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《匆匆》教案(通用15篇)
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的《匆匆》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《匆匆》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課
學(xué)生視角:作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò),課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?
教學(xué)難點(diǎn):感受文中表達(dá)的思想感情。
教師思考:這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī))。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
設(shè)計(jì)特色:讀中悟情,積累感悟。
信息資料:
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)要求:
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過(guò)交流,豐富知識(shí)積累,通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的.意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話(huà),通過(guò)讀文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。
。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問(wèn)題,為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。)
在交流中應(yīng)明確:生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū),采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說(shuō)出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)深入讀書(shū),體會(huì)文字之美,獲得個(gè)性感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
3、培養(yǎng)閱讀理解能力,提高感情朗讀水平。
教學(xué)流程:
一、回顧
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。
(溫故引新,自然銜接。)
二、研讀
(一)引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容,獲得個(gè)性的體驗(yàn),組內(nèi)研讀,交流理解,相互補(bǔ)充。
研讀建議:從課文中找到含義深刻的句子,和自己特別喜歡的句段,談?wù)勛约旱睦斫夂透惺。如?/p>
、蔽也恢浪麄兘o了我多少日子,但我的手確乎漸漸空虛了。
、苍谔幼呷顼w的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
、澄衣愕貋(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間地將裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要走這一遭。
、茨懵斆鞯,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
。ǘ┬〗M匯報(bào),加深感悟,相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。
。ㄗx為根本,讀書(shū)與感悟相互促進(jìn),體會(huì)語(yǔ)言美,情感美。)
三、統(tǒng)讀
1、讀了這篇文章,你想到了些什么?(再讀全文,暢談感受。)
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習(xí)
1、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?依照這樣的寫(xiě)法,試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。
實(shí)踐活動(dòng):閱讀朱自清的其他作品,交流閱讀體會(huì)。
《匆匆》教案 篇2
教材分析:
這是一篇散文,文章緊緊圍繞“匆匆”,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ),能有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。能體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想:
在初讀的基礎(chǔ)上抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?帶著問(wèn)題,通過(guò)讀,找出有關(guān)段落,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生以自學(xué)為主,通過(guò)小組合作,解決課文中的問(wèn)題“課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?”
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。齊讀課題。
2、同學(xué)們,你讀了這個(gè)詞,誰(shuí)知道“匆匆”是什么意思?咱哪些時(shí)候,我們能用到這個(gè)詞呢?用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。課文里說(shuō)的是什么呢?
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自由讀課文,要求:把課文讀正確、流利,并認(rèn)真書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、思考問(wèn)題:
(1)文中“匆匆”說(shuō)的是什么?你從哪看出來(lái)的?
。2)畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
。3)體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”?
3、提出自己不理解的`問(wèn)題。
三、交流自己學(xué)習(xí)情況。
1、指名檢查讀課文情況,讀不通的段落再重點(diǎn)練習(xí)。需留意的詞語(yǔ):確乎、時(shí)間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。
2、小組間交流思考的問(wèn)題。
3、各小組派代表介紹對(duì)問(wèn)題的思考。
4、交流討論不懂的問(wèn)題,能解決的通過(guò)討論解決,不能解決的留待進(jìn)一步讀書(shū)討論解決。
作業(yè)設(shè)計(jì):
查閱關(guān)于朱自清的資料,查閱他的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì):
16、匆匆
時(shí)光流逝
為什么日子一去不復(fù)返?
課后小記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)課文的中心,著重指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H僅是文,還是畫(huà),更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
二、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、選擇自己喜歡的一兩段進(jìn)行練習(xí)朗讀。
2、指名讀。先說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡,再讀。
3、師生評(píng)議后,大家共同練習(xí)讀。
4、評(píng)議要點(diǎn):第一段應(yīng)讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對(duì)比及作者的猜測(cè)與追問(wèn)。第二段應(yīng)讀出日子溜出去的悄無(wú)聲息,令人毫無(wú)覺(jué)察。第三段要讀出日子的匆匆和永不停息。第四段應(yīng)讀出作者的思考:自己的日子是怎樣度過(guò)的?要怎樣度過(guò)自己的日子?
5、背誦自己喜歡的段落。
三、討論上節(jié)課的疑點(diǎn),進(jìn)一步讀課文。
1、通過(guò)朗讀,有沒(méi)有疑點(diǎn)沒(méi)有解決?課件出示。
2、啟發(fā)思考:作者寫(xiě)文時(shí),年齡有多大?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的青年?
3、帶著新的理解,有感情的朗讀課文。
4、自由說(shuō)一說(shuō):讀了課文,你想到了什么?
5、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生需哦方面進(jìn)行思考:可以從內(nèi)容想、可以從作者想、還可以從文章的語(yǔ)言和表達(dá)形式想。
6、再讀課文,感悟散文意境,
7、小組合作,構(gòu)思畫(huà)面,畫(huà)外配音。
8、交流展示。
四、仿寫(xiě)第三自然段。
提示學(xué)生:聯(lián)系自己的生活實(shí)際,仿照作者寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的方法,寫(xiě)出自己的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?
1、自主寫(xiě)。
2、指名讀,評(píng)議。
作業(yè)設(shè)計(jì):
抄寫(xiě)文章中自己喜歡的語(yǔ)句。
作者朱自清先生是怎樣度過(guò)自己的日子的?查閱資料,找到答案。
《匆匆》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
1、有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn):
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):
通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2、 聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?
3、揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題,讀題。)這位作家就是——朱自清、(板書(shū):朱自清)
1、 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)
過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?
設(shè)計(jì)意圖:師生談話(huà),學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知,讀中悟?qū)W
1、 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
。1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。
。2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
。3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
。1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
。2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。
。3)小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,并且獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、 細(xì)讀探究,品味感悟
1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的'第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。
3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。1)在默默里算著,八千多日子已從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
A、指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)
B、請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C、小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
D、運(yùn)用上述方法朗讀這句話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
。2)于是——洗手時(shí)日子從水盆里過(guò)去;吃飯時(shí),日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
A、讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?
B、學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?
C、讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà),落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又一次從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。
A、教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
B、時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
C、男女生賽讀。
D、喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀,深化情感
1、學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味,尋找答案。
六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)意圖:
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《匆匆》教案 篇4
設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān),提高文化品位和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí),自主地感悟作者的思想感情,并能具體明確、文從字順地表述自己的意思,受到情感的熏陶。從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,是他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文。
2.在讀的過(guò)程中,用心感悟,體會(huì)作者的思想感情,并能把自己的'感想說(shuō)給別人聽(tīng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱n前說(shuō)話(huà)
這已經(jīng)是今天最后一節(jié)課了,同學(xué)們能談?wù)劷裉炷阌心男┦斋@嗎?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
你現(xiàn)在最想對(duì)大家說(shuō)什么?
你能想到哪些形容時(shí)間匆匆的詞語(yǔ)或句子呢?
。ü怅幩萍q月如梭、光陰荏苒、時(shí)光流逝、稍縱即逝、一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰等)
。ǘ⿲(dǎo)入課題
時(shí)間就像流水一樣從我們身邊溜走,我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文家朱自清先生也感受到了這一點(diǎn),他的散文《匆匆》就為我們描述了時(shí)間的流逝。我們一起來(lái)讀一讀他是怎樣描述日子匆匆而逝的。
(三)通讀課文
1.請(qǐng)大家自由地、大聲地朗讀課文,要求讀得正確、流暢。
2.讀過(guò)了嗎?有沒(méi)有信心向大家展示一下?
