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《珍珠鳥》第二課時教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥》第二課時教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥》第二課時教案1
教學目的:
思想教育：教育學生關愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識教育：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。
教學內容：
領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學習重難點：
體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準備：錄音機
教學過程：
一、導入：
同學們還記得上節(jié)課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的'那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
�。�1）關愛與尊重是信賴的基礎
�。�2）擁有信賴才會產生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學習課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學習：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報方式
a在逐漸的接觸中越來越親近
（1）籠子四周活動
（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導讀：真有趣！我想來讀一讀
�。�3）書桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）
指導讀：那個組愿意讀，評讀
�。�4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？
B、多么可愛的雛鳥��！合書，看黑板，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。
兩個人互相說，配樂表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
四、人的生存空間應當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
《珍珠鳥》第二課時教案2
教學目標
1、重點學習10～12自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。
2、學習有聲有色地背誦，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累。
3、培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。
教學重點
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
教學難點
通過討論提高學生的精讀水平。
學習方式
自主、探究。
教具準備
教學課件。
教時安排
第2教時。
教學過程
一、激趣導入
1、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？
2、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？
�。ㄒ笥觅澝赖恼Z氣）
�。ぐl(fā)學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）
二、讀文定標
1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？
2、結合書后練習，說一說這節(jié)課應重點學習哪些內容？
�。▽W生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發(fā)揮，使學生的學習更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
1、請大家仔細讀10～12自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的`？
2、小組交流、討論精讀筆記：
�。�1）指名讀討論、交流的要求：
課件：
�、侔淳x一段話的步驟交流。
②注意傾聽其他同學的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。
�、劢涣�、討論不同的看法，同時修改筆記。
（2）交流、討論。
3、匯報研討：
�。�1）那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？
�。ò淳x步驟發(fā)言。）
通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
�、谖也粍勇暽貙懀硎苤@小家伙親近的情意。
�。�2）在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。
�。�3）在匯報探究的過程中及時評價。
�。�4）談收獲。通過剛才的學習，你有哪些收獲：
�。ǹ梢詮膬热�、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）
①反復朗讀可以加深對內容的理解感悟。
②品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟。
�、劢涣鳌⒂懻摽梢赃M一步加深對內容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
�。ㄍㄟ^背──評──背，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集人與人之間、人與動物之間相互信賴的故事。
板書設計
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫
信賴
杯子上稿紙上筆尖
課后小結
品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內容的目的。
《珍珠鳥》第二課時教案3
【教學目標】
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟信賴能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義。
【教學過程】
一、復習導入
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習(生讀課題)。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。
(這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。)
二、學習3～6自然段
1、學習第3自然段:
過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，我猜到它們有雛兒了。(板書：雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的?請同學們打開書本。
�、� 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
⑵ 交流，指名讀。
⑶ 品讀：
可愛的小家伙被我發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。
想一想，探是什么意思?能換成伸嗎?從探中你體會到了什么?誰能給大家學學那小腦袋探出來的樣子!
齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!
2、學習第4自然段：
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動?
�、� 看錄像，聽錄音朗讀。
⑵ 自由讀：
請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。
�、� 同桌交流：
用起先漸漸地后來把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
�、� 來越膽大地和我接近呢?
�、� 小結：
是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
(第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。)
3、學習第5自然段：
�、� 默讀：
你從這一段中體會到了什么?
�、� 討論交流。
�、� 指導朗讀。個別讀，齊讀。
(第5自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。)
4、學習第6自然段：
過渡：有一天，在我的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?
�、� 看圖：
在這幅畫面中我們看到了什么?
全班交流。
�、� 想像：
這小家伙睡得好熟呀!它把我的肩頭當作了什么?
�、� 老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。
�、� 齊讀：
多么美好的.一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結。
(這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。)
三、學習第7自然段
過渡：正因為我對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的我不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)
1、引讀后，板書：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?
