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《制取氧氣》教案（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《制取氧氣》教案（通用16篇），希望對大家有所幫助。
《制取氧氣》教案 1
教材分析：
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課，是在上節(jié)課學習《課題3制取氧氣》（第一課時）的基礎上，對實驗室制取氧氣的原理進行復習，對實驗室用KMnO4制取氧氣的實驗裝置和實驗操作進行分析歸納總結，使學生了解實驗室制取氣體的思路和方法。為此后系統(tǒng)的學習二氧化碳的制取 奠定了理論和實踐基礎。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。
學情分析：
氧氣是學生比較熟悉的物質(zhì)，通過前面的學習，學生已經(jīng)具備觀察實驗和進行簡單的實驗操作的能力。而且在第一課時中，學生也初步了解了實驗室制取氧 氣的方法和原理，因此學生可以在此基礎上學生可以經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學的積極性。
教學目標：
（一）知識與技能
1、了解實驗室用KMnO4制取氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作。
2、了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過對實驗裝置的探究，培養(yǎng)學生的實驗及合作能力。
2、初步具有對知識進行分析、對比和遷移的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。
教學重點：
氧氣的制法和實驗操作。
教學難點：
1、對一般氣體制取方法的總結歸 納，使學生學會發(fā)現(xiàn)并總結事物的一般規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的.合作意識及勤于思考求實創(chuàng)新的科學態(tài)度。
教法和學法：
本節(jié)課采取以探究為主的教學方法。在教學過程 中，教師扮演著引導者的角色，而學生則扮演著探究和自主學習的角色。 并且充分利用多媒體演示與實驗演示相結合的方式，使教師提出的一個個問題被學生在探究和自主學習的過程中得到解決。從而使學生獲得知識，能力得到提升。
教學用具：藥品：KMnO4
教學過程：
環(huán)節(jié)1：復習提問 導入新課
�。厶釂枺萆瞎�(jié)課我們學到了幾種實驗室制取氧氣的方法？
�。蹚土暎輲ьI學生復習實驗室中制氧氣的三種方法：加熱KMnO4、分解H2O2或加熱KClO3。
�。垡鲋黧w］結合上節(jié)課的所學內(nèi)容，本節(jié)課我們重點討論KMnO4制O2的過程。并讓學生上黑板書寫第一過程中的實驗原理——KMnO4制O2的化學反應的表達式。
環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制O2的實驗裝置。
�。蹚土暎輰嶒炇抑腥魏我惶讓嶒炑b置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。
�。鬯伎迹軰MnO4制O2時應 選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什么樣的收集裝置？
1、探究KMnO4制O2的發(fā)生裝置如何選擇？
①多媒體展示：二套學過的氣體發(fā)生裝置。
②多媒體展示出KMnO4的狀態(tài)，并讓學生說出KMnO4制O2的反應條件。
�、垡龑W生思考：KMnO4制O2應選擇哪套氣體發(fā)生裝置？選擇的依據(jù)是什么?
�、茏寣W生通過小組合作方式討論后回答問題。
2、KMnO4制O2的收集裝置如何選擇？
�、俣嗝襟w展示：三套化學上常用的收集方法的裝置。
�、趶土暎哼@三種收集方法分別依據(jù)了氣體的哪些性質(zhì)？
�、厶岢鰡栴}：氧氣應該怎樣收集？
�、茏寣W生通過小組合作方式討論后回 答問題。
環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制O2的實驗操作
引導學生進行實驗 探究。
實驗探究 的過程設計如下所示：
教師提出一系列問題→學生自主學習后獲取信息（如查閱資料、自由討論等方式）→實驗操作 →解決問題→分析歸納，讓學生了解了實驗室制取O2的思路和方法→ 延伸到讓學生了解到實驗室制取氣體的思路和方法。
整個實驗操作過程中，我設置了十個問題，依次如下：
�。�1）如何檢查裝置的氣密性？
�。�2）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實驗：一個盛水的小燒杯中加入一點KMnO4粉末。通過對比實驗使學生更深刻地認識到試管口塞棉花的重要性。）
�。�3）為什么試管口要 略向下傾斜 ？
�。�4）固定加熱前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？
�。�5）導管口剛開始有氣泡放出時， 能立即收集嗎？為什么？什么時候才可以收集？用排水法收集O2時，怎么知道氧氣已滿了？滿的現(xiàn)象是什么？
（6）收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來怎樣放置在桌面上？
�。�7）實驗結束后，要撤裝置，先撤什么？后撤什么？
（8）如何檢驗一瓶氣體就是氧氣？
�。�9）給你一瓶O2，如何驗滿O2？
�。�10）排 水法和向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈？
環(huán)節(jié)4：課后小結
現(xiàn)在我們小結一下：
�。ㄒ唬⿲嶒炘恚焊咤i酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或
向上排空氣法收集氣體的裝置
�。ǘ┦占椒耙罁�(jù)
1.排水法 依據(jù)O2不易溶于水的性質(zhì)
2.向上排空氣法 依據(jù)O2的密度比空氣大的性質(zhì)
思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？
�。ㄈz驗及驗滿
檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復燃了，則氣體是氧氣。
驗滿：
1、排水法：當大量氣泡從瓶 口冒出時，說明該瓶內(nèi)的O2已滿；
2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。
�。ㄋ模┓胖梅椒ǎ赫⒎旁谧雷由�，并蓋上毛玻璃片。
依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。
環(huán)節(jié)5：板書設計
�。ㄒ唬⿲嶒炘恚焊咤i酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或
向上排空氣法收集氣體的裝置
�。ǘ⿲嶒灢襟E：查裝定點收離熄
（三）檢驗：
�。ㄋ模灊M：
《制取氧氣》教案 2
一、學習目標
1、掌握實驗室和工業(yè)上獲得氧氣的方法。
2、通過本實驗操作過程，練習儀器的裝配、物質(zhì)的加熱、檢查裝置的氣密性、收集氣體和檢驗氣體等基本操作。
3、了解氧氣的性質(zhì)
4、培養(yǎng)學生動手操作的能力和觀察能力。
二、實驗用品：
錐形瓶、帶導管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管（帶導管的單孔橡皮塞）鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、集氣瓶、玻璃片、水槽、燃燒匙、棉花、高錳酸鉀、過氧化氫、二氧化錳、木炭、鐵絲
三、預習感知
1、要獲得氧氣，你知道有什么方法？
2、寫出實驗室制取氧氣的文字表達式（兩種方法）
3、實驗室中制取氣體的發(fā)生裝置主要根據(jù)和來選擇。收集裝置根據(jù)來選擇。
4、如何檢查裝置的氣密性？
5、給試管加熱時，有哪些不正確的操作會使試管炸裂？
6、氧氣不易溶于水，密度比空氣大，你能用什么方法將氧氣裝在集氣瓶中？
7、用排水法收集氣體時怎樣使收集到的氣體基本不含氮氣？
8、如何檢驗氣體？
四、教學過程
氧氣的獲得
1、閱讀課本P36三、氧氣的獲得第一自然段，回答下列2個問題：
�。�1）空氣中氧氣的主要來源：
（2）工業(yè)上獲得氧氣的`原理依據(jù)
方法步驟
2、預習課本P36活動與探究，通過自己動手做實驗，明確實驗室制取氧氣的幾個問題：
方法：
藥品：
原理：
實驗室制取氧氣裝置及儀器：
步驟：
收集方法及原因：
驗滿方法：
檢驗方法：
高錳酸鉀制氧氣時注意事項：
�、俟潭ㄔ嚬軙r，試管口應略向下傾斜
�、诩訜釙r要先預熱試管再集中在有藥品的部位加熱
�、凼占瘯r，開始排出的是空氣，不宜立即收集
�、軐嶒炌戤�，先把導管移出水面，后熄滅酒精燈。
⑤用高錳酸鉀制氧氣時，在試管口放一團棉花。
3、預習課本P34，用收集到的氧氣分別做木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實驗，觀察實驗現(xiàn)象，
根據(jù)實驗填寫實驗
反應物
生成物
化學反應表達式
木炭在空氣中燃燒
木炭在氧氣中燃燒
鐵絲在氧氣中燃燒
根據(jù)實驗回答下列問題：
�、倌咎考拌F絲在氧氣中燃燒有什么實驗現(xiàn)象？
�、阼F絲在氧氣中燃燒為什么要在末端系一根火柴？
�、坭F絲在氧氣中燃燒為什么在集氣瓶低部鋪少量沙子或加少量水？
④有哪些可能會使鐵絲不能燃燒？
五、輕松課堂
1、一瓶氣體是氧氣的方法是()
A、向集氣瓶中加入澄清石灰水B、觀察氣體的顏色
C、聞氣體的氣味D、用帶火星的木條插入瓶中
2、用高錳酸鉀制取氧氣時，應在試管口放一團棉花，其作用是（）
A、防止水倒吸入試管B、防止產(chǎn)生氧氣太快無法收集
C、防止高錳酸鉀粉末帶入集氣瓶D、防止試管破裂
3、實驗室制取氧氣，主要有下面幾項操作：①當氣泡連續(xù)均勻冒出時，可以收集；②檢驗裝置的氣密性；③把導管移出水面；④把藥品裝入試管，并固定在鐵架臺上；⑤熄滅酒精燈；⑥先均勻加熱，然后再固定在盛藥品的部分加熱。正確的操作程序是
A、②④⑥①③⑤ B、④②⑥①⑤③
C、④②⑥①③⑤ D、②④⑥①⑤③
4、收集氧氣可用（）
A、排水法和向上排氣法B、排水法和向下排氣法
C、向下排氣法D、都來可以
5、植物光合作用，可以把和轉(zhuǎn)變成淀粉和其文字表達式為：
