三年級(jí)上冊語文教案(通用15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的三年級(jí)上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)上冊語文教案1
《飲湖上初晴后雨》是部編本三年級(jí)上冊第17課的其中一首古詩。古詩描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。這首詩寫于公元1073年，詩人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
【學(xué)情分析】
許多經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著不少古代詩人的智慧與情感，學(xué)生如能仔細(xì)閱讀，層層深入地品讀，便能得到美德熏陶和感染。三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。學(xué)生已積累了一些古詩，但對(duì)于古詩的理解還比較膚淺。教學(xué)時(shí)對(duì)于生澀難懂的詞語通過課后注釋、字的演變幫助理解，同時(shí)利用多媒體平臺(tái)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)古詩所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多形式誦讀古詩，讀準(zhǔn)讀通，讀出古詩的韻律。
2、學(xué)習(xí)借助古詩注釋，聯(lián)系插圖，抓住重點(diǎn)詞等方法領(lǐng)悟古詩的大意，體會(huì)詩中描寫的畫面。
3、展開想象，體驗(yàn)詩中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好風(fēng)光的贊美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)領(lǐng)悟古詩的內(nèi)容和情感。
2、理解本詩中絕妙的比喻手法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入理解課題
1、出示對(duì)聯(lián)：水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀
（1）現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？（西湖）
（2）明朝詩人周起渭這樣寫道：若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什么了？（明月）
（3）是啊，西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前，那位即將離開杭州的白居易，他揮筆寫下：湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。此時(shí)，他眼中的西湖就像——（一幅畫）
�。�4）幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖。而在九百多年前，有一位名叫蘇軾的詩人，他對(duì)西湖更是醉心。你聽說過蘇軾嗎？
2、你知道這寫在哪里的對(duì)聯(lián)嗎？（西湖）這節(jié)課我們就一起走進(jìn)西湖看蘇軾筆下的西湖是什么樣的。
板書課題。齊讀，理解課題。指導(dǎo)書寫“初”，講解甲骨文的初。學(xué)生練習(xí)寫。
3、人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)當(dāng)屬——西湖（板書西湖），下面我們一起來欣賞西湖的美景吧�。úシ盼骱䦂D片）（1）看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道，你們一定被西湖的美景給吸引住了，是呀，西湖真是美如畫，從古至今，吸引了無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的詩《飲湖上初晴后雨》，請跟我一起讀
（2）作者是蘇軾，你們了解他嗎？誰來說說你對(duì)蘇軾的了解？
（3）蘇軾也是一位會(huì)吃的詩人，是一位美食家，不知道你們還記不記得二年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過一首蘇軾的詩——《贈(zèng)劉景文》，蘇軾的一生寫了上千首詩，他在杭州做通判時(shí)寫下了這首詩，來，你們再讀讀課題，注意停頓！
（4）注意這個(gè)字—“晴”，后鼻韻，題目讀起來似乎有些拗口，你們知道是什么意思嗎？你來猜一猜？
�。�5）你知道先是有太陽，然后下雨，你從哪里看出來的？
一個(gè)“初”一個(gè)“后”，你明白了天氣是先晴后雨（板書：晴、雨）這位同學(xué)說道的是作者在吃東西，是不是在吃東西呢？“飲”是飲酒，一個(gè)人喝酒未免有些寂寞，叫上幾個(gè)朋友豈不更好？他們在哪兒喝酒呢？把剛剛說到的連起來說，詩題就可以這樣來理解：詩人和朋友在西湖上一邊飲酒，一邊欣賞西湖先晴后雨的景色。
二、反復(fù)朗誦，感受韻律
1、自讀古詩
師：讀懂詩題是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們和詩人一起去游湖賞詩吧，請孩子們翻開書本第85頁，自由把詩句放聲讀一讀，要求讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句。自由讀詩歌
2、指名讀
朗朗的讀書聲在我聽來是種享受，誰愿意第一個(gè)來展示。你很勇敢，注意讀“瀲滟”，你再讀。注意“妝”，翹舌音，再讀詩句，好詩讀不夠，一起讀讀吧！
3、劃分節(jié)奏讀
�。�1）其實(shí)，古詩像歌曲一樣也有自己的節(jié)奏，古人讀詩也講究停頓，這首詩怎么讀會(huì)更有味道呢？自己試著讀一讀，讀給同桌聽。（出示節(jié)奏劃分）
�。�2）老師有個(gè)小小的建議，讓我們把小手動(dòng)起來，像老師這樣（做示范）打著拍子讀.我聽出來節(jié)奏感.