。ㄩ_(kāi)頭和結(jié)尾由大家一起讀,中間指名讀課文。有問(wèn)題的及時(shí)指出,請(qǐng)其他同學(xué)幫助糾正。)
評(píng):讀得真不錯(cuò)!
這句話(huà)這樣讀合適嗎?你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀?你來(lái)試試看!
很好,我們一起像他這樣讀一次!
你在這么短的時(shí)間里把課文讀得這么好,真不簡(jiǎn)單!
這句話(huà)你來(lái)讀讀看!
。ㄋ模┦熳x課文,體味作者的思想感情
1.剛才,我們一起把課文朗讀過(guò)了。讀書(shū)的方式有很多種,下面請(qǐng)大家把課文快速地默讀一遍,讀后,從文中找出你認(rèn)為含義比較深刻的句子或你特別喜歡的句子,把自己的理解和感受寫(xiě)在書(shū)的空白部分。(師巡視指導(dǎo)。)
2.交流自己對(duì)句子的理解或感受。(我最喜歡 這句話(huà),因?yàn)? ;蛭矣X(jué)得 。)
A燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。(這句話(huà)用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。)
B我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(這一句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留他的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深的留念。)
C第二自然段表達(dá)了作者對(duì)自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,感到無(wú)限的感慨。
D洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(這是一個(gè)排比句,作者舉了幾個(gè)具體的例子談了時(shí)光的流逝,日子的來(lái)去匆匆,總是在我們不經(jīng)意的時(shí)候,你還能仿照這樣的寫(xiě)法再寫(xiě)上幾句嗎?生自己動(dòng)手寫(xiě)。自由交流。)
3.時(shí)間的腳步總是那樣地匆匆,在我們毫不在意的時(shí)候,從我們眼前、從身邊、從手指間流逝,待我們回過(guò)頭伸手想把他再拉回來(lái)時(shí),他又悄悄地從你的手邊遠(yuǎn)去。學(xué)了這一課,你一定有很多感想吧,你想對(duì)自己或?qū)Υ蠹艺f(shuō)些什么呢?
4.(稍作準(zhǔn)備)生自由交流,可聯(lián)系生活實(shí)際談。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
不知不覺(jué)間,這一節(jié)課也已接近尾聲,時(shí)間邁著輕悄的步子從我們身邊走過(guò),它去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái),希望我們所有的人都能抓住現(xiàn)在的時(shí)間做好每一件事情,千萬(wàn)不要等白了少年頭,空悲切!
。┳鳂I(yè)
課后,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背一背。
《匆匆》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落,學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式、積累語(yǔ)言。
3、體會(huì)文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)光流逝而無(wú)法留住它的無(wú)奈和留戀,懂得時(shí)光易逝,需分秒必爭(zhēng),有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】:理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】:體會(huì)文中句子的語(yǔ)言美,背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:輕音樂(lè)
【教學(xué)過(guò)程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師配樂(lè)朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽(tīng)過(guò)老師朗誦想說(shuō)什么?(學(xué)生回答)
3、教師雖然讀的美,文更美,喜歡這篇文章嗎?(板書(shū):匆匆)知道這篇文章出處嗎?
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
師:課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí),并請(qǐng)你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料,你們做到了嗎?(學(xué)生進(jìn)行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文,我們學(xué)過(guò)散文嗎?(學(xué)生回答:《鳥(niǎo)的天堂》)
2、《匆匆》是寫(xiě)的什么?
3、 總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
【設(shè)計(jì)意圖】:這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn),讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng),并從課文內(nèi)容想開(kāi)去讀。
三、配樂(lè)朗讀,整體感知。
1、師生合作配樂(lè)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)讀后你從中體會(huì)到一種什么樣的情感?(學(xué)生交流:懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
(1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文,用什么方法學(xué)習(xí)?
(2)歸納出示語(yǔ)文學(xué)習(xí)“知識(shí)樹(shù)”
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師:你們讀出聽(tīng)出的情感如此豐富,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道來(lái)心中無(wú)限感慨。打開(kāi)書(shū),讓我們細(xì)心讀書(shū),按照我們剛才歸納的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課文方法,從文中找出描寫(xiě)日子匆匆的字詞、句子、段落,也可以是你喜歡的句子,在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受,也可以通過(guò)讀課文,提出自己的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì),解決問(wèn)題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲?
交流(1)“在默默里算著,八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了?”
讀懂:這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ):頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來(lái)入手,聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì)用這個(gè)詞)
指導(dǎo)朗讀這一句話(huà),然后指導(dǎo)背誦。
交流(2)課文的第三自然節(jié),朱自清具體描寫(xiě)時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流:吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂:這里用到排比、擬人等修辭手法,生動(dòng)形象描寫(xiě)時(shí)間的流逝,時(shí)間本無(wú)形,但這里朱自清的描寫(xiě)讓時(shí)間在筆下有形,突出朱自清對(duì)現(xiàn)在流逝日子的無(wú)奈、惋惜,以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ):伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀:范讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀——推薦讀
仿寫(xiě):根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對(duì)時(shí)間的刻畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫(xiě)一寫(xiě)自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。
交流(3):過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢?
學(xué)懂:利用換詞理解“游絲”,如“絲線(xiàn)、絲條”,體會(huì)時(shí)間流逝的無(wú)影無(wú)蹤。
補(bǔ)充資料:教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就,體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間流逝的`惋惜,對(duì)時(shí)間無(wú)比珍愛(ài)。
交流(4):我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界上,……白白去這一遭啊!
學(xué)懂:作者反躬自問(wèn),思考自己未來(lái)的日子不能白白度過(guò),體會(huì)我們要好好利用時(shí)間,不斷思考,度過(guò)有意義的每一分,每一秒。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ):赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀:讀出堅(jiān)定,不能平的感情。
交流(5)課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂:體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法,突出過(guò)去時(shí)間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦:開(kāi)頭部分讀得高興、輕快,后部分讀得深沉、哀愁,感受作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心,懊悔。積累語(yǔ)言,指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況,梳理文章內(nèi)容,適機(jī)板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識(shí)體系,在老師的幫助引導(dǎo)下,梳理出語(yǔ)文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手,逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì)寫(xiě)作,注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì)一類(lèi)課文,再到能學(xué)一冊(cè)書(shū)……使六年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,從而建立起本色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。
五、拓展遷移,升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么?(珍惜時(shí)間,珍愛(ài)生命)
2、齊讀課文最后一個(gè)自然節(jié)。
3、用名言、詩(shī)文、警句表達(dá)一下自己此時(shí)的感受。
4、情動(dòng)而辭發(fā),老師用一首小詩(shī)表達(dá)我的感受,來(lái)看,喜歡嗎?齊讀。
讓我們?cè)俅胃形蛑熳郧迳⑽闹袠闼氐诺奈娘L(fēng),詩(shī)情畫(huà)意的神韻,和他“寧可餓死,也不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
【設(shè)計(jì)意圖】讀其文亦讀其人,促使學(xué)生對(duì)文本的理解更趨豐滿(mǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
板書(shū):
16、匆匆
燕去柳枯桃花開(kāi),
平復(fù)周始可重來(lái)。
八千日子茫然去,
凝然思索時(shí)惜愛(ài)。
《匆匆》教案 篇6
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人 學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度
1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與 2、自己查找資料,自學(xué)課文,并提出自己不方法目標(biāo) 能解決的問(wèn)題,在讀中思考、領(lǐng)會(huì),再通過(guò)小組討
論,解決問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
點(diǎn) 情感態(tài)通過(guò)學(xué)文感悟時(shí)光匆匆,懂得要珍惜時(shí)間,不度與價(jià)值觀(guān)能碌碌無(wú)為,同時(shí)體會(huì)到散文的語(yǔ)言美。 目標(biāo) 重點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝,光陰虛度的無(wú)奈
1. 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 與 設(shè)計(jì)說(shuō)明2.架設(shè)生活與文本之間的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感
體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索,在讀中探究,在讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)
節(jié)(注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們,請(qǐng)你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天?按80歲
計(jì)算,能有多少天呢?你們現(xiàn)在已經(jīng)
過(guò)了多少天?過(guò)去的日子你留下了
什么?你又什么感受?
