《走一步,再走一步》教案(精選15篇)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《走一步,再走一步》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《走一步,再走一步》教案1

　　一、導(dǎo)入新課

　　在師生問好后，我先給學(xué)生們講了一個(gè)故事，以此導(dǎo)入新課。我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

　　由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過這篇課文，因此我的話音剛落下來，就有學(xué)生搶答，“他是莫頓。亨特�！薄芭郎健薄芭缿已隆�…”我想學(xué)生們對(duì)課文可能還不是十分熟悉，因此，我接著說：“對(duì)，他就是莫頓亨特，那么他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢？下面請(qǐng)大家先仔細(xì)朗讀課文，然后請(qǐng)大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。”

　　在學(xué)生讀完后，復(fù)述前，我還問學(xué)生：“你們說復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？”有學(xué)生說：“這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。”“說得很好，那么，從詳略來看呢？”我接著問。學(xué)生中有人補(bǔ)充說：“應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點(diǎn)下走下懸崖的，還應(yīng)該重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。”我在肯定了學(xué)生的回答后，就讓學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。

　　其間，我在教室中穿插走動(dòng)，不時(shí)傾聽學(xué)生的復(fù)述，我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復(fù)述的，看來學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了，我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

　　二、自主、合作、探究

　　在對(duì)學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后，我說：“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ)，那么，你們?cè)僬f說這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”

　　學(xué)生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起。于是，我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過的課文中找到思考的方向。

　　我說：“大家回顧一下我們本單元學(xué)過的《滋味》，看看我們從中學(xué)到了什么？”稍作思考后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說：“通過學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理的描寫，這樣才能使文章生動(dòng)、具體可感�！庇械恼f：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟�！�

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　　“大家說得很好，你們?cè)傧胂脒@些知識(shí)我們分別使我們?cè)谀男┓矫嬗兴�收獲？”我又問。

　　“使我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上有了收獲�！�

　　“使我們?cè)趯懽魃嫌辛耸斋@�！�

　　“不對(duì)，你說得太片面了，應(yīng)該說使我們?cè)谡Z文知識(shí)方面有了新的收獲，因?yàn)椋瑢懽髦皇钦Z文的一個(gè)方面。

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　　大家你一言我一語的討論，最后我就總結(jié)說：“看來大家一致認(rèn)為，面對(duì)一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)，一是看在語文知識(shí)方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲�！薄懊靼琢诉@些，你們?cè)僬f，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師�！蔽矣职涯莻�(gè)問題拋給了學(xué)生們。

　　有了剛才的討論，學(xué)生們一下子就找到了感覺，閱讀時(shí)自己體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。

　　有的說：“作者對(duì)自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。

　　有的說：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，對(duì)人的心理把握很準(zhǔn)”。

　　有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。

　　這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。

　　于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳。”

　　“你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。

　　“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來我一直有病相照應(yīng)，而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了。”學(xué)生答道。

　　“還有沒有這樣的句子？”我問。

　　又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己�！�

　　“好在哪里？”我問。

　　學(xué)生說：“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭謶炙�以產(chǎn)生了幻覺。”

　　接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會(huì)。

　　我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處，于是，我問道：“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”

　　“這就是說這些句子具有極強(qiáng)的……”－－－“表現(xiàn)力”，由于在前一篇課文中學(xué)到了，因此，大部分學(xué)生馬上就脫口而出。

　　“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語文知識(shí)�！蔽疫呎f邊板書：富有表現(xiàn)力的語言，并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上：心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫。我接著問：“你們覺得還有沒有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生們又翻了翻書，但沒有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來的知識(shí)點(diǎn)講吧。于是我說：如果沒有那我們下面的時(shí)間就先來體會(huì)一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語或者句子，再結(jié)合語境體會(huì)一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流�！�

　　過了一段時(shí)間后，我就讓小組推選代表分別回答。

　　一個(gè)學(xué)生說：“在攀爬懸崖過程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦�、恐懼疲乏、全身麻木、不能�?dòng)彈�！�

　　一個(gè)學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)�！�

　　“有些什么心理�！蔽易穯柕�。

　　“有因?yàn)槟懶《�表現(xiàn)出的恐懼”

　　“有上不去又下不來的無奈。”

　　“有后悔當(dāng)初不該來的悔恨�！�

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　　不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。

　　我說：“同學(xué)們說得非常好，這里通過心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)的刻畫出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道。“這樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理，那脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢？”我接著說，并且又叫了一個(gè)小組的代表起來回答。