6、工業(yè)上利用氧氣和氮氣的不同分離出氧氣。首先將空氣除塵凈化，然后在條件下，使空氣液化，接著控制溫度液態(tài)空氣，先跑出來，余下的是再儲存在淡藍色的鋼瓶里。
六、回顧：
1、與實驗前比較，你對氧氣的制取收集有哪些新認識？
2、查閱資料，制取氧氣還有哪些方法？哪些方法可在實驗室進行？
3、可燃物（能燃燒的物質(zhì)，如木炭、蠟燭等）在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個更劇烈？
4、在一定的條件下，氧氣能與炭、鐵等發(fā)生反應，說明氧氣的化學性質(zhì)如何？
《制取氧氣》教案 3
教學目標
1、了解實驗室制取氧氣的主要方法、原理和實驗裝置，認識催化劑及催化作用，初步學習自主設計裝置、制取氧氣并驗證氧氣的性質(zhì)。
2、通過對碳、鐵在氧氣中燃燒實驗的探究，進一步認識氧氣的化學性質(zhì)。采用分析——對比的方法，認識分解反應的特點。
3、通過催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學習，培養(yǎng)學生辯證的觀點和勇于創(chuàng)新的科學，嚴謹求實、勤于思考的科學作風。
教學重點氧氣的制法及實驗操作，分解反應。
教學難點正確理解催化劑的概念
實驗準備
1、實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣。
2、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣。
課時安排 兩課時
教學設計
第一課時
[創(chuàng)設問題情境，引導學生思維]
氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？
[學生猜想]
學生們暢所欲言，然后指導學生閱讀課本P33-34，分學習小組交流討論出實驗室制氧氣的方法。
[實驗探究，引導觀察]
（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的`方法。[實驗2-5]；[實驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。
（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實驗2-5]；[實驗2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。
�。蹖W生觀察演示實驗］
觀察[實驗2-5]，[實驗2-6]，加熱二氧化錳，教師的操作方法及實驗現(xiàn)象，并作詳實的實驗記錄。
[學生交流展示]
匯報實驗記錄及結果；交流討論二氧化錳在反應中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結論。正確寫出過氧化氫反應的文字表達式。
[引導學生分析歸納]
引導學生對比分析實驗現(xiàn)象；寫出過氧化氫反應的文字表達式；從二氧化錳在反應中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。
[分析對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律]
實驗室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導學生看書P35 。引導學生分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應特點，并與化合反應相對比。
�。蹖W生活動］
寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應的文字表達式，從反應物、生成種類，對比化合反應的特點，通過討論分析得出分解反應的結論。
�。勖襟w展示，激發(fā)興趣］
�。ɑ瘜W、技術、社會）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。
通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實驗室制法具有本質(zhì)區(qū)別。
�。蹥w納與反思］
本節(jié)課你了解了什么？學會了什么？
學生通過反思，對本節(jié)課所學知識進行。
�。壑R應用，提高］
布置課堂作業(yè)并及時點評，P401、2。
第二課時
�。刍貞浥c再現(xiàn)］
�。ǚ中〗M競賽）看誰寫得又快又準，寫出實驗室制氧氣反應的文字表達式（兩個）。
�。蹖W生活動］
寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達式
�。墼O計實驗裝置］
要求學生對比過氧化氫制氧氣的特點，分組設計用高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。
學生根據(jù)反應物狀態(tài)，反應所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設計實驗裝置，自主選擇儀器，對裝置進行組裝。
�。墼O疑激趣，討論交流］
展示某一組設計的實驗裝置，巧設疑問：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實驗結束后是先把導管從水中移出來還是先移走酒精燈？進行細鐵絲在氧氣中燃燒實驗要注意什么？
�。鄯纸M討論，獲取信息］
學生分組活動，對每一問題進行仔細探討，教師作適當點評。
�。畚姨骄浚铱鞓罚�
�。▽W生分組實驗）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗證氧氣的性質(zhì)。
�。塾懻摻涣�，歸納反思］
根據(jù)實驗結果，引導學生匯報實驗收獲；反思實驗中存在問題；討論解決問題的方法；歸納出實驗室制取氣體的基本思路。
引導學生通過反思得出實驗前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結論。
學生：實驗探究收獲、體會或想法。
實驗室制取氣體要根據(jù)反應物狀態(tài)、反應條件、氣體的水溶性等來選擇適當裝置。
�。坌畔⒎答仯�
布置練習
1、P404；
2、 實驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：
�。�1）點燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝入藥品并將裝置固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把試管從水中移出來。正確的操作順序是：（ ）
�。蹖W生獨立作業(yè)］
檢驗能力，鞏固知識。
總評
本課題教學讓學生把自主探究和合作學習融為一體，使許多原來先由教師講解示范的工作變成由學生來完成，教師真正成為學生學習過程中的促進者。如：通過回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過閱讀、討論、交流，明確實驗室制取氧氣的反應原理；分析反應特點，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動過程，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
本課題教學還根據(jù)新課標理念強調(diào)了學生的主體意識，探究意識。如：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項，一部分在實驗前引導學生思考，獲取正確信息，一部分留給學生通過實驗探究后，反思得出正確結論。此教學設計在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一定的功夫。如為說明二氧化錳只是過氧化氫反應的催化劑，在教科書原有實驗的基礎上添加單獨給二氧化錳加熱，檢驗是否有氧氣生成的實驗，從而使二氧化錳在過氧化氫分解反應中起催化作用的結論更具說服力。
當然，本課也略有不足，教師的“講”還略有偏重，還可繼續(xù)放“權”，大膽讓學生去闖。
《制取氧氣》教案 4
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作。
2、了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過對實驗裝置的探究，培養(yǎng)學生的實驗及合作能力。
2、初步具有對知識進行分析，對比和遷移的能力。
教學用具：
藥品：高錳酸鉀
儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺、集氣瓶、水槽、導管、燒杯
用品：火柴、棉花、玻璃片
教學過程：
【預習案】：
1、氧氣的物理性質(zhì)：在標準狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略 ， 溶于水。
2、實驗室中氧氣是怎樣制得的？
常采用高錳酸鉀、 過氧化氫或氯酸鉀的方法制得氧氣。
3、KMnO4制氧氣，化學反應的文字表達式為 。
4、H2O2制氧氣，化學反應的文字表達式為 。
5、KMnO4是一種 色的 體，H 2O2是一種 色的 體，MnO2是一種 色的 體。
【教學案】：
環(huán)節(jié)1：復習提問，導入新課。
上節(jié)課我們學到了幾種實驗室制取O2的方法？
結合上節(jié)課的所學內(nèi)容，本節(jié)課我們重點討論KMnO4制O2的過程。
用KMn O4制O2，第一過程應考慮實驗原理，即化學反應的表達式。
�。ㄕ埼煌瑢W上黑板來書寫我們上節(jié)課學過的KMnO4制O2的表達式）
環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。
我們知 道任何一套制氣體的實驗裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？
�、俣嗝襟w投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型
呈現(xiàn)：KMnO4的外觀
問：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應條件是什么？
思考：KMnO4制O2應選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么?
學生通過小組合作方式討論后回答問題。
�、诙嗝襟w投影：三種收集方法及相應的`裝置
復習:這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體?