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲,
學(xué)生保持安靜,側(cè)耳傾聽(tīng)。 引起學(xué)生對(duì)時(shí)光飛逝的思考,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)
生的語(yǔ)文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片:兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入(3)。
的照片—中年時(shí)期的照片。 通過(guò)資二、初步料交流,拓寬 (沒(méi)有背景聲音,速度變化:感知課文1、學(xué)生談此學(xué)生的知識(shí) 慢--------漸快--------快)(5)。時(shí)此刻的感受。面,加深對(duì)文
。ń處熞龑(dǎo),順勢(shì)章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書(shū)課題 : 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆)
教師根據(jù)學(xué)生的介紹,將朱四、配樂(lè)2、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀,加深對(duì)自清的生平簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在屏幕上,并且課前預(yù)習(xí),學(xué)生介的權(quán)利和機(jī)文本的理解伴有男中音的旁白。另外,隨著學(xué)生會(huì),培養(yǎng)良好紹朱自清 (3)。 的介紹,將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣。 現(xiàn),同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意
五、課后義的插圖。 讓學(xué)生延伸,拓展閱充分地自讀、1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀這讀(3)。 揣摩、細(xì)細(xì)品篇文章,用心去體會(huì),看看你能知道味后交流,就什么,發(fā)現(xiàn)什么?
2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。(大
家讀得真仔細(xì),這篇文章寫(xiě)于1922
年,當(dāng)時(shí),正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間,中
國(guó)文壇剛剛開(kāi)始用白話(huà)文寫(xiě)文章,所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣,但
是,只要你能用心去讀,用心體會(huì),能深刻體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意境,培養(yǎng)學(xué)生悟性。 通過(guò)改變文章的形式
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。)
3、交流作者資料。(剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美,的確,這是一篇優(yōu)美的散文,而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清?,這就是朱自清,(課件)談?wù)勀銈儗?duì)他的了解?磥(lái),大家為了學(xué)好這一課,做了充分的準(zhǔn)備。)
1、師:那么,就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章,你覺(jué)得作者的哪些句子寫(xiě)的非常好,你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻,就多讀一讀,看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段:
。1)指名讀自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。
(2)體會(huì)語(yǔ)言的精妙
多么美妙的韻律和節(jié)奏啊,老師感覺(jué)你不像在讀一段文字,更像是在讀一首詩(shī)。老師把文章形式變一變,就更像一首詩(shī)了
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候; 楊柳枯了,有再青的時(shí)候; 桃花謝了,有再開(kāi)的'時(shí)候。 但是聰明的,你告訴我, 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? --
是有人偷了他們吧:
那是誰(shuí)?又藏在何處呢? 象,學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法,訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法,訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě),加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀,拉近了師生間的距離。 通過(guò)拓展背景,更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”,當(dāng)他在讀時(shí),你仿佛看到了什么?
花有重開(kāi)日。人無(wú)再
少年,看著又一個(gè)春天來(lái)臨,作者心情如何?(當(dāng)人們心情無(wú)奈與留戀時(shí),說(shuō)話(huà)的速度會(huì)變慢,語(yǔ)調(diào)低沉)帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來(lái)吟一吟這首詩(shī)
第二自然段:
。1)指名讀文,談喜歡的理由或感悟。
。2)這位同學(xué)很會(huì)讀文,但朗讀的聲音不是越響亮越好,有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些,虛一些,有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些,看看這個(gè)句子,你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢,為什么?
(3)剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”,現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義,從中體會(huì)到作者的心情如何?
。4) 再讀這部分,讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
(1) 看著八千多日子飛逝而過(guò),作者“頭涔涔而淚潸潸了”,那么,他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢?有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段,談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫(xiě)法。 文章的感情后朗讀,學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛,同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言,給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
。2)你認(rèn)為作者把時(shí)間當(dāng)作什么樣的人來(lái)寫(xiě)的? 為什么?所以,在讀顯示時(shí)間過(guò)的快的詞語(yǔ)時(shí),我們
可以讀的重一些,快一些,指名練讀。
。3)吃飯、洗手、默思,只是人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié),詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò),讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
。4)作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說(shuō)一說(shuō)?凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
。5)我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲,也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分,將你與作者的共鳴讀出來(lái)。
精讀第四自然段
。1)讀文,談喜歡的理由或感悟。
(2)指導(dǎo)朗讀:找這一段的特點(diǎn)(6處問(wèn)句),體會(huì)作者感情變化。(作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出,看看,共有幾次追問(wèn)?(6次)都回答了嗎?師生合作讀前兩次追問(wèn),理解“徘徊”
。3)難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒(méi)有留下什么痕跡”嗎?老師告訴你:1916年,十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系, 1920年,從北京大學(xué)畢業(yè)后,先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國(guó)文教員。1922年,為生計(jì)所迫,他只身一人來(lái)到浙江臺(tái)州第六師范學(xué)校任教。1922年,他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩(shī)》月刊,這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。每到夜晚,他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回,他在給俞平伯的信中寫(xiě)道:“我
《匆匆》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
★引導(dǎo)深入讀書(shū),體會(huì)文字之美,抓住含義深刻的句子,理解課文內(nèi)容。
★通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際,理解課文內(nèi)容。
★通過(guò)朗讀欣賞文本獨(dú)特的文學(xué)形象,感受作者的心理,背誦喜歡的部分。
★體會(huì)作者的表達(dá)方法,看作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子,從中懂得時(shí)間的寶貴。
★由于時(shí)空跨越較大,人們的語(yǔ)言習(xí)慣不同,要把句子讀通順。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
孩子們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文,齊讀課題,問(wèn):讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?誰(shuí)知道這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的?(朱自清)誰(shuí)能來(lái)介紹一下本文的作者朱自清?把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說(shuō)后板書(shū):朱自清
二、那么文章寫(xiě)了什么匆匆呢
請(qǐng)學(xué)生拿起書(shū),用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊思考:(小黑板出示)
1、作者是如何描寫(xiě)時(shí)間這一無(wú)形的東西呢?
2、面對(duì)流逝的時(shí)間,作者有怎樣的感受呢?
3、匆匆流逝的僅僅是時(shí)光嗎?是什么?
