- 相關推薦
七年級歷史下冊教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的七年級歷史下冊教案，歡迎大家分享。
七年級歷史下冊教案1
教學目標知識與能力:
通過對司馬光和編年體通史《資治通鑒》的學習，知道《資治通鑒》的作者和體例，并能識別《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例。
通過對蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學習，了解中國古代的文學成就。
過程與方法:
對照《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例，明確紀傳體和編年體兩類史書的編撰特點，初步培養(yǎng)比較問題的能力。
對優(yōu)秀宋詞作品進行分析和討論，提高對作品的鑒賞能力。
充分利用教材中的插圖，培養(yǎng)學生的觀察力，以增強對元代戲劇藝術的了解。
情感態(tài)度價值觀:
宋元文化的繁榮集中體現(xiàn)了我國古代人民的聰明才智。這一時期史學和文學藝術的高度發(fā)展，留給后人的不僅是一筆難能可得的精神財富，如司馬光嚴謹治學的精神，李清照和辛棄疾憂國憂民的愛國情懷以及關漢卿同情人民疾苦的情結等。
教學重點：《資治通鑒》的體例
教學難點：宋詞的成就
教學方法講述法教學手段多媒體輔助
教學過程
[導入新課]
北宋時期，一場激烈的朝廷論爭圍繞著一部名為《資治通鑒》的書展開，一些人堅持要毀掉這部已經(jīng)雕版的著作，幸虧有人以書中有宋神宗的“御序”為由，將書保存下來。你想知道這部幸免于難的《資治通鑒》是怎樣的一部書嗎?“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，你可知道這首千古絕唱的出處?你是否想走進意境悠遠的宋詞和“感天動地”的元雜劇世界，去盡情領略宋元文化的風采呢?
內(nèi)容分析
宋元時期是我國古代文化高度繁榮時期。本節(jié)課涉及了宋元時期的.史學、文學藝術等內(nèi)容。
一、司馬光與《資治通鑒》
史書體例比較簡表
史學著作史書體裁主要特點
《史記》紀傳體以人物為中心
《資治通鑒》編年體按時間順序將史事
和時間緊密結合
二、意境悠遠的宋詞
人物朝代代表作或名句
蘇軾北宋《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
李清照兩宋
之交生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東
辛棄疾南宋《菩薩蠻·書江西造口壁》、
《破陣子·醉里挑燈看劍》
三、“感天動地”的元雜劇
元雜劇的含義。劇作家關漢卿及其代表作《竇娥冤》。
重點難點
《資治通鑒》、宋詞、蘇軾、李清照、辛棄疾和元雜劇是教學重點。
教學建議
多采用談話法、討論法和觀察法調(diào)動學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生解惑動機，進而積極思考和參與。
問題解答
對司馬光幼年勤奮學習的精神，今天我們應該如何借鑒?
提示我們應發(fā)揚其勤奮刻苦、自覺自律、持之以恒的學習精神。
材料閱讀閱讀這段材料，想一下元曲為什么能夠興盛。
提示元統(tǒng)一后，城市經(jīng)濟繁榮。城市人口高度集中，市民階層進一步擴大，作為直接反映生活的戲劇形式元雜劇，適應了他們?nèi)找嬖鲩L的文化需求。
作業(yè)一課一練
七年級歷史下冊教案2
一、內(nèi)容及分析
本節(jié)課要學的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻，理解它關鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導學生合作學習。教學的重點是中華文明之祖的貢獻。解決重點的關鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動學生的學習積極性，多讓學生動腦動手，培養(yǎng)學生學歷史的積極性。
二、目標及分析
1、目標：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實的區(qū)別。
2、分析：理解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對人類文明的演變作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實質，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學生的理解、分析能力較差，學習起來會有一定的'難度。要解決這一問題，就要教師引導學生去了解什么叫“禪讓”制，其中關鍵是教師提供歷史資料，學生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認識。
四、教學條件支持
本節(jié)課使用多媒體教學，有利于學生直觀的了解掌握本課的歷史知識。
五、教學過程
導入新課
同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對中華民族有什么歷史貢獻?今天，我們來學習第3課 中華文明之祖 問題一：炎帝、黃帝和蚩尤
設計意圖：通過此問題使學生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實和華夏族的形成。
師生活動：學生看書，教師補充一歷史內(nèi)容提出問題。
問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻?(見課本P11頁)
問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
(1)炎，黃戰(zhàn)蚩尤
(2)時間：距今四五千年
(3)地點：涿鹿
(4)交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落
(5)性質：部落戰(zhàn)爭
(6)結果：炎黃部落打敗蚩尤
問題3：華夏祖是怎樣形成的?
炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。
七年級歷史下冊教案3
[知識與能力]
掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間；認識到開發(fā)邊疆的重要性。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]兩漢經(jīng)營西域
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學
[授課過程]
一、復習、提問上節(jié)內(nèi)容
二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路
三、講授新課：
�。�1）張騫出使西域：
1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
�。�2）絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
（3）班超經(jīng)營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的`開始。
四、小結。展示課件知識點匯萃
五、作業(yè)
附：板書設計
一、張騫出使西域：
1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
二、絲綢之路：
從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
三、班超經(jīng)營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
七年級歷史下冊教案4
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權，清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權的措施，清朝制造文字獄及其危害。
通過引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。
通過本課學習，使學生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。
【教學目標】
本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權的強化。
本課的重點是君主集權的強化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權強化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議，說明當時君主的權力有限；然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權的加強；最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權制度。
課的難點是君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定；另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發(fā)展。
【教學過程】
導入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進行統(tǒng)治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統(tǒng)治的?
一、滿洲的興起和清朝的.建立（略講）
1、滿洲的興起
�。�1）明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（出示《明朝疆域圖》）
（2）努爾哈赤建立后金（1616年）
2、清朝的建立
建立時間：1636年
開國皇帝：清太宗皇太極
都城：盛京
3、山海關大戰(zhàn)和清軍入關
附表：滿洲發(fā)展的歷史
時間 族名 政權 建立者
1115年 女真 金 完顏阿骨打
1616年 女真 后金 努爾哈赤
1636年 滿洲 清 皇太極
二、君主集權的強化
1、設立軍機處（雍正帝時設立）
指導學生觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強)
在學生對上述內(nèi)容認識后，引導學生討論軍機處的設立對于君主集權的作用問題。軍機處的設立，君臣等級關系進一步分化（君：獨斷專行；臣：惟命是從）
2、文字獄
文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。
文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄?
