?你從文中哪段看出來(lái)?(13自然段)

  1讀一讀川川說(shuō)的話,應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣讀?(高興) ○

  7、喜歡文中的`川川嗎?為什么?

  8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎?為什么?

  過(guò)度:同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川,讓我們分角色讀他們的

  對(duì)話吧。

  9、分角色朗讀課文(川川、叔叔、爸爸、旁白)

 。1)通過(guò)川川和叔叔的對(duì)話,就知道最大的“書(shū)”指什么?

  三、總結(jié)

  神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù),需要我們仔細(xì)去思考,認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了,希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書(shū)》一類的書(shū)籍,到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng),感受大自然那無(wú)窮的魅力。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  19、最大的“書(shū)”(巖石)

  教學(xué)反思

  適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù),解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué),以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開(kāi)啟了課堂教學(xué)的新天地,給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象,導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”。在這節(jié)課中,我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件,既不使?jié)h語(yǔ)過(guò)于直白,失去了應(yīng)有的漢語(yǔ)味,變成了課件展示課;又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí),使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書(shū)”時(shí),我則采用前置的方式展示課件,利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

  準(zhǔn)確把握“書(shū)”的內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中,我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書(shū)”,即平常的書(shū),文中最大的“書(shū)”,大自然中更廣的“書(shū)”。我以平常的書(shū)引入,以大自然中更寬泛的“書(shū)”結(jié)尾,既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,又引領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向大自然,使學(xué)生的視

  一層一層 有字:雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫(huà):樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)

  野不再被禁固在本教室,使?jié)h語(yǔ)教學(xué)不再局限于本課堂。

《最大的“書(shū)”》的教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等12個(gè)字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

  激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  生字詞卡片。

  化石和礦石標(biāo)本。

  學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)入新課

  啟發(fā)談話。

  你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。

  自讀課文,初步感知內(nèi)容。

  學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。

  揭示課題,說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

  朗讀感悟

  指名分段朗讀課文。

  (在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)

  分角色朗讀。

  (老師讀敘述的語(yǔ)言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)

  分組讀議

  讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話,想一想下面幾個(gè)問(wèn)題:

  “叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書(shū)”?

  為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?

  你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎?除了書(shū)上說(shuō)的,你還知道別的`用處嗎?

  在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

  匯報(bào)交流

  各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。

  默讀“我知道”,讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

  第 二 課 時(shí)

  認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片

  地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書(shū) 厚厚的 巖石

  刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

  自讀課文,相互交流

  邊讀邊思考:從“叔叔”說(shuō)的話里,你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流,再全班交流)

  學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)

  總結(jié)談話

  讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

  鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字

  復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字。

  啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字,是怎么認(rèn)識(shí)的)

  邊利用課件演示要求會(huì)寫(xiě)的字的筆順,邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置)

  學(xué)生寫(xiě)字,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。

  拓展閱讀

  綠色情報(bào)員

  植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。

  一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹(shù)攔住了。

  “你能干什么?”燕子問(wèn)。

  “我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)!碧覙(shù)對(duì)小燕子說(shuō),“我一開(kāi)花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子!

  “好,算你一個(gè)!毖嘧诱f(shuō)。

  小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林,胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn):“你有什么本領(lǐng)?”

  “我能報(bào)告地下水!焙鷹顦(shù)說(shuō),“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水。”

  這時(shí),山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員!

  小燕子有點(diǎn)兒弄不懂,篦子草說(shuō):“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中!薄班蓿瓉(lái)是這樣。”小燕子話音剛落,那邊的藍(lán)玫瑰又說(shuō)話了:“我也能做情報(bào)員,我的腳下就有銅礦哩!”

  “花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說(shuō):“七瓣蓮能報(bào)錫礦,蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”

  忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識(shí)呀

《最大的“書(shū)”》的教案10

  《最大的“書(shū)”》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第19課,課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員進(jìn)行交流,了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中,字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。文中有10個(gè)會(huì)認(rèn)字,12個(gè)會(huì)寫(xiě)字,以及一些比較陌生的詞語(yǔ),筆者就本課的詞語(yǔ)以及會(huì)認(rèn)字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得,與大家交流:

  一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

  一提到“以詞解詞”,大家一定會(huì)持反對(duì)意見(jiàn),這不是我們一直所摒棄的嗎?但是,依據(jù)課文的特點(diǎn),對(duì)于《最大的'“書(shū)”》一課卻是實(shí)用而且巧妙的。課文《最大的“書(shū)”》中有一個(gè)詞語(yǔ)肯定是孩子們所陌生的,那就是——地質(zhì)勘探隊(duì)員。學(xué)生對(duì)這一職業(yè)是干什么的?一定會(huì)有疑惑。那么在教學(xué)中,我們就不能置之不理?墒侨绻驳貙⒃~典里的解釋告訴學(xué)生,對(duì)學(xué)生更是晦澀難懂。(地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu),勘探是對(duì)已發(fā)現(xiàn)的礦床進(jìn)行勘察探測(cè),以查明礦藏。)這樣對(duì)學(xué)生而言,不啻是“霧里看花”。

  經(jīng)過(guò)細(xì)讀,我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語(yǔ)可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。于是,可以這樣設(shè)計(jì):

  ●先認(rèn)讀詞語(yǔ):地質(zhì)勘探隊(duì)員

  ●再認(rèn)讀詞語(yǔ):巖石 煤炭 礦物 寶藏

  ●教師講解:地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過(guò)對(duì)地質(zhì)的勘探和研究,就能知道哪里有煤炭,哪里有寶藏,哪些是有價(jià)值的礦物……他們能讀懂不會(huì)說(shuō)話的關(guān)于地質(zhì)這本大書(shū)?茖W(xué)家可以推測(cè)地球發(fā)展的年代,地殼的運(yùn)動(dòng)情況,各種生物的變化情況。

  ●讀句子:它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂,就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!

  細(xì)細(xì)地琢磨這個(gè)環(huán)節(jié),不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞,詞不離句”的原則。同時(shí)更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語(yǔ)組塊進(jìn)行教學(xué),這樣最大限度的發(fā)揮了詞語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。因?yàn)橛谜n文中的詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)思維的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生可以將這幾個(gè)零散的、看似不相干的詞語(yǔ),通過(guò)“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一個(gè)詞,串聯(lián)了起來(lái)。在這樣原汁原味的語(yǔ)境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞,又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系,滲透一種思維——聯(lián)系著理解,聯(lián)系著思考,這種思維對(duì)學(xué)習(xí)而言,其重要性不言而喻,是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練,這樣的滲透會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。

  二、“刨根問(wèn)底”顯見(jiàn)過(guò)程

  在課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)——刨根問(wèn)底,怎樣引領(lǐng)孩子理解這個(gè)詞語(yǔ)呢?我們不妨讓孩子畫(huà)一畫(huà)川川問(wèn)了叔叔幾個(gè)問(wèn)題?這樣就一目了然了,教師可以引導(dǎo):像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn),想要把問(wèn)題都弄懂,有點(diǎn)“打破砂鍋問(wèn)到底”的感覺(jué),用書(shū)中的一個(gè)詞就叫“刨根問(wèn)底”。你看,“刨”字是“立刀旁”,真有一種一問(wèn)到底的決心啊!

  這樣教學(xué),讓孩子在劃一劃,想一想的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力,讓這一個(gè)小小的詞語(yǔ)更加有張力!

  三、“說(shuō)文解字”彰顯文化

  除了這幾個(gè)詞語(yǔ)中的生字之外,課文中還有要求會(huì)認(rèn)的字,“一冊(cè)、腳印、雨痕、厚厚的書(shū)”。其中“冊(cè)”、“印”的造字很有意思,如果教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透漢字的字理,在近似“說(shuō)文解字”的過(guò)程中,讓學(xué)生初步地對(duì)漢字有感性的認(rèn)知,從而對(duì)漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛(ài),長(zhǎng)此以往,會(huì)為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

  “冊(cè)”字,我們可以邊畫(huà)字邊介紹:在古代,還沒(méi)有發(fā)明紙,所以古人就把字寫(xiě)在了一條一條的竹簡(jiǎn)上,然后用線穿起來(lái),你看,“冊(cè)”這個(gè)字多象呀!要不然人家會(huì)說(shuō),每一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)呢!

  “印”字就更形象了:你看,“印”字的左邊就像手印,右邊像腳印,手和腳留下的痕跡合起來(lái)表示“印”。我們可以組詞:手印、腳印……

《最大的“書(shū)”》的教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

  3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

  會(huì)本課。(宋體,五號(hào)1.5倍行距)

  2、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

  教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

  教具準(zhǔn)備生字卡片,搜集化石圖片。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

  預(yù)習(xí)提綱

  1、初讀課文,了解最大的書(shū)指什么。

  2、自由讀課文,拼讀圖片中的生字,并從課文中畫(huà)出生詞。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、師:小朋友們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎?

