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我的老師的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的我的老師的教案，歡迎大家分享。
我的老師的教案 篇1
教學內(nèi)容
一、復習歌曲《大家一起跳起來》
二、學習二拍子、三拍子的拍手動作，并配合學過的歌曲，自己進行創(chuàng)編二、三拍子的動作進行演唱。
三、學習歌謠《小螳螂》 《轱轆轱轆圓》
教學目標
�。薄W習二拍子、三拍子的拍手表現(xiàn)方法，可以配合拍手動作演唱以前學過的歌曲。
�。�、學習歌謠《小螳螂》 《轱轆轱轆圓》，可以熟練的進行朗讀。
�。�、學生可以自由創(chuàng)編二拍子、三拍子的動作，區(qū)分強弱拍，邊演唱歌曲邊進行動作演示。
４、在背誦歌謠以及進行自編節(jié)奏歌謠的基礎(chǔ)上，初步的學習體會各種節(jié)奏型的不同。
通過讓學生來扮演小老師，增深教師和學生之間的感情
教學重難點
一、教學重點
教學生可以準確的拍出二拍子、三拍子的節(jié)奏，并能配合自己創(chuàng)編的動作進行歌唱，要拍出強拍的感覺。
學生通過用口技、手勢等方法來表示出休止符的感覺，對休止符有初步的認識。
二、教學難點
通過在詩歌中象聲詞的使用，來區(qū)分各種不同的節(jié)奏型，對連續(xù)的十六分音符、前八后十六、前十六后八等節(jié)奏型進行初步接觸學習。
教具學具：鋼琴、錄音機、磁帶、頭飾、節(jié)奏卡片
課型：綜合新授
教學過程
活動一：組織教學
放《大家一起跳起來》的音樂帶，學生隨音樂進教室。站到自己座位上之后跟教師的示范進行音樂律動。（要求每一個學生都參與其中）
師生問好歌，發(fā)聲練習
活動二：導入新課
師：同學們看這是什么？（教師戴小螳螂的頭飾）
學生回答：這是……
師：小螳螂長什么樣呢？讓我們來看一看
活動三：教授新課
�。薄⒔處熞贿呍诤诎迳袭嬓◇氲暮喒P畫，一邊朗讀詩歌，讓學生有一個更直觀的印象，幫助學生記憶詩歌內(nèi)容。
�。�、讓學生在認真聽完一邊詩歌之后，回答：詩歌里都講到了什么？（通過學生的回憶，來記憶詩歌的內(nèi)容）
�。�、教師第二遍朗讀詩歌，加入空拍的口技，使學生熟悉詩歌的節(jié)奏，并區(qū)分一下老師讀的這兩遍有什么不一樣的地方？（生：第二遍加入了口技）
�。础W生跟教師一起學習背誦兩遍《小螳螂》，邊背誦邊跟老師一起用手拍出穩(wěn)定的拍子。
５、請學生打開書，看一看剛才的口技表示的是什么符號？使學生初步認識休止符。并讓學生想一想，試一試如果這里不用休止感覺上有什么不一樣？（表現(xiàn)不出小螳螂的勇敢、果斷）讓學生自己通過嘗試，體會休止符的用處。個人收集整理勿做商業(yè)用途
�。�、請學生帶上小螳螂的頭飾，來當小老師。臺下的學生根據(jù)自己的喜歡可以在空拍上加上各種不同的動作，敲桌子、拍肩、響指等。小老師帶領(lǐng)學生做以上的動作。
活動四：
歌里有小饞貓嗎？同學們聽一聽這只小饞貓在干什么？教師一邊拍手一邊有感情的朗讀《轱轆轱轆圓》。
１、學生跟著教師手拍穩(wěn)定的節(jié)拍，學習、背誦滾鐵環(huán)
�。�、請學生想一想，讀一讀說出這些歌謠中出現(xiàn)了哪些我們以前沒見過的'節(jié)奏？
�。�、小老師帶領(lǐng)同學們練一練，讀一讀。
�。�、教師帶領(lǐng)學生再換個節(jié)奏說一說，黑板上出示前十六后八、前八后十六的節(jié)奏型，讓學生拍著節(jié)奏讀一讀，
師：你們還能用其它的相聲詞說一說嗎？
活動五：
學習二拍子、三拍子的表示動作
�。薄煟哼@一首《轱轆轱轆圓》，是一首二拍子的小節(jié)奏，同學們除了用拍手的方法，誰還可以用其他的方法表示出來
在小老師的帶領(lǐng)下，配合自己創(chuàng)編的二拍子動作演唱歌曲秋。
同時讓學生體會第一拍拍手，第二拍拍肩膀或拍腿帶來的不同強弱效果，使學生感受二拍子的強弱規(guī)律。
２、誰來想一想，試一試，三拍子都有哪些拍法？
拍著三拍子的節(jié)奏，演唱歌曲大家一起跳起來。
在《大家一起跳起來》的音樂聲中，學生有秩序的出教室。
我的老師的教案 篇2
活動目標：
1、引導幼兒初步認識班上的各位老師，知道老師們都很關(guān)心、愛護小朋友，并教小朋友學習很多本領(lǐng)。
2、教育幼兒遇到困難時，可以找老師，要求幼兒安靜傾聽同伴談話。
3、初步激發(fā)幼兒對老師的喜愛和尊敬之情。
活動準備
1、幼兒已學會兒歌《老師本領(lǐng)大》、歌曲《我愛我的幼兒園》。
2、玩具電話一臺。
活動過程
1、啟發(fā)幼兒談?wù)勛约喊嗌系睦蠋煛?/p>
�。�1）使幼兒知道老師很關(guān)心、愛護他們。
剛上幼兒園的時候，有的小朋友還哭呢，是哪位老師抱著他（她），給他擦眼淚的？中午肚子餓了，是哪位老師給小朋友盛飯、盛菜，讓小朋友吃飽的？
睡午覺了，是誰幫你脫衣服的？
起床了，又是誰幫你穿衣服的呢？
�。�2）使幼兒知道，老師會教小朋友學習很多本領(lǐng)。
我們在幼兒園學會了哪首兒歌，是誰教小朋友的？（念兒歌《老師本領(lǐng)大》）
我們在幼兒園還學會了什么歌？是怎么學會的？（唱一唱已學會的歌，如《我愛我的幼兒園》）
看！這是小朋友畫的圖畫，是誰教你畫的'？
�。�3）教師小結(jié)。
讓幼兒知道每個班上有兩位老師，她們都很喜歡、關(guān)心小朋友；誰有什么困難，老師都會幫助他，就像小朋友的媽媽一樣；老師還會教小朋友許多本領(lǐng)，也教小朋友玩好玩的游戲。
2、玩游戲“打電話”。
師：喂，小朋友好，我是Ｘ老師。
幼：Ｘ老師好。
師：你喜歡上幼兒園嗎？喜歡老師嗎？
我的老師的教案 篇3
教學目標
1、知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3、情感態(tài)度與價值觀
認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學重點
認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學難點
通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
教學方法
依綱自學
教學準備
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、交流談話，導入新課
1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的.閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務(wù)。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。
2.學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”
3.關(guān)注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和》
板書設(shè)計
29 我的老師
科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我
們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力
不要迷信書本，也不要迷信，盡信書不如無書
四、作業(yè)設(shè)計：
1、繼續(xù)寫作文。2、有感情地朗讀課文。
我的老師的教案 篇4
一、本課的目標定為如下：