問：O2應該怎樣收集？
學生通過小組合作方式討論后回答問題。
環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實驗操作。
1、實驗室制取O2，第一步操作應該做什么？
如何檢查裝置的氣密性？
（請一位同學上臺進行操作。）
�。w納并板書：1、查）
2、第二步操作應該做什么？
�。ㄏ蛟嚬苤屑尤牍腆w，在試管口塞一團棉花，把帶導管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺上。）
(歸納并板書：2、裝 3、定)
多媒體投影：上課前組裝好的實驗裝置。
問：（1）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實驗：一個盛水的小燒杯中加入一點KMnO4粉末。）
�。�2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？
3、第四步操作應該做什么？
�。c燃酒精燈，加熱）
（歸納并板書：4、點）
問：加熱時，能不能一來就固定加熱？一來就固定加熱會產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？
4、加熱固體后，導管口就會有氣泡冒出，這時候就準備收集氧氣。
問：導管口剛開始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會怎么樣？什么時候可以收集？請兩位同學上臺來收集一瓶O2，收集滿后把它取出來放在桌面上，并撤裝置。
（這兩位同學的操作規(guī)不規(guī)范，有沒有需要糾錯的地方。下面地對操作中的一些要點我們再討論一下。）
問：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？
收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來之后要正立放在桌面上，為什么？
撤裝置時這兩位同學先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？
歸納并板書剛剛的操作要點分別是：5、收 6、離 7、熄）
5、問：這兩位同學收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗證，應該怎樣驗證呢？
問： 在實驗室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）
實驗：用向上排空氣法收集O2。
問：怎么知道這瓶O2已收集滿了？
問：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？
環(huán)節(jié)4：課后小結
現(xiàn)在我們小結一下：
�。ㄒ唬⿲嶒炘恚焊咤i酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
氣體發(fā)生裝置 固體加熱型
氣體收集裝置
（三）操作步驟
1、檢查裝置的氣密性；
2、在試管中裝入藥品并塞一團棉花；
3、將試管固定在鐵架臺上；
4、點燃酒精燈；
5、收集氣體；
6、將導管移出水面；
7、熄滅酒精燈。
查裝定點收離熄操作歌訣：茶莊定點收利息
�。ㄋ模┦占椒耙罁�(jù)
1.排水法
依據(jù)O2不易溶于水
2.向上排空氣法
依據(jù)O2的密度比空氣大
思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？
�。ㄎ澹z驗及驗滿
檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復燃了，則氣體是氧氣。
驗滿：1、排水法：當大量氣泡從瓶口冒出時，說明該瓶內(nèi)的O2已滿；
2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。
�。┓胖梅椒ǎ赫⒎旁谧雷由�，并蓋上毛玻璃片。
依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。
《制取氧氣》教案 5
—：實驗目的；
1.初步教學生學會實驗室制取氧氣的裝置的裝配連接方法和氣密性的檢查；
2.要求學生.學會實驗室制取的`氣體的方法，會用排水法集氣法收集氣體；
3.學習研究氧氣性質(zhì)的方法；
二：教學器材的認識與清點：
1、儀器：大試管、單孔橡皮塞、橡皮管、玻璃導管、集氣瓶、玻璃片、水槽（附集氣架）、鐵架臺（附鐵夾）、鑷子、酒精燈、火柴、木塊、棉花
2、藥品; 高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、澄清石灰水
三：實驗步驟：如何制取氧氣的七步驟中注意事項中問題有學生回答。
1、查：檢查裝置的氣密性，雙手握住試管觀察玻璃管內(nèi)水柱變化；
2、裝：將藥品高錳酸鉀用紙槽送入試管里，在試管口放小團棉花，裝好帶導管的橡皮塞；
3、定：將試管固定在鐵架臺，鐵夾應夾在離試管口的1/3處，試管口應（略傾斜）；
4、點：點燃酒精燈，用酒精燈的外焰加熱，先來回移動酒精燈，使試管受熱均勻后，再將火焰集中在藥品處由前往后加熱。
5、收：當氣泡連續(xù)、均勻地冒出時，把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，收集氣體。（思考為什么要這樣做。）----“采用向下排水法收集氣體更純凈”。
6、離：將導管移開水槽。
7、熄：用酒精燈帽熄滅酒精燈。（注意：操作順序不能顛倒否則試管里吸入水試管破裂）以防止水槽水倒流熱的試管里面使試管炸裂。
四：學習研究氧氣性質(zhì)的方法；
收集兩瓶氣體：收集氣體時玻璃片粗糙的接觸瓶口。
�、僖黄苛粲兴鲨F絲燃燒實驗----提示學生回答
②觀察木炭復燃
五：要提示藥品回收
六：實驗完畢整理儀器保持清潔，完成實驗記錄單。
嚴老師實驗課條理清晰、目的明確，實驗課的實驗步驟細節(jié)提示很到位，突出實驗教學的重難點；學生操作很積極但兩人配合的不是很好，有個別組實驗完成的好效果很高。
《制取氧氣》教案 6
目標要求：
1、知識與技能：了解實驗室制氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作。
2、過程與方法：通過探究氧氣的制法，認識催化劑和催化作用，掌握探究過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對催化劑的探究和閱讀有關材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學精
重點：氧氣的制法及實驗操作。
難點：催化劑的概念及催化作用。
實驗準備：
1、藥品：5%的過氧化氫溶液，二氧化錳、高錳酸鉀
2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。
教學方法：
實驗探究
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時；
1、舊識回顧：
根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么性質(zhì)？如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？
2、情景導入：
出示氧氣在日常生活中應用的`圖片，指出在日常生活中經(jīng)常需要純凈的氧氣，那如何制得純凈的氧氣呢？
3、探究新課
[實驗2—5]：過氧化氫制氧氣
目的：通過實驗探究實驗室制氧氣的方法和原理。
現(xiàn)象：
結論：
過氧化氫 氧氣＋水
討論：
用過的二氧化錳能否再用？
[實驗2—6]：在用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復燃。
結論：
1、這種在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變）
2、催化劑在化學反應中所起的作用叫做催化作用。
3、硫酸銅溶液對過氧化氫的分解出具有催化作用。
探究：用高錳酸鉀制取氧氣。
現(xiàn)象：高錳酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的木條復燃的氣體——氧氣。同時生成錳酸鉀和二氧化錳。
加熱
結論：
高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
討論：用加熱過氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應與化合反有什么不同？
明確：由一種反應物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應叫分解反應，一變多
A Ｃ＋Ｂ
第二課時：實驗室制氧氣
1、舊識回顧：
實驗室用什么藥品制氧氣？
2、探究新課：
思考：實驗室采用什么裝置來制取氧氣？
出示：圖2-17和圖2-18
討論：
1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器？
2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？
3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？
4、為什么可以用排水法收集氧氣？
學生陳述：略
教師演示：實驗室制氧氣的過程
強調(diào)注意事項：
1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進行實驗。
2、用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要放一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。
3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。
4、先對試管進行預熱，然后對準有藥品的部分集中加熱。
5、導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集（思考：為什么？），等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時再進行收集。
6、實驗結束時，先把導管移出水面，然后再熄滅酒精燈。
（思考：如果先熄滅酒精燈會造成什么后果？）
課堂練習：課后習題
總結：略
作業(yè)：
課后反思：
《制取氧氣》教案 7
教學目的
知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
教學重點實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。
教學難點催化劑和催化作用的概念。
教學方法實驗探索法。
教學用具
藥品：氯酸鉀、二氧化錳。
儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。
教學過程
教師活動
學生活動
教學意圖
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書】一、氧氣的工業(yè)制法
分離液態(tài)空氣制氧氣
【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。
通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學生學習興趣。
【設問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。
進一步激發(fā)學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象。
【實驗】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復燃。
學會觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象，進行分析對比。
【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。
【討論】二氧化錳在反應中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)有無變化。
觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復燃。
答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前反都不發(fā)生變化。
通過認真分析實驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進學生思維的發(fā)展。
【板書】二、氧氣的實驗室制法
1．原理
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物
氯酸鉀氯化鉀+氧氣
催化劑：課本p.16
催化作用：課本p.16
�。�2）加熱高錳酸鉀
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
記筆記
領悟
記住實驗室制取氧氣的反應原理和文字表達式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習一（見附1）
做練習一
加深理解
【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？
【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書】
2．收集方法
（1）排水法（氧氣不易溶于水）
�。�2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）