　　他說：“在脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中，描寫心理的句子有‘我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’�！�

　　“有什么作用呢？”我問。

　　學(xué)生回答說“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過程，我由最初的毫無信心，慢慢變得有一點(diǎn)兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險(xiǎn)�！蔽铱此�能回答得這么好，于是我表揚(yáng)了他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書就要達(dá)到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點(diǎn)掌聲？”頓時(shí)熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。

　　我叫大家停下后，說：“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會(huì)分析了精彩的心理描寫，你們說，這些都是我們?cè)谀姆矫娴檬斋@？”學(xué)生們回答說：“語文知識(shí)方面的。”我又說：“那我們?cè)谒枷敕矫嬗钟心男┦斋@呢？接下來，我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流�！�

　　學(xué)生按要求動(dòng)了起來，經(jīng)過思考后就互相討論開來，我也不時(shí)湊過去聽他們的討論，看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。

　　我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流。

　　有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好�！�

　　有的說：“無論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵(lì)下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的�！�

　　有的說：“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力。”

　　有的說：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步�！�

　　有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他。”

　　有的說：“我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，不應(yīng)該一味的想著多么艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法�！�

　　有的說：“父母在教育孩子的時(shí)候，不應(yīng)該溺愛孩子，而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的`能力�！�

　　我邊聽邊帶著大家評(píng)論，最后我說：“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對(duì)似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點(diǎn)，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此就又多了一份財(cái)富，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富�！本痛私Y(jié)束了本課。

　　執(zhí)教感言：

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標(biāo)過程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！蹲咭徊剑�再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學(xué)就會(huì)失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們?cè)陂L期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)越來越濃，那么語文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語文教師心中永遠(yuǎn)的痛。

《走一步,再走一步》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

　　2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情;

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵;

　　2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生

　　多角度解讀課文和品味語言;

　　情感與價(jià)值：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教材分析：

　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在

　　小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的，家庭中的與人相處時(shí)的……,面對(duì)這些,你怎么辦呢?其實(shí)，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

　　二、檢查生字詞的預(yù)習(xí)：

　　需注意的：訓(xùn)誡(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)納罕(hn)

　　頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

　　<這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累>

　　三、默讀課文，然后回答問題：

　　1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?

　　2、故事發(fā)生的時(shí)間?

　　3、爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰?

　　4、那座懸崖有多高?石架有多高?

　　5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?

　　6、“我”為什么不下來?

　　7、“我”最后是怎樣下來的?

　　<本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。>

　　四、復(fù)述故事情節(jié)：

　　復(fù)述時(shí)將全文分為兩部分：①冒險(xiǎn)。②脫險(xiǎn)。

　　要求：①盡量完整。②詳細(xì)得當(dāng)。③生動(dòng)具體。

　　在復(fù)述過程中由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

　　<本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的：1、進(jìn)行口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記敘文寫作的特點(diǎn)。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補(bǔ)充的方式來參與>

　　五、主旨研討：

　　①父親為什么指揮“我”先邁一小步?這對(duì)你有什么啟示?

　�、凇拔摇痹谧呦聝H幾米高的懸崖后，為什么會(huì)產(chǎn)生“巨大的成就感”?

　�、劢Y(jié)合最后一段，說說你對(duì)題目的理解。

　�、茏x了這個(gè)故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的.意見。>

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

　　一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

　　文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

　　<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力>

　　二、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間。

　　1、討論：你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?

　　<對(duì)于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>

　　2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

　　<這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會(huì)

　　多的從一篇文章中獲得知識(shí)和感悟。>

　　三、討論：你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做?

　　<這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用>

　　四、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談?wù)勀愕睦斫�、感悟�?/p>

　　<本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀>

　　五、作業(yè)：小作文：

　　由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，感悟一條哲理，你有這樣

　　經(jīng)歷嗎?寫一寫你的故事。

　　反思：

　　本課完成較好的任務(wù)：

　　1、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

　　2、對(duì)記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào)。

　　3、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng)，思維靈活活動(dòng)。

　　4、本課中對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練基本到位。

　　5、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開拓。

　　出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題：

　　1、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏。

　　2、在課時(shí)安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時(shí)

　　內(nèi)完不成任務(wù)。

　　3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)文章主題的理解把握不夠深刻、準(zhǔn)確。

　　4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語言和寫作水平的限制，不夠理想。

《走一步,再走一步》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　三、課前準(zhǔn)備

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

　　2、整體感知

　�、倌�讀文章

　�。ㄟ^渡）要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教師出示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　a．默讀要求（時(shí)間、內(nèi)容）

　　b．復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)）

　　學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（可小組交流，也可大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