3、小結：
是的，信賴就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結全文
今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用有了信賴，就會。的句式，寫一段話。
【簡評】
《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學中，先引導學生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。
《珍珠鳥》第二課時教案4
教學目標：
1．通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。
2．理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學過程：
一、復習明標
1．課文講了哪四個內容？
2．從中你體會到了些什么？
3．明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的'喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。
二、細讀“活動情況”
�。ㄒ唬┱w感知內容。
1．自由朗讀4——6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況
2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口
�。ǘ┘氉x句4
1．自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關句子。
2．關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）
（1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？
a 讀句交流詞語。
b 進行補充發(fā)言。
C a生進行朗讀。
D 余生評價指名再讀
E 齊讀：增加難度
�。�2）“……竟然……小桌上……“
�。�3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
�。�4）“……啄……筆尖……�！�
（5）“……啄……手指……�！�
�。ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲�
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
�。ㄈ┩▽W習句5
1．指讀、圈劃
2．交流
3．激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。
�。ㄋ模┩ㄗ圆痪�6
1．默讀圈劃
2．交流
3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？
三．學習悟出道理
1．示句：“信賴……境界……”
a．：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？
板書：信信信
b．珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？
板書：
c．理解“美好的境界”（看板書回答）
d．配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀
e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。
2、總結：通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。
板書設計：
籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上
《珍珠鳥》第二課時教案5
設計思路：
作者以細膩親切的語言為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學本課，要體會作者是怎樣仔細觀察，怎樣真實地表達人與珍珠鳥之間的感情的。設計上主要體現(xiàn)以下幾點：
1.注重引導學生在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
2.以情入文，讓學生在與文本的對話中了解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關系的，感受珍珠鳥的可愛，感受作者對鳥兒的喜愛。
3.注重品味語言、積累語言。
教學目標：
1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達方法。
3.培養(yǎng)喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點：
理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達方法。
教學難點：
體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達了作者怎樣的思想感情。
一、激趣導入，了解珍珠鳥的外形特點
我們了解許多人與動物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥呢？它為馮驥才先生的生活帶來那些情趣？這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《珍珠鳥》一課。
1.課文一開篇就說（引讀）：真好！朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書）這是一個感嘆號，應該怎么讀？
2.復習：珍珠鳥給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。
3.感受珍珠鳥的動作特點。
�。�1）你剛才把描寫珍珠鳥的動作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們——（珍珠鳥活潑可愛）
�。�2）這些活動作者用了一個詞語將它們聯(lián)系起來，是什么詞語？從三個“一會兒”看出什么？（從三個“一會兒”可以看出珍珠鳥非�；顫�、可愛、淘氣，一會兒這樣，一會兒那樣，像小孩子似的調皮）用這句話中的一個成語來說就是——“神氣十足”。
�。�3）師生合作朗讀，表現(xiàn)小鳥的“神氣十足”。
師：我愿意和大家一起讀，女同學讀第一個“一會兒”，男同學讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
師：（引讀）作者把珍珠鳥的調皮和淘氣寫得的的確確——（生：神氣十足）
難怪作者說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。
二、品味語言，感受作者對小鳥的愛護
1.師：通過讀書，我們還了解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥，”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到后來漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥的信任呢？（板書怕人——信賴人）
2.自由讀課文：我是如何照料、呵護珍珠鳥的？劃出有關句子，（出示課件）
3.指名交流。
4.品味句子句子1：
�。ㄕn件）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
(1)自由讀句子，你從哪些詞語感受出作者對大鳥的精心照顧？
�。�2）品味“垂蔓”結合課文插圖，理解“垂蔓”。
�。�3）采訪剛才讀的學生：“我”為什么要這樣做？
�。ň褪亲屗杏X有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學讀書真細心。好，你領著我們再讀這句話。
師：知道它原來生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）
師:“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是——用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……
�。�3）指導朗讀。請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
教師指導并范讀：讀輕一點，因為它們那么嬌小，那么怕人（教師范讀，讀得“小心翼翼”，而后學生讀）
5.品味句子句子2：（9——12自然段）（課件出示）
“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”
�。�1）引導學生讀課文句子，教師讀前半句，學生讀后半句。
�。�2）你們說說看，我“決不掀開葉片往里看，我不管它，我不動聲色地寫文章”這一個個“不”，也是對珍珠鳥的愛護嗎?
�。�3）教師再次指導該生把這句話讀給大家聽。
我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。為的是——（怕驚動小鳥，驚嚇著小鳥，裝作若無其事的樣子�！拔也还芩ゴ笫亲屗诖翱蛏险疽粫䞍�；
“我不動聲色地寫，為的是——享受著這小家伙親近的情意。”
這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——“不動聲色”。
�。�4）換詞練習，想象說話。假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____�！保ㄖ该麑W生說“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）
�。�5）指導朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生把剛才這幾句再讀讀）
如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。
通過我的努力，珍珠鳥開始親近我了，(引讀)真好!