1、 用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容做一些簡單的動作。
2、充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，引導學生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
二、教法和學法：
結(jié)合本課的內(nèi)容，我采用的教法是聽賞法、引導法、講授法，充分發(fā)揮學生的主體作用。在學法上，我把學生的主動權(quán)交給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，即合作、表演，跟隨音樂主動學習歌曲。
教學準備：課件、小紅花等
三、教學重點和難點：讓學生在
練習唱的過程中感受、體驗、表現(xiàn)作品的情緒。準確地把握歌曲中的幾種節(jié)奏。
四、教學過程
�。ㄒ唬土暸f歌，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡小動物嗎？（學生自由回答）。今天老師帶來了一首我們學過的動物歌曲《小花貓和小老鼠》
音樂欣賞：《小花貓和小老鼠》
師生可以表演唱。
提問：歌曲中有哪兩只小動物？你們想和小動物交朋友嗎？
過渡：那么今天這節(jié)課我們就一起到動物學校里看一看，來了哪些小動物朋友，可這些小動物很頑皮，躲到了謎語里了，下面我們一起來猜一猜。
�。ǘ�、趣味猜謎，導入新課
1、 謎語導入：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。
猜一猜是什么動物？（貓）（可以引導學生做一做動作）
2、 出示貓圖片。
3、 繼續(xù)猜關(guān)于其他動物的謎語。（可給予獎勵）
�。ㄈ�、學唱歌曲，體驗情感
這些小動物非常的好學，它們今天也來到了我們課堂上，想為大家獻上一首好聽的歌曲。
1、欣賞歌曲《我當老師》
2、提問：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學什么本領(lǐng)？ 師：小朋友真了不起，現(xiàn)在讓我們跟隨書中的小朋友進入好聽的歌曲中吧！
⑴讀歌詞。
⑵拍節(jié)奏。
�、前垂�(jié)奏讀歌詞（師念前半句，生念后半句）
3、學唱歌曲
師：老師也很想和歌曲中的'小動物們一樣快樂的歌唱，同學們愿意 和老師一起唱嗎？。
�、賻燁I(lǐng)唱歌譜。
②師領(lǐng)唱歌詞。
�、劾蠋熛肟伎寄銈兊男《�，看看誰的耳朵最靈。師并用手勢表現(xiàn)高低音
④接龍唱
�、萦辛诵游锏呐惆椋銈兊男那樵趺礃�？（指導用活潑、跳躍的聲音唱）
�、藜觿幼鞅硌莩�
�。ㄋ模⒏枨鷦�(chuàng)編
1、小朋友們，除了我們歌曲中學到的這些小動物，你還喜歡哪些小動物，你準備教它們什么本領(lǐng)呢？
2、學生唱一唱
�。ㄎ澹⑼卣菇虒W，延伸感情
師：有關(guān)小動物的歌曲還有許多，我們熟悉的有《小猴子有禮貌》讓我們一起欣賞，也可以小聲唱一唱。
總結(jié)：今天你們學得開心嗎？因為我們和小動物們一起上了一節(jié)音樂課，并還教了他們許多本領(lǐng)，你們真棒！小動物是我們的好朋友，所以我們要愛護小動物，不能傷害它們。
我的老師的教案 篇5
一、 設(shè)計意圖：
進入大班后，在我們的美術(shù)園本課程中幼兒開始接觸人物寫生。這要求幼兒有細微的觀察能力，老師是幼兒最熟悉的人物形象，因此，我為幼兒設(shè)計了這次活動。這是我們第一次接觸人物寫生，根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把難點分成幾步開展。如這一次是面部特征，下一次可以是體形等。這一次是觀察，下一次可以觀察側(cè)面。這樣分步進行，會更有利于幼兒表達、表現(xiàn)。
二、活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒細微的觀察能力，進一步引導幼兒抓住人物的面部特點大膽表述。
2、通過對老師的描述加深對老師的感情。
三、活動準備：
1、幼兒已有對好朋友面部觀察的`經(jīng)驗。
2、紙、筆人手一份。
四、活動過程：
�。ㄒ唬�、表情游戲
師：先做一個開心的，哈哈！再做一個傷心的，嗚嗚�。ㄓ變鹤鱿鄳谋砬椋�
�。ǘ⒁龑в^察：
1）師：你有好朋友嗎？請你說一說他長得怎么樣？讓其它小朋友猜一猜？（個別幼兒講述）
2）師：小朋友的觀察能力很強，現(xiàn)在要請你們觀察一位老師的頭部，請你說說這位老師有長得怎么樣？
3）請你們再觀察另外一位老師，這回要請小朋友先觀察老師的臉型，接著是發(fā)型，最后是五官。
4）比較一下兩位老師的頭部有什么不一樣？
5）小朋友觀察的這么仔細，干脆我們來為老師畫一張畫吧。請老師們評一評誰畫的最像。
6）那你想畫哪位老師？她正在干什么呢？
�。ㄈ⒂變翰僮�、寫生
老師提醒：可以邊畫邊觀察，有順序地畫。
�。ㄋ模⒃u價
師：請小朋友介紹一下自己的畫，畫的是誰？像不像？她在干什么呢？
還可請小朋友猜一猜我畫的是哪位老師。
相關(guān)內(nèi)容
給喜歡的人畫像
目標：培養(yǎng)幼兒細微的觀察能力，進一步引導幼兒能抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)。
準備：不同臉型人物的范畫兩張。
過程：
一、導入。
1．組織游戲《猜猜我是誰》，請幼兒閉上眼睛用手觸摸被猜幼兒的臉，然后說出被猜幼兒的姓名，并引導幼兒說說你是怎么發(fā)現(xiàn)的。（如，他的臉比較長、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。）
2．請幼兒說說你喜歡的人是誰，他長的什么樣？引導幼兒說出人物的典型特征。
3．幼兒仔細觀察自己喜歡的人的臉，再與畫冊中的人物相比較，看與哪一張臉相同。
4．請幼兒為自己喜歡的人畫一張像，引導幼兒把人物的典型特征表現(xiàn)出來。
二、作畫。
1．幼兒開始作畫，教師為作畫有困難的幼兒做指導。
2．出示范畫，請幼兒欣賞并說出范畫中人物的典型特征。引導幼兒抓住典型特
3．征大膽表現(xiàn)。
三、欣賞。
1．師生共同欣賞作品。
2．猜猜你畫的是誰。
我的老師的教案 篇6
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、創(chuàng)設(shè)墻飾“我和我的老師”，展現(xiàn)老師和小朋友平時一起活動的照片和繪畫。
2、開辟“我的老師”主題墻：一是用照片或漫畫、圖像等形式展示班級三位老師的風采；二是將采訪中發(fā)現(xiàn)的老師的形象，用繪畫的形式進行表征，取名為“老師辛苦了”。
3、常規(guī)區(qū)的材料投放，美工區(qū)投放裝飾相框、皺紋紙、刮蠟畫等操作材料，益智區(qū)投放1~10的實物和數(shù)字卡片，增設(shè)角色區(qū)“幼兒園”。
生活活動
1、引導幼兒關(guān)心班級中共同的事情，主動幫助老師做力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的責任感。
2、鼓勵幼兒主動去認識、結(jié)交新朋友，享受與新朋友一起游戲的樂趣。
家園共育
1、家長與幼兒一起搜集關(guān)于教師節(jié)的來歷、社會上尊師重教的新聞資料等，增強家長與幼兒對教師的尊敬與熱愛。
2、幫助幼兒了解9月14日是世界地球清潔日及世界地球清潔日的意義，帶孩子積極參與社會公益活動。如去超市購物盡量不索要塑料袋；不使用一次性快餐盒；生活垃圾做到分類；少開一天車，多走一天路等。幫助幼兒從小樹立良好的環(huán)保意識。
教學活動