答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導管的單孔塞、酒精燈。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認識問題。
培養(yǎng)學生的實驗能力和知識泊遷移能力。
認識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關系。
【問題】給試管中固體加熱應如何操作？為什么？
【問題】用排水法收集氧氣時應如何操作？為什么？
【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應夾持試管中上部。
（3）導管伸入試管內(nèi)要短。
�。�4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時，應先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導管應伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實驗操作的關系。
【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？
【問題】如何檢驗氧氣？
【板書】
3．操作要求
4．驗滿方法
5．檢驗方法
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。
答：用帶火星的.木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
用對比的方法進行學習，理解。
【問題】實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應有什么共同特征？與化合反應有什么區(qū)別？
【板書】分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應。
【投影】課堂練習二（見附2）
【課后小結】通過本節(jié)學習初步掌握實驗室制取氧氣的反應原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應。
答：實驗室制取氧氣屬于化學變化，這兩個反應都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應。它與化合反應不同，化合反應是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。
做練習二。
回憶實驗室制氧氣的反應原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復習、鞏固所學知識。
培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應，得出正確結論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測（見附4）
獨立完成檢測題
及時反饋
附1：課堂練習一
1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是
（A）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂
2．檢驗氧氣的方法是
�。ˋ）用火柴去點（B）用帶火星木條接近氣體
�。–）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱量
3．下列有關實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是
�。ˋ）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣
（B）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳
�。–）二氧化錳在化學反應前后質(zhì)量和化學性質(zhì)都保持不變
�。―）二氧化錳是一切化學反應的催化劑
4．同時加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是
�。ˋ）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化錳的混合物
�。–）純凈的二氧化錳（D）氯酸鉀與二氧化錳的混合物
附2：課堂練習二
5．實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應
�。ˋ）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜
6．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應在
（A）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時
�。–）開始有氣泡放出時（D）氣泡連續(xù)并均勻放出時
7．下列變化中屬于分解反應的是
�。ˋ）分離液態(tài)空氣制氧氣（B）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣
（C）蠟燭燃燒（D）粗鹽提純
8．實驗室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：xxx。
9．實驗室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應的固體剩余物中都有，但它在兩個反應中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。
附3：課堂練習答案
1．C2．B3．C4．B5．C6．D7．B8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶
單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物
附4：隨堂檢測
1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是
�。ˋ）加熱氯酸鉀（B）加熱高錳酸鉀
�。–）分離液態(tài)空氣（D）加熱二氧化錳
2．催化劑在化學反應中所起的作用是
�。ˋ）加快化學反應速率（B）使生成物質(zhì)量增加
�。–）改變化學反應速率（D）減慢化學反應速率
3．實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是
�。ˋ）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（B）都使用二氧化錳催化劑
�。–）都發(fā)生了分解反應（D）都生成了兩種物質(zhì)
4．寫出下列反應的文字表達式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣
�。�2）加熱高錳酸鉀制氧氣
《制取氧氣》教案 8
教學重點：
氧氣的實驗室制法
教學難點：
催化劑
教學思路：
創(chuàng)設情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設計其他的制氧裝置。
教學用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學過程：
一、初識氧氣
設計意圖：通過問題創(chuàng)設情景，激發(fā)起學生的探究欲望。
[創(chuàng)設情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？
[學生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……
[設問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關的什么知識呢？
[生答]
我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
我想知道氧氣還有什么用途。
……[過渡]看來同學們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題————氧氣的實驗室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學生的探究能力。
[引導學生思考]如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？
[師生共同分析]
反儀器裝置
驗滿方法
收集方法
[師問]我們就按這四步學習如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的`方法有哪些？
[學生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
我想知道氧氣是如何制得的。
[師問]上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？
[學生討論]消耗電能；操作復雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。
[老師總結，引出下文]在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學們來探究一下：
反應原理
探究內(nèi)容
能否產(chǎn)生氣體
取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。
取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口
[試驗探究一]：過氧化氫制取氧氣條件的探究
取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木[老師提問]上述三種方案中，你認為哪一種最適合在實驗室中制取氧氣？說出你的理由。
[學生交流討論]通過探究試驗可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當加入幾塊沸石（或芹菜）時，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當加入少量的二氧化錳粉末時，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復燃，說明這時產(chǎn)生的氧氣多，適于在實驗室里制取氧氣
[小結]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。
[投影]形形色色的催化劑
在化工生產(chǎn)、科學試驗和生命活動中，催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮氣。酶是植物、動物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學反應幾乎都在酶的催化作用下進行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。
[師生共同分析]簡單回憶實驗室收集氣體的方法，得出氧氣的收集方法是排水法、向上排空氣法，然后在老師的指導下，學生嘗試如何收集一瓶自己呼出的氣體。
驗探究二]過氧化氫制取氧氣裝置的探究
老師提供大試管、錐形瓶、燒杯、帶導氣管的單孔塞、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、水槽、長玻璃導管等儀器，引導學生分析實驗室制氧氣的反應原理，討論
……
并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。
[學生活動]學生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實驗裝置。
[作品展示]
[試
學生甲：我們小組用的是大試管、帶導氣管的單孔塞、集氣瓶、水槽等組裝的
學生乙：我們小組用的是錐形瓶、帶導氣管的單孔塞、集氣瓶等組裝的。
學生丙：我們小組用的是錐形瓶、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、長玻璃導管等組裝的[學生交流分析]有的裝置比較簡單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大[梳理歸納]制取氣體的實驗步驟：
組裝儀器；檢驗裝置的氣密性；裝藥品；收集氣體。
制取氧氣設計意圖：通過學生自己制取氧氣，體驗探究的興趣，激發(fā)學生的學習興趣。
[學生實驗]根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及自己認為組裝的最好的儀器裝置，動手制取并收集一瓶氧氣。
[體驗交流]用排水法收集氧氣當有氣泡冒出時，是否能立即收集？
[方法拓展]用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來制取氧氣。
[多媒體情景]播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實驗錄像，讓學生體會可用不同的方法制取氧氣，拓展學生的視野。
[交流應用]你能用簡單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？
四、課外活動設計：
1、怎樣檢驗裝置的氣密性？
2、“氧立得”是一種輕便、快捷的制氧裝置，請同學們課下找找它的說明書或通過上網(wǎng)查詢，來了解它的原理。你能否從中受到啟發(fā)，利用身邊的材料自己動手做一個簡易的制氧裝置
教后反思：
