《最大的書》教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《最大的書》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《最大的書》教案1
課前準備
第 一 課 時
導語激趣，初讀感知
同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)
我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽讀課文
在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
老師用生字卡片檢查識字情況。
出示帶有拼音的詞語。
地質 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語。
認讀單個生字，用生字擴詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀)
小組內相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內容。
課文里說的“最大的書”指什么?
課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結合理解“地質勘探隊員”)
質疑問難
讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導寫字
讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。
說說這些字的特點。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。
讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓練
根據(jù)課文內容，進行師生角色對話。
師：這巖石怎么會像一本書呢?
生：這巖石一層一層的'，不就像一冊厚厚的書嗎?
師：這本書上有文字嗎?
生：有……
師：這本書上有圖畫嗎?
生：……
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生：……
師：讀了這本書有什么用呢?
生：……
師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生：……
總結談話
回讀全文。
讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導書寫
分組開火車讀本課生字。
讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。
老師重點指導、范寫“質”“厚”“底”三個字。
學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。
課堂作業(yè)
完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
《最大的書》教案2
學習目標：
1、會認10個生字，會寫5個生字。
2、揭題提問，解決最大的“書”指什么？書中有什么內容？
3、讀好人物的對話，體會叔叔對巖石的情感。
教學過程：
一、談話導入，課題設疑：
1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯：書沒加雙引號。師順勢問：為什么加引號：
2、看了課題，你有什么問題嗎？
預設：最大的'“書”指什么？
書里有什么內容？
書有什么作用？
其余隨文解答。
二、初讀課文，學習生字。
1、（1）學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
不認識或學過忘了的字打，問同桌。
不理解的地方打？
（2）、思考：最大的“書”指的是什么？
2、檢查自學情況
�。�1）最大的“書”指的是什么？抽生說
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
結合書本插圖，齊讀
3、學習生字
(1)請出我們的生字寶寶，出示生字，指名學生讀準字音。
(2)交流識字體會，
說說你記住了哪個字？是用什么好辦法記住的？說一說。
�。�3）鞏固生字。開火車讀
�。�4）你喜歡哪個詞語，就讀讀它吧！
出示：地質勘探隊員巖石一冊厚書
刨根問底印痕煤炭寶藏
抽生讀，詞語釋疑，齊讀
4、送生字寶寶回家：學生再讀課文，解答簡提出的小問題。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、細讀課文，探究內容
巖石這本書里有什么內容呢？
課文哪幾個自然段提到了呢？請你把它找出來讀一讀吧！
抽生答，隨機出示文字：
1、有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字��！
回答時叔叔會怎么說？請你試著讀一讀，抽生讀，評議，齊讀
2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
讀好感嘆號的語氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情？
抽生讀，評議，齊讀
3、分角色朗讀
小結：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節(jié)課再來研究。
四、指導書寫。
1、教帶有豎撇的五個生字
2、比較：厚和底
3、教師范寫“底”，講解寫字要領：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。
4、還有哪些字有“豎撇”？學生練寫“冊”、“厚、”質“、”鐵“，教師針對寫字情況進行指導。
《最大的書》教案3
教材分析:
這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。
學習目標:
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板
課時:三課時
第一課時
教學過程，
一、談話導入，板書課題:
大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:
[點評:漏是為了吸引學生的注意力，更有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?
2、學生匯報思考結果
師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學習生字
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
(2)交流識字體會，
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設計:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
【點評:新課程提倡結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕�！�
四、指導書寫。
1、教師范寫底，講解寫字要領:
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。
2、學生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質，教師針對寫字情況進行指導。
[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]
第二課時
教學過程;
一、復習生字，質疑課題。
1、復習生字
2、質疑課題
師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?