1、“我和我的老師”：欣賞散文詩，感受散文的韻律美，并能有感情的朗誦。
2、“訪問老師”：了解自己的老師，密切與教師的感情，學會感恩。
3、“我的老師”：嘗試用漫畫的方法畫自己的老師，能夠畫出每位老師的主要特征。
4、“10以內(nèi)數(shù)的比較”：正確感知10以內(nèi)物體的數(shù)量，探索、發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列的等差關(guān)系。
5、“我愛你”：能用自然好聽的聲音有表情的演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲溫暖、快樂的情感及愛的氛圍。
區(qū)域活動
美工區(qū)：
1、“制作相框”：嘗試用折疊、粘貼的方法制作相框，并能用多種材料采用對稱、間隔等方法進行裝飾。
2、“送給老師的花”：嘗試看步驟圖折紙花，并用送花的形式表達對老師的感情。
3、“我的同伴”：運用漫畫的繪畫方式為同伴畫像，能畫出同伴的顯著特征。
益智區(qū)：
“猜猜數(shù)字兒”：運用掌握的“10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系”的數(shù)學知識進行推理游戲。
閱讀區(qū)：
1、“我和老師的.故事”：閱讀自制繪本，并能用連貫的語言講述和老師發(fā)生的故事。
2、“寫給老師的信”：能夠用符號、圖畫等方式表達自己對老師的情感。
3、“閱讀與10以內(nèi)數(shù)的比較有關(guān)的書”：理解故事內(nèi)容，鞏固自然數(shù)列中的等差關(guān)系，感受鼴鼠伯伯的勤勞、善良、樂于助人的美德。
角色區(qū)：
1、“我當小老師”：能再現(xiàn)日常生活中和老師發(fā)生的事情，樂于扮演老師，感受教師的工作。
2、“我做小記者”：了解并掌握小記者采訪的技巧，并能根據(jù)自己的需要設(shè)計問題。
戶外活動：
1、“紅花獻給好老師”：能靈活的側(cè)身穿過50厘米高的障礙物障礙物，鞏固側(cè)身鉆的動作要領(lǐng)。
2、“好玩的梯子”：能用梯子做攀爬、鉆、跳等的動作，掌握手腳交替向上攀爬的動作技能。
3、“小蝸牛旅行記”：能聽口令迅速變換隊形，學習螺旋走。
4、“穿地道”：能聽信號原地轉(zhuǎn)向和改變方向走。
我的老師的教案 篇7
〖教學目標
1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
〖教學重點
目標1
〖教學難點
理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。
〖教學設(shè)想
本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。本課用一個課時。
〖教學過程
一、導入
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）
海倫·凱勒，1880-1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。
她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的'打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常X回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
二、快速閱讀全文
思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
三、討論
1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
四、朗讀1-3自然段
1、這三段文章寫了什么？
2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出來嗎？
莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
人教版初中語文教材第一冊（修訂本）教學設(shè)計
3、第二段結(jié)尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？
五、朗讀最后一段
點撥：如果說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
1、任選一題
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。
八、板書設(shè)計
我的老師
一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。
二、對我的教育
深沉的愛
科學的教學方法
1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實際、啟發(fā)誘導
2、體驗大自然——情感體驗
3、認識抽象名詞——情感體驗、對比、比喻
三、感情之情
開了眼界
給我愛、歡樂與美
使我生活更充實、美滿和有價值
九、備課小記
設(shè)計這一節(jié)課，著實讓我費了不少腦筋，有幾個很強烈的感覺：
1、這種類型的課文應該編入?yún)⒆x教材。因為就這篇課文來說，語言上并無多少可學之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也并沒有很好的體現(xiàn)，至于，對莎利文老師的愛學生及教學方法的理解對初一學生來說，難度是很大的。因此，在確立此課的教學目標方面，的確頗費了一番周折。
2、新教材（修訂本）刪去訓練重點，使教師擁有了更大的自由，但與此同時，也有消極因素，這種目標的不確定性容易導致目標的不正確或不明確，對這一課而言，我這樣處理，也沒有太多的自信。如果從學生學習寫作和單元教學的角度，我覺得訓練學生比較閱讀的能力可以作為主要目標，因為前一篇是選擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平時到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，都是選擇典型事例來表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。但是對初一學生，特別是對我的學生來說，這種要求顯然太高。所以在這一點上，只是引導學生進行比較，而不作要求
我的老師的教案 篇8
課題：
我心中的老師
課時：
2課時
學習領(lǐng)域：
造型*表現(xiàn)
教學目標：
1.引導學生思考誰是最受歡迎的老師，并通過平時的觀察抓住人物的特征。
2.引導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現(xiàn)心目中最尊敬的人。
3.通過繪畫培養(yǎng)學生對社會建設(shè)者們的熱愛和尊敬之情。
教學重、難點：
1.通過觀察，基本描述出最受歡迎的人的外貌等特征。
2.在肖像繪制的過程中能否既表現(xiàn)出人物的基本特征，又運用自己喜歡的方法。
3.能否大膽、自由的運用繪畫、拼貼、和立體制作等方法繪制肖像。
教學準備：
教師：多媒體教學系統(tǒng)、課件。
學生：課前觀察自己最喜歡的老師的面貌特征，多種繪畫、制作工具。
教學活動過程：
第一節(jié)
施教時間：5月17日——5月18日
活動一：“猜猜她是誰”
教師將同級部的一位老師的特征編成一段謎語念出來，請同學們猜猜她是誰，并說說自己的理由。
學生也嘗試著編一小段謎語來描述一位教師的外貌特征。
