雨霖鈴的教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的雨霖鈴的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雨霖鈴的教案1

　　一、教學(xué)目的

　　1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。 2、具體體會(huì)這首詞情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 3、認(rèn)清詞作情調(diào)過于傷感低沉的負(fù)面影響。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。 2、難點(diǎn)：對詞中名句“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。”的鑒賞。

　　三、教學(xué)方法

　　以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)。

　　四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永;而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。

　　(二)簡介作者

　　1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提及柳永，大家也許不像對蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。(提問、啟發(fā))——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛的情愫!直到晚清，曾受到過西學(xué)影響的王國維還震驚于這種愛情表白的熾烈，并將其用來比喻對于大事業(yè)、大學(xué)問不懈、執(zhí)著的追求。王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：(1)昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。晏殊：《蝶戀花》艱苦探索(2)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永：《鳳棲梧》執(zhí)著追求(3)眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》

　　2、明確三點(diǎn)，簡要介紹寫作背景(略) (1)名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。 (2)特點(diǎn)：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。 (3)影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

　　(三)整體點(diǎn)撥《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認(rèn)為是抒寫離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思考：1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的?側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 2、這首詞哪些句子寫景?哪些句子抒情?怎樣情景交融的?板書：(線索) (重點(diǎn))離別前：勾勒環(huán)境離別時(shí)：描寫情態(tài)離別后：刻畫心理

　　(四)重點(diǎn)分析(邊朗讀邊進(jìn)行)第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：寫人。京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟(板書：凄清、蕭瑟)第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時(shí)的情況，刻畫出“別亦難”時(shí)的悲痛心情�！皥�(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，(可提問)，簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。第4句：過渡。一個(gè)“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的'暮靄、遼闊的天空。

　　【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何理解?是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感?

　　【解說】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。(板書：留戀、難舍)第5句：點(diǎn)題。用“傷別離”點(diǎn)題(板書)，并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象。(鑒賞見后)第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮�？v有“良晨美景”，誰與共歡?縱有“千種風(fēng)情”，誰與共話?設(shè)想細(xì)膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感!多么苦澀!(板書：傷感、苦澀)

　　【小結(jié)歸納】寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。(板書：情景交融)

　　(五)難點(diǎn)討論(小黑板) “今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！笔亲髡叩拿�句，它好在哪�?古人：折柳相贈(zèng)，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音離人：見柳思人，離愁又生。眼前景曉風(fēng)—“涼”(特點(diǎn))，襯別后心情之凄涼。別后情(明) (暗) “殘”月—不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。景中有情

　　(六)朗讀、背誦要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。(盡量當(dāng)堂完成)方式：檢查學(xué)生、教師示范。

　　(七)課外作業(yè)充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。(300字左右)。

　　《雨霖鈴》練習(xí)題

　　1.下列詞語中加點(diǎn)的字注音全都正確的一組是( )

　　A.凄切(qiè)羅綺(qí)處(chù)之泰然適逢其會(huì)(huì)

　　B.相(xiāng)看凝噎(yē)間不容發(fā)(fā)參(cēn)差不齊

　　C.應(yīng)(yīng)屆暮靄(ǎi)良辰(chén)美景重湖疊巘(yǎn)

　　D.與(yǔ)會(huì)千騎(jì)字字珠璣(jī)荷(hè)槍實(shí)彈

　　2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是( )

　　A.催促軍帳噤若寒蟬勝券在握

　　B.暮靄競?cè)徊豢比肽坎磺�不�?/p>

　　C.天塹簫鼓寥若辰星九宵云外

　　D.嘉賓夜暮嘻笑怒罵童叟無欺

　　3.下列對詞句中加紅詞語的解釋，有錯(cuò)誤的一組是( )

　　A.帳飲無緒(沒有心緒，沒有好心情)市列珠璣(泛指珍珠)

　　B.蘭舟(船的美稱)催發(fā)重湖疊巘(山峰)

　　C.竟無語凝噎(因?yàn)榧��?dòng)或悲傷而說不出話)羌管弄(吹奏)晴

　　D.此去經(jīng)年(經(jīng)過一年)圖(描繪)將好景

　　4.古代詩歌中，因聲律的要求，常常顛倒詞序，下列詩句中顛倒了詞序的一項(xiàng)是( )

　　A.留戀處，蘭舟催發(fā)B.今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

　　C.此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)D.云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪

　　5.下列文學(xué)常識的表述，不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋。詞原為歌詞，是可以和樂歌唱的詩體，屬于詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　B.慢詞是篇幅長的、節(jié)奏緩慢的詞。慢，有延長引伸的意思，歌聲延長，就唱得遲緩了。《望海潮》《雨霖鈴》都屬于慢詞。

　　C.詞按字?jǐn)?shù)多少可分為小令、中調(diào);按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。柳永、李清照等是婉約派的主要作家。

　　D.柳永原名三變，字耆卿。他精通音律，創(chuàng)制了大量慢詞。

　　《雨霖鈴》測試

　　一、給加點(diǎn)字注音

　　竟無語凝噎暮靄蘭州催發(fā)良辰美景

　　一、解釋句中的詞語

　　(1)都門帳飲無緒無緒：

　　(2)更那堪冷落清秋節(jié)堪：

　　(3)此去經(jīng)年經(jīng)年：

　　三、默寫課文

　　1、遙想公瑾當(dāng)年，，。

　　2、《雨霖鈴》中表現(xiàn)主題的詩句是。

　　3、《雨霖鈴》中描寫月色的著名詩句是。

　　四、判斷題

　　1、詞有詞牌，如“念奴嬌”、“雨霖鈴”便是。( )

　　2、詞根據(jù)風(fēng)格可以劃分為豪放派和婉約派，根據(jù)字?jǐn)?shù)的多少可以劃分為小令、中調(diào)、長調(diào)。( )

　　3、詞中句子“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”交待了離別的時(shí)間、地點(diǎn)、和環(huán)境氣氛。( )

雨霖鈴的教案2

　　教學(xué)目的：

　　1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。

　　2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

　　3．理清思路，熟讀成誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味詩詞意象，體會(huì)作者感情。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　主要內(nèi)容：

　　了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學(xué)會(huì)通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。

　　一．導(dǎo)入：

　　前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

　　除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

　　今天我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會(huì)婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。

　　二．先了解兩個(gè)詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動(dòng)因。

　　1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

　　他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞�！胺灿芯�水飲處，即能歌柳詞”

　　《雨霖鈴》，唐時(shí)舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

　　2．李清照，號易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。

　　李清照十八歲嫁給了當(dāng)時(shí)宰相之子趙明誠，這是一個(gè)喜愛收集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活，

　　我們學(xué)過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�。�，《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時(shí)無憂無慮，無端生愁的情愫。

　　但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們在初中學(xué)的《武陵春》（ 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。）中已有所了解。

　　《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。

　　三．聽課文錄音，整體感知。

　　提示：１、注意朗讀時(shí)的重起輕落，語調(diào)舒緩。

　�。病⒆⒁馔ㄟ^準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。

　　四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情愫。

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　　《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

　　《聲聲慢》：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

　　教師解說：《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景，表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門外長亭分別時(shí)的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨(dú)寂寞的清冷之情�！堵暵暵�》寫的.是無法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

　　五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達(dá)作者情感上的作用。

　　（一）《雨霖鈴》

　　1．找出主要意象：

　　寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇 長亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>

　　2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

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　　纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

　　3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學(xué)到過？

　�。�1）長亭

　　長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”�？拷�城市的長亭往往使古人送別的地方。

　　明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。

　�。�2）蘭舟

　　蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

　　明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主要集中在“催”字上，本來應(yīng)該上船出發(fā)的時(shí)候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

　�。�3）淚眼

　　淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

　　如：王實(shí)甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚�！�

　　蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚�！�

　　明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。

　�。�4）清秋

　　清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

　　如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

　　范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

　　杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

　　明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。

　　（5）楊柳 殘?jiān)?/p>

　　1．楊柳：古人便有折柳贈(zèng)別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”意，

　　中國古典詩詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。

　　例如：《詩經(jīng)》 “昔我往矣，楊柳依依”。

　　《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸�！�

　　殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

　　例如：白居易：《琵琶行》 “醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。

　　蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。

　　杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　明確：面對楊柳、殘?jiān)拢�作者不禁黯然神傷�?/p>

　　本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動(dòng)離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。

　　（二）《聲聲慢》

　　1．請找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

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　　酒 雁 黃花

　　2．酒

　　酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛飲酒。如：

　　曹操《短歌行》：對酒當(dāng)歌，人生幾何 何以解憂 惟有杜康

　　李白《月下獨(dú)酌》：醒時(shí)同交歡，醉后各分散

　　《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月

　　明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。

　　3．雁

　　雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對親人的音信的盼望。如：

　　塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意�！�—范仲淹《漁家傲》

　　長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓�！�—李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊�！�—王灣《次北固山下》

　　明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。

　　4．黃花

　　黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個(gè)意象，用它暗示著時(shí)光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：

　　李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”

　　范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

　　還有像“梧桐 細(xì)雨”等，詩人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦寂寞。

　　六．小結(jié)。

　　婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來表情達(dá)意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

　　以后接觸這些作品時(shí)，我們可以采用這樣的方法來分析理解。

　　第二課時(shí)

　　主要內(nèi)容：

　　背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)鞏固。

　　我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：

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　　《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照

　　二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

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　　指名背誦。

　　三．理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。

　　清代文學(xué)批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會(huì)這樣寫的作用和效果。

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　　（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。

　�。�2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點(diǎn)”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。

　�。�3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢骸熬菩押翁帯笔恰包c(diǎn)”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眮礓秩具@種離別，讓人更深切地體會(huì)詞人的這種愁苦之甚。

　　歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。

　　四．南宋文學(xué)批評家張瑞義在《貴耳集》中評價(jià)李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》， 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評價(jià)，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

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　　尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到，渲染一種失落之感。

　　冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺�！袄淅洹睍r(shí)外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。

　　凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚，似乎已無法承受。這三個(gè)疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個(gè)疊詞也是逐層推進(jìn)，道盡了人世滄桑。

　　課外舉例：

　�。�1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤——運(yùn)用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。

　�。�2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——蕭蕭，寫出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長江的浩蕩。

　　還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運(yùn)用或加重語氣，或加深情感，起到很好的表達(dá)作用。

　　五．小結(jié)。

雨霖鈴的教案3

　　【組織教學(xué)】（1分鐘）

　　師生互致問好，檢查學(xué)生出勤情況。

　　【復(fù)習(xí)提問】（3分鐘）

　　回憶學(xué)過的詞，并說說詞的特點(diǎn)

　　【導(dǎo)入新課】（3分鐘）

　　1、聽樂曲說出曲名《送別》

　　2、導(dǎo)入別離之情詩詞中歷寫不衰的主題，如我們學(xué)過的李白的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，”王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，李商隱的“相見時(shí)難別也難，東風(fēng)無力百花殘�！苯裉靵韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于離別的詞《雨霖鈴》（板書

　　【講授新課】（72分鐘）

　　一、走近作者

　　1、學(xué)生介紹柳永概況。

　　2、教師補(bǔ)充：柳永是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，他對北宋的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)與影響，第一他制作了大量慢詞長調(diào)，對宋代慢詞的發(fā)展頗有影響；第二他發(fā)展了詞的表現(xiàn)手法，善于鋪敘、寫景、抒情密切結(jié)合，語言通俗易懂，音韻和諧美。柳詞在宋代時(shí)期流傳最廣、相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水處，既能歌柳詞�！�

　　二、背景資料

　　柳永雖然才情卓著，但一生任途坎坷。這首詞寫的就是他任途失意心情壓抑，決定離開京城到外地去，但又不得不和心愛的人痛苦分離的思想感情。

　　三、重難點(diǎn)解決過程

　�。ㄒ唬�齊誦《雨霖鈴》

　�。ǘ�）聽課文錄音、注意節(jié)奏和語調(diào)（悲凄低沉）

　　（三）學(xué)生隨錄音帶自由讀全詞理解詞義，在音樂中進(jìn)入詞所描繪的情境，并使詞的意境在頭腦中浮現(xiàn)出來，從而把握詞的景與情領(lǐng)悟意境。

　　（四）賞析詞的意境

　　1、讓學(xué)生把上下篇內(nèi)容生動(dòng)地描述出來。

　　2、教師示范：一個(gè)秋天的傍晚，一場暴雨剛剛停歇，蟬凄切地鳴叫不已，詞人面對著長亭，心情更覺悲涼。京城門外，長亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的蓬帳里他的心愛之人為他送行，兩人面對美酒佳肴卻毫無心情，正在戀戀不舍之際，船夫催促著“開船嘍——開船嘍——�！眱扇穗p手緊握，淚眼相對，有千言萬語要說卻哽咽著說不出一句話來。詞人想在即將踏上的旅途中只有浩渺的煙波，沉沉的暮霾，空曠的天空。

　　小結(jié)：上篇寫的是一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在長亭分別時(shí)依依不舍的情景。下篇緊承上篇：是詞人想象別后的情狀，小船臨岸，詞人酒醒只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂楊柳，一彎殘?jiān)聮煸谔炜铡Ｔ~人現(xiàn)在一副若有所思的樣子。

　　總結(jié)：全詞凄涼的意境讓我們感覺的濃濃的別離之情。

　　過度：我們的生活里也有別離的苦痛，如何把它用文字表達(dá)出來。下面我們就來學(xué)習(xí)一下《雨霖鈴》的寫法。

　�。ㄎ澹╄b賞要點(diǎn)（先讀后賞，在探討）

　　1、融情入景的寫法

　�。�1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

　　“寒蟬”“長亭”“驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時(shí)間、地點(diǎn)、更是在寫心情。

　　（2）“念去去千里煙波暮靄沉沉楚天闊”

　　“念”字表明下面的景物是想象、的虛構(gòu)的浩渺的煙波，沉沉的暮靄，空闊的楚天這些景物在南方是很平常的�？墒沁@些平常的景物注入深沉的情感之后就變得不平常不了。那浩渺的煙波，另人惆悵；沉沉的暮靄讓人壓抑憂傷，那空闊的楚天與愁緒的無邊無際相似。詞人對景物的描寫達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

　�。�3）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)��！?/p>

　　這一句是千古傳誦的名句。有人拿它代表柳詞。這沒有一個(gè)字寫情，而沒有一個(gè)字不寫情。李白詩云“年年柳色，灞陵傷別�！弊藻睒蛘哿�的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別就似乎有必然的聯(lián)系了。借楊柳抒離情成了常用的手法。如白居易“楊葉比愁眉，愁長比柳絲�！币�?yàn)橛羞@種習(xí)俗的存在，所以離別的人一看楊柳就會(huì)涌起離愁別緒，因而“楊柳岸”三個(gè)字明寫前景，暗寫別時(shí)情，顯得含蓄而有韻味。詞中“曉風(fēng)殘?jiān)隆币彩亲钅苡|動(dòng)人的感情的事物，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過：“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿�。”曹植也曾寫過“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷。”秋月的風(fēng)是涼的，秋日的早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘?jiān)碌墓飧�加清冷，而早晨殘�(jiān)戮惋@得特別凄涼。所以曉風(fēng)殘?jiān)陆o人一種特別濃重的凄涼冷落之感。

　　這樣在短短的兩句詞里，作者集中寫了一件最能觸動(dòng)離愁的'事物，集中成為一幅鮮明的畫面，而這幅凄清的畫面又出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——酒醒之后，離人飲酒為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁，”更何況是在酒醒之后。

