段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的�，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：

　　一、不斷深入理解課題，強(qiáng)化課題的研討交流與踐行

　　學(xué)期初，課題組將課題研究列入計(jì)劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)

　　1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)交流。

　　隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特

　　長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)

　　教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。

　　我校課題組成員通過(guò)認(rèn)真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的`“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè)交流，使寫作指導(dǎo)課充滿情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習(xí)，寫出好作品。

　　2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。

　　贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍�這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。

　　三、大膽嘗試，積極實(shí)踐

　　《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認(rèn)真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主

　　寫作能力的寫作指導(dǎo)課，贏得了聽(tīng)課者的一致好評(píng)，學(xué)生們也從中感受到了寫作的快樂(lè)，相互激勵(lì)，形成濃郁的表達(dá)、寫作熱潮。

　　四、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果

　　在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開(kāi)樂(lè)說(shuō)話匣 激發(fā)寫作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手，對(duì)回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文課題總結(jié)5

　　一、課題的確立

　　我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)

　　二、前期工作

　�。ㄒ唬┦占�資料，學(xué)習(xí)理論

　　多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識(shí)和解決策略。

　�。ǘ�）找準(zhǔn)根源，把握方向。

　　通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們?nèi)�組老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：

　　1、提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？

　　2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類問(wèn)題非常嚴(yán)重。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)�，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。

　　4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順?biāo)�推舟就回答“是”“�?duì)”。在實(shí)際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。

　　三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴(yán)把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結(jié)中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。

　　為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)課堂教學(xué)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們?cè)谕�講一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節(jié)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在評(píng)課中，每位老師也都針對(duì)課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。

　　在課堂中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的'機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，

　　四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施

　　（一）取得的成績(jī)。

　　1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。

　　2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。

　�。ǘ�）今后的改進(jìn)措施。

　　1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

　　2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累。

　　3、繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

　　以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。

小學(xué)語(yǔ)文課題總結(jié)6

　　截至這學(xué)期，我們開(kāi)展市級(jí)語(yǔ)文課題研究已經(jīng)一年多了，順利地通過(guò)了市級(jí)語(yǔ)文課題研究中期檢查，得到了上級(jí)的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了若干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果……現(xiàn)將這一學(xué)期市級(jí)語(yǔ)文課題研究工作做如下總結(jié)：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，有序開(kāi)展

　　我們語(yǔ)文課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期課題研究的計(jì)劃一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實(shí)施語(yǔ)文課題研究，全面落實(shí)課題研究期初制定的目標(biāo)，以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　二、理論學(xué)習(xí)，提升能力

　　1、堅(jiān)持每月一次的理論學(xué)習(xí)，廣泛地吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時(shí)地做好學(xué)習(xí)心得體會(huì)，把所學(xué)的知識(shí)“內(nèi)化”成課題研究的前進(jìn)動(dòng)力。

　　2、認(rèn)真做好語(yǔ)文課題相關(guān)的研究工作，高度重視研究過(guò)程，扎實(shí)有效。按計(jì)劃開(kāi)展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。

　　3、平時(shí)做好客家文化相關(guān)資料的收集和學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的業(yè)務(wù)能力，把客家文化很好的在語(yǔ)文課題研究得以運(yùn)用。

　　三、依托課題，突出特色

　　1、重視課堂教學(xué)拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，圍繞本年度制訂的子課題展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中學(xué)寫“導(dǎo)游詞”的作文教學(xué)時(shí)，江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”——永定客家土樓，把客家土樓導(dǎo)游詞與作文教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)，收到了很好的效果。

　　2、重視課題研究的`日常管理工作，注意研究資料的收集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫了“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的教學(xué)設(shè)計(jì)，上交了學(xué)生優(yōu)秀的作文。

　　3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的客家土樓楹聯(lián)指導(dǎo)，提高學(xué)生客家文化的水平。學(xué)校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾，（詳見(jiàn)照片）濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生感受到客家文化的熏陶。

　　四、開(kāi)展活動(dòng)，盤點(diǎn)收獲

　　本學(xué)期在實(shí)施課題研究的過(guò)程中主要開(kāi)展了以下活動(dòng)，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和客家文化的修養(yǎng)。

　　1、以期初印發(fā)的“趣說(shuō)客家歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)”讀書活動(dòng)材料為載體，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是期初規(guī)定每個(gè)人必須熟讀背誦；其次是要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須寫讀書筆記；最后是要求學(xué)生進(jìn)行文化考試，切實(shí)提高學(xué)生的客家文化品位和人文素養(yǎng)。

　　2、XX年10月13日（星期三）下午，語(yǔ)文課題組根據(jù)本學(xué)期課題研究計(jì)劃的安排，帶領(lǐng)四年級(jí)全體同學(xué)前往“振福樓”土樓博物館參觀學(xué)習(xí)，這次活動(dòng)主要為“語(yǔ)文園地習(xí)作五”學(xué)寫“導(dǎo)游詞”做好鋪墊，學(xué)習(xí)土樓博物館的導(dǎo)游是怎樣介紹“振福樓”的，讓學(xué)生感受到客家文化的博大精深。

　　3、XX年11月19日，龍巖市教育局組織有關(guān)專家對(duì)XX年立項(xiàng)的市級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課題“利用土樓文化資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”進(jìn)行中期檢查。我校語(yǔ)文課題組順利地通過(guò)了中期檢查，還受到了好評(píng)。檢查后，陳建光主任贈(zèng)聯(lián)湖坑中心小學(xué)（上聯(lián)：抄土樓楹聯(lián)收古人遺言傳承客家文化；下聯(lián)：記前輩訓(xùn)誡解生活道理領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)精神。橫批：后繼有人）以勉勵(lì)之。

　　4、江劍鍔老師在四（1）班上了一節(jié)作文教學(xué)“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的公開(kāi)課，并且撰寫了一篇作文教學(xué)的論文《在作文教學(xué)中運(yùn)用土樓文化資源淺談》，獲悉在教育期刊《新課程研究·作文教學(xué)》中刊發(fā)。

　　5、結(jié)合慶�！霸�旦”，語(yǔ)文課題組開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，開(kāi)展“趣說(shuō)客家歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)讀書活動(dòng)”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，探索語(yǔ)文課題研究教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣�？己螅瑢W(xué)校給予了獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

　　6、XX年1月，語(yǔ)文課題組編輯出版了《趣說(shuō)客家歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)》成果專輯。

　　語(yǔ)文課題研究雖然已過(guò)去了一年多了，我們也研究完成了三個(gè)模塊的內(nèi)容，總覺(jué)得課題研究工作苦樂(lè)相伴，但總算“皇天不負(fù)有心人”，課題組開(kāi)展了多次的不同形式活動(dòng)，編輯出了兩本課題研究成果，還將利用新浪博客網(wǎng)繼續(xù)與大家加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)語(yǔ)文課題總結(jié)7