引導學生理解如何抓住人物最主要的面貌特征。
活動二：
課件出示大家熟悉的幾位教師的照片，請學生說說自己最喜歡誰，為什么？他的特征是什么？
你最喜歡老師什么樣，最不喜歡老師什么樣。
教師請最喜歡自己的幾位同學上來分析一下自己的特征，并在黑板上簡單畫一下。
同學們評價一下誰把老師的`特征表現(xiàn)得最像。
活動三：
大家拿起畫筆用彩筆線描的形式來為自己最喜歡的老師畫張像。
學生繪畫，教師指導。
根據(jù)這位教師的喜好以及所教的學科添畫上背景。
活動四：
“猜猜他畫的是誰”畫展，通過“猜猜他畫的是誰”的方式評價誰的畫將老師的特征表現(xiàn)得最為突出。
收拾與整理。布置下節(jié)課工具材料。
第二節(jié)
施教時間：5月19日——5月21日
活動一：
課件出示運用不同的美術(shù)表現(xiàn)形式來表現(xiàn)老師的作品。請學生邊欣賞邊大膽的表達自己的感受。
教師引導學生欣賞作品，并引導學生理解運用繪畫、拓印、粘貼、立體制作攝影等形式來表現(xiàn)老師分別有什么表現(xiàn)效果。
活動二：
引導學生觀摩不同風格的名家肖像畫，使學生理解畫肖像畫既要抓住人物特征，注重色彩和線條的表現(xiàn)力，又要體現(xiàn)自己的風格。鼓勵同學們大膽、自由的運用繪畫、拼貼、拓印和立體制作等方法為自己最喜歡的老師繪制肖像。
學生作業(yè)，教師指導。
活動三：
“我們的老師”作業(yè)展，將所有的作業(yè)粘貼在一張大紙上，請學生簡單的寫上自己想對老師說的話。
教師引導學生回憶與表達師生共同生活中感人的事，激發(fā)學生熱愛老師、尊敬老師的思想感情。
收拾與整理，布置下節(jié)課所需工具材料。
札記：
在導入新課時，我靈機一動，請學生把自己喜歡的老師的特征編成謎語，以“猜猜她（他）是誰”的形式展開一個小游戲。學生在出謎面的時候自然會將這位老師的特征表述清楚。當同學猜對了時，我又反問他們：“你是從哪些地方猜出是這位老師的？”這樣激勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到如何概括和表現(xiàn)人物的特征。比以前老師幫助學生分析、比較得到的只是極易的要牢固，掌握的要靈活。這正是新一輪教育教學改革的魅力所在。
我的老師的教案 篇9
教學目的
1.學習通過敘述事件、描寫人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫作方法，理解文中的六個要素。
2.體會師生間的深摯感情，培養(yǎng)這種感情。
教學設(shè)想
本文憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事，對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動，具有感染力量，并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。教學本文，引導學生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，體會作者對蔡老師的熱愛的和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的表明、寫出。把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當中。
本課安排兩個課時進行教學。
第一課時
教學重點
回憶筆法的表明時間、地點、人物，略寫五個事件的表現(xiàn)力量。
教學過程
1.鼓勵學生繼續(xù)努力學好語文。
簡要肯定上學期學習語文的正確態(tài)度和所獲進步；指出二冊課文側(cè)重記敘，具體生動，具有吸引力量；鼓勵在新學期繼續(xù)積極主動地學習語文，依據(jù)語文的特征學習語文，依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章，培養(yǎng)讀寫聽說的能力，掌握語文這個學習和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。
2.由開始教學第一單無，引出《我的老師》（板書課題）。
3.簡單指出：本文是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對完整，可以視為一篇文章。
4.要求學生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
5.引導學生辨析字的形、音、義。
即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當已經(jīng)講，常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當單獨一個、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時幼年喪父之人的自稱）等�；�，左偏旁從“弓”，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當狐貍講，常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部從“X”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報紙等；念ｊｕàｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機關(guān)分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當于“本”），常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據(jù)或作為憑證的紙片，常組詞為入場券、公債券等。
蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍì，當蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細密、親密、秘密等。
6.指定學生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。
要求讀音準確，緩急得當。
7.引導學生理清結(jié)構(gòu)層次。
怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？
�。�1）學生回答，教師明確：
本文可分三個部分。第1段為開頭部分，末段為結(jié)尾部分，中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。
如有學生把1、2兩段合并為開頭部分，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)”、“今天想來”等等語句，表達了現(xiàn)在的思念，故應把第2段歸入主體部分。
�。�2）引導學生分析開頭部分。
開頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？
學生回答，教師明確：
開頭部分這句話中：“我小學時候”，表明了憶寫的事件發(fā)生的時間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的`學校當中；“最使我難忘的”，表達了對女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時間、地點、人物，飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶（板書：引起回憶飽含感情）。