4、讀出平仄來
詩歌除了可以按節(jié)奏讀，還可以按平仄聲讀，想聽老師讀嗎？（點(diǎn)擊配樂《出水蓮》讀）像我剛剛這樣讀，是按照古人的基本讀法，分為平仄。標(biāo)紅色的字是一二聲即平聲，可以稍微拉長一點(diǎn)，藍(lán)色的字是仄聲，讀得稍微短促一點(diǎn)。一起讀出古詩的韻味來�。▽W(xué)生齊讀）
三、品析詩句，描繪畫面
（一）討論理解詩句
1、聽你們朗讀真是種享受，但我們還要走進(jìn)詩的世界，去理解詩的內(nèi)容，欣賞詩的意境。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了不少古詩了，細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了本學(xué)期每首古詩的下面都有—注釋，通過注釋來理解古詩是個(gè)好方法，相信你還有更多的好辦法，接下來請孩子試著和同桌一起合作，理解這首古詩的內(nèi)容吧！生理解古詩大意，和同桌交流
2、學(xué)生匯報(bào)：看你們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，我真想知道你們理解到了些什么？孩子們想想，在這首詩里，哪些句子寫了西湖“先晴后雨”的美麗景色呢？你從哪兒看出來的？你真會(huì)讀詩，作者寫晴天和雨天的西湖又主要是通過哪兩種景物來寫的呢？
�。ǘ┢纷x1、2句
1、都說“詩中有畫”，這詩里藏著怎樣的圖畫呢？一起去看看（出示晴雨西湖的圖片）我看到了你們臉上露出驚嘆的表情，你能用自己的語言來描繪這樣的畫面嗎？全是霧就看不太清楚了，若隱若現(xiàn)。多美的句子呀，第一幅圖是西湖什么時(shí)候的景色？你能用詩中的詞語來形容嗎？第二幅圖：山色空蒙想到了詩中哪一個(gè)詞？
2、說得真棒，就是“山色空蒙”，詩人覺得“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（板書：好、奇）是呀，晴天的西湖多好，好在西湖水面波光粼粼，十分靈動(dòng)可愛，晴天的西湖還會(huì)好在什么地方？
孩子們描繪的這些美景都被詩人融入進(jìn)了一句詩里——水光瀲滟晴方好面對(duì)這樣的景色，你們心情怎樣？誰想來讀讀這美好的晴天？
我的心都跟著亮起來了。感覺天氣都跟著明媚起來了，一起讀讀這晴天的西湖吧（生齊讀）晴天的西湖，詩人是道不盡的好，雨天的西湖詩人卻是說不盡的奇，奇在哪里？（出示視頻，生描繪）
3、白茫茫的`就像—“仙境”，如此奇妙，誰來讀讀這雨中西湖？這夏天的雨漸漸地小了這下是蒙蒙細(xì)雨了
4、這雨中西湖，你們?nèi)绦娜ゴ驍_它嗎？（不——）讀到這里，我們稍微讀得輕些，那我們就別打擾到西湖，一起再來感受這雨中西湖吧!(生齊讀？)
�。ㄈ┵p晴雨西湖
1、西湖真會(huì)打扮自己，剛剛還是水光瀲滟—晴方好，這會(huì)兒卻是山色空蒙—雨亦奇。男生們，當(dāng)晴空萬里，你漫步在西湖邊會(huì)這樣吟到——水光瀲滟晴方好
女生們，當(dāng)西湖在雨幕籠罩下，你乘著畫舫暢游西湖，會(huì)這樣吟到——山色空蒙雨亦奇
2、這兩種感覺都很妙——（生齊讀）
（四）賞絕妙的比喻
1、面對(duì)美好神奇的景色，詩人陶醉其中，由衷地贊美道——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
2、他把西湖比作了——西子
西子是誰呀？蘇軾為什么把西湖比作是西子？我不明白，西湖是景，西子是人，一個(gè)景，一個(gè)人怎么可以放在一起比較呢？
四大美女有那么多，為什么詩人不把西湖比作是其他的美女，比如楊玉環(huán)、貂蟬呢？
他們都有共同的字，說不定你猜對(duì)了詩人的想法是比得上還是比不上？（比得上）那我們再讀這兩句，試試詩句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”
3、你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎？“淡妝濃抹總相宜”說的是誰？——西子當(dāng)西子穿上素雅的衣裳，作上淡淡的裝扮，她真美，當(dāng)她穿上艷麗的衣服，作上濃濃的裝扮，她也很美，她真是“淡妝濃抹總相宜”，無論淡妝還是濃妝都是那么得美，剛剛我們說到，晴天的西湖好呀，雨天的西湖也奇呀，晴天雨天都是那么的美，晴天雨天——總相宜（板書）
是呀，西湖也被大自然賦予了絕世的美貌，真是——淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎？（不，還有白天和夜晚，還有……）
4、下面讓我們再次走進(jìn)西湖，去看看都有誰在為西湖梳妝？（播放課件，教師隨著音樂中講述）預(yù)設(shè)：
師：如果說，晴天為西湖畫濃妝；那么——生雨天為西湖畫淡妝。
師：西湖真是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，夏天為西湖畫濃妝；那么——生冬天為西湖畫淡抹。