　　酒醒之后的惆悵和眼前最能觸動(dòng)離愁的景象交融在一起，這情景是多么的凄涼難耐的��！

　　2、虛實(shí)相濟(jì)（簡單介紹）

　　詞的上片除“念去去”二句寫的都是眼前的實(shí)景實(shí)事，已經(jīng)淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別而又不得不分別的心情；下片對別后生活的設(shè)想，則是虛寫了。虛寫中所著意描寫的是詞人孤單寂寞的心情，連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過頭來看上片，便會(huì)懂得詞人和他心愛的人之間的感情是多么的深厚，的確是難舍難分�。�

　�。�六）再次齊背《雨霖鈴》

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　寒蟬長亭驟雨實(shí)

　　煙波暮靄楚天虛

　　楊柳曉風(fēng)殘?jiān)绿?/p>

　　【課后作業(yè)】（1分鐘）

　　預(yù)習(xí)現(xiàn)代詩二首

雨霖鈴的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；

　　2、鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。

　　3、理清思路，熟讀成誦。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過鑒賞，體會(huì)詞中融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、品味詩詞意象，體會(huì)作者感情。

　　教學(xué)方法：誦讀、鑒賞、背誦

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　我們之前在講《詩詞兩首》的時(shí)候說過，詞可以分為幾個(gè)流派？

　　明確：兩派，豪放派和婉約派。婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）今天我們就來學(xué)習(xí)柳永的名作《雨霖鈴》，讓我們一起來走進(jìn)柳永這個(gè)多情浪子的世界。（板書題目）

　　二、作家作品簡介：

　　柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。他的詞曾傳唱一時(shí)，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。

　　他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

　　二、整體感知課文。

　　1、齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）

　　明確：哀婉、悲傷、凄清

　　2、指導(dǎo)誦讀，糾正字音

　　3、上下闋各寫什么內(nèi)容？

　　明確：上闋寫別離的場面；下闋推想別后的情景和痛苦心情

　　三、具體賞析課文

　　1、上闕分析：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�

　　1）起首三句寫什么？是情？是景？ （寫景）

　　明確：對。寫別時(shí)景。點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。

　　2）地點(diǎn)呢？（長亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會(huì)有怎樣的感覺？（蕭瑟）

　　明確：時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。

　　“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�

　　1)這寫什么？（寫情）

　　明確：極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

　　2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？

　　明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

　　“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�

　　1）你怎么來看待這句的意境美？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）

　　明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

　　2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。” （“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。 ）

　　明確：這句寫什么？（寫景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)�！扒Ю铩币韵�，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺——壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

　　2、下闕賞析：

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

　　1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲�！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨�！案�那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

　　2）“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（寒蟬凄切）

　　明確：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)�。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！�

　　1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？

　　明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。

　　2）在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

　　明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學(xué)生自主討論）

　　教師總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯�，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣�酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍�岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。

　　3）詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法�！岸嗲樽怨艂�離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！痹谏蟽删涞幕�礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

　　“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”

　　1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁�，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。

　　2）“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”�！敖�(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)�！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

　　四、整體歸納：

　　我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的'特點(diǎn)。詞中采用了虛實(shí)相濟(jì)的寫法，別時(shí)場景實(shí)寫，別后情景虛寫，虛實(shí)相結(jié)合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。

　　五、小結(jié)：

　　今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)特點(diǎn)。另外還讓大家品味詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。

　　六、拓展思維：

　　我們學(xué)習(xí)了《雨霖鈴》這首詞，結(jié)合柳永的身世背景，請你談?wù)勀闶窃趺纯创�柳永這個(gè)人的？言之成理即可。

　　點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！彼�的詞作也因此廣為人所知。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、完成《創(chuàng)新訓(xùn)練》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。2、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　雨霖鈴

　　景 情

　　別前 寒蟬 驟雨 長亭 悲戚

　　（實(shí)）

　　別時(shí) 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦

　�。▽�(shí)）

　　別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞

　　（虛）

雨霖鈴的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體味本詞的意境及情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫法。

　　2.能夠背誦其中的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味本詞的意境及情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體味意境

　　2.賞析名句。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　充分貫穿誘思探究法思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。在教學(xué)過程中，始終遵循兩個(gè)貫穿要素和三個(gè)層次要素。通過閱讀想象完成教學(xué)重點(diǎn)，通過點(diǎn)撥討論完成教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)工具：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情意

　　一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！蜂秩練夥铡�

　　二、導(dǎo)入

　　1.展示圖片

　　2.師生活動(dòng)：

　　師：這些圖片展現(xiàn)的是什么場面?

　　生：送別的場面。

　　師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一件常事，在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題。請你說出寫送別的名句。

　　生：說名句。

　　師：展示名句。送別人與被送人之間是什么關(guān)系?

　　生：朋友。

　　師：請大家想象一下夫妻間.情人間離別的情景。

　　生：表述。

　　師：今天我們來欣賞柳永描寫的情人離別情景——《雨霖鈴》。

　　三、展示目標(biāo)：(略)

　　認(rèn)真觀察整體感知初步研讀

　　四、展示全詞

　　1.觀察該詞，回答以下問題：

　�、艔亩温渖峡�，本詞是( )(答案：雙調(diào))

　　⑵從字?jǐn)?shù)上看，本詞是( )(答案：長調(diào))

　　五、簡介作者

　　1.學(xué)生說出自己了解的柳永

　　2.展示作者簡介

　　六、了解寫作背景

　　1.讓學(xué)生從書中找

　　2.教師補(bǔ)充

　　七、研讀本詞

　　1.學(xué)生看書

　　2.做練習(xí)：選出對詞中部分詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )

　　A.驟雨：急雨。歇：停。

　　B.都門：京城門外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。

　　C.無緒：沒有心思。風(fēng)情：深情密意。

　　D.沉沉：深沉。經(jīng)年：一年。

　　(答案：B)

　　3.配樂范讀

　　積極探索活躍思維深入研讀

　　4.本詞描繪了哪幾幅畫面?請概括(學(xué)生答)這兩幅畫面都是實(shí)景嗎?

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生從畫面入手借助想象和聯(lián)想體味意境。

　　(為了幫助大家更好地體味意境，下面我們轉(zhuǎn)換一下角色，我是一名導(dǎo)演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，希望你們抓住機(jī)會(huì)，積極表現(xiàn)。考題是進(jìn)入柳永描繪的畫面體會(huì)作者的'思想感情。注意：一、要盡情感受。二、不要打擾主人公。三、要積極回答我的問題。)問題：①你現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)什么樣的環(huán)境：什么季節(jié)?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?②請描述一下周圍的環(huán)境。③主人公在干什么?他的情態(tài)怎樣?④第一幅畫面定格在主人公身上，他這時(shí)的情態(tài)怎樣?⑤第二幅畫面是作者想象的，你們要想方設(shè)法進(jìn)入他的思想，看看他想了些什么?(考試結(jié)束，到底誰能被選上呢?請注意收聽明天的新聞播報(bào)。請回到現(xiàn)實(shí)中來。)

　　6.分別找出描寫景物和情感的詞句。

　　7.第一幅畫面無論寫景還是寫情，都是為了突出什么?第二幅呢?

　　8.體味意境美的方法(點(diǎn)撥：1.抓畫面;2.抓情感。)

　　9.歸納表現(xiàn)手法：1.情景交融;2.虛實(shí)結(jié)合。

　　10.找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

　　11.名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?點(diǎn)撥：1.分析意像;2.聯(lián)系環(huán)境。)

　　12.體味婉約風(fēng)格(點(diǎn)撥：1.從題材上看;2.從情感上看;3.從基調(diào)上看。)

　　運(yùn)用遷移及時(shí)反饋促進(jìn)同化

　　13.做練習(xí)：對《雨霖鈴》意境理解有誤的一項(xiàng)是( )

　　A.起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了時(shí)間.地點(diǎn).環(huán)境。

　　B.“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字是虛實(shí)結(jié)合，刻畫了人物的語言和動(dòng)作。

　　C.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說傷離惜別自古都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。

　　D.“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆岸�句是想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，詞人酒醒，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍�梢頭。

　　(答案：B)

　　14.檢查背誦

　　15.教師小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體味意境和情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫法。其中體味意境也是教學(xué)難點(diǎn)，因而掌握體味意境的方法非常重要。今天我為大家提供的主要方法是一要抓畫面，二要抓情感。賞析名句也是教學(xué)難點(diǎn)，主要方法一要分析意象，二要聯(lián)系情景。但愿這些方法對你們以后鑒賞詩詞有所幫助。

　　八、布置作業(yè)：請運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的賞析意境的方法欣賞下面這首詞。

　　如夢令

　　李清照

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　九、繼續(xù)播放《梁�！�，在優(yōu)美的樂曲聲中結(jié)束。

雨霖鈴的教案6

　　(一)讀中感悟

　　展示配有音樂、詞文的畫面，先請2個(gè)學(xué)生分別朗讀，接著播放多媒體課件范讀共同感受這首詞的魅力后，再認(rèn)真欣賞節(jié)選的“離別”動(dòng)漫畫面，最后要求學(xué)生用自己的語言生動(dòng)形象地描繪上下片的情景

　　(二)思中感悟

　　1這三個(gè)令人潸然淚下的寫景離愁句都抓住什么景來寫?

　　明確：長亭別離：寒蟬、長亭、都門、煙波、暮靄、楚天(實(shí)景)

　　羈旅長愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛景)

　　2離愁句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”渲染了什么樣的氛圍?僅僅是寫景嗎?

　　明確：氣氛——凄清，目的不僅是寫景，更多的是烘托情感，情景交融

　　為加深體會(huì)情景交融詩句的寫法，分別展示課內(nèi)和課外例子……

　　3離愁句：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”寫出了什么樣的愁緒?用了什么修辭手法?有什么好處?學(xué)生答后展示答案

　　明確：愁緒——像浩渺無際煙波般的綿長，像沉沉傍晚云霧般的濃重，像楚地天空般的`空闊遼遠(yuǎn)

　　好處：這種比喻手法的運(yùn)用，具有把無形的愁緒化為有形的事物，產(chǎn)生生動(dòng)形象的作用

　　請學(xué)生舉例，并展示相關(guān)例子，體會(huì)這種寫法：

　　問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》)

　　胭脂淚，相留醉幾時(shí)重?自是人生長恨水長東(李煜《相見歡》)

　　4從離愁句：“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆敝�，請學(xué)生舉出有關(guān)酒、楊柳、月的名句，并展示相關(guān)例子

　　酒：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫將浸月(白居易《琵琶行》)

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁(李白《宣州謝骯樓餞別校書叔云》)

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯(杜甫《登高》)

　　柳：昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏(《詩經(jīng)》)

　　渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)

　　月：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)

　　明月幾時(shí)有，把酒問青天(蘇東坡《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?(王安石《泊船瓜洲》)

　　5作者把最能觸動(dòng)離愁的幾個(gè)景物放在一起，構(gòu)成一個(gè)凄涼的意境，表達(dá)作者什么樣的情感世界?

　　明確：傷感、凄美的離愁

　　(三)唱中感悟

　　在欣賞并學(xué)唱多媒體課件中的古詞新唱的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，強(qiáng)化背誦記憶

雨霖鈴的教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過誦讀感受詞的感情，提高審美能力。（重點(diǎn)）

　　2、 仔細(xì)品味詞的語言。（重點(diǎn)）

　　3、 學(xué)習(xí)分析詞的表現(xiàn)手法。（難點(diǎn)）

　　二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　三、教學(xué)過程及內(nèi)容

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：曾經(jīng)有一段美好的愛情擺在我面前，我沒有好好地珍惜，世上最痛苦的事莫過于此.如果，上天再給我一次機(jī)會(huì)的話，我會(huì)對她說：“我愛你”如果非要加一個(gè)期限的話,我希望是,一萬年。周星馳的對白一時(shí)被奉為經(jīng)典，不知有多少癡男怨女為之報(bào)不平，為之流淚難過,覺得這便是最大的痛苦。可是今天我要說的是假如有一段美好的愛情擺一對戀人面前，這對相愛的人好好地珍惜可又不得不放棄，這，對戀人來說又是何等的痛苦呢？這對戀人中的男主人公便是那位“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”的一代情圣，風(fēng)流才子柳永。他在仕途的失意之際為了生計(jì)不得不離開汴京，到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離面對著佳人迷離的淚眼柳永肝腸寸斷寫就了這篇纏綿悱惻、哀婉凄美的《雨霖鈴》。

　�。ǘ�）詞牌來源

　　馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄風(fēng)苦雨，風(fēng)雨吹打皇鑾的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。

　　（三）整體感知

　　1、詞在古代是配樂來演唱的，我認(rèn)為在音樂的伴奏下來吟唱最能表達(dá)詞作者的情感�？上В�原曲失傳了，值得慶欣的是今人重新譜曲演唱彌補(bǔ)了我們的遺憾，請欣賞《雨霖鈴》MTV，請同學(xué)們在歌聲中體會(huì)這首詞，并談?wù)動(dòng)^看后的一個(gè)整體感受。（同學(xué)們聽了這首歌，你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）

　　明確:濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉�！凹舨粩唷⒗磉�亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們在音樂嘆惋的余聲里走進(jìn)作者用文字所營造的意境。

　　2、請學(xué)生概括這首詞的內(nèi)容——在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。

　　3、那么詞中哪句話最能體現(xiàn)這這首詞的主題呢？

　　明確:多情自古傷別離

　　C、這句話中那幾個(gè)字點(diǎn)明了它的主旨?(傷別離)

　　4、作者用什么樣的藝術(shù)手法將傷別離的凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來我們來讀課文。

　�。ㄋ模┱b讀指導(dǎo)

　　1、派學(xué)生代表朗讀;另外的學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。

　　2、教師指導(dǎo)

　�、俸�蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感) （本詞中的韻腳有：切、歇、噎、節(jié)、月）

　�、诰篃o語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；

　　③念去去--------要稍重、一字一頓，拖音（領(lǐng)起字）

　�、芙裣�酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�—“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

　�、莞�那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）

　�、薇憧v有千種風(fēng)情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）

　　3、再請學(xué)生試讀

　　4、學(xué)生聽錄音朗讀（好，我們在獨(dú)立理解、交流想法的基礎(chǔ)上再來聽名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會(huì)語之精妙、情之精誠。）

　　5、跟讀（聽了因?yàn)椴煌�理解而呈現(xiàn)不同風(fēng)格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起輕聲跟讀）

　　五.鑒賞本詞的藝術(shù)特色

　　下面我們回到朗讀前提的問題上來。作者用什么樣的藝術(shù)手法將傷別離的凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來的?

