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《童年的發(fā)現(xiàn)》教案(14篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇1
一、多音字
禁jīn（情不自禁）jìn（禁區(qū)禁令）
朝cháo（朝著）zhāo（朝陽）
旋xuán（盤旋旋律）xuàn（旋風(fēng)旋子）
二、理解詞語
胚胎：本課指在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體。
滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
澄澈清澈透明。本課指湖水清澈見底。
豈止:用反問的語氣表示“不止”。本課指遠古時代的人不止是鳥。
困窘：為難。本課指“我”面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。
絞盡腦汁：費盡腦筋。本課形容“我”費盡心思思考問題。
三、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(第1、2自然段)寫“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。
第二部分(第3－13自然段)具體寫“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
第三部分(第14－19自然段)講“我”在課堂上得知自己幾年前的發(fā)現(xiàn)竟然與進化論一致時笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰。但“我”從中也深有感悟。
四、理解句子
1.聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。
此句是過渡句，起承上啟下的作用。后半句引起下文，是作者要說的真正意思，體現(xiàn)了作者是個幽默的人。作者之所以說“你大概忍不住會哈哈大笑”，是因為這樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直就是天方夜譚。
2.那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
這句話表現(xiàn)了“我”求知若渴、追根究底的特點。
3.“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。
老師的這個解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問。圍繞老師的'解釋引出下文，“我們”提出了很多問題。
4.“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
省略號表示列舉的省略，說明除此之外，還有許多生物。文中一連串的提問說明“我們”有強烈的求知欲和追根究底的探索精神。“我們”的提問邏輯性非常強，說明“我們”愛思考、會思考。
五、教材分析
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課“胚、賦、豈”等十四個生字，理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”等詞語的意思，比較“迷戀”與“癡迷”的差異。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，搜集、整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和關(guān)注生活的態(tài)度。
3、欣賞課文語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想與探索的樂趣，提高語言欣賞能力。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、討論交流法
教具：關(guān)于“胚胎發(fā)育、進化論”的圖文資料、教學(xué)課件
教學(xué)過程
第一課時
一、課題聯(lián)想，談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”。
1、板書“童年”：齊讀；看到童年這個詞語，你聯(lián)想到了什么？（快樂、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛、生機、無憂無慮……）
2、板書“發(fā)現(xiàn)”：齊讀；你有過哪些有趣、新奇的發(fā)現(xiàn)？
3、板書“的”：齊讀；這就是今天要學(xué)的課文，讀了課題，你知道了什么？有什么問題？（課文講的'是一個小朋友童年有趣的發(fā)現(xiàn)；這個人是誰？到底發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？……）<
4、簡介作者：費奧多羅夫<
二、自讀質(zhì)疑，思考“發(fā)現(xiàn)”。
1、方法指導(dǎo)：大家猜想得很有道理，童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么呢？讓我們自己讀課文。要求：第一，和讀其他課文一樣，要把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時把你認為比較重要的詞語劃下來；第二，要邊讀邊思考，尤其是這篇課文，讀第一遍時，你或許會不太理解，所以請再讀第二遍，邊讀邊想，讀懂了什么，有什么問題？并在相關(guān)處做上記號。
2、自由閱讀：給學(xué)生以充足的自讀時間，教師巡回指導(dǎo)、點撥。
3、交流反饋：有一位名人說過，提出問題比解決問題更重要。確實，能提出問題說明他讀懂了一些內(nèi)容，更說明他進行了深入的思考。所以，在交流過程中，大家應(yīng)該大膽地匯報你閱讀的成果，這個成果包括：你讀懂了什么，有什么問題，或者說你思考了什么問題？
逐段朗讀，糾正讀音，交流成果：讀懂了什么，有什么問題。
（1）指名朗讀第1自然段：說說讀懂了什么？（童年的發(fā)現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，回答了讀課題時的思考：到底發(fā)現(xiàn)了什么？）有什么問題？（“胚胎”是什么意思？胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎樣的？……）出示圖片，理解“胚胎”。
�。�2）指名朗讀第2自然段：通過聯(lián)系上下文猜測的方法理解“禍患”；有什么問題？（大家為什么會笑？我又為什么會笑？為什么笑會受到懲罰？受到了怎樣的懲罰？……）
（3）指名朗讀第3自然段：讀準(zhǔn)“滑翔、盤旋、隨心所欲”，比較“滑翔”與“飛行”的區(qū)別；讀懂了什么？（經(jīng)常夢見自己飛翔，夢中飛翔很快樂……）；再讀一讀，讀出夢的快樂。
（4）指名讀第4自然段：理解“天賦”；讀懂了什么？（很多小朋友都有快樂的夢……）
�。�5）指名朗讀5—11自然段：通過找近義詞理解“繁殖、豈止”，看圖了解“草履蟲”；有什么問題？（夢中飛翔真的是因為人在遠古時代是鳥嗎？……）
�。�6）指名朗讀第12自然段：讀懂了什么？（作者是一個愛動腦筋的人……）
（7）指名朗讀第13自然段：理解“絞盡腦汁”；讀懂了什么？聯(lián)系讀第1自然段提出的問題，這一段能回答第1自然段提出的哪個問題？（胚胎發(fā)育的規(guī)律具體指什么？）指名回答。
�。�8）指名朗讀14—19自然段：理解“困窘”（我為什么困窘？想象我當(dāng)時困窘的樣子。）理解“驅(qū)逐”（課文中指什么？）前面提出的哪些問題，可以從這段找到答案？（我為什么笑？大家為什么會笑？為什么受到懲罰？受到怎樣的懲罰？）還有什么問題？（老師為什么會認為我的笑不懷好意？母腹中的胎兒真的再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程嗎？怎么再現(xiàn)的？……）
�。�10）問題回顧：哪些問題在讀完課文后已經(jīng)回答了，還剩下哪些問題？
三、補充閱讀，理解“發(fā)現(xiàn)”。
1、剩下的問題，絕大部分是關(guān)于進化論和胚胎發(fā)育知識的。老師提供給大家一個網(wǎng)站，里面不僅有胚胎發(fā)育過程的相關(guān)知識，還有生物進化、人類發(fā)展及達爾文進化論的相關(guān)知識，請大家認真閱讀，然后談?wù)勛约洪喿x后的收獲。
2、上網(wǎng)自由點擊，閱讀自己感興趣的內(nèi)容。
3、交流閱讀收獲。
四、總結(jié)練習(xí)，展示“發(fā)現(xiàn)”。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進行交流。
1、詞語盤點：出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”讀一讀，選擇難寫的寫一寫。
2、內(nèi)容理解：說說作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
3、方法總結(jié)：邊讀邊思考，學(xué)會提出問題，思考問題，解決問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，感受形象。
1、聽寫本課詞語。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅(qū)逐、眉目]（教師說意思，學(xué)生寫出相應(yīng)的詞語）
2、你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？（活潑可愛、愛動腦筋……）
3、這節(jié)課，我們要透過語言文字，通過反復(fù)朗讀，深入感受這個可愛的小男孩的形象，同時欣賞作者充滿童趣的語言。
二、閱讀欣賞，凸現(xiàn)形象。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇3
教材簡析：這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。