　　我校市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的策略研究》活動(dòng)開(kāi)展有半年多了，重點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的研究：“教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)”、“教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)”??輔之以增強(qiáng)課堂生成的意識(shí)。 在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我和課題組的成員經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)預(yù)設(shè)的含義和對(duì)教學(xué)的重要性，以及怎樣進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，制定了個(gè)人研究計(jì)劃，積極實(shí)施課堂教學(xué)研究，進(jìn)行嘗試、驗(yàn)證。

　　為了提升自身研究的理論水平，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，自學(xué)研讀了鄭金洲的《教師如何做研究》一書，還有本校縣級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂生成的策略研究》資料匯編。平時(shí)經(jīng)常翻閱教研雜志，瀏覽課題研究網(wǎng)站，如饑似渴地學(xué)習(xí)科研知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)摘記。用學(xué)來(lái)的理論與先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)我怎樣教學(xué)預(yù)設(shè)，指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。

　　課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，把質(zhì)疑的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把評(píng)議的權(quán)利交給學(xué)生。注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。注重錘煉教師的教學(xué)語(yǔ)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的`潛能，促進(jìn)課堂生成。

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，我開(kāi)展了“今天你提問(wèn)了嗎？”的活動(dòng)。首先要求學(xué)生每天能提出一個(gè)問(wèn)題，以養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上，采用☆級(jí)的方式表示評(píng)價(jià)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提的問(wèn)題要有價(jià)值。在實(shí)施了一段時(shí)間后提高要求，升級(jí)為“每節(jié)課你提問(wèn)了嗎？”。要求學(xué)生能每課提出有價(jià)值的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的思維習(xí)慣。

　　課前我總是精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)思路。多次上課題研究課，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事隨堂進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，向全校公開(kāi)教學(xué)《地震中的父與子》，向家長(zhǎng)開(kāi)放教學(xué)《白楊》，及時(shí)的反思，以調(diào)整以后的教學(xué)策略。

　　總之，通過(guò)課題的研究，使我從埋頭教學(xué)逐漸走上了一條科學(xué)探究的道路。我們下一個(gè)階段重點(diǎn)進(jìn)行課堂生成的研究：“對(duì)話爭(zhēng)論促生成”、“多元解讀促生成”、“質(zhì)疑問(wèn)難促生成”、“捕捉意外促生成”??輔之以結(jié)合教學(xué)預(yù)設(shè)的思想。為此，我會(huì)繼續(xù)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，搞好自己的課題研究工作，不斷反思、積累，在教學(xué)實(shí)踐中去感悟新課程、新課程的理念，為以后本市級(jí)課題的順利結(jié)題鋪路，為自己的教學(xué)能力的提升加碼，讓我的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命力。

小學(xué)語(yǔ)文課題總結(jié)8

　　本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。這學(xué)期我在課題研究方面認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，積極參加科組活動(dòng)。在教學(xué)中，我大力培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)“自主化”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“先學(xué)后教六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式研究實(shí)踐，初具有個(gè)人課堂教學(xué)特色，教學(xué)水平得到有效的提高�，F(xiàn)對(duì)本人一學(xué)期來(lái)的課題研究情況小結(jié)如下。

　　一、針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)。

　　注意學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面的綜合提高。課堂上，把學(xué)生真正放在“主人”的位置上，注意向他們傳授、滲透學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其主體作用，讓他們?cè)谧约旱呐�力下獲知識(shí)。并且，我也有意識(shí)地讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，多采用小組互相學(xué)習(xí)的.形式，發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和協(xié)作精神。同時(shí)，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，努力形成一種“大于文”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)知識(shí)，處處受教育。

　　二、上好每一節(jié)課。

　　上課是教給學(xué)生知識(shí)的主陣地。上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就要很講究方法。課堂上，我按照“先學(xué)后教、六步教學(xué)法”的步驟，一改以前的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第一步，首先是通過(guò)情景的導(dǎo)入吸引學(xué)生的眼球，有了一個(gè)良好的開(kāi)課第一印象，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)提出有學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，再由老師歸納成為幾個(gè)中心議題。第二步，讓學(xué)生自主探究，教師巡視課堂，見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)。第三步，給學(xué)生充分的討論解疑時(shí)間，把自己自學(xué)到的知識(shí)，在小組中交流匯報(bào)，統(tǒng)一答案，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)小組中的一員，進(jìn)行聆聽(tīng)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。第四步，展示提升階段，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生積極舉手發(fā)言，充分地表現(xiàn)自我。第五步，總結(jié)提高是教師的教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，我用精辟的總結(jié)語(yǔ)言，統(tǒng)領(lǐng)課文的知識(shí)點(diǎn)。最后一步，投影出示堂上練習(xí)題，檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。這一先學(xué)后教的六步教學(xué)法，很好地鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。

　　三、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力。

　　要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以漁，教給方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。根據(jù)六步教學(xué)法的要求，我著重鍛煉了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的難題，大多能通過(guò)上網(wǎng)查找資料、查找工具書、有關(guān)書本、報(bào)刊、聯(lián)系實(shí)際等手段來(lái)得以解決，化簡(jiǎn)馭繁，化難為易，事半功倍，大大提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。很明顯，本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　四、多渠道提升自己的科研水平。

　　積極參加培訓(xùn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，是提升科研水平的的關(guān)鍵之舉。我積極參加科組的活動(dòng)，參與科組的討論，與科組成員交換“先學(xué)后教六步教學(xué)法”的心得體會(huì)。我還帶領(lǐng)科組成員積極到校外汲取他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在自己的實(shí)際教學(xué)中活用起來(lái)，想方設(shè)法讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)，激活課堂教學(xué)的生命力，力爭(zhēng)做一個(gè)動(dòng)感強(qiáng)的老師。

　　一分耕耘，一分收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我在課題研究方面與學(xué)校的要求還有一段的距離，例如：自己不夠努力學(xué)習(xí)科研理論知識(shí)，導(dǎo)致會(huì)做不會(huì)寫；教學(xué)方法有時(shí)會(huì)較保守，個(gè)別課堂教學(xué)氣氛沉悶，孩子偶會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。以后工作中，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，從高從嚴(yán)要求自己，與時(shí)俱進(jìn)，把工作搞得更好，更快地提升自己的科研能力。

