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釣魚的啟示教案(集錦15篇)
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的釣魚的啟示教案,希望能夠幫助到大家。
釣魚的啟示教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2.有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
3.理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
反復(fù)閱讀父子之間的對話,準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚的目地,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
課時安排:2課時。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入
師:老師請同學(xué)們猜一條謎語,看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書,書上沒有一個字,卻處處都是學(xué)問。這本書沒有作者的名字,我們每一個人都是它的作者。
生:(思考后七嘴八舌)是“生活”。
師:對,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)第4組,先來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文,看看從中能使我們得到什么啟示。
二、初讀課文,整體把握
(師板書課題,有意寫錯“釣”字,將“釣”寫成“鉤”。生提出質(zhì)疑。)
師:我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個字呢?
生:“鉤”字右邊是撇提點(diǎn),就像是一個魚鉤上掛著魚餌,這樣記就不容易寫錯了。
師:這的確是個好方法。(改正板書后齊讀課題。)
師:請同學(xué)們自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會兒和大家交流。
。ㄉ杂勺x。)
師:這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎?
生:請大家看第3自然段最后一句話(讀句子),“翕動”是什么意思,我想請大家?guī)椭?/p>
生:“翕”就是一張一合的樣子,“翕動”就是形容魚嘴一張一合地動。
師:明白了嗎?課文中還有一些生字詞語,大家是不是都讀準(zhǔn)確了?請同學(xué)們看屏幕來讀詞語。(課件出示生字詞語:魚餌、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐。)
師:這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
。ㄉx句子,大多都在同一自然段。)
師:我們再來讀讀這個自然段,把難讀的地方讀正確。
。ㄉ杂勺x。)
師:誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽?
。ㄉ僮x句子,師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。)
師:同學(xué)們都能讀正確,很了不起。大家想想,課文寫了一件什么事?
生:課文寫了作者小時候釣魚獲得了啟示的事。
師:你是結(jié)合課題來說的。誰還能說得再具體些?
生:課文寫了作者小時候,在鱸魚捕撈開放日之前的夜晚,捕撈到一條大鱸魚,卻又放了。
生:我來補(bǔ)充!拔摇笔窃诎职值膱猿窒虏乓酪啦簧岬匕涯菞l魚放掉的,并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。
師:看來,課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過,我有個問題,為什么爸爸非要“我”把魚放了呀?(生迫不及待地舉手。)別急,請你們帶著這個問題來讀一讀課文,用課文中的語句來回答。
。ㄉx課文。)
師:找到答案了嗎?這樣難得的魚,為什么父親一定要我放掉呢?誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生:課文第2自然段寫了,那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚,而且他捕到魚的時候還沒有到鱸魚捕撈開放的時間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)
師:什么是鱸魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料,在這里介紹給大家。(屏幕出示字幕:鱸魚:鰭科,體長可達(dá)60多厘米,側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,生長快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。)
。ㄉx資料。)
生:我明白了,在開放日前捕撈鱸魚,就可能傷害魚卵。
生:禁捕是為保護(hù)魚卵和剛生出來的小魚,要是小魚都沒有了,我們可能再也見不到鱸魚了。
師:是的,我們這個世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀!這個道理很簡單,可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時,“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段,看看“我”的心情是怎樣的?如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把它畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個詞語寫在書邊上就可以。
(生讀文,邊讀邊畫出相關(guān)語句。)
師:能概括作者的心情有哪些變化嗎?
生:當(dāng)作者一開始聽到爸爸讓他把魚放回去的時候,他的心情是很急切的,不理解父親為什么這樣做。我來讀一讀。(生讀課文。)
生:他還很委屈,委屈得都要哭出來了,他不愿意把魚放回去。我也來讀一讀。(生讀課文。)
生:他還乞求父親。
師:你能試著讀出乞求的語氣嗎?
。ㄉ囎x。)
師:他是哭著在說。(師范讀。)你能再讀一讀嗎?(生再讀。)大家一齊讀。
師:文中“我”的心情還有怎樣的變化?
生:可是爸爸的話沒有商量的余地,堅持讓他把魚放回去,最后他就無可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚。我覺得他這時的心情是很遺憾、很不情愿的。
師:非常好。我們分角色來讀一讀這部分,注意讀出大家體會到的這種心情。
。ㄉ纸巧x課文。)
師:我們來看課后的第2道思考題,結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。(生動筆完成。)
師:誰來讀一讀你填的結(jié)果。
生:我填的是“得意——急切——乞求——遺憾”。
生:我填的是“得意——委屈——乞求——無可奈何”。
生:我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。
師:大家填得不錯,還有不同意見嗎?
生:我比大家多填了一個詞語,是“得意——急切——委屈——乞求——無奈”。
師:這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫,說明有自己的想法,有主見,這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈,但父親堅持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段,讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。(生讀課文。)
師:誰來讀一讀?(指名讀課文。)
師:我們評一評,他讀得怎么樣?
生:我覺得他讀出了父親堅定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。(生讀課文。)
生:如果他在讀最后一句時,再慢一些,就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。
師:的確不錯,“我”是那樣的依依不舍,是那樣的無奈呀!我們一起來讀讀這一句。
三、小結(jié)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
第二課時
一、導(dǎo)入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。請大家準(zhǔn)備好聽寫本,我們來聽寫句子。
。1.我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。
2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時,就會想起父親告誡我的話。
3.道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。)
師:請同桌兩個人相互檢查,把寫錯的字改正過來。
二、理解文中含義深刻的語句
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》這篇課文,同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪?墒,在34年后,作者看待這件事情時,卻有另外一種心情,誰來讀一讀這部分?
(生讀課文。)
師:這一部分有一些含義深刻的句子。請你自己默讀一遍,靜靜地思考,把那些含義深刻的句子畫出來,自己試著體會其中的含義。(生讀課文。)
師:大家畫了哪些含義深刻的句子?我們讀一讀。(生讀句子。)
師:句子的含義大家都體會到了嗎?我們先在小組里討論,一會再和大家交流。(生小組討論。)
師:我們先來看看第一句。(屏幕出示:但是,在人生的旅途中……)讀這一句的時候,大家有什么問題嗎?
生:誘惑人的“魚”指的是什么?
生:“魚”上為什么要加引號呢?
師:我們先來看看,文中“我”釣到的這條魚對“我”有著怎樣的誘惑?
生:這條魚又大,又漂亮。(讀課文。)
生:而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人,沒有人會看到。(讀課文。)
師:和這條魚相似的誘惑人的“魚”,可能指的是生活中的哪些事情呢?
生:可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生:還可能是其他讓人喜歡的事物。
師:能不能再說具體一些。
生:比如學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),可是沒人知道。
生:過馬路時,紅燈亮了,周圍沒有警察的時候,是沖過去還是等待?
生:在路上撿到錢,卻沒有人發(fā)現(xiàn),是交公還是自己留下?