　　明確：借景抒情，直接抒情。

　　1、請同學(xué)們找出借景抒情的語句和直接抒情的語句。

　　2、提問：大家一起說說，本詞最大的藝術(shù)特色是什么？

　　——借景抒情、情景交融(板書)

　　3、“一切景語皆情語”，請同學(xué)們試著分析這些景語看看這些語句表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　�。�1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！蔽覀儚拇司淇梢钥闯鰟e離的時(shí)間是秋季，地點(diǎn)在長亭外，時(shí)間是傍晚。蟬是寒蟬，蟲之將死其鳴也哀，凄切殘聲使人聞之悲涼。此時(shí)，人將別，日已晚，雨乍停、蟬聲切。此情此景讓我們想起了那位慷慨悲歌的壯士，他吟道“風(fēng)蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復(fù)還！”壯士尚且悲傷更何況多情的柳永面對著癡情的戀人而這一別很有可能成為永別。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的凄涼悲切的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)。

　　驟雨初歇，回答了前面的——“對長亭晚”的原因，我們設(shè)想他們坐在帳篷里聽著外面的雨聲會(huì)想些什么呢？（他們多么希望這雨一直下下去呀……）驟雨初歇又逼出了“蘭舟催發(fā)”既然蘭舟催發(fā)那自然“帳飲無緒”了。長亭就在不遠(yuǎn)處為什么還要單獨(dú)設(shè)帳呢？（特別的愛個(gè)特別的你……）“執(zhí)手相看淚眼”妙在何處？為什么不是擁抱親吻？（眼睛最傳情，還能有比這凄迷的淚眼更讓人心碎的方式嗎? 兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。其次，古人表達(dá)愛含蓄——執(zhí)子之手與子偕老，這是多么詩意的表達(dá)方式呀，再次……）“執(zhí)手”之精妙還在于緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）�！熬篃o語凝噎”此句妙在何處？（為何無語？真是“此時(shí)無聲勝有聲，一切盡在不言中�！贝藭r(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個(gè)字來，而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。所謂伊人沒有要死要活，可見真正的愛有時(shí)需要放手�。�

　�。�2）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”這句寫的是眼前真實(shí)的景色嗎？從那個(gè)字可以看出來？

　　“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的�！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈�！叭トァ倍�字連用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。

　　詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波，如暮靄沉沉，如楚地天空一樣無邊無際。這三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的愁腸相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。這句不僅襯寫了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”啊！

　　這組景物既然是想象到的那就屬于虛寫（板書）前面寫到的離別時(shí)的真實(shí)景物就是實(shí)寫（板書）

　　（3）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保ㄕ垖W(xué)生先做鑒賞后教師總結(jié)）

　　“柳”是留的諧音�！拔粑彝�矣，楊柳依依”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸�！绷�既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨(dú)在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？

　　吹送離人的冷風(fēng)，“殘”字既是對月的描寫，也是作者心情的寫照。圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻�，殘缺不全。真是“曉風(fēng)欺弱柳，殘?jiān)码[悲涼。”

　　這幅畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時(shí)不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，

　　夾岸殘柳，參差拂動(dòng)于秋風(fēng)之中：孤舟離人，黯然獨(dú)對天邊殘?jiān)拢�悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來，這“綺怨”的風(fēng)味，正是最典型的“婉約”詞的風(fēng)味。

　　六、比較歸納

　　1、最能觸動(dòng)離愁的事物集中為一幅鮮明的畫面構(gòu)成意境，意境就是籠罩著作者主觀感情的畫面。類似的手法我們在那首詩詞里學(xué)過？

　　明確：《天凈沙﹒秋思》，師生簡析《天凈沙.秋思》的寫景手法。

　　2、思想跳躍，時(shí)空穿越虛實(shí)結(jié)合的寫法我們還在那篇作品里學(xué)過？

　　明確：《夜雨寄北》、《聞官軍收河南河北》教師簡析這兩首詩和本詞相同的地方。

　　教師小結(jié)語：1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘?jiān)�，一葉扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。真是問世間情為何物直教人生死相許。八戒云：多情自古空余恨，此恨綿綿無絕期！

　　七、鑒賞詞的意境：讓學(xué)生跟據(jù)上、下片的內(nèi)容，分別作一幅畫，然后用自己的話生動(dòng)形象的描述出來。（有時(shí)間讓學(xué)生展示，沒時(shí)間留作課后作業(yè)）

　　八、再次播放MTV，學(xué)生欣賞后齊讀全詞。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞。

　　2、以《讀你》為題用第二人稱的寫作手法寫一段話對柳永進(jìn)行評價(jià)。

　　板書：

　　感情基調(diào)：凄涼哀婉

　　虛實(shí)相生情景交融

　　《柳永詞兩首》（望海潮、雨霖鈴）學(xué)案2

　　神木中學(xué)352高效課堂高一語文導(dǎo)學(xué)案

　　柳永詞兩首

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．了解詞的相關(guān)知識和作者柳永；

　　2．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境；

　　3．學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　《望海潮》

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1.詞的起源：興起于 ，盛行于 ，并在 發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“ ”、“ ”、“ ”、“歌詞”等。

　　2.詞牌和標(biāo)題： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的 是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。3.詞的分類：

　　按字?jǐn)?shù)可分為 （58字以內(nèi)）、 （59—90字）、 （91字以上）；

　　按段的多少可分為 、 、 、 等。（詞的段落叫： 或片）；按作家的流派風(fēng)格可分為和 。

　　4.作者簡介：

　　柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人， 派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名 ，字景莊，后改名永，字 ，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“ ”，以畢生精力作詞。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳極其廣泛，人稱“ ”，對宋詞的發(fā)展有重大影響。

　　【合作探究】

　　一、結(jié)合上下片，試分析作者主要從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗，從而描繪了一種怎樣的都市生活景象，進(jìn)而抒發(fā)了他怎樣的感情？

　　二、這首詞的寫作特色主要有哪些？請結(jié)合具體詩句簡要分析。

　　三、試鑒賞名句“三秋桂子，十里荷花”。

　　【課后訓(xùn)練】

　　虞美人·聽雨

　　蔣 捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁①叫西風(fēng)。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星②也。悲歡離合總無情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。

　　注：①斷雁：離群的孤雁。②星星：形容頭發(fā)花白。

　　閱讀《虞美人·聽雨》，回答下列問題。

　　1．本詞的詞牌是 ，詞題為 。依字?jǐn)?shù)來看屬于 。

　　2．詞人在結(jié)構(gòu)安排上以上闋寫 與 生涯，純以形象，不著議論，到下闕單寫“而今聽雨”時(shí)，則 ，力度陡增。

　　3．這首詞運(yùn)用 的藝術(shù)手法，高度簡練的概括了人生道路上三個(gè)不同階段，充分表現(xiàn)了語言藝術(shù)的高妙卓絕。

　　4．根據(jù)詞中所寫作者人生三個(gè)階段的不同心境，請把三個(gè)階段概括為三幅畫面，分別是：

　　5．作者用“悲歡離合總無情”來概括晚年的心境，如何理解這個(gè)句子？

　　《雨霖鈴》

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境；

　　2．學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1.通讀全詞，試找出你認(rèn)為最能表達(dá)作者心緒的一句話。

　　2．試概括這首詞的主要內(nèi)容。

　　【合作探究】

　　一、詞的開頭寫到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”作者這樣寫的目的何在？

　　二、詞里描寫了那些離別情景？詞的上片和下片所描寫的景物有什么不同？塑造了怎樣的意境？

　　三、統(tǒng)觀全詞，分析作者運(yùn)用了那些藝術(shù)手法表達(dá)自己凄涼哀婉的離別之情?

　　【課后訓(xùn)練】

　　八聲甘州

　　柳 永

　　對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

　　不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。

　　注：①“望”即仰望。②“爭”同“怎”。

　　1.閱讀所選宋詞，回答下列問題

　�。�1）上闋的景物描寫對抒發(fā)感情有什么作用?

　�。�2）試分析鑒賞“誤幾回、天際識歸舟”，體會(huì)其中意境。

　　2．對該詞有關(guān)內(nèi)容和手法的分析不正確的一項(xiàng)是( )

　　A．該詞上闋寫景，景中寓情。特別是“是處”與“惟有”兩句動(dòng)靜結(jié)合，衰榮相對，又蘊(yùn)涵作者的憂愁。

　　B．該詞下闋抒情。“想佳人”與“爭知我”兩句對照呼應(yīng)，刻畫出天各一方的一對戀人的相思之苦。

　　C．本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚(yáng)州慢》中所寫之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無二致。

　　D．本詞中“對”“漸”“望”“嘆”“爭”等字都一字領(lǐng)起，稍作停頓，然后下接幾字或一句。

　　《雨霖鈴》學(xué)案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境；

　　2．學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　預(yù)習(xí)案

　　1.通讀全詞，試找出你認(rèn)為最能表達(dá)作者心緒的一句話。

　　2．試概括這首詞的主要內(nèi)容。

　　探究案

　　一、詞的開頭寫到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！弊髡哌@樣寫的目的何在？

　　二、詞里描寫了那些離別情景？詞的上片和下片所描寫的景物有什么不同？塑造了怎樣的意境？

　　三、統(tǒng)觀全詞，分析作者運(yùn)用了那些藝術(shù)手法表達(dá)自己凄涼哀婉的離別之情?

　　柳永詞兩首《雨霖鈴》《望海潮》導(dǎo)學(xué)案

　　《柳永詞兩首》導(dǎo)學(xué)案﹙一﹚

　　望海潮

　　高一語文 編寫人：鞏義六中 王秋巖 審核人：楊保卿

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、知識和能力：了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的手法； 2、過程和方法：反復(fù)吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者的真摯感情和對杭州西湖的熱愛之情。 【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】 領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境，情韻；學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法，鑒賞法，探究法

　　【知識鏈接】

　　1作者簡介：柳永（約987－約１０５３），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨(dú)以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響。《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。有《樂章集》。

　　2 歷來認(rèn)為，這首《望海潮》是作者獻(xiàn)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。孫何是柳永的友人，當(dāng)時(shí)駐節(jié)杭州。文中表現(xiàn)杭州繁華富庶的題旨，是為了稱頌祝愿。來日升遷到朝廷做官，雖然杭州城無法帶去，但把這西湖美景繪成圖畫，可帶回京城去欣賞。 相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強(qiáng)了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動(dòng)長江萬里愁。”（見羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強(qiáng)的。

　　3知識概述

　　詞始于唐代，鼎盛于宋代。它原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨歌調(diào)（詞牌）而改變，句子長短不一，所以有“長短句”之稱；又有“詩余”“倚聲”“填詞”之謂。詞依字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)，58字以內(nèi)稱小令；59－90字為中調(diào)；91字以上稱長調(diào)。一般分上下闋。從風(fēng)格看，宋詞大致可分為豪放與婉約兩派。明代張綖說：“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢弘�！北局軐W(xué)習(xí)婉約派最有影響的兩位詞人的作品。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一 學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詞，給下列加點(diǎn)字注音﹙A級﹚

　　參差﹙ ﹚堤沙﹙ ﹚天塹﹙ ﹚ 珠璣﹙ ﹚ 羅綺﹙ ﹚疊巘﹙ ﹚ 嬉嬉﹙ ﹚蕭鼓﹙ ﹚

　　二 名句默寫﹙A級﹚

　　東南形勝，＿＿＿＿，＿＿＿＿。

　�。撸撸撸撸�＿＿＿＿參差十萬人家。

　�。撸撸撸撸撸撸撸�，戶盈羅綺，競豪奢。

　　重湖疊巘清嘉,＿＿＿＿，＿＿＿＿。

　　千騎擁高牙，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。撸撸撸撸撸撸�，歸去鳳池夸。

　　三 鑒賞《望海潮》﹙B級﹚

　�、� 《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種生活景象？

　�、� 作者是從哪些方面描寫杭州的繁榮和美麗的？抒發(fā)了他怎樣的感情？

　�、� 結(jié)尾的幾句寫了什么內(nèi)容呢? 最后兩句是寫給誰的？從哪里可以看出？

　　③ 藝術(shù)手法

　　四 背誦全詞﹙A級﹚

　　五 總結(jié)

　　這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華；下闋極力描寫杭州黎民百姓安居樂業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光，贊美了杭州人民安定歡樂的生活，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象。杭州的湖光山色令人神往，讀了柳永的這首詞，領(lǐng)略了作者高超的寫作技巧，美麗的西湖更加令人心曠神怡，相信你一定會(huì)有機(jī)會(huì)領(lǐng)略那里美好的風(fēng)光的。

　　五 當(dāng)堂檢測、默寫全詞﹙A級﹚

　　課外拓展

　　賞析《八聲甘州》 ·柳永

　　對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物

　　華休。惟有長江水，無語東流。

　　不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓望，誤幾回、

　　天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁閑愁。

　　【賞析】

　　這是一首抒寫游子思鄉(xiāng)感情的作品。詞里把人生漂泊的悲愁，思鄉(xiāng)懷人的凄苦深摯地表現(xiàn)出來。開篇以江天為背景，暮雨瀟瀟，暝色漠漠，一個(gè)“灑”字，讓人聯(lián)想起利落而過的風(fēng)聲、雨聲和濤聲。正清秋時(shí)節(jié)，秋意蕭疏，一番風(fēng)雨洗罷，凸顯凄清悲涼的氣氛�！跋础弊瞩r明而精當(dāng)，讓人回味起韓愈的“長安雨洗新秋出”。

　　緊接著，作者筆下灑脫而蒼勁地推出一片撩人心扉的秋色：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”，從聽覺、視覺，遠(yuǎn)景、近景的`交疊中傳遞著開闊博大的空間感受，雄渾剛健的音樂震撼。蘇軾曾為此贊賞說，“于詩句不減唐人高處”。蒼涼的秋，幾乎泯滅了一切生機(jī)，處處群芳凋零，落葉紛飛，美好的景物在漫無聲息中無奈地消亡，連浩浩長江，也哽咽失語，默默東流。作者在字里行間微妙地滲透著游子登高臨遠(yuǎn)的悲戚與感傷。

　　詞的下半片真切地抒發(fā)作者曲折的心情，寫來跌宕多姿，別有韻致�！安蝗獭倍�字，逆勢而起，表現(xiàn)內(nèi)心世界纏繞不解的矛盾。遠(yuǎn)望故鄉(xiāng)，回家的念頭總要浮上心頭，難以抑制，卻愈來愈加強(qiáng)烈。自嘆近年來漂泊江湖，百無聊賴，空有歸思，有家難回。其間的苦楚和怨艾，欲說還休。作者巧妙地用“何事若淹留”，把多少辛酸、不平和痛切隱在心底。這一筆委婉地刻畫了內(nèi)在感情，讀來有纏綿，有深悲。由“望”而“嘆”，由“嘆”而“想”，詞人層次分明地展示一幕幕情景，想到佳人對自己的期盼，由于主客的轉(zhuǎn)換，場景的拓展，韻味更為醇厚。傳神的家人妝樓颙望，這一幕油然讓人憶起“過盡千帆皆不是”的惆悵和失落。“誤幾回”三字，直白中顯精到，率真而寓深沉，亦是妙筆。結(jié)語回到作者的深情訴說，那滿腔的鄉(xiāng)愁和眷念，滿腹的憂傷和悲涼，誰能體味又該如何傾訴呢？

　　這首詞狀寫景物，不尚藻飾，白描中風(fēng)神俱現(xiàn)，得大巧之樸，可謂高妙；抒寫情感，流連頓挫，反復(fù)間淋漓盡致，兼動(dòng)靜之美，可見高超。如果配以諧婉的音律唱歌，必將曼妙纏綿，令人悱惻，使人陶醉。

　　《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案

　　高一語文 編寫人：鞏義六中 王秋巖 審核人：楊保卿

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 感受詞中濃濃的別離之情。

　　2. 鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3.分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　把握意象，探究意境，體味情感

　　教學(xué)方法：感悟法、鑒賞法、討論法

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一 學(xué)生一起背誦《雨霖鈴》

　　二 給下列詞注音

　　驟雨﹙ ﹚暮靄﹙ ﹚凝噎﹙ ﹚

　　三 名句默寫

　　寒蟬凄切，＿＿＿＿＿＿＿＿，驟雨初歇。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。念去去，

　　千里煙波，＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　多情自古傷離別，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　今宵酒醒何處? ＿＿＿＿＿，＿＿＿。

　　四 鑒賞《雨霖鈴》

　�、� 本首詞分為上、下兩闕，上闕主要寫＿＿＿，下闕主要寫＿＿＿。

　　② 本詞的基調(diào)是什么？

　�、� 本詞按什么順序來寫的？那么離別可以分為幾個(gè)階段

　�、� 分析“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！� 主要渲染了一種什么樣的氣氛？

　�、� “都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！斌w會(huì)這句詞的感情。

　�、蕖澳钊トデЮ餆煵ǎ�暮靄沉沉楚天闊” 這句話在上闕的結(jié)尾表達(dá)怎樣的感情，放在此處有何作用？

　　⑦.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！痹谶@兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這