小學(xué)語(yǔ)文課題總結(jié)9

　　安陽(yáng)鄉(xiāng)五一中心小學(xué)是一所六年制完全小學(xué)，學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，在校學(xué)生202人，教職工12人。自20xx年6月參與由區(qū)教育局教研室宋玉紅主任主持的《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的探索與實(shí)踐》課題研究工作以來(lái)，學(xué)校以貫徹落實(shí)區(qū)教育局“師生讀書成長(zhǎng)工程”為契機(jī)，以“營(yíng)造書香校園，提高學(xué)生閱讀能力”為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列課外閱讀的探索研究活動(dòng)，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況總結(jié)匯報(bào)如下：

　　一、統(tǒng)一思想，更新觀念，讓書香彌漫校園

　　1、加大讀書宣傳力度

　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的興趣及認(rèn)識(shí)，學(xué)校組織召開(kāi)由全校師生及家長(zhǎng)參加的課外閱讀動(dòng)員大會(huì)，宣講課外閱讀及終生學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)提出了明確具體的要求，讓家長(zhǎng)從思想上高度重視，從行動(dòng)上大力支持。其次，在“紅領(lǐng)巾廣播站”中設(shè)置“書香心語(yǔ)”、“明星檔案”等欄目，將古今中外名人明星的讀書事跡、讀書體會(huì)、好書推薦等相關(guān)文章通過(guò)廣播展示出來(lái)。

　　2、制訂了學(xué)校課外讀書活動(dòng)安排意見(jiàn)

　　為了推進(jìn)課題研究工作，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，制訂了《五一中心小學(xué)課外讀書活動(dòng)安排意見(jiàn)》，明確了師生課外閱讀的目標(biāo)，并分年級(jí)分段對(duì)學(xué)生生的讀書工程提出了具體的要求，提出了符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的實(shí)施措施，教導(dǎo)處牽頭成立了由語(yǔ)文教師組成的課外閱讀實(shí)施小組，各班也制定了相應(yīng)的學(xué)生讀書計(jì)劃。

　　3、建設(shè)教室小環(huán)境和校園大環(huán)境

　　圍繞書香校園建設(shè)，各班都設(shè)計(jì)了自己的讀書口號(hào)，“讀一流書，做一流人”、“讀一本好書，交一個(gè)好友”、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”、“書聲朗朗，伴我成長(zhǎng)”每個(gè)書架都設(shè)計(jì)了自己響亮而動(dòng)人的名字，“智慧泉”、“墨�！薄ⅰ敖痂�匙”、“品味”每個(gè)書架的名字都意蘊(yùn)深刻，飽含著

　　濃濃的書香，充分顯示了小書架的大作用。同時(shí)，利用學(xué)校墻壁、走廊、宣傳版等資源，懸掛催人奮進(jìn)的讀書名言，書寫賞心悅目的書畫作品，讓無(wú)聲的墻壁也開(kāi)始與學(xué)生有心靈的交流。在校園的走廊我們讓師生自行設(shè)計(jì)了一些讀書標(biāo)語(yǔ)與圖案，在宣傳櫥窗里開(kāi)設(shè)“讀書明星”展示臺(tái)，展示評(píng)選的“讀書明星”的個(gè)人檔案和讀書心得，還利用校報(bào)等宣傳媒體及時(shí)將學(xué)生的讀書體會(huì)文章刊登出來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

　　二、拓寬渠道，多方籌書，提供良好書源

　　加強(qiáng)課外閱讀，書源是關(guān)鍵問(wèn)題。良好的書源是師生獲取精神食糧的基礎(chǔ)，為了我們把好書源關(guān)，我們?cè)诂F(xiàn)有條件下，做了以下工作。

　　1、開(kāi)放學(xué)校圖書室。

　　我們不斷加強(qiáng)圖書室建設(shè)，想方設(shè)法有針對(duì)性地添置圖書，豐富了圖書門類，同時(shí)積極與宋慶齡基金會(huì)張掖市流動(dòng)圖書館協(xié)調(diào)，加大圖書館對(duì)我校的圖書流動(dòng)量，并及時(shí)做好整理上架工作。學(xué)校圖書室由專人負(fù)責(zé)，全天開(kāi)放。學(xué)生可以隨時(shí)以班級(jí)或個(gè)人為單位到圖書室借閱圖書，發(fā)揮了圖書室在學(xué)生課外中的作用。

　　2、建設(shè)班級(jí)圖書角。

　　為每個(gè)班級(jí)配備一個(gè)圖書柜，每班圖書柜內(nèi)有文學(xué)、歷史、天文、地理、自然等方面的圖書一百多冊(cè)，供學(xué)生在學(xué)習(xí)各科課本內(nèi)容時(shí)參考閱讀。班級(jí)圖書架的籌書由兩部分組成：一小部分是學(xué)校圖書室定期提供給各班；大部分是各自班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書捐出來(lái),收交班級(jí)統(tǒng)一管理。在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，各班建立了圖書登記冊(cè)、圖書借閱登記冊(cè)和圖書管理制度，保證圖書角的全天開(kāi)放。

　　3、開(kāi)展圖書集體交流活動(dòng)

　　開(kāi)展校園“圖書集體交流”活動(dòng)，以“知識(shí)因傳播而美麗”為主題，根據(jù)各班圖書資源有限的實(shí)際，在不同階段各個(gè)年級(jí)之間開(kāi)展圖書集體傳閱活動(dòng)，同學(xué)們都踴躍將自己的課外書包上書皮，貼上標(biāo)簽，參與到集體交流活動(dòng)中來(lái)，增加了學(xué)生課外書籍的擁有量，使圖書角靈活增容，如有源活水。

　　三、創(chuàng)新形式，保證時(shí)間，開(kāi)創(chuàng)閱讀天地

　　1、創(chuàng)設(shè)“三讀”，保證時(shí)間。

　　①晨間交流讀。農(nóng)村孩子早晨到校時(shí)間一般都較早，而學(xué)校組織正式上課要到8：00才開(kāi)始，除了必要的打掃和鍛煉外，我校積極倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書體會(huì)，暢談讀書感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內(nèi)容可以是說(shuō)說(shuō)書中的主要內(nèi)容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書的收獲。同時(shí)每個(gè)星期至少兩天，教師到班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨誦指導(dǎo)。

　�、谖玳g休閑讀。每天午飯過(guò)后是學(xué)生們最開(kāi)心的午間休閑時(shí)間，此時(shí)，我們將所有的讀書陣地全都向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生喜歡到哪兒就到哪兒，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讀書已成為孩子們午間最好的休閑方式。同時(shí)每個(gè)星期至少兩天，教師到班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行午讀指導(dǎo)。

　　③睡前放松讀。我們建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛(ài)的書。每晚睡覺(jué)之前輕輕打開(kāi)書本，慢慢品嘗一番，這既是一種良好的讀書習(xí)慣，又能放松一天緊張的心情，讓書香伴著孩子入眠。