  生1:書(shū)本是長(zhǎng)方形的。(師:書(shū)的形狀。)

  生2:書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。(師:書(shū)的內(nèi)容。)

  生3:書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。(師:觀察得真仔細(xì)。)

  生4:書(shū)里面有很多知識(shí),多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。(師:說(shuō)得多好。。

  2、師:這節(jié)課,我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。(師指導(dǎo)讀出最大。)

  3、質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?

  生1:我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)?

  生2:我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的?

  生3:我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識(shí)?

  生4:我想知道“書(shū)”字為什么會(huì)加引號(hào)呢?

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  過(guò)渡:想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎?快讀讀課文吧!提要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),難讀的句子可以多讀幾次,遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們,開(kāi)始吧!

  1、師:剛才小朋友們讀書(shū)可認(rèn)真啦!這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

  (師隨機(jī)“開(kāi)火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。)

  2、師:去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎?請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

 。柟躺肿x音。)

  3、師:生字寶寶真淘氣,它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了,能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀,分組讀,練讀難讀的句子,降低讀文的難度。)

  三、再讀讀文,解決質(zhì)疑。

  過(guò)渡:句子讀得這么好,課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想:這本最大的.“書(shū)”究竟是什么?

 。ㄗx書(shū),生答:最大的“書(shū)”是巖石)

  1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的?(指名說(shuō))

  2、練習(xí)朗讀句子:巖石就是書(shū)啊!

  你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

 。1)師:巖石書(shū),多奇特呀!這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(叔叔)

 。2)師:叔叔怎么說(shuō)這兩句話的,自己練習(xí)讀讀。(生自由讀)

 。3)師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)

  評(píng)1:讀得不太像叔叔。師:你來(lái)試試。

  評(píng)2:讀得很好,特別像叔叔的感覺(jué)。師:我們大家像他一樣讀讀。

  3、師:現(xiàn)在,你知道“書(shū)”為什么加引號(hào)了嗎?(不是我們平常說(shuō)的書(shū))

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

  2、說(shuō)一說(shuō)最大的書(shū)指什么?

  二、自主研讀,理解課文。

  過(guò)渡:對(duì)于奇特的巖石書(shū),我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白,大聲讀讀課文5——12自然段,找找川川提出哪些問(wèn)題,把它們劃出來(lái)。

  1、學(xué)生讀、劃,教師巡視了解。

  2、小組合作說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。

  3、展示匯報(bào)劃出的問(wèn)題

  主要有四個(gè)問(wèn)題:

  這上面有字嗎?

  這上面有圖畫(huà)嗎?

  它能說(shuō)明什么呢?

  讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎?

  4、川川的問(wèn)題,你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?

  那我們小組合作,看能幫川川解決哪些問(wèn)題?

  5、小組合作解決問(wèn)題,師了解情況。

  6、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(四個(gè)問(wèn)題隨機(jī)解決)

  這上面有字嗎?

 。1)指名讀。(師:把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!生讀)

 。2)師:那巖石書(shū)上的字到底是什么呀?(板書(shū):雨痕、波痕、礦物)

  師:小朋友,你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎?那你們想象一下,這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕、波痕的樣子)

 。3)讀出趣味。(師:巖石書(shū)上的字真有趣,我們?cè)賮?lái)讀讀。)

  這上面有圖畫(huà)嗎?

  師:巖石書(shū)上有字,那還有圖畫(huà)嗎?你從哪兒知道的,誰(shuí)來(lái)告訴川川?

 。1)指名生說(shuō)或讀。

 。2)師:巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀?(板書(shū):樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))

  師:這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú),就是書(shū)中的“畫(huà)”。(師板書(shū):樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。

  師:你們看,(出示圖片)這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢?(生答:這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的,看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的,好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 ……)

  師:孩子們,這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼,本來(lái)也有美的顏色,也是活的,可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng),他們被包了起來(lái),死后沒(méi)有腐爛,埋在地底下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后,就變成這個(gè)樣子了。很多年以后,這些動(dòng)植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)

  師:一塊巖石上,又有樹(shù)葉,又有貝殼,說(shuō)明什么呢?哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題?