該課很好的實現(xiàn)了教學目標，學生參與活動非常踴躍。通過探究試驗，增強了學生的探究意識，培養(yǎng)了學生的探究能力，效果明顯。分別從儀器裝置的探究、反應條件的探究、學生自己動手制取并收集一瓶氧氣等三個方面學習了用過氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節(jié)課活動較多，進一步激發(fā)學生學習化學的興趣
《制取氧氣》教案 9
一、主要內(nèi)容
�、儆酶咤i酸鉀的方法和原理、實驗裝置；
�、趯嶒炇沂占鯕獾姆椒�；
�、鄯纸夥磻拍�；
④工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理。
二、學習目標要求
�。ㄒ唬┲R與技能
1．初步學習實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，了解實驗室用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應原理。初步學習檢查裝置氣密性的方法（理解）。
2．認識什么是分解反應，能識別具體反應是否分解反應（理解）。
3．知道工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。
4．初步了解自然界中的氧循環(huán)（了解）。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，提高學生科學探究能力。
2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學生設計實驗的能力和分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生實驗操作能力。
3．通過分解反應概念及工業(yè)制氧氣等的教學，培養(yǎng)學生總結、概括能力和清楚表達自己觀點的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學生對化學的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。
2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，發(fā)展學生勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
三、教學設計思路
重點：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應
難點：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置原理
關鍵：用高錳酸鉀制取氧氣的探究實驗
本課時教學的基本思路：復習用過氧化氫制氧氣的反應原理、實驗方法 →根據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應原理，對照過氧化氫制取氧氣，探究用高錳酸鉀制氧氣的實驗方法 → 介紹用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的反應原理 → 總結實驗室制氧氣的三個反應式，概括分解反應概念 → 閱讀教材，總結概括工業(yè)制氧氣的方法和原理。本課時突出實驗室制氧氣實驗方法的教學。
上課后，首先復習用過氧化氫制氧氣的反應原理、方法。結合書寫反應文字表達式把催化劑概念帶入復習。復習后，教師最好把上次課介紹的制氧裝置的投影或掛圖再給學生展示一下，更有利于學習用高錳酸鉀制氧氣的方法。
復習后直接導入新課：今天我們來學習用另一種物質(zhì)制取氧氣的方法――加熱高錳酸鉀制取氧氣。
為了便于探究實驗方法，先學習反應原理。
教師展示高錳酸鉀樣品，告訴學生，加熱使高錳酸鉀分解，除了生成氧氣，還有錳酸鉀和二氧化錳兩種物質(zhì)生成。學生根據(jù)反應物和生成物，板演反應文字表達式，教師規(guī)范。
學生思考并討論：
�、儆酶咤i酸鉀制取氧氣和用過氧化氫制取氧氣的反應物狀態(tài)、反應條件有什么不同？
�、谟眠^氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取氧氣？為什么？
③你認為用高錳酸鉀制取氧氣應使用什么樣的裝置？
前兩個問題學生容易回答，后一個問題可能需要在教師的引領下得出正確答案――試管加帶導管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。
確定了用什么樣的裝置后，學生在教師的組織和指導下進行70～71頁的探究活動（按教材的程序進行）。
教師的'指導包括實驗的程序、方法、規(guī)則、注意事項及藥品取用、裝置裝配操作等。
在組織指導過程中，教師要適時地提出一些問題，引發(fā)學生思考和討論，例如：①為什么要檢查裝置的氣密性？②檢查裝置的氣密性的原理是什么？③試管口若向上傾斜會出現(xiàn)什么后果？④試管內(nèi)不放棉花會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？⑤加熱前為什么要預熱？⑥為什么可用排水法收集氧氣？應什么時候收集氧氣？為什么？⑦收集完氧氣后，是先停止加熱？還是先把導管從水槽中取出后再停止加熱？為什么？⑧怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？⑨收集滿氧氣的集氣瓶如何放置？等等。
實驗結束后，提問學生總結用高錳酸鉀制氧氣基本過程，以加深學生的認識。
教師提示學生，實驗室還可用向上排空氣法收集氧氣，由學生說出為什么？
教師向?qū)W生介紹，在實驗室，還可用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，并板書反應文字表達式。
分解反應的教學，可先提問學生回答什么是化合反應？問學生黑板上的三個化學反應是否屬于化合反應？這三個反應與以前學習的那些化合反應有什么不同？這三個反應有什么共同特征？引導學生概括出分解反應的定義，教師規(guī)范并板書。
工業(yè)制氧氣的教學，由學生閱讀教材后，提問學生說出方法和原理，教師做簡要板書。
《制取氧氣》教案 10
一、教學目標：
1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。
2、能夠根據(jù)反應物的性質(zhì)和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。
3、學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
二、教學重點、難點：
1.實驗室制取氧氣的反應原理。
2.實驗室制取氧氣的'發(fā)生裝置及收集裝置的探討。
3、實驗室制取氧氣的反應原理及儀器、裝置的探討。
三、課時安排
1課時
四、教學準備：
酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條
五、教學過程
一、 實驗室制法
1、高錳酸鉀制取氧氣
a. 實驗原理：高錳酸鉀 加熱——→ 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
b.實驗裝置
發(fā)生裝置 收集裝置
c. 實驗步驟：
a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現(xiàn)一段水柱。
b). 裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
c). 定：先下后上，從左到右的順序。
d). 點：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。
f). 離：移離導氣管。
g). 熄：熄滅酒精燈
d.注意事項：
a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b). 導氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c). 試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d). 排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。
e). 實驗結束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣
a. 實驗原理：過氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2）
b. 注意事項：
a). 分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；
b). 導管只需略微伸入試管塞
c). 氣密性檢查：用止水夾關閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。
d). 裝藥品時，先裝固體后裝液體
e). 該裝置的優(yōu)點：可以控制反應的開始與結束，可以隨時添加液體。
總結：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的反應速率，但本身的化學性質(zhì)和質(zhì)量在反應前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。
二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
�。�1）具體過程
�。�2）注意：該過程是物理變化
六、板書設計：
課題3 制取氧氣
一、實驗室制取氧氣
過氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2
二、分解反應
三、工業(yè)制氧氣
七、教后反思：
八、效果檢測：
1、在分析實驗室如何制取氧氣時，有下列幾種判斷。請你簡要分析正誤。如果正確，請說明理由；如果錯誤，請舉出一個否定它的實例。
�。�1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；
�。�2）必須加熱_________________________________________________；
�。�3）必須使用催化劑___________________________________________；
�。�4）必須用排水法收集_________________________________________。
通過上面對化學制取氧氣課時的教案知識學習，相信同學們對上面的知識已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績。
《制取氧氣》教案 11
教學目的：
1、使學生掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理。
2、了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。
3、了解催化劑和催化作用的概念。
4、理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。
教學過程：
實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。
第1課時
實驗藥品和儀器
實驗探究法
復習提問：
1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣有哪些化學性質(zhì)，寫出四個反應的符號表達式。
3、如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？
4、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？
過渡：氧氣有那么多重要的用途，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？
板書：課題3制取氧氣
講述：實驗室制取物質(zhì)一般掌握這樣的原則和特點：原料便宜、操作簡單、
反應速度適中等。
在實驗室里通常選擇分解過氧化氫溶液（雙氧水）、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。
演示：實驗2—5（1）現(xiàn)象：帶火星的`小木條沒有復燃。
討論：該實驗證明只有過氧化氫溶液能否放出氧氣？
回答：并非沒有產(chǎn)生氧氣，過氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產(chǎn)生氧氣的量太少所致。
演示：實驗2—5（2）現(xiàn)象：帯火星的小木條迅速復燃，證明迅速放出氧氣。
思考：是不是過氧化氫溶液與二氧化錳發(fā)生了化學變化從而生成了氧氣？
演示：實驗2—6（不溶于水的黑色固體）
現(xiàn)象：又能繼續(xù)產(chǎn)生氣泡，生成的氣體使帶火星的木條復燃了。
討論：如此往復，實驗可以不斷地進行，說說二氧化錳在反應中所起的作用？
分析：二氧化錳好像用不完似的。如果實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后將二氧化錳經(jīng)洗滌、干燥后再稱量，會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有發(fā)生改變。再把它加入到過氧化氫溶液中還可以加速過氧化氫的分解，說明二氧化錳的化學性質(zhì)沒有改變。像這樣的物質(zhì)我們把它稱作什么？請同學們閱讀課本找出答案。
板書：
一、催化劑和催化作用
1、催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有變化的物質(zhì)。
特點：一變（改變化學反應速率）二不變（質(zhì)量、化學性質(zhì)）講述：