學生質疑，歸納:
1）、書中有什么內容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)
[點評:學起于思，思源于疑。學生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內容
1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)。�，F(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:
(1)、巖石書:
A、(課件出示第四自然段內容)
指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B、書中的字:(課件出示第六段內容》
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導讀:你認為叔叔回答川川的`問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
C、書中的畫(出示第八自然段內容j
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示我知道之一)學生讀一讀�？词甲骧B的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。
讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)
說說，A、巖石的作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
[點評:這樣設計教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學生的思路靈活調整教學內容，使教師的教最大限度地為學生的學服務。]
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
第三課時
教學過程，
一、復習:
1、學生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內容。
二、分角色讀、評課文
小組內分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。
點評:學生的潛力是無窮的，把評的權力下放給學生，更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]
三、書寫指導:
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印:右邊為雙耳。
3、學生寫、評。
4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內交流一下。
【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學生搜集處理信息的能力�！�
《最大的書》教案4
教學目標：
1、認識“勘、巖”等10個生字。
認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。
學習重難點：
重點：目標1、2
難點：目標3
教學準備：學生課前搜集巖石的相關資料。
教學時間：二課時
第一課時
一、導入：
同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學當小老師帶著大家讀，看誰的小老師當?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認讀生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）
�。�2）去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報。
�。�1）開火車認讀生字。
�。�2）以同桌為單位進行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
�。�1）讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）
（2）請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？
�。�3）學生默讀匯報：
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
�。�4）讀后質疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫——刨根問底。
第二課時
一、導入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、細讀課文5－12自然段，合作探究。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的.問題。
1、合作研讀，小組內交流；
2、匯報解決：
�。�1）書里有什么？（文字和圖畫）
�、� 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
�、� 分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。
�、� 教師點撥：
平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。
請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④ 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�，展示這一變化過程）
⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學生集體分角色讀。
�。�2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內外結合。
三、拓展實踐，課外延伸：
1、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？
�、僦笇Ю首x最后一段。
②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？
2、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書設計：略
《最大的書》教案5
一、揭題激趣
1．談話：小朋友，我們天天讀書，你們知道讀書的好處嗎？
讀好課題。
2．質疑：當你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？
二、以問題帶問題，初解“刨根問底”。
1.教你一招：讀課題，先提問，帶著問題來讀書，閱讀的效果會更好。課文中有一個小朋友，也跟我們一樣會提問題，他的名字叫（川川）。他一連串提了哪些問題呢？打開課本，
�。�1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復習一下：怎么默讀）
�。�2）檢查字詞
（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）
2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？
課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）
�。�1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）
�。�2）學習“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），
a師強調：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關。
b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
三、以問題帶答案，感知“根”和“底”：
1.問題一、二：第四自然段。
�。�1）學習“巖”“冊”、“厚”
獨體字一般查起筆，有些常用的獨體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。
（2）“巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）
a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）
b.反問句練習：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
意思是說：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習：課件
小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來，
早開的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件
2.巖石像一冊書，除了形狀像，還有什么像？（有文字、有畫）也就是川川提出的第三個一個問題：有字嗎？課文哪一節(jié)告訴我們有字了？
�。�1）抽讀第六節(jié)，當堂評價。
“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
�。�2）學習生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？
�。�4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件
�。�5）如果說雨點留下的腳印叫雨痕，波痕的'足跡叫波痕，那么——練習說：淚痕、疤痕、折痕。
5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)
（1）“有……有……，還有……”
靈活運用：（）、（）和（），不就是？
看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。
�。�2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內容有點難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。
四、推薦閱讀：
小朋友，大自然就是一本最大的書啊，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。巖石這本書，小朋友現(xiàn)在還讀不懂。不光是你們，老師和在座的各位家長也都讀不懂，只有地質勘探隊的叔叔阿姨們能看懂。你們說，要像他們一樣能看懂這樣的書，我們現(xiàn)在該做什么？
推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站：中國地質博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）
五、作業(yè)：
1.當堂作業(yè)：
（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質、“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
�。�2）完成課堂本2、3
2.課外作業(yè)：搜集關于化石或礦石的資料。
反思：
在課堂教學過程當中，本人由于準備得不夠充分，有很多需要改進的地方，比如課堂中學生的書面練習時間不夠，課堂內容安排不夠緊湊，重點不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點應放在指導學生讀好人物的對話上，所以應該采取更多的朗讀方式進行指導，對于這一點明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評價方式也不夠吸引人，沒能引起學生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因為時間的不夠，最后也沒來得及充分地進行寫字的指導，總覺得整堂課就是匆匆走個過場，沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓練。