　　②情境采訪

　�。�跨越時(shí)空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費(fèi)城。）

　　各位觀眾，這里是美國費(fèi)城廣播公司新聞會(huì)客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險(xiǎn)故事�，F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當(dāng)事人邀請(qǐng)到了現(xiàn)場。他們?cè)谀睦锬兀烤妥�在同學(xué)們中間。我們現(xiàn)在一熱烈的掌聲歡迎他們。

　　▲請(qǐng)問小亨特，你當(dāng)時(shí)被困在懸崖，進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的？如果不是父親的幫助，你能順利脫險(xiǎn)嗎？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

　　▲請(qǐng)問小杰利，你是亨特最要好的伙伴，當(dāng)你的小伙伴亨特困在懸崖，而其他伙伴都離開時(shí)，你為什么不留下來？你回去之后做了些什么？

　　▲請(qǐng)問亨特父親，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時(shí)，你心疼嗎？對(duì)于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？

　　（主持人提問完之后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問，最后主持人總結(jié)。）

　　3、合作探究

　�。ㄟ^渡）以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的'問題。

　　出示問題組：

　　a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　b．這件小事給你哪些啟示？

　　學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

　　4、體驗(yàn)反思

　�。ㄟ^渡）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

　　問題：聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想的？

　　學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要鼓勵(lì)）。

　　[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去�！白咭徊剑�再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

　　5、拓展延伸

　�、賹W(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

　�、谡n外閱讀林清玄的《和時(shí)間比賽》。

《走一步,再走一步》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語句的意義。

　　2、能力目標(biāo)：

　　復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、重點(diǎn)：

　　反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

　　2、難點(diǎn)：

　　深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

　　3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

　　4、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。

　　(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

　　二、整體感悟

　　1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。

　　2、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。

　　3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

　　4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

　　小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險(xiǎn)情。

　　第二部分(13～22段)：脫離險(xiǎn)情。

　　第三部分(23段)：生發(fā)感悟。

　　三、合作、探索(教師投影問題組)

　　1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

　　2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

　　3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?

　　(抓住本文的'主題思想)

　�、� 學(xué)習(xí)小組交流討論。

　�、� 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

　�、� 教師小結(jié)。

　　四、體驗(yàn)、反思

　　(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦?

　　2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦?

　　教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽。

　　1、學(xué)生課堂開展交流。

　　2、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。

　　六、總結(jié)

　　作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　【板書】

　　走一步 再走一步

　　莫頓·亨特

　　遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

　　主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

《走一步,再走一步》教案5

　　課題：走一步，再走一步

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

　　2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

　　3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　　4、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　教具學(xué)具：

　　投影儀

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀；自主、合作、探究

　　板書設(shè)計(jì)： 2、走一步，再走一步

　　冒險(xiǎn)

　　走一步，再走一步

　　化解困難，贏得最后勝利。

　　脫險(xiǎn)

　　文眼：要著眼于那最初的一小步，走了這一步再 走下一步。

　　教學(xué)反思：使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

　　教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

　　把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間

　　教 學(xué) 內(nèi) 容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一．課文導(dǎo)入：在人的一生中，總會(huì)遇到許多突如其來的困難，比如剛升入初中，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸。赫爾岑說：“要學(xué)會(huì)在困難中微笑�！边@句話告訴我們面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度，那解決困難的方法又是什么？

　　老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章。導(dǎo)語中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　二．整體感知：默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程:什么險(xiǎn)—怎么遇險(xiǎn)—怎么脫險(xiǎn)—傳遞什么哲理？）

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　a．默讀要求：默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。

　　b．復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)

　　復(fù)述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

　　故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　合作探究：

　　A．明確：本文可以分四部分，具體如下：

　�。ㄒ唬�、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　�。ǘ�）、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

　�。ㄈ�）、結(jié)果（6——23）父親指點(diǎn) ，擺脫困境

　�。ㄋ模�、啟示（24）走一步 ， 再走一步

　　B．把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

　　C．根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。

　　先小組交流，后大班交流)。

　　學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論。

　　采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究。

　　突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

　　教 學(xué) 內(nèi) 容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　三．學(xué)習(xí)字詞：

　　看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講，寫一寫。

　　四．朗讀訓(xùn)練

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

　　五．課文主旨研討

　　用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

　　(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　　(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

　　(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

　　明確：

　　關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心�！拔摇迸赖绞�架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。

　　指導(dǎo)列出詞語

　　指導(dǎo)課文主旨研討

　　列出的詞，讀一讀，講一講，寫一寫。

　　合作探究

　　抓住重點(diǎn)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教 學(xué) 內(nèi) 容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

　　六．體驗(yàn)反思：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

　　[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的`起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

　　學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容

　　七.拓展延伸：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?