師:是呀,這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,在我們的生活中的確會經(jīng)常碰到。道理我們都懂,然而面對這些誘惑的時候應(yīng)該怎樣去做,卻是一件很難的事。(屏幕出示第2句話:當(dāng)我一次次……)對這句話你是怎樣理解的呢?
生:這句話的意思是說,道德看起來簡單,就是怎樣做對,怎樣做不對,但是做起來卻很難。
師:你們理解了句子表面的意思,能結(jié)合上下文、或者對剛才那句話的理解具體來說一說嗎?比如,就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?
生:就釣魚這件事來說,放掉鱸魚是對的,留下鱸魚是不對的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時候還沒到鱸魚開放日。這是一個很簡單的道理,作者也很明白。
師:聯(lián)系課文內(nèi)容說說,放掉鱸魚這件事難在哪里呢?
生:課文第3自然段寫著“過了好長時間……濺起了不少水花!睆摹拔摇钡膭幼骱汪~拼命掙扎的樣子中,讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了,所以“我”才不愿意放。
生:還有,這是一條非常漂亮的大魚!
師:這么大,這么漂亮的魚呀!誰能再讀一讀,讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
(生讀課文:啊,好大的.魚……)
師:再聯(lián)系當(dāng)時他的心情想一想。
生:他很委屈,甚至都哭了,這說明做出正確的抉擇是很難的。
師:請你再來讀一讀。
生:還有這一句,“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時沒有人發(fā)覺呀,留下這條魚也沒什么。
師:你來想象一下,當(dāng)時的“我”可能怎樣想?
生:也許我會想,反正也沒有人知道,我就偷偷地把這條魚留下吧。
生:我也會想,留下這條魚也沒有人知道,沒有人會批評我、懲罰我,放回去多么可惜啊!
生:我也會想,把好不容易釣到的大魚放回去,太可惜了!放回去也沒有人表揚(yáng)我。
師:是啊。魚的極大的誘惑,離開放的時間已經(jīng)很近,無人監(jiān)督的周圍環(huán)境,都讓我們難以下決心把魚放回湖中啊!面對兒子委屈的淚水還有乞求的目光,父親會怎樣說?
生:爸爸會嚴(yán)肅地說:“即使再也釣不到這么大的魚了,也要把魚放回去,因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定!”
師:求求您了,根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚,您就讓我把這條魚留下吧!
生:不行!不管有沒有人看到,我們都要遵守規(guī)定!
師:看,你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生:孩子,別人不知道,我們自己也知道!我們既然知道怎樣做是對的,就一定要堅持啊!
師:是呀,動之以情,曉之以理呀!
師:原文曾經(jīng)有這樣一句話:雖然無人知道,但天知地知,我們自己的良心知道!聽聽,父親這不容爭辯的聲音,你覺得還有商量的余地嗎?
生:沒有。
師:“我”此時是什么心情?
生:“我”很沮喪,依依不舍。
師:“我”是這樣的沮喪,這也說明——(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題……”)
師:道德就是這樣簡單的是非問題!可是,卻是這么難以實(shí)踐。‖F(xiàn)在能再談?wù)勀銓Α暗赖轮皇莻簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!边@句話的理解嗎?
生:我覺得就像作者小時候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣,當(dāng)我們面對誘惑又沒有人監(jiān)督的時候,要分清是非,堅持按道德規(guī)范去做。
師:課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理,才堅持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但這個過程中,經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗(yàn),經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚,得到的是什么呢?
生:“我”得到了做事要遵守規(guī)定,得到了誠實(shí)。
生:“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生:“我”得到了自我控制的力量,做出正確抉擇的勇氣。
師:那么,后來當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時候,面臨道德抉擇的時候會怎樣對待?
生:會像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣,放棄誘惑,抵御誘惑,堅持按照規(guī)章制度辦事。
生:會經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭,最后還是選擇了道德。
師:你怎么知道他會這樣做呢?
生:父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對他的嚴(yán)格教育,他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,所以他一定會這樣做。
師:是的,正因?yàn)檫@樣——(引讀“當(dāng)年那個沮喪的孩子,已是一名著名的建筑設(shè)計師了”。)可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——(引讀“自覺地,自覺地遵守道德規(guī)范”),因?yàn)椤ㄒx“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。)
三、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里,我們下節(jié)課見。
。ㄉx課文。)
師:這一部分有一些含義深刻的句子。請你自己默讀一遍,靜靜地思考,把那些含義深刻的句子畫出來,自己試著體會其中的含義。(生讀課文。)
師:大家畫了哪些含義深刻的句子?我們讀一讀。(生讀句子。)
師:句子的含義大家都體會到了嗎?我們先在小組里討論,一會再和大家交流。(生小組討論。)
師:我們先來看看第一句。(屏幕出示:但是,在人生的旅途中……)讀這一句的時候,大家有什么問題嗎?
生:誘惑人的“魚”指的是什么?
生:“魚”上為什么要加引號呢?
師:我們先來看看,文中“我”釣到的這條魚對“我”有著怎樣的誘惑?
生:這條魚又大,又漂亮。(讀課文。)
生:而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人,沒有人會看到。(讀課文。)
師:和這條魚相似的誘惑人的“魚”,可能指的是生活中的哪些事情呢?
生:可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。
生:還可能是其他讓人喜歡的事物。
師:能不能再說具體一些。
生:比如學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),可是沒人知道。
生:過馬路時,紅燈亮了,周圍沒有警察的時候,是沖過去還是等待?
生:在路上撿到錢,卻沒有人發(fā)現(xiàn),是交公還是自己留下?
師:是呀,這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,在我們的生活中的確會經(jīng)常碰到。道理我們都懂,然而面對這些誘惑的時候應(yīng)該怎樣去做,卻是一件很難的事。(屏幕出示第2句話:當(dāng)我一次次……)對這句話你是怎樣理解的呢?
生:這句話的意思是說,道德看起來簡單,就是怎樣做對,怎樣做不對,但是做起來卻很難。
師:你們理解了句子表面的意思,能結(jié)合上下文、或者對剛才那句話的理解具體來說一說嗎?比如,就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?
生:就釣魚這件事來說,放掉鱸魚是對的,留下鱸魚是不對的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時候還沒到鱸魚開放日。這是一個很簡單的道理,作者也很明白。
師:聯(lián)系課文內(nèi)容說說,放掉鱸魚這件事難在哪里呢?
生:課文第3自然段寫著“過了好長時間……濺起了不少水花!睆摹拔摇钡膭幼骱汪~拼命掙扎的樣子中,讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了,所以“我”才不愿意放。
生:還有,這是一條非常漂亮的大魚!
師:這么大,這么漂亮的魚呀!誰能再讀一讀,讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。
。ㄉx課文:啊,好大的魚……)
師:再聯(lián)系當(dāng)時他的心情想一想。
生:他很委屈,甚至都哭了,這說明做出正確的抉擇是很難的。
師:請你再來讀一讀。
生:還有這一句,“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時沒有人發(fā)覺呀,留下這條魚也沒什么。
師:你來想象一下,當(dāng)時的“我”可能怎樣想?