三、讀課文,合作學(xué)習(xí),集體思考
1、指名大聲讀第一自然段。
(1)師:請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段,能讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭,好嗎?(學(xué)生朗讀)
。2)你喜歡這樣的開(kāi)頭嗎?為什么?喜歡哪些句子?(說(shuō)說(shuō)你的理由)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)——(生朗讀、跟著讀)
。3)齊讀:讓我們帶著無(wú)奈和留戀之情,一起朗讀第一段?(板書(shū):時(shí)間一去不復(fù)返)
2、齊讀第二自然段。
。1)齊讀,把你喜歡的句子畫(huà)起來(lái),再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(生說(shuō))
在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!
八千多日子大概多少年有多長(zhǎng)時(shí)間?會(huì)算嗎?那你來(lái)到這個(gè)世界有多少日子了?為什么用“八千多日子”?
。2)出示句子:“我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚! 師:如果把這一段改成這樣寫(xiě)好不好?說(shuō)說(shuō)你的看法——
。3)比較:24年——八千多日子(作者以日來(lái)計(jì)算,讓人感到溜走的日子實(shí)在是太多了) 作者沒(méi)有用大吃一驚,而是用:頭冒冷汗,眼睛流淚(“頭涔涔” “淚潸潸”)來(lái)具體寫(xiě)時(shí)間流失之快的震驚的表現(xiàn)
師:抒發(fā)了朱自清怎樣的感情?(對(duì)時(shí)間無(wú)聲無(wú)息溜走的無(wú)限感慨):
3、精讀第三自然段
九月開(kāi)學(xué)季,老師你們準(zhǔn)備好了嗎? 幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備 小學(xué)教師教案 小學(xué)教師工作計(jì)劃 初中教師教案 初中教師工作計(jì)劃
。1)作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
“于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日!
。2)問(wèn):作者怎樣具體描述日子的去來(lái)匆匆?用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ),分4人組談感受。 抽生答后板書(shū):溜、跨、飛、閃(匆匆)
。3)想不想再讀?配樂(lè)齊讀。體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎?
。4)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言:你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。
。5)現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?生回答: (…… 的時(shí)候,從 …… 過(guò)去 。)
(6)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言:朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的 , 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了 , 可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
是呀,作者為時(shí)光匆匆而逝感到痛苦,并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,比如:在 …… 的時(shí)候,從 …… 過(guò)去 。 能仿照這樣的寫(xiě)法說(shuō)幾句嗎?能寫(xiě)上幾句嗎?讓學(xué)生在本子上試寫(xiě),然后全班交流。 讓學(xué)生仿照(在 …… 的時(shí)候,從 …… 過(guò)去 。)的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話(huà)。
4、默讀第四自然段
。1)“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?” 你覺(jué)得這句話(huà)該怎樣讀?能讀讀嗎?(抽生讀)評(píng)價(jià),誰(shuí)能讀得更好? 你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”?又是怎樣理解這個(gè)句子的?
。2)“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的',為什么偏要白白走這一遭?”
抽小組讀然后問(wèn),這句話(huà)什么意思?作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?抽生答。
小結(jié):是呀,時(shí)間這么寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白浪費(fèi),所以作者再次提醒我們珍惜時(shí)間。板:珍惜
5、師范讀第五段。
。1)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑
師:這一段寫(xiě)得美嗎,美在哪?你覺(jué)得那句話(huà)深?yuàn)W不理解?
作者寫(xiě)這篇文章時(shí)是23歲,他留下了這么優(yōu)美的篇章,11、12年后你能寫(xiě)出這樣的文章嗎?每個(gè)人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話(huà),作者到底想告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)沒(méi)別的意思嗎?(對(duì)生命的感悟,對(duì)人生價(jià)值的感悟),帶著這種感悟讀這句話(huà):“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”
作者又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問(wèn)題,你覺(jué)得文中回答了嗎?你又是怎樣理解的?
生答后小結(jié):
同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃哌@一糟嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎?學(xué)到這里,大家一定對(duì)時(shí)間有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧!
四、總結(jié)課文、拓展,有感情地朗讀
學(xué)了這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?(珍惜時(shí)間、珍惜生命)讓我們帶著這種心情,一起來(lái)朗讀課文。
五、學(xué)生談自己的收獲
抽生說(shuō)(2人)(珍惜時(shí)間,愛(ài)惜時(shí)間。抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí))
孩子們,古今中外有許多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言。我想,你現(xiàn)在一定有話(huà)想對(duì)作者或者對(duì)我們?cè)谧睦蠋焸冋f(shuō),你想說(shuō)些什么呢?用筆寫(xiě)一寫(xiě),一句兩句都行,像格言,像警句更好,誰(shuí)先寫(xiě)完就把誰(shuí)的先展示給大家看。
世界上最長(zhǎng)而又最短,最快而又最慢,最容易得到而又最容易失去的就是時(shí)間。 -------高爾基
人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)! ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
結(jié)束語(yǔ)
《匆匆》這篇課文,我們通過(guò)自己朗讀、感悟,走進(jìn)了作者的心靈,同時(shí)也蕩滌了我們的心靈,讓我們感覺(jué)到了時(shí)間的寶貴,我們要好好利用時(shí)間,把握住生命中的每一刻。過(guò)好每一天,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏(yíng)得明天!
《匆匆》教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
3. 情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話(huà)激趣:
1. 師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》,能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)
2. 師:是啊,“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》,看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)要求。板書(shū)課題:《匆匆》
3. 師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文,整體感知:
1. 師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子,也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文,讀中感悟。)
2. 師:現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書(shū):一去不復(fù)返?)
3. 師:這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來(lái)嗎?
生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4. 師:作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1:前后照應(yīng)。
生2:說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5. 師:對(duì),我們不但要會(huì)讀,還要學(xué)習(xí)思考。在讀書(shū)的過(guò)程中,你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)
6. 師:通過(guò)讀書(shū),我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解,那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子,師指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解其意義。)
句子:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
7. 教師范讀:
是啊,時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了,想到這些,作者心里好受嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓我讀讀這一自然段,看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議:老師讀得怎么樣?為什么?)
8. 教師引:還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
三、精讀課文第三自然段,運(yùn)用語(yǔ)言:
1. 師:作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的`?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2. 現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書(shū):在 的時(shí)候,從 過(guò)去。
3. 引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言:
你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。
4. 師:怪不得作者說(shuō):“太陽(yáng)他有腳啊!
5. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言:朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己,你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,比如:在 的時(shí)候,從 過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話(huà)。)
四、品讀第四自然段
1. 作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,偏要白白走這一遭啊?)
2. 我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
3. 事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子,體味語(yǔ)言美
1. 這篇課文語(yǔ)言非常美,我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀,并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子,并說(shuō)出為什么喜歡它。)
2. 你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
3. 總結(jié)全文:同學(xué)們,通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?
六、作業(yè)
由《匆匆》所想到的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
匆匆
一去不復(fù)返?
在 的時(shí)候,從 過(guò)去。
白白走這一遭啊?
《匆匆》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。
教材分析:
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專(zhuān)題編寫(xiě)了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理!洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練,緊扣“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得!备鶕(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本,以說(shuō)寫(xiě)相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈,體會(huì)要珍惜時(shí)間,珍愛(ài)生命的每一天。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法:
誦讀感悟法,讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”
同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫(xiě)課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
。ò鍟(shū)課題:2.匆匆)
二、初讀美文,感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見(jiàn),摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè),自由輕聲地讀課文。
3、讀過(guò)課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?