《最大的書》教案6
《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員進行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。文中有10個會認字，12個會寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會認字的教學有一點偶得，與大家交流：
一、“以詞解詞”內部鏈接
一提到“以詞解詞”，大家一定會持反對意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點，對于《最大的“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質勘探隊員。學生對這一職業(yè)是干什么的？一定會有疑惑。那么在教學中，我們就不能置之不理�？墒侨绻驳貙⒃~典里的解釋告訴學生，對學生更是晦澀難懂。（地質是地殼的成分和結構，勘探是對已發(fā)現(xiàn)的礦床進行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學生而言，不啻是“霧里看花”。
經(jīng)過細讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學。于是，可以這樣設計：
●先認讀詞語：地質勘探隊員
●再認讀詞語：巖石 煤炭 礦物 寶藏
●教師講解：地質勘探隊員就是通過對地質的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關于地質這本大書�？茖W家可以推測地球發(fā)展的年代，地殼的運動情況，各種生物的變化情況。
●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
細細地琢磨這個環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學的'價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓練場。學生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語，通過“地質勘探隊員”這一個詞，串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復地認讀了生詞，又有利于孩子在課文內部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對學習而言，其重要性不言而喻，是學習的好方法。經(jīng)常這樣的訓練，這樣的滲透會為今后的學習打下了良好的思維基礎。
二、“刨根問底”顯見過程
在課文中有這樣一個詞語——刨根問底，怎樣引領孩子理解這個詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題？這樣就一目了然了，教師可以引導：像川川這樣一個接一個地提問，想要把問題都弄懂，有點“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心��！
這樣教學，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個小小的詞語更加有張力！
三、“說文解字”彰顯文化
除了這幾個詞語中的生字之外，課文中還有要求會認的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，如果教學時有意識地滲透漢字的字理，在近似“說文解字”的過程中，讓學生初步地對漢字有感性的認知，從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛，長此以往，會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。
“冊”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上，然后用線穿起來，你看，“冊”這個字多象呀！要不然人家會說，每一個漢字就是一幅畫呢！
“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……
《最大的書》教案7
【教學設想】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學生關注科學，探索自然意識，獲得一些基本的科學知識的同時，把握語文教學的特點，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語文能力呢？在本課第二課時中，我打算從叔叔說的巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的.奧秘。在刨根問底的過程中，讓學生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解巖石的作用及地殼的變化。
�。�、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。
【教學過程】
一、復習引入，激趣質疑
１、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學習《最大的書》。齊讀課題。
２、復習詞語。
３、通過上節(jié)課的學習，你們覺得川川是個怎樣的孩子？
二、找出問句，讀好對話
�。�、為什么覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢？
２、交流。
�。�、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？
三、朗讀感悟，刨根問底
１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？
指名回答。
�。�、匯報交流：
�、� 解決第一個問題：哪里有書��？
交流，指導朗讀。
�、� 解決第二個問題：書里有字嗎？（２和３隨機調控）
�、� 出示第六小節(jié)。
�、� 你知道什么是書里的字呢？
�、� 課件出示圖片。指導朗讀。
④ 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導朗讀
�、� 解決第三個問題：這上面有圖畫嗎？
�、� 課件出示化石，結合學習課后資料袋
�、� 指導朗讀：
億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？
�、� 想象朗讀，解決第四個問題：這能說明什么呢？
�、� 師范讀。
�、� 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？
③ 多么神奇的變遷�。≌l能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？
⑸ 第五個問題：讀了巖石書有什么用呢？
�、� 引讀第十二小節(jié)
② 川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？
�、� 指導讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？
四、拓展實踐，課文延伸
�。�、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎？
�。病⑹前。≌怯捎诖ùǔ錆M了好奇心，愛刨根問底，才能從有學問的叔叔那里獲得這么多知識呢！
�。�、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
４、這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！老師向你們推薦幾個網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！
�。�、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是啊！大自然就是一本讀不完的書�。≡谶@些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
五、寫字指導
�。薄⒔裉�，我們還要來寫寫這幾個字呢！
出示：質 厚 底
２、誰來讀一讀這三個字？能給他們找個朋友嗎？
�。�、再來觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個字需要老師的幫助？
底：老師指導，邊講解，邊范寫，學生書寫。
厚、質：學生提醒需要注意的地方，師范寫，學生書寫。
《最大的書》教案8
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學目標
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料
1、生字卡片
2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如：
“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”�！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）
質疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）
第二課時
回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真
奇怪
閃光
透明
寶藏
足跡
創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設：
A、文題中的“書”為什么要加上引號？
B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
C、讀了這本書，我們能知道什么？
D、這本書有什么作用呢？）
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的.根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？（結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）
詞語解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
《最大的書》教案9
學習目標
會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。
第 一 課 時
導入新課
啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
自讀課文，初步感知內容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀)
分組讀議
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認讀詞語卡片
地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)
學生交流課前收集的.有關地質方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學生閱讀和傳看)
總結談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導寫字
復習本課要求認識和要求會寫的字。
啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)
邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預報農(nóng)時�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個�！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領?”