　　首詞的主旨，是哪三字？

　　⑧：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”這是作者設(shè)想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設(shè)”？

　　五 小結(jié)

　　情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法：上闕重點(diǎn)在記別，下闕重點(diǎn)在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。（詞作在表現(xiàn)離人分別時(shí)，通過離別場面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情）。

　　從這兩首詞中，我們體會(huì)了詩人柳永婉約的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)了詞的特色。由此得知：詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，是我國抒情文學(xué)的最高形式之一。大家多去品味詞，增強(qiáng)自身美的感悟力。 柳永的詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，清代詞人馮煦曾這樣評價(jià)他:“耆卿詞曲處能直,密處能疏,傲處能平,狀難狀之景,達(dá)難達(dá)之情,而出之以自然,自是北宋巨手�！� 希望大家學(xué)會(huì)聲情并茂地品讀這些優(yōu)美的文學(xué)作品，你定會(huì)受益匪淺。

　　六 背寫這首詞

　　七當(dāng)堂檢測：

　�、� 詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢？

　�、� 本詞有哪些意象的詞？這些意象的詞起到怎樣的作用？

　�、� 默寫本詞。

　　課外拓展

　　賞析《雨霖鈴》

　　詞的起頭三句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、景物，事件是與自己心愛的人餞別。晚上，陣雨才停，知了發(fā)出凄切的鳴叫，長亭送別，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！這蟬鳴助添悲涼，而一開始即道出“凄切”，為這首詞定了調(diào)子。這一層展開了一個(gè)凄涼的氛圍�！岸奸T”兩句，極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折。兩情依依，難舍難分之際，客船卻不斷催促。心理矛盾，欲飲無緒，欲留不得。由此可窺見留戀之情深�！皥�(zhí)手”兩句，再加深涂抹，在“執(zhí)手”、“相看”、“無語”中更使人傷心失魄。這一層極寫留戀之情。以上兩層極盡回環(huán)、頓挫、吞吐之能事，足以使人為之嗚咽�！澳钊トァ币院螅瑒t大氣包舉，一瀉千里，似江流出峽，直馳平川，詞亦直抒胸懷。以“念”這一領(lǐng)字帶起，表明是設(shè)想別后的道路遼遠(yuǎn)，“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，全是寫景，實(shí)際上全含的是情，襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期，景無邊而情無限。換頭以情起，嘆息從古到今離別之可哀，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨�！案�那堪冷落清秋節(jié)”句又將推進(jìn)一層，更何況我正在冷落清秋的時(shí)節(jié)呢，這是多么難以忍受�。∵@是把江淹《別賦》中“黯然銷魂者唯別而已矣”和宋玉悲秋的情思兩者結(jié)合起來，提煉出這兩句。把古人這種感受融化在自己的詞句中，更賦予以新的意義�！敖裣�”二句，又進(jìn)一步推想別后的凄涼，然而景物清麗真切，真象別者酒醒后在船中之所見。這一句妙在景中有情。“昔我往矣，楊柳依依。

　　這首詞寫將別、臨別以及別后的種種設(shè)想，以白描的手法鋪敘景物，傾吐心情，層次分明，語意明確，絕少掩飾假借之處。尤其是把別后的情景描寫得比真的還真，又以景視之，使人不覺得是虛構(gòu)的，足見柳永的藝術(shù)手法之高妙。所以有人稱其“微妙則耐思，而景中有情�！�…‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�，所以膾炙人口也�！薄！保ㄖx章鋌《賭棋山莊詞話》）又有人認(rèn)為“‘千里煙波’，惜別之情已騁；‘千種風(fēng)情’，相期之愿又賒。真所謂善傳神者�！保ɡ钆数垺恫萏迷娪嚯h》）這都道出這首詞的妙處的。但我覺得劉熙載在《藝概》中的“點(diǎn)染”之說，更是值得稱述的。

　　柳永詞兩首

　　《望海潮》

　　一參(cēn)差(cī)堤(dī)沙(shā)天(tiān)塹(qiàn)珠(zhū)璣(jī)羅(luó)綺(qǐ)疊(dié)巘(yǎn)嬉(xī)嬉(xī)蕭(xiāo)鼓(gǔ)

　　二 三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。

　　煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，

　　市列珠璣，

　　有三秋桂子，十里荷花。

　　乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。

　　異日圖將好景，

　　三 ①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；

　�、凇皷|南形勝”三句從地理?xiàng)l件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句是從風(fēng)景美麗和人口眾多來說，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)發(fā)展來看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；

　　抒發(fā)了對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承。

　�、劢Y(jié)尾處詞人達(dá)官貴人到此游樂的場景，以達(dá)官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊(duì)簇?fù)碇�高高的牙旗，緩緩而來，一派煊赫氣勢。詩人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。

　　詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳池”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。這里其實(shí)暗含對長官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

　　④本文是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。

　　《雨霖鈴》

　　一 略

　　二驟(zhu)暮(mù)靄(ǎi)噎(yē)

　　三 對長亭晚

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎

　　暮靄沉沉楚天闊

　　更那堪、冷落清秋節(jié)

　　楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

　　四 ①離別時(shí)的情景 離別后的情景

　�、� 凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦.

　　③ 時(shí)間順序 離別時(shí)（離別情景)、離別后(別后想象)

　�、堋昂�蟬” “長亭” “驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時(shí)間、地點(diǎn)、更是在寫凄涼心情。

　�、� 前一句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的情況。這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法�！傲魬偬帲�蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

　　>⑥ 邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闕的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。

　�、邆�離別。詞作下闋一落筆就點(diǎn)明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感；人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落，《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

　�、嘁�?yàn)闆]有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時(shí)日。為什么呢？因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想了，在漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢。

　　五 略

　　六 略

　　七 ① 多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。

　�、� a 意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)�；b作用：渲染凄清意境，烘托人物感情

　�、� 略

　　《雨霖鈴》課堂教學(xué)實(shí)錄6

　　《雨霖鈴》教學(xué)實(shí)錄

　　上虞豐惠中學(xué) 劉建松

　　班級：高一（7）班（找出傷離別，梳理傷離別，品味傷離別）

　　課前播放阿寶的西北民歌《走西口》，意在民歌和詩詞的對比。

　　師：《走西口》的基調(diào)哀怨但又蕩氣回腸，老師很好奇，這首歌中的哥哥和妹妹，兄妹間的一次離別怎么會(huì)這樣呢，這是為什么呢？給老師一個(gè)合理的解釋。

　　生：他們又不是兄妹。是情人間的分別。是情哥哥和x妹妹。

　　師：是的，的確是情人間的分別。不管是南方的還是北方的不少民歌，率真坦誠，其中的哥哥妹妹可謂是風(fēng)情萬種。在哥哥妹妹的聲聲呼喚中，感情、理想、愿望就像噴薄而出的一團(tuán)火，燃燒著，替代了流行歌曲中泛濫的“愛”字，沒有“愛”字的愛更讓人神往。在遙遠(yuǎn)的宋朝的娛樂圈中，就流傳這樣的段子。

　　（出示“ 不愿穿綾羅，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見，愿識柳七面”。）這里的柳七就是

　　生：柳永

　　師：柳永在宋朝算是一朵奇葩，流連青樓，放蕩不羈，奉旨填詞，名聲大，流傳廣，凡有井水處，即能歌柳詞，官位小，死后凄涼，由紅顏歌姬集資埋葬。

　　師：如今，當(dāng)21歲柳永站在湯湯的汴河邊，看著楊柳依依，想著別情綿綿，面對自己的知心愛人吟唱出凄美人間的詞作《雨霖鈴》。師生共同朗讀

　　師：《雨霖鈴》是宋朝流行音樂排行榜中經(jīng)典歌曲。這首歌曲的主題是什么？用文章中的詞語來回答

　　生：傷離別。

　　師：這樣的主題在古代詩詞中很常見，比如王維的勸君更盡一杯酒

　　生：西出陽關(guān)無故人

　　師：王勃的與君離別意,

　　生：同是宦游人，海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

　　師：這些離別好像都是同性好友之間的離別，寫異性情人間的離別似乎比較少見，或許是這些大牌的詩人認(rèn)為兒女私情難登大雅之堂，不屑一顧。雖然他們也喜歡美女，而詞恰恰是寫兒女私情的，越纏綿越感人，越私情越流傳。同學(xué)們離別時(shí)，有沒有小感傷（學(xué)生自由談）

　　師：現(xiàn)代人也是如此，更何況是信息，交通不發(fā)達(dá)的古代，青年男女的別離更纏綿悱惻，深沉幽怨。這首詞你認(rèn)為是誰離開誰？更確切？

　　生：男生離開女生。

　　生：女生離開男生不太合適，因?yàn)楣糯�女子一般不出門，

　　師：你說女子一出門就出事。作為浪子的柳永，要離開京城，而一位歌伎來河邊送別，古代風(fēng)塵女子的審美和藝術(shù)情趣都極高，書，畫，琴，棋，詞皆樣樣精通。就是這么一個(gè)鏡頭，深深的打動(dòng)了柳永的心。女子的柔情是柳永永不消逝的記憶，也是永恒的傷痛。哪些地方寫出離別雙方很受傷？

　　生：從環(huán)境來寫傷痛，蟬聲凄涼，更能襯托分別的憂傷，再加上是傍晚時(shí)分。

　　師：蟬前面加了寒字，能改做蟬聲凄切嗎？

　　生：寒字是說季節(jié)，到了秋季，蟬到了秋季就要死亡，所以叫聲更加凄涼。

　　生：這個(gè)寒不僅僅是蟬寒，通過蟬聲感覺自己的心寒。

　　師：有道理。季節(jié)和這個(gè)季節(jié)特有的動(dòng)物很讓人受傷，還有嗎？

　　生：在長亭邊，因?yàn)殚L亭是人送別的地方，看見長亭知道要離別了，很感傷。傍晚時(shí)分，是人的情緒比較低落的時(shí)候。

　　師：我們有首歌叫長亭外

　　生：古道邊，荒草碧連天。

　　師：長亭是傷感之所，寒蟬是傷感之蟲。傍晚時(shí)傷感之時(shí)。

　　生：跟雨也有關(guān)？

　　師：什么叫驟雨

　　生：大雨，暴雨。

　　師：你說離別時(shí)下大雨，是好事還是壞事？

　　生：當(dāng)然是壞事，雨下得大，我無法走路，

　　師：那無法行路怎么辦？只能留下來？這就叫做下雨天，留客天，天要留我��？大雨好不好？

　　生：好

　　師：但現(xiàn)在是

　　生：驟雨初歇。雨停了。

　　師：雨停了是好事還是壞事？

　　生：壞事，因?yàn)橐�離開了，真正的離開了。

　　師：這里的雨跟我們平常的雨剛剛相反，我們一般認(rèn)為下雨是壞事，雨停是好事，而柳永恰恰相反。為何如此呢，還是和離別有關(guān)。這時(shí)出現(xiàn)古代詩詞很常見的一樣物品？

　　生：酒。

　　師：你喜歡喝酒嗎？老師一般不喝酒，但在大學(xué)畢業(yè)時(shí)也喝醉了。不是一般的醉，而是爛醉。為何?

　　生：傷離別

　　師：情人間的喝酒也不能解決自己的情緒，是酒不夠濃郁還是

　　生：是離別的愁濃。

　　師：這是船夫在催客人要啟程，當(dāng)然這里的客人是柳永，經(jīng)過前面的層層鋪墊，感情突然如噴涌的江水決堤，鍛造出一句很經(jīng)典的話語

　　生：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　師：把執(zhí)手換做牽手可以嗎？同桌做這個(gè)動(dòng)作（學(xué)生模仿，有點(diǎn)搞笑）

　　師：這樣的執(zhí)手有意義嗎？有沒有特殊的意義？

　　生：執(zhí)子之手，與子偕老，要永遠(yuǎn)在一起。

　　師：對，“執(zhí)子之手，與子偕老”，出自《詩經(jīng)》，前面還有兩句，“死生契闊，與子成說”。意思是“生生死死離離合合，無論如何我與你說過。 與你的雙手交相執(zhí)握，伴著你一起垂垂老去�！鼻О倌陙硪恢弊屓藗髡b，成了生死不渝的愛情的代名詞。怎么會(huì)不說話呢？

　　生：有太多的話要說，說不完。

　　生：太傷心了，說不出來了。

　　師：假如真的要說，你會(huì)說哪些話？（學(xué)生自由談）

　　師 ：電視劇《宮》男女主人公分別時(shí)，有這樣一段對話

　　晴川：你要好好吃飯，好好睡覺，好好照顧自己。

　　八爺：我會(huì)好好吃飯，好好睡覺，好好照顧自己。

　　師：還不及柳永有味道。我們現(xiàn)代詩人，寫情人的離別是這樣的。出示徐志摩《沙揚(yáng)娜拉一首——贈(zèng)日本女郎》

　　最是那一低頭的溫柔,

　　象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,

　　道一聲珍重,道一聲珍重,

　　那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

　　沙揚(yáng)娜拉!

　　師：這是徐志摩1924年5月隨泰戈?duì)栐L問日本時(shí)所作。全詩僅五句。作者選擇“最是那一低頭的溫柔”這一特征性鏡頭，表現(xiàn)出日本女子告別時(shí)的鞠躬姿態(tài)，顯示了多情女子的性格和復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　師：兩位風(fēng)流才子的離別還是有不同之處的 ？

　　生：柳永是離別時(shí)不說話，徐志摩是相互祝福。

　　生：徐志摩可能側(cè)重于友情，所以說憂愁是甜蜜的。而柳永側(cè)于愛情，感傷就多了。

　　生：還是不說話顯得更加真誠和深厚。

　　生：此時(shí)無聲勝有聲。真正的感情有時(shí)不需要語言來表達(dá)。

　　師：傷離別傷到了新的境界，一切語言是蒼白的。相顧無言，唯有淚千行。能代表我的心的，就是沉默。而此時(shí)，柳永的眼前出現(xiàn)了一幅畫面。（朗讀，念去去千里一句）你如何理解這段景色描寫？

　　生：千里煙波暗示離開距離的遠(yuǎn)，路途的遙遠(yuǎn)，相見困難。

　　師：誰能看到千里煙波，不是當(dāng)時(shí)的實(shí)景，而是柳永的想象，是虛寫。還有嗎？

　　生：主人的愁緒就好比千里煙波一樣長遠(yuǎn)，迷惘。像沉沉的暮靄一樣的沉重。是無限惆悵的離情。

　　生：晴和景聯(lián)系在一起，情景交融。

　　師：傷感之境。這句感覺就像周杰倫的千里之外，我送你離開千里之外你無聲黑白 ，沉默年代或許不該太遙遠(yuǎn)的相愛 我送你離開天涯之外你是否還在。

　　師：這首詞的上篇主要寫了離別時(shí)的景和行，把傷離別的傷一層層的渲染，一刀刀的割自己的心。這就是大家的手筆。朗讀詞的上篇。

　　師：詞的下篇寫的一句詞，被明朝的評論家賀裳稱贊為千古俊詞，你們認(rèn)為是哪一句？（學(xué)生討論自由發(fā)言）

　　生：我認(rèn)為是多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，直接寫出了中國人特有的感情，在現(xiàn)在也是這樣，秋天是悲涼的季節(jié)，只有多情的男女這樣的體會(huì)更深刻。

　　生：便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？這句不錯(cuò)，即使我有什么想法，我現(xiàn)在也沒有想法， 因?yàn)樵谖业男睦镏挥心恪?/p>