通過引導學生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。（可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。）
目的：從思想領域嚴密控制知識分子。
危害：
（1）造成社會恐怖，摧殘了人才
（2）使許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的發(fā)展。
討論：君主集權強化的利弊
總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另外，君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。
作業(yè)：課后作業(yè)
七年級歷史下冊教案5
篇一
一、教材分析
進行教材分析，首先要明確教材的地位與作用。
1、教材地位和作用
宋元文化，上承隋唐、下啟明清，是我國古代科技發(fā)展的高峰。本課主要介紹了宋元時期我國居世界領先地位的科技成就，向學生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。
2、教學目標
新課標中明確指出，教學目標的確立，應以人為本，以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點。以此為依據(jù)，我制訂了本課的教學目標。
知識與能力：利用信息技術優(yōu)勢，掌握宋元時期科技成就的基本概況，提高學生信息技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學實踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達能力。
過程與方法：通過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技的發(fā)明、改進和應用。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
依據(jù)教材和課程標準，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點。
3、重點難點
教學重點：活字印刷術的發(fā)明及應用。
突破方法：通過錄像資料和圖片加強學生的感性認識，讓學生利用網(wǎng)絡搜索和本課相關的重要信息，拓展學生的思維;再通過動手制作活字，從而使教學重點得以突出。
教學難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
突破方法：利用視頻、圖片、網(wǎng)絡等教學資源，進一步認識四大發(fā)明對人類文明進程的影響。
為更好的完成本課的教學，還需要做以下準備。
4、教學準備
教師準備：多媒體，在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等。
學生準備：準備自制活字、指南針的材料和工具。
二、教法分析
常言道：教無定法，貴在得法。任何教學方法的選擇都是為實現(xiàn)教學目標服務的。
本節(jié)課我主要運用直觀教學法、網(wǎng)絡教學法、啟發(fā)式教學法、問題教學法，提高學生的學習興趣，增強教學效果，讓學生積極地參與到課堂中，真正成為課堂的主人。。
三、學法分析
在學習方法上，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中采用合作探究、分組討論、動手操作、上網(wǎng)搜索等方式，培養(yǎng)學生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力，提高學生的動手操作能力，以及信息技術的應用能力。
四、教學流程
為了更好的實現(xiàn)教學目標，充分體現(xiàn)學生的主體作用，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：情境導入、探究新知、課堂小結、課外延伸。
1、情境導入：以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，引發(fā)學生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想，導入本課。
然后進入——
2、探究新知：(環(huán)節(jié))
首先探究——
(1)活字印刷術的發(fā)明
有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題：“你知道世界上最早的印刷術嗎?”，由此引出雕版印刷術，并探討雕版印刷術的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術。請學生觀看一段有關活字印刷術的視頻，增強教學的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學生一起回顧印刷術的發(fā)展歷程，了解印刷術日新月異的發(fā)展，認識印刷術給人類帶來的巨大影響。介紹當代畢升-----王選的事跡，進行知識延伸和情感教育。
作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術，然而在世界上關于印刷術發(fā)明權的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學者稱：活字印刷術是他們祖先最先發(fā)明的�！睜幷撝骸拔鞣揭恍⿲W者認為中國只是雕版印刷術的發(fā)明者，活字印刷術是由德國人古登堡發(fā)明的。”這兩個觀點一拋出，一石激起千層浪，學生勢必會產(chǎn)生一連串的問題。(韓國人為什么說活字印刷術是他們祖先發(fā)明的呢?為什么西方學者認為活字印刷術是古登堡發(fā)明的呢?)學生強烈的求知欲被激發(fā)，迫切想要解決這些問題。
教師指導學生通過上網(wǎng)搜索相關資料，從資料中提取有效信息，來解決由此產(chǎn)生的的問題。學生可以直接在百度輸入關鍵詞進行搜索，也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關的資料。然后小組進行討論交流，分組匯報各組得出的結論、個人的看法及由此所想到的。在這一過程中，學生通過上網(wǎng)搜索、小組討論等活動，提高了解決問題的能力和從資料中提取有效信息的能力，同時信息技術的應用能力也在實踐中得到了培養(yǎng)。
接著再來探究——
(2)指南針和火藥的應用
“遠離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱，旅游已經(jīng)成為當今的時尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應該攜帶哪些物品?”由此引出指南針。學生通過閱讀課本，歸納總結指南針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生的總結歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來的歐洲航海家的航�；顒觿�(chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟，請學生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來學習世界史做一個良好的鋪墊，同時鍛煉學生的語言表達能力。
結合課前導入的煙花圖片，自然過渡到火藥的.學習。展示早期的火藥武器，啟發(fā)學生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途?”培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過思考“宋元時期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處?”，認識古今科技是一脈相承，不斷向前發(fā)展的。
探究新知結束后，進行——
3、課堂小結
啟發(fā)學生思考：“通過本課的學習，你獲得了哪些新知識?有何感想?”培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和語言表達能力，同時尊重學生的個性差異，使每個學生的情感態(tài)度和價值觀都得到升華。
最后一個環(huán)節(jié)是——
4、課外延伸
(1)動手體驗：(在這一環(huán)節(jié)中，我設置了以下兩個活動)
�、倩顒右唬河孟鹌ぁ⑻}卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。
�、诨顒佣鹤灾浦改厢槨�
通過學生自己動手，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，最終達到理解知識，運用知識的目的。如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進行，同時學生可根據(jù)自己的興趣選擇完成。
(2)網(wǎng)上交流：學完本課后，把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個人空間里，也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁上，與大家一起交流分享。如果有疑問，可以登錄老師的博客留言，與老師及時進行交流與探討。
充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，達到資源共享、學習交流的目的，同時通過網(wǎng)上交流增進師生之間、同學之間的感情。
五、板書設計：
本課的板書設計為一個向上的火箭形狀，寓意我國科技的不斷發(fā)展和國家綜合國力的不斷提高。讓我們共同期待祖國的明天會更好!在《明天會更好》的歌聲中結束本課。
六、教學反思：
本課主要學習我國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明。我在設計本課時，以活字印刷術為教學重點，但在教學過程中學生也許對指南針或火藥更感興趣，所以在真正操作的過程中，可以根據(jù)學生的興趣調(diào)整本課重點，充分體現(xiàn)學生的主體地位，這就需要教師具備良好的教學機智和課堂調(diào)控能力。
篇二
一、教材分析
進行教材分析，首先要明確教材的地位與作用。
1、教材地位和作用
宋元文化，上承隋唐、下啟明清，是我國古代科技發(fā)展的高峰。本課主要介紹了宋元時期我國居世界領先地位的科技成就，向學生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。
2、教學目標
新課標中明確指出，教學目標的確立，應以人為本，以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點。以此為依據(jù)，我制訂了本課的教學目標。
知識與能力：利用信息技術優(yōu)勢，掌握宋元時期科技成就的基本概況，提高學生信息技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學實踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達能力。
過程與方法：通過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技的發(fā)明、改進和應用。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
依據(jù)教材和課程標準，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點。
3、重點難點
教學重點：活字印刷術的發(fā)明及應用。
突破方法：通過錄像資料和圖片加強學生的感性認識，讓學生利用網(wǎng)絡搜索和本課相關的重要信息，拓展學生的思維;再通過動手制作活字，從而使教學重點得以突出。
教學難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
突破方法：利用視頻、圖片、網(wǎng)絡等教學資源，進一步認識四大發(fā)明對人類文明進程的影響。
為更好的完成本課的教學，還需要做以下準備。
4、教學準備
教師準備：多媒體，在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等。
學生準備：準備自制活字、指南針的材料和工具。