(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)
5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者是以問(wèn)句開(kāi)篇,又以問(wèn)句結(jié)尾,這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫(xiě)的好處是突出中心。
三、精讀美文,品悟“匆匆”
1、作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返,而是寫(xiě)這一句(課件)“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ耍寄茉倩貋?lái),這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)
3、請(qǐng)看屏幕,我把這一句話(huà)這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩(shī))
4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀,(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)
5、讀的真美,請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?
(作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
6、那么,作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無(wú)奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!
7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,1922年寫(xiě)作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請(qǐng)大家看這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。)通過(guò)這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見(jiàn)了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說(shuō):一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他的心情怎么樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?
11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問(wèn)理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。
12朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,他一問(wèn)自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)
朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,二問(wèn)自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)
過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過(guò)去的日了如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了,他三問(wèn)自已?(課件)(我——這呢?)
是呀!到底有沒(méi)有留下成就呢?他四問(wèn)自已
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)
難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎?他五問(wèn)自已?
(課件)(我赤——回去罷?)
憤憤不平呀!他六問(wèn)自已?
。ㄕn件)(但不平的——遭啊?)(課件)
這句話(huà)告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)
。ㄗ髡卟桓试柑摱却松。)(作者想干出一番事業(yè)來(lái))。
誰(shuí)能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!
13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn),摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫(xiě),可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng),活潑呢?請(qǐng)你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流,你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好?好在哪里?
14、作者不是直接說(shuō):我們要愛(ài)惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě),它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)
15、是啊,你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無(wú)奈惋惜,我們?cè)俸献髯x------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)
四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”
1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。
2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),讓我們欣賞一下?寫(xiě)得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的.一萬(wàn)四千多個(gè)日子,也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些,我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭。。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。
五、課外延伸,升華“匆匆”
1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。(課件)
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、匆匆
。
一去不復(fù)返
無(wú)奈
惋惜
《匆匆》設(shè)計(jì)思路
《匆匆》這篇課文短小精悍,但是作者的構(gòu)思獨(dú)具匠心,開(kāi)篇描寫(xiě)了自然界的幾種景物,這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去單調(diào),但是,組合一起又顯得有聲有色,有動(dòng)有靜。非常樸素的語(yǔ)言,但是帶給人非同凡響的獨(dú)特感受。這幾種景物的更替變換都是時(shí)間的產(chǎn)物,它們?cè)跁r(shí)間的流中來(lái)去、枯榮、謝開(kāi)。因此,既有一種春天來(lái)了的欣喜,更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著,作者發(fā)人深省的幾個(gè)問(wèn)句,讓讀者不得不思考關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題!
最精彩的文字應(yīng)該是作者關(guān)于時(shí)光匆匆和一去不復(fù)返的闡述了!時(shí)光本是看不見(jiàn)摸不著的,但是作者在第二自然段將時(shí)光細(xì)化成了“8000多個(gè)日子”,比喻成了針尖上的一滴水,時(shí)間的流是浩瀚的大海,而8000多日子只不過(guò)是針尖上的一滴水,只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴!“沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”,此時(shí)不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了,讀到這里每個(gè)人都會(huì)有心悸的感覺(jué),原來(lái),日里居然這樣匆匆而且無(wú)聲無(wú)息。就這樣,引起了讀者的共鳴與警覺(jué)!
然后,作者把時(shí)間當(dāng)成了一個(gè)“伶俐”的人來(lái)寫(xiě),總是在人不經(jīng)意間“跨過(guò),飛過(guò),溜過(guò)……”,給人的感覺(jué)就是防不勝防。仿佛一個(gè)淘氣的娃娃,和人捉和迷藏,稍縱即逝!讓人感慨也讓人無(wú)奈!是啊,在時(shí)光面前,任何人都是無(wú)助的,我們只能眼睜睜地看著時(shí)光飛逝而去!唯一能做好的,只是好好珍惜眼前的時(shí)光。
接著,作者反省自己的日子!在這里,可以讀出讀者的惆悵與迷茫!但是,雖然有惆悵與迷茫,但是從“我能做些什么呢”“但不能平的,為什么白白走這一遭啊”?這里連續(xù)有幾個(gè)問(wèn)題,我們看到,作者在思考著生命的有關(guān)問(wèn)題,時(shí)光是無(wú)情的,但是人在無(wú)情的時(shí)光中,總能把握些什么,做些什么,這樣才能無(wú)愧于時(shí)光!
最后文章首位照應(yīng),用“為什么我們的日子一去不復(fù)返呢”再一次設(shè)問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題再一次敲打著讀者的心,思考關(guān)于時(shí)間關(guān)于生命的問(wèn)題!讓人感覺(jué)言盡意未盡,耐人尋味!
我覺(jué)得這篇課文應(yīng)該簡(jiǎn)單點(diǎn)教,同時(shí)也不要對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫(xiě)作背景,因此,文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒,我覺(jué)得不必要求學(xué)生去理解作者的所有情素,學(xué)生能理解時(shí)間易逝,懂得要珍惜時(shí)間就足夠了!
基于以上思路,我將本課設(shè)計(jì)為導(dǎo)入新課,引出“匆匆”;初讀美文,感知“匆匆”;精讀美文,品悟“匆匆”;課內(nèi)拓展,深化“匆匆”;課外延伸,升華“匆匆”等五部分。教學(xué)中抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。利用讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合方法,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
《匆匆》教案 篇10
一、談話(huà)導(dǎo)入。
初次見(jiàn)面,我為大家?guī)?lái)了幾件禮物:一個(gè)是曾經(jīng)教我們小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文課本;一個(gè)是記載著我們第一天邁進(jìn)小學(xué)校門(mén)的舊日歷;一個(gè)是一位和你們一樣的孩子成長(zhǎng)中留下的足跡。這幾件禮物,大家看了有什么想法?
。◣熒杂山涣鳎
小學(xué)六年時(shí)光,一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了,想不想留住時(shí)光飛逝的腳步,讓我們小學(xué)的日子在長(zhǎng)一點(diǎn)?可是,這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?唉!記得上節(jié)課那位因時(shí)光飛逝和我們一樣嘆息的那個(gè)人嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。(板書(shū)課題)
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文,你最想說(shuō)什么?
。▽W(xué)生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步談自己對(duì)文章的領(lǐng)會(huì))
三、選擇學(xué)法
一種無(wú)奈,一聲嘆息,來(lái)去匆匆的時(shí)光老人總是在一班的時(shí)光列車(chē)上向我們招手了,真想大聲的問(wèn)他:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書(shū):一去不復(fù)返)
還好。朱自清已在課文中寫(xiě)到:你聰明的告訴我!
同學(xué)們,我知道你們都是聰明的孩子,下面,就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,這一回,你們想怎么學(xué)?
。▽W(xué)生匯報(bào)學(xué)法)自主學(xué)習(xí)。
四、自主匯報(bào)
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的`困惑、難過(guò),無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。
五、升華體會(huì)
此時(shí),我們?cè)倏凑n題《匆匆》,你會(huì)覺(jué)得它是作者對(duì)我們發(fā)出的一種怎樣的聲音?
在這種聲音中,讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!
六、情感傾訴
同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給我們身邊的人,好嗎?