　　假如你是“我”，將怎么辦?

　　假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?

　　父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

　　在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。

　　八．練筆：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一片段或短文。

　　只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì)。

　　學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　教 學(xué) 內(nèi) 容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第二課時(shí)

　　一．研讀與賞析：

　　1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？

　　明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

　　二．合作探究：

　　找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初 毫無信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的�！保�

　　繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

　　明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

　　投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力

　　讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

　　教 學(xué) 內(nèi) 容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　“屢次”什么意思，說明了什么？

　　屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　小結(jié)：本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。

　　三．多角度閱讀

　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

　　確定角度

　　生先說，教師啟發(fā)、整理。

　　──父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

　　──評(píng)論杰利。

　　──評(píng)論四個(gè)孩子

　　探究問題

　　──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?

　　──哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論

　　──請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為

　　──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　教師評(píng)點(diǎn)

　　學(xué)生討論并回答

　　培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　教 學(xué) 內(nèi) 容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　四．語言運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈，語言能力就會(huì)逐步提高。

　　請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。

　　(1) 時(shí)隔年__________，____________________________。

　　(2)我一直牢記著_______________叫我不要_________________________的訓(xùn)誡。

　　(3)______________向_____________________________攀爬。

　　(4)______________________________________有人啜泣。

　　(5)_________________正納罕___________________________。

　　(6)暮色開始四合，______________________________________。

　　(7)暮色蒼茫，________________________________。

　　(8)__________________全身麻木，不能動(dòng)彈。

　　(9)帶著______________的口氣說___________________。

　　(10)我小心翼翼地_________________________。

　　(11)_______________________我的信心大增。

　　(12)_______________________產(chǎn)生了一種成就感。

　　五. 拓展與延伸：張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松�之路的困境�?/p>

　　拓展延伸二：比較閱讀談中美德教育方式：

　　學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

　　文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

　　六．以小短文的形式記錄你心靈的軌跡。

　　投影

　　當(dāng)堂完成

　　課外完成。組織同學(xué)張貼。

　　注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練

　　這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上

　　練習(xí)說明

　　一．朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。

　　本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　二．在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么，說出來與同學(xué)交流一下。

　　1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說，教師可因勢(shì)利導(dǎo)。

　　三．生活中難免遇到過困難，你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，張貼在教室里。

　　本題結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。書寫標(biāo)題，設(shè)計(jì)花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若干同學(xué)，負(fù)責(zé)編輯。

《走一步,再走一步》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過簡述了解課文內(nèi)容。

　　2、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)暢談人生感悟。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　賞析我的脫險(xiǎn)部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解走一步，再走一步的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　課前聽《真心英雄》。

　　一、引入新課

　　剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會(huì)遇到各種各樣的困難，那么該如何面對(duì)它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對(duì)并且戰(zhàn)勝困難的。

　　二、簡述課文，了解大意

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。

　　(七月的費(fèi)城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)

　　2、簡述課文：

　　師：接下去發(fā)生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?

　　(學(xué)生簡述)

　　師：通過剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫一下。

　　三、直奔重點(diǎn)，賞析脫險(xiǎn)

　　(請(qǐng)一位學(xué)生畫簡筆畫，并畫上我)

　　1、學(xué)生畫簡筆畫，老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處。

　　2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。

　　師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?

　　提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。

　　師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來，只能孤零零地坐在那兒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個(gè)懸崖上，孤零零一個(gè)，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個(gè)人，這時(shí)晚風(fēng)吹過嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時(shí)你感覺怎么樣，心理怎么想的?

　　(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)

　　3、學(xué)生賞析脫險(xiǎn)部分：

　　我們這么勇敢，在這種情況下都會(huì)感到害怕，那體弱多病膽子又小的'我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫出來呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文14～22小節(jié)，我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

　�、艑W(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：

　�、僮詥�。

　�、谫p析。

　　結(jié)構(gòu)：敘述順序、詳略安排等。

　　語言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。

　�、垲I(lǐng)悟。

　　⑵老師在討論時(shí)，著重從以下幾個(gè)方面拓展思維：

　�、賳栴}：

　　A、環(huán)境描寫暮色蒼�；璋档淖饔茫阂r托我當(dāng)時(shí)恐懼的心理。

　　B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過為什么不寫?