生:也許我會想,反正也沒有人知道,我就偷偷地把這條魚留下吧。
生:我也會想,留下這條魚也沒有人知道,沒有人會批評我、懲罰我,放回去多么可惜。
生:我也會想,把好不容易釣到的大魚放回去,太可惜了!放回去也沒有人表揚(yáng)我。
師:是啊。魚的極大的誘惑,離開放的時間已經(jīng)很近,無人監(jiān)督的周圍環(huán)境,都讓我們難以下決心把魚放回湖中。∶鎸鹤游臏I水還有乞求的目光,父親會怎樣說?
生:爸爸會嚴(yán)肅地說:“即使再也釣不到這么大的魚了,也要把魚放回去,因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定!”
師:求求您了,根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚,您就讓我把這條魚留下吧!
生:不行!不管有沒有人看到,我們都要遵守規(guī)定!
師:看,你真是一位嚴(yán)厲的父親。
生:孩子,別人不知道,我們自己也知道!我們既然知道怎樣做是對的,就一定要堅持。
師:是呀,動之以情,曉之以理呀!
師:原文曾經(jīng)有這樣一句話:雖然無人知道,但天知地知,我們自己的良心知道!聽聽,父親這不容爭辯的聲音,你覺得還有商量的余地嗎?
生:沒有。
師:“我”此時是什么心情?
生:“我”很沮喪,依依不舍。
師:“我”是這樣的沮喪,這也說明——(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題……”)
師:道德就是這樣簡單的是非問題!可是,卻是這么難以實(shí)踐!現(xiàn)在能再談?wù)勀銓Α暗赖轮皇莻簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”這句話的理解嗎?
生:我覺得就像作者小時候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣,當(dāng)我們面對誘惑又沒有人監(jiān)督的時候,要分清是非,堅持按道德規(guī)范去做。
師:課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理,才堅持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但這個過程中,經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗(yàn),經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚,得到的是什么呢?
生:“我”得到了做事要遵守規(guī)定,得到了誠實(shí)。
生:“我”得到了抵御誘惑的勇氣。
生:“我”得到了自我控制的力量,做出正確抉擇的勇氣。
師:那么,后來當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時候,面臨道德抉擇的時候會怎樣對待?
生:會像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣,放棄誘惑,抵御誘惑,堅持按照規(guī)章制度辦事。
生:會經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭,最后還是選擇了道德。
師:你怎么知道他會這樣做呢?
生:父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對他的嚴(yán)格教育,他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,所以他一定會這樣做。
師:是的,正因?yàn)檫@樣——(引讀“當(dāng)年那個沮喪的孩子,已是一名著名的建筑設(shè)計師了”。)可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——(引讀“自覺地,自覺地遵守道德規(guī)范”),因?yàn)椤ㄒx“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。)
三、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
這節(jié)課我們就上到這里,我們下節(jié)課見。
釣魚的啟示教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn) :
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn) :
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時間:2課時
第一課時
一、,引入新課
1.美國有個叫詹姆斯的建筑師,他被我們中國人所熟悉,并不是因?yàn)樗诮ㄖ系某删,而是因(yàn)樗腵一篇文章,今天,我們就一起走進(jìn)這篇文章。
2.揭題,齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”,(“鉤”像魚鉤掛魚餌。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,劃記不理解的詞語以便交流。
2、檢查生字詞語。(出示課件)
出示詞語,指讀,齊讀。
理解不懂的詞語,文中還有什么不懂的詞語(理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),還可以借助工具書字詞典。)遇到不理解的詞語想辦法弄懂,這才是學(xué)習(xí)語文該有的態(tài)度。
3、再次讀題,讓學(xué)生自己根據(jù)課題質(zhì)疑(作者得到了什么啟示,釣魚為什么會帶來這樣的啟示)。
4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢?先找出來讀一讀。(課件打出來,引導(dǎo)學(xué)生理解啟示)
5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢?我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。(請同學(xué)們默讀課文,看看作者經(jīng)歷了什么事情,這件事情是按什么線索寫的。)
三、細(xì)讀課文,體會情感
1、在美麗的夜色中,我釣到了一條大鱸魚,父親要我把鱸魚放回去,可是我卻不情愿,我的心情隨著事情的發(fā)展不斷變化著,請學(xué)生們再讀課文3-9自然段,一邊讀一邊畫看看我的心情是怎樣變化的,如果課文中有合適的詞語你可以把它圈畫出來,用它來概括,如果沒有你可以自己歸納,把你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語寫在相應(yīng)的句子旁邊。釣魚的啟示優(yōu)秀教案設(shè)計
學(xué)生自學(xué)圈畫。
2、交流反饋:我釣到魚后,心情是怎樣的,你從哪知道的?我為什么得意呢?(一,很難釣上來。二,很大,很漂亮。三,花了很長時間。)再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚,爸爸讓我放生,我的心情又怎么樣呢?你從哪里知道的呢?
4、“我哭出了聲”,可是父親依然堅持要我放生,此刻,我的心情又是?你從哪感受到作者的“依依不舍”?
。ㄔ俅,慢慢的。)
四、課后練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固
學(xué)到這里,你能完成大屏幕上的填空題嗎?
當(dāng)“我”釣到大鱸魚時,________;爸爸要“我”把大鱸魚放回湖里時,_________,
但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地,我只好_______.事情過去34年后,我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結(jié)課文,引起下堂課。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,會怎么樣影響我的成長?這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
釣魚的啟示教案3
一、直入啟示,初步感知
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課,齊讀課題《釣魚的啟示》
要注意里面是一點(diǎn),要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別
2、回憶課文講了一件什么事?
那是一個月光明媚,四周靜悄悄的夜晚,離釣鱸魚還有兩個小時的時間,作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚,我偏巧釣到了一條大鱸魚,我太喜歡它了,而不忍心放掉,父親堅決的要求我放了他,文中的兒子最后依然遵照爸爸的話,放了那條來之不易的大鱸魚,兒子當(dāng)時才11歲,當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解,可34年過去了,那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。
二、圍繞啟示,品味感悟
1、課題是釣魚的啟示,課文的哪個自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示?快速瀏覽課文找一找。
2、釣魚給了我們什么啟示呢?
3、出示句子:道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
“是”是什么?(預(yù)設(shè)答案:是指正確,對,應(yīng)該。)
“非”又是什么呢?(預(yù)設(shè)答案:非指錯誤,不對,不該。)
誰來說說自己對這句話的理解?
道德說起來很簡單,就是對和錯的問題,但是真正做起來卻非常難。
4、我們就“釣魚”這件事情來說說,什么是“是”?什么是“非”?
放掉魚是正確的“是”,留下魚是錯誤的“非”。
為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚,為何非要放回湖里呢?