課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！苯虒W(xué)本課，要把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質(zhì)疑，反復(fù)讀書，帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去體驗作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
教學(xué)重點：理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時安排：1課時
教學(xué)設(shè)計：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)�。�
2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑課題：
作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題�！�
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文，思考同學(xué)提出的問題。
2、按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個部分。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）重點寫“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個訓(xùn)練重點。因此，在初讀課文時，要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。】
三、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、小組合作學(xué)習(xí)，要求如下：
�。�1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段。
（2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。
3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的.句子。
人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。
仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程：
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程�！�
四、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、認真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認為他是個怎樣的孩子？要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？敢于提問；不斷研究；大膽想象。
3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據(jù)學(xué)生的理解，預(yù)設(shè)如下：
�。�1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個月�！�
朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）
（2）“我”是一個喜歡提問的孩子。
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
�。�3）“我”是一個有幽默感的孩子。
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說你對這句話的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生舉例：
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學(xué)家伽利略，就曾因為在天體運動上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。
談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教，組織交流，適時引導(dǎo)，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力�！�
五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”。從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢中飛行——請教老師——大膽猜想
敢于提問不斷研究大膽想象
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。
教學(xué)重難點：
1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1、情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究法。
教材分析：
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文，講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。選編本課的`目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
學(xué)情分析：
本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，讓學(xué)生明白，作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
學(xué)生活動：
分組合作、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(使用多媒體教學(xué)的學(xué)�；虬嗉�)：
查找工具書或資;多媒體課件。
課型：新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇5
［教學(xué)目標(biāo)］
1。會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。
4。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。劢虒W(xué)重難點］
把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
�。劢虒W(xué)課時］1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1。自讀課文，要求正確、流利。
2。找出生字，注意讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
3。了解課文主要內(nèi)容。
4。再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
（課文先概述了作者童年的`發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。）
5。激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1。自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
2。朗讀體會。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
�。�2）在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。
四、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1�！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2。從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實后的感受
1。學(xué)生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。
2。引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的意思。（引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。）
3。從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
六、總結(jié)交流
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。劢虒W(xué)反思］
本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟，教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇6
【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內(nèi)心感受。
【設(shè)計理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進行賞析評價，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【教學(xué)難點】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【教學(xué)過程】
一.組織教學(xué)，鼓勵質(zhì)疑。
1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問向老師請教)
2.是的古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?