　　(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)

　　C、你的朋友是誰?他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦?

　　D、父親是如何幫他脫險(xiǎn)的?他為什么不直接把他抱下來。

　　板書：

　　走一步，再走一步。

　　E、為什么說我有了巨大的成就感?

　　(戰(zhàn)勝了自己本以為無法戰(zhàn)勝的困難)

　　板書：

　　巨大成就感，親歷艱險(xiǎn)，戰(zhàn)勝自己

　　F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

　　G、這四個(gè)人物當(dāng)中你喜歡哪一個(gè)?

　　讓學(xué)生談?wù)剬?duì)走一步，再走一步的理解。

　　學(xué)生可以自問自答，也可以自問他答。教師也可以參進(jìn)問一兩個(gè)重要問題。

　�、谫p析：害怕心理的描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過。

　　教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對(duì)話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵(lì)語氣。

　　教師在賞析戰(zhàn)勝困難時(shí)，可以分角色朗讀，體會(huì)父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說當(dāng)時(shí)我的心理變化。

　　板書：

　　恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增

　　(這部分的板書可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)

　　③感悟：

　　學(xué)生暢談。

　　從四個(gè)角度：我──如何面對(duì)戰(zhàn)勝困難。

　　父親──如何教育子女。

　　杰利──如何對(duì)待朋友。

　　寫作──詳略、描寫、觀察。

　　教師適時(shí)補(bǔ)充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕，因?yàn)槿魏我粋�(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。

　　那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?

　　(配樂齊讀最后一段)

　　同學(xué)們，一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們?cè)诶щy面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文最后一段。

　　2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。

《走一步,再走一步》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬�確地朗讀課文。

　�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　�、劢Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　　④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、購�(fù)述故事情節(jié)。

　�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。

　　二、分析課文

　　1、學(xué)習(xí)字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

　�、诔鍪揪毩�(xí)。

　　a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。

　　三、整體感知故事情節(jié)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　a．課文主要記敘了什么事情?

　　b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的'?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

　　2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)

　�、偬�讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

　�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。

　　自讀課文一遍。思考：

　　（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？

　�。�2）劃出寫心理活動(dòng)的語句。

　　以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理�？梢�，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

　　四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

　　五、布置作業(yè)

　�、賹懮�字。

　　②朗讀課文。

《走一步,再走一步》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義

　　2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　�、� 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　⑵ 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

　　2、教師：

　�、� 備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　�、� 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)──不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。

　　課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、精心導(dǎo)入

　　心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：

　　(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述)

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?

　　(學(xué)生各抒己見)

　　今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。

　　(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

　　(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容：

　　大屏幕投影復(fù)述要求：

　�、� 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　�、� 突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

　　⑶ 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。

　　(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))

　　3、課堂交流：

　　組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

　　三、研讀與賞析

　　(對(duì)一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

　　1、有感情地朗讀16～23節(jié)：

　　投影出示朗讀方法：

　　1、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。

　　2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

　　促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

　　2、合作探究：

　　大屏幕出示問題組：

　　1、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語句，揣摩我的心理變化。

　　2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?

　　3、父親對(duì)我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

　　4、結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　附投影片：

　　爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感

　　讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過程，感知美，體味美。

　　3、朗讀最后一段。

　　(充分發(fā)揮文章的感染作用)

　　四、體驗(yàn)與反思

　　1、質(zhì)疑交流：

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的`感受，多角度地提出有價(jià)值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

　　1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

　　2、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

　　以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。

　　2、拓展延伸：

　�、� 假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦?

　　⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)

　　3、經(jīng)驗(yàn)反饋：

　　大屏幕投影問題：

　　讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想?