 。1)指名學(xué)生回答,教師出示第10自然段:

  “它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái),陸地沉下去了,這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山。”

  (2)師:原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識(shí)。瞧!原來(lái)這兒是一塊陸地,上面長(zhǎng)滿了樹(shù)木,樹(shù)葉落在了地上;后來(lái)陸地下沉,周圍的海水進(jìn)入這里,這兒變成了大海,海里當(dāng)然有貝殼、小魚(yú)了;又過(guò)了很多很多年,海底慢慢上升,成為這座山,我們就在山上看到又有樹(shù)葉,又有貝殼的巖石了!

 。◣煱逖荩

  (3)理解讀。

  師:地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師,咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。

  讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎?

  師:前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了,第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒聰明的孩子們,哪個(gè)小組來(lái)幫川川?

  (1)指名讀。

 。2)出示句子,拓展思維訓(xùn)練。

  師:巖石書(shū)的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)

  它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢?

  句式練習(xí):哪里藏著,哪里……(指名說(shuō))

 。3)齊讀。(師:巖石書(shū)真了不起,讓我們一起讀讀它的作用吧。

  7、師:聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū),川川可高興了,我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。

 。1)齊讀。

 。2)師:猜猜川川長(zhǎng)大后做什么?你怎么知道?

 。ǹ碧疥(duì)員)

《最大的“書(shū)”》的教案12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。

 。、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

 。、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀好人物之間的對(duì)話。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、直入課題,設(shè)置懸念

 。薄⒆x課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問(wèn)題嗎?

 。、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們一起去課文中尋找答案吧!

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、自由讀文,勾畫(huà)生字及喜歡的生詞。

 。、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎么認(rèn)識(shí)的。

 。、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

 。础⑷嘟涣,把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家

 。怠⑼篱g用生字卡片互相抽查。

  6、找合作伙伴讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。

 。、回報(bào)自讀,分段輪讀,互相糾正。

  三、朗讀感悟,體會(huì)角色

 。、自由讀:

  叔叔為什么把巖石稱作書(shū),這本書(shū)有什么用呢?請(qǐng)趕快讀一讀吧!

 。、伙伴對(duì)讀:

  和伙伴合作讀川川和叔叔的對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?

 。、讀中悟:

 、 出示文中的問(wèn)句和感嘆句,指導(dǎo)讀好這些句子。

 、 進(jìn)入角色讀課文,教師巡回指導(dǎo),提示讀好人物的對(duì)話。

  ⑶ 表演讀,進(jìn)行評(píng)議。

 、 四人小組合作演一演:

  提示:

 、 熟練對(duì)話,體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

 、 爸爸在文中一句話也沒(méi)說(shuō),可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。

 、 評(píng)一評(píng):

  哪個(gè)角色演得好,為什么?

  四、總結(jié)延伸,啟發(fā)感悟

 。、你能猜出川川長(zhǎng)大后干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的'根據(jù)。

 。、你認(rèn)為這本最大的書(shū)有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣,讀懂這本書(shū)呢?

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  六、鞏固練習(xí)

  我會(huì)填。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,適當(dāng)擴(kuò)展)

  七、實(shí)踐活動(dòng)

 。、收集當(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標(biāo)本。

 。、讀《自然百科全書(shū)》,把讀后的體會(huì)說(shuō)給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)。

《最大的“書(shū)”》的教案13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)“川川”對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

  3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

  【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

  一、揭示課題

  1、導(dǎo)語(yǔ)揭題

  同學(xué)們天天在讀書(shū),我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū),這種書(shū)是沒(méi)有文字的,而且也是最大的“書(shū)”,你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題)

  2、設(shè)疑:“書(shū)”,為什么加上引號(hào)呢?

  二、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  認(rèn)真閱讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。

  三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

  1、自讀生字、詞語(yǔ)。

  2、互相交流。

  (1)、和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?可以怎樣記住其他的字?

 。2)、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的.理由。

 。3)、向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。

 。4)、同桌向集體匯報(bào)。

  3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。

  4、寫(xiě)字指導(dǎo)。

 。1)、本課要求寫(xiě)的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊(cè)”,重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。

  示范“質(zhì)”:指導(dǎo)寫(xiě)好“質(zhì)”的前兩撇。

  學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶有豎撇的字。

  (2)、區(qū)別“印”和“陸”:“印”的右邊是“”,“陸”的左邊是“”。

  學(xué)生對(duì)照書(shū)寫(xiě)。

 。3)、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)其他的字。

  四、朗讀感悟

  1、問(wèn)中讀。

 。1)、“書(shū)”,為什么加引號(hào)呢?指的是什么?自由讀課文,在文中找答案。

  學(xué)生回答。

  指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問(wèn)句和感嘆句。

  (2)、為什么把巖石稱為“書(shū)”呢?讀課文找根據(jù),看誰(shuí)找得全。

  學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問(wèn)句和感嘆句。

 。3)、這本“書(shū)”有什么用呢?

