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《小珊迪》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《小珊迪》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小珊迪》教案

《小珊迪》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重、難點：

　　理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1.出示課題。

　　2.介紹時代背景：

　　《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這是個非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

　　二、讀最后一段，設(shè)疑激趣：

　　1.齊讀。

　　2.“誰讀了這個故事不受感動呢？”換個說法意思不變。

　　3.讀了這段你會有什么問題要問？

　　1）“這個故事”是一個什么故事？

　　2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？

　　3）“飽受饑寒”是什么意思？

　　4.我們一起來學(xué)習(xí)這個故事，解決這些問題。

　　三、自學(xué)課文：

　　自學(xué)要求：

　　1.自學(xué)生字詞：

　　2.弄清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？

　　四、自學(xué)檢查：

　　1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字�！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó。“軋過去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá。“乞”要與“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。

　　2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。）

　　3.開始怎樣？后來怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請?zhí)顚懴卤恚?/p>

　　（1）

　　地點人物事情

　　白天旅館前小男孩、“我”、同事買火柴

　　晚上旅館里弟弟、“我” 找便士

　　告訴情況

　　晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去

　�。�2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

　　課文按事情發(fā)展的'順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買火柴，“我”沒有零錢，小男孩去換零錢，卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來送找回的零錢，告訴“我”小珊迪被馬車軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。

　　第二課時

　　一、引入：

　　這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段：

　　1.師范讀。

　　2.討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書

　　3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？

　　板書：

　　身：單衣

　　外貌：臉：發(fā)青寒冷

　　腳：通紅飽受饑寒

　　請買請求

　　語言：一個便士一盒 ↓ 饑餓

　　一個便士兩盒

　　現(xiàn)在就買吧乞求

　　小珊迪先后幾次請求先生買他的火柴？四次請求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化？（請求的口氣一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。）

　　這說明了什么？（饑餓）

　　指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對話。

　�。�2）分角色朗讀。

　　4.小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，開始作者以為自己上當(dāng)了，后來卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。

　　討論課后練習(xí)3（1）

　　你們說作者這時候會怎么想？

　　5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴。現(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段：

　　1.指名讀第二段。

　　2.小珊迪為什么遲遲不來？他的傷勢怎樣呢？

　　3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個便士。從這送回的四個便士你們體會到什么？（誠實）

　　板書：送零錢誠實

　　4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語氣。

　　四、學(xué)習(xí)第三段：

　　小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？

　　1.指名讀。

　　2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟

　　3.看圖：圖上畫的是什么地方？這地方怎樣？說明什么？圖上有誰？他們的神情怎樣？

　　4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無人照顧，說明什么？（善良）

　　板書：善良

　　5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠實、善良的品質(zhì)感動了）板書：美好品質(zhì)

　　6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語調(diào)讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。）

　　五、分角色朗讀課文：

　　六、總結(jié)課文：

　　1.讀完這個故事，你的心被打動了嗎？什么地方最令你感動？

　　2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠實的一個孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！

《小珊迪》教案2

　　教材分析

　　這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點難點

　　通過人物的語言、行動體會小珊迪美好品質(zhì)。有感情地朗讀課文，通過朗讀練習(xí)表達(dá)。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文，弄懂重點詞句、重點段落含義，最后通過老師富有激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片

　　教學(xué)時間二課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入新課。當(dāng)我們生活在幸福之中時，你能想起那些生活在資本主義社會里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的`孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們。《小珊迪》就是發(fā)生在以前英國愛丁堡一個賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。

　　二、范讀課文。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、給自然段標(biāo)序號、劃出不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　三、講讀第一段。

　　1、小聲讀，點撥：讀懂了什么？不懂的地方？

　　2、故事發(fā)生在一個天氣很冷的日子里，向我走來的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受？找出描寫小男孩外貌特點的句子，讀一讀。

　　3、這么可憐的一個小男孩要我買他的火柴，找出小男孩說的話，讀一讀，從中體會到什么？

　　4、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己沒零錢，說明天再買時，小男孩乞求了，不是一般的“請求”而是“乞求”。讀時要加重語氣，突出“現(xiàn)在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。

　　5、孩子換零錢了，可是過了很久也沒有回來，“我”是怎樣想的，我為什么又?jǐn)喽ㄋ皇恰澳欠N人”？

　　6、課文上說的“那種人”是什么人？

　　7、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　四、講讀第二段

　　1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？

　　2、晚上，來的小男孩是誰？他來干什么？珊迪為什么自己不來？

　　3、這個不幸的消息，該怎樣讀？讀讀弟弟對“我”說的話后，想想你知道了什么？你是怎樣想的？

　　4、珊迪看見“我”就難過地說什么？從他的話中，你又體會到了什么？

　　5、有感情地朗讀小珊迪的話。

　　6、組織學(xué)生分小組討論：你認(rèn)為珊迪是個怎樣的孩子？

　　7、我答應(yīng)照顧小利比時，珊迪怎樣看著我？從“目不轉(zhuǎn)睛”的目光告訴我們，小珊迪心理想什么？如果他能說話，他會說什么？

　　8、練習(xí)分角色朗讀。

　　五、講讀第三段。

《小珊迪》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。

　　2、能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。

　　3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。

　　4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。

　　教學(xué)難點：感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質(zhì)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書：小珊迪，從這個“小”字你能讀到哪些信息?