　　2、必讀、選讀，注重個(gè)性

　　首先要在教師和學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，摸清閱讀意向，圖書室再根據(jù)藏書情況作出書源報(bào)告。班級(jí)讀書會(huì)在圖書室提供的書源報(bào)告中確定集體閱讀的書本。一般一學(xué)期重點(diǎn)讀34本書為宜。其余時(shí)間的讀本可由學(xué)生自由選擇。

　　3、三個(gè)“共讀”，豐富形式。①同伴共讀。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子很重要，可以產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的作用，專家指出，因與朋友處于平等位置，是朋友，故想提出自己意見(jiàn)及想法的欲望會(huì)較強(qiáng)，孩子會(huì)變得比更有批判性。②師生共讀。強(qiáng)化閱讀氛圍，營(yíng)造書香班級(jí)。為此，開(kāi)展了師生共讀活動(dòng)。我們提出每個(gè)教師人人都是學(xué)生讀書的指導(dǎo)者，如各科教師能結(jié)合自己所教學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，共讀一本書。③親子共讀。親子共讀，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。但對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展卻是非常困難的。我校積極倡導(dǎo)親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。為了讓家長(zhǎng)更好的配合，為了更好的促進(jìn)孩子“精神糧食的”成長(zhǎng)，我們學(xué)校多次傳發(fā)“致家長(zhǎng)的一封信”，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，多次不定期的組織教師家訪的途徑，來(lái)促進(jìn)親子共讀的開(kāi)展。

　　四、寓教于樂(lè)，注重效果,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

　　1、加強(qiáng)常規(guī)閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為習(xí)慣

　　（1）每天“兩個(gè)一”常規(guī)。

　　①每天“放羊吃草”一小時(shí)。除了老師推薦的文章或書籍之外，規(guī)定每天一小時(shí)的閱讀時(shí)間。早操前、午飯后以及回家以后的自由閱讀，老師稱其為“放羊吃草”，我們可以從書架上獲取自己喜歡的書進(jìn)行自由的閱讀，任意徜徉。

　�、诿刻臁白宰x自寫”一記錄。除了讀書，老師還給我們建立讀書筆記的常規(guī)，在自由閱讀的同時(shí)記錄下自己喜歡的字、詞、句，摘下一些名家或?qū)懽鞯闹�識(shí)，還有留下自己讀書的感受。

　�。�2）每周“三個(gè)一”任務(wù)

　�、倜恐芤粡垺白x書交流卡”。學(xué)生在周末的時(shí)候?qū)懴乱粡垺白x書交流卡”，介紹書的內(nèi)容，寫下讀書的感言，以便在周一的時(shí)候交到同學(xué)手里相互進(jìn)行交流和賞析，并能產(chǎn)生一周最佳的圖書推薦。

　�、诿恐苷b讀一篇經(jīng)典美文。無(wú)論古詩(shī)文還是精短現(xiàn)代美文，每周我們都會(huì)自覺(jué)到規(guī)定的同學(xué)那里進(jìn)行一次背誦，美文背誦也成為我們每節(jié)課前特別喜歡的事情。

　　③每周必讀一本推薦書。每周，語(yǔ)文老師都會(huì)根據(jù)大家的推薦，給每個(gè)組安排一本推薦書，讓大家一起去看，去評(píng)析和交流，甚至有時(shí)給同學(xué)測(cè)試卷，以更好的理解內(nèi)容，看懂書的寫作意圖。

　　（3）每月“四個(gè)一”評(píng)比。即每月進(jìn)行一次讀書小報(bào)的評(píng)比、一次讀書筆記的評(píng)比、一次“讀書交流卡”的評(píng)比、一次讀后感言的評(píng)比。

　　2、開(kāi)展豐富多彩的讀書交流活動(dòng)。在班級(jí)中利用語(yǔ)文課的時(shí)間，每月開(kāi)展一次讀書交流活動(dòng)。低年級(jí)開(kāi)展“我喜愛(ài)的詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“我喜愛(ài)的故事”，評(píng)選班級(jí)“故事大王”等。三四年級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽、成語(yǔ)接龍和“好書伴我成長(zhǎng)”主題中隊(duì)會(huì)。高年級(jí)開(kāi)展“我最喜歡的一本書”“最打動(dòng)我的一個(gè)人物”“新書推介會(huì)”等活動(dòng)。

　　3、開(kāi)展班級(jí)“讀書明星”評(píng)比活動(dòng)，每月評(píng)出“閱讀之星”，加星獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得“讀書星”和“閱讀之星”的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，選出班級(jí)和學(xué)校的“讀書明星”。

　　4、創(chuàng)辦了以展示讀書成果為主題的校刊。選編三至六年級(jí)優(yōu)秀作文、優(yōu)秀讀書筆記、經(jīng)典名人名言等收集成冊(cè)，共全校同學(xué)在校內(nèi)傳閱，供全校同學(xué)學(xué)習(xí)交流。

　　5、每學(xué)期舉行一次作文競(jìng)賽和全校優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，并將活動(dòng)中的優(yōu)秀作品向《張掖日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊雜志投稿，為學(xué)生創(chuàng)建展示自已的平臺(tái)。

　　6、每學(xué)期創(chuàng)辦一期以“美文欣賞”“優(yōu)秀作文”為主要內(nèi)容的文化長(zhǎng)廊專刊和兩期黑板報(bào)。

　　7、每周開(kāi)展一次班級(jí)讀書交流會(huì)

　　班級(jí)讀書會(huì)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，全班共讀一本書或一篇文章，而后由教師提供一定的時(shí)間、空間與學(xué)生共同交流、分享讀書體驗(yàn)的一種讀書方式。雖然說(shuō)班級(jí)讀書會(huì)讀書的數(shù)量不是太多，但是整個(gè)過(guò)程班級(jí)師生共同、全程、全部參與，便于師生在閱讀中對(duì)話和溝通，促進(jìn)了思維的碰撞和智慧的交流。

　　五、取得的成效

　　1、學(xué)生的'閱讀綜合素養(yǎng)顯著進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

　　課題研究激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與潛能，提高了學(xué)生群體的人文綜合素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在新的課堂教學(xué)模式的過(guò)程中不斷地查找數(shù)據(jù)，接觸一些新知識(shí)，不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了廣泛涉獵知識(shí)的興趣，豐富了親自參與的實(shí)踐體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力也有了發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)潛能也能得以開(kāi)發(fā)。學(xué)生的閱讀的情感、態(tài)度和價(jià)值觀上都有很大的發(fā)展，讓孩子們的閱讀興趣倍增，真正開(kāi)始自主閱讀，閱讀量明顯增加。使學(xué)生的閱讀具有真實(shí)性和實(shí)效性，真正為學(xué)生的人生打上亮麗的精神底色。