5、資料引入:
鱸魚產(chǎn)卵期禁止捕撈,鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長。休漁期在每年的六月一號至九月十五號左右,鱸魚的繁殖能力很差,所以在鱸魚生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期,開放捕撈的那一天,叫鱸魚捕撈開放日。
三、探究啟示,深入感悟
1、作者愿意把這條魚放回去嗎?哪個詞語表達(dá)了這個意思?誰能讀出詞語的情感我們帶著這種情緒,一起讀這個句子(生齊讀:我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴巴上取下來,依依不舍地把它放回到湖里。)
2、默讀思考勾畫:我不愿意將魚放回湖里的理由?
理由一:這條魚是我好不容易釣到的。
過了好長時間……濺起不少水花!斌w會到這條魚是作者好不容易才釣到的。
理由二:這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
你能從中讀出作者怎么樣的.心情?(高興、得意、大喜過望、喜出望外、欣喜、驚奇)
釣到這條又大又美的鱸魚,我當(dāng)然很得意。齊讀——“啊……”
教師隨機(jī)過度:(學(xué)生齊讀古詩)難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這么美的詩句:江上往來人,但愛鱸魚美。君看一葉舟,出入風(fēng)波里。
理由三:當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。
我抬頭看了一下四周,到處是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
孩子們,你就是那個孩子,為留下鱸魚,你會怎樣乞求父親呢?發(fā)揮想象,同桌互相說一說。
出示范例:
師:爸爸,求求你了,把這條魚留下吧?
生:不行,還沒有到捕撈鱸魚的時間呢。要遵守規(guī)定。
師:爸爸,求求你了,讓我把這條魚帶回家吧。
生:不行,有了第一次就會有第二次,一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸,久而久之呢。
師:爸爸,求求你了,反正也沒有人知道。
生:孩子,別人不知道,可是我們自己知道啊,我們既然知道了什么是對,就一定要堅持。
師:孩子,這與愛沒有關(guān)系,正因?yàn)槲覑勰,所以要讓你懂得什么是對什么是錯,什么是做人的道理。不以善小而不為,不以惡小而為之。
生:爸爸,求求你了,難道你不愛我嗎?不就一條魚嗎?放與不放有什么關(guān)系呢?
3、我好不容易釣到一條大魚,父親卻讓我放掉,難道父親不喜歡這條魚嗎?
4、(指板書)作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”,到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心,以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求,依依不舍,心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子(3——9段),感受作者心情的變化。
5、教師小結(jié):出示名言,大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說過這樣的話:衡量人的真正品德,是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。
四、揭示啟示,明理做人
1、你們看,作者把魚放回湖里,經(jīng)歷了一個多么艱難的過程,所以說讀:“
道德只是個簡單的是與非的問題,但實(shí)踐起來卻很難!
2、孩子們,你認(rèn)為作者放掉了一條魚,獲得了什么?請用第10自然段中的有關(guān)句子來回答。
獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、是啊,放掉了一條魚,我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠實(shí)、獲得了做人的品格。
4、課件出示:
“轉(zhuǎn)眼間,34年過去了,當(dāng)年那個沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計師了,那晚以后,我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這里有兩個魚,你能說說有什么不同嗎?
第一個指釣的魚,第二個指形形色色的誘惑,物質(zhì)的或者精神的。
5、是呀,34年過去了,作者已經(jīng)人到中年,45歲的一個年紀(jì)會在社會上一個從事建筑行業(yè)的人又會經(jīng)歷些什么誘惑呢?(偷工減料……賄賂)
6、提問:在我們身邊同樣會遇到誘惑人的“魚”,你會怎樣做呢?
在學(xué)校里、在家里、在工作時……都可以說一說。
(1)在學(xué)校,老師多給了你分?jǐn)?shù),你會……
。2)在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?
。3)在公共場合……
(4)在馬路上……
你毫不猶豫地選擇告訴老師,你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”
你義無反顧地選擇完成作業(yè),你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”
在人行橫道路口,對面紅燈亮起,左右無車輛駛過,此時你選擇了耐心等待,你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量!
五、總結(jié)全文,升華情感
1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物:讀——道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中,一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、同學(xué)們,正確面對每一件小事吧,拒絕誘惑,面對道德抉擇時做出正確的選擇,做個有道德的人,這樣你的人生必將走向成功。
4、推薦閱讀
談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個題目
《修車》《信得過的維修店》《誠信的呼喚》
六、布置作業(yè),拓展延伸
1、有感情的朗讀課文,把這個感人的故事講給父母聽。
2、現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過左右為難的事嗎?你是怎么做的,寫一個片段。
要求:注意要通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。
釣魚的啟示教案4
課前,教師和學(xué)生談話,讓學(xué)生帶讀生字、新詞。
師:同學(xué)們,上課之前大家看了很多魚的圖片,可愛嗎?喜歡嗎?接下來請同學(xué)們看著課文,聽老師把這篇課文誦讀一遍。(配樂誦讀)
師:這篇課文講的是什么事情?
生:我和父親釣魚時,釣到了一條大鱸魚,父親卻讓我把魚放掉了。
師:這是一條怎樣的鱸魚?
生:漂亮的大鱸魚。
師:請同學(xué)們讀讀下面這幾句話。
生:讀——
“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著!
師:我釣到這條魚,心里怎樣——
生:很得意,很高興。
師:請讀讀這句話——
生:齊讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!
師:再請讀讀這句話。
生1:讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!
生2:讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!
生3:讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!
師:請同學(xué)們讀讀這幾句話。先請一位同學(xué)讀——
生:(個人讀)——
“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
生:(一、二組讀)——
“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
生:(三、四組讀)——
“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著!
師:釣到這條魚,我和父親都很激動。可是,父親為什么讓我把這條魚放走呢?
生:因?yàn)檫沒到鱸魚捕撈的`解禁時間。
師:釣到這條魚時,周圍并沒有人,父親為什么要這樣做呢?
生:因?yàn)檫@是一個道德抉擇的問題,不能因?yàn)闆]有人看見就違反原則、違反道德。
師:說得好!請讀讀我和父親的對話。
生:(自由讀)
師:父親說這句話的態(tài)度怎樣?
生:很堅決。
師:請用堅決的語氣讀讀。
生:(讀)
師:我是怎樣對父親說的?
生:讀——“爸爸,為什么?”
生:(再讀)——“爸爸,為什么?”
生:(再讀)——“爸爸,為什么?”
師:父親怎么回答我的請求?
生:平靜地說。
師:請大家讀讀父親說的話。
生:(讀)——“你還會釣到別的魚的!
師:“可是不會釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀?
生:(讀)——“可是不會釣到這么大的魚了!
師:哭出了聲嗎?再讀——
生:(讀)——“可是不會釣到這么大的魚了!
師:現(xiàn)在我們進(jìn)行分角色朗讀
(師生分角色朗讀)
師:我把魚放了嗎?請找出描寫我放魚的片段,請一位同學(xué)讀讀。
生:讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里!
師:要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感,請再讀讀。
生:(讀)
師:現(xiàn)在,讓我們聯(lián)系上下文,把這段話完整的讀讀。
生:齊讀——
“盡管沒有人看到我們,更無人知道我是什么時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中!