三、揣摩寫法，體會小鳥如何信賴我
作者是怎樣敘述小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？再讀課文。
（課件）小組合作：珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒有變大一點？在相關句子下面畫上波浪線。
�。ㄕn件）出示句子1（第9——12自然段）
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……啄啄我的手指
�。�1）讀完以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
珍珠鳥的活動范圍有沒有變化？（活動范圍越來越大，離我越來越近。起先……隨后……漸漸地……）
膽子有沒有變大？（也越來越大了，從一點點挨近到俯下頭來喝茶、后來還啄啄我的手指）
我覺得你很會讀書，抓住文中這些細致的描寫來談自己的感受，很好。
�。�2）角色扮演：請同學們發(fā)揮一下你們的想象，當時珍珠鳥心里想的是什么？讓我們來展示一下當時的場面吧，我就是作者，你就是那個珍珠鳥，讓我們來一次心靈交流。
你為什么一點點挨近我？
你為什么敢喝我的茶？還偏過臉瞧瞧我的反應？
你為什么還啄我的筆尖、我的.手指？
師：我覺得你很會讀書，抓住文中這些細致的動作描寫感受這時候珍珠鳥已經完全不怕作者了，還友好地對待作者呢。
�。�3）總結：珍珠鳥膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過程了作者是通過什么描寫表現(xiàn)它的？（板書：一系列的動作）
2.再看，珍珠鳥那雙小眼睛瞅著我，跟我眨眼睛，再偏過臉瞧瞧我的反應。這是什么描寫？
�。ㄉ駪B(tài)的描寫，如果沒有這樣神態(tài)的描寫珍珠鳥也只是單純的不怕，談不上友好）
3.如果動作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來……）現(xiàn)在我們又學到了一種表達動物的性格特點的方法。
4.引讀：在作者辛苦寫作的過程中，有了這么一只可愛的小鳥的陪伴，難怪作者說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。
四、拓展升華，理解中心句
1.體會中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——
�。�1）引讀：以至于有一天，“我伏案寫作時——
�。�2）配樂朗讀：“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
�。�3）看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。（和諧、小鳥依人、依靠，依賴、幸福、和諧）
�。�4）句式訓練：同學們說說人獲得信賴的原因是什么，用上“因為——所以＂說一說。
因為我給它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥就信賴我。
因為我給它趴在人肩頭睡覺的幸福。所以小鳥信賴就
因為我給它更多的關心，甚至是關懷。所以小鳥就信賴
因為我給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖。所以小鳥就信賴我。
�。�5）再朗讀。你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來朗讀。
2.說感悟：真好！作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？結合生活實際說說你的看法。讓我們也仿照作者的說法說一句自己的感悟吧。
信賴,能！
六、作業(yè)：
1.摘抄你認為最打動你的語句，并寫出自己的感受或點評。
2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動物，試著寫一寫。
七、板書設計：
6珍珠鳥
真好！朋友送我一對珍珠鳥。
怕人親近信賴
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》第二課時教案6
【教學目標】
�。�、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
�。病⒄_有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文４～６自然段。
３、體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
【難點】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個中心句。
【教學過程】
一、復習導入，直奔主題
�。�、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
�。病⒚枋鲂≌渲轼B的樣子。
二、質疑探究，抓住重點
�。�、默讀４～６自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？
三、自主理解，美讀文本
１、學習課文第四自然段：
�、� 默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
⑵ 同桌交流：
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
�、� 全班交流：
根據(jù)學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。
大屏幕展示：
起先 隨后 漸漸 后來
小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。
�、� 品讀第四自然段：
�、� 讀書、體會、交流。
大屏幕展示：
膽小 試探 膽子大了 完全放心
�、� 小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的？找出有關的`詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。
讓我們再有感情的朗讀。
�。ㄒx。）
２、學習課文５、６自然段：
由于我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。
�、� 學生自由練讀。
⑵ 采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：
�、� 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。
�、� 第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。
�、� 給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。
�。场W習課文第七自然段：
�、� 看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
⑵ 學生讀句，你是怎樣理解這句話的？
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四、拓展延伸，提升感情
�。�、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
�。�、同學們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？
３、作業(yè)小練筆：
寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。
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