　　2、讀好課題。

　　二、初讀感知

　　1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。

　　2、生詞交流，糾正讀音。

　　3、朗讀展示。(分段讀)

　　4、看到同學(xué)們聽得這樣投入，說明同學(xué)們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實、善良……)

　　三、研讀

　　1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。

　　2、交流，說+讀，讀出感受：

　　a、肖像：一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

　　b、語言：餓極了

　　他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”

　　“不，我們不需要�！蔽业耐抡f。

　　“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。

　　“可是，我們不需要火柴�！蔽覍λf。

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�

　　為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒�？墒窃谔湾X的時候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧�！�

　　“請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢�！�

　　理解“乞求”的意思。

　　c、動作：跑—跑

　　3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑，請你找一找文中幾次寫到了“跑”?

　　a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

　　他為什么要跑呢?

　　b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

　　他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

　　4、在小珊迪被馬車軋了的時候，躺在破床上臨死的時刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?

　　5、師：多么善良的孩子!多么誠實的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的.情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

　　出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

　　自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?

　　出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠NXXXXXXXXXXXX人。

　　(不是貪圖錢財?shù)娜�，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)

　　將你的詞語帶進(jìn)句子中，再來讀一讀這句話。

　　6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠(yuǎn)不會!——齊讀最后一段。

　　7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

　　再讀最后一段。

　　四、小練筆(三選一選擇)

　　為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。

　　結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

　　微評：

　　這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。

《小珊迪》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科版小學(xué)語文三年級下冊第14課《小珊迪》

　　教材分析：

　　這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

　　設(shè)計理念：

　　以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并學(xué)會讀書的方法。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞句的研讀體會、感受小珊迪善良、誠信的品質(zhì)。

　　2、通過學(xué)習(xí)，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對小珊迪的同情之心，教育學(xué)生做個誠實守信的孩子。

　　教學(xué)重、難點：

　　有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠實、善良。

　　學(xué)會通過重點詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。

　　課時安排：

　　2課時（本節(jié)是第一課時）

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　鋪墊情感

　　多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸�！罚橹p快的音樂老師與學(xué)生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學(xué)生回答）

　　師：是啊，我們都有一個幸�？鞓返耐�，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）

　　二、初讀課文

　　孕育情感

　　1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個性地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、通過讀課文，你都知道了什么？（學(xué)生自由說，根據(jù)學(xué)生回答適時解釋“愛丁堡”、“便士”、“先令”）

　　3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導(dǎo)從起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面來概括）

　　三、細(xì)讀課文激發(fā)情感

　　師過渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點。

　　1、出示研討題：仔細(xì)讀課文，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的，在文中畫一畫，或做好批注。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：（根據(jù)研討題和學(xué)生共同總結(jié)）讀一讀、想一想、畫一畫。

　　研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學(xué)生充足時間）

　　3、交流：

　�。�1）、你認(rèn)為珊迪是個什么樣的孩子？預(yù)設(shè)1：可憐。原因：A、他是個孤兒。

　　B、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）

　　朗讀指導(dǎo)：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。

　　寫作指導(dǎo)：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當(dāng)運用外貌描寫能更突出人物形象。

　　師：這樣一個可憐的孩子在干什么？（賣火柴）

　　出示珊迪與我的對話，學(xué)生自由說體會到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）

　　指導(dǎo)讀對話（生生讀，師生讀）

　�。�2）、師過渡：這樣一個看起來可憐的孩子，卻拿著比自己該得的一便士多得多的`錢很長時間都沒回來，如果是你你會怎么想？（學(xué)生回答）。可是我卻斷定——他不是那種人�！澳欠N人”指哪種人？（生回答。）他是不是“那種人”？他是哪種人？預(yù)設(shè)2：誠實守信

　　原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來。

　　問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來？（生回答）

　　師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子，多么令人敬佩的舉動啊。

　�。�3）、師過渡：我們被感動了，“我”也被珊迪感動了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。

　　此時的珊迪會說什么呢？（生回答）。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預(yù)設(shè)3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。

　　指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話。

　　師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對“我”說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）

　　四、總結(jié)全文

　　升華情感

　　師：這樣一個可憐的，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了，你的心情如何？（學(xué)生回答）

　　讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們，你想對他說什么？（生伴著低沉的音樂自由說。）

　　師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信我們的社會會更加美好，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！

《小珊迪》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。

　　2.使學(xué)生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。

　　3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質(zhì)的可貴。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：談?wù)剬τ㈡^、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識。

　　一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）

　　二、投影出示三個問題：

　　1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？

　　2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？

　　3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

　�。ㄕ埓蠹�?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號。）

　　（交流時讓學(xué)生隨便挑個問題回答）

　　三、研讀1—8節(jié)

　　師：這三個問題其實就是故事發(fā)展的三個階段，我們先來學(xué)習(xí)故事的第一個階段1—8節(jié)，請大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個詞語。

　　1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？

　　2、（板書：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？

　　師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫？

　　3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。

　　A、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求乞求）

　　B、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？

　　師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。

　　C、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）

　　D、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）

　　E、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？

　�。◣煟罕M管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（）的孩子。

　　三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）

　　1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）

　　2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？

　　3.課文中沒有寫到這個內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的.想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內(nèi)容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。

　　（邊交流邊評議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對話。）

　　4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（）。他是多么需要錢啊！可是不屬于自己的錢他（）。在（）的情況下，還讓弟弟（），這是一個多么（）、（）的孩子��！