  讀課文找答案,看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

  指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段。

  3、讀中學(xué)。

 。1)、好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn),學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。他問(wèn)了些什么?學(xué)到了些什么?找出川川的問(wèn)話和叔叔的回答的句子讀一讀。

 。2)、分角色朗讀。

  在小組中讀一讀。

  展示讀。

 。3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  4、猜中想。

 。1)、你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

 。2)、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?

  五、積累運(yùn)用

  1、詞語(yǔ)開(kāi)花?纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字,你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?

  學(xué)生填好后,開(kāi)展組詞游戲。

  2、詞語(yǔ)積累。

  找出文中喜歡的詞語(yǔ)或生字組成的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

  3、“我知道”。

  自由讀課后的“我知道”,再說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。

《最大的“書(shū)”》的教案14

  【教材透視】

  神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘測(cè)隊(duì)員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷,大陸的沉浮,都在這本最大的書(shū)里。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。

 。、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

 。、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、直入課題,設(shè)置懸念

 。、讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問(wèn)題嗎?

 。、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們一起去課文中尋找答案吧!

  二、初讀課文,識(shí)記生字

 。、自由讀文,勾畫(huà)生字及喜歡的生詞。

 。、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎么認(rèn)識(shí)的.。

  3、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

 。、全班交流,把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家。

  5、同桌間用生字卡片互相抽查。

  6、找合作伙伴讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。

 。贰⒒貓(bào)自讀,分段輪讀,互相糾正。

  三、朗讀感悟,體會(huì)角色

 。、自由讀:

  “叔叔”為什么把巖石稱作“書(shū)”,這本“書(shū)”有什么用呢?請(qǐng)趕快讀一讀吧!

 。病⒒锇閷(duì)讀:

  和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?

  3、讀中悟:

 。1)出示文中的問(wèn)句和感嘆句,指導(dǎo)讀好這些句子。

 。2)進(jìn)入角色讀課文,教師巡回指導(dǎo),提示讀好人物的對(duì)話。

 。3)表演讀,進(jìn)行評(píng)議。

 。4)四人小組合作演一演。

  提示:

 、偈炀殞(duì)話,體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  ②爸爸在文中一句話也沒(méi)說(shuō),可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。

 。5)評(píng)一評(píng):哪個(gè)角色演得好,為什么?

  四、總結(jié)延伸,啟發(fā)感悟

  1、你能猜出川川長(zhǎng)大后干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

 。、你認(rèn)為這本最大的“書(shū)”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣,讀懂這本“書(shū)”呢?

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  六、鞏固練習(xí)

  “我會(huì)填”(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,適當(dāng)擴(kuò)展)

  七、實(shí)踐活動(dòng)

  1、收集當(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標(biāo)本。

 。、讀《自然百科全書(shū)》,把讀后的體會(huì)說(shuō)給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)。

《最大的“書(shū)”》的教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

  3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、見(jiàn)面問(wèn)候。

  二(1)班的小朋友,你們好!大家喜歡唱歌嗎?(生:喜歡)張老師可喜歡唱歌呢!我最愛(ài)唱《找朋友》,會(huì)唱的可以和我一起唱!罢野≌野≌遗笥,找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮,握握手,你是我的好朋友!保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué),敬禮握手。)師:“能告訴我你的名字嗎?”生:“我叫XXX!睅煟骸癤XX,我們就是好朋友了。朋友們,我們準(zhǔn)備上課吧!”(師生問(wèn)好。)

  二、提示課題,據(jù)題質(zhì)疑。

  1、師:小朋友們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?(愛(ài))能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎?

  生1:書(shū)本是長(zhǎng)方形的。(師:書(shū)的形狀。)

  生2:書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。(師:書(shū)的內(nèi)容。)

  生3:書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。(師:觀察得真仔細(xì)。)

  生4:書(shū)里面有很多知識(shí),多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。(師:說(shuō)得多好。。

  2、師:這節(jié)課,我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。(師指導(dǎo)讀出最大。)

  3、質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?