師：西湖還是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，花為西湖化淡妝；那么——生樹為西湖化淡妝。
師：西湖依然是——淡妝濃抹總相宜師：如果說，月亮為西湖化淡妝，那么——生太陽為西湖化濃妝。
5、所以說，西湖無論什么時(shí)候、無論是淡妝還是濃妝都美，在詩人眼里，它都——美，美得就像——西子，難怪詩人吟到（生讀）“欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子，西湖如西子，美景如美人，因?yàn)檫@絕妙的比喻，西湖又多了一個(gè)很美很美的名字，叫做—西子湖
6、蘇軾如此熱愛西湖，還因?yàn)樗鴥纱卧诤贾葑龉伲瑸楫?dāng)?shù)厝嗣袷杩Ｎ骱�，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉(xiāng)，他對(duì)西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀
四、誦讀延伸，升華感情
1、你讀得可真投入，老師也想和你們一塊讀，行嗎？我讀前面你們讀后面（師生合作讀）
2、下面我們來做個(gè)小游戲，叫做“我說你猜”，我來說詩句的意思，你來猜猜是詩中哪一句？（師說意思，學(xué)生一起猜），我想一對(duì)一地玩，你來（師說意思，請生說詩句）想來考考我嗎？（請生說，老師猜）
詩歌除了可以讀，還可以唱呢？我們一起來試試，孩子們先輕輕幫老師打著拍子，我先唱一遍，你們在接著唱好嗎？（師示范唱，生學(xué)唱）
3、孩子們還有些意猶未盡呀，你們可以課后去試試用自己喜歡的旋律來和著唱一唱
4、蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，在杭州的這三年里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么，來，一同看看（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職。其間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時(shí)他為了保護(hù)西湖，還建造了著名的“三潭印月”。
�。ɡ首x拓展資料）看到這，你有什么想對(duì)蘇軾說的嗎？
5、你真會(huì)思考！當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打漁、挖蓮藕，破壞了生態(tài)，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態(tài)，又美化西湖。同學(xué)們，蘇軾對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖�？�，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了�。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》）
五、設(shè)置情境回味西湖
1、出示西湖對(duì)聯(lián)圖，師用詩意的語言描述
將來某一天，你來到西湖，突然下起了淅淅瀝瀝的小雨，你漫步來到西湖天下廳抬頭望見這副對(duì)聯(lián)不覺吟誦到（生讀對(duì)聯(lián)）。抬頭望見西湖雨天景象不覺吟誦到（生誦讀古詩）。
2、今天的游覽到此結(jié)束，下課。
三年級(jí)上冊語文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》，能背誦、默寫這首古詩。
2、我能借助注解和圖畫，了解詩句的主要意思。
3、能通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物之美，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛祖國山河的感情。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
用以前學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)。
知識(shí)鏈接：
蘇軾：字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州人。北宋文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇;詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;詞與辛棄疾并稱蘇辛;書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一;其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。