師:我把鱸魚放回水里了,是自愿的嗎?
生:不是。
師:三十四年后,這個孩子成長為一個建筑師。當(dāng)他遇到到的抉擇的時候,就會想起父親說過的話——
生:齊讀——
“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!
師:上完了這節(jié)課,你們記住了這句話了嗎?請再齊讀一遍——
生:齊讀——
“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!
師:請同學(xué)們記住這句話,做一個自覺、自律的人
釣魚的啟示教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.積累文中描寫景色的詞語和重點(diǎn)句子。
2.有感情地朗讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫品讀,體會父子倆的心理活動,把握“我”的心情變化。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
品讀故事,體會父子倆的心理活動。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析:
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表達(dá)能力,初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課,對于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解,所以我在備課中設(shè)計了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
教學(xué)過程:
一、詞語積累,質(zhì)疑引入
1、讀題目:《釣魚的啟示》。
2、讀詞語:晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水
3、讀句子:三十四前那個月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了這個句子,有什么疑問?學(xué)生提出問題,師板書:什么事?啟示?
設(shè)計理念:豐富積累,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、概括故事,找出啟示
1、那個夜晚發(fā)生了什么事?請用簡潔的語言概括一下。根據(jù)學(xué)生回答,板書:釣魚、放魚
2、那個夜晚,給我留下的終生啟示是什么?學(xué)生回答時,板書:啟示
設(shè)計意圖:整體感知課文,概括故事,初悟啟示。
三、品讀故事,體會心情
1、體會釣魚時的“得意”
A、讀句子:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。
B、體會我釣到大鱸魚時的驚喜、得意之情。
2、體會放魚時的“沮喪”
抓住我和父親的對話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀,體會我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,找出相關(guān)語句,弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。
4、品讀細(xì)節(jié)描寫,體會父親的.心理變化
A、讀句子:父親盯著鱸魚看了好一會兒……
B、同桌討論:此時,父親的心里在想什么?
設(shè)計意圖:通過朗讀,體會我釣魚、放魚的不同心情,引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語文的魅力,提升語文素養(yǎng)。
四、品讀“啟示”,深化感悟
1、結(jié)合故事內(nèi)容,生活經(jīng)驗(yàn),理解句子:道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
2、父親的做法。
3、理解“魚”的含義。
4、寫自己的啟示,全班交流。
5、。
設(shè)計意圖:理解啟示,突破難點(diǎn),寫啟示,深化感悟。
板書設(shè)計
13、釣魚的啟示
釣魚得意
什么事?
放魚沮喪
啟示?自律誠信
釣魚的啟示教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn) :
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得?天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的`啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是xxxxxx
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
(板書:釣魚 放魚 啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書 (如:得意 依依不舍 感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不
出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?
把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
釣魚的啟示教案7
一.導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課,請同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說到,課題中最能引起你注意的是哪具詞?“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚,看能獲得些什么啟示?
二.自由朗讀課文,找出不明白的問題
三.辯論會并知道朗讀對話
同學(xué)們真會提問題。讀完了一遍課文,已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚,有什么吸引我的地方?(漂亮,大)這么鮮活這么漂亮的鱸魚,我們到底該不該放呢?(各抒己見)
四人小組討論,等一下開個小小的辯論會,辯論時可以結(jié)合課文的語句,我看誰的嘴巴是最了不起,能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)
指導(dǎo)朗讀:
同學(xué)們都很堅持自己的意見,贊成爸爸意見的同學(xué)舉手,請一同學(xué)扮演爸爸,贊成我的意見的同學(xué)舉手,扮演我。只需要讀對話,不用讀旁白。(師:你有信心說服爸爸,讓他同意你留下這條鱸魚嗎?爸爸,你會被孩子的乞求而動搖嗎?)那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委,看看他們讀得怎么樣。
男女生比賽讀
四、父親的抉擇
父親的'語氣是怎么樣的?難道面對這么大的誘惑,他一點(diǎn)兒也沒動搖過嗎?從哪里可以看出來?(可默讀第10自然段)父親盯著鱸魚看了好一會兒,他可能在想些什么呢?
如果我把這條鱸魚留下,我最大的益處是什么?(利益)
壞處呢?如果我把這條魚留下,這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎?(從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益,我們就是違反了道德)在利益與道德面前,父親選擇了什么?
我本來再三請求,是希望能把鱸魚留下來,可是父親下了決定后,滿懷希望的我心情會是怎樣?在課文中找出句子,體會一下。
五、小結(jié),明理
自由朗讀第10自然段,想想:作者得到了些什么啟示?你又得到了些什么啟示?可以選擇自己感受最深的一兩個句子來說說。(四人小組討論)
誘人的魚:這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的,你說其它的可能會與它有什么相似的地方?(聯(lián)系實(shí)際)
從小受到嚴(yán)格的教育:爸爸不在場,我會不會把鱸魚拿走?連這么小的誘惑我也抵受不了,長大了,面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎?
道德的是與非:違背了道德(非) 遵守道德規(guī)范(是)
你在日常生活中,遇到過相似的誘惑嗎?
有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的?(岳飛,華盛頓,列寧……)
盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會有34年后我的成功。一位名人曾說過:父母的美德是最大的財富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
釣魚的啟示教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
。、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得道德實(shí)踐說起容易做起難,只要從小受到嚴(yán)格的教育,就能成為一個有道德的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示,懂得道德實(shí)踐說起容易做起難,只要從小受到嚴(yán)格的教育,就能成為一個有道德的人。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)讀引入,交待目標(biāo)
。、引入。
2、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、細(xì)讀感悟,體驗(yàn)心理
小組合作學(xué)習(xí),探究作者的心理變化過程。
1、分組,講清合作要求。
。、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報小組合作學(xué)習(xí)情況。
。、探究原因。
小結(jié):我的心情變化是由于這誘人的大鱸魚引起的,我放棄不了它對我的誘惑。
三、明辨原因,受到教育
。、快速閱讀課文第四自然段,找到原因?
2、爸爸是怎樣做出這個決定的?。
小結(jié):父親讓我放掉這誘人的。大鱸魚,是因?yàn)檫@魚是違反規(guī)定釣到的,這魚又大又美又珍貴,兒子那么喜歡,父親在做放魚的決定時,內(nèi)心也經(jīng)歷了激烈地斗爭,可見,要實(shí)踐道德多難!
四、理解啟示,熏陶心靈
。、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢?
2、理解:
“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的.‘魚’!
。、作者不止一次地遇到種種誘惑,在做出道德抉擇時,會想起誰的話呢?
4、作者在人生旅途中,為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢?
五、課堂總結(jié),升華情感
。、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉,對不對?為什么?