二、教法分析
常言道：教無定法，貴在得法。任何教學方法的選擇都是為實現(xiàn)教學目標服務的。
本節(jié)課我主要運用直觀教學法、網(wǎng)絡教學法、啟發(fā)式教學法、問題教學法，提高學生的學習興趣，增強教學效果，讓學生積極地參與到課堂中，真正成為課堂的主人。。
三、學法分析
在學習方法上，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中采用合作探究、分組討論、動手操作、上網(wǎng)搜索等方式，培養(yǎng)學生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力，提高學生的動手操作能力，以及信息技術的應用能力。
四、教學流程
為了更好的實現(xiàn)教學目標，充分體現(xiàn)學生的主體作用，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：情境導入、探究新知、課堂小結、課外延伸。
1、情境導入：以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，引發(fā)學生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想，導入本課。
然后進入——
2、探究新知：(環(huán)節(jié))
首先探究——
(1)活字印刷術的發(fā)明
有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題：“你知道世界上最早的印刷術嗎?”，由此引出雕版印刷術，并探討雕版印刷術的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術。請學生觀看一段有關活字印刷術的視頻，增強教學的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學生一起回顧印刷術的發(fā)展歷程，了解印刷術日新月異的發(fā)展，認識印刷術給人類帶來的巨大影響。介紹當代畢升-----王選的事跡，進行知識延伸和情感教育。
作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術，然而在世界上關于印刷術發(fā)明權的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學者稱：活字印刷術是他們祖先最先發(fā)明的�！睜幷撝骸拔鞣揭恍⿲W者認為中國只是雕版印刷術的發(fā)明者，活字印刷術是由德國人古登堡發(fā)明的�！边@兩個觀點一拋出，一石激起千層浪，學生勢必會產(chǎn)生一連串的問題。(韓國人為什么說活字印刷術是他們祖先發(fā)明的呢?為什么西方學者認為活字印刷術是古登堡發(fā)明的呢?)學生強烈的求知欲被激發(fā)，迫切想要解決這些問題。
教師指導學生通過上網(wǎng)搜索相關資料，從資料中提取有效信息，來解決由此產(chǎn)生的的問題。學生可以直接在百度輸入關鍵詞進行搜索，也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關的資料。然后小組進行討論交流，分組匯報各組得出的結論、個人的看法及由此所想到的。在這一過程中，學生通過上網(wǎng)搜索、小組討論等活動，提高了解決問題的能力和從資料中提取有效信息的能力，同時信息技術的應用能力也在實踐中得到了培養(yǎng)。
接著再來探究——
(2)指南針和火藥的應用
“遠離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱，旅游已經(jīng)成為當今的時尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應該攜帶哪些物品?”由此引出指南針。學生通過閱讀課本，歸納總結指南針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生的總結歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來的歐洲航海家的航�；顒觿�(chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟，請學生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來學習世界史做一個良好的鋪墊，同時鍛煉學生的語言表達能力。
結合課前導入的煙花圖片，自然過渡到火藥的學習。展示早期的火藥武器，啟發(fā)學生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途?”培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過思考“宋元時期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處?”，認識古今科技是一脈相承，不斷向前發(fā)展的。
探究新知結束后，進行——
3、課堂小結
啟發(fā)學生思考：“通過本課的學習，你獲得了哪些新知識?有何感想?”培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和語言表達能力，同時尊重學生的個性差異，使每個學生的情感態(tài)度和價值觀都得到升華。
最后一個環(huán)節(jié)是——
4、課外延伸
(1)動手體驗：(在這一環(huán)節(jié)中，我設置了以下兩個活動)
�、倩顒右唬河孟鹌�、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。
�、诨顒佣鹤灾浦改厢�。
通過學生自己動手，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，最終達到理解知識，運用知識的目的。如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進行，同時學生可根據(jù)自己的興趣選擇完成。
(2)網(wǎng)上交流：學完本課后，把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個人空間里，也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁上，與大家一起交流分享。如果有疑問，可以登錄老師的博客留言，與老師及時進行交流與探討。
充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，達到資源共享、學習交流的目的，同時通過網(wǎng)上交流增進師生之間、同學之間的感情。
五、板書設計：
本課的板書設計為一個向上的火箭形狀，寓意我國科技的不斷發(fā)展和國家綜合國力的不斷提高。讓我們共同期待祖國的明天會更好!在《明天會更好》的歌聲中結束本課。
六、教學反思：
本課主要學習我國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明。我在設計本課時，以活字印刷術為教學重點，但在教學過程中學生也許對指南針或火藥更感興趣，所以在真正操作的過程中，可以根據(jù)學生的興趣調(diào)整本課重點，充分體現(xiàn)學生的主體地位，這就需要教師具備良好的教學機智和課堂調(diào)控能力。
七年級歷史下冊教案6
一、教學目標
1、知識與能力：
知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個方面的主要發(fā)展標志及成就，明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終成于南宋，分析不同時期的社會經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)。
2、過程與方法：
通過學生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就；
以學生合作交流、師生互動等方式，引導、分析解決問題宋代方經(jīng)濟發(fā)展的原因；
通過文字、圖片等史料展示，用語言描述宋代的社會生活。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的成就，認識我國勞動人民用辛勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟繁榮。
通過經(jīng)濟重心南移的過程、原因等分析，認識經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結果。
二、教學重難點分析
教學重點：經(jīng)濟重心南移的原因、過程。
教學難點：通過經(jīng)濟重心南移的過程、原因等知識點講解，引導學生總結歸納“經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結果”這一結論。
三、教學方法
教師講析為主，師生討論為輔
四、教學準備
制作多媒體課件
五、教學過程
新課導入
在許多人看來，宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個統(tǒng)治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標準來看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績”，而是看看社會經(jīng)濟的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會大不相同。通過對宋朝經(jīng)濟狀況的學習，同學們也許會改變對大宋王朝的上述認識。
第一個環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟成就，弱宋與富宋的對比
�。�1）展示反映宋代經(jīng)濟成就的表格，學生閱讀課本整理知識。
�。�2）學生討論海上絲綢之路的條件、原因
為什么陸上的絲綢之路轉到了海上？從政治和技術兩方面去考慮
造船技術和航海技術的先進；周邊民族的興起與強大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟重心南移；政府的鼓勵政策。
為什么南宋沒有禁止海外貿(mào)易？（這里需要對比明清）
一則來自海外貿(mào)易中巨額的財政收入；二則當時的海外貿(mào)易還沒有遇到后來明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……；三則國內(nèi)危機也不像明清時期那么嚴重。相對而言，局勢的變化使得后來的王朝根本無法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對外政策。
�。�3）史料補充，論證經(jīng)濟重心南移的完成
小結：南宋時南方經(jīng)濟已超過北方，經(jīng)濟重心實現(xiàn)了南移。
從此南重北輕的經(jīng)濟格局形成，并一直持續(xù)到今天。
第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟重心的南移過程。
閱讀以下史料，分析南移的過程
材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千斤之家。
材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。
材料三：朝廷在故都（東京開封）時，實仰東南財賦，而吳中又為東南根抵，語曰：“蘇湖熟，天下足。”
總結：
1、初步開發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。孫吳，開發(fā)經(jīng)營江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術等發(fā)展、進步。
2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國封建經(jīng)濟發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟區(qū)在國家經(jīng)濟中的地位發(fā)生了逆轉。
3、完成南移：兩宋時期，南方經(jīng)濟在壓倒性優(yōu)勢下繼續(xù)發(fā)展，我國古代經(jīng)濟南強北弱的局面成為定局。
過渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；《貨郎圖》；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）
提問：“為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經(jīng)濟繁榮、風景如畫、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開發(fā)？”
第三個環(huán)節(jié)：學生討論交流重心南移的原因
�。�1）什么造成了北方的落后？
黃河中下游地區(qū)自三國起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下，長期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟破壞嚴重。五代十國期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭。
�。�2）南方有什么先天的有利條件？
北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟發(fā)展帶去大量勞動力，又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。相反，江南長期處于一個相對和平安寧的環(huán)境。
從三國時期（公元3世紀）起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時期（4世紀）北方少數(shù)民族政權輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動北人南移。進入隋唐時期（7、8世紀）以后，南方仍是北人遷移的首要目標。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的'人口分布格局最終形成。
小結一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟重心南移的重要原因。
�。�3）什么使得這些長時期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響？
中國古代經(jīng)濟重心南移的動力之一：技術進步。
�。�4）農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進步？
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開發(fā)和高效利用（圩田、沙田、梯田）
手工業(yè)技術的進步
小結二：技術進步是經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。
除上述歷史原因外，中國古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理條件，也是經(jīng)濟重心南移的重要歷史地理因素。
總結：中國古代經(jīng)濟重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。
第五環(huán)節(jié)：學生討論經(jīng)濟重心南移的影響（開放性話題）
1、對我國交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運輸也有了很大的改善。
2、對人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國南部、東南部人口在全國總人口中的比重不斷增長。
3、對民族關系的影響。經(jīng)濟重心的南移，使我國各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。
4、對南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過度開發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展。
拓展總結
經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結果。
作業(yè)布置
探索與爭鳴：為何宋以后的中國始終未成為“海上強國”？
七年級歷史下冊教案7
一、教學目標
1.運用地圖說出我國的地理位置及其特點；
2.了解我國領土范圍，記住我國的面積；
3.在地圖上指出我國的領土和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國；
4.通過在地圖上量算我國東西兩端的經(jīng)度差、時區(qū)差，南北兩端的緯度差，培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力；
二、教學重點：讓學生掌握我國地理位置的特點；
三、教學難點：教材中涉及的地名的空間觀念的建立；
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
為了培養(yǎng)學生的愛國熱情，用課件播放《歌唱祖國》，帶領大家走進新課堂。教師設問：人們常說，我們偉大的社會主義祖國屹立在世界的東方；可是，地球是一個球體，哪里才算東方呢？經(jīng)過學生的討論、思考后教師補充：要確定我國在地球上的位置，可以從經(jīng)緯度位置、海陸位置兩個方面入手。
�。ǘ┮龑W生讀圖：位置優(yōu)越
1．經(jīng)緯位置。用半球位置描述中國的經(jīng)緯度位置，更加簡潔易記。而半球的劃分借平面地圖來說明，學生不易理解。這時引導學生觀察《中國在地球上的位置示意》經(jīng)緯網(wǎng)立體圖：中國位于東西半球的哪個半球、南北半球的哪個半球？學生能很快地做出回答：中國位于東半球、北半球。
2．海陸位置。讓學生觀察經(jīng)緯網(wǎng)立體圖《中國在地球上的位置示意》，在圖上找出中國、亞洲、太平洋的位置：中國在亞洲的哪個位置、在太平洋的哪個方位？學生能很容易描述中國在世界上的海陸位置：中國位于亞洲東部、太平洋西岸。
�。ㄈ┙杈坝^圖探究：國土遼闊
教師引導學生在地圖上找出我國領土四端點的大致位置后，教師進一步引導學生在教材《中國疆域示意》圖上找出我國四端點的大致經(jīng)緯度范圍：（1）我國最西端大致在哪兩條經(jīng)線之間、最東端大致在哪兩條經(jīng)線之間？它們是東經(jīng)度還是西經(jīng)度？（2）我國最北端大致在哪一條緯線以北？是北緯還是南緯？我國最南端呢？
1．南北景觀差異。用課件演示并讓學生觀察我國南北春季景色差異景觀圖后分析：在同一時節(jié)，漠河冰天雪地，海南正春耕農(nóng)忙，從氣候上來說，是什么原因造成這種差異？學生回答：是氣溫。教師再問：是什么原因造成我國南北溫差這樣大？學生回答：我國南北跨的緯度（距離）大。
2．東西景觀差異。讓學生觀察我國領土東西部的晨昏差異圖片后
分析：從時間上看，烏蘇里江上旭日東升時，帕米爾高原上卻星光滿天，為什么？學生回答：我國東西時差大。教師再問：是什么原因造成我國東西時差大呢？學生回答：我國東西跨的經(jīng)度（距離）大。
活動：為了培養(yǎng)學生的動手能力，加深對上述問題的理解，用課件展示我國南北端的.大致緯度數(shù)：53°N、4°N，要求學生計算一下我國南北跨大約多少緯度。通過活動練習，學生理解了我國南北跨緯度大。再根據(jù)教材《中國疆域圖》，教師要求學生用直尺量算我國南北端的實際距離大約是多少。通過活動練習，學生理解了我國南北跨距離大。用同樣的方法要求學生計算我國東西所跨的經(jīng)度、量算我國東西所跨的距離。接著，教師設問：生活在同一片藍天下，我們不僅感到我國南北溫差大，也感到了東西時差大，這說明了我國的疆域有什么特點呢？學生回答：我國疆域遼闊。
（四）利用地圖比較：地理位置優(yōu)越
1．中國的面積。我國疆域遼闊，面積是960萬平方公里。為了讓學生起清晰準確地記住這個數(shù)據(jù)，用課件展示世界政區(qū)圖，重點顯示中國、俄羅斯、加拿大三個國家；出示一組三個國家面積數(shù)據(jù)：俄羅斯（1710萬平方公里）、加拿大（997萬平方公里）、中國（960萬平方公里）。學生通過觀察、比較、歸納得出：中國面積居世界第三位。
2．中國的內(nèi)海。我國不僅有廣大的陸地，還有遼闊的海域。引導學生讀《中國的海域》圖，準確地找出我國的四大海域的位置。從位置上看，我國有一個海與其他三個海的位置不一樣，是哪一個？學生很快找出它是渤海，并說出它是內(nèi)海。引導學生在圖上找出瓊州海峽，并強調(diào)它也是內(nèi)海；讓學生從地理位置上比較它與渤海的異同。學生經(jīng)過比較、探討、歸納得出：渤海一面是海，三面是陸地；瓊州海峽兩面是海，兩面是陸地。
3．半島與島嶼。用課件展示我國主要的半島（遼東半島、山東半島、雷州半島）、島嶼（臺灣島、海南島），引導學生觀察說出其名稱，并從其位置上比較，區(qū)別其名稱。
4．中國的鄰國。鄰國有陸上相鄰的和隔海相望的兩種。將學生分成4-6組，通過競賽形式讓學生在圖上按逆時針順序一一找出。學生提出了問題：朝鮮和韓國都是中國的鄰國，有什么區(qū)別？我們再仔細觀察地圖，從位置上做比較，學生很快發(fā)現(xiàn)：兩國都是半島國家，韓國與中國之間被朝鮮隔開了，所以韓國是與中國隔海相望的海上鄰國，朝鮮是中國的陸上鄰國。
5．中國的疆界。我國陸上國界線長達2萬多千米，大陸海岸線長達1.8萬多千米。用課件做動態(tài)演示、比較，學生很容易明確兩者的不同。
6．優(yōu)越的位置。讓學生觀察教材中第3頁俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置圖，再與中國的緯度位置做比較，說明中國的緯度位置有什么優(yōu)越性？
為了讓學生更深切體會我國海陸位置的優(yōu)越性，教師用課件展示亞洲政區(qū)圖，重點顯示中國、蒙古、日本，設問：從位置上看這三個國家有什么不同？經(jīng)過比較，學生發(fā)現(xiàn)：蒙古是個內(nèi)陸國，日本是個島國，中國既臨海洋又靠陸地。教師再問：我國地理位置的優(yōu)越性是什么？學生回答：我國海陸兼?zhèn)�。同時學生也產(chǎn)生了民族自豪感。
活動：設置讀圖、填圖練習，讓學生競賽完成，鞏固所學知識。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師留下以下問題供學生課后探究：我國海陸兼?zhèn)�，地理位置十分�?yōu)越。這對我國的氣候、農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟發(fā)展有哪些有利的影響？
【教學反思】教學中引導學生通過讀圖掌握基本地理事物，利用地圖（地理圖片）進行觀察、比較分析獲得地理知識，形成地理事物空間分布觀念，掌握一定的讀圖、運用地圖的基本技能。
七年級歷史下冊教案8
一、教材分析
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在中國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容，是“特立獨行”的一課，在整個教材中起著承上啟下的作用。它上承《北方民族大融合》，下啟《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》，學好本課能加深學生對歷史知識的聯(lián)系與理解，。因此在整個課程標準中，是十分重要的一節(jié)課。
二、教學目標
根據(jù)教材的結構和內(nèi)容，結合初一學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標： 1、通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗爭，元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展，行省制度的建立，民族融合的`發(fā)展等史實。 2、通過概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合、歸納歷史的能力.
三、教材重點、難點:
教學重點：蒙古族的興起和元朝建立及措施;行省制度的內(nèi)容和影響;民族融合的表現(xiàn)。 教學難點：行省制度的內(nèi)容和影響。
四、教法分析
在本課的講授中我采用了講述法、問題探究法及情景教學法等。
五、學法分析
在這個環(huán)節(jié)中我設計了閱讀法、分析歸納法。
六、學情分析
學生的基礎存在差異, 其中有少部分同學對歷史不感興趣.