　　2、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。課外閱讀是農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)檎n外閱讀水平差而影響語(yǔ)文成績(jī)。自開(kāi)展該課題研究以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文考試中的閱讀分析能力也有了大幅度的提高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀率由原來(lái)的15％提高到40％。

　　3、改變了教師的行走方式，形成了教師專業(yè)自主成長(zhǎng)文化。課題研究改變了教學(xué)觀念與行動(dòng)之間的距離，使新的理念真正化為教師的自覺(jué)行動(dòng)，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)變成可實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，具有本校特點(diǎn)“自覺(jué)、自主、自創(chuàng)”的教師專業(yè)發(fā)展文化已經(jīng)形成。不僅讓教師找到了自我的價(jià)值認(rèn)同，也豐厚了教師的文化底蘊(yùn)，更是豐富了教師的思想，真正轉(zhuǎn)變教師的觀念與文化背景,促進(jìn)教師精神面貌的改變。徐杰老師《探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在《甘肅教育》20xx年第六期上發(fā)表，《學(xué)校管理現(xiàn)代化之我見(jiàn)》在《張掖教研》20xx年第2期上發(fā)表，韋雪梅老師《語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探討》在《張掖教研》20xx年第5期上發(fā)表，楊海燕老師《農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)析談》在《張掖教研》20xx年第3期發(fā)表，楊麗紅老師《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)做法》在《張掖教研》20xx年第4期上發(fā)表。

　　4、改變了學(xué)校的發(fā)展模式，形成了學(xué)校的發(fā)展文化。通過(guò)創(chuàng)建書香班級(jí)，營(yíng)造書香校園，構(gòu)建自己的物質(zhì)文化、精神文化、踐行文化，積淀了文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校的品牌和品位，形成了自己的辦學(xué)特色。

小學(xué)語(yǔ)文課題總結(jié)10

　　轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，時(shí)間的流逝印證著我們每個(gè)人，每個(gè)學(xué)科的變化。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，我們?nèi)�體教師，繼續(xù)扎實(shí)工作，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小組合作的先進(jìn)理念。并在學(xué)習(xí)中研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐。進(jìn)而不斷提高對(duì)小組合作的把握能力。下面把我對(duì)本學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報(bào)總結(jié)：

　　一、課題的研究方式

　　1、理論學(xué)習(xí)

　　本階段按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為了對(duì)課題的研究提供理論指導(dǎo)，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn)。理論的武裝使我們能更加準(zhǔn)確明確合作學(xué)習(xí)的重要性。

　　2、不斷完善方案措施，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施、邊研究、邊反思。注意積累實(shí)驗(yàn)材料，及時(shí)做好階段總結(jié)，新學(xué)期以來(lái)，我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)行了全員性的達(dá)標(biāo)課、骨干教師的示范課活動(dòng)。以這些活動(dòng)為契機(jī)，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽(tīng)課、評(píng)課，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法，根據(jù)課堂反饋情況，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整、完善教學(xué)，并對(duì)研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。

　　3、撰寫論文和小結(jié)

　　結(jié)合研究過(guò)程撰寫論文是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行調(diào)整我們的思路，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導(dǎo)。在研究過(guò)程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo)。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流，接受組員的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。

　　4、 研討和交流

　�。�1）課題組成員的研討和交流。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開(kāi)研討會(huì)，以交流和會(huì)談，在課題研究中形成的新認(rèn)識(shí)和新的體會(huì)。

　�。�2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會(huì)，互相借鑒。

　　二、課題實(shí)施效果

　　1、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的.，但這往往能給別人以頓悟。或許一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

　　2．增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

　　3、建立了新型的師生關(guān)系

　　傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽(tīng)練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。

　　4、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

　　合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

　　俗話說(shuō)，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

　　三、反思及展望。

　　小組合作學(xué)習(xí)研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：小組合作學(xué)習(xí)堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要教師和班級(jí)里每一位學(xué)生的積極參與，需要各方面的大力支持和配合；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是關(guān)鍵。相信在以后的教學(xué)中可以將小組合作學(xué)習(xí)提升到更高的層次上。 總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我們?cè)谛〗M合作改革和小組合作實(shí)效性研究的道路上又往前邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步，雖然研究收到了一定的成效，但仍有許多做的不夠完善的地方，如：小組成員對(duì)開(kāi)展小組合作的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法掌握欠佳，對(duì)小組合作理念理解不夠深入，透徹等。在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們將發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地把本班的小組合作工作開(kāi)展起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課題總結(jié)11

　　本學(xué)期，我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。

　　一、重視課題研究，提高研究水平

　　1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。

　　2、認(rèn)真做好語(yǔ)文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過(guò)程，扎實(shí)有效，力爭(zhēng)早出成果。按計(jì)劃開(kāi)展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。

　　二、依托課題，深入教研

　　1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段，因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。

　　2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。

　　3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。

　　三、實(shí)施課題，突出特色。

　　本學(xué)期我在實(shí)施課題，深化教研的`過(guò)程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　1、以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開(kāi)列出閱讀文學(xué)名著的書目，初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫讀書札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評(píng)等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。

　　2、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期，我班繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo)，狠抓寫字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范。

　　3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，開(kāi)展如誦讀《三字經(jīng)》、詩(shī)歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，探索語(yǔ)文課外教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。

　　“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂(lè)相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)語(yǔ)文課題總結(jié)12

　　在學(xué)校多元智能理論課題的指導(dǎo)下，我個(gè)人確定了語(yǔ)文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對(duì)自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對(duì)我的課題作一下小結(jié)。

　　我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動(dòng)研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：

　　1、首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。

　　2．依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施。目標(biāo)由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。

　　現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到，沒(méi)有嘗試到；我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問(wèn)題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長(zhǎng)甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中確定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，至今我們還沒(méi)有成熟的可以推廣的策略；任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)評(píng)價(jià)，課外閱讀的評(píng)價(jià)就更難以把握，這無(wú)疑就影響到閱讀效果。

　　對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。問(wèn)題即課題，解決問(wèn)題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題即研究對(duì)象：第一，解決孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題，量變才能達(dá)到質(zhì)變。首先建立班級(jí)小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡(jiǎn)單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)上查詢，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀指標(biāo)，給學(xué)生列出相關(guān)的書目，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，去購(gòu)買書籍，這樣，我們班每個(gè)學(xué)生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。第二，引導(dǎo)孩子樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識(shí)，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過(guò)程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書，自己確定在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完一本書，自己選擇讀書的時(shí)間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來(lái)了，教師必須督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做計(jì)劃，學(xué)會(huì)確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時(shí)間，學(xué)生的`自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評(píng)價(jià)，我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但目前評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有落實(shí)。