　　(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

　　五、視野拓展

　　課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

　　(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

《走一步,再走一步》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.使用工具書，解釋新詞；

　　2.朗讀并復(fù)述故事，把握文章內(nèi)容；

　　3.理解故事蘊(yùn)含的哲理，得到人生啟示。

　　一、自主預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)字注音：

　�、汆ㄆ�（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）

　�、芗{罕（ ） ⑤訓(xùn)誡（ ） ⑥凝視（ ）

　　2．解詞：

　�、偌{罕：

　　②小心翼翼：

　�、塾�(xùn)誡：

　�、茴^暈?zāi)垦＃?/p>

　�、菔莨轻揍荆�

　　⑥灰心喪氣：

　�、咝捏@肉跳：

　　⑧高不可攀：

　　3.作家作品介紹

　　莫頓·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語文20xx新編版七年級(jí)第一學(xué)期第十七課。

　　4.預(yù)習(xí)質(zhì)疑

　　二、課堂探究

　　三、課后反饋

　　閱讀理解

　　我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的`孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

　　接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

　　“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

　　“再見！”其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。

　　他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了�！庇袀�(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。

　　我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦�；我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯�難爬，因?yàn)樗�更陡，更險(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自已。

　　時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

　　暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我�！跋聛戆桑�孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

　　“我下不去！”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　　“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

　　我慢慢地把身體移過去�！翱匆娏恕！蔽艺f。

　　“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話�！�

　　這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎茫�”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩�做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。

　　我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　　我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

　　1.作者為我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用一兩句話概括。

　　2．別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什么？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用？

　　3．“我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對(duì)“我”的影響是什么？

　　4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？

　　5．學(xué)習(xí)了這篇文章后，你得到些什么啟示？

《走一步,再走一步》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬�確地朗讀課文，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　�、诮Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　�、勐�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、購�(fù)述故事情節(jié)。

　�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　復(fù)述故事，整體感知。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　講述1945年1月莫頓亨特架機(jī)偵察的故事導(dǎo)入。

　　二．復(fù)述故事，整體感知

　　1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

　　a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　　3．復(fù)述準(zhǔn)備，搶答問題：

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

　　4．學(xué)生分節(jié)（冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）復(fù)述課文

　　教師可提要求：

　�、偬�讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　　②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

　�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。

　　5．討論復(fù)述的得失，總結(jié)改進(jìn)的意見。

　�、偬幚砗迷斅�

　　②抓住人物行動(dòng)和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)。

　　三．小組討論、探討文意

　�、僮x了這個(gè)故事，你最大的一點(diǎn)感想是什么？

　�、凇拔摇睘楹螌ⅰ白咭徊�，再走一步”作為文章的題目？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　四．齊讀課文最后一段，背誦

　　布置作業(yè)

　�、賹懮�字。

　�、诶首x課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　①結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　�、谏钊肜斫馕恼轮髦迹�探究性、多角度理解文章。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一．朗讀課文，品讀語言

　　1．圈劃人物心理、行動(dòng)以及環(huán)境描寫的雅詞美句。

　　2．小組討論交流，找出能概括“我”的行動(dòng)和心理過程的詞句。

　　爬—蹲—伏

　　二．探究品味，感悟情理

　　1．全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

　　2．組織學(xué)生深入探究、提出并討論問題。

　　學(xué)生可能提出的問題：

　�、匍_頭的自然環(huán)境描寫的作用。

　�、诟赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的`一小步?

　�、畚以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　3．朗讀品味：

　�、佟澳隳苻k得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的。”

　　朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　�、谙胂蟆拔摇痹谑�梁上的心理，說一說。

　�、邸拔摇痹诿撾U(xiǎn)前后有哭了兩次，哭時(shí)的情感一樣嗎？

　　④學(xué)生表演父子對(duì)話，品味人物語言。（體會(huì)以鼓勵(lì)為主，并教給方法的良苦用心）

　　三．結(jié)合體驗(yàn)，品味人生

　　小組討論，全班交流：

　　1．一個(gè)中國父親遇到這種情況，他會(huì)怎樣做？

　　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來后，你最想說的話是什么？。

　　四．拓展練習(xí)，積累語言

　　從“讀一讀，寫一寫”中選用五個(gè)以上的詞，以“逆境”為話題，說一段話。

　　布置作業(yè):

　　課外練筆：《在懸崖面前》

《走一步,再走一步》教案11

　　【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

　　一、字音及詞義：

　　啟示：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。

　　訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。

　　聳sǒng立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　顫chǎn抖：哆嗦，發(fā)抖。

　　嶙lín峋xún：文中指人瘦削。

　　凝níng視：聚精會(huì)神地看。

　　啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　納罕hǎn：詫異，驚奇。

　　心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。

　　頭暈?zāi)垦�xuàn：頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。

　　小心翼翼yì：原來形容嚴(yán)肅虔誠的樣子。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

　　二、相關(guān)背景：

　　1、關(guān)于作者：

　　莫頓亨特，美國當(dāng)代作家。

　　2、相關(guān)知識(shí)：

　　關(guān)于《走一步，再走一步》

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　通過“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷，感情到一個(gè)具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

　　二、文章脈絡(luò)

　　文章共23段，可分三個(gè)部分。

　　第一部分（1~13），冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。

　　第二部分（14~22），脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分（23），感情。寫由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。

　　三、寫作方法

　　1、敘事技巧嫻熟

　　本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。

　　本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。

　　2、描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)

　　本文成功地運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理描寫和景物描寫。

　　文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。

　　“我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。

　　3、小中見大，哲理深刻

　　這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對(duì)哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對(duì)孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？

　　四、重難點(diǎn)導(dǎo)析

　�、拧拔摇庇龅搅耸裁蠢щy?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么?