�。�1）催化劑能改變（加快或減慢）其他物質(zhì)的化學反應速率，不能片面地說成是加快。
�。�2）二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應。
�。�3）催化劑只能改變化學反應速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。
練習：10克過氧化氫溶液與10克過氧化氫溶液加2克二氧化錳哪個生成的氧氣多？
板書：
2、催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。
過渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。
板書：
二、氧氣的實驗室制法MnO2二氧化錳
1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣H2O2 H2O + O2
講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實驗室還常用加熱氯酸鉀和加熱高
錳酸鉀的方法來制取氧氣。演示：實驗2—5講述：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時，放出氧氣，同時還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應的催化劑。板書：
2、加熱氯酸鉀和二氧化錳：氯酸鉀氯化鉀+氧氣KClO3 KCl + O2加熱加熱 MnO2二氧化錳 白色溶于水白色溶于水
板書設計：課題3制取氧氣
一、催化劑和催化作用
1、催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有變化的物質(zhì)。
特點：一變（改變化學反應速率）二不變（質(zhì)量、化學性質(zhì)）
2、催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。
二、氧氣的實驗室制法
1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣H2O2 H2O + O2 MnO2
2．加熱氯酸鉀和二氧化錳：氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱 MnO2 KClO3 KCl + O2 加熱二氧化錳
《制取氧氣》教案 12
1教學目標
1、知識與能力：學習用高錳酸鉀制取氧氣的原理，初步認識分解反應；
2、過程與方法：能夠運用變化與聯(lián)系的觀點分析問題；實驗方法為實驗法、觀察法；
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的操作能力，通過實驗，豐富科學體驗，激發(fā)學生學習興趣。
2學情分析
學生目前已經(jīng)認識了一些化學實驗常用儀器，學習了藥品取用、加熱、儀器連接、排水集氣等基本操作，學習了純凈物、混合物的概念，學習了化合反應、氧化反應以及氧氣的性質(zhì)，也了解了一些簡單的、獨立的實驗基本操作，可以說已經(jīng)具備了學習制取氧氣的知識基礎，但如何將單個的實驗操作有機地結合、連貫起來并制取出具體的物質(zhì)更毫無所知。所以本節(jié)課對于學生來說既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義。
3重點難點
1、了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應原理及實驗操作。
2、通過本課學習，掌握實驗室制取氣體的基本思路和方法。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】問題導入
回顧：“我們已經(jīng)學習了氧氣及氧氣的性質(zhì)”，提問：“實驗是如何制取氧氣的？”問題的形式引入新課，激發(fā)學生學習興趣。
活動2【講授】明確目標
實驗室制取氧氣常用三種方法。
1．加熱高錳酸鉀固體制氧氣。
2．過氧化氫溶液與二氧化錳反應制氧氣。
3．加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。
本節(jié)課我們采用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣來研究實驗制取氣體的整體流程。
活動3【活動】學生展示預習成果
學生自主完成實驗原理，教師解答實驗室選擇制氧氣藥品的原則，為將來學生學習二氧化碳氣體的制備打好基礎。
活動4【活動】小組合作
學生小組合作，嘗試用已給實驗用品組裝實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置，因為好奇心及求知欲，他們很快的投入到了課堂的學習中，充分調(diào)動了學生的學習興趣，尤其是學困生也很快的加入到了研究討論中。
活動5【講授】教師點睛
依據(jù)學生組裝的實驗發(fā)生裝置，教師采用相片記錄的模式展示給大家看，讓同學們在自己的成果中尋找問題，互幫互助，相互學習，最終解決問題，提升自己對實驗室制取氣體的發(fā)生裝置的認識，為以后學習二氧化碳氣體的制備打好基礎。在明確了發(fā)生裝置不同的基礎上，教師引導學生自主總結選擇發(fā)生裝置的依據(jù)。
活動6【活動】實驗收集裝置的選擇
學生回顧已經(jīng)學過的收集裝置，集合教師給出的另外兩種收集裝置，再依據(jù)氧氣的物理性質(zhì)對收集裝置進行選擇，并自主總結出收集裝置的選擇依據(jù)。教師對重點、難點、關鍵點及易錯點給予強化提升。
活動7【活動】學生小組討論實驗步驟
學生依據(jù)所給的實驗裝置小組內(nèi)討論實驗步驟，探究制取氧氣的整體流程。
活動8【活動】教師演示實驗
教師演示實驗室利用加熱高錳酸鉀制取氧氣的整體流程，學生認真觀察，并與自己探究的.過程進行比對，不斷發(fā)現(xiàn)問題并改正。此過程中，學生在已有的思考下進行自我反思，達到了知識的提升并加深了對整個流程的理解、強化記憶。
活動9【活動】學生總結實驗步驟
學生通過不對的反思、改正，總結出實驗室利用高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟。
1、檢查裝置氣密性
2、裝入藥品
3、固定安裝試管在鐵架臺上
4、點燃酒精燈加熱
5、收集氣體
6、把導管從水槽中撤離
7、后熄滅酒精燈停止加熱
活動10【講授】給出簡單記憶的方法
實驗步驟
1、檢查裝置氣密性 查 茶
2、裝入藥品 裝 莊
3、固定安裝試管在鐵架臺上 定 定
4、點燃酒精燈加熱 點 點
5、收集氣體 收 收
6、把導管從水槽中撤離 離 利
7、后熄滅酒精燈停止加熱 熄 息
活動11【活動】學生動手實驗
學生分組完成實驗：嚴格按照實驗步驟，加熱高錳酸鉀并用排水法收集一瓶氧氣。
活動12【活動】檢驗氣體
檢驗收集的氣體為氧氣，小組合作總結檢驗氧氣的方法及氧氣驗滿的方法。
活動13【練習】自主完成
一、看圖找出裝置中的錯誤并改正。（圖片于素材中）
二1、為什么要檢查氣密性？
2、為什么加熱高錳酸鉀時，試管口應該放一小團棉花？
3、為什么用排水法收集時，要等氣泡均勻后再收集？
4、為什么排水法實驗結束后，先撤導管后撤酒精燈？
5、為什么試管內(nèi)導管不宜深入過長？
活動14【測試】自我檢測
1.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時有如下操作步驟：①加熱，②檢查裝置的氣密性，③裝藥品，④用排水集氣法收集，⑤從水槽中取出導氣管，⑥熄滅酒精燈，⑦連接儀器。其中操作順序正確的是（ ）
A、①⑦③②⑤④⑥ B、⑦②③①④⑤⑥
C、⑤⑦③②①④⑥ D、⑦③①②④⑥⑤
2．用排水法收集氧氣時,在導管口出現(xiàn)什么現(xiàn)象時才收集( )
A.沒有氣泡冒出 B.剛有氣泡冒出
C.氣泡斷斷續(xù)續(xù)冒出 D.有連續(xù)氣泡冒出
3．若用試管加熱固體時，若出現(xiàn)試管炸裂現(xiàn)象，其原因不可能是( )
A．加熱前試管外壁有水 B．加熱不均勻，局部溫度過高
C．試管口略向上傾斜了 D．試管夾在中上部
活動15【作業(yè)】作業(yè)安排
自主完成所發(fā)試卷
《制取氧氣》教案 13
（第一課時）
教材分析
《制取氧氣》課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化 學》（九年級）第二單元課題 3 的內(nèi)容。本課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，更為今后學習其他氣體的制取打下良 好的基礎。
教學目標
1、 知識與技能
（1） 實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實驗室制 取物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學生的實驗技能。
（2） 認識分解反應、催化劑及催化作用
2、 過程與方法
通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信 息進行加工處理。從中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操 作能力。
3、 情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意 識。
教學重點、難點
1、重點： 氧氣制法的探究
2、難點 ： 催化劑的概念的理解
教學策略
本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實 驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在 教學中擬引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧 氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中 的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相 互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識。
教具準備
分組提供：試管 5 支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化 錳、小木條、火柴
教學過程
（教學流程教師活動 學生活動 設計意圖）
�。ㄒ唬⿲� 新課
空氣中約有1/5體積的氧氣 ,但在許多情況下需要較純凈的O 2 ,如何獲得的呢？
�。ǘ┬抡n
1、【投影出示圖片】
1：人和動物的呼吸、植 物的光合作用 。
【投影出示圖片】
2：工業(yè)上用的`氧氣鋼瓶 。
師引入：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲 得少量的O 2 ?
學生猜想， 暢所欲言 ；學生觀看 、思考。 讓學生明確本課的學習內(nèi)容，激 發(fā)學習興趣。
2、實驗 探究 合作 交流 。
�。ㄌ釂枺⿲嶒炇沂侨绾沃迫⊙鯕獾哪兀�
�。ㄒ龑В├脤嶒炁_上的儀器探究這一 問題。
參照教材P 37 圖2—14，說出儀器名稱和 用途，觀察藥品顏色 思考回答。
3、 組內(nèi)交流 明確學習導向。 與已學知識相 銜接，為探究 新知識作準備。
4、 實驗 探究 合作 交流 （課件展示）
【實驗2-5】
內(nèi)容 實驗 編號 現(xiàn) 象 原 因 快慢
①過氧化氫溶液 ②單獨加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳
學生按表格內(nèi)容做好實驗并觀察、記錄、分析。
培養(yǎng)學生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結協(xié)作精神。
展示提高 。（引導）學生討論交流實驗結果。
�。ㄔO問）實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳？
小組討論交流。 培養(yǎng)合作意識， 養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
（評價）對學生的討論情況適當贊許和鼓勵，并得出初步結論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。
學生相互評價。 增強學生的成就 感和愉悅感。
�。ㄔO問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應前后的性質(zhì)是否改變了呢？用過的 MnO 2 能否再次使 用？
讓我們一起完成【實驗2—6】。 先預測，后實 驗并認真觀察, 做好實驗記錄 ，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的探究欲望。
（歸納）從實驗結果分析得出： 催化劑的概念以及在反應中表示方法 。
（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學反應減慢的催化劑。 表述實驗現(xiàn)象，找出催化劑概念的關鍵詞加以領悟。 觀看，思考 ，分析歸納出科學的結論。 引導學生探究，學會辯證地思考問題。
5 展示 提高 （設問）實驗室還有其它方法制取氧氣 嗎？ 此處增加【實驗2-7】的實驗 如：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+ 氧氣 思考討論 使學生體驗到 實驗室可通過 多種方法來制取氧氣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 。
觀察并思考：
�。�1）、上述實驗中，使用了哪些儀器？
（2）、為什么可以用排水法 收集O 2 ?