　　3、對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一、教給學(xué)生讀的方法。一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書或報(bào)紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識(shí)。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生記的方法。作筆記能使人知識(shí)精確。在課外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn)，然后請(qǐng)教父母、老師，真正做到眼到、口到、心到，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特色的工具書。

小學(xué)語(yǔ)文課題總結(jié)13

　　我們四六年級(jí)語(yǔ)文組在xx年3月，確立了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》的小課題研究，經(jīng)過(guò)這一階段的研究與實(shí)踐，取得了一定的研究成果。我們對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準(zhǔn)備階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，并開(kāi)始進(jìn)行第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。

　　一、加強(qiáng)輿論宣傳，提高課題研究意識(shí)

　　自開(kāi)學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校校委會(huì)成員和骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)動(dòng)員教師們了解課題，參與課題，實(shí)踐課題。經(jīng)學(xué)校校委會(huì)研究，我校課題研究工作的第一階段主要由副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，重點(diǎn)加強(qiáng)輿論宣傳，提高全體教師的思想意識(shí)。我們組通過(guò)開(kāi)題會(huì)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》課題的實(shí)驗(yàn)方案和研究計(jì)劃，使全體教師增強(qiáng)了對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。

　　二．健全課題研究網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)領(lǐng)頭示范作用

　　由于廣泛宣傳，我校教師對(duì)課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識(shí)。隨著我校課題研究的不斷深入，我們組的課題研究工作進(jìn)入了第二階段。為此，我們不定期地召開(kāi)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧和能力。我們?cè)诮M織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時(shí)，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進(jìn)行了學(xué)生對(duì)教師、家長(zhǎng)對(duì)教師的民意測(cè)評(píng)打分工作，為下一步課題研究的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了我校課題研究工作的開(kāi)展，校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經(jīng)常犧牲業(yè)余時(shí)間，忘我工作。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)取課題小組的匯報(bào)，及時(shí)為課題研究工作出謀劃策，指導(dǎo)課題研究工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，制定課題階段性研究計(jì)劃，幫助制定子課題，總結(jié)課題研究工作；教導(dǎo)處則重點(diǎn)指導(dǎo)骨干教師的'備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時(shí)又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

　　現(xiàn)在，我校的課題研究工作開(kāi)始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐的良好局面。

　　三、認(rèn)識(shí)的推進(jìn)與實(shí)踐的創(chuàng)新1、關(guān)于有效的課前準(zhǔn)備策略

　　深入解讀教材有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，

　　對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。

　　切實(shí)把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。課題研究過(guò)程中，我們提出以“數(shù)學(xué)日記”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。

　　明確樹(shù)立目標(biāo)有效的課前準(zhǔn)備還包括樹(shù)立良好的目標(biāo)意識(shí)，教師在課前備課過(guò)程中有無(wú)明確的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標(biāo)的制定還要兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。

　　加強(qiáng)集體備課備課時(shí)采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，在一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項(xiàng)，上報(bào)自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位教師先寫出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在組內(nèi)先說(shuō)課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對(duì)此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的典型課例，可以對(duì)其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，一個(gè)學(xué)期一個(gè)備課組形成一組精品課。

　　四、及時(shí)總結(jié)，全面推進(jìn)，深化課題研究工作

　　這學(xué)期，我們完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)方案、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)，全組實(shí)驗(yàn)教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實(shí)踐工作，有關(guān)課題研究的教研課活動(dòng)，開(kāi)展了兩次，4節(jié)。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提問(wèn)的研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)提問(wèn)的技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果

　　我們正以百倍的信心，力爭(zhēng)把我們的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。

小學(xué)語(yǔ)文課題總結(jié)14

　　一、課題進(jìn)展情況。

　　本課題自進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，語(yǔ)文教研組全體老師按計(jì)劃全面開(kāi)展研究工作，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式和自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，課題組教師連續(xù)兩年全部參加了學(xué)校的課堂教學(xué)交流活動(dòng)，每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，開(kāi)一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時(shí)聽(tīng)，及時(shí)交流、共同研究。通過(guò)參賽和廣泛的聽(tīng)評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善提高自己的教學(xué)水平。每學(xué)期老師們還認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會(huì)進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、受益匪淺。通過(guò)學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們的課堂教學(xué)既生動(dòng)又具有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，不斷修改其中不完善的評(píng)價(jià)細(xì)則。

　　二、本階段研究的目標(biāo)、具體內(nèi)容。

　　在前期研究工作的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　2、增強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)有效性，共同探討“以讀為主，讀中體會(huì)關(guān)鍵詞句在句段中表情達(dá)意的作用”和“積累文本優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，以及“聯(lián)系上下文理解詞句意思和情感色彩”和“學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容” 的有效教學(xué)方法。

　　3、繼續(xù)研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

　　三、本階段實(shí)驗(yàn)做法、解決的問(wèn)題、取得的成果。

　　在本階段研究過(guò)程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務(wù)，通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別調(diào)整了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高了課題研究工作的實(shí)效。

　　1、組織參與課題研究的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

　　為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題研究方法等進(jìn)行了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人為參與課題的老師舉辦了專題講座，并邀請(qǐng)校外專家為老師們開(kāi)講座，解讀新課標(biāo)。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容，課題組成員在近一年的時(shí)間內(nèi)撰寫了多篇以閱讀教學(xué)有效模式行動(dòng)研究為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文。

　　2、召開(kāi)課題組研討會(huì)，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。

　　在實(shí)驗(yàn)中我們采用點(diǎn)面結(jié)合的形式，先后舉行了多場(chǎng)研討活動(dòng)。還組織了常規(guī)性的研討課近二十多節(jié)，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。在研討會(huì)上，上課的老師說(shuō)構(gòu)思與感想，聽(tīng)課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在“磨課”中老師們的業(yè)務(wù)水平得到了發(fā)展，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。

　　四、積極反思小結(jié)，提升研究成果。

　　現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估。一學(xué)年來(lái)，圍繞我們的研究重點(diǎn)，對(duì)如何有效地展開(kāi)構(gòu)建基于實(shí)踐的小語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式的行動(dòng)研究，我們作了一些探索和思考，也取得了些許的收獲。