。病W(xué)生寫出自己的感受。
3、品讀全文。
六、拓展延伸,布置作業(yè)
請大家收集一些古今中外名人自覺遵紀(jì)的故事,在下一次語文實(shí)踐課上開一個故事會。
釣魚的啟示教案9
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
《釣魚的啟示》教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。
《釣魚的啟示》教學(xué)過程
一.導(dǎo)入 同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(師指課題:生齊讀課題)。
上節(jié)課,從課文中我們了解到整個故事是圍繞著一條魚(板書:魚)來展開,大家自己讀讀下面的詞語,看能不能用上它們來說說課文的主要內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)詞語:得意地欣賞 大聲地爭辯 乞求的目光 依依不舍地放回 終生的啟示
2.學(xué)生用詞說話,師相機(jī)補(bǔ)充。
3.是的,這正是課文最后一個自然段所說的:“三十四年前和終生的啟示!(示句子,生齊讀) 二.講讀課文 1.同學(xué)們,這是一個怎樣的夜晚?(生:月光如水)這么美的夜晚,作者是怎樣描寫的?請你快速瀏覽課文,找出來。 2.抽生匯報,并示配圖與句子。 ①如此美好的月色,讓我們一起來欣賞(生齊讀句子)。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨”這句詩,你想到了哪些詞語或詩句呢?(皎潔,春江潮水連海平,海上明月共潮生) ②讓我們再次和著音樂融進(jìn)這醉人的月色中吧(配樂讀句子)。 3.這美好的夜晚是鱸魚捕撈開放日的前一個晚上,故事發(fā)生的時間恰好是離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。(引導(dǎo)生齊答)圍繞著這條魚(指板書)發(fā)生的事,給我們留下了永久的回憶。
4,請同學(xué)們迅速瀏覽課文,看到底發(fā)生了什么事?
5.抽生回答,師相機(jī)板書:留 放。
6.圍繞著“留和放”,我和父親展開了一場爭辯,請你找出來,讀一讀。(生自由讀)
7.(示爭辯句子)師生分角色讀爭辯部分。
8.你看,兒子覺得應(yīng)該“留下”,而父親卻覺得應(yīng)該“放了魚”,是留下還是放了,咱們先找找理由,你再細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看我把魚留下的理由是什么?
▲第3自然段:(時間長、好不容易釣到魚——通過動作描寫表現(xiàn)、魚兒非常漂亮)
▲第4自然段:離開放捕撈的時間只有兩個小時。 ▲第7自然段:四下無人。
9.是啊,這魚兒太誘人了,捧著這條大鱸魚,我真想
。(學(xué)生補(bǔ)充)
10.既然這么想留下這條魚,我們再試試用上關(guān)聯(lián)詞,把理由向向爸爸說清楚吧。(師每一生說都講:孩子,你得把他放回湖里去。) 因?yàn)樗?之所以是因?yàn)?雖然但是
11.可是,面對著兒子的苦苦哀求,父親只是說:“(引讀)孩子,你得把他放回湖里去!
12.咦,這難道父親一點(diǎn)兒不喜歡這條魚嗎?
▲我和父親得意地欣賞
▲盯著鱸魚看了一會兒。 此時,父親盯著鱸魚,他在想:(雖然大,但還有兩個小時才到捕撈時間;盡管無人知道,但這是個人人知曉的道德公約。)
13.(師生引讀,讀出爭辯的語氣)想到這,父親把目光轉(zhuǎn)向了我,我急切地問道:
14.是的,盡管心里有多么的不舍,心里有多么的不忍,父親還是要求我:“孩子,你得把他放回湖里去。
▲從哪個詞看出父親的堅決?
▲這句話中的“得”可以換成什么詞?
▲文中同樣表達(dá)這種堅決的詞還有哪些?(不容爭辯、沒有商量的余地)
▲父親為什么這么堅決?
15.創(chuàng)設(shè)情景,反復(fù)朗讀:
▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚,但父親還是不容爭辯地說:
▲雖然兒子在乞求留下這條魚,但父親依然不容爭辯地說:
▲盡管離開放捕撈的時間只有兩個小時,但父親還是沒有商量的余地地說:
▲盡管此時無人知曉,但父親最終還是態(tài)度堅決地說:
16.這有大又漂亮的魚兒又走了,帶著我的不舍,帶著我因它而產(chǎn)生的夢想又走了,所以說(再出示最后一段)引導(dǎo)讀。
17.年少的我不能理解父親的良苦用心,直到成年后,我才真正讀懂了父親——(師配樂讀啟示段)
18.成年后,我才知道父親堅決要我放魚是為了告誡我:“道德只是個簡單的是與非的卻很難!
19.引出“道德只是個簡單的是與非的卻很難!辈⒗斫狻
▲就放魚這件事來說,留下魚是(不對的),而放了魚是(正確的),(邊說邊說邊完善板書)。道理大家都明白,但坐起來卻很難,你說難在哪?(難以判斷對錯,做事不夠冷靜,不想后果?朔加杏晕壹s束)
▲是啊,真難?磥淼赖露(板書:道德)不僅僅是是與非的判斷,更重要的`是落實(shí)到行動上,你看這“德”字,中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子,不管是在什么情況下,這尺子始終要放在心上來規(guī)范自己,約束自己。(描紅一橫) 20.這尺子在我的成長過程中也發(fā)揮了作用,也碰到了許多誘惑人的“魚”,這魚是什么?(金錢、榮譽(yù)、利益)
▲當(dāng)我面對“金錢”這條魚時,我想起了父親說:
▲當(dāng)我面對“權(quán)利”這條魚時,我想起了父親說:
21.那么今天,我們同樣會面臨很多誘惑人的“魚”,如
▲面對家中開放的電腦,
▲在沒有老師在場的課上,我
(在什么情況下你會怎樣才能抵制誘惑人的魚?) 22.是的,當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚的時候,我總會告誡自己:“道德只是個簡單勇氣和力量! 三、拓展升華 1.三十四年后,還是那如水的月色,我和父親又來到了這湖來釣魚,父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對話,請你展開想象,寫下來。 2.是啊,從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了:““道德只是個簡單的是與非的卻很難!彼哉f:“
“三十四年前和終生的啟示!
四、作業(yè)
1.生活處處有學(xué)問,只要用心感悟,你便會有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢?到生活中去發(fā)現(xiàn)吧,然后把它寫下來,這樣你的體會會更深刻。 2.課外閱讀語文書第 頁《剝豆》一文。
釣魚的啟示教案10
第一課時
〖教學(xué)目的〗
1、認(rèn)識11個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入激趣
1、談話:
假如,在一個漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)生字詞:
易錯音:沮漪。
易錯形:距(拒)、紐(扭)、踐(線)、掙(諍)。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習(xí))
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
〖教具準(zhǔn)備〗
電腦課件。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1、請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4~10自然段
1、整體感知:
、艑W(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
、茀R報:
你讀懂了什么?
2、學(xué)習(xí)第4~9自然段:
、耪垖W(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
、茖W(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。
、潜荣愖x:
你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
⑷討論:
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
、赡阃飧赣H叫“我”把大鱸魚放走嗎?