七、教學過程
在整個新課教學過程中，我以“自主學習，實踐創(chuàng)新”為主線，對本課教學環(huán)節(jié)做如下構想和設計。
1.導入新課：
北方還生活著一個馬背上的少數(shù)民族——蒙古族。帶領學生踏上一望無際的蒙古大草原去探究蒙古的興起和元朝的建立
2.講授新課：
本節(jié)課共設有三個子目錄，第一目錄著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績;第二目錄主要講述元朝的統(tǒng)一，包括忽必烈建立元朝、元朝社會經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往及行省制度的確立等內(nèi)容;第三目錄呈現(xiàn)的是元朝民族融合的發(fā)展和表現(xiàn)。接下來我會逐一講解。
(1)“一代天驕”統(tǒng)一蒙古 “沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相伐殺。” 來思考公元12世紀的蒙古的社會狀況什么樣子的，這種狀況又是誰來改變的?從而自然引出主人公———成吉思汗。 由此過渡到介紹成吉思汗，首先會讓學生閱讀第一目錄的內(nèi)容和小字部分的內(nèi)容，找出本目中成吉思汗統(tǒng)一蒙古的重要時間、地點、事件的過程。 設計意圖：培養(yǎng)學生歸納歷史信息的能力，加強對成吉思汗的印象。 接下來教師歸納，出示成吉思汗及他統(tǒng)一蒙古的的圖片，并對成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程作一個講解。對成吉思汗作出評價，主要讓學生分組討論總結鐵木真的歷史功績，和他身上有什么品質? 設計意圖：分組討論，增強合作又最大限度地發(fā)展和張揚學生的個性。有助于學生理解蒙古草原統(tǒng)一的意義和成吉思汗的歷史功績，讓學生明白“沒有人能隨隨便便成功”的道理。 總結：在蒙古各部互相混戰(zhàn)的時候，鐵木真順應人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的才能和堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭，統(tǒng)一了蒙古各部，在 1206 年建立起蒙古政權，被尊為成吉思汗。他是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家，他統(tǒng)一蒙古，為后來元朝統(tǒng)一全國奠定基礎。 過渡：蒙古政權建立后，成吉思汗和他的兒孫發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭，以圖建立統(tǒng)一而強大的政權，然而在滅西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏圖大業(yè)就由他的孫子來完成。
(2)忽必烈建立元朝 ○1情境一：元的建立采用圖說歷史，啟發(fā)學生思維 請同學位閱讀課本第二段，了解蒙古族是如何統(tǒng)一全國的。屏幕顯示蒙古統(tǒng)一全國的過程。學生看后結合課本內(nèi)容說說蒙古族是如何統(tǒng)一全國的? 蒙古建立( 1206 年)——滅西夏、金-―忽必烈繼承汗位――建立元朝( 1271 年)――定都大都――滅南宋統(tǒng)一全國( 1276 年)
設計意圖：
用直觀教具演示能夠讓學生直觀清晰把握歷史發(fā)展脈絡，掌握元朝建立的過程，提高課堂效率。
七年級歷史下冊教案9
第3課 盛唐氣象
課 題
第3課 盛唐氣象 授課時間 ： 年 月 日
教學目標 知 識 目 標 了解唐朝前期經(jīng)濟繁榮的情況，了解唐代民族交往、民族交融情況和社會風氣，以及多彩的文學藝術。
能 力 目 標 理解文成公主對漢藏團結的歷史貢獻。
情感態(tài)度價值觀目標 了解盛唐氣象，增強學生對中華文明的認同 感；在學習唐代民族交往與交融的歷史過程中，感受各民族之間的友好團結，了解各族人民共同譜寫了中華文明發(fā)展的光輝篇章。
教學重點 經(jīng)濟的繁榮，民族交往與交融。
教學難點 民族交往與交融。
教學準備 PPT
教學方法 講授法、讀書、合作研討等
教 學 過 程
一、導入新課
�。ǘ嗝襟w播放《愛我中華》，下圖為拉薩布達拉宮）學生應該很熟悉《愛我中華》這首歌曲。這首歌唱出了全國各族人民的心聲，表現(xiàn)了各民族愛我中華的強烈凝聚力，表達了人們團結一心、建設國家的雄心壯志。
唐朝時候周邊有哪些少數(shù)民族呢？繁榮開放的唐代與周邊的少數(shù)民族關系如何呢？通過今天的學習，我們就會找到答案。
自主學習，初感新知
閱讀學習目標，指導學生完成預習導學。
師生合作，探究新課
一、經(jīng)濟的繁榮
1.（多媒體展示以下歷史圖片）
曲轅犁、筒車，蜀錦、唐三彩、瓷器，長安城、開元通寶
2.（多媒體展示問題：唐朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)，小組合作）結合教材，要求分組學生從三個方面概括唐朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)
�。ㄞr(nóng)業(yè)：墾田面積逐漸擴大， 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術不斷改進；修建了很多水利工程。
手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多，蜀錦冠于全國；陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，越窯、 邢窯、唐三 彩。
商業(yè)：商業(yè)十分繁榮，水陸交通發(fā)達，貿(mào)易往來頻繁；長安城規(guī)模宏偉，布局嚴整對稱，街道寬敞整齊，商業(yè)繁榮，既是當時中國政治、經(jīng)濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會）
二、民族交往與交融
�。ǘ嗝� 體展示以下兩張歷史圖片）《步輦圖》、文成公主和松贊干布像:
材料：從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎；從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發(fā)展的大門；從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。
——選自烏廷玉編寫《隋唐史話》
1.提出問題：吐蕃人生活在哪里，是哪個民族的祖先？
教師講述：吐蕃族的基本概況？（吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。）
2.松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個部落，定都邏些，實行了一系列發(fā)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化，多次派使者到唐朝求婚。
3.（多媒體出示材料，提出問題：簡要介紹一下文成公主遠嫁的基本情況）讀材料和課本知識，老師引導學生說出文成公主遠嫁的情況及其影響。
答案提示：①情況：唐太宗時期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時，帶去了谷物種子、藥材、茶葉、工藝品 以及歷法、科學技術方面的書籍。還帶去了很多手工工匠。
�、谟绊懀禾妻陀H促進了吐蕃經(jīng) 濟和社會的發(fā)展，也增進了漢藏 兩族的友好關系。
4.讀課文材料，回答問題。
“蕃人舊日不耕犁，相學如今 鐘禾黍�！穷^山 雞鳴角角，洛陽家家學胡樂�！�
“據(jù)統(tǒng)計，唐代少數(shù)民族宰相即有二十四人，分別來自十五個民族。將軍、節(jié)度使多不勝數(shù)，以至《唐書》專立《諸夷番將傳》”——《中國國 民性演變歷程》
“文皇（唐太宗）南面坐，夷狄千群趨�！I號天可汗，以覆我國都�！�
�、� 漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、 通婚，民族之間的交融進一步發(fā)展；
�、� 在朝廷中，有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔任。
�、� 唐太宗得到周邊各族的擁戴，唐太宗被尊奉為各族的“天可汗”。此外，
西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權，與唐王朝保持著友好而密切的聯(lián)系。
三、開放的.社會風氣
過渡：唐朝經(jīng)濟繁榮、民族關系友好、對外交流廣泛，國力強盛。這樣的社會會出現(xiàn)什么樣的風貌呢?