�。�3）引導學生分析主體部分。
�、僦黧w部分的第1段屬于什么寫法？寫出了什么？在這一部分中起著什么作用？
學生回答，教師明確：
這一段屬于概括寫法，寫出女教師那時才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫的事件的作用。
②文中一共憶寫了關(guān)于女教師的幾個事件？略寫幾個事件？詳寫幾個事件？
學生回答，教師明確：
一共憶寫了關(guān)于女教師的七個事件。略寫前五個事件，詳寫后兩個事件。
�、凼紫嚷詫懗鍪裁词录�？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
首先略寫出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發(fā)怒）。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應時，卻“輕輕地敲在石板上”，結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫出學生們和教師都“笑了”的結(jié)果，形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學生，不過是假裝發(fā)怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛學生（板書：深愛學生），學生在老師面前的無拘無束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調(diào)皮、機靈的兒童理解老師的愛，當然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。
�、芙又詫懗鍪裁词录�？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”練跳舞（板書：老師教練跳舞）�！敖涛覀兲琛�，已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。
�、萁又詫懗鍪裁词录�？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師引導“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學生的親密關(guān)系，和利用假日引導學生觀察事物，豐富知識，然后寫出事件。老師特地引導學生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學生的知識，也寓有教育的意義，表現(xiàn)了老師對學生的多方教導（板書：多方教導）。幼年作者從這里“認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
�、藿又詫懗鍪裁词录�？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”讀詩（板書：老師教導讀詩）。先總括寫出她“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”，表明老師善于讀詩、教詩，善于教學（板書：善于教學）。然后具體寫出老師當年教過“我們”的詩句，表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學事業(yè)的人生道路。
�、呓又詫懗鍪裁词录�？側(cè)重寫師生的哪個方面？和前寫四個事件具有什么樣的關(guān)系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學生模仿師字），側(cè)重寫學生方面，和前寫的四個事件具有因果的關(guān)系�！跋襁@樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢”，反問的句式表達肯定的意思，承上四個事件，表明老師深得學生的“喜歡”和“接近”，然后寫出事件。“見了她不由得就圍上去”，表現(xiàn)了學生對老師的喜歡和接近�！八龑懽值臅r候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢，更在模仿老師的書寫字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學生，學生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。
8.指定學生一人朗讀分析過的課文。
要求緩急得當，讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進一步體會分析過的課文；預習后文，準備下節(jié)課進行分析。
第二課時
教學重點
詳寫兩個事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運用。
教學過程
課前重抄上節(jié)課的板書。
1.由上節(jié)課分析過的略寫的五個事件，引到分析詳寫的兩個事件（板書：詳寫）。
2.引導學生分析詳寫的第一個事件。
�。�1）每一個寫的是什么事件？
學生回答，教師明確：
寫的是老師排除學生們和“我”的糾紛（板書：老師排除糾紛）。
�。�2）是按什么步驟寫出這個事件的？
學生回答，教師明確：
是按引起回憶、憶寫事件、結(jié)住回憶的步驟寫出這個事件的。憶寫事件，先寫起因，再寫結(jié)過和結(jié)果。
�。�3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
先說“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來”一轉(zhuǎn)，表明那件小事“在那時卻占據(jù)過我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動過幼年作者的心，至今還時縈心中，充滿感情地引起了回憶。
（4）寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境？
學生回答，教師明確：
事件起因是“我”的在軍閥部隊里的父親“好幾年沒有回來”，母親和“我”都非�！盃繏臁彼�，擔心他的“死活”，母親常常擔心得求神問卜，家中籠罩著一片憂戚氣氛�！拔摇彪m不像母親那樣，“也略略懂了些事”，“懂了些事”，就在牽掛父親的死活之中，又帶有一種因父親在軍閥部隊里而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦。從而表現(xiàn)了幼年作者的悲慘的處境。
�。�5）在這種情況下發(fā)生了學生們和“我”的何樣糾紛�！拔摇痹谶@糾紛中處在什么位置？
學生回答，教師明確：
小“反對派”們“常常在我的耳邊猛喊：‘哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！’”“我”處在被奚落打擊的位置，由于父親在軍閥部隊里，又自覺氣餒，不能作出有力的反擊，這就使“我”不但涌現(xiàn)了“真好像死了父親似的那么悲傷”，也蒙受著被奚落嘲笑的恥辱。這處境實在非常痛苦尷尬。
（6）教師怎樣排除了學生們和“我”的糾紛？
學生回答，教師明確：