(學(xué)生自由傾訴)
《匆匆》教案 篇11
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,唯有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”一句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深的留戀。
第二段,寫(xiě)作者自己的八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,表達(dá)了作者的無(wú)限感慨。
第三段是文章的重點(diǎn),作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。
最后作者寫(xiě)出了自己對(duì)人生的思索,他反躬自問(wèn):“在逃去如飛的日子里,在干門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?”思索的結(jié)果是明確的,他不甘心虛度此生:“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”
結(jié)尾一句,照應(yīng)了開(kāi)頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。
作者在文中的多處地方,運(yùn)用各種修辭手法。例如,燕子“再來(lái)”,楊柳“再青”,桃花“再開(kāi)”,“日子從水盆里過(guò)去”,“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法;時(shí)間能“跨”能“飛”,這是用了擬人手法。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”“如薄霧”,這是用了比喻手法。文中還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧,婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。因此,在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
教學(xué)建議
1.在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫(xiě)我們的`日子匆匆而逝的?帶著這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀,找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子,指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解。在指導(dǎo)朗讀理解的過(guò)程中,幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!薄霸缟衔移饋(lái)的時(shí)候,小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!边@些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。
2.抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。首先讓學(xué)生朗讀全文,思考一下:課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題?作者回答了嗎?是從哪里看出來(lái)的?你從中感受到什么?然后,讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀自悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開(kāi)去,可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的,作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。
3.“思考·練習(xí)”第二題,目的是啟發(fā)學(xué)生讀中用心感悟。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生讀讀自己找出的句子。學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;學(xué)生覺(jué)得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g。
4.“思考·練習(xí)”第三題的目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀第三自然段,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),通過(guò)仿寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆。指導(dǎo)學(xué)生做這道題,可先讓學(xué)生找出課文中具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句:“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”然后,可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如,“聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去……”可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們把自己講的或別人講得好的句子寫(xiě)下來(lái)。還要提示學(xué)生:這里講的“日子”指的是時(shí)間,并不完全指“一天”。
5.本課是20世紀(jì)20年代的作品,有些用詞、說(shuō)法踉現(xiàn)在不完全一樣。這一點(diǎn),可以告訴學(xué)生。
詞語(yǔ)注釋
匆匆:急急忙忙的樣子。
涔涔:形容汗、淚、水等不斷地流下。
潸潸:形容淚流不止。
伶伶俐俐:腳步輕快的樣子。
徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。
赤裸裸:形容光著身子,不穿衣服。
確乎:的確。
凝然:本文指眼睛定定地看的樣子。
一去不復(fù)返:去了以后,再也不回來(lái)了。形容事物已成過(guò)去,不能重現(xiàn)。
挪移:挪借。課文中指挪動(dòng)。
空虛:里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西;不充實(shí)。
句段賞析
1、“早上我起來(lái)的時(shí)候,……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!
作者運(yùn)用了排比句,用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝,語(yǔ)句通俗易懂,在平淡的敘述中對(duì)提出的問(wèn)題作了回答。
2、“太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。
“太陽(yáng)有腳”,“挪移”以擬人的手法寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過(guò)著日子。
近義詞與反義詞
近義詞:
匆匆——匆忙 痕跡——印象 遮挽——挽留
確乎——的確 涔涔——潸潸
反義詞:
空虛——充實(shí) 匆匆——緩慢
覺(jué)察——忽視 伶俐——愚笨
文章結(jié)構(gòu)
第一段(第1自然段):作者提出我們的日子為什么一去不復(fù)返的問(wèn)題。
第二段(第2至4自然段):在描述中形象地寫(xiě)出日子的流逝。
第三然(第5自然段):反問(wèn)第一段提出的問(wèn)題。
文章導(dǎo)讀
這篇課文是一篇散文,作者是現(xiàn)代著名作家朱自清。文章一開(kāi)始就提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問(wèn)題,作者沒(méi)有直接作出回答,而是通過(guò)具體描述日子來(lái)去的匆匆,告訴我們時(shí)光容易流逝,要珍惜美好的時(shí)光。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1.運(yùn)用了眾多排比句來(lái)敘述時(shí)間怎樣匆匆而過(guò)的。
2.運(yùn)用了反問(wèn)句,加強(qiáng)文章的語(yǔ)氣與感情色彩。
3.語(yǔ)句平淡但形象,具體生動(dòng)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.理解散文中含義深刻的句子。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
中心思想
作者對(duì)時(shí)間的流逝作出了具體的敘述,也看出了作者對(duì)社會(huì)的不平與不滿(mǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.抓住含義深刻的句子,理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
談話(huà)法,導(dǎo)讀法。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。
(二)難點(diǎn)
由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,便于學(xué)生的理解。
語(yǔ)文教案-匆匆
標(biāo)簽:人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案,蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案-匆匆,
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1.齊讀題目
2.讀了課題,你是怎么理解的?你有什么問(wèn)題?
。ǘ┙榻B作者
朱自清:我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話(huà)文寫(xiě)作的人,但是他的著作是十分有特色的,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開(kāi)始文學(xué)生涯,直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《蹤跡》!洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
。ㄈ┳约鹤x課文,思考問(wèn)題
。1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
。2)文章每一段講的是什么內(nèi)容。
。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。)
。ㄋ模┳杂勺x課文
。1)你讀懂了哪些內(nèi)容,要記住,一會(huì)準(zhǔn)備交流。
。2)你有哪些讀不懂的問(wèn)題,記下來(lái),準(zhǔn)備討論。
。ㄎ澹┙涣
1.第一自然段
。1)第一自然段作者提出了什么問(wèn)題?
。2)作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的?
。ㄓ靡粋(gè)排比句,以比喻的方式提出問(wèn)題。十分新穎,引人入勝)
。3)指讀第一自然段,體會(huì)作者的感情。
2.讀第二自然段,解決大家提出的問(wèn)題。
(1)“頭涔涔,淚潸潸”是什么意思?
①讀第二自然段,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
(為什么會(huì)“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?)
、谟懈星榈乩首x這一段話(huà)。
(2)有感情地朗讀第二自然段。
3.讀第三自然段,解決大家提出的問(wèn)題。
。1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。)
。2)“太陽(yáng)它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
(這句話(huà)跟后面有什么關(guān)系?這句話(huà)采用的是什么手法?)
日子是怎樣來(lái)去匆匆的?作者是怎樣具體講的?
。3)出示句子
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
①日子是怎樣溜走的?
②從這些句子中,你體會(huì)出作者怎樣的思想感情?
、塾懈星榈刈x這段話(huà),體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
、苣隳芊抡者@樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎?
(在……時(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)
4.讀第四段,解決問(wèn)題。
。1)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)
。2)有感情地朗讀這一段。
。┬〗Y(jié)
1.讀了這篇文章,你想到些什么,你想說(shuō)些什么?