(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
3、學(xué)習(xí)第10自然段:
、耪埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的`地方可畫上一個小問號。
、粕鷧R報自己找到的句子。思考重點(diǎn)句:
但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么?
、怯懻摚
誘惑人的“魚”指的是什么?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
、雀赣H怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?
(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
、陕(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
、式處燑c(diǎn)撥:
找出反映“我”心理活動的語句,多讀幾遍,體會“我”的心理變化過程,感悟:這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
、寺犃烁赣H的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
、涕_展全班討論:
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?
釣魚的啟示教案11
(第二課時)
【教材分析】
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語句,體會這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和“父親”去釣魚,“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
【學(xué)情分析】
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。
【設(shè)計理念】
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟,體會文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動及變化,促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握,同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句子,一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2.有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高
抵制“魚”的誘惑的能力。
2.有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程與設(shè)計理念】
一.導(dǎo)入:
師:生活是一本書,時時給我們啟示,釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課,請大家齊讀課題。(生:讀課題)課文主要寫了一件什么事?(指名)(板書:“釣魚”、“放魚”)
【設(shè)計理念】回顧課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生回憶文中情景,為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。
二.初讀啟示,找句子。
1.師:這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示,哪個自然段直接告訴了我們。(第10段)
2.讀第10自然段,找含義深刻的句子
師:請自由朗讀第10自然段,用“ ”畫出含義深刻的句子?(指名)
句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難”?
句子2.“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設(shè)計理念】從啟示入手,既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程,探討課文的內(nèi)涵。
三.聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。
(一)理解句子1
1.道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。(課件出示)(先瀏覽課文,再指名)
師:同學(xué)們太利害了,把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子,為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難”?請快速瀏覽課文3-9自然段后,同桌討論回答問題。
。1)“是與非”是指什么意思?(生:對與錯。
。2)就作者釣鱸魚的事來看,怎樣做才是對的,哪樣做是錯?
。3)為什么說帶走鱸魚是錯的?請根據(jù)所查的資料告訴大家。(學(xué)生匯報后,師用投影出示以下資料,讓學(xué)學(xué)生默讀。)
(資料:因?yàn)橛幸欢螘r間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié),在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。)
【設(shè)計理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思,怎樣做才是對的,哪樣做是錯的,然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的?”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的`好習(xí)慣。
。4)“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指(作者放鱸魚很難)。(板書:難)
【設(shè)計理念】為什么“實(shí)踐起來卻很難”?問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。
2.師:什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢?請快速默讀課文3?9自然段,找出原因,并用“ ”畫出有關(guān)語句。(指名匯報)(估計學(xué)生會這樣回答,并找出以下句子作理由。)
、 魚很大,很美。(我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚)。
② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。(過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下,……拉上岸來。)
、 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。
④當(dāng)時四周沒有其他人。(我抬頭看了……影子)
【設(shè)計理念】讀課文,劃出放掉鱸魚很難的四個原因,在動口、動腦、動手中,了解放魚“難”的根本原因,以此作為導(dǎo)線,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.師:是啊,面對這么誘惑人的魚,“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭。空堄米约合矚g的方式再讀3?9自然段,找出“我”心情變化的句子,體會“我”實(shí)踐起來的艱難。(生自由,指名匯報)
、賹W(xué)生匯報(先說句子,再說體會到什么)
隨學(xué)生匯報投影出示以下句子:
句子1:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師:“得意”還可以換成哪些詞語?你能讀出這種感受嗎?(板書:得意)
句子2:“爸爸!為什么?”我急切地問道。
師:請用“急切”的語氣讀。(板書:急切)
句子3:“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著,哭出了聲。(板書:委屈)
師:你體會到了什么?你能讀好這個句子嗎?
句子4:我再次把乞求的目光投向了父親。
師:此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢?
(“我”可能會說:爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn),我們就留下這條大鱸魚吧,好嗎?爸爸,我求求你了!
爸爸可能會說:孩子,我們必須從小時候開始,處處接受嚴(yán)格教育,事事嚴(yán)格要求,才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人,你明白爸爸的用心良苦嗎?)
句子5:我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。(板書:依依不舍)
師:“依依不舍”還可換成什么?你能讀出這種感覺嗎?
、邶R讀這5個句子
師:說得太好了,那就讓我們一起把這些句子讀好吧!
【設(shè)計理念】抓住關(guān)鍵語句,體會這些語句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。循序漸進(jìn),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)理解句子2
句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師:看,把魚放回湖中,“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程。〉,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。(出示課件)就這句話中,你能提出哪些問題來考考大家呢?(指名:學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生回答)
估計學(xué)生可能提:那“魚”為什么加上雙引號?(答:因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~”。)
“魚”指的是什么?(答:這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。)“我”可能遇到哪些“魚”呢?(答:可能遇到過的“魚”可能是:我當(dāng)設(shè)計師可能會有人出高價錢錢收買我,讓我把我設(shè)計的東西挖過去……)“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢?(答:我是不會為這些“誘惑”而動心的。)為什么能這樣做?(因?yàn)楦赣H當(dāng)年對的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心,并一直都是這樣做的。)
2.師小結(jié),齊品讀第10自然段!
師:是!只有這樣做,我們才會獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!
(板書:嚴(yán)格教育、勇氣力量)
【設(shè)計理念】讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中內(nèi)化語言,發(fā)展語感。放飛想象力,加強(qiáng)口語訓(xùn)練。品詞,教會學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解課文。通過辯論,既加深對課文的理解,又提高學(xué)生的口語能力。
五.拓展(同桌說,后指名)
師:同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,你也曾遇到過怎樣的“魚”呢?你是怎樣想的,又是怎樣做的?請說出來與你的同桌分享分享!
【設(shè)計理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。
六.齊讀道德名言
師:同學(xué)們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的,請齊讀名人名言!
1.“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么!??孟德斯鳩(法)
2.“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情;最重要的是自尊。”??畢達(dá)哥拉斯(希臘)。
3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞(英)
【設(shè)計理念】齊讀道德名言,對課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化,從而使本文主旨得到了升華。
七.小結(jié):(指著板書)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13.釣魚的啟示,知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意,但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時,我變得急切了,我懇求爸爸留下大鱸魚,但爸爸卻堅決要我放魚,這時我委屈極了,只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下,我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量!
【設(shè)計理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容,從而加深對課文的理解,加強(qiáng)對課文內(nèi)容的消化。
【作業(yè)】
1.抄寫含義深刻的句子。
2.搜集有關(guān)道德的名言。
【板書設(shè)計】
13.釣魚的啟示
難
得意 急切 委屈 依依不舍
釣魚 放魚
獲 得
嚴(yán)格教育 勇氣力量
釣魚的啟示教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會我的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、閱讀單元導(dǎo)讀,引入新課
1、指名讀單元導(dǎo)讀,說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。
2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?
(板書課題。)
二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
生字字詞,標(biāo)自然段。
2、理解重點(diǎn)詞語:
乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3、檢查朗讀,要求正確、流利、有語氣。
4、通讀全文,思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問?教師歸納:啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。
四、初讀理解
1、啟示的意思是?