�。�3）、過氧化氫和二氧化錳制取 O 2 能用此裝置嗎？
學生分析、比較、 交流， A：固熱型制取氣體 B：固液常溫型制取氣體 C：難或不易溶于水 D：密度比空氣大 E：密度比空氣小 。
�。ㄔO問）制氧氣的原理是我們前面學過 的化合反應嗎？
（課件展示）化合反應實例 。師生共同歸納規(guī)律 ，分析發(fā)現(xiàn)新問題 ，指導學生尋找 規(guī)律，培養(yǎng)學生思維能力和分析問題的能力 ；由化合反應特點引出分解反應的學習，由實踐體驗上升到理論思考。
6 （分析）得出分解反應的概念。 （課件展示） 反應物種類 ， 生成物種類 ，反應特點， 化合反應 ，分解反應 ，分析、比較，得出結論 。培養(yǎng)學生分析、 比較、解決新問題的能力。
三、小結。
梳理 、整合、 自我小結本堂課的主要內(nèi)容和學習體驗，并相互交流 。培養(yǎng)學生的知識歸納能力 。
四、診斷評價
一組習題（略）
學生獨立完成， 核對答案，互相糾錯 ，強化學習情感，及時反饋矯正。
�。òl(fā)現(xiàn)問題，及時進行補救）
《制取氧氣》教案 14
一、教學目標
知識與技能
1.初步學會實驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，
2.練習連接儀器的基本操作。
過程與方法
能夠根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過明確反應原理、確定反應裝置、實驗步驟，激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、教學重點
實驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理
三、教學難點
實驗室制取氣體的裝置選擇和實驗操作。
四、教學準備
多媒體課件、鐵架臺、大試管、帶導管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴 高錳酸鉀 藥匙 棉花
五、教學過程
新課導入
9月20日天舟三號載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節(jié)課我們就來學習制取氧氣。
合作探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W習
請同學們閱讀黑板上的資料卡片，總結歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。
（二）實驗探究
1.實驗室制取氣體的裝置探究
�。�1）發(fā)生裝置
A固固加熱型 B固液常溫型
�。�2）收集裝置
向上排空氣法：收集密度大于空氣的'氣體
a排空氣法：
向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體
b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應的氣體
2.高錳酸鉀制取氧氣
�。�1）原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
�。�2）實驗裝置：
發(fā)生裝置：固固加熱型 收集裝置：排水法
（3）實驗步驟：
查 裝 定 點 收 離 熄
�。�4）實驗現(xiàn)象：
a導管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無色氣體。
b帶火星的木條復燃。
�。�5）實驗注意事項：
A檢查裝置氣密性
b試管口要略向下傾斜
c導管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞
d試管口塞一團棉花
e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時開始收集
f實驗結束時，先移出導管，再熄滅酒精燈
六、小結
經(jīng)過這節(jié)課的學習，你獲得了哪些知識？
七、課堂小測
八、拓展
板書設計：
制取氧氣
一、工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法
�。ㄎ锢碜兓� 富氧膜法
二、實驗室制取氧氣
原理： 高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
步驟： 查 裝 定 點 收 離 熄
《制取氧氣》教案 15
一、教材與學情分析
氧氣的制法是學生第一次學習氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標中是一級主題科學探究、身邊的化學物質(zhì)和二級主題學習基本實驗技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對化學實驗基本操作的綜合應用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學任務是讓學生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動手操作中體會實驗原理、裝置的制約關系，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。
學習本節(jié)之前學生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條檢驗氧氣；學生已經(jīng)基本掌握化學基本實驗操作，會取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過其它學科及前面知識的學習，對氧氣比較熟悉，但不知道在化學實驗室里用什么物質(zhì)，通過化學反應制取氧氣。通過前面的學習學生已初步掌握了觀察實驗和常見儀器的操作的技能，讓他們試一試、做一做，很容易激發(fā)學生學習化學的積極性和求知欲。
二、設計思想
《制取氧氣》是人教版化學教科書九年級上冊第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容之一。在歷年中考化學實驗考試中，也是重點內(nèi)容。本課題是學生第一次接觸實驗室制備氣體的課題，是學生具體地從化學的角度出發(fā)，學習和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，教學中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學生對制取氣體的方法有一定的認識，為學習“二氧化碳的制取的研究”打下基礎
三、教案
【教學目標】
1.了解實驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概念。
2.通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法；培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3.激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過與同學合作、探究學習，體驗科學探究的艱辛和喜悅，學會傾聽、分享。
【教學重點與難點】
教學重點：氧氣的制法和實驗操作。教學難點：高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟。
【教學方法】
根據(jù)本課題的`內(nèi)容特點，在教學中，采用復習提問→演示實驗→討論歸納→實驗探究→對比總結→得出結論。在此過程中，要注意引導學生實驗，充分發(fā)揮學生的主體作用。
【教學準備】
實驗準備：高錳酸鉀、木條、火柴、藥匙、試管、鐵架臺（帶鐵夾）、
脫脂棉、酒精燈、集氣瓶、水槽（四套）
教具準備：幻燈片
【教學過程】
復習回顧：前面我們共同學習了關于實驗室制備氧氣的方法，現(xiàn)在回憶一下實驗室制備氧氣的方法有幾種？分別是什么?
學生回答：實驗室制備氧氣有三種方法，分別是加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫和加熱氯酸鉀。
教師：很好，請三位同學給我們展示下相應的文字表達式。（學生板演加以評價）
制備氣體需要實驗裝置，前面我們已經(jīng)知道制備氣體的裝置分成發(fā)生裝置和收集裝置。下面就共同看看我們實驗室中有哪些裝置！
提問：前四種裝置與最后一種相比較有什么不同的地方？
學生回答：前面四種沒有酒精燈加熱，最后一種酒精燈加熱
教師：對了，我們根據(jù)這樣的不同，將發(fā)生裝置分成兩大類：固熱不加熱型、固固加熱型。其實從名字上就可以判斷我們發(fā)生裝置選擇的依據(jù)，思考下是什么呢？
學生回答：反應物的狀態(tài)、反應的條件
教師：對了，我們在選擇發(fā)生裝置的時候考慮的就是反應物的狀態(tài)和反應的條件。接著看收集裝置！
前面我們已經(jīng)學習了收集氣體的方法有排水法和排空氣法。我們在選擇的時候考慮的是什么因素呢？
學生回答：考慮的是氣體的溶解性和氣體的密度
教師：是的，排水法適用的是不易或難溶于水的氣體，向上排空氣法適用的是密度比空氣大的氣體，向下排空氣法適用于密度比空氣小的氣體。這是我們介紹的制備氣體的裝置。
想一想：若以加熱高錳酸鉀為例來制備氧氣，我們應當選擇哪些實驗裝置呢？
學生回答：因為高錳酸鉀為固體且反應需要加熱，所以發(fā)生裝置選擇固固加熱型的；因為氧氣不易溶于水且密度比空氣略大，所以可以選擇排水法，也可以選擇向上排空氣法。
好的，今天我們就以高錳酸鉀為例來看看實驗室制備氧氣的具體步驟
教師邊講解邊演示，裝置如圖
教師引導學生認識高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟及實驗注意事項。
【重點講解】：