　　在借鑒了有關(guān)專家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的閱讀教學(xué)有效模式的課堂活動(dòng)操作的'主要環(huán)節(jié)是“以讀為主，讀中感知”。漢語(yǔ)的意蘊(yùn)深刻含蓄，有時(shí)真可謂“只可意會(huì)，不可言傳”，有時(shí)候，繁瑣的語(yǔ)句分析很難幫助學(xué)生達(dá)到此種境界。怎樣才能幫助學(xué)生感知語(yǔ)言背后的含義？讀是一種有效的語(yǔ)感訓(xùn)練，讀是手段，更是目的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地解讀文本，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，需要安排多層次的讀文，每一次讀文都要有不同的任務(wù)和要求。基本模式如下：

　�。�1）自由讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�2）思讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，要讀透，讀懂。讀作為方法，其目的就是為了讀懂，邊讀邊想，是促使學(xué)生理解課文的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生更好感知課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字的概括。

　　（3）細(xì)讀。細(xì)讀是指為了達(dá)到對(duì)文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法．主要是詞句的理解，文章的把握，要點(diǎn)的概括，內(nèi)容的探究，作品的感受等方面。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初讀中提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和教師必要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。以說(shuō)促讀，讓學(xué)生思維碰撞激發(fā)表現(xiàn)欲，促使創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。

　　（4）情讀。融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。

　　五、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及下一步如何改進(jìn)。

　　在課題進(jìn)展中遇到的問(wèn)題：

　　1、學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神尚待培養(yǎng)。

　　2、課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽(tīng)能力有待提高。

　　3、課堂教學(xué)中怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異，做到更好地因材施教。

　　針對(duì)以上問(wèn)題在今后研究實(shí)踐中要做到：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要積極質(zhì)疑的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能充分激發(fā)孩子質(zhì)疑精神。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。

　　3、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí)目的的教育。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，要多為他人著想；另外也要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。

　　4、因此應(yīng)當(dāng)對(duì)不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層推進(jìn)，使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。

小學(xué)語(yǔ)文課題總結(jié)15

　　近年來(lái)，我校迎著國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的春風(fēng)，積極探索特色化辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建書香校園，我校特制定了誦讀中華經(jīng)典、打造書香校園實(shí)施方案，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，掀起了經(jīng)典誦讀熱潮。20xx年10月我校又承接了由中心學(xué)校李永壽副校長(zhǎng)、我校陳施君校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人的省級(jí)課題《經(jīng)典誦讀與提升師生語(yǔ)文素養(yǎng)）》研究，這項(xiàng)活動(dòng)如春雨般無(wú)聲地滋潤(rùn)著師生們的心靈，取得了良好的效果�，F(xiàn)將我校自開(kāi)展研討活動(dòng)以來(lái)的工作匯報(bào)如下：

　　一、確定研討主題，成立研討小組

　　我校的活動(dòng)主題是：誦讀中華經(jīng)典提升師生語(yǔ)文素養(yǎng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：陳施君

　　成員：鄭娟、史磊、黃鑄萍和各年級(jí)語(yǔ)文老師

　　二、確定目標(biāo)、確保研討有成果

　　1、通過(guò)經(jīng)典誦讀工作的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)秀文化的興趣，促使學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，多讀多背以加強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，豐富想象。

　　2、建立經(jīng)典誦讀、古詩(shī)詞吟誦教學(xué)模式，尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的途徑，并帶動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3、通過(guò)對(duì)大量經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學(xué)生的記憶力，激活并發(fā)展學(xué)生的思維力。

　　4、結(jié)合課題，開(kāi)展教研活動(dòng)每月上一節(jié)經(jīng)典美文賞析課，把經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)收集、運(yùn)用、欣賞。

　　三、確定活動(dòng)內(nèi)容，確保研討有方向

　　從《詩(shī)經(jīng)》到現(xiàn)代詩(shī)歌，從《論語(yǔ)》到當(dāng)代散文，中華民族的古今名著名篇不勝枚舉。為了在六年的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩(shī)文，我們本著從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的分配原則，分學(xué)段進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀。

　　一、二年級(jí)要求：一年級(jí)以《三字經(jīng)》和課標(biāo)中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內(nèi)容，圍繞“直面經(jīng)典、不求深解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念，要求每個(gè)學(xué)生能夠在老師啟發(fā)下運(yùn)用普通話正確流利的誦讀；二年級(jí)能在教師指導(dǎo)下書寫全文。

　　三、四年級(jí)要求：三年級(jí)以《弟子規(guī)》和課標(biāo)中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生初步了解誦讀讀篇目的內(nèi)容，在接受經(jīng)典教育的時(shí)候，在潛移默化地受到熏陶感染；四年級(jí)在教師指導(dǎo)下書寫誦讀經(jīng)典內(nèi)容。

　　五、六年級(jí)要求：以《增廣賢文選編》和課標(biāo)中要求背誦的古詩(shī)詞70篇為主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)誦讀，會(huì)背誦經(jīng)典中的名言佳句，會(huì)向別人轉(zhuǎn)述經(jīng)典讀物中的至理名言。在與人交流或?qū)懽髦心軌蛞�用一些名言佳句，并能發(fā)表一些看法、體會(huì)。學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)書寫誦讀經(jīng)典內(nèi)容的好習(xí)慣。

　　同時(shí)各年級(jí)依照《各年級(jí)誦讀篇目推薦目錄》進(jìn)行誦讀，也可根據(jù)教育教學(xué)需要，自由拓展。

　　四、具體實(shí)施步驟

　　(一）、打造書香校園

　　1、優(yōu)化環(huán)境營(yíng)造書香

　　“書香校園”是我校兩年來(lái)極力打造的`特色辦學(xué)理念，本著這一主題，我們堅(jiān)持以經(jīng)典誦讀為抓手，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目的，開(kāi)展了手抄小報(bào)評(píng)比、班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比、經(jīng)典誦讀節(jié)目匯演等多種形式的誦讀活動(dòng)。為了配合經(jīng)典誦讀的宣傳和氛圍營(yíng)造，我校櫥窗、班級(jí)板報(bào)都開(kāi)辟了古詩(shī)文欣賞專欄，在學(xué)校外部墻壁建立特色文化墻，讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。

　　我們還在每個(gè)班級(jí)建立班級(jí)圖書角。專門配備書柜，1-2名學(xué)生作為班級(jí)兼職圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。書源一部分來(lái)自學(xué)校，一部分來(lái)自學(xué)生。教師將學(xué)生所帶的課外書籍存放在圖書柜，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的書籍。讓學(xué)生一進(jìn)教室，就能看到書柜上豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)其閱讀的求知欲。充分利用班級(jí)內(nèi)的黑板報(bào)或教室的一角，開(kāi)辟一些讀書專欄，如“新書介紹”、“閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”、“讀書之星”等，宣傳閱讀意義，展示閱讀成果。