教師“批評”了小“反對派”們，自然是批評他們的奚落打擊“我”，確實是“援助”了痛苦尷尬中的“我”；還在“勸慰”信中說“我”是“心清如水的學生”，針對“我”的父親在軍閥部隊里這個現(xiàn)實，肯定“我”的心靈和品質(zhì)，更是“我”的巨大鼓勵和支持，鼓勵支持“我”勇敢地生活、學習下去。
�。�7）怎樣結(jié)住憶寫這件事？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
由評說、贊揚教師的排除糾紛，結(jié)住憶寫這件事。先評說老師排除孩子世界里的糾紛“是多么平常”，再用“可是”一轉(zhuǎn)，表明那時候的“我”感受到了老師的“莫大的支持”；贊揚老師是“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”，前面加上“在一個孩子的眼睛里”，更真切地表明了那時的“我”覺得老師就是一個這樣的人，實際上老師也正在這公平慈愛當中表現(xiàn)出了她的偉大（板書：公平慈愛）。這樣結(jié)住回憶，熱情地贊揚了老師，抒發(fā)了深切思念老師的感情。
3.引導學生分析詳寫的第二個事件。
（1）第二個寫的是什么事件？
學生回答，教師明確：
寫的是“我”在暑假夢中尋找老師（板書：自己夢中尋師）。
（2）是按什么步驟寫出這個事件的？
學生回答，教師明確：
是按起因、時間、地點、發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果的步驟，寫出這個事件的。
（3）怎樣寫出事件的起因？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
是從不愿離開老師、依戀老師，寫出事件的起因的。放假前老師“收拾這樣那東西”的時候，“我默默地戰(zhàn)在她的身邊”，“默默地，”無言地看著老師，表現(xiàn)出萬分依戀老師，為即將離別而難過；一般來說，孩子是喜歡假期的，“我”卻覺得離開老師的暑假是“多么漫長”，表現(xiàn)出對老師的深切思念。深切思念老師是形成夢中尋師的思想感情的基礎(chǔ)，表現(xiàn)了“我”對老師深摯的愛。
�。�4）文章寫出事件發(fā)生在什么時間、地點？
學生回答，教師明確：
事件發(fā)生在一個夏季的夜里，“我”家中的當屋。
�。�5）事件是怎樣發(fā)生的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
是由白天思念老師，幻化出夜間尋找老師的夢境的。睡夢中的“我”忽然爬起來，“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走；母親喊住詢問，“模模糊糊地”——含糊不清地回答說：“找蔡老師……”；直到母親告訴“我”正放暑假，并且勸說了一會，“我才睡熟了”。白天思念老師切，夜間才會做夢尋師。這夢中尋師的敘寫，深刻地表現(xiàn)了幼年作者依戀、摯愛老師的感情（板書：依戀摯愛）。
�。�6）作者怎樣結(jié)住這個事件憶寫？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
作者以“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢”這抒情語句，結(jié)住這個事件憶寫；即表現(xiàn)出幼時對老師的依戀，又表現(xiàn)了現(xiàn)在對老師的思念，蘊含深遠。
4.引導學生分析結(jié)尾部分。
結(jié)尾部分具有什么特點和表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
結(jié)尾部分轉(zhuǎn)承上文，呼應開頭部分，寫出自己轉(zhuǎn)學以后說：“從此，我就和蔡老師分別了”。這樣結(jié)束全文，體現(xiàn)出離開老師的遺《遺憾，表現(xiàn)了綿綿無盡的思念老師之情（板書：結(jié)束全文思念無盡）
5.引導學生分析本文運用回憶筆法的
特點。
本文運用回憶筆法憶寫關(guān)于蔡老師的七個事件。這種文章多起于現(xiàn)在時間，結(jié)于現(xiàn)在時間，中間敘述過去的事件。本文運用回憶筆法具有什么特點和表現(xiàn)作用？
學生回答，教師明確：
本文雖也起于現(xiàn)在時間，結(jié)于現(xiàn)在時間，但在中間敘述過去每個事件的前或后，也多有現(xiàn)在的議論抒情語句，表現(xiàn)出作者在憶寫往事當中，情不由已地要發(fā)出贊美之辭，更突出了思念老師的感情。這也是運用回憶筆法敘寫往事的一種方法。
6.指定學生一人朗讀全文。
要求緩急得當，讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進一步體會文中敘中融情、敘述前后抒情的特點和表現(xiàn)力量。
板書設(shè)計
我的老師
引起回憶飽含感情
結(jié)束全文思念無盡
我的老師的教案 篇10
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、交流談話，導入新課
1．板書課題，你認為什么樣的老師是最好的'老師？
2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務(wù)。
二、自主預習，初讀感知
1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；
2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1．學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。
2．學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。
1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2．關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”
3．關(guān)注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。
2．選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由＜我最好的老師＞所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權(quán)威》
我的老師的教案 篇11
教學目標：
1、知道9月10日是教師節(jié)，了解幼兒園老師的各類工作，知道老師為小朋友做了許多事情。
2、通過談話和討論，以及制作賀卡活動，大膽表達自己對老師的愛，樂意用自己的方式祝賀老師的節(jié)日。
3、尊敬老師，產(chǎn)生熱愛老師的情感。
材料準備：
提供制作賀卡用的各種材料（彩紙、剪刀、漿糊、彩色筆等）
參觀幼兒園各部門，感知各員工的工作，知道大家的辛苦。
幼兒用書
過程與指導：
1、參觀幼兒園，感知幼兒園老師的`工作。
——交代參觀要求。
——帶領(lǐng)幼兒參觀班級，觀察班級老師帶領(lǐng)幼兒活動的情景。
2、組織幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗，開展談話活動《我們的老師》，表達自己對老師的了解和情感。
——你看見老師在干什么？還有的老師在做什么？你覺得老師的工作辛苦嗎？
——平時，老師還為小朋友做了哪些事情？
——幼兒園老師是怎樣關(guān)心你們的？你喜歡你們的老師嗎？為什么？
3、嘗試各種方式表達對老師的愛和感激之情。
——小朋友們今天幾月幾號？今天是一個很特殊的日子，你知道今天是誰的節(jié)日嗎?