　　交流后，師在括號內(nèi)填入“可憐”，板書：誠實、守信）

　　4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？

　　四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負(fù)重傷，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

《小珊迪》教案6

　　一、教材分析：

　　《小珊迪》是一篇反映19世紀(jì)英國兒童生活的短篇小說。主要寫了英國一個賣火柴的小男孩珊迪為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢而被一輛馬車撞傷悲慘死去的故事。整個故事生動感人，以第一人稱敘述，運用對話展開故事的情節(jié)。

　　二、學(xué)情分析：

　　這類故事情節(jié)性較強的課文，學(xué)生感興趣，能夠讀懂，并能借助工具書運用以往學(xué)過的方法理解課文中關(guān)鍵詞語的意思。例如運用字義理解“孤兒”的意思;查閱字典理解“請求、乞求”的意思，通過具體的語言環(huán)境能揣摩出兩者細(xì)微的區(qū)別。

　　但對于課文內(nèi)容的整體把握，即概括課文的主要內(nèi)容，復(fù)述課文，學(xué)生還是比較困難的。尤其本篇教材以對話展開故事情節(jié)，如果要學(xué)生獨立復(fù)述比較困難。教學(xué)中教師必須通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解和概括幫助學(xué)生掌握復(fù)述的要點。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：讀準(zhǔn)“薄”、“軋”的讀音，運用學(xué)過的方法理解“糾纏、請求、乞求、孤兒”的意思。

　　課文中的生字不多，但由于“薄”和“軋”都是多音字，學(xué)生還不能正確掌握它們的讀音，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時查字典，根據(jù)字義選擇在具體語境中這兩個字的讀音，以鍛煉學(xué)生運用工具書自主識字的能力。“軋斷”的“軋”是“碾、滾壓”的意思，因此要讀“yà”;“又薄又破”的“薄”是指上下兩面之間的距離小，與“厚”相對，因此要讀“báo”。

　　本篇課文詞語不多，最關(guān)鍵的就是“請求、乞求”這組近義詞的理解。通過這組詞語的理解，還能把握文中小珊迪的感情變化。在教學(xué)中，我因勢利導(dǎo)，先請學(xué)生事先查閱字典辨析這兩個詞語的不同意思。再通過聯(lián)系上下文，學(xué)生就能理解到“請求”是比較強烈的要求�！捌蚯蟆笔窃谛∩旱橡嚭黄�、無可奈何的情況下，只得屈膝求人的意思，再次讓學(xué)生通過詞語的理解感受當(dāng)時小珊迪的可憐。

　　目標(biāo)二：通過閱讀，整體把握課文主要內(nèi)容;能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

　　要學(xué)習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生必須對課文內(nèi)容有大致的了解。整個故事都是圍繞著“我”和小珊迪之間發(fā)生的，我們之間到底發(fā)生了什么事情?我為什么會答應(yīng)照料與自己素不相識的小珊迪的弟弟?“我”的感情為什么會發(fā)生如此大的變化?“我”的一系列言行的變化完全是由于受珊迪的言行感染。教學(xué)中抓住文中描寫人物語言、動作的相關(guān)段落、語句進(jìn)行反復(fù)品讀，概括提煉出文章的主要內(nèi)容，把握故事的主要線索。

　　目標(biāo)三：能簡要復(fù)述課文。

　　概括了課文的主要內(nèi)容，再抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物以及文中主要人物的適量關(guān)鍵語句，學(xué)生也就可以用自己的話或課文中的語句講述故事大致內(nèi)容了。

　　四、教學(xué)設(shè)計：

　　(一)挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　在本課教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。我充分挖掘和利用有效教學(xué)資源，通過音樂、畫面等各種輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。利用學(xué)生閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真切的情感體驗。新課開始，以課題為突破口，引領(lǐng)學(xué)生主動閱讀文本，通過對文本的`解讀，感悟小珊迪到底是個怎樣的孩子?以讀書感悟、思辨探索、質(zhì)疑解疑等方法渲染、激發(fā)學(xué)生對小珊迪的同情和欽佩之情。

　　(二)抓住課文線索，品詞析句悟情。

　　本課有兩條線索，一條是小珊迪乞求“我”買火柴的感情變化和誠實守信還零錢的線索;另外一條就是“我”對小珊迪感情變化的線索。教學(xué)時，我就抓住這兩條線索進(jìn)行如下訓(xùn)練：

　　小珊迪的感情變化：“請——請求——乞求”的教學(xué)。小珊迪在饑寒交迫的情況下，求我買他的火柴，請求的語氣一次比一次強烈。教學(xué)中，我就請學(xué)生辨析這三個詞語的不同意思。通過聯(lián)系上下文，學(xué)生理解到：“請”是一般的要求;“請求”是比較強烈的要求‘“乞求”是小珊迪在萬般無奈之下沒有辦法的做法。

　　我的感情變化：課后練習(xí)四的幾段話是“我”的感情變化的轉(zhuǎn)折。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生在了解主要人物小珊迪品質(zhì)的基礎(chǔ)上根據(jù)“我”的感情變化來領(lǐng)會課文中“我”的品質(zhì)——富有同情心。