二.板書課題，質(zhì)疑學(xué)問。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?
2.學(xué)生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)
三、再讀課文，理解感悟
組織學(xué)生討論以下問題：
1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
�、抛x課文第1、2自然段。
�、企w會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。
�、诘�2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
�、切〗Y(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
�、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。
�、迫嘟涣�。
①重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
�、谶@個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
�、切〗Y(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力�！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
�、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段)，
�、茪w納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。
�、抢斫饩渥樱�
�、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音�！�
是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興�，F(xiàn)在知道了當(dāng)時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的`進化論，還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
�、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達了自己對老師當(dāng)時處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳睢W(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認讀生詞
2、聽寫，訂正。
3、復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)過程。
二、精讀“我是一個怎樣的孩子”。
學(xué)到這兒，你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？請你再次讀課文，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個充滿幻想的孩子。
1、交流讀句子。
2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。
3、交流畫了哪些詞語？
4、讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
5、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。
6、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。多么快樂的`一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的孩子出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）
●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底）
2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）
●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——；以至于看到猴子，我就會——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！
2、一個怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）
●“我”是一個幽默的孩子。
1、交流，讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
2、你能談?wù)劇拔颐靼琢恕澜缟现卮蟮陌l(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話的意思嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略......)
3、小結(jié)：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。
三、拓展延伸，向往“發(fā)現(xiàn)”
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
四、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人！
五、板書設(shè)計
8.童年的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——大膽猜想——得到證實
仔細觀察 大膽創(chuàng)新 堅持不懈 勤奮鉆研
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇8
【教材簡析】
《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”筆者認為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發(fā)展和自主愉悅。
語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設(shè)計打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)這篇課文用一課時，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
1、情意目標(biāo)：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標(biāo)：
認識生字，基本讀懂課文。
【教學(xué)過程】
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課
1、板書：
發(fā)現(xiàn)
問：你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?
2、板書：
童年
談話：
童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事啊!童年曾有個多少發(fā)現(xiàn)啊!
3、板書：
的
齊讀課題，激勵：
處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明，申請個專利呢!不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。
(以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的獨特感受和具體生活，學(xué)生興致盎然，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。)
二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”
1、質(zhì)疑：
學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類，篩選。
2、讀文：
用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。
3、交流：
初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。
4、再讀：
你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題?學(xué)生可能存在的大問題是：作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?
(從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。)
三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”
1、自讀感悟：
讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個或兩個內(nèi)容，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟�？梢允钦f說或?qū)憣懽约旱母惺埽梢援嬕划嬆硞�過程……表達形式自由選擇。
2、合作學(xué)習(xí)：
在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組，進行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵，隨機引導(dǎo)與點撥。
3、小組匯報：
每個小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險�！币龑�(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的'迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。
4、老師交流：
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
5、感情朗讀：
自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。
(閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問，反復(fù)思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)更是對學(xué)生個性差異的尊重。)
四、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
1、拓展：
交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談?wù)劯邢�。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。
2、比較：
上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”，請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。
(在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)，不僅深化了對課文的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力。)
3、引導(dǎo)：
“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個了不起的本領(lǐng)。
(重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對生活現(xiàn)象的思考。有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進學(xué)生生命成長的需要。)
4、實踐：
⑴留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。
�、仆ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。
(課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇9
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的.。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！痹嚺e例說說你對這句話的理解。
�。�1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
�。�2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課是略讀課文，教學(xué)過程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
探究活動
鯉魚之死
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機會終于來了。這天，春風(fēng)吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)重難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險等含義深刻的句子。
【教學(xué)課時】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聯(lián)系實際、激趣導(dǎo)入
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。
3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò)
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解我發(fā)現(xiàn)了什么?