。ㄏ氲阶约翰徽湎r(shí)光,想到自己貪玩,浪費(fèi)時(shí)光,想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng)。)
2.把你想到的寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)一篇讀后感。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
《匆匆》教案 篇12
教材簡(jiǎn)析:
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求:
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
二、整體感知,理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。▽W(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
。2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
。3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。)
(4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。
。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
。ǜ(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。)
四、拓展延伸,情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
附:教學(xué)反思
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材中一篇精讀課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間匆匆流逝的蹤跡,教育人們要珍惜時(shí)間。我在教學(xué)課文第三段時(shí)設(shè)計(jì)了仿寫(xiě),因?yàn)樗钦n文的重點(diǎn)段,課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,要十分重視語(yǔ)句訓(xùn)練。”我本著“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的`感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練!边@一宗旨,我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)。之所以給我留下了深刻的印象,是因?yàn)閮纱谓虒W(xué)提出的要求不同,收到的效果也截然不同。
第一次講時(shí),我讓學(xué)生仿寫(xiě)一句話(huà),我想多讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。結(jié)果給我的感覺(jué)是這個(gè)問(wèn)題提得有些簡(jiǎn)單了,不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)在潛力。
經(jīng)過(guò)深思熟慮,在第二次試講時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到:“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去……!蔽艺f(shuō):“同學(xué)們,時(shí)間既看不見(jiàn)也摸不到,但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝,作者是怎樣用它那豐富的想象力,形象的捕捉時(shí)間的蹤跡的呢?
學(xué)生紛紛在書(shū)中尋找答案,知道了時(shí)間在洗手時(shí),吃飯時(shí),睡覺(jué)時(shí),遮挽時(shí),嘆息時(shí)都會(huì)悄然而逝。我又相機(jī)啟發(fā):“同學(xué)們,作者的語(yǔ)言魅力無(wú)窮,同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無(wú)窮,愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)間匆匆流逝的例子也寫(xiě)一寫(xiě)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們盡情施展自己的才華,仿寫(xiě)一段話(huà),小組交流,選擇最好的句子組成一段話(huà),全班交流,看哪組寫(xiě)得精彩。”同學(xué)們個(gè)個(gè)充滿(mǎn)寫(xiě)作的沖動(dòng),筆下生花,你寫(xiě)一句,我寫(xiě)兩句,有的甚至寫(xiě)三四句話(huà)!爱(dāng)我躺在床上不愿起床時(shí),日子輕輕地從被子上飄過(guò);上學(xué)路上,當(dāng)我邊走邊玩時(shí),日子大搖大擺地從我身邊跳過(guò);課堂上,當(dāng)我東張西望時(shí),日子伶伶俐俐地從我眼前流過(guò)……!
這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟:
。、我抓住了語(yǔ)句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī),讓學(xué)生充分在語(yǔ)言文字中暢游一番,學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言魅力,這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī),進(jìn)行仿寫(xiě),才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果。
2、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫(xiě)效果更好,具體表現(xiàn)在:培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí),集思廣益,擇優(yōu)組段,才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì),同時(shí)對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,真是一舉多得。這是第一次設(shè)計(jì)與它無(wú)法比擬的。
。场⑴c第一次教學(xué)相比,第二次教學(xué)我更注重情感的熏陶,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,推動(dòng)學(xué)生的也是情,震撼學(xué)生的也是情。我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火,合理地發(fā)揮了語(yǔ)言魅力,用充滿(mǎn)激情的、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,使他們情不自禁地走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,情感的交流,拓展了學(xué)生的空間思維,提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。
《匆匆》教案 篇13
教材簡(jiǎn)析:
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求:
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
1、學(xué)生們自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
。◤膶W(xué)生們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生們提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
二、整體感知,理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生們自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。▽W(xué)生們是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生們會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生們采取適合的讀書(shū)方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的`基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生們從自己的主觀(guān)愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
。2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
。3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。)
。4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。
。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
。ǜ(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。)
四、拓展延伸,情感升華。
1、學(xué)生們匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角,讓學(xué)生們仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
《匆匆》教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ),
理解生詞意思;正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆,一去不返”的語(yǔ)句,體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí),達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1;
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3;
通過(guò)仿寫(xiě)句子,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。
【學(xué)習(xí)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”(板書(shū)課題),注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn),請(qǐng)大家齊讀課題。
2、揭示課題,理解匆匆的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)(10分鐘)
。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查
(1)小組合作讀詞,抽寫(xiě),小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。
。2)集體交流,學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順,
B、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià):正確加一顆星,美觀(guān)加一顆星
。3)檢查讀詞(課件出1出示詞語(yǔ))
正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀,隨機(jī)正音:徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)(zhuàn)
B、齊讀。
。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意
1、將詞語(yǔ)重新分組,自讀思考(課件出2出示詞語(yǔ))
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 (時(shí)間特點(diǎn))
挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 (時(shí)間是怎樣逝去的)
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 (朱自清感嘆)
2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
。ㄈ┖(jiǎn)介朱自清
。1)我們都知道,時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中?關(guān)于他,能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎?
。2)請(qǐng)看大屏幕----(課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。)
。ㄖ熳郧瀹(huà)像)朱自清是著名的散文家,朱自清的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情感豐富,被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”,朱自清一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是朱自清的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ),既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意,同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)了教學(xué)的有效性!罢簟弊质菚(shū)寫(xiě)難點(diǎn),指導(dǎo)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě),檢測(cè)目標(biāo)1;簡(jiǎn)介朱自清,為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)!
。ㄋ模┙涣饕苫螅詫W(xué)定教(預(yù)設(shè))
1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“朱自清為什么頭涔涔而淚潸潸呢?”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。(課件4出示:我不禁頭涔涔而淚潸潸了)
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?你怎么理解這一句話(huà)呢?(一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹,流汗,流淚不止。)
3、你能讀一讀嗎?(抽生讀)
4、方法提示:同學(xué)們,要聯(lián)系上下文,一邊讀,一邊用心去感受,去與朱自清,與文章對(duì)話(huà),你才能真正讀懂朱自清為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長(zhǎng),內(nèi)容很多,找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)!
三、研讀課文,感悟情感,體會(huì)表達(dá)。(28分鐘)
。ㄒ唬┳灾骱献,感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)
1、讀課文1——3自然段,把你認(rèn)為能令朱自清“頭涔涔”“淚潸潸”的句子,圈一圈,劃一劃,填寫(xiě)好自主學(xué)習(xí)記錄單。
自主學(xué)習(xí)記錄表
令朱自清感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子
談體會(huì),感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。
【通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流,有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2!
。ǘ┚x引領(lǐng),體會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo))(15分鐘)
預(yù)設(shè)一:課件4出示句子:
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢
1、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
。1)運(yùn)用了排比句。(評(píng)價(jià):你能注意到朱自清的語(yǔ)言表達(dá),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的方法。)
(2)指導(dǎo)朗讀:燕子,楊柳,桃花,它們走了,沒(méi)關(guān)系,在來(lái)年的春天都會(huì)回來(lái),那將是一幅多么美的圖畫(huà),該怎么讀呢?
(3)生練習(xí)讀句子。(教師指導(dǎo)讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開(kāi)”的充滿(mǎn)希望。)
(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸
過(guò)渡:朱自清主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎? (寫(xiě)這個(gè)排比句是為了更加鮮明的
對(duì)比出朱自清因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔,淚潸潸。)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!