（1）試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流到試管底部，使試管炸裂。
（2）鐵夾夾在離管口約1/3處。
�。�3）試管口要塞一團棉花，防止高錳酸鉀粉末進入導管。
（4）加熱時先預熱，再用外焰對著藥品處集中加熱。
�。�5）試管內(nèi)導管剛露出橡皮塞即可（便于氣體排出）。
�。�6）實驗前要檢查裝置的氣密性。
（7）用排水法收集時，導管伸到瓶口處即可；用向上排氣法收集時，導管伸到集氣瓶底部。
（8）用排水法收集氣體時，要等氣泡連續(xù)均勻冒出時再開始收集（因為剛開始收集到的是空氣）
�。�9）實驗結束時應先把導管從水里拿出，再熄滅酒精燈（防止水倒流到試管，導致試管炸裂）。
操作步驟：
�。�1）檢查裝置的氣密性
（2）裝藥品
�。�3）將試管固定在鐵架臺上
�。�4）點燃酒精燈加熱
�。�5）當導管口出現(xiàn)連續(xù)均勻的氣泡時開始收集氣體
�。�6）先把導管移出水面
（7）再熄滅酒精燈
老師演示高錳酸鉀制氧氣的操作步驟：“查裝定點收移熄”，引導學生利用諧音“茶莊定點收利息”記憶。
【提問】
�。�1）收集完氧氣后，如何驗滿？
�。�2）如何檢驗一瓶氣體是不是氧氣？
驗滿方法：
�。�1）用排水法收集氧氣時，當集氣瓶口有氣泡冒出時，說明集氣瓶已收集滿氧氣。
（2）用向上排空氣法收集氧氣時，把帶火星的木條放在集氣瓶口，若帶火星的木條復燃，則集氣瓶已收集滿氧氣。
檢驗方法：
將一支帶火星的木條伸入集氣瓶中，若帶火星的木條復燃，則證明是氧氣。
學生分組實驗：請按照以上步驟用高錳酸鉀制備一瓶氧氣，并驗證其為氧氣。（教師在學生實驗過程中適時引導、指導實驗操作）學生小結本節(jié)內(nèi)容，教師總結！
四、教學反思
本節(jié)課是第二單元第3課題的內(nèi)容，主要就是如何制備氧氣，這一塊的內(nèi)容在今后的考試當中會多次出現(xiàn)，而且高錳酸鉀制氧氣也是初中化學實驗考查必考的實驗之一，所以這節(jié)課就是想學生能夠動手做一下實驗，體驗化學學習的樂趣，從而激發(fā)他們的學習興趣，可能是經(jīng)驗不夠，整個課堂的氛圍不是非�；钴S，今后在調(diào)動課堂氛圍方面要繼續(xù)努力！
這節(jié)課中，時間的分配上有些問題，主要是教師的演示實驗時間用多了，使得學生實驗的時間顯得倉促了，這點要改進。學生分組實驗中，我只安排了“制備一瓶氧氣并驗證”，實驗內(nèi)容少了，應該多加些內(nèi)容，比如氧氣和鐵絲反應、氧氣和硫反應等。
總的來說還是要多學習多聽課，汲取他人長處，從而獲得更多的進步！
《制取氧氣》教案 16
教學目標：
知識與能力
1、掌握實驗室制取氧氣的反應原理和方法（包括藥品、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項等）。培養(yǎng)學生的動手能力。
2、初步學會氣體制備的基本步驟與方法。
過程與方法
1、通過信息引導設計實驗裝置。
2、在閱讀交流中總結化學知識，掌握操作要點。
3.、視頻欣賞培養(yǎng)觀察能力。
情感態(tài)度和價值觀
1、通過對氧氣實驗室制法的探究，豐富科學體驗，激發(fā)探究的興趣
2、通過閱讀歸納培養(yǎng)自學能力。
3、通過討論增進交流與表達意識。
4、培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，嚴謹?shù)乃季S方式。
教學重點：
實驗室制取氧氣的過程設計及操作方法。
教學難點：
實驗制取氧氣的操作。
教學方法：
講授法引導學生;學案指引學生;自學閱讀訓練學生;實驗操作鍛煉學生獲取化學知識。課堂閱讀討論法及多媒體輔助教學和啟發(fā)式教學等多種方法結合的教學方法并用。
教學用品：
試管、試管夾、酒精燈、鐵架臺、導氣管、橡皮塞、燒杯、集氣瓶、水槽、棉花、玻璃片、木塊、高錳酸鉀、小木條等。
教學過程：
教學方法
教師引導活動
學生主體活動
設計意圖
多媒體
展示
設問
活動
設問
引導
投影并
板書
講述
板書
投影
板書
演示
提示
提問
投影
板書
學案引導
設問
回答
投影
講述
板書
投影
說明
設問
回答
并解釋
投影
板書
動手探究
觀察學生
師生共同總結并給予評
小結
投影
視頻實驗
小結
過渡
本課小結
投影
課堂練習
牛刀小試
課堂提升
化學版《青花瓷》。
化學知識有用嗎？化學課有意思嗎？
游戲活動：請同學們用手將自己的鼻子和嘴堵上，看誰堅持時間長，老師數(shù)數(shù)堅持不住的舉手示意。
剛才的活動中你有什么，你身體有什么感覺，為什么不能繼續(xù)游戲了？
教師分析，呼吸需要氧氣，在醫(yī)療上，工業(yè)生產(chǎn)中等各方面都需要大量的氧氣。那么在實驗室中如何獲得一瓶純凈的氧氣呢？
3.2制取氧氣
上節(jié)課我們探究了過氧化氫制取氧氣的條件。但是實驗室也常用高錳酸鉀來制備氧氣。因為高錳酸鉀制備氧氣速率容易控制。因此本節(jié)課就已高錳酸鉀為例探究氧氣制備方法。
一、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣設計思路
1、反應原理
加熱/二氧化錳
�、佟⑦^氧化氫水+氧氣
H2O2H2O+O2
�、�、高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
KMnO4K2MnO4+MnO2+O2
在試管中取少量高錳酸鉀，請學生觀察顏色狀態(tài)。俗稱灰錳氧或PP粉，紫黑色晶體，其溶液為紫紅色，是常用的消毒劑，受熱很快分解而放出氧氣。
依據(jù)反應原理，請你思考制備氧氣的.發(fā)生裝置需要那些儀器？
展示發(fā)生裝置
2、發(fā)生裝置（固體加熱型）
常見的三種氣體收集方法比較
收集裝置圖
收集氣體的操作要領。
說明選擇的依據(jù)
3、收集裝置（排水法或向上排空氣法）
實驗室制氧氣圖片
儀器的安裝順序（從下到上，從左至右）
儀器我們已經(jīng)組裝好了，那么我們的實驗是否可以開始了？你明白操作步驟和操作要領嗎？
請大家閱讀課本74——75頁討論歸納氧氣實驗室制備的步驟。師生共同總結歸納，教師適時提出問題。使學生明確操作要領。
閱讀完后學生回答操作步驟，
二、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟
1查(檢查裝置的氣密性)
2裝(裝藥品,在管口塞棉花，塞緊單孔塞)
3定(將試管固定在鐵架臺上)
4點(點燃酒精燈加熱藥品)
5收(收集氣體)
6離(將導管撤離水槽)
7熄(熄滅酒精燈)
二、歸納操作過程：“茶、莊、定、點、收、利、息”
操作步驟及注意事項操作中，應注意的事項
三、學生操作
請兩名學生代表演示操作。其余學生認真觀察，尋找不正確的操作。
總結操作中的注意事項，糾正操作中的錯誤。
主要操作注意事項
高錳酸鉀制備氧氣的全部過程。
雖然實驗前我們做了充分的準備工作，但是通過今天的學習大家也明白了一個道理，千里之堤毀于蟻穴。因此在學習上我們應該有認真的態(tài)度嚴謹?shù)淖黠L。
請大家閱讀回答幾大大注意事項。
學生回答主要注意事項
你本節(jié)課有什么收獲，請你說一說與大家分享。
通過本節(jié)課我們學習了：
1掌握了實驗室氧氣的制法。
2知道了氣體制備的一般步驟
同學們這節(jié)課你快樂嗎？你覺得化學知識用用嗎？
1實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，有以下實驗步驟：①將高錳酸鉀裝入試管中，用帶導管的塞子塞緊，固定在鐵架臺上；②點燃酒精燈，給試管加熱，用排水法收集氧氣：③檢查裝置氣密性；④熄滅酒精燈；⑤將導管移出水面
正確的操作順序是（）
A．①②③④⑤B.①③②⑤④
C.③①②④⑤D.③①②⑤④
2實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，試管炸裂了，造成試管炸裂原因可能是下列中的：①沒有給試管均勻受熱；②試管外壁潮濕；③試管口沒有稍為向下傾斜；④忘了加催化劑；⑤加熱時試管與燈心接觸；⑥收集完氧氣，先撤酒精燈；⑦高錳酸鉀混有可燃物，其中正確的是（）
A、全部B、除④以外
C、除⑥⑦外D、①②③④
3相信自己:
3實驗室常用加熱無水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷氣體，已知甲烷的密度比空氣小，難溶于水，則制取并收集甲烷的實驗裝置？
AB
CDE
仔細欣賞
積極參考
思考
學生仔細
傾聽
聆聽思考
分析比較
認真體會
仔細觀察
積極回答
自學獲取氧氣的收集方法
形成完整的理論操作依據(jù)圖
自學閱讀
急于
閱讀
積極思考
歸納總結
形成完整知識體系
參與學生動手操作分工合作
認真觀察
學生積極思維
理清本節(jié)所學內(nèi)容，掌握知識，達到目標。
學生獨立完成，
核對答案，互相
糾錯，相互評價。
創(chuàng)設情境
激發(fā)興趣
引出新課
為后面分解反應的學習建立基礎。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
為后面要平的正確取用打下伏筆。
培養(yǎng)學生積極思考
主動學習
閱讀歸納
分解重點
知識
掌握基本操作
培養(yǎng)閱讀及自學能力，通過主動參與相互配合完成教學任務。
理清制備過程，為動手實驗做準備。
激發(fā)學生學習欲望
在合作中相互評價，體會成功的喜悅。
培養(yǎng)學生的合作意識，互助精神。
培養(yǎng)歸納總結能力，語言表達能力。
強化學習內(nèi)容，及時反饋矯正。
板書設計
3.2制取氧氣
一、實驗室制取氧氣設計思路
1、反應原理（固體加熱型）
2、制取裝置
3、收集裝置（排水法、向上排氣法）
4、檢驗和驗滿方法（帶火星的木條復燃）
二、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟：
茶、莊、定、點、收、利、息”
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