　　師：這就是曾經(jīng)滄海難為水

　　生：除卻巫山不是云。

　　師：經(jīng)歷了刻骨銘心的愛情之后，我不再相信愛情。何人說就是

　　生：無人說。

　　師：無人說就是沒有了知音，很孤寂。你們說的很有理，這些就是賀裳所說的那一句嗎？非也。中國傳統(tǒng)的審美講究含蓄，這兩句還不夠含蓄。

　　生：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。一定是這一句。

　　師：你終于找對了，能說說理由嗎？

　　生：這兩句不含蓄，有意境。很美。

　　師：美在哪里？

　　生：這里的酒，楊柳，風(fēng)、月四樣連在一起。有意思，

　　師：有什么意思？

　　生：酒是消愁之物，借酒消愁。

　　師：老師這樣改，今宵酒醉他處，芳草地，凄風(fēng)明月�？梢詥�。

　　生：可以。

　　師：老師也可以成為千古俊詞。真的可以嗎，你們太包容我了？

　　生：還是柳永好。

　　師：說真話了，老師比不上他，說說你的理解，否則我不答應(yīng)。

　　生：酒的確是消愁之物，但醉了后什么也不知道，還不夠傷心，只有醒了，痛苦就來了。還是醒好。

　　師：你是說，人生最痛苦的事是醒后無路可走，見不到想見的人。

　　生：楊柳岸比芳草地要好的多，楊柳在古代有特殊的意思。表示離別，柳就是留下的意思。如果是芳草地，就不合常理，剛剛離開了情人，又睡在芳草地，感情變化太快了，不忠心。

　　師：芳草容易使人想到各色美女，天涯何處無芳草，男人變心了。

　　生：曉風(fēng)殘?jiān)�，曉風(fēng)是清晨的風(fēng)，深秋的清晨風(fēng)很冷，風(fēng)一吹，酒醒了，酒醒了，痛苦來了。

　　殘?jiān)赂�有感傷之意�?/p>

　　師：同學(xué)們這樣解釋我也就認(rèn)了。這句詞連當(dāng)時(shí)自視極高的蘇東坡也很佩服。

　�。ǔ鍪緰|坡有幕士,嘗謂柳永詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?東坡詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱“大江東去”。東坡為之“絕倒”。）

　　師：這首詞的詞牌名是雨霖鈴，沒有標(biāo)題，你能為她加個(gè)標(biāo)題嗎？（學(xué)生自由回答）

　　師：千年來，寫離別的詩詞太多太多，然而很難找出首超越雨霖鈴的，上篇是別時(shí)景，下篇是別后情，雨鈴霖是個(gè)傳奇，她美麗而凄清，樸素又含蓄，千古傳誦，撥動(dòng)著我們的心弦。

　　柳永詞兩首《雨霖鈴》《望海潮》教案5

　　4 、柳永詞兩首（望海潮·東南形勝、雨霖鈴·寒蟬凄切）·教案

　　雨霖鈴

　　導(dǎo)入新課：

　　學(xué)生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容），帶出熱烈的課堂氣氛。

　　解讀作者，明確目標(biāo)（均用投影展示）：

　　（1）學(xué)生展示收集到的有關(guān)柳永的資料，教師略加補(bǔ)充。

　�。�2）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一步：美美地聽——感受詞的語言美。

　　播放Flash課件，學(xué)生聽情感真摯的配樂朗讀。

　�。ǎ保┑谝淮温牐哼M(jìn)行語感熏陶，注意節(jié)奏。

　�。ǎ玻┑诙�次聽：感受詞的意境，注意情感的運(yùn)用。

　　第二步：美美地讀——語感訓(xùn)練。

　�。ǎ保┑谝淮巫x：再播放Flash課件，學(xué)生小聲仿讀。

　　（２）第二次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導(dǎo)，學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練。

　�。ǎ常┑谌�次讀：抽檢學(xué)生朗讀情況，來個(gè)小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個(gè)學(xué)生分別朗讀上片和下片，由同學(xué)評價(jià)，若認(rèn)為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)）

　　第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。

　　1.老師作詩詞鑒賞技法指導(dǎo)

　�。�1）由意象品味意境。

　�。�2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。

　�。�3）寫作技巧：把握寫作技巧。

　　2.小組討論

　�。�1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情）

　�。�明確）意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、晚、楊柳岸、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>

　　作用：渲染惆悵傷感之情

　�。�2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語，說表達(dá)的情感。

　　明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）

　　良辰好景虛設(shè)更與何人說（慘不成歡）

　�。�3）寫作技巧的探討：請同學(xué)們回顧詩詞常見的表達(dá)技巧，說說本詞寫作上有什么特色。

　　明確：情景交融虛實(shí)相生

　　補(bǔ)充相關(guān)的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。

　　3.個(gè)人體悟

　　請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學(xué)生各抒己見，同學(xué)們評點(diǎn)誰的感悟最好）

　　4.小組交流討論

　　鑒賞詞中美的詞句，說說你認(rèn)為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？

　　（學(xué)生開始堂上發(fā)言，其他同學(xué)評點(diǎn)，教師點(diǎn)評穿插其間）

　　教師對學(xué)生的課堂賞析發(fā)言，要準(zhǔn)備足夠的應(yīng)對材料，以便生動(dòng)自如地應(yīng)答學(xué)生的發(fā)言。如：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。

　　“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。

　　“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個(gè)別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵涝趯�楊柳、風(fēng)、殘?jiān)氯�件最能觸動(dòng)離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團(tuán)聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂懗鰟e后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思。

　　“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂，藝術(shù)地把離別之情推向高潮。

　　5.評選佳句

　　對比同學(xué)們談的美句，結(jié)合剛才的評價(jià)，你認(rèn)為哪一句是最美、最傳神的千古名句。

　　明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。（注意不可一錘定音，允許百家爭鳴）

　　6.交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生小結(jié)

　　7.課外延展，能力遷移

　　運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。

　　江南柳 張先

　　隋堤遠(yuǎn)，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

　�。�明確） 同：都寫別情，都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境。都寫了別后，都是情景相生。

　　異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。

　　張?jiān)~著重寫送行者別后情景，而未寫別時(shí)情事。

　　8.課外練筆

　　用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。

　　要求：①體裁不限，也可填詞作詩。②要寫真情實(shí)感，不得無病呻吟。

　　第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。

　�。ǎ保┎シ臚lash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。

　　（２）再播放Flash課件2次，同學(xué)們伴著音樂學(xué)唱。

　�。ǎ常┰俨シ臚lash課件（去掉圖像和原唱）,讓學(xué)生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。

　　望海潮

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解詞的知識。

　　2.反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。

　　3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一：詞的有關(guān)知識

　　(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

　　詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

　　（3）詞的分類

　　按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）

　　按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　二.導(dǎo)入

　　宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

　　三.作者簡介

　　柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。

　　鶴沖天 柳永

　　黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

　　四 .朗讀本詩

　　教師范讀 學(xué)生齊讀學(xué)生自由朗讀

　　五.試著背誦

　　第二課時(shí)

　　一.導(dǎo)入

　　學(xué)生試著背誦

　　二.學(xué)生齊讀

　　三.解題

　　望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。

　　四.具體分析詞

　�。ㄒ唬┥掀�：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

　　“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”�！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

　　“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會(huì)”的展開描寫�！霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫�！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦�！案偤郎荨�，又總括杭州的種種繁華景象。

　�。ǘ�）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

　　“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ā讹嫼�上初晴后雨》）也是寫了山河水量個(gè)方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”�！叭�秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時(shí)間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

　　西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖�，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂�！扒�騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂�！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。

　　五.藝術(shù)特色

　　本文是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

　　《雨霖鈴》教案25

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1了解宋詞相關(guān)知識,及柳永詞作的特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。

　　過程方法

　　1通過感受形象，領(lǐng)會(huì)情景交融虛實(shí)結(jié)合的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美，體會(huì)作者低沉傷感之情。

　　2品味語言，學(xué)習(xí)藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。

　　情感態(tài)度價(jià)值

　　培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味，使學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情，傷離別，重真情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握虛實(shí)結(jié)合，情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　2 掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。

　　教學(xué)方法：誦讀法 提問法 點(diǎn)撥法 討論法 自主探究法

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：離別是永恒話題，穿越時(shí)空，永駐于歲月長河。

　　黯然銷魂者，唯別而已矣�！�—江淹《別賦》

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。——李煜《相見歡》

　　輕輕的我走了，正如我輕輕地來�！�———徐志摩《再別康橋》

　　二、詞的相關(guān)知識

　　詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

　　慢詞是宋詞主要體式之一，“慢”是延長引伸的意思，歌聲延長，就唱鍀遲緩了。

　　按長短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以內(nèi)）、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)（91字以上，最長的詞達(dá)240字)。

　　有的只一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

　　按創(chuàng)作風(fēng)格分，大致可以分成婉約派和豪放派。

　　三 作家作品簡介

　�。�1）(約980--約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七�？穹挪涣b，擅長詞曲，熟悉許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。還說“忍把浮名，換了淺斟低唱”。當(dāng)時(shí)有人向仁宗舉薦他，但仁宗聞其名說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”“何用浮名，且填詞去！”遂落第。柳永在受了這種打擊后，別無出路，只好以玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，54歲方考取進(jìn)士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財(cái)，群妓合金葬之南外。

　�。�2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作者，也是第一個(gè)大量寫作慢詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)便為人傳唱，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”，他精通音律，能自制新曲，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時(shí)他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯。《雨霖鈴》便是其中的一首， 這首詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知 已纏綿悱惻、哀婉 動(dòng)人的別離情景。

　　四 解題

　　《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時(shí)舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

　　五 整體感知

　　1 齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)） 明確：哀婉、悲傷、凄清 ，指導(dǎo)誦讀，糾正字音。

　　2播放音頻，讓學(xué)生把握感情基調(diào)。

　　3 說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準(zhǔn)確傳情的。

　　意象：

　　蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄

　　柳、風(fēng)、月

　　作用：

　　渲染凄清意境，烘托人物感情。

　　六 精讀課文

　　1、上闕分析：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

　　1） 起首三句寫什么？是情？是景？ （寫景）

　　點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。

　　2）地點(diǎn)（長亭）時(shí)間（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會(huì)有怎樣的感覺？（蕭瑟）

　　明確：時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。

　　“都門暢飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！�

　　1)這寫什么？（寫情）明確：極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

　　2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？

　　明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

　　“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�

　　你怎么來看待這句的意境美（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

　　2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！� （“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。 ）

　　明確：這句寫什么？（寫景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)�！扒Ю铩币韵拢�聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺——壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

　　2、下闕賞析：

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

　　1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲�！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨�！案�那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

　　2）“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（寒蟬凄切）

　　明確：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆６嗲樽怨艂�離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！�

　　1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？

　　明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。

　　2）在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

　　明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學(xué)生自主討論）

　　總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯�，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。

　　3）詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！痹谏蟽删涞幕�礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

　　“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”

　　1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁矗�此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。

　　2）“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”�！敖�(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)�！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

　　七 整體歸納：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。詞中采用了虛實(shí)相濟(jì)的寫法，別時(shí)場景實(shí)寫，別后情景虛寫，虛實(shí)相結(jié)合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。

　　八 拓展思維： 鑒賞詩歌的技巧？

　　1 總思路：意象——意境——表現(xiàn)手法——情感（通過哪些景物？景物有何特點(diǎn)？描繪怎樣的畫面？表達(dá)什么感情？）

　　措施：看題目，典型景物，關(guān)鍵字詞。

　　2 你最喜歡那句話？原因是什么？

　　九 板書設(shè)計(jì)：

　　雨霖鈴

　　景 情

　　別前 寒蟬 驟雨 長亭 悲戚

　�。▽�(shí)）

　　別時(shí) 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦

　�。▽�(shí)）

　　別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞

　　（虛）

　　十 總結(jié)：今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)特點(diǎn)。另外還讓大家品味詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。

　　十一 作業(yè)：背誦，把詞描寫成片段。

　　十二 教學(xué)反思

雨霖鈴的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、賹W(xué)習(xí)誦讀，并通過誦讀體會(huì)詞的感情基調(diào)

　�、谕ㄟ^常規(guī)分析、意象分析等方法體會(huì)詞的意境、畫境；通過想象，再現(xiàn)這幅離別圖

　�、燮肺蛾P(guān)鍵字詞，感受詞的語言美、情感美

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)①、目標(biāo)②

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)③

　　教學(xué)方法：朗讀法、想象法、畫圖法、點(diǎn)撥法、討論法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、教師語：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，抒寫離愁別緒是古詩詞中的一大主題。請同學(xué)們回想一下，你所知道的有哪些離別名句？

　　2、生答�？善咦彀松嗉�體作答，以利于營造氣氛，凝聚學(xué)生思想。

　　3、總結(jié)：詩人筆下的離情或深情，或豁達(dá)，或豪放，或婉約，可是，把離情寫得最為纏當(dāng)推婉約派的代表詞人柳永的《雨霖鈴》（板書），這首詞可謂是抒寫離情別緒的千古佳作，千百年來以它的凄婉柔美，打動(dòng)了一代又一代的讀者。

　　二、作者與背景介紹（課前印發(fā)）

　　柳永，北宋婉約派代表詞人，北宋第一個(gè)專力寫詞的詞人，創(chuàng)作了大量慢詞，福建崇安人，字耆卿，原名三變，因排行第七，又稱柳七，宋仁宗景佑元年（1034）進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。

　　柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬�！钡攘�5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的.《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩？何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

　　柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這一次終于通過考試，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名？”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”之后，柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永。

　　柳永生性放蕩，喜結(jié)交歌伎樂工。一生窮困潦倒，死后由歌伎集資埋葬。

　　柳永作品以鋪敘見長，語言通俗，故流傳廣泛，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。

　　這首詞寫他在京城仁途失意，心情十分壓抑準(zhǔn)備遠(yuǎn)行南方浙江謀生時(shí)，與一位紅顏知己的離別。

　　三、整體感知

　　1、聽鄧麗君唱《雨霖鈴》錄音。

　　2、學(xué)生：要求小聲讀一遍，找出能夠體現(xiàn)感情基調(diào)的詞句。

　　3、教師：

　　①明確體現(xiàn)感情基調(diào)的詞句：“多情自古傷離別”。概括感情基調(diào)：悲傷愁苦（板書）。

　　②朗讀指導(dǎo)：基調(diào)低沉，應(yīng)讀得慢些，深沉些，盡量通過朗讀傳達(dá)出詞人的悲傷愁苦之情。

　　4、教師范讀：要求學(xué)生注意停頓、輕重音與節(jié)奏。

　　5、學(xué)生自讀：要求投入，爆發(fā)出情感，讀得感人。

　　6、齊讀或抽個(gè)別學(xué)生讀。

　　四、細(xì)品賞析

　　1、學(xué)生自主完成常規(guī)分析，教師適當(dāng)點(diǎn)撥與檢測

　　2、意象分析：找出意象，品析修飾詞，體會(huì)詞人情感與心境

　　蟬：寒，既指傍晚雨后天寒，更指心寒�！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”