1. 圖片展示唐朝婦女騎馬打球、下棋等活動
點評：唐代婦女有較高的社會地位（受教育）。
2. 敦煌文書“放妻文書”
唐代人對婚姻的態(tài)度比較開放。
3. 唐代家具、食品（唐周昉《宮樂圖》——畫中餐桌踢打渾厚， 裝飾華麗。貴婦們座下是月牙凳，凳 面略有弧度，符合人體工學。）
衣 食住行等方面受西北少數(shù)民族的影響，具有兼容并蓄的特點。
唐代遼闊的疆域、強盛的國力、開明寬容的民族文化政策和廣泛的對外交流，為社會風氣的開發(fā)與包容提供了廣闊的舞臺。
四、 多彩 的文學藝術
1.分組合作，完成表格
詩人或藝術家 代表作 作品特點
李白 李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。
杜甫 杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩圣”。
白居易 他的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟誦，深受大眾歡迎。
顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美，雄渾敦厚
歐陽詢 《九成宮醴泉碑》 方折峻麗，筆力險勁
閻立本 《歷代帝王圖》 形態(tài)各異，神形兼?zhèn)?/p>
吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁，風格奔 放
2.展示學生表格，評價。
3.PPT展示詩歌、書法、繪畫作品
課堂小結，鞏固新知
本課學習了《盛唐氣象》，這個盛唐的“盛”體 現(xiàn)在哪些方面？
經(jīng)濟繁榮；民族關系和睦，民族交融有新的發(fā)展；社會風氣開放；文學藝術豐富多彩。
為什么會出現(xiàn)這樣的盛唐氣象？
從“貞觀之治”到“開元盛世”，統(tǒng)治者注重施行“仁政”，減輕百姓負擔，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為盛唐氣象的出現(xiàn)奠定了基礎。
歷史上每個朝代都可能會有經(jīng)濟發(fā)展、社會繁榮，但唐朝的社會風尚磅礴大氣，有海納百川之勢，無論是外國還是周邊少數(shù)民族的文學藝術及生活習俗都能融入唐朝的社會生活之中，這是為什么？
唐朝實行開明的民族政策、開放的心態(tài)和博大的胸懷，使唐朝社會能夠吸 納外來文化。
這也告訴我們，開放的心態(tài)和勇于接納外來新鮮事物的胸懷，對社會發(fā)展有至關重要的作用。 備 注
教學反思：1、使用圖片和視頻，增加直觀性。利用各種途徑找到本節(jié)課教學所需要的曲轅犁的視頻、筒車和唐三彩等的圖片。找學生現(xiàn)場講解曲轅犁、筒車的使用方法，這樣既有趣味性，又使學生對歷史有了更直觀的認識。
2、 及時的小結，回歸課本。這節(jié)課學生上的輕松，課堂上討論聲熱烈，學生被老師設計的活動調(diào)動起來，在剩下的五分鐘時間里讓學生歸納本課。并圍繞一根主線──盛世氣象，探究出現(xiàn)盛世氣象的原因，盛世氣象的表現(xiàn)和唐由盛轉衰的歷史事件，這樣這一節(jié)就做到了有放有收。
3、 活動設計反復推敲，使之不斷完善，學生也饒有興趣，改變了老師一味講歷史的局面，使歷史課堂活起來，動起來，并嘗試讓學生自主學習、自主探究的主動學習模式。
4、 不足：一節(jié)課下來，活動的時間把握上較難，在突破本課的難點時比較倉促，這是我需要認真修改的地方；
在活動的設計上更應注重活動的趣味性，這點還可斟酌。
七年級歷史下冊教案10
[教學目標]
知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
2、過程與方法
本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點和難點]
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的.私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論。
[教法、學法]
應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]
多媒體課件
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[教具]
地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學設計]
1導入新課
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。
2.探究過程
(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。
(2)學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?
(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。
(4)利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。
(5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品?應怎樣看這一現(xiàn)象?
(四)鞏固小結
1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)
2、 小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。
(五)推薦作業(yè)
1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。
2、有條件的學生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。
附：板書設計
一、河姆渡的原始農(nóng)耕
1、時間---距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域
3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。
二、半坡原始居民的生活
1、時間---距今五六千年
2、生活位置：半坡居民位于黃河流域
3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
4、半坡居民會制造彩陶。
三、大汶口居民
1、時間---距今四五千年 2、地點---山東大汶口
3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。
七年級歷史下冊教案11
課標內(nèi)容：
1、了解隋朝科舉制度的主要內(nèi)容。
2、以大運河為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學目標：
一、知識與能力：
�、� 隋朝的建立；
�、谒宄y(tǒng)一的時間及其意義；
�、鄞筮\河開鑿的時間、南北起止及中心點；
�、艽筮\河的作用；
�、菟逦牡坶_科舉制的先河；
�、匏鍩蹌�(chuàng)設進士科，科舉制正式形成；
�、呖婆e制的作用和影響。
1、結合《隋運河》圖講解大運河的開鑿，培養(yǎng)學生的識圖能力和結合圖文理解歷史知識的能力。
2、聯(lián)系隋以前中國古代的主要選官制度，說明隋創(chuàng)立科舉制的作用和意義，培養(yǎng)學生綜合說明問題的能力。
3、通過對隋煬帝的'評價，培養(yǎng)學生全面辯證地評價歷史人物的能力。
4、通過課后題“比較隋朝和秦朝，看看它們有哪些相似的地方”，培養(yǎng)學生比較分析問題的能力。
二、過程與方法
1、通過對隋朝統(tǒng)一及其歷史作用的學習，使學生進一步認識到統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。
2、結合課中題，補充歷代詩人對隋大運河的詠嘆，對隋煬帝開鑿大運河的功過進行討論。結合卡通問答中有關科舉制的介紹和課后題，對科舉制的作用進行討論。通過這些活動，引導學生勇于從不同角度提出問題，在共同探討的過程中，對歷史事件做出評價。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過本課學習，進一步認識到國家的統(tǒng)一、安定有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。
2、了解隋運河是世界上最古老、最長的運河，至今還在發(fā)揮重要作用，它的開鑿顯示了中國古代勞動人民的智慧和力量。
3、理解科舉制的作用，初步認識人事制度建設對國家的重要性。
重點和難點：
一、重點：
1、大運河的開鑿
2、科舉制的創(chuàng)立
二、難點：
1、大運河為什么在隋朝時開鑿？
2、進士科的創(chuàng)設標志著科舉制正式形成。
3、就隋煬帝開鑿大運河的功過和科舉制的作用引導學生勇于多角
度提出問題，共同探究，并做出解釋。
教學方法：
以學生的自主、合作、探究學習為主。
教學時間：
2課時
導學程序：
（簡要復習上冊知識，導入新課）
一、隋朝統(tǒng)一南北：
1、隋朝的建立，弄清楚隋建立的時間、建立者及都城所在地。
2、就定都長安，要求學生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。
3、隋統(tǒng)一南北講清時間及所滅的政權。其意義結合“隋朝出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象”講解。
二、大運河的開鑿：
1、隋煬帝下令開鑿大運河
2、大運河是南北交通的大動脈
3、大運河的作用
三、科舉制的創(chuàng)立：
1、隋文帝通過分科考試選拔人才
2、隋煬帝創(chuàng)設進士科，科舉制正式形成
3、科舉制的作用和影響
�。▽W小結）
就隋的建立和統(tǒng)一南北的有關知識提問，指出隋開鑿的大運河和創(chuàng)立的科舉制對后世影響巨大。請一至二位學生簡要歸納這兩個歷史事件的影響。
課后作業(yè)：
1、（ ）年，（ ）廢北周皇帝，建立隋朝，定都（ ）。
2、（ ）年，隋朝滅掉南方的（ ），南北統(tǒng)一，結束了長期的分裂局面。 3、605年，（ ）下令開鑿大運河。
4、大運河以（ ）為中心，北通（ ），南達（ ），全長（ ）多千米。
5、開鑿大運河的意義或作用：大運河的開鑿，對南北（ ）和（ ）起了很大的作用。
6、開鑿大運河的目的：隋朝統(tǒng)一后（ ）。
7、開科舉制先河的是（ ）。（ ）又創(chuàng)設（ ），科舉制正式形成。
8、隋文帝創(chuàng)立科舉制的目的：改革（ ）的辦法，通過分科考試（ ）。
9、科舉制打破了（ ）的限制，給一般的知識分子提供了（ ）的機會；同時，為統(tǒng)治者（ ）拓寬了道路。隋朝創(chuàng)立的科舉制對后世影響深遠，以后各朝都相繼沿用。
10、隋末農(nóng)民起義軍中（ ）、（ ）領導的（ ）勢力最大。
七年級歷史下冊教案12
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。
通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；通過思考和總結這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題的能力。
通過本課的學習，使學生認識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。
【教材分析】
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響。