　　“我”和小朋友們?cè)谟螒蛑校�不�?jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動(dòng)彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。

　　⑵“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?

　　這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

　�、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?

　　此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣�！拔摇辈荒芘郎仙巾�，最根本的'原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會(huì)寫文章的周密表達(dá)。

　　多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵(lì)“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時(shí)，他“看起來好像有點(diǎn)不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個(gè)和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾�這個(gè)富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。

　　⑷你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

　　回答這個(gè)問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死�？墒撬�并不上去救孩子。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

　�、晌恼伦詈笠蛔匀欢卧谖闹杏泻巫饔�?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎?

　　從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。

　　“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。

　　【練習(xí)解答】

　　一、文中有亨特心理活動(dòng)的直接描述，他是通過行動(dòng)、語言描寫來刻畫的，要仔細(xì)體會(huì)。后一問可由學(xué)生根據(jù)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)來回答，但要把握住基本點(diǎn)：身體不好，一向膽小，面對(duì)困難緊張乃至恐懼，在父親的幫助下，終于找到了克服困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。

　　二、“成就感”指終于下了懸崖的成功，戰(zhàn)勝了怯懦的成功，運(yùn)用父親教的“走一步，再走一步”經(jīng)驗(yàn)的成功。對(duì)于亨特來講，是非常了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。

　　三、讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰�想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　四、略。

　　【類文品讀】

　�、傥矣袀�(gè)事業(yè)非常得意的朋友。每天跑進(jìn)跑出，比誰都忙。有一天，我問他你都在忙什么啊，又是為誰忙啊?

　�、谒�先愣了一下，接著笑笑，說：“我也不知道為誰忙，只覺得背著一個(gè)好大好大的包袱，里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首沖。”

　�、邸澳阍趺床徽f是你自己的野心，使你往首沖呢?”我不以為然地說。

　�、堋皼]錯(cuò)啊，我自己的雄心和理想當(dāng)然也逼我沖。想想，一個(gè)人不被逼，不被環(huán)境逼、理想逼，怎么可能成功?”

　�、菸揖褪且粋�(gè)很全逼學(xué)生的老師。學(xué)生找我學(xué)畫，我會(huì)建議他們用自己最珍愛的工具，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)當(dāng)他花了一筆令他心疼的錢之后，他們就不會(huì)輕易放棄。然后，他們愈畫愈好了，得到我的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎(jiǎng)的學(xué)生，都是在這樣“內(nèi)外交逼”的情況下造成的。從另一個(gè)角度看，逼學(xué)生的老師，何嘗沒有遇自己?為了以身作則，讓學(xué)生每個(gè)禮拜都能見到老師新作品誕生，我也不得不畫，因而有了更多的成績�！敖虒W(xué)相長”不也是“教學(xué)相逼”嗎?

　　⑥一個(gè)在家從來不入廚房的人，留學(xué)在外，居然燒得一手好萊，因?yàn)榄h(huán)境逼。一個(gè)登山者，跳過一條他平常絕不敢跳的深溝，因?yàn)橛兄灰矮F逼。所幸世界上有“逼”這件事，我們才能超越自已，完成超出自己能力的事。于是你該理解下面這段話的道理了：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能�！�

　�、哌@段話說的不就是四個(gè)字嗎?

　　——逼你成功。

　　1．簡析第②段描寫和語言上的優(yōu)點(diǎn)。

　　2．聯(lián)系上下文，說說第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是： 。

　　3．⑥段劃線引文是誰的名言，引文在本文中的作用是什么？

　　4．請(qǐng)給本文擬個(gè)題目。

　　5．談?wù)勀憬窈笕绾螌?duì)待“逼”?