　　長亭：本送別之亭。

　　都門：原送別之地。

　　蘭舟：催，反襯留戀時(shí)間之長，難舍難分。

　　煙波：千里↘

　　煙靄之濃之重，暗指阻隔之厚，襯托離情之深。情景交融。

　　暮靄：沉沉↗

　　楚天：闊，浩渺無邊，徒嘆何去何從，倍增窮途之感。

　　以上為實(shí)寫之景。以下為虛寫之景。

　　楊柳：“柳”同“留”諧音，古人有折柳送別習(xí)俗，寓指不忍分別。

　　曉風(fēng)：清晨涼風(fēng)習(xí)習(xí)，倍覺凄涼。

　　殘?jiān)拢簹埲辈蝗�的月亮正指人已離別，難以團(tuán)圓。

　�。ㄒ陨习鍟�）

　　3、根據(jù)以上意象，展開想象，構(gòu)畫一幅簡易的離別圖

　　4、品味語言，進(jìn)一步加深對文本的理解

　�、傧缕�“酒醒”暗示別后詞人縱酒致醉，這與上片“帳飲無緒”是否矛盾？

　　學(xué)生討論后，明確：上片中詞人與情人離別在即，縱有美酒，也沒心情，實(shí)在難以下咽；下片詞人縱情醉酒，實(shí)乃借酒澆愁，卻又愁上加愁。

　�、谏掀�中，分別在即，為何“無語”？

　　學(xué)生思考后回答，明確：滿腹哀傷情，盡在不言中。千言萬語，塞滿哽咽了喉嚨；情如潮涌，不知從何處說起。這是情感的集中表現(xiàn)，達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

　�、巯缕�中為何說“良辰好景虛設(shè)”？

　　教師點(diǎn)撥：“良辰好景”在何時(shí)何地？“虛”又有什么意思？

　　學(xué)生討論后，明確：“良辰好景”乃是想像之時(shí)，想像之景，無奈天意不成人聚合之美，良辰美景又奈何天啊，此處以樂景寫哀情。著一“虛”字，不僅指明這是想像之境，也說明對未來的美好的想像恰恰讓人徒增現(xiàn)實(shí)的濃厚的傷感，更無法引起欣賞之興致！

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦本詞

　　2、工筆細(xì)描離別圖

雨霖鈴的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　2、深入體會(huì)作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。

　　1、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識。

　　豪放派，壯美。 婉約派，優(yōu)美。

　　2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。

　　老師朗讀指導(dǎo)：

　　A 、讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。腦中要有畫面。

　�、� 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

　�、� 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。

　�、� 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�—“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

　　B、要有節(jié)奏，詩句中要有短暫的停頓。

　　寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。

　　更/那堪/冷落/清秋節(jié)。

　　便/縱有/千種/風(fēng)情。

　　3、學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。

　　二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。

　�。ㄒ唬┥祥牐荷掀瑢戨x別時(shí)的情景，實(shí)寫為主。

　　1、學(xué)生個(gè)別讀。

　　2、同座討論：

　　①找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。）

　　明確：寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄 楚天

　　作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）

　　作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。什么季節(jié)？秋季。

　　寒蟬，是蟬的一種�！抖Y記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴�！睍r(shí)間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。

　�、凇岸奸T”一句是什么意思？（齊答）

　�、蹖W(xué)生看情人惜別圖，體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。

　　師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？

　�、苣钊トデЮ餆煵�，暮靄沉沉楚天闊 （虛寫，想象，借景抒情）

　　問1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？

　　問2：用自己的話想象描述這個(gè)畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。

　　問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？

　�。ǘ�）下闋：

　　①學(xué)生齊讀下闋。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。

　�、趯W(xué)生逐句品讀下闋。

　　1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”。

　　2、從“今宵”開始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)�，分幾層？（按時(shí)間順序，分兩層）

　　3、討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩懓�情的寫法。�?/p>

　　學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對比體會(huì)名句的美。

　　4、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”

　　點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。

　　聽錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。

　�。ㄈ�）師生共同歸結(jié)小結(jié)：

　　這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無拖沓、重復(fù)之處。就手法來說，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀；有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨�，前后呼�?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無縫之感。

　　柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們在一起。他對有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的.，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會(huì)青年男女真實(shí)的感情。

　�。ㄋ模┬〗M交流討論:

　　你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。

　　三、遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。

　　1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。

　　江南柳 張先

　　隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。

　　斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

　　明確：同：都寫別情，都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境。

　　都寫了別后，都是情景相生。都是婉約詞。

　　異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。

　　張?jiān)~著重寫送行者別后情景，而未寫別時(shí)情事。

　　2，學(xué)生齊讀課文。

　　四、課后作業(yè)：

　　1 、背誦《雨霖鈴》。

　　2、用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。

　　附：教學(xué)流程圖：

　　一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。

　　二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。

　　三，遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。

　　教學(xué)反思：

　　這堂課，我按照教學(xué)目標(biāo)，通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。

　　在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導(dǎo)得較細(xì)致，學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當(dāng)然，在時(shí)間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。

　　在對《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運(yùn)用了講解、問答、聯(lián)想、討論探究、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。

　　采用對比閱讀的方法，學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細(xì)膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。

　　延伸：以上是由小編為大家整理的柳永雨霖鈴的優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家！

雨霖鈴的教案10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

　　【考情分析】

　　1、考綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

　　評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　2、考試題型：五選二的選擇題、主觀題

　　3、分值：11分

　　【課前學(xué)習(xí)案】

　　1、作者回顧：

　　柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“”、“柳七”。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的'作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，柳永是的代表詞人。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，”。有詞集《》。

　　2、基礎(chǔ)知識

　�。�1）字音。

　　雨霖鈴（ ）驟雨（ ）凝噎（ ）嗚咽（ ）

　　暮靄（ ）和藹（ ）今宵（ ）云霄（ ）

　�。�2）解釋下列詞語。

　　凄切：

　　無緒：

　　經(jīng)年：

　　風(fēng)情：

　　【課上學(xué)習(xí)案】

　　1、預(yù)習(xí)檢查：

　　小組交流完成的所有內(nèi)容，并用紅筆在學(xué)案上進(jìn)行補(bǔ)充。

　�。ㄐ〗M交流1分鐘，展示1分鐘）

　　2、知識講解：

　　（1）整體感知全詩

　�、僖蛔x詩歌，注意字音和停頓。（讀詩歌1分鐘）

　�、诙�讀詩歌，理解詩歌大意。（聽錄音1分鐘，讀詩歌和理解詩意3分鐘，展示3分鐘）

　�、廴�讀詩歌，概括詞的上下片內(nèi)容。（讀詩1分鐘，獨(dú)立完成1分鐘，展示1分鐘）

　�。�2）品讀探究

　�、僭~的上片分別描寫了哪些景物和場景？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

　　（獨(dú)立完成3分鐘，小組探討4分鐘，展示結(jié)果5分鐘）

　　②結(jié)合虛實(shí)的定義，說說上片哪些詩句運(yùn)用了實(shí)寫，哪些詩句虛寫？有何作用？

　　（獨(dú)立完成2分鐘，小組探討2分鐘，展示結(jié)果3分鐘）

　　3、知識應(yīng)用

　　閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（3分鐘）

　　瑯琊溪【宋】歐陽修

　　空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。

　　不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。

　　【注】此詩作于被貶滁州期間。槎，簡易木橋。

　　請從虛實(shí)結(jié)合的角度對詩中三、四句進(jìn)行賞析。

　　4、知識拓展

　　閱讀下面一首宋詞，完成題目。（4分鐘）

　　少年游

　　柳 永

　　參差煙樹霸陵橋，風(fēng)物盡前朝。衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰。

　　夕陽閑淡秋光老，離思滿蘅皋①。一曲《陽關(guān)》，斷腸聲盡，獨(dú)自憑蘭橈②。

　　【注】 ①蘅皋：長滿杜蘅（香草名）的水邊陸地。②蘭橈（ráo）：指劃船的槳，這里代指船。

　　結(jié)合本詞內(nèi)容具體賞析“衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰”三句。

　　5、課堂小結(jié)（1分鐘）

　�。�1）梳理知識體系：

　　詩歌表達(dá)技巧：①抒情手法：直接抒情、間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、以樂景寫哀情等）

　　②表現(xiàn)手法：襯托、對比、象征、烘托、比興、虛實(shí)結(jié)合

　�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧

　　1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

　�。�3）方法歸納

　　高考詩歌鑒賞表達(dá)技巧的答題方法：

　�、僭O(shè)題方式：

　　A、這首詩（主要）運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

　　B、分析這首詩的表達(dá)技巧（或藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法）。

　　C、詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

　　D、詩（詞）的中間兩聯(lián)（上片或下片）寫景運(yùn)用了什么手法？請簡要分析。

　�、诖痤}思路：

　　第一步：點(diǎn)手法（準(zhǔn)確指出詩句用了什么手法）

　　第二步：釋運(yùn)用（結(jié)合具體詩句，闡釋詩句是如何運(yùn)用這種手法的。）

　　第三步：評作用（具有什么樣的作用，表達(dá)了怎樣的情感。）

　　6、達(dá)標(biāo)測驗(yàn)

　�。�1）下列字音、字形全正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A、驟雨（jù）暮靄（ǎi）和藹可親

　　B、都門（dū）凝噎（yī）因噎廢食

　　C、良晨（chén）美景今宵（xiāo）直沖霄漢

　　D、寒蟬（chán）凄切（qī）捷報(bào)頻傳

　　（2）對這首詩的理解不正確的兩項(xiàng)是：（ ）（ ）

　　A、起首句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了離別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。

　　B、“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”一句是虛實(shí)結(jié)合，刻畫出人物的動(dòng)作，表達(dá)出難分難舍的心情。

　　C、“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)�！倍�句的意思是說傷離情別，自古皆然，更何況在這冷落凄涼的秋季。由個(gè)別到一般，擴(kuò)大了這首詞的意義。

　　D、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪錇樘搶懀�想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，酒醒夢回。習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞓渖�。不言離別之痛，而痛在其中。

　　E、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，作者用一“念”字寫出離別時(shí)行人消逝在煙霧彌漫的江面上，暮靄低沉，楚地天空遼闊無邊，令人不勝傷感。

　�。�3）名句默寫

　�。�1）對長亭晚。

　�。�2）都門帳飲無緒。

　�。�3）念去去。

雨霖鈴的教案11

　　一．導(dǎo)入：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。

　　自古以來，分別都是痛苦的�！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣”�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時(shí)難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的宋金十大曲之一。

　　二．學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。

　　我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么好，首先，讓我們一起來朗讀一下這首詞。

　　三．大家不要以為我們只能通過逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會(huì)得到一篇文學(xué)作品的精妙之處。

　　我一直在考慮，我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。如果你感動(dòng)了，你又不妨用自己的聲音把它表達(dá)出來。

　　基于這種考慮，我想這樣來確定我們這堂課的主題：聲請并茂地品讀《雨霖鈴》。

　　下面，我就想來試一下，我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。

　　今天,我?guī)�來了三段音樂，請同學(xué)們幫我選擇一個(gè)和《雨霖鈴》的意境相應(yīng)的配樂。選用背景音樂。

　　教師范讀。

　　四、誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。

　　誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，確定我們所誦讀的作品的感情基調(diào)就很重要了。

　　那么，《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示信息－－傷離別來解決這個(gè)問題。學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。

　　現(xiàn)在,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調(diào)：悲戚低沉。

　　這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時(shí)的.情景，下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻劃心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫離情別緒。好，請同學(xué)們醞釀一下情緒，讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。學(xué)生齊誦。

　　五、我們還可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞，有個(gè)前提，那就是得深刻地理解這首詞。

　　解讀：明確：無比纏綿、無比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無情的船夫催促上船。無心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無話可說嗎？想說什么？明確：船夫催發(fā)，不得不發(fā)，執(zhí)手告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時(shí)憶昔日歡聚，想他日離分，無語中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說起。執(zhí)手……凝噎\是情態(tài)的細(xì)致刻畫，應(yīng)屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達(dá)到的藝術(shù)效果是此時(shí)無聲勝有聲。過渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現(xiàn)的離人離別時(shí)刻的動(dòng)人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現(xiàn)出來，離人的未來又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕。在文中找出留戀和催發(fā)\說出想象之詞

　　解讀第一句話寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。

　　這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的一個(gè)朋友曾經(jīng)打了一個(gè)很有趣的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況，所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用敘述語氣范讀），這樣來處理好不好？

　　生答：不好。師問：為什么？學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

　　教師明確：這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長的停頓，要讀出悲、涼\的味道來。解讀都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。

　　現(xiàn)在，大家想象，你馬上要和你的一個(gè)最要好的朋友分別，你到機(jī)場或車站去送他，兩個(gè)人彼此握著對方的手，眼淚無聲地落下，想開口安慰一下對方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。

　　讓學(xué)生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出）此處寫離別之情，當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調(diào)應(yīng)該來得更凄切一些。我想，這一句話由感情細(xì)膩的女生來讀會(huì)取得很好的效果。女生朗讀。

　　解讀念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　我想這樣來讀這句話，大家看行不行。師以一種極有氣勢的，昂揚(yáng)爽朗的語調(diào)朗讀。

　　我讀出這種氣勢沒有？生答：讀出來了。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。

　　我讀出這句話的味道沒有？生答：沒有。那我們這里該讀出什么味道來？學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào)，且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。

　　繼續(xù)問：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！边@里只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他原因引起其他什么愁緒？

　　學(xué)生討論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。

　　教師總結(jié)，并提示讀這一句的時(shí)候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。

　　這句話由男生來讀比較合適。全體男生讀此句。

　　好了，上闋我們分析得比較熟透了。現(xiàn)在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來一次完美的表現(xiàn)。生齊讀。

　　下片，我先把它交給大家。用你自己的理解去表達(dá)。（作一個(gè)課下作業(yè)）

　　分析下一闋：大家已經(jīng)品讀了上片，我們看下片。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！和上闕哪些語句相應(yīng)？本句的作用是什么？引導(dǎo)：重點(diǎn)看傷離別\和冷落清秋節(jié)明確：傷離別\總括上闕相看淚眼、無語凝噎\的情。冷落清秋節(jié)與上闕寒蟬凄切\(zhòng)、驟雨初歇相呼應(yīng)本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現(xiàn)出來，離人所設(shè)想的今宵\和此去經(jīng)年將面對怎樣的情景。

　　重點(diǎn)分析一下---楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)耓千古名句]。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以來，年年柳色，霸陵傷別\，楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應(yīng)天長》的昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病\，周邦彥《關(guān)河令》的酒已都醒，如何消夜永？都明顯的說明這種情況；曉風(fēng)\乃秋天拂曉之風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，酒醒偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，曉風(fēng)\無情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時(shí)有日，歸時(shí)有期，月圓之時(shí)想必也是團(tuán)圓之時(shí)。--但是，離別之人又偏偏遇上殘?jiān)�，如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿靄，韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘?jiān)�，相別，都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到柳\）。這里我們在談以下“酒”和“愁”，李白曾有詩句“舉杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑滋味�！遍e滋味其實(shí)正是愁滋味。自古以來，酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料酒醒之后，映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘?jiān)�，使重圓\的希望化為泡影。本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘?jiān)拢瑳鲲L(fēng)陣陣襲來，想起與戀人無語凝噎的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實(shí)現(xiàn)，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達(dá)到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實(shí)至名歸，當(dāng)之無愧！

　　b、良辰好景為何是虛設(shè)\？千種風(fēng)情怎么會(huì)無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設(shè)嗎?其實(shí)，不只是虛設(shè)，每遇良辰好景反而會(huì)引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！

小結(jié)：這是下闕離人設(shè)想的今宵和經(jīng)年\所處的景與情，是想象之境，是離愁的進(jìn)一步拓展。

　　六總結(jié)擴(kuò)展（整體回顧，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而一切景語皆情語，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

　　欣賞北宋婉約派其他詞。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦2、預(yù)習(xí)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》

　　3.豪放曠達(dá)《念奴嬌》，婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　《雨霖鈴》

　　別前（實(shí)）－－情語：執(zhí)手相看淚眼

　　景語情景交合

　　情語實(shí)寫：寒蟬雷雨虛實(shí)相濟(jì)

　　別后（虛）－－景語虛寫：煙波暮靄

雨霖鈴的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩人在作品中抒發(fā)的感情。

　　2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

　　3、體會(huì)詞纏綿婉約的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩人在作品中表達(dá)的感情。

　　2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞本詩融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

　　2、對“今朝酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！钡馁p析。

　　具體教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　俄國著名文學(xué)評論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。”今天我們要學(xué)習(xí)的詞作《雨霖鈴》就是一幅優(yōu)美的畫�，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》的世界，請同學(xué)們和我一起，用耳朵去聽，用心去感受這首詞吧!