  生1:我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)?

  生2:我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的?

  生3:我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識(shí)?

  生4:我想知道“書(shū)”字為什么會(huì)加引號(hào)呢?

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  過(guò)渡:想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎?快讀讀課文吧!提要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),難讀的句子可以多讀幾次,遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們,開(kāi)始吧!

  1、師:剛才二(1)班的小朋友讀書(shū)可認(rèn)真啦!這些小汽球是獎(jiǎng)給你們的,只要讀對(duì)了汽球里的生字娃娃,這小汽球就是你的了!誰(shuí)來(lái)讀?

 。◣熾S機(jī)“開(kāi)火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。)

  2、師:去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎?請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

 。柟躺肿x音。)

  3、師:生字寶寶真淘氣,它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了,能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀,分組讀,練讀難讀的句子,降低讀文的難度。)

  四、再讀課文,解決質(zhì)疑。

  過(guò)渡:句子讀得這么好,課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想:這本最大的“書(shū)”究竟是什么?(讀書(shū),生答:最大的“書(shū)”是巖石。)

  1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的?(指名說(shuō),出示課件。)

  2、練習(xí)朗讀句子:巖石就是書(shū)。

  你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的.書(shū)嗎?

  (1)師:巖石書(shū),多奇特呀!這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(叔叔)

 。2)師:叔叔怎么說(shuō)這兩句話的,自己練習(xí)讀讀。(生自由讀)

 。3)師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)

  評(píng)1:讀得不太像叔叔。師:你來(lái)試試。

  評(píng)2:讀得很好,特別像叔叔的感覺(jué)。師:我們大家像他一樣讀讀。

  3、師:現(xiàn)在,你知道“書(shū)”為什么加引號(hào)了嗎?

  五、自主研讀,理解課文。

  過(guò)渡:對(duì)于奇特的巖石書(shū),我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白,大聲讀讀課文5——12自然段,找找川川提出哪些問(wèn)題,把它們劃出來(lái)。

  1、學(xué)生讀、劃,教師巡視了解。

  2、指名說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。

  師:劃好問(wèn)題的小朋友坐直小腰老師就知道了!

  生匯報(bào)四個(gè)問(wèn)題:這上面有字嗎?

  這上面有圖畫(huà)嗎?

  它能說(shuō)明什么呢?

  讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎?

  3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問(wèn)題,你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?

  那我們四人小組合作,看能幫川川解決哪些問(wèn)題?

  4、四人小組合作解決問(wèn)題,師了解情況。

  5、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(四個(gè)問(wèn)題隨機(jī)解決)

  這上面有字嗎?

  (1)指名生說(shuō)或讀。(師:把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!生讀)

 。2)師:那巖石書(shū)上的字到底是什么呀?(板書(shū):雨痕、波痕、礦物)

 。3)讀出趣味。(師:巖石書(shū)上的字真有趣,我們?cè)賮?lái)讀讀。)

  這上面有圖畫(huà)嗎?

  師:巖石書(shū)上有字,那還有圖畫(huà)嗎?你從哪兒知道的,誰(shuí)來(lái)告訴川川?

 。1)指名生說(shuō)或讀。

 。2)師:巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀?(板書(shū):樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))

  它能說(shuō)明什么呢?

  師:一塊巖石上,又有樹(shù)葉,又有貝殼,說(shuō)明什么呢?哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題?

  (1)指名學(xué)生回答,教師課件出示第10自然段:

  “它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái),陸地沉下去了,這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山。”

 。2)師:原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識(shí)。瞧!原來(lái)這兒是一塊陸地,上面長(zhǎng)滿了樹(shù)木,樹(shù)葉落在了地上;后來(lái)陸地下沉,周圍的海水進(jìn)入這里,這兒變成了大海,海里當(dāng)然有貝殼、小魚(yú)了;又過(guò)了很多很多年,海底慢慢上升,成為這座山,我們就在山上看到又有樹(shù)葉,又有貝殼的巖石了!

 。◣煱逖荩

 。3)理解讀。

  師:地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師,咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。

  讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎?

  師:前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了,第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒二(1)班聰明的孩子,哪個(gè)小組來(lái)幫川川?

 。1)指名讀。

 。2)出示句子,拓展思維訓(xùn)練。

  師:巖石書(shū)的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)

  它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢?