“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中�！薄班�，原來是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀
《最大的書》教案10
一、教材簡說
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的.欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。
二、學習目標
1．會認10個生字，會寫12個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3．激發(fā)探究自然知識的興趣。
三、教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
課堂是學生的，就該讓學生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設“伙伴合作學習”的情境，可以使學生自然地抒發(fā)。
1．初讀預習。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2．互相交流。
（1）和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。
�。�2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。
這樣引導有利于調動學生的情感體驗，了解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。
如，地質勘探隊員──我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。
（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3．同桌向集體匯報。
�。�1）開火車認讀生字。
�。�2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4．寫字指導。
�。�1）寫正確。
寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
�。�2）寫美觀。
本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
�。ǘ├首x感悟
本課以人物對話為主，教學時可以采取“角色體驗”的方式，去讀、演、悟
1．問中讀。
“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2．讀中學。
（1）自由讀。
好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀吧。
�。�2）伙伴對讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？
�。�3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3．演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？
合作演一演。
�。�2）集體評一評。
哪個角色演得好？為什么？
4．猜中想。
你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
四、教學設計舉例
片斷：抓課題特點，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力
1．課題中“書”字為什么加個引號呢？指的是什么？讀課文找答案�？凑l找得快。
2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找得準。
《最大的書》教案11
一、談話導入
同學們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字，讀通課文。
1、多媒體出示詞語，指名認讀，集體糾正。
地質
勘探
巖石
一冊
厚厚的腳印
雨痕
刨根問底
煤炭
寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準字音，讀出人物對話的語氣。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”
2、指導學習“巖”
出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。
3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。
5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的.話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
板書設計
19最大的“書”
字
雨痕
波痕
礦石
巖石畫
找寶
畫
樹葉
貝殼
小魚
《最大的書》教案12
教學目標：
1、通過學習，理解課文內容，激發(fā)學生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3． 了解巖石的作用及地殼的變化。
4． 在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。
教學重難點：
1、讀好人物的對話
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字詞。
2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號呢？○3這本書記載了什么？……）
過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學習課文吧。
二、學習課文
1、學習第一自然段。
（1）你讀懂了什么？
�。�2）你還有哪些不懂的地方？
�。�3）我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫，你認識圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結合圖：川川、爸爸、叔叔）
過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質勘探隊員。
2、學習2—4自然段
�。�1）最大的“書”指什么？
�。�2）“書”為什么加引號呢？
�。�3）結合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
�。�4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語調、語氣讀出川川和叔叔的對話。
過度：結合圖，這巖石書一層一層的，就像我們日常用的書，一頁一頁的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎?
3、學習5-6自然段
�。�1）巖石上有字。
1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○
自然段）
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么？用“～” ○
�。ㄓ挈c——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質）
�。�2）這本巖石“書”真神奇，請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度：巖石“書”上有字，多么神奇啊！巖石“書”上還有別的嗎？（有）
4、學習7、8自然段
�。�1）巖石“書”上還有什么？（結合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）
（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話）。
5、巖石上的字和圖畫能說明什么？齊讀課文第十自然段。 過度：原來這本“書”是蘊含著這么多的知識，讀了這本“書”有什么用呢？
6、學習第11、12段
�。�1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）
�。�2）指名讀。
�。�3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能說出其他的寶藏的名字嗎？
�。�4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學們去發(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？
�。�5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？
（6）勤學好問的川川學到了這么多知識，他高興嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）
1讀一讀川川說的話，應該帶著什么樣的語氣讀？（高興） ○
7、喜歡文中的川川嗎？為什么？
8、你喜歡文中的地質勘探叔叔嗎？為什么？
過度：同學們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的
對話吧。
9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）
�。�1）通過川川和叔叔的對話，就知道最大的“書”指什么？
三、總結
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學習的東西太多了，希望同學們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力。
四、板書設計：
19、最大的`“書”（巖石）
教學反思
適時運用多媒體技術，解決科學知識。多媒體計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。但由于有時在教學中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語過于直白，失去了應有的漢語味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。當然在最后一個環(huán)節(jié)引導學生探究大自然中更廣的“書”時，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學生探究的愿望。
準確把握“書”的內涵，引領學生走向生活。在本課的教學中，我準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結尾，既激發(fā)了學生探究的欲望，又引領學生走向生活，走向大自然，使學生的視
一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫：樹葉、貝殼、小魚
野不再被禁固在本教室，使?jié)h語教學不再局限于本課堂。
《最大的書》教案13
【教具準備】
一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認的10個字）；小黑板；本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】
認識“質、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3、了解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
揭示課題（2分鐘）