“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點。本課的難點是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。
【教學過程】
導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場主要在北方。這時，南方相對安定，在這種有利的.環(huán)境下，南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，并逐漸超過了北方。
一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
出示《耕獲圖》
指導學生看圖，并回答：
仔細觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。
�、賵D畫上有哪些人，他們在做什么？
——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨粉等勞動。
�、诜N植的主要作物是什么?——稻谷
�、鄄逖砗蛽P場的場面同時出現(xiàn)，說明什么問題？
——證明宋代已有了雙季稻了。
�、転槭裁丛谒纬瘯r能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>
新引進的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。
總結南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：
1、農(nóng)作物品種的引進（占城稻）
2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）
3、茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長江流域）
學生思考：江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因？
1、經(jīng)濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進的技術和生產(chǎn)經(jīng)驗；
2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農(nóng)作物的生長；南方自然條件保持較好。
3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會環(huán)境。
二、南方手工業(yè)的興旺
思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”
學生回答后教師進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。
1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）
2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）
3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)）
4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）
（通過圖片展示說明南方手工業(yè)的水平）
三、南方商業(yè)的繁榮
1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開封、杭州）
強調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封。
2、海外貿(mào)易的發(fā)展
�。�1）外貿(mào)港口：廣州、泉州；
�。�2）市舶司的設立
3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）
兩宋時期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎上引導學生結合以前學過的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進程進行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡形成較為完整的認識。
4、小結：
類別 發(fā)展成就
農(nóng)業(yè)的發(fā)展
糧食作物 占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位
經(jīng)濟作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣
手工業(yè)的發(fā)展
紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)
制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都
造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達
商業(yè)的繁榮
商業(yè)都市 杭州是南宋時最大的商業(yè)都市
對外貿(mào)易
在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿(mào)易范圍擴大；外貿(mào)收入是朝廷財政收入的重要來源
貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
5、作業(yè)：課后作業(yè)
七年級歷史下冊教案13
教學目標
1、知識與能力：了解宋元時期的文化成就（宋詞、史學、繪畫、書法），通過對不同風格作品的了解與比較培養(yǎng)學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。
2、過程與方法：
�、偻ㄟ^《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學生用不同的方法歸納歷史知識更新的能力。
�、谧⒅靥骄渴綄W習培養(yǎng)對歷史的理解力。
③采用列表格的方法幫助學生記憶。
�、芘e行古代名詩、詞比賽。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過宋元文學藝術學習，增強學生的民族自豪感，學習司馬光對工作的執(zhí)著和嚴謹?shù)摹?/p>
教學重點、難點
重點：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。
難點：本課頭緒多，應突出重點，繁簡適度。
課前準備收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。
教學過程
一、導入新課：
宋元時期我國科技達到了最高水平，同一時期我國古代文學也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導入)
二、探究新課：
（一）司馬光和《資治通鑒》
師：古代史學著作很多，請大家說說看你能說出幾部？（學生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你知道書名的來歷嗎？
生：司馬光。因此書“鑒于往事，有資于政道”故名。
師：請兩名同學表演“司馬光砸缸”的故事。
師：剛才兩位同學表演非常精彩，同學們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？
生：先分組討論后回答（略）。
多媒體顯示表格（對紀傳體和編年體進行比較）
師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？
生：可直抒已見，從多角度回答問題
師：從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權長期沖突中處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標轉向歷史，以為當世統(tǒng)治者的借鑒�？陀^原因是書院制度完備學習風氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫大量人才，同時印刷術進步，使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴謹治學。
�。ǘ┧卧~的杰出詞人
師：詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的，唐中期以后，音樂發(fā)展較快，句式整齊的詩較難配樂，因為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時達到頂峰。（主要原因是在于城市經(jīng)濟的繁榮，市民階層的擴大。）這一時期主要詞人有哪些？
生：蘇軾、李清照、辛棄疾
�。ㄓ没脽舸虺鋈祟^像，介紹他們生平）
（用多媒體講述三人作品及特點）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學跟著大聲朗讀，并體會他們的風格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點風格委婉（婉約派）。
要求學生制表歸納三人主要作品及風格
�。ㄈ╋L格多樣的繪畫和書法
師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的'吳道子，風格各異，到宋元時得到進一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風俗畫，它的代表作就是《清明上河圖》。指導學生看書。
幻燈：展示《清》圖，向同學介紹該圖的主要內(nèi)容（可本單元活動課）
教師作：畫卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時代風貌，折射出北宋經(jīng)濟發(fā)展狀況，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術風格代表了宋代風俗畫的突出成就。
師：宋元時期出現(xiàn)了許多畫家，你能列舉幾個嗎？
生：（略）
師：書法在宋元時期成為文人的一種愛好，涌現(xiàn)出很多的書法家，被稱為“宋四家”的是誰？
生：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。
師：元朝的趙孟頫也是著名的書法家。
幻燈：展示書法家的作品，給學生以直觀印象。增強藝術鑒賞力。
課后作業(yè)：要求學生收集從東漢至宋元時期著名書法家的作品（字帖、拓片）
�。核卧獣r期不僅科技領先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們在自豪的同時，更應認識到我們的責任與重擔，為中華民族騰飛而努力。
三、課堂
指導學生完成課件出示的圖表。
七年級歷史下冊教案14
【學習目標】
知識與能力：知道隋朝的建立及統(tǒng)一概況、隋初經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)；了解大運河的開通和科舉制的創(chuàng)立；知道隋朝滅亡的原因；理解隋朝實現(xiàn)統(tǒng)一、開通大運河的條件以及科舉制的歷史影響。
過程與方法：講述本課知識，讓學生了解隋朝建立的基本概況；詳細地講解大運河的基礎知識，要求學生會識圖看圖；探討隋朝的滅亡，培養(yǎng)學生從歷史教訓中得出正確的歷史啟示的能力????