　　二、一進(jìn)感覺：初步感受。

　　(一)聽錄音

　　(二)全班齊讀

　　(三)初步感受：

　　剛才我們第一次共同走進(jìn)這首詞，聽了錄音，自己也讀了一下，我想和大家分享一下對這首詞的第一感覺，你們覺得這首詞美嗎?

　　——學(xué)生發(fā)言，言之成理即可。

　　我的感受這首詞很美，它是一種凄美，不知道大家是否同意。

　　(三)介紹作者和寫作背景：

　　是誰創(chuàng)作了這樣一首凄美的詞?

　　——柳永

　　柳永：(約987--約1053年)，北宋詞人婉約詞派創(chuàng)始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱柳七。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，47歲考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無余財(cái)，群伎合金葬之于南門外。

　　寫作這首詞的時(shí)候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

　　(四)明確基調(diào)：

　　通過我對柳永生平以及這首詞創(chuàng)作背景的介紹，結(jié)合同學(xué)們對這首詞的第一感覺，我們朗讀這首詞，應(yīng)該如何正確把握呢?換句話說，這首詞的基調(diào)應(yīng)該是 ?請幾位同學(xué)談一談，讀一讀。

　　——基調(diào)：低沉、哀婉、悲傷、凄清。

　　三、二進(jìn)文字：整體把握。

　　下面請同學(xué)們以這樣的基調(diào)自己誦讀這首詞，再次共同走進(jìn)這首詞的世界。如果說第一次是走進(jìn)這首詞的第一感覺的話，這一次我們要走進(jìn)這首詞的文字，請同學(xué)們結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問舉手，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容?(同桌討論，回答)

　　——上片寫詞人和他心愛的人分別的'情景;

　　下片是詞人想像別后羈旅生活的情狀。

　　四、三進(jìn)意境：體會(huì)情感。

　　到底詞人和心愛的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進(jìn)這首詞，去感受詞的意境，體會(huì)詩人的情感。(齊讀)

　　設(shè)問，串講：

　　(一)“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

　　1、我相信同學(xué)們的頭腦中已經(jīng)有了一幅愛人離別之圖，那么你們頭腦中的這個(gè)圖景發(fā)生在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)?

　　——時(shí)間：傍晚

　　地點(diǎn)：長亭(古人送別的地方)

　　2、怎樣的一個(gè)傍晚?

　　——陣雨初停的傍晚

　　3、你們是從哪里獲取這些信息的?

　　——第一句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

　　4、這里不能忽視一個(gè)小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開始就為這個(gè)畫面乃至這首詞定了調(diào)子，展開了一個(gè)凄切的氛圍。時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。此句雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

　　(二)“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�

　　1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦!戀人在都門外長亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無心飲用，因?yàn)樾闹杏邪侔懔魬伲�依依不舍，難舍難分。但是人要留，船卻要開了“蘭舟催發(fā)”。 “留戀處、蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢?

　　2、正因?yàn)槿绱�，后面迸發(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！边@時(shí)應(yīng)有千言萬語，為何卻無言了呢?

　　——學(xué)生言之成理即可。

　　當(dāng)?shù)侵鄯謩e之際，兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個(gè)字來，而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式�！按藭r(shí)無聲勝有聲，一切盡在不言中�！惫磐�今來戀人離別都是一樣的。

　　有人說這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。

　　這里通過“蘭舟催發(fā)”這個(gè)場景，抒發(fā)了作者不舍之情。

　　(三)“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

　　1、除了寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物?

　　——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

　　2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系?

　　——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的愁腸相似;

　　傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似;

　　楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。

　　詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

　　全句寫景，又全句寫情，詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。

　　通過上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請女同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。

　　(四)“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

　　下面我們就要進(jìn)入詞人想象的別后情景了。請男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。

　　離別總是令人神傷。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了!下片緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會(huì)是何種景象呢?

　　(五)“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)��！北幻鞔�詞評家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢?(四人一組討論，品讀)提示：切入點(diǎn)——什么時(shí)候看到的景象?哪些景象?

　　——俊在：

　　(1)“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“楊柳”、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩經(jīng)》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”( 劉禹錫《楊柳枝詞》)，“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時(shí)分踏上征程，送別也是在這個(gè)時(shí)候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘?jiān)隆?《荷葉杯》)的詩句，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备�見依依惜別之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無窮。

　　(2)這幅畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過去沉醉的熟悉;一個(gè)醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”(李白詩句)，更何況是在“酒醒”之后!試想，柳永此時(shí)不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”(歐陽修詞句)啊!

　　(六)連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。”這兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會(huì)到這不盡的余味?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　——學(xué)生談感受。

　　(1) 作者設(shè)想了以后什么樣的情景?

　　——推想到離別之后慘不成歡的情景。

　　(2) 為什么會(huì)是這樣一幅圖景呢?

　　——因?yàn)樵~人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢?以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

　　五、歸納寫作特色：

　　1、融情于景的寫法：

　　2、虛實(shí)相濟(jì)

　　六、課堂小結(jié)：

　　經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，我們對這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩歌的意境，體會(huì)詩人的感情，欣賞這幅美麗的畫。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。

　　2、準(zhǔn)備字詞默寫

　　3、準(zhǔn)備全詞默寫

　　4、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

　　八、拓展：(時(shí)間允許的話)

　　讀完這首詞，讓我想到了當(dāng)代人寫的一首歌——黃磊的《背影》。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們在歌曲中，去體會(huì)去品味吧。

　　附一：板書設(shè)計(jì)：

　　雨霖鈴

　　景 情

　　寒蟬 驟雨 長亭 悲戚 別時(shí) 蘭舟 不舍

　　(實(shí))

　　煙波 暮靄 楚天 愁 苦 別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞

　　(虛)

　　附二：課后小結(jié)：

雨霖鈴的教案13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

　�。�2）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

　　2、能力目標(biāo)：通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn):體會(huì)欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。

　　2、難點(diǎn):詞中所體現(xiàn)的離別情緒。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

　　教學(xué)步驟:

　　一、簡介引入

　　柳永(約987--約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，字耆卿，福建崇安人。

　　柳永在北宋詞壇上是一個(gè)很重要的作家。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子，以致不為時(shí)人所重，潦倒一生，功名不揚(yáng)。

　　最后，他在飽受世態(tài)炎涼時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂章集》問世。

　　由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語,音律和諧，美妙動(dòng)聽，他是第一個(gè)大量創(chuàng)作慢詞的人，擴(kuò)充了詞的體制容量，對詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。在表現(xiàn)手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，大都反映大都市中的繁華風(fēng)光，體現(xiàn)市民階層的思想意識，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。因而他的詞曾傳唱一時(shí)，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。

　　二、朗讀并賞析

　　1、這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時(shí)和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。

　　2、逐句賞析上片（學(xué)生朗讀、體會(huì)、討論后分組發(fā)言,教師糾正）

　　（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　寒蟬凄涼急促地叫著面對著長亭正是傍晚的時(shí)候急雨剛剛停歇

　　對:面對。

　　分析:起筆用融情入景，以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特色，寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào)。試想:在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時(shí)面對長亭，該是多么動(dòng)人愁思的境界啊!就在這個(gè)時(shí)候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了!這時(shí)節(jié)，動(dòng)人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢?

　�。�2）都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。

　　在京城門外設(shè)帳餞別沒有心思喝酒留戀時(shí)候(船家卻)催著船兒出發(fā)

　　分析:接著寫“帳飲無緒”，寫“蘭舟催發(fā)”，就在汴京城外，送別筵上，依依惜別，心緒不寧的場合里，“驟雨”是“留戀”的短暫時(shí)機(jī)；而“初歇”是“催發(fā)”的緣由；同時(shí)，“留戀”表明不得不別，一個(gè)“處”字既點(diǎn)明關(guān)節(jié)，又揭示出比較微妙的心理活動(dòng)。于是這主觀和客觀之間的矛盾，使“無緒”鋪寫到一定的深度。下面作者又是怎樣進(jìn)一步地抒發(fā)情懷呢?

　　(3)執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　拉著手互相看著飽含淚水的雙眼竟哽噎著(連半句話也)沒有說

　　噎:阻塞。話:動(dòng)詞，說。

　　分析:既然欲飲無緒，欲留不能，這時(shí)，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。

　　以上是實(shí)寫離別時(shí)難分難舍的心情。

　　(4)念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。

　　想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩

　　千里:極言路途之遠(yuǎn)。煙波:水波渺茫，看遠(yuǎn)處有如煙霧籠罩。

　　分析:結(jié)句望空凝思，情意綿綿。這里，一個(gè)“急”字，緊扣上文的“無緒”，同時(shí)領(lǐng)起結(jié)句，把近景和遠(yuǎn)景連成一片；另一方面，這個(gè)“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在結(jié)構(gòu)上有結(jié)有領(lǐng)。

　　小結(jié):寫離別時(shí)難分難舍的心情。

　　分析:從抒情的重點(diǎn)和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發(fā)”，到“執(zhí)手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。

　　板書：上片，離別中悲痛：

　　餞別景－－－－餞別宴－－－餞別情－－－－餞別景

　　寒蟬、長亭、驟雨－－－帳飲－－－淚眼、凝噎－－煙波、暮靄

　　3、逐句賞析下片

　　(5)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!

　　自古以來，多情的人(最)傷心的是離別(叫人)怎能忍受這冷落的.清秋時(shí)節(jié)

　　傷:動(dòng)詞，憂愁、憂思，這里作意動(dòng)，以……為傷。更:復(fù)，又。那:何、怎。

　　堪:承當(dāng)、忍受。清秋:凄涼清苦的秋天。

　　分析:起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來，豐富了主題，同時(shí)也呼應(yīng)上文，點(diǎn)明“冷落清秋”，再次以情景交融來渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運(yùn)用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時(shí)的名句。

　　（6）今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　今夜酒醒時(shí)(身在)哪里，(也許在)楊柳岸邊(面對那)晨風(fēng)和殘?jiān)?/p>

　　曉:早晨。

　　分析:從呼應(yīng)上闕來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設(shè)問，倍增惆悵。從以情帶景來看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺孤寂；從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時(shí)候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風(fēng)在飄拂，一彎殘?jiān)拢�孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。“楊柳”、“風(fēng)”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，“楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于黎明時(shí)分踏上征程，送別也在這個(gè)時(shí)刻，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备�見依依惜別之情。作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。

　　作品鋪寫到這里，似乎已經(jīng)詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉(zhuǎn)入新的境

　�。�7）此去經(jīng)年應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

　　這一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也該是)形同虛設(shè)

　　應(yīng):該。良辰:美好的時(shí)辰。

　　（8）便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!

　　就算是有多少深情密意又(能)跟什么人訴說

　　千種:極言其多。風(fēng)情:深情密意。

　　分析:作者進(jìn)一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時(shí)難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情，萬種意又能向誰傾訴呢?然后以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

　　小結(jié):寫想象中的別后情景。

　　板書：下片，離別后悲愁：虛寫離情－－－－－實(shí)寫離景－－－－－－－－虛寫離思

　　傷、那堪－－－楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢�－－虛設(shè)、與何人說

　　三、寫作特色：

　　1、這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生。作為封建時(shí)代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實(shí)，而情調(diào)未免凄愴；對現(xiàn)實(shí)盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時(shí)代局限的反映。

　　2、上闕重點(diǎn)在記別，下闕重點(diǎn)在懷人，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運(yùn)用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫實(shí)部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。由“寒蟬凄切”想到“酒醒何處”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“暮靄沉沉”想到“曉風(fēng)殘?jiān)隆�，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。

　　四、總結(jié):

　　作者在詞中寫了自己的真情實(shí)感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細(xì)致，讓雙方的內(nèi)心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。

　　全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。

　　五、作業(yè)背誦

雨霖鈴的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 感受詞中濃濃的別離之情。

　　2. 鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3.分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　把握意象，探究意境，體味情感

　　教學(xué)方法：感悟法、鑒賞法、討論法

　　教具：多媒體

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　江淹；“黯然銷魂者，惟別而已矣�！�

　　李白；“此地一為別，孤蓬萬里征�！�

　　王維；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�

　　李商隱：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘�！�

　　柳永： “多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”

　　二、 介紹作者及寫作背景

　　三、 誦讀、感悟

　　學(xué)古詩詞貴在誦讀。只有在反復(fù)誦讀的過程中，才能體驗(yàn)詞人的情感，進(jìn)入詞的意境，從而獲得獨(dú)特的審美享受。

　�。ㄒ唬�學(xué)生結(jié)合注釋自由誦讀。

　�。ǘ�）聽朗讀錄音。體會(huì)本詞的情感。

　　（三）理思路，分層次。

　　柳詞善于鋪敘。為把個(gè)人的離別之情寫得纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人，本詞從時(shí)間和地點(diǎn)上進(jìn)行了鋪敘，不僅寫了離別之際，而且寫了離別之前，甚至還設(shè)想了離別之后；不僅寫了眼前之景，而且寫了想象之景。請從時(shí)間的角度為本詞劃分層次。

　�。ㄋ模┓謱又笇�(dǎo)誦讀。

　　1、 別前：[寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。]

　　2、 前三句借用哪些意象，勾勒出怎樣的意境？

　　寒蟬、長亭、驟雨；重在勾勒環(huán)境，烘托凄涼悲苦的氣氛。

　　2、別時(shí)：[都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。]

　　極寫?zhàn)T別心情，借酒消愁卻無緒飲酒。真是“愁腸已斷無由醉。酒未到，先成淚。”兩情依依、難分難舍之際，客船不斷催促。

　　讀出依戀-矛盾、痛苦、無奈、埋怨。

　　[執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎]

　　細(xì)節(jié)描寫。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷�！皥�(zhí)手”能換成“牽手”或“握手”嗎？牽手：和朋友散步時(shí)一般會(huì)牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一只手握，經(jīng)常只是出于禮節(jié)的需要而已，達(dá)不到離別時(shí)傷心動(dòng)魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對手握手，眼對眼，淚眼婆娑�！傲鳒I眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。

　　語言：“竟無語”，此時(shí)無聲勝有聲�？v有千言萬語，也被內(nèi)心巨大的痛苦所淹沒了。

　　“相顧無言，惟有淚千行�！保ㄌK軾〈〈江城子〉〉）

　　“欲語未先流�！保ā础次辶甏骸怠担�

　　“欲說還休�！保ɡ钋逭铡础带P凰臺(tái)上憶吹簫〉〉）

　　情感的高潮：悲傷、凄楚、痛苦。

　　3、別后：

　　柳永不僅善于鋪敘，在鋪敘時(shí)還運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，既寫眼前實(shí)事實(shí)景，更寫別后想象之事之景。對分別以后的情況，柳永想象了哪幾幅畫面？如何誦讀？

　　[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]

　　詩句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境？

　　借浩渺迷茫的煙波表現(xiàn)黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無邊廣漠之中，漂流而無所止的一葉小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人無比寂寥的內(nèi)心。

　　“秋正緊，添離索；天正遠(yuǎn)，傷漂泊�！�

　　“千里云峰千里恨，萬頃波濤萬頃愁�！�

　　孤獨(dú)、迷茫、痛苦、無奈。]

　　[今宵酒醒何處？揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。]

　　“千古麗句”“古今俊句”

　�。ㄓ嵛谋�〈〈吹劍錄〉〉云：“東坡在玉堂日，因問： 我詞何如柳七？對曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”）