1、小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2、板書課題。說說你最想知道什么？
提出問題：“書”字為什么要加引號呢？
開展活動，讀文識字
�。�18分鐘）
�。ㄒ唬�
讀書展示會
1、是啊，“書”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？
（二）
結蘋果、摘蘋果
1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2、同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。
3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結滿了蘋果�，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
�。ㄈ�
送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子：
a、一位地（）（）探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b、（）石一層一層的，不就像一本（）（）的書嗎？
c、雨點留下的腳（），叫雨（）。
d、把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（）藏。
2．小朋友，你能把蘋果樹上的`生字送回到句子家中去嗎？
3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4．出示本課要寫的字（二、三排），認讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么？
�。ㄋ模┈F(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。（指名讀，集體讀）
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟（10分鐘）
第二課時：
1．小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。
2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3、同學們準備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學當叔叔，評選最佳川川）
4、面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學當川川，評選最佳叔叔。）
5、現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6、采訪評選出來的“朗讀明星”：
請問川川：“書”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機前的同學們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）
請問川川：你長大以后想干什么呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？
請問地質勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎？
�。ù蠹铱煺乙徽�，看看誰最先找到。）
7、大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個讀。
自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7．自由讀我知道。
指導寫字（10分鐘）
1、（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。）
4、小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。
5、（把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
6、做課后“我會填”中的練習（先寫再說）。
說清楚要求。
擺字卡并說明理由：半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。
練習書寫。
當小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
《最大的書》教案14
【學習目標】
�。�、會認１０個字，會寫１１個字。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
�。场⒓ぐl(fā)探究自然知識的興趣。
【教學重點】
讀好人物之間的對話。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、直入課題，設置懸念
�。薄⒆x課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？
�。�、請同學們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字
１、自由讀文，勾畫生字及喜歡的`生詞。
�。�、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。
�。场炎约合矚g的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。
�。础⑷嘟涣�，把學習的字詞的好辦法介紹給大家
�。怠⑼篱g用生字卡片互相抽查。
６、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
�。�、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會角色
１、自由讀：
叔叔為什么把巖石稱作書，這本書有什么用呢？請趕快讀一讀吧！
�。�、伙伴對讀：
和伙伴合作讀川川和叔叔的對話，再說說你學到了什么？
�。�、讀中悟：
�、� 出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。
�、� 進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。
�、� 表演讀，進行評議。
�、� 四人小組合作演一演：
提示：
�、� 熟練對話，體會人物的語言特點。
�、� 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。
�、� 評一評：
哪個角色演得好，為什么？
四、總結延伸，啟發(fā)感悟
１、你能猜出川川長大后干什么嗎？說說你的根據(jù)。
２、你認為這本最大的書有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書呢？
五、指導寫字
六、鞏固練習
我會填。（引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當擴展）
七、實踐活動
�。薄⑹占�?shù)氐囊恍⿴r石標本。
�。�、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。
《最大的書》教案15
【教具準備】
一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果。(課文中要求認的10個字)
小黑板。
本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】
1、認識“質、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、了解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】
第一課時
環(huán)節(jié)教師活動學生活動
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題：“書”字為什么要加引號呢?
開展活動，讀文識字(18分鐘)
一、讀書展示會
1、是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?
二、結蘋果、摘蘋果
1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2、同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。
3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結滿了蘋果�，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子：
�、� 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
�、� ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書嗎?
�、� 雨點留下的腳( )，叫雨( )。
⑷ 把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫的字(二、三排)，認讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么?
四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
第二課時
環(huán)節(jié)教師活動學生活動
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的`朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。
2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3、同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔，評選最佳川川)
4、面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川，評選最佳叔叔 )
5、現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6、采訪評選出來的“朗讀明星”：
請問川川：“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)
請問川川：你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找，看看誰最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個讀。 自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導寫字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )
4、小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
6、做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)
說清楚要求。 擺字卡并說明理由：半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。
練習書寫。
當小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
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