1、自讀課文一、二自然段：
說說知道了什么?還有什么不理解?引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
2、朗讀體會：
引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：
�、� 我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
�、� 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�、� 我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�、� 我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的'小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導(dǎo)理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文“童真童趣”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認識的字。
凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的`基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。
3．理解其它詞語。
4．出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
四、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導(dǎo)讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
�。�2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
3．小組討論哪五件事？
�。�1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。
�。�3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
�。�1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發(fā)言。
�。�3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
三．作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅(qū)逐迫害
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇12
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、學(xué)會“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、塌”12個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求之若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)想象能力。
過程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
情感、態(tài)度、價值觀
能夠通過理解課文、朗讀課文領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點：
了引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
3.教學(xué)用具
課件
4.標(biāo)簽
鄂教版
教學(xué)過程
釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境
1.難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
2.出示課題。
3.師質(zhì)疑：從課題中，你最想了解什么？
初讀課文整體感知
1. 檢查預(yù)習(xí)的情況。
（1）聽寫字詞。
胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲、絞盡腦汁、塌了
�。�2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。
B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。
�、佟芭摺弊x第一聲，“豈”讀第三聲。
②“草履蟲”的“履”和“覆蓋”的“覆”區(qū)分開。
�、邸坝弊种虚g的“又”不要忘記寫，“賦”字的鉤上面不要多寫一撇。
�。�3）生練字本上練習(xí)書寫“盈”“履”。
�。�4）齊讀詞語。
2.默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子，勾畫下來。
CAI：人是由細胞構(gòu)成的??從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
相機板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律
3.你知道什么是胚胎嗎？
在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸取營養(yǎng)。簡單點說就是我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。
4.關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實英國的生物學(xué)家達爾文專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能在文中找到這句話嗎？
CAI：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
5.“我”的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，真了不起！再讀第一段，你體會到了什么？
抓住九歲 完全獨立體會我的這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，我高興，自豪的心情。
6.帶著這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現(xiàn)。齊讀第一自然段。
順學(xué)指導(dǎo)直奔重點
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。
2.生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。
3.交流反饋。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的'追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征�！�
[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]
�。�4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
隨機板書：夢中飛行老師 想
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生看著板書把這個過程連起來說成一句話。
課后習(xí)題
1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）
2、寫出下列句子中省略號的用法。（體會省略號的用法）
（1）我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。 （）
（2）費奧多羅夫??你立刻從教室里出去！ （）
�。�3）人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還曾經(jīng)是猴子?? （）
3、讀課文，完成填空。（理解課文內(nèi)容。）
“我”童年時的發(fā)現(xiàn)是 。這個發(fā)現(xiàn)是基于（1）夜里睡覺時 ；（2）老師解釋 ；（3）
“我”渴望弄明白。在我的大膽猜想，尋根就底之后，得出了這樣的結(jié)論。
板書
12 童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢中飛行請教老師大膽猜想
充滿幻想刨根問底善于觀察 思考
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
多媒體課件。
學(xué)生
1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?
說明
從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點。
二、初讀課文 理清脈絡(luò)
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段
提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實
2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個什么問題?
說明
借助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問，為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，了解探究過程
1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個問題的認識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節(jié))
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�(隨機理解 “似乎”)
說明
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的.語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進行大膽的想象和補充。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節(jié))
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”
說明
讓學(xué)生想一想，這些問題之間有什么關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識。
(3)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))
我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月�！�(隨機理解“絞盡腦汁”)
說明
理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。
四、抓住“發(fā)現(xiàn)”， 精讀深究
1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容
(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。
(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?
(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進行推算的。
“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
�、倮斫饩渥右馑迹献约旱睦斫廪D(zhuǎn)述這幾句話。
(從生物最簡單的單細胞開始，我將每一百萬年折合成一個月，從細胞變成小魚，大概經(jīng)過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)
�、诼�(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說明
引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。
③有感情地朗讀這段話。
2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實。
(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)
說明
關(guān)于人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。
3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話的意思。
(1)結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
(3)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
說明
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話一語雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的�！�
六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文
1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。
說明
要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達時讓學(xué)生借助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準(zhǔn)確。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
說明
鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)”……
3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
板書設(shè)計：
提出問題 夢里飛行
童年的發(fā)現(xiàn) 請教問題 追問探究
胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算
得到證實 達爾文的觀點
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”兩個會認的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
3.通過閱讀課文，幫助學(xué)生感受作者童年的'求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點：
讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點：
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂課文，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)難點：
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟“我”童年時強烈的求
知欲和豐富大膽的想象力。
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