——9月10日式一年一度的教師節(jié)，小朋友你想做什么表達自己對老師的愛和感激呢？
——鼓勵幼兒用不同的方式表達對老師的愛。
4、手工活動：制作賀師卡
帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，引導幼兒邊看畫面，讀一讀畫面上的文字，鼓勵幼兒利用所提供的材料進行制作，教師加以輔導，鼓勵幼兒嘗試用多種材料來制作。
5、展示幼兒制作的教師卡，并能說說自己設(shè)計的賀卡以及祝賀、祝福的話語。
我的老師的教案 篇12
活動目標：
1.嘗試用漫畫的方式畫自己的老師，能夠畫出每位老師的主要特征。
2.學會比較觀察，能發(fā)現(xiàn)老師的不同之處，產(chǎn)生與老師的親近感。
活動準備：
1.水彩筆
2.幼兒學習資源
活動過程：
1.教師幫助幼兒了解人物漫畫的`繪畫特點，激發(fā)幼兒的興趣。
建議設(shè)計以下提問：圖片上的人是誰？你是怎么認出來的？這幅畫把兩個人的哪個地方夸大了？引導幼兒說出成龍的發(fā)型、大鼻子、小眼睛等特征，金龜子的服裝、頭飾等特征。
小結(jié)：這種把一個人的某一個明顯的外形特征或者標志性的穿戴，或者性格特點，進行夸張表現(xiàn)的繪畫形式就是漫畫。
2.幼兒分組討論，發(fā)現(xiàn)班級三位老師的特點，重點從外形特征、標志性的穿戴、性格特點等方面進行分析。
教師鼓勵幼兒大膽表達出對班級三位教師的認識。如：老師身材比較胖，老師喜歡穿紅色的衣服，老師平時喜歡愛笑等。引導幼兒說出如何畫出老師的特點。
3.幼兒繪畫，教師巡回指導。
�。�1）繪畫前引導幼兒想清楚要畫誰，表現(xiàn)他的什么特點。
�。�2）教師適當提醒幼兒，將人物的主要特征畫得大而突出，讓別人一眼就能看出畫的是誰。
4.展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
教師可引導幼兒對作品進行猜想，說出猜想的理由。如：你看出來哪幅作品畫的是老師？從哪個地方看出來的？最后評選出最佳漫畫家。
我的老師的教案 篇13
教學目的：
1．了解作者，積累相關(guān)的語言。
2．學習寫人散文的閱讀方法，學習本文以事寫人的技巧。
3．培養(yǎng)學生感恩老師的情感。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1．了解作者。
2．了解課文基本內(nèi)容。
教學內(nèi)容與步驟
情景激趣：
魏巍，當代著名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭。其代表作有：散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師�！彼麄兿裣灎T，照亮了學生前進的道路。他們是人梯，載著學生攀登科學的高峰。今天我們所學的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。
同學們也許不止一次寫過“我的老師”這類作文，請同學們在閱讀本文時比較一下，你的寫法與作者的寫法有哪什么不同，我們能從中學到怎樣的技巧。想想魏巍是一個怎樣的學生，我們從中又能學到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出老師關(guān)愛我與我愛老師的內(nèi)容，并將文中所寫之事編上序號，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
一、指導學生理解散文的結(jié)構(gòu)
學法指導：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
課堂探究：
1．請為課文劃分段落層次，并作精煉概括：
學生充分討論后歸結(jié)：
回憶
我——依戀——蔡老師
思念
老師愛學生——學生愛老師
2．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣詳略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒（課內(nèi)）
�、诶蠋熃涛覀兲瑁ㄕn外）
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩（平時）
�、菸覀兛蠢蠋煂懽郑ㄆ綍r）
⑥老師排解小糾紛（校內(nèi)）
�、呶覊衾飳煛＃ㄐＭ猓�
前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五件事從面上寫蔡老師對學生的關(guān)心、教育、愛護和影響，由于題目是我的老師，故略寫；后兩件事從點上寫蔡老師對我的關(guān)心及我對蔡老師的懷念，最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，所以詳寫。
詳與略恰當安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深，更能突出中心。
3．這七件事是如何貫串起來的？
討論并歸納：
通過感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛學生、學生愛老師的強烈的思想感情。
4．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
討論并歸納：
不能打亂，因為這七件事是按從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期來安排的，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情，且?guī)熒星槭且徊讲郊由畹摹?/p>
二、理解散文表達的中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導學生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1．本文表達了怎樣的中心？
明確：作者通過回憶兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。
2．本文表達的中心對我們有怎樣的啟示？
總結(jié)固趣：
本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學們從寫人的角度學習本文的寫作技巧，并思考我們應該怎樣理解老師。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。
第2課時
教學目的
1．理解人物的品格。
2．理解積累本文的語言。
教學內(nèi)容與步聚
情景激趣
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。
一、指導學生理解散文的要素
�、謇斫馍⑽拿鑼懙膶ο�。本文的寫作對象是人物。理解人物要與描寫人物的方法結(jié)合。
�、嬷笇W生理解散文的語言
學法指導：指導學生找出自己最欣賞的語言，并分析其是怎樣表達的，有什么妙處；指導學生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語；指導學生運用所積累的語句或詞進行創(chuàng)造性的表達。
本課可通過理解語言的方式，理解人物：
溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，舍不得離開。