　　(三)指導(dǎo)感情朗讀，提升審美境界。

　　本篇課文以對話展開故事情節(jié)，人物品質(zhì)都是通過對話、語言得以凸顯，在教學(xué)中朗讀顯得極為重要。小珊迪乞求“我”買火柴時可憐的話語;小珊迪看見“我”時那真誠的話語;小珊迪臨死之前那令人動情的話語無不使我們動容。在教學(xué)中學(xué)生富有個性的朗讀，教師深情并茂地范讀，使學(xué)生在把握課文基調(diào)的基礎(chǔ)上，達(dá)到人文相悅的審美境界。

　　五、課后反思：

　　反復(fù)閱讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)全文主要抓住“我”與小珊迪之間發(fā)生的買火柴和還零錢這兩件事展開故事情節(jié)。課文又以對話描寫為主，那么抓住課文的主要事件、抓住事件中人物的主要言行，就能體會人物的品質(zhì)。因此，新課開始，我就以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學(xué)重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　在感悟的同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴;然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實;在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

　　針對起因、經(jīng)過和結(jié)果的質(zhì)疑，激活了學(xué)生思維的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情：“小珊迪死了，他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過地說……”有提問，有發(fā)言，有補充，有辯論。這無疑是真正的讀書，邊讀邊思，學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識，保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的積極性，鼓勵學(xué)生獨立思考問題，充分展示每個個體生命的風(fēng)采，使課堂涌動學(xué)生生命的活力。

　　教學(xué)時，我十分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。體驗使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，語文教學(xué)要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生談自己切身感受時，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過對小珊迪悲慘遭遇的深切感悟，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛。

　　如上所述，設(shè)計挺好，但操作起來還存在許多不足，如：對學(xué)生的激勵，對語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，對學(xué)生積極性的調(diào)動等都需要進(jìn)一步改進(jìn)。我想：如果能在教學(xué)過程中重視激勵機(jī)制，充分發(fā)揮評價的激勵引導(dǎo)作用，那么學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)語文的熱情將更高。

《小珊迪》教案7

　　【簡要分析】

　　文章的第一部分?jǐn)⑹鲆粋€完整的故事。可分三段：

　�。ㄒ唬┬∩旱显诼灭^前賣火柴

　　故事開頭交代了地點和人物。在愛丁堡的一家旅館前，向讀者走來一個飽受饑寒的小男孩。從衣著、小臉、兩腳三個方面刻畫了他的外貌。接著又從小珊迪由請求到乞求的話語（“請買盒火柴”、“買一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣給你們兩盒”、“請您現(xiàn)在就買吧，先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢”），道出了小珊迪當(dāng)時急切心情和懇求的態(tài)度，而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說謊、騙人的人；“不是那種人”，自然是誠實的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣火柴過程中留給“我”的初步印象：誠實。

　�。ǘ┬±鹊铰灭^里送零錢

　　小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒回來。晚上，他的弟弟小利比來旅館找“我”，送來了零錢，說明情況，“我”這才知道小珊迪是在身負(fù)重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢的`。這一段的段意是：通過送零錢，表現(xiàn)了小珊迪誠實的品質(zhì)。

　�。ㄈ┬∩旱吓R死前還掛念弟弟

　　“我”來到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽到小珊迪的訴說：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活，當(dāng)他聽到“我”說“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉(zhuǎn)睛地望著我”。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質(zhì)。這一段的段意可概括為：通過小珊迪臨終前疼愛弟弟的話，表現(xiàn)了小珊迪善良的品質(zhì)。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　�。ㄒ唬┻@篇課文可采用變序講讀的方法

　　分析課文前，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的第二部分，即最后一個自然段。這一段共兩句話，從三個方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質(zhì)。3.“我”深受感動。通過讀，讓學(xué)生體會：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美好的品質(zhì)，令人贊嘆�！安荒懿簧钍芨袆印保寣W(xué)生帶著這種情感去學(xué)習(xí)小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因。

　�。ǘ┓治龉适�，要從整體入手

　　讓學(xué)生帶著這樣的問題讀故事：這個故事敘述了什么事，可分幾段，你是根據(jù)什么劃分的。這樣學(xué)生會理清故事的脈絡(luò)。學(xué)生簡述故事內(nèi)容，教師伴以板書：

　　賣火柴（旅館前）

　　送零錢（旅館里）

　　愛弟弟（珊迪家）

　�。ㄈ┙虒W(xué)中要加強思維訓(xùn)練

　　中年級的閱讀教學(xué)要在概括段意訓(xùn)練的過程中加強思維訓(xùn)練。中年級以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過渡。故事的第一段，包含著兩層因果關(guān)系：

　　1.因為小珊迪飽受饑寒，所以，非要“我”買他的火柴；

　　2.從小珊迪在賣火柴過程中的急切心情和懇求態(tài)度，使“我”認(rèn)識到他是好孩子（即不是那種人）。這就是從形象思維到邏輯思維的過渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓(xùn)練，學(xué)生抓不住重點，理不清頭緒；反之，如果忽視對語言的分析，又容易脫離課文，失去感性認(rèn)識，學(xué)生會感到枯燥無味。

　　故事的第二段，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢，小利比并不在場。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務(wù)。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話呢？讓學(xué)生思考后展開討論。通過討論，學(xué)生會認(rèn)識到小珊迪的美好品質(zhì)。這也是形象思維向邏輯思維的過渡。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)中要加強朗讀訓(xùn)練