情感態(tài)度與價值觀：隋朝大運河的開通和科舉制的創(chuàng)立的積極歷史作用，顯示了中華民族的勤勞和智慧，通過這種精神的感染增強民族自豪感，激發(fā)復興中華的情愫。
【重點】大運河的開通；科舉制的創(chuàng)立及影響。
【難點】大運河開通的影響；科舉制創(chuàng)立的標志和影響。
【導學過程】
目標導學一：隋朝的建立和統(tǒng)一
學生閱讀教材“隋的統(tǒng)一”一目，找出隋朝建立的時間，開國皇帝的姓名，都城的位置，了解隋朝統(tǒng)一全國的時間，統(tǒng)一的標志及統(tǒng)一的意義。
學生自主學習，小組交流，教師巡視，最后再次強調(diào)并歸納學生的回答。
教師講述：隋朝建立后，國家統(tǒng)一，社會相對安定，那在此基礎上隋朝的國力發(fā)展如何呢？
4．圖文展示含嘉倉，一個在文獻里被屢屢提到，卻給墨甚少的名字，直到20世紀70年代，含嘉倉才在洛陽市老城區(qū)北部被發(fā)掘。據(jù)統(tǒng)計，含嘉倉內(nèi)已勘探出糧窖287座，其中160號倉窖保存有約50萬斤炭化谷物。50萬斤糧食在當時的生產(chǎn)條件和生活水平下，約合近千農(nóng)民一年辛勤勞動的果實、數(shù)千農(nóng)民一年的口糧，可見含嘉倉規(guī)模之大，儲糧之豐富。
5．請同學們回答：隋朝的經(jīng)濟為何如此繁榮？
6．學生閱讀教材，自主學習與交流，教師總結歸納。
提示：(1)發(fā)展經(jīng)濟；(2)編訂戶籍；(3)統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度；(4)加強中央集權，提高行政效率。
教師設疑：這些措施的實施給隋朝帶來怎樣的結果？
師生共同總結：隋朝實施這些措施，促進了社會經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展，人口數(shù)量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為一個疆域遼闊、國力強盛的王朝。
目標導學二：大運河的開通
請同學們結合材料與教材“開通大運河”一目，指出隋煬帝開鑿大運河的目的是什么。
反饋指導：為加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治，605年，隋煬帝一聲令下，僅用了六年的時間，大運河就開通了。
PPT呈現(xiàn)“大運河圖”，學生根據(jù)教材完成填空，并勾畫出大運河簡單示意圖。
反饋指導：學生自主填空、畫示意圖，教師展示部分同學的成果，進行點評。
教師講述：大運河全長2700多千米，三點四段五河流，即以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭；自北向南依次為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段；連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。
教師設疑：有人說大運河“功在千秋，罪在當時”，你覺得這種說法有道理嗎？
學生小組內(nèi)交流，自由發(fā)言。
師生共同總結：從地圖上看，中國江河大都是東西走向，造成南北交通不便，大運河的開通溝通南北，加強了南北的政治、經(jīng)濟和文化交流，為祖國的長遠發(fā)展立下汗馬功勞。古人語“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉”“天下轉漕，仰此一渠”所以說大運河“功在千秋”。不過，隋朝為開通大運河征發(fā)了幾百萬人，占當時全國人口的.將近十分之一，男丁不夠，婦女也被征調(diào)去。百姓對此不滿，隋煬帝便用高壓手段鎮(zhèn)壓，規(guī)定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無須上報。古人語：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來�！彼哉f大運河“罪在當時”。過渡：俗話說，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發(fā)展，是因隋文帝“治國有方”，有一批優(yōu)秀人才為國“出謀劃策”，那“優(yōu)秀人才”如何選拔呢？
目標導學三：科舉制的創(chuàng)立
同學們看提示，猜古代的一種選官制度。
提示一：金榜題名；提示二：名落孫山；提示三：十年寒窗；提示四：連中三元；提示五：一舉成名。
材料展示隋王朝廢除了九品中正制，取消了官吏任用門第限制。開皇七年(587年)，隋文帝命諸州每年送三人到中央?yún)⒓有悴拧⒚鹘?jīng)兩科考試，正式設立了每年舉行的常貢之科。隋煬帝時又添設了進士科。
依據(jù)材料并結合教材思考問題。九品中正制選官的標準是什么？科舉制的選官標準又是什么？
教師設疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人歡迎？有什么積極作用？5．學生結合史料與教材知識，小組交流，回答問題�？婆e制間接擴大了教育范圍，打破了豪門貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學和私學的發(fā)展，促進了學校數(shù)量的增加，也擴大了學習的內(nèi)容，除“四書”“五經(jīng)”外，有詩賦雜文，也有經(jīng)史典籍，還有策論。
總結：科舉制的創(chuàng)立，最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使門第不高而有才學的人可以參政，有利于鞏固統(tǒng)治，同時也推動了教育的發(fā)展。此后科舉制不斷完善，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續(xù)了約1300年。
目標導學四：隋朝的滅亡
學生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什么。主要體現(xiàn)在哪些方面？
反饋指導：學生自主學習，在教材上適當標注，歸納回答。教師小結：隋煬帝因實行“暴政”，成為歷史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀評價隋煬帝。
材料展示征吐谷，討高麗，用兵力既勞民力，固才冠諸王，然禍及百姓。若雄才兼安宇內(nèi)，后世論名，可與漢武齊功；建東都，修運河，享獨樂不與眾樂，雖罪在當代，但利延千秋。如恩澤能至斯民，今朝評績，當和禹王同輝。
4．結合材料與所學知識，你如何客觀看待隋煬帝？
5．反饋指導：隋煬帝雖說是公認的暴君，可他通音律，善詩賦，治軍旅，絕非一般昏君可比，而且他開運河，修馳道，建東都也都有一定的積極意義，如運河就“功在千秋”，而且他還創(chuàng)立進士科，使科舉制正式確立，影響深遠。所以我們在看待歷史事件、歷史人物時一定要全面客觀公正。
教師小結：隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為后人留下了寶貴的“遺產(chǎn)”。四、課堂小結：
“隋朝就像流星一樣，瞬間摧殘，瞬間毀滅，勃興速亡，魅力十足！”歷時37年，二世而亡。隋朝的短暫歷史讓我們知道一個道理：民眾是國家的根本，治國必須考慮社會的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國家才能強大，社會才能和諧發(fā)展。
七年級歷史下冊教案15
一、教學目標
1．基礎知識目標：兩宋時期人們衣食住行以及娛樂和傳統(tǒng)節(jié)日上的新的發(fā)展和特點。
2．思想教育目標：兩宋時期，人民的生活水平高度發(fā)展，尤其在衣食住行方面，以此激發(fā)學生的自豪情感。通過對衣食住行和城市娛樂，傳統(tǒng)節(jié)日等方面發(fā)展的介紹，使學生體會到，這個時期的精神文明之所以能取得卓越的成就，依靠的是社會的安定和各個民族之間的'交往。
3．能力培養(yǎng)目標：通過本課學習，使學生從史學的角度感知兩宋時期的社會風貌，從而提高學生對歷史某一時期社會發(fā)展的理解能力。
二、教學方法：以講述法為主的綜合教學。
三、教學重點和難點
重點：衣食住行，包括娛樂和節(jié)日的發(fā)展內(nèi)容和特點。
難點：為什么這個時期的社會風貌會有這樣的繁榮特點。
四、教學過程
復習提問上堂課的知識。經(jīng)濟重心的南移過程，以及為什么南方經(jīng)濟能有很大的發(fā)展的原因是什么。在南方經(jīng)濟發(fā)展繁榮的情況下，兩宋時期人們的衣食住行和娛樂等很多方面有著跟以往不同的新的風貌，我們來學習第11課。
一、衣食住行等習俗的變化
1、衣北宋初年穿衣節(jié)儉，各級官員的服色有嚴格規(guī)定，普通百姓只能穿黑白兩色的衣服。后來奢侈風氣盛行。婦女纏足的陋習開始傳播。還有在兩宋時期，從穿戴的服飾上，可以辨認出士、農(nóng)、工、商從事行業(yè)的特點。
2、食兩宋時期的飲食也很豐富。早市和夜市的小吃很多。還有這個時期南方個北方的居民在飲食上有著不同的特色。北方人吃羊肉多，主食是面食。而南方人吃魚肉多，主食是稻米。（講講產(chǎn)生差異的原因。簡介一下這個時期一些在飲食上有貢獻的人物。）
3、住兩宋時期，農(nóng)村百姓的住房簡陋，以茅屋為主。城市居民的住房多為四合院。
4、行宋朝缺馬，人們多用牛車和驢車。達官貴人出門多乘轎子，士大夫騎驢和騾。那時的交通也很發(fā)達，邸店很多，旅店業(yè)興旺。
二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日
1、熱鬧的瓦子
隨著城市的繁榮，宋代的市民階層不斷壯大，市民文化生活也豐富起來。東京城內(nèi)就有許多娛樂兼商業(yè)場所叫“瓦子”。瓦子里面圈出許多專供演出的圈子，稱為“勾欄”。
2、歡樂的節(jié)日
今天的傳統(tǒng)節(jié)日，像春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，在宋代都有了。最受到重視的是春節(jié)，宋代稱為元旦。（介紹這些節(jié)日的風俗習慣）
【七年級歷史下冊教案】相關文章：
七年級歷史下冊教案02-23
高二歷史下冊教案01-29
七年級下冊歷史教學計劃02-21
七年級歷史教案02-23
七年級歷史優(yōu)秀教案02-24
七年級上冊歷史教案12-15
七年級上冊歷史教案02-07
七年級下冊歷史教學工作計劃03-24
七年級地理下冊教案02-23