　　2、讓學(xué)生沐浴書香

　　在學(xué)生讀書活動(dòng)中，我們突出“三導(dǎo)四讀一節(jié)”，以提高閱讀效率。

　�。�1）倡導(dǎo)藏書（由各班班主任負(fù)責(zé)）。這幾年，孩子們手頭都有幾個(gè)零花錢，常常在小攤上留戀忘返。為此，我們以“倡導(dǎo)藏書”為主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書籍天地。期末將評(píng)選“小小藏書家”以此激發(fā)學(xué)生藏書的積極性。

　�。�2）引導(dǎo)購(gòu)書（由班主任負(fù)責(zé)）。面對(duì)“茫茫書海”，如何購(gòu)書，購(gòu)適合于學(xué)生讀的書，這是許多家長(zhǎng)和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題。我們將就“引導(dǎo)購(gòu)書”，我們將就“引導(dǎo)購(gòu)書”，我們根據(jù)學(xué)生不同年齡及其接受理解能力，結(jié)合國(guó)家教育部向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個(gè)中心，由淺入深，列出必背書目、必讀書目和選讀書目，以降低學(xué)生選書的盲目性和隨意性。

　　（3）指導(dǎo)讀書�！白x書”兩字，關(guān)鍵在于“讀”，書的價(jià)值也在“讀”中體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，是我們的目標(biāo)所在。

　�。ǘ�）．確定分階段誦讀時(shí)間

　　1、利用課前三分鐘時(shí)間，由任值日小老師負(fù)責(zé)，采用帶讀、學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、自由對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。

　　2、．各班每月抽出一節(jié)課時(shí)間，將本月所吟誦的古詩(shī)文全面復(fù)習(xí)，或在班級(jí)內(nèi)舉行古詩(shī)詞吟誦表演。

　　3．利用每周寫字課時(shí)間，將當(dāng)周所吟誦的古詩(shī)詞、佳句，通過(guò)書寫加強(qiáng)記憶。

　　4、雙休、節(jié)假日，布置適當(dāng)誦讀任務(wù)，并動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)生誦讀，建立學(xué)生閱讀登記卡，讓家長(zhǎng)評(píng)分。

　　5、嚴(yán)格落實(shí)晨誦(每周三的第一節(jié)課為讀書課)、3----6年級(jí)每天早

　　晨15分鐘晨讀時(shí)間由各班語(yǔ)文老師組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，暮讀（課外活動(dòng)時(shí)間小組內(nèi)成員輪流書寫循環(huán)讀書筆記）。

　�。ㄈ�）建立五條途徑感受經(jīng)典詩(shī)文

　　為了讓學(xué)生能在濃郁的校園文化環(huán)境中潛移默化地感受經(jīng)典詩(shī)文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，采取了“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑。

　　看，即通過(guò)學(xué)校外部文化環(huán)境的布置、班級(jí)文化的建設(shè)、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳等多種形式，讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句，使學(xué)生在有意、無(wú)意之中將古詩(shī)文記住。

　　讀，每天利用晨讀15分鐘、每周一節(jié)讀書課，讓學(xué)生自由誦讀古詩(shī)文，各班語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀古詩(shī)文。

　　抄，讓學(xué)生做經(jīng)典誦讀小卡片、辦經(jīng)典誦讀主題手抄報(bào)，制詩(shī)文集。

　　講，開(kāi)展以圍繞“經(jīng)典誦讀”為主題的隊(duì)會(huì)或班會(huì)，讓學(xué)生在背誦古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，講解詩(shī)文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩(shī)文的感受、心得和體會(huì)，講詩(shī)文的意境、情感和韻律。

　　賽，組織開(kāi)展以經(jīng)典誦讀為主題的詩(shī)文活動(dòng)節(jié)目表演，以及經(jīng)典誦讀知識(shí)競(jìng)賽。兩年來(lái)，我們先后開(kāi)展了“書香班級(jí)”評(píng)比，古詩(shī)文“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)評(píng)比、“書香學(xué)生”評(píng)比等，既豐富了活動(dòng)形式，又活躍了校園文化。讓學(xué)生在“賽”中體會(huì)經(jīng)典誦讀的樂(lè)趣。

　　五、建立評(píng)比制度，確保研討有成效

　　為了讓學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)能得到深化和鞏固，形成全校誦讀詩(shī)文熱潮的持續(xù)和長(zhǎng)效。學(xué)校還制定了一項(xiàng)措施促進(jìn)誦讀活動(dòng)的深化鞏固。一是各班級(jí)建立“讀書背誦卡”“閱讀卡”。讓每位學(xué)生記錄自己的誦讀內(nèi)容，以及經(jīng)典誦讀活動(dòng)對(duì)自己潛移默化的作用。二是學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)各班級(jí)的詩(shī)文誦讀活動(dòng)情況予以督促、評(píng)估。學(xué)校把經(jīng)典誦讀納入到語(yǔ)文教師常規(guī)檢查行列，每月檢查高年級(jí)學(xué)生一周閱讀卡、讀書背誦卡、低年級(jí)寫字本、讀書背誦卡，未達(dá)到數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)行扣分制。三是成立古詩(shī)文誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組，定期了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，解決誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，及時(shí)總結(jié)誦讀活動(dòng)好的做法，并在全校進(jìn)行推廣。

　　六、取得的階段性成果

　　我校自開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)取得了一定的成效

　　一是師生的語(yǔ)文素養(yǎng)初步得到提升。實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)生大量背誦古詩(shī)文實(shí)現(xiàn)了量的積累，學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩(shī)，得到古文化的滋潤(rùn)，使學(xué)生性情開(kāi)朗、自信樂(lè)觀，同時(shí)教師的文化底蘊(yùn)也得到了提升。

　　二是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開(kāi)闊了視野。學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高。原來(lái)很多學(xué)生不愿寫作文，通過(guò)詩(shī)文誦讀活動(dòng)，學(xué)生的寫作思路更加開(kāi)闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，

　　三是讓教師展示了風(fēng)采，也讓學(xué)生充分體會(huì)到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。20xx年6月我校舉辦了大型誦詩(shī)比賽、12月底我校又組織了一次大型經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)，并且是師生同臺(tái)演出、學(xué)生全員參與，在這些活動(dòng)中，不僅展示了教師風(fēng)采、凸顯了師生互動(dòng)更重要的是不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣獲得了成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，展示了自我的風(fēng)采。

　　以上是我校在大力開(kāi)展《經(jīng)典誦讀與提升師生語(yǔ)文素養(yǎng)》課題以來(lái)的收獲。我們相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下、在課題組成員積極參與研討下，我校將會(huì)將這項(xiàng)課題研究深化下去，進(jìn)一步向誦讀經(jīng)典詩(shī)文更深層次的研究，并作為引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展的重要方向，從而達(dá)到提升師生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的！

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