糾紛：爭執(zhí)的事情。
熱戀：本課是親熱難舍的意思。
課堂探究：
1．課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個溫柔而美麗的人。“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：
明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的.外貌上寫的。
2．蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
明確：溫柔，熱愛學生。如“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思”。
熱情、慈愛。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。
3．“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？
明確：
調(diào)皮、機靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們�！�
天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞�！�
聰明、好學、尊敬師長。如：接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，夢里導師等。
4．本文抒發(fā)了作者什么樣的感情？請先從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，再作分析：
明確：
�。�1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
�。�3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
�。�4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
�。�5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你對課文有哪些不同的見解？
2．學習了本文有怎樣的收獲？
二、讀寫結(jié)合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？
2．以“我的老師”為題，寫一篇懷念老師的文章，要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫作技巧。
總結(jié)固趣：
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師；“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。學習本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學習我的“尊師好學”。魏巍非常善于通過小事描寫人物，我們在寫人的記敘文中，要注意學習借鑒這一手法。
布置作業(yè)：
預習《再塑生命的人》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
我的老師的教案 篇14
一、教學目標：
1、了解教師的工作特點，懂得學生應該熱愛尊敬老師，指導學生應怎樣與老師交往與溝通。
2、積極與老師進行交流溝通，正確對待老師的表揚和批評，增進師生情感，學會建立民主平等的師生關(guān)系，增強正確處理師生矛盾的能力。
3、進一步樹立尊師觀念、民主平等觀念;尊敬老師，激發(fā)對老師的熱愛之情。
二、教學重點：
怎樣與老師交朋友?
教學難點：
學生應怎樣處理與老師之間的矛盾?
三、自主學習、夯實基礎(chǔ)：(自主完成下列題目，用鉛筆在課本中標出)
1、新型的師生關(guān)系應該是怎樣的?
2、為什么要主動與老師溝通?
3、閱讀教材P71頁“讀一讀”，想一想：“我”怎樣和老師成為好朋友的?
4、學生應怎樣處理與老師之間的矛盾?
四、合作學習，提升能力：
(小組長組織一對一討論，疑難問題向上層請教。b.組內(nèi)解決不了的，或生成的新疑難問題，提交全班或老師。)
1、小英：朱老師今天對我的批評雖然有些過分，但我應該抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度。
小麗：朱老師對我的批評太過分了，我就是要在課堂上頂撞他!
小英和小麗的觀點正確嗎?
2、有人說：老師像臺階，甘做墊腳石，級級層層送我們攀高峰。
請回答：
(1)、回味老師給我們的關(guān)愛，模仿上面的例子，說說老師還像什么。
(2)、談?wù)剬蠋熥饔玫睦斫狻?/p>
(3)、在今后的學習、生活中，你將如何對待老師的教育和自己的學習?
五、課堂小結(jié)，知識鞏固：(在教師指導下構(gòu)建這節(jié)課的知識框架，并背誦記憶問題1)
1、這節(jié)課主要講述了幾個大問題?分別是什么問題?(在腦中形成知識樹)
2、通過學習，你明白了哪些道理?這些內(nèi)容對我們今后的學習和生活有哪些幫助?
六、當堂檢測，反饋糾正：(收起課本，獨立完成)
選擇題：
(1)、下列行為中，與建立這種新型師生關(guān)系項背的是：()
A主動、熱情、誠懇的'與老師交流B尊重老師，對于老師工作中的差錯，也必須寬容，不能指出來。C當于老師發(fā)生矛盾時要冷靜思考，用正確的方法解決矛盾。D對于老師的錯誤，應把握時機，采取恰當?shù)姆绞浇o老師指出來。
(2)、你認為新型的師生關(guān)系應該是：()
A對老師的話言聽計從，無條件服從B師生之間應該像“哥們兒”一樣C對老師要保持一定的境界D新型的、民主平等和諧師生關(guān)系。
非選擇題：
一位全國著名特級教師說：“沒有愛就沒有教育。”他視學生為親人，使學生在充滿了民主和諧的課堂氣氛中，感到自己是學習的主人。他對學生既要求嚴格又細心呵護，他對學生的愛也換取了學生對他的愛。
請你結(jié)合所學知識談?wù)剬W生為什么愛這位老師。
七、課后拓展：
打開記憶的閘門，寫出一件老師關(guān)愛你的事。
第1題答案：小英的觀點是正確的，小麗的觀點是錯誤的。(1)我們應正確對待老師的表揚和批評。我們不能把老師的批評看做是對我們的否定、反對或懲罰，而應把老師的批評看作是對我們的愛護、鞭策和期待;(2)當我們覺得被誤解時可以向老師作出解釋，但解釋一定要將建立在真誠的基礎(chǔ)上，并且是為了更好的溝通，而不是逃避自己的責任。在老師誤解他時，應主動向老師解釋，不能采取頂撞的方式來對待老師，因此小麗的觀點是不正確的;(3)對待老師的批評，我們要做到有則改之，無則加勉。因此，下小英的觀點是正確的。
第2題答案：(1)、略。(2)老師是人類文明的傳播者，為人類文化的積累和傳播、繼承和發(fā)揚發(fā)揮了特殊的不可替代的作用;老師是我們學習的指導者，老師是我們成長道路上的引路人。(3)從尊師、勤學、愛師、與老師交流溝通等角度回答出四個方面即可。
非選擇題答案：(1)、老師有一顆熱愛學生的心，老師的愛是“超凡脫俗”的，是無私的。
(2)、這種愛給學生溫暖和力量，促使每一個學生不斷的實現(xiàn)自己的追求，到達理想的彼岸。老師既是學生的良師又是學生的益友。
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