　　朗讀訓(xùn)練，要貫穿在中年級閱讀教學(xué)過程中。好的朗讀可以加深對課文的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。一個有經(jīng)驗的語文教師總是認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開頭讓一個學(xué)生讀。小珊迪和“我”的對話分別讓兩個學(xué)生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎(chǔ)上，確定人物的感情、語氣、語調(diào)等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話，要讀出自言自語，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛弟弟的美好純潔心靈、善良品質(zhì)，又體現(xiàn)小珊迪對當(dāng)時社會的控訴和反抗（這是客觀的），讓學(xué)生體會是冷酷的資本主義制度吞噬了誠實善良的小珊迪。

　�。ㄎ澹┮怀霰疚牡慕虒W(xué)重點

　　本文的教學(xué)重點是按著事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個訓(xùn)練重點，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。這也是學(xué)習(xí)本課要著重進(jìn)行的語言訓(xùn)練。要使全班學(xué)生都能復(fù)述故事，要把每一段內(nèi)容都能用自己的話復(fù)述清楚，需要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生既會簡潔復(fù)述又會創(chuàng)造性詳細(xì)復(fù)述。這項訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生能否掌握本課的教學(xué)重點，不可掉以輕心。

《小珊迪》教案8

　　【設(shè)計意圖】

　　薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！蓖瑫r，學(xué)習(xí)需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，主要體現(xiàn)在：

　　1 、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　2 、及時、多層次、多角度地鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 、理解部分詞語的意思（“請求”、“乞求”、“糾纏”）。

　　2 、讓學(xué)生主動參與、入情入境，在讀演中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。

　　二、教學(xué)過程

　　1 、做數(shù)學(xué)題，激趣。

　　師：我們來做幾道數(shù)學(xué)題， 1 元＝（）角 1 角＝（）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位， 1

　　先令＝（）便士。

　　生： 1 先令等于 12 便士。

　　師：你是怎么知道的呀？

　　生：書上說，那位先生給小珊迪 1 先令，買火柴需 1 便士＋丟了 7 便士＋歸還的 4 便士，等于 12 便士。

　　師：你真會讀書，讀得真仔細(xì)。請大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？

　　生： 10 分左右吧。

　　師： 1 便士還比我們?nèi)嗣駧?1 角少一點，大概只有七八分�，F(xiàn)在，我們有些人對于 1

　　角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認(rèn)為太少了，沒用。但小珊迪為了 1

　　便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）

　　【意圖】一堂語文課前做數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也弄清了先令和便士之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地理解課文。

　　2 、讀演中感悟、體驗小珊迪的品質(zhì)。

　　師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請大家從 1 — 8 節(jié)中找出有關(guān)句子，想盡辦法讀好它。

　�。ㄉx）

　　師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。

　　（生讀）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：因為他又冷又餓，希望能有一便士買吃的，很可憐。

　　師：讀得很好，特別是你那表情。

　�。ㄖ该x、齊讀）

　　師：只哀求了一次嗎？

　　生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：因為我看到提示語里的“可憐的請求”，既要讀出可憐的'語氣，又要讀出請求的語氣。

　　師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。

　　【意圖】不同方式的及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的自豪感，幫助樹立信心。

　　（指名讀、齊讀）

　　生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因為，當(dāng)“我”不要火柴的時候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。

　　（指名讀、齊讀）

　　師：“小男孩想了一會兒”，他會怎么想呢？

　　生 1 ：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。

　　生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。

　　師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒�。◣熦Q起大拇指）

　　【意圖】激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　師：當(dāng)“我”決定買一盒時，去發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于說……

　　生：（讀） “我明天再買吧……”

　　師：讀了這句話，有什么問題嗎？

　　生：這里的省略號表示什么意思？

　　師：問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。

　�。ńY(jié)合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣）

　　生：老師，我知道了，這里的省略號表示話沒說完，被小珊迪打斷了。）

　�。� 出示四句話）

　　師：讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？

　　生 1 ：小珊迪一次比一次急。

　　生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。

　　生 3 ：小珊迪一次比一次誠懇，從“請求”和“乞求”可以看出來。

　　師：你們體會得真好。讓我們一起來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。

　　生：糾纏。

　　師：對了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。

　　【意圖】讓學(xué)生更容易理解這個詞語。

　　師：可見，小珊迪是多么的（可憐）

　　【意圖】緊緊抓住四次對話，運用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。

　　師：課文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請大家找出來讀一讀。

　　生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發(fā)紫……）

　�。R讀）

　　師：如果小珊迪現(xiàn)在有 1 便士，他會去買什么？

　　生 1 ：他會買一個面包。

　　生 2 ：他會一個鹽菜餅。

　　……

　　【意圖】能夠讓學(xué)生更好地感受小珊迪的可憐。

　　師：小珊迪為了得到 1 便士苦苦哀求，而面對 4 個便士卻要弟弟小利比送還給那位先生，這是為什么呢？

　�。ㄉ杂勺x 9 — 11 節(jié)）

　　師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內(nèi)容嗎？

　　生：沒有。

　　師：現(xiàn)在就請大家自己找伙伴，幫助作者補出他們之間的對話？

　　【意圖】利用課文的空白補充對話，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以加深對課文的理解和人物品質(zhì)的感受。