。ㄉx句子“但是,聰明的……不復(fù)返呢?”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次)。
預(yù)設(shè)二:課件5出示句子:
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的.流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
1、談?wù)勛x了這段話(huà),你又有了什么樣的感受?(感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了;
覺(jué)得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……)
2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛,邊聽(tīng)邊展開(kāi)你豐富的想象——
師聲情并茂旁白:“遼闊的大海一望無(wú)垠,海水一浪趕著一浪奔涌向前,這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里。”同學(xué)們,你看得到那一滴水嗎?你聽(tīng)得到那一滴水的聲音嗎?(看不見(jiàn),聽(tīng)不到)
3、你又聯(lián)想到了什么呢?(一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里,我們根本就來(lái)不及看到,根本聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音;時(shí)間就好像這一滴水,一去不復(fù)返了。)
4、是啊,朱自清的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息,稍縱即逝。“阎熳郧宓膰@息通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。(生有感情地朗讀。)
5、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確:
算一算,八千多日子是多少年呢?(約23年)為什么朱自清不用23年,卻要用八千呢?(更顯得數(shù)字多,逝去的年月多,更讓人惋惜。)
6、體會(huì)朱自清的心情:
當(dāng)朱自清突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,朱自清會(huì)有什么樣的心情呢?你能用一個(gè)詞形容嗎?(焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜,害怕、……)
7、引導(dǎo)感情朗讀:
把你體會(huì)到的朱自清的這種情感,通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。ㄉ俑星槔首x。)
8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”:
一想到這些,朱自清怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢?我們?cè)賮?lái)讀這一句。
。ㄉ喾N形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評(píng)價(jià))
預(yù)設(shè)三:
課件6出示句子:
去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
1、生朗讀。(音樂(lè)配讀)
2、感悟內(nèi)容:
通過(guò)生活小事來(lái)寫(xiě),寫(xiě)了哪些小事?(洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開(kāi)眼、嘆息)
指導(dǎo)朗讀:分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀(男同學(xué)讀什么時(shí)候,女同學(xué)讀怎樣過(guò)去)
3、感悟表達(dá):
時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn),摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫(xiě),可朱自清是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把它描寫(xiě)得如此生動(dòng),活潑呢?(朱自清用了排比的方法寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而過(guò);朱自清用了擬人的方法寫(xiě)出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了)
引領(lǐng)三讀:
一讀體會(huì)擬人的生動(dòng):朱自清不是直接說(shuō):我們要愛(ài)惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě),它能-----(生:能“跨”能“飛”,能“閃”能“溜”)!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了,讀——
二讀體會(huì)朱自清的無(wú)奈:是啊,你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰,讀——
三讀體會(huì)疊詞的婉轉(zhuǎn):“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀?(輕巧婉轉(zhuǎn))我們?cè)俸献髯x(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……)
【通過(guò)讀培養(yǎng)語(yǔ)感;通過(guò)讀體味語(yǔ)言文字之美;通過(guò)讀用心靈和朱自清直接對(duì)話(huà),從而領(lǐng)會(huì)朱自清的言外之意,意外之境。】
5、仿寫(xiě):
(1)作家的這份迷茫,這份留戀,這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴,那么,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢?學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)。(課件7)
(2)生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。
(3)交流:生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評(píng)價(jià)
【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫(xiě)作,又拉近了與朱自清的感情!
。5)再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”
朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子,也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了,一想到這些,我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢?朱自清又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?讀——(生讀:“我不禁頭涔涔而淚潸潸了!保
【引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品味和欣賞中走進(jìn)朱自清的內(nèi)心,深讀課文,沉浸其中,透過(guò)語(yǔ)言文字,與朱自清進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。突出朗讀的目的性、層次性、指導(dǎo)性】
(三)反思拓展,不再“頭涔涔而淚潸潸”(5分鐘)
1、時(shí)光就是這樣稍縱即逝,在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里,我真有一種坐不住了的感覺(jué),你又想到了什么呢?(以前浪費(fèi)時(shí)間,慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的……)
2、朱自清又想到了什么呢?我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢?(朱自清不甘心就這樣。)從哪里讀出他的不甘心呢?
3、課件8出示句子
我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”
4、引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“赤裸裸”的意思
兩個(gè)“赤裸裸”,意思一樣么?(不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界,而后一個(gè)是指自己對(duì)別人,對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)的離去。)
所以朱自清發(fā)出這樣的感慨——生齊讀:“但不能平的,為什么偏要白白走這么一遭呢?”
5、引導(dǎo)感悟:朱自清白白走這一遭了嗎?留下了什么“痕跡”?
請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料(課件9),大家瀏覽一遍,看看對(duì)你是否有所啟迪?
朱自清(1898.11.22—1948.8.12)幼年在私塾讀書(shū),受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫(xiě)的《睡罷,小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀:
正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!讀出你對(duì)朱自清的敬佩之情吧。(師生對(duì)答:生問(wèn):在逃去如飛的日子里門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?師答:不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
7、追問(wèn)引發(fā)深思:同學(xué)們,讀到這里,談到這里,大家一定想到了,朱自清先生寫(xiě)這篇散文,僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎?(生齊答:珍惜生命!)
【通過(guò)追問(wèn),補(bǔ)充朱自清的創(chuàng)作成就資料,加深對(duì)朱自清情感的理解,;進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡?
(引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”:兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等)
9、同學(xué)們,面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光,面對(duì)朱自清一次次的提問(wèn),作為21世紀(jì)的主人,我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?。
【反省自己三千多日子留下什么痕跡,及回答“我們?cè)撛鯓幼哌@一遭?”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】
四、自我評(píng)價(jià),總結(jié)學(xué)法(1分鐘)
學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)。相機(jī)引導(dǎo)明確散文特點(diǎn):形散神聚
【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行歸納、整理的能力,樹(shù)立學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)】
五、推薦作業(yè),課外延伸(1分鐘)(課件10)
1、推薦閱讀:朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。
2、小練筆:以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
【通過(guò)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果的提升。】
板書(shū)設(shè)計(jì):
匆匆
形散 神聚
一去不復(fù)返 無(wú)影無(wú)蹤
像針尖上的一滴水 頭涔涔而淚潸潸
跨過(guò) 飛去 溜走 閃過(guò)
《匆匆》教案 篇15
【情境描述】
片段一
課前,師生作短暫交流后,教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式:
在學(xué)生茫然的目光中,引導(dǎo)學(xué)生提出:
語(yǔ)文課為什么變成數(shù)學(xué)課了?這兩道算式有什么特殊的意義?
“教是為學(xué)服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課伊始,看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣,同時(shí),在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
接著,老師再問(wèn):這兩道算式中哪個(gè)數(shù)字跟我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)?再看看這兩道算式表示什么意義?
生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉,讓學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的.感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地──生活舞臺(tái),全方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
師:一轉(zhuǎn)眼,大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里,你留下了什么?此時(shí)此刻,你有什么感受?
生1:我留下了一個(gè)美好的童年,只可惜它一去不復(fù)返了。
生2:我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快了。
生3:我好像什么都沒(méi)做,時(shí)間就已經(jīng)悄悄溜走了。
師:是。∪说囊簧_實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清(投影出示朱自清簡(jiǎn)介)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他對(duì)時(shí)間感悟的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)
反思
此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上比較巧妙,體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)之一:方法與技巧。課一開(kāi)始,首先用兩個(gè)算式引起學(xué)生的注意,以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴:時(shí)間的腳步匆匆,而且一去不復(fù)返,直接引入新課,其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng),可達(dá)到事半功倍的效果。不過(guò),從整體環(huán)節(jié)看,此過(guò)程時(shí)間有些偏長(zhǎng)。
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