　�。�1） 聯(lián)系特定的情境

　　畫面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上，面前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情�！凹舨粩啵�理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭�！�

　�。�2）感受典型意象蘊(yùn)涵的情感

　　這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往已，楊柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳�！翱蜕崆嗲嗔�色新”，“年年柳色，霸陵傷別�！薄巴盹L(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。”明寫眼前景，暗寫別時(shí)情。清秋的風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇湫蜗蟀岛侠渎渲�感。詩人寓景于情，借景傳情，以風(fēng)之涼、月之殘透露離情別緒。

　�。�3）結(jié)合全詩旨趣

　　這首詩的`主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”江淹在〈〈別賦〉〉中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣�！绷�永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文�！敖裣�酒醒何處”兩句點(diǎn)染本意，將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖。“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗合旨趣，畫面生動(dòng)，誘發(fā)想象，引起共鳴，因此成為千古麗句。

　　凄涼、冷落、優(yōu)美、凄情與麗景的統(tǒng)一。

　　[此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？]

　　以樂景寫哀。以喜襯悲，欲揚(yáng)先抑。鐘情之殷，離愁之深。照應(yīng)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，倍沉痛楚。

　　聲音有意無意揚(yáng)起，讀出對比。

　　三幅畫面之間有何聯(lián)系？

　　三幅畫離分別時(shí)刻越來越久，越來越遠(yuǎn)，畫面由凄涼到凄麗再到美景，表示無論時(shí)間和空間如何變化，無論將來多么順利，離愁和相思都不會(huì)因此而減少。真是“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)更生”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水�！�

　　[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！]

　　“傷別”為人類的一種普遍的情感，從個(gè)別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由于多情的緣故，似有自我安慰之意，實(shí)為宕開一筆。“更那堪冷落清秋節(jié)”，冷落清秋之節(jié)的離別更是令人難以忍受，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。

　　歸納藝術(shù)手法：

　　離別，不是“別時(shí)容易見時(shí)難”，而是“相見時(shí)難別亦難”。這本是柳永在彼地的個(gè)人情感，卻讓世世代代的讀者為之動(dòng)情，為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經(jīng)歷有關(guān)之外，還與他采用的藝術(shù)手法相關(guān)：

　�。�1） 善于鋪敘，告別過程逐層展示，離別之痛漸次加深。

　�。�2） 融情于景，“傷離別”與“清秋節(jié)”重筆倍寫，便有了雙重悲劇性。

　�。�3） 虛實(shí)相濟(jì)，眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情與別后虛景虛事實(shí)情相結(jié)合

　　四、總結(jié)

　　1、自由朗讀，再次體驗(yàn)詞人情感。

　　2、小結(jié)：詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍，既寫了眼前的離情又寫了未來的傷感�！耙磺芯罢Z皆情語”，在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

　　別前——勾勒環(huán)境

　　板書： 別時(shí)——描繪情態(tài)

　　別后-——刻畫心理（煙波暮靄、曉風(fēng)殘?jiān)隆⒘汲矫谰埃?/p>

　　意象——意境——情感（鑒賞方法）

雨霖鈴的教案15

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：整體把握本詞抒發(fā)的情感，掌握虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生探究、運(yùn)用的能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受柳永詞的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛之情。

　　2學(xué)情分析

　　本課是對人教版教材必修四宋詞單元第一課《柳永詞二首》中第二首《雨霖鈴》進(jìn)行學(xué)習(xí)。本班學(xué)生是整個(gè)年級中上層次學(xué)生，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有一定的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在《望海潮》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了詞的相關(guān)常識，初步了解了詞人柳永，了解了其詞的一些風(fēng)格特點(diǎn)。因而《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，把學(xué)生鑒賞、探究、運(yùn)用作為課堂目標(biāo)，進(jìn)一步感受作者細(xì)膩的情思，精妙的藝術(shù)手法。本課字詞、知人論世、基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到了預(yù)習(xí)的微課中，也要求學(xué)生提前能背。本課的教學(xué)點(diǎn)有很多，比如情景交融、虛實(shí)結(jié)合、意向的疊加、名句的賞析等。我選取了虛實(shí)結(jié)合作為本課的教學(xué)點(diǎn)，把虛實(shí)結(jié)合的賞析、運(yùn)用作為重難點(diǎn)。原因是學(xué)生在必修二散文單元，必修三唐詩單元中已經(jīng)多次接觸到情景交融的手法，這些名篇中也不乏名句賞析，而高中必修篇目中虛實(shí)結(jié)合的手法本篇是一個(gè)典型，且近年高考詩歌鑒賞的考查中虛實(shí)結(jié)合是一個(gè)�？键c(diǎn)。針對本層次的學(xué)生，本課力求引導(dǎo)學(xué)生深入探究虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果，達(dá)到能鑒賞也能在寫作中運(yùn)用的目標(biāo)。設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)題，一道鑒賞題，來源于高考；一道擴(kuò)句題，以必修四已學(xué)《蘇武傳》為素材進(jìn)行虛實(shí)的運(yùn)用。此設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生鞏固和擴(kuò)展本課所學(xué)內(nèi)容。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、掌握虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果

　　2、學(xué)會(huì)鑒賞運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：整體把握本詞抒發(fā)的情感，掌握虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生探究、運(yùn)用的能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受柳永詞的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛之情。

　　評論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　掌握虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果

　　評論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)鑒賞運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法

　　教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】預(yù)習(xí)活動(dòng)微課學(xué)習(xí)

　　《雨霖鈴》預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　一、解決字詞

　　驟（ zhòu ）雨 留liàn（戀 ）處 凝（ níng ）噎（ yē ） mù（ 暮 ）ǎi（ 靄 ）

　　那（nǎ,通哪 ）堪 良chén（ 辰 ）好景

　　解釋加點(diǎn)詞的含義

　　驟雨： 急雨 初歇：剛剛停下 凝噎：因?yàn)楸瘋�而喉嚨梗塞得說不出話來。 無緒：沒有心思，心情不好 暮靄：傍晚的云霧

　　那堪：怎能忍受 經(jīng)年：年復(fù)一年

　　三、作者簡介

　　柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。

　　其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展及金元戲曲、明清小說有重大影響。

　　推介閱讀： 梁衡《讀柳永》

　　四、《雨霖鈴》的由來

　　雨霖鈴：詞牌名

　　馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鑾的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。

　　虛實(shí)結(jié)合的手法

　　虛實(shí)結(jié)合：虛實(shí)結(jié)合是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織融合的一種藝術(shù)手法。所謂“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)景、實(shí)事、實(shí)境，是可以通過視覺、聽覺等感覺捕捉到的部分。所謂“虛”是指主觀意識中存在的情感、設(shè)想、夢境、回憶，是通過詩人主觀想象得到的部分。

　　作用：古典詩歌歷來追求“虛”與“實(shí)”的完美結(jié)合，這可以形成對比反差，使詩意含蓄委婉，又可以激發(fā)想象，大大豐富詩歌的內(nèi)容，開拓詩歌的意境，為欣賞者提供廣闊的審美空間，使其獲得充盈的審美趣味。

　　示例：

　　送魏二 王昌齡

　　醉別江樓橘柚香， 江風(fēng)引雨入舟涼。

　　憶君遙在瀟湘月， 愁聽清猿夢里長。

　　詩歌一二兩句是實(shí)寫，橘柚飄香的季節(jié)，詩人江樓與友人餞別，以酒解愁。江上凄風(fēng)帶著冷雨，侵入舟中，天涼心也涼。詩的三四兩句是虛寫，詩人從對面落筆，想象了朋友離別后，在瀟湘明月下愁臥舟中，短短的夢竟也被猿的悲啼侵入情景。全詩虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出離別的`難舍與分別后的牽掛。情感真摯曲婉動(dòng)人。想象的情景豐富了詩歌的內(nèi)容，拓寬了詩歌的意境。

　　六、語文學(xué)習(xí)小組，分組討論賞析這兩首詩虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。

　　邯鄲冬至夜思家 唐白居易

　　邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

　　想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

　　含山店夢覺作 [唐]韋莊

　　曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

　　燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。

　　七、課外補(bǔ)充閱讀梁衡《讀柳永》

　　活動(dòng)2【導(dǎo)入】古詩詞導(dǎo)入

　　江淹在《別賦》中寫到：“黯然銷魂者，唯別而矣也！” 歐陽修在《踏莎行》中吟道：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮。迢迢不斷如春水。”《長亭送別》中也有這樣的句子“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”。闊別家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親朋，在人生中是一件沉重的事情，但我們中國的詩人攜著才情，借著文字把哀婉的離別變得浪漫，真摯，動(dòng)人，于是一座長亭回響起一曲離歌，一支柳條挽著一葉扁舟，一杯清酒倒映著一彎殘?jiān)隆�…今天就讓我們走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》感受這美了近千年的離別。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】誦讀入境

　　師生誦讀，感受詞人的離情別緒。

　　活動(dòng)4【講授】介紹本詞寫作背景

　　柳永仕途坎坷，長期過著漂泊的生活，他和歌伎、樂工們感情很好，在他的詞中常抒發(fā)離別之痛，羈旅之苦�！队炅剽彙芳词敲鑼懰�要離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。

　　活動(dòng)5【講授】整體感知本詞抒發(fā)的離情別緒

　　本詞抒發(fā)了詞人怎樣的離情別緒？

　　離別在即的煩亂 無緒 留戀

　　離別時(shí)的悲痛、難分難舍 執(zhí)手、淚眼、凝噎

　　離別后的哀傷 傷離別

　　離別后的借酒難消愁，無依孤獨(dú)之感 酒醒 何處

　　離別后的孤獨(dú)，苦悶、無奈 虛設(shè)、與何人說

　　總結(jié)：詞人以時(shí)間順序抒寫了離別前后心理情感的變化，深沉而哀傷。那么詞人是怎么做到的呢？

　　活動(dòng)6【講授】深入探究虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法

　　學(xué)生二讀本詞

　　1、抒發(fā)離情，詞人在詞中描繪了哪幾幅圖景或場景？

　　別前：寒蟬、長亭、驟雨 殘敗、凄冷

　　別時(shí)：執(zhí)手、淚眼、凝噎 凄婉、纏綿

　　別后傍晚：千里煙波、暮靄、楚天闊、清秋節(jié) 清遠(yuǎn)、凄迷

　　別后拂曉：酒醒處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?清冷、孤寂

　　別后多年：良辰好景、千種風(fēng)情，無人說 孤寂、凄涼

　　2、別前和別后的圖景或是場景有何不同？

　　別前別時(shí)實(shí)寫凄涼之景中難舍難分的離情別緒；別后是虛寫，對分別后的情狀進(jìn)行想象預(yù)設(shè)。

　　3、請思考別后的虛寫詞人為何寫了三個(gè)場景？

　　（1）以時(shí)間的變化（暮靄——傍晚，曉風(fēng)——早上，經(jīng)年——年復(fù)一年）來寫離別從開始到多年帶給詞人的孤獨(dú)苦痛。

　�。�2）預(yù)設(shè)的三個(gè)不同場景，抒發(fā)的離情側(cè)重不同。

　　A、第一個(gè)場景側(cè)重在寫天廣地闊、前程茫茫，獨(dú)身一人，不知?dú)w處，未來難卜的落寞茫然。

　　B、第二個(gè)場景側(cè)重在寫難忍分離的悲傷，以酒解愁，但酒醒之后更添愁緒。

　　C、第三個(gè)場景側(cè)重表達(dá)多年之后，時(shí)間也不能淡去這種離愁，良辰好景，千種風(fēng)情無人分享也變得索然無味，孤獨(dú)苦悶之情自然流瀉。

　　4、詞人這樣實(shí)虛的安排有何藝術(shù)效果呢？

　　本詞虛實(shí)結(jié)合，并預(yù)設(shè)三個(gè)場景，激發(fā)了我們的想象，豐富了本詞的內(nèi)容，拓寬了本詞的意境，讓我們感受詞人因離別而不舍、孤獨(dú)、苦悶、無奈的情感歷程，看到了詞人豐富而細(xì)膩的情感世界，離情別緒層層深化，曲折哀婉，纏綿悱惻，讓人與之共傷，與它同悲。

　　5、準(zhǔn)確把握情感，三讀詩歌

　　管中窺豹，可見一斑，通過本詞虛實(shí)結(jié)合手法的學(xué)習(xí)，我們感受了柳永詞的藝術(shù)魅力。盡管詞人仕途坎坷，未能遂愿，但在中國古典文學(xué)史上卻占據(jù)了醒目的位置。因而梁衡在《讀柳永》一文中寫道：“歷史記住了秦皇漢武，也記住了柳永�！�

　　活動(dòng)7【講授】小試身手——運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法

　　看多樣虛實(shí)，感詩歌魅力。

　　1、快速閱讀下面詩歌，找出詩中虛實(shí)結(jié)合的手法，說說各有怎樣的藝術(shù)效果。（小組討論修訂預(yù)習(xí)鑒賞文字）

　　邯鄲冬至夜思家 唐白居易

　　邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

　　含山店夢覺作 唐韋莊

　　曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。

　　2、生生、師生交流兩首詩虛實(shí)結(jié)合藝術(shù)手法的鑒賞

　　虛實(shí)結(jié)合：虛實(shí)結(jié)合是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織融合的一種藝術(shù)手法。所謂“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)景、實(shí)事、實(shí)境，是可以通過視覺、聽覺等感覺捕捉到的部分。所謂“虛“是指主觀意識中存在的情感、設(shè)想、夢境、回憶，是通過詩人主觀想象得到的部分。

　　作用：古典詩歌歷來追求“虛”與“實(shí)”的完美結(jié)合，這可以形成對比反差，使詩意含蓄委婉，又可以激發(fā)想象，大大豐富詩歌的內(nèi)容，開拓詩歌的意境，為欣賞者提供廣闊的審美空間，使其獲得充盈的審美趣味。

　　邯鄲冬至夜思家 唐白居易

　　（教師示范）鑒賞：前兩句實(shí)寫冬至在邯鄲驛站里，形單影只的孤獨(dú)凄涼，后兩句虛寫了家中親人夜深燈下說著自己這個(gè)遠(yuǎn)行之人。全詩虛實(shí)結(jié)合，從對面落筆加以想象，豐富了內(nèi)容，拓寬了意境，婉曲的表達(dá)了思家思親的濃重情感。

　　含山店夢覺作 [唐]韋莊

　�。ń處熓痉叮╄b賞：詩的一二句實(shí)寫自己“等閑揮袂”客居天涯的瀟灑豪邁，第三句虛寫自己燈前夢到江南，表達(dá)自己離家的苦悶。詩歌末句再用眼前實(shí)景山月西沉來映襯自己別家的孤獨(dú)惆悵之情。全詩虛實(shí)結(jié)合，用夢境來強(qiáng)化了思鄉(xiāng)別家之愁，拓寬了詩歌的意境。（1分）

　　總結(jié)：鑒賞既要有手法的判定，也要有內(nèi)容的概括分析，還要有術(shù)語的定位，評價(jià)。

　　活動(dòng)8【作業(yè)】鞏固擴(kuò)展鑒賞運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法

　　1、閱讀下面詩歌，回答問題。

　　瑯琊溪①[宋]歐陽修

　　空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。

　　不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。

　　【注】①此詩寫于作者被貶滁州（在今安徽省境內(nèi)）期間，瑯琊溪在滁州瑯琊山。

　�、陂叮╟há）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

　　請從虛實(shí)結(jié)合的角度對詩中三、四兩句進(jìn)行賞析（6分）

　　2、請以“蘇武牧羊”為內(nèi)容，擴(kuò)寫一段描寫性文字，要求運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，字?jǐn)?shù)不少于100字。

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