  課件接著出示句式練習(xí):哪里藏著,哪里,……(指名說(shuō))

  (3)齊讀。(師:巖石書(shū)真了不起,讓我們一起讀讀它的作用吧!)

  6、師:聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū),川川可高興了,我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。(課件出示最后一段)

 。1)齊讀。

 。2)師:猜猜川川長(zhǎng)大后做什么?你怎么知道?

  六、回顧課文,拓展延伸。

  1、小結(jié):這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng),老師想把一段話送給大家,一起來(lái)讀讀吧。ㄍ瑢W(xué)們,神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù),而巖石是一本耐人尋味的“書(shū)”。這本書(shū)里有許許多多的奧秘,正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然,一起去探索,一起去發(fā)現(xiàn)呢。

  2、老師向大家推薦兩個(gè)網(wǎng)站:

  大家想要了解更多知識(shí),可以上這兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索,也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。

  3、數(shù)不清”,讀準(zhǔn)字音。

 。1)找出相關(guān)的句子讀出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺(jué)。

  A

  指名讀。B

  齊讀。

  (2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道什么數(shù)不清。

  4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“云彩”。

  5、認(rèn)識(shí)“飄落”,讀準(zhǔn)字音。

 。1)誰(shuí)能做做動(dòng)作表示“飄落”?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么可以飄落下來(lái)。

 。2)板畫(huà)“飄落”,理解意思。

  A請(qǐng)大家認(rèn)真看老師在黑板上寫(xiě):“飄落”這兩個(gè)字,你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來(lái),斜斜的。

  看看“飄”字的右邊是什么字?(風(fēng))對(duì),“飄”的右邊是“風(fēng)”字,那么雨點(diǎn)兒的飄落跟什么有關(guān)?

 。3)齊讀第一句。師:看,風(fēng)吹起來(lái)了,我們伴著風(fēng)再讀讀這句話!皵(shù)不清的——”

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

  1、認(rèn)讀“半”、“空”。(自由質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)兩個(gè)字要注意什么。)

  2、認(rèn)讀“問(wèn)”、“回答”。同桌找出來(lái),互相讀一讀。師畫(huà)大、小雨點(diǎn)圖。

  (1)師:誰(shuí)在問(wèn)?(大雨點(diǎn))誰(shuí)來(lái)做我們的朋友大雨點(diǎn)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指名讀大雨點(diǎn),男孩子齊讀。

 。2)小雨點(diǎn)怎么回答?指名讀小雨點(diǎn),女孩子齊讀。

 。ㄗ⒁庵笇(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)。)

  根據(jù)學(xué)生的回答,課件顯示:你要到哪里去?有花有草的地方,你呢?沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。(學(xué)會(huì)“方”在“地方”中讀輕聲。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段。

  1、師:雨點(diǎn)兒從云彩里落下來(lái),雨后的大地有什么變化呢?看有花有草的地方,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  指名說(shuō)。

  指導(dǎo)讀“不久,有花有草的地方,花更紅了草更綠了!

  2、沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  A演示動(dòng)畫(huà)。B

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地的變化。

  3、師:看,老師這里有花也有草,誰(shuí)來(lái)把它們種到大地上?

 。◣熒黄鹪诤诎迳腺N花草。)

  4、師:(指黑板)看,花是不是更紅了?草是不是更綠了?

  5、師:(指黑板空白處)那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,怎么辦呢?生自由說(shuō)。

  師:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),你看(畫(huà)草),沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,長(zhǎng)出了花,長(zhǎng)出了草?靵(lái)幫忙畫(huà)花呀!

  6、師:小朋友們,你們知道剛才花和草在地下干什么呀?生自由說(shuō)。

  7、師生合作讀一、五自然段。

  七、拓展訓(xùn)練。

  1、師:花開(kāi)了,草綠了,現(xiàn)在老師帶你們到田野上,去看看雨點(diǎn)兒的功勞,好不好?

  觀看課件。

  2、師:花那么紅,草那么綠,老師教給你們一個(gè)詞“花紅草綠”,記住它,讀一讀。(齊讀)

  3、師:花那么紅,草那么綠,是誰(shuí)的功勞?(雨點(diǎn)兒)

  4、師:我們?cè)儆H切地叫她一次。

  5、師:雨點(diǎn)兒,老師喜歡你,小朋友們喜歡你,小草小花也喜歡你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦,讓我們一起讀讀課文歡送它。

  6、齊讀課文。

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