　　（參考答案：

　　1．人物神態(tài)描寫如先“愣了一下”接著“笑笑”較具體形象；語言描寫用“包袱”作比喻顯得生動(dòng)形象。

　　2．外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動(dòng)力交互作用，促使走向成功。

　　3．孟子引用名言證明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)深化題旨，總括全文。(意思對(duì)即可)

　　4．逼你成功(語言概括簡潔，能抓住主旨即可)

　　5．今后我要積極樂觀地對(duì)待“逼”，變壓力為動(dòng)力，并且自覺加壓，從而“逼”自己走向成功。(此為可有不同答案，言之成理即可。)）

《走一步,再走一步》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　2．學(xué)會(huì)多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。

　　3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　學(xué)習(xí)安排：兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

　　1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。

　�。�1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個(gè)詞語讀幾遍。

　　迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）

　　瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）

　　（2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的.寫一遍，力求美觀。

　　訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕

　　瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　�。�3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個(gè)來造句或?qū)懚卧挕?/p>

　　2。認(rèn)真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時(shí)想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？

　　二：學(xué)習(xí)·研討

　　1．導(dǎo)入。

　　2．默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

　�。�1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。

　　（2）復(fù)述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求表述連貫。

　　（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。

　　3．朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

　　4．探究文章主旨。

　　（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思？

　　（2）當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候，父親鼓勵(lì)“我”說不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　�。�3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理？

《走一步,再走一步》教案13

　　【教學(xué)目的】

　　1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課堂積累，開拓視野

　　1. 師出示名言，生齊讀：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢測字詞，掃通障礙

　　1. 找一位學(xué)生讀讀一讀寫一寫中的'字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

　　2. 教師點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

　　2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

　　五、研讀課文，培養(yǎng)能力

　　1. 生默讀講述脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2. 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

　　A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

　　B.把握文章的故事情節(jié)；

　　C.盡量用自己的話。

　　3. 復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

　　4. 師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見��；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！；看見了。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　A.用普通話，做到字正腔圓；

　　B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

　　C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　5. 生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。

　　六、延伸拓展，開發(fā)思維

　　1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　　2. 怎樣理解這一哲理？

　　師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)

　　3. 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

　　生分組討論2、3問。

　　七、課后小結(jié)，提出希望

　　1. 師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

　　2. 布置作業(yè)：

　　按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

　　哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩文小段。

　　2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；

　　2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程（）：

　　一、 導(dǎo)入：

　　1、 激情入景：

　　二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

　　2、 材料分析：

　�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

　　（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

　　（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會(huì)議。

　�。�4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。

　　學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

　　祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的'人——鄧稼先。

　　二、 初步理解課文。

　　1、 簡要介紹鄧稼先及作者。

　　華僑、華裔的含義。

　　2、 朗讀課文，簡要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

　　三、 速讀課文，深入內(nèi)容。

　　你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。

　　集中討論:

　　舉例：

　　1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

　　既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。

　　2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來寫？

　　突出了鄧稼先的人格魅力。

　　3、 文言文的語段的意思是什么？

　　4、引用的目的是什么？

　　四、 情感滲透：體會(huì)感人之處。

　　讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請(qǐng)你對(duì)照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個(gè)典型事例，說說你對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)。

　　五、 內(nèi)容遷引：

　　學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？我想請(qǐng)同學(xué)們用特殊的方式展示出來：

　　1、 成語。

　　2、 名人名言。

　　3、 相仿事例。

　　4、 一首歌。

　　5、 一首詩。

　　6、 用一組排比句。

　　六、 小練筆：

　　我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！

　　附：板書：

　　鄧稼先

　　楊振寧

　　鞠躬盡瘁死而后已

《走一步,再走一步》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

　　2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

　　2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。

　　3、借助于多媒體、圖片等輔助性教學(xué)用具。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

　　五、課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

　　（二）整體感知課文。

　　自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。ǘ嗝襟w提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）

　　（三）研讀和賞析

　　根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（多媒體顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）

　　1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

　　明確：本文可以分四部分，具體如下：

　�。ㄒ唬�、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　（二）、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

　�。ㄈ�）、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn) ，擺脫困境

　　（四）、啟示（24）走一步， 再走一步

　　2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

　　﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　﹙3﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　�、�、“看見了�！蔽艺f。③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　�。ㄋ模�、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì) 劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

　　2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長的積極作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

　　2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）

　�。ǘ�）、研讀與賞析：

　　1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

　　2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

　　明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

　　2、合作探究：﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的.句子并加以體會(huì)。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的�！保�

　　繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

　　明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　三、 小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。

　　板書：

　　事 小 實(shí)

　　理 大 虛

　　四、拓展與延伸：

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。

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