　�。ㄅ錁�，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）

　�。◣熝惨�，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）

　　【意圖】情由境出，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，為下面的表演作好鋪墊。

　　師：剛才大家演得很投入，請同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會喲。

　�。ㄉ荩� 2 組）

　　師：剛才這 2 組同學(xué)演得很不錯，老師心里也癢癢的，也想演演，請大家選出一位同學(xué)演小珊迪，老師演小利比，好嗎？

　　生：好。（情緒高漲）

　　師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

　　生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。

　　師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。

　　生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？

　　師：哥哥，那我能為你做點什么？

　　生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。

　　師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。

　　生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

　　師：哥哥，我知道了，我這就去。

　　可見，小珊迪多么的（誠實、守信）

　　【意圖】表演能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會人物情感。這里，又進(jìn)行師生表演，既拉進(jìn)了師生之間的距離，成為學(xué)習(xí)的合作者，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　師總結(jié)：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個小學(xué)，應(yīng)該要像小珊迪那樣，做一個誠實守信的好孩子。

　　板書設(shè)計：

　　小珊迪

　　1 便士請求乞求糾纏

　　誠實、守信

　　4 便士送還

《小珊迪》教案9

　　教材簡析

　　這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認(rèn)識——深切同情——深受感動。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠實善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達(dá)體會小珊迪的誠實、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。

　　教學(xué)重點：感受小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入課題。

　　師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好�。∶刻熳趯挸髁恋慕淌依飳W(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛�？赡阒绬�？在一百多年前的英國，當(dāng)時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧！（齊讀課題）

　　二、故事激趣，初步感知。

　　1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽�。ɡ蠋�

　　飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來�！保ㄅ錁罚�

　　2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）

　　三、引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。

　　1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的`我產(chǎn)生了怎樣的

　　猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

　　2、指名回答。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想

　　可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話。）

　　師：“上當(dāng)了”意味著什么？我為什么會有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ?/p>

　　是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

　　4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面

　　孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）

　�。�1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件

　　又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳

　　凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？

　�。ㄘ毟F可憐的孩子。）

　　師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

　�。�2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說？（他餓極了）

　　師：誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢�！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

　　（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）

　　5、師生共同小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

　　三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

　　1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自

　　然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使

　　你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為

　　什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情

　　來？再試著讀一讀。

　　2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個別組的學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生匯報。（師相機(jī)指導(dǎo)）

　�。�1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了�？蓱z的

　　小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”

　　師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動�。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么

　　的。。。。。。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）

　�。�2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以

　　看出小珊迪是一個自立自強的人。)

　�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我

　　換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿�！薄�(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀�。�

　　師：此時的小珊迪在哪兒？

　　(躺在破床上)

　　師：按常理他應(yīng)該在哪兒？

　　(醫(yī)院�？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？

　　(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢了�。�

　　師：還有哪些地方令你感動？

　�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

　　師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？

　�。ū�、凄涼）

　　師：第一句呢？

　　（坦然、堅定）

《小珊迪》教案10

　　一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

　　1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

　　同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

　　在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

　　2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。

　　3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

　　這位中國留學(xué)生憤怒了!他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您�！�

　　4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

　　二、通讀，潛心會文動真情

　　1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

　　.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

　　3.指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a、請注意冷的.感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)

　�、凇鞍�!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”(a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

　�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)

　　4.渲染氛圍。

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

　　三、參讀，一字一句總關(guān)情

　　1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢?

　　2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

　　請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

　　(小珊迪的外貌擬寫如

《小珊迪》教案11

　　語文課上最動聽的聲音便是書聲！

　　在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。

　　朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法�！}記

　　教材理解：

　　《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

　　如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時教學(xué)中做了如下設(shè)計。

　　設(shè)計理念：

　　讀中理解，讀中感悟，讀中怡情

　　設(shè)計特色：

　　以兩個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。

　　教學(xué)過程：

　　課始——交流激情

　　師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動了。你們在讀的過程當(dāng)中同情過嗎？（生：同情）感動過嗎？（生：感動）那好，這節(jié)課我們做個交流。

　　課中——研讀品情

　　1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。

　　【怎樣敲準(zhǔn)觸動學(xué)生的情感點呢？這在備課時花了我很長的時間。后來，在理解教材時，我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計觸及學(xué)生心靈的提問呢？我想就以這兩個心情感受的詞語敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話�！�

　　2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個別指導(dǎo)

　　3、全班交流

　　交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？

　　●學(xué)生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言

　　●預(yù)計學(xué)生朗讀的重點句子有：

　�、龠@時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：

　　☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？

　　☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達(dá)不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！

　　☆誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？

　　☆請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

　　②“��！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢。”

　　●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：

　　☆請注意餓的感覺

　　☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

　　師：其實不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。

　　指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對話

　�、鬯麄z是孤兒，父母早就死了。（可憐）

　　④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）

　　⑤先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。

　　☆就是這樣一個可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜��！

　　交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？

　　預(yù)計學(xué)生朗讀的重點句子有：

　�、傩±�，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：

　　☆請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

　　☆請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。

　�、谖椅罩旱系氖�，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的�！�

　　☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！

　　【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的.理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】

　　4、想象說話

　　師：其實課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下

　　5、指名發(fā)言

　　點評：請注意這是一個被軋斷了雙腿的人說的話。

　　【填補課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。】

　　課尾——精讀抒情

　　1、教師引語

　　出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？

　　2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？

　　投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　3、指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）

　　4、教師：說得多好��！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜�！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）

　　5、師：同學(xué)們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。

　　6、寫好后的學(xué)生自主站起來讀話。

　　【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設(shè)置“假如你就是那個買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什么？并寫下來”此時此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話。】

　　7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。

　　●學(xué)生齊讀

　　●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）

　　●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學(xué)生齊讀）

　　●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

　　【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達(dá)先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素�！�

　　8、結(jié)課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想，請在日記里與老師進(jìn)行再交流。

　　【課上好了，不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了，對于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會盡然的，在日記里再與教師進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間�！�

《小珊迪》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。

　　2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。

　　3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　自然段段意概括段意方法的運用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段

　　教學(xué)難點：

　　通過朗讀理解文意。

　　教學(xué)過程；

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。

　　大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書課題。

　　老師在夢中就見到過他，（點擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機(jī)響起）

　　師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的'卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

　　二、認(rèn)真讀課文，提出要求：

　　1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞

　　2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個孩子？

　　3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

　　三、抓重點句，梳理全文，教學(xué)1——8自然段。

　　1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）

　　（隨機(jī)板書：可憐、誠實、善良）

　　2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）

　　3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

　　過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

　　4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）

　　四、教學(xué)課文1——7自然段（聽錄音）

　�。�1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

　　從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當(dāng)時天氣的寒泠

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀對話

　　（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。

　�。�2）指名學(xué)生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）

　�。�3）指導(dǎo)理解（請求——乞求）

　　出示練習(xí)：請求懇求乞求

　　1、面對小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。

　　2、面對小珊迪的再次（），我決定明天再買。

　　3、面對小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買火柴。

　�。�4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學(xué)有感情的朗讀。

　�。�5）分角色朗讀。

　�。�6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會產(chǎn)生上當(dāng)?shù)母杏X。但馬上這個念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節(jié)

　�。�7）分析第八節(jié)

　　（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

　�。ê⒆幽钦\懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？

　�。ǘ�、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）

　�。�8）、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發(fā)生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復(fù)返了。）

　　五、課文延伸練習(xí)

　　（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？

　　“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

　　“��！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢�！�

　　這三句話提示語分別在后（用句號），在前（用冒號），在中間（用逗號）。這樣避免了行文的枯燥。下面，我們就嘗試把這一方法用起來？

　�。�2）教師出示：

　　人物：媽媽我地點：菜場

　　要求用上上面三個詞語，寫一段話，提示語有三種變化。

　�。�3）講評

　　六、總結(jié)

　　小珊迪為什么不及時把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《小珊迪》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)31課《》。

　　（二）初讀課文

　　1．是一個英國小孩的名字，他生活在一百多年前的資本主義國家里，他是一個怎樣的人呢？課文講了件什么事呢？

　　是一個_________。文章主要講____________的事。

　　2．學(xué)生自學(xué)課文完成以下作業(yè)。

　�。�1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音；

　�。�2）聯(lián)系上下文理解生字、新詞、不懂的查字典；

　　（3）按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　3．檢查自學(xué)情況

　�。�1）正音：軋（yà）

　�。�2）理解詞義

　　乞求一一求別人給予，本課有哀求的意思。

　　糾纏——找麻煩。

　　信任——信得過，把事情交給他很放心。

　　目不轉(zhuǎn)睛——指不轉(zhuǎn)眼珠地看。

　�。�3）按事情發(fā)展的順序分段

　　按時間分第一段（1～10）白天發(fā)生的事

　　第二段（11～16）晚上發(fā)生的事

　　第三段（17）贊揚

　　按地點分第一段（1～10）旅館門前

　　第二段（11～13）旅館里

　　第三段（14～16）家里

　　第四段（17）贊揚

　�。�4）再讀課文，同桌討論各段的段意

　　第一段（1～10）“我”沒有零錢買的火柴，他去找零錢卻沒有回來。

　　第二段（11～16）的腿被馬車軋斷了，還派弟弟送回零錢，“我”去看望，答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

　　第三段（17）“我”對悲慘遭遇的同情和對他美好品質(zhì)的贊美。

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

　　“預(yù)翱魏罅廢?、3”