2、再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語句?
(道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。)
3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
1、認(rèn)讀生字、詞語:
捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動。
2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時
一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚,和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?
1、自由讀第三自然段,你讀懂了什么:
⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:
來之不易:我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。
誘人的大鱸魚:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。
、 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會鱸魚的來之不易和誘人。
、 整讀第三自然段。
2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。
請默讀第4自然段,同桌說說這是為什么?
3、讀5至8自然段,思考:
11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的父親和我,請你們討論討論這條如此誘惑人的'魚該不該放?各說出自己的理由請聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論!
小組匯報,你從中體會到了什么?
找到描寫我心情的詞語,一起來體會我的心理變化過程。
4、四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中。
對讀第3、9段,對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。
5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解:
⑴ 出示:
我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
、 默讀感悟:
這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題,但是做起來卻是那樣的艱難!
、 齊讀道德只是個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
釣魚的啟示教案13
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識10個生字,學(xué)會14個,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展的順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。
【教學(xué)過程】
一、小結(jié)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了課文內(nèi)容,弄懂了一些簡單的問題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極,相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點(diǎn)、深入感悟
。、出示黑板:
在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
、 師:那是一條怎樣的魚,對我充滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段,劃出有關(guān)詞句:
、 生匯報句子,看出魚大,哪些地方能看出魚的大呢?找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎?
、 釣到這樣大的魚,我和父親肯定很高興,書上有個詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。
板書:
得意洋洋
還可以怎樣讀呢?
、 除了看出這條鱸魚大,還能看出什么?說說:
(鱸魚鮮美,營養(yǎng)豐富。《江上漁者》寫道:江上往來人,但愛鱸魚美。)
引導(dǎo):帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。
、 釣魚的過程描寫很細(xì)膩,表示動作的詞要讀得輕短、活潑。
、 面對著到手的這條誘人的大鱸魚,父親和我沒得意多久就面臨著一個難題,什么難題?
、 生說難題。
、 爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?
爸爸:堅定,從哪兒看出?
我:依依不舍,從哪兒看出?
乞求的目光擴(kuò)展理解。
放魚動作,從慢慢地看出他想干什么?朗讀指導(dǎo)。
、 分角色朗讀。
⑶ 父親要我放回去,而我舍不得放回去,同學(xué)們,我到底該不該放回去呢?討論:
要求:小組內(nèi)討論,談?wù)劯髯缘目捶,不要空談,結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷,或者結(jié)合自己聽說過的小故事,要說真心話,不要說大話,空話,假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言,待會兒還要在班級里發(fā)言。
、 小結(jié)升華:
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會有34年后我的成功。賀拉斯說:父母的美德是最大的財富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
。、再出示:
在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚?凑l還能提出問題?
、 魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎?
。ㄌ厥獾暮x。)
聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些誘惑?
作者會怎樣抉擇?舉例說。
、 讀作者的'啟示,聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的?(板書)
⑶ 讀了這個故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。
同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、擴(kuò)展
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
。病⑼淖蠲。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。讓我們共同努力,做一個有道德的人。好嗎?
【板書】
釣魚的啟示
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 有道德的
釣魚的啟示教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā),明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
過程與方法:
1、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來感受作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價值觀:
通過閱讀,啟發(fā)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,感悟從釣魚中受到的啟示。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo)
(1)準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文
。2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)感受“我”的心理變化過程。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、
你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯這個人嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他被我國廣大讀者所了解,并不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)(板書:釣魚放魚啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
。ㄒ唬┏醪搅私馇楦刑釂,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)
。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感。浚
。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
。1)出示語句師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
。2)釣到大魚時的心情指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會(語句:。∵@樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
。3)把魚放回湖里時的心情。指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。
。ㄈ└赣H的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
。1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(2)逐句指導(dǎo):請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會到什么?
3、討論師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
四、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
附板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
我父親釣魚
得意,放魚,依依不舍,不容爭辯
第二課時
一、復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
。ㄒ唬┠x思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
(二)學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。
(三)交流與指導(dǎo):
1、提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
。▽W(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實(shí)踐的.勇氣和力量!逼渲,“但是,……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、小結(jié)。用自己的話填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
附板書設(shè)計
28、釣魚的啟示
嚴(yán)格,教育道德,實(shí)踐勇氣和力量
延伸閱讀
五年級語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思
五年級語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思
通過的設(shè)計、教學(xué),我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實(shí)新課程的全新理念!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!痹陂喿x教學(xué)中,教師要明確讀的目的,以讀為本,運(yùn)用多種形式、手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,注意讀思結(jié)合,激發(fā)興趣,以情促讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,提高教學(xué)效率。
一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時,我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會,進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭辯著,竟然哭出了聲”這句話的理解,學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時不同的觀點(diǎn),進(jìn)行爭論。
二、抓重點(diǎn)詞,感悟情境。
語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙,體會到作者的感受,從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提高。
不足及改進(jìn)措施:在教學(xué)中,也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評價朗讀的結(jié)果?我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后,還是不能說出個所以然,由于時間關(guān)系,還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié),就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說,學(xué)生對這個問題是很含糊的,教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。
釣魚的啟示教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;
。、通過各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;
。、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句,體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
【教學(xué)過程】
一、課前交流資料,導(dǎo)入新課
同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。
(生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則)。
板書課題:
釣魚的啟示
二、自讀課文,掃除障礙
請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。
(學(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)
三、回顧學(xué)習(xí)方法 學(xué)生自學(xué)交流
。、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問題的方法。
生:看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。
師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?
生:畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問題,做簡單的歸納概括,在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求:
⑴ 再讀課文,在文中空白處做批注筆記。
⑵ 小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
。、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。
。础⑿〗M內(nèi)交流讀書體會,組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會,形成對話
1、各小組代表交流組內(nèi)體會,其他成員可以補(bǔ)充。
。、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對話情景,抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會:
、 師:怎樣能使自己深入課文,對課文產(chǎn)生深刻的體會?
。▽W(xué)生自讀。)
生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。
師:請同學(xué)們把文中的作者換成我,然后深入讀課文2~12自然段。
。▽W(xué)生練讀課文2~12自然段。)
⑵ 指名學(xué)生讀課文。
、 師:請同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評價,如果覺得讀得好,說說好在什么地方,如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀,為什么?
。▽W(xué)生進(jìn)行細(xì)致評價。)
、 再指名讀課文,讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會,讀出作者的情感。
。场⒄归_辯論,深化思想:
⑴ 魚到底該不該放呢?請同學(xué)們敞開心扉,實(shí)話實(shí)說。
。▽W(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn):該放或不該放。)
⑵ 根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。
正方:必須放魚。
反方:不必放魚。
、 展開辯論:
辯論過程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)──河水的`干涸,生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。
⑷ 總結(jié)辯論,升華思想:
師:只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識,不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。
五、積累拓展
。、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
。病⒆稣浌P記。
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