西施：春秋戰(zhàn)國時(shí)期的美女，“沉魚落雁”其中“沉魚”就是講的她在河邊浣紗時(shí)，清徹的河水映照她俊俏的身影，使他顯得更加美麗，這時(shí)，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸地沉到河底。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、能通順、流利、有感情地朗誦《飲湖上初晴后雨》。
2、想象詩句所描繪的`景象。
自主、合作、探究：
1、借助拼音，朗讀《飲湖上初晴后雨》這首古詩，能讀得流利、有感情、有節(jié)奏感。
4、同桌互讀，我來比一比誰讀得更棒。
5、借助圖畫和注解，說說詩句的含義。
6、交流不懂的地方。
7、體會(huì)詩句所表達(dá)的情感。
我來闖關(guān)：
A、默寫《飲湖上初晴后雨》：
B、我還知道描寫春天的古詩有：
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、收集蘇軾所寫的其它詩詞。
2、積累描寫祖國山河的詩詞佳句。
三年級(jí)上冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
★了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。
★聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景，理解課文內(nèi)容。
★有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)
想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。
教學(xué)方法
1、想象，以讀代講。
2、抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示圖片，學(xué)生說名稱
談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨山村的孩子們一起去看了他們在上學(xué)路上的青皮核桃、酸棗等等，老師相信大家在課下也充分讀了書，了解了孩子們在上學(xué)路上的情景。這節(jié)課就請同學(xué)們扮演山村的孩子們，帶領(lǐng)老師這個(gè)城里人一起去看看在你們的上學(xué)路上看到了什么，分享你們的樂趣，行嗎?有信心完成任務(wù)嗎?
二、初讀課文，整體感知
輕聲讀課文，回答下面的問題，把答案用直線畫在書上。
你們一共描述了哪幾個(gè)季節(jié)上學(xué)時(shí)的情景?這幾個(gè)季節(jié)的上學(xué)路上你們分別都做了些什么?
春天上學(xué)，走一路，看一路野花。
夏天上學(xué)，走一路，蹚一路溪水。
秋天上學(xué)，走一路，吃一路野果。
冬天上學(xué)，走一路，滑一路冰。
過渡：你們充滿快樂的上學(xué)路上真讓老師向望啊!快帶老師去看看吧!我們先去看看春天吧!
三、閱讀課文，深入理解
春夏秋冬的順序有學(xué)生來定。
1、第一段：春天
(1)請大家輕聲讀第一段，說說春天在上學(xué)路上有哪些樂趣?
板書：春天
理解：春天上學(xué)，走一路，看一路野花。
板書：看野花
(2)提問：走一路，能看到一路野花，說明花怎么樣?
預(yù)設(shè)：說明花多。
提問：都有哪些花啊?
預(yù)設(shè)：蒲公英、二月蘭(課件演示蒲公英和二月蘭的`圖片)
對(duì)比：黃的是蒲公英，紫的是二月蘭。
蒲公英是黃的，二月蘭是紫的。
這樣寫突出了顏色，一大片一大片的黃色和紫色，花可真多啊!
(3)過渡：我們置身于花海之中，一邊走，一邊看，弄得“滿身香”。
師：想想你有沒有“弄得滿身香”的時(shí)候?
預(yù)答：有，噴香水的時(shí)候……
(結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想滿身香的感覺)
師：那在這兒香味從哪來啊?
預(yù)答：從花中來，花散發(fā)出來香味熏的滿身香。
(4)師：閉上眼睛想象你就走在布滿鮮花的上學(xué)路上，五顏六色的鮮花，競相開放，散發(fā)出陣陣清香，那種感覺該有多好啊!
設(shè)想如果你走在這樣的上學(xué)路上，你會(huì)有什么樣的感受?
(發(fā)揮想象，談出自己的感受，體會(huì)孩子們上學(xué)時(shí)開心、高興的心情)
把這種喜悅的心情讀出來吧。
學(xué)生練習(xí)讀課文。
2、第二段：夏天
(1)春天花多，那么夏天又有什么特點(diǎn)呢?
師：趕快去看看，默讀課文，帶老師看看夏天上學(xué)路上你們有哪些快樂