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．聽寫詞語

　　2．課文主要講一件什么事？

　　（二）精讀課文

　　1．自讀第一段，思考：

　�。�1）從哪些地方可以看出是一個飽受饑寒的孩子？

　　用“______”畫出

　�。�2）為什么非要“我”買他的火柴？

　　明確：因為他餓極了。

　�。�3）他幾次請求先生買火柴？說話的態(tài)度有什么變化？說明什么？

　　明確：四次；請求的一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。

　　3．指導(dǎo)用乞求的口氣讀的四次對話。

　　4．分角色讀對話。

　　5．去換零錢，過了很久沒回來，作者開始是怎么想的，后來又是怎么想的？（齊讀第10自然段）

　　作者為什么先猜想“可能上當(dāng)了”，后來又?jǐn)喽ā八皇悄欠N人”呢？

　　明確：因為社會上有騙子，他怕上當(dāng)，后來他想到的精神和語言，就否定了自己的想法，斷定他不是騙子。

　　6．那么，是個什么樣的人呢？請大家默讀第二大段，從中概括出來。

　　明確：誠實，善良

　　7．哪些事表現(xiàn)了他的誠實和善良？

　　明確：他為了找回零錢被馬車撞傷了，還派弟弟送回零錢，多么誠實，他被馬車撞斷了兩條腿，臨死前還擔(dān)心弟弟小利比無人照顧，是多么善良��！

　　8．作者是怎么知道受傷的？

　　明確：的弟弟利比告訴他的。

　　誰能根據(jù)利比的話來想像受傷的情景？

　　9．聽了小利比的訴說，一種強烈的同情感在“我”心底升起，“我”讓這個孩子吃了東西，然后和他一起去看珊迪。“我”在珊迪家里看到了什么？

　　明確：珊迪家里只有一張床，一張破方桌，方桌上有一支小蠟燭，發(fā)出暗淡的光，珊迪躺在床上，臉色蒼白。

　　10．分角色讀“我”和珊迪的對話，想想珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著“我”？

　　明確：因為珊迪臨死時，最擔(dān)心弟弟無人照顧，聽說作者會永遠(yuǎn)照顧弟弟，他非常感激，所以目不轉(zhuǎn)睛的望著“我”。

　　11．的美好品質(zhì)多么動人�。∽屛覀冇懈星榈乩首x最后一段，請同學(xué)們將反問句改寫成陳述句。

　�。ㄈ├首x全文

　　有感情地朗讀全文

　　小結(jié)，通過精讀課文，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，知道在如此窮困的情況下，仍保持誠實善良的`品質(zhì)，是多么可貴�。�

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　有感情朗讀課文

　　第三課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．讀 “受傷回家后與弟弟的對話”。

　　3．是個怎樣的孩子？他的弟弟哪些美好品質(zhì)打動了你的心？

　�。ǘ┘由罾斫庹n文內(nèi)容

　　1．課文各段寫了什么內(nèi)容？

　　2．文章重點寫什么？

　　明確：誠實，善良的品質(zhì)。

　　3．文章為什么還要寫飽受饑寒？

　　明確：第一段寫飽受饑寒，更能襯托誠實，善良品質(zhì)的可貴。

　　4．小結(jié)

　　是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，是多么需要錢��！但在他身受重傷，知道自己就要死去的時候，還想著讓弟弟把零錢給人家送去，這是多么誠實的孩子��！珊迪雖然年紀(jì)不大，生活又很困難，可他處處關(guān)心、照顧弟弟。臨死前最掛念的是無人照顧弟弟；當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟的時候，他又是那么感激，他心靈是多么善良、多么美好！

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)復(fù)述

　　1．同桌的互練，要求做到，主要情節(jié)不走樣，次要情節(jié)可適當(dāng)增減，要用自己的語言敘述故事，同時盡量用上文中的好詞佳句；語句要通順連貫。

　　2．指名復(fù)述，按要求評議

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　從身上，你想到了什么？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．寫日記，與珊迪比童年。

　　2．預(yù)習(xí)第32課《同一個名字》。

　�。�板書設(shè)計

　　教案點評：

　　在初讀課文了解課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的分段能力：按時間分，按地點分。讓學(xué)生明確分段方法是多種選擇的。并指導(dǎo)學(xué)生概括段意的能力，在精讀課文時教師采取圍繞重點進(jìn)行閱讀思考，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著語氣分角色讀對話及復(fù)述故事等手段讓學(xué)生在讀中悟出在如此窮困下還保持誠實善良的品質(zhì)。

　　探究活動

　　課后把的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽，并詢問他們聽后的感想和他們討論。

《小珊迪》教案14

　　[設(shè)計理念] 閱讀是學(xué)生的個性化活動。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。

　　[設(shè)計特色]

　　以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

　　一、學(xué)生交流自學(xué)中遇到的問題。

　　讓學(xué)生在交流、評價中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

　　二、揭示目標(biāo)：抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠實和善良的詞句進(jìn)一步探究。

　　1.快速默讀第1節(jié)，劃出描寫小珊迪外貌的'句子。讀一讀，想一想，并用語言概括這是一個怎樣的孩子。

　　2.默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問題①：從“我”不買火柴到買火柴這一過程中，小珊迪神情和語言有什么變化?劃出有關(guān)詞句，想想這是為什么。

　　學(xué)生交流要點：

　　(1)小珊迪神情變化的詞語：“請→請求→乞求”。體會小珊迪想賣掉火柴的急切心情。

　　(2)小珊迪語言的變化：“買一盒只要一個便士呀!”→“我可以一個便士賣給你們兩盒�！薄鞍�!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”→“我可以去給您找零錢�！备惺苄∩旱仙钍苤囸I和寒冷的煎熬。

　　(3)注意人物內(nèi)心變化，全面解人物內(nèi)心世界。

　　引讀第8節(jié)：當(dāng)“我”動情買下火柴后，久久地站著，沒見小珊迪把零錢送來時，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答，承上啟下，導(dǎo)入下一個主問題。

　　3.繼續(xù)邊讀邊思，學(xué)習(xí)課文第2-3段。提出主問題②：找出最能表現(xiàn)小珊迪誠實、善良的詞句，圈劃出來，想想為什么。

　　學(xué)生交流重點：

　　(1)小珊迪傷勢很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢，可見他多么誠實。

　　(2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀(jì)快要離開人世而難過，只為弟弟從此沒人照顧而放不下心，他心地善良。

　　引導(dǎo)學(xué)生就“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動。并在想象的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)法：展開想象，深入了解人物心理活動。

　　4.同桌分角色朗讀人物對話。

　　三、鼓勵學(xué)生對例文質(zhì)疑，解疑。

　　學(xué)生提了不少問題，教師快速梳理出以下三個問題：

　　(1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫?

　　(2)“我”與珊迪素不相識，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟?

　　(3)既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴?

　　[評點]

　　“問題教學(xué)法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應(yīng)用。教師把例文解讀集中落實于兩個“主問題”設(shè)計上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學(xué)生的自主探究贏得了時間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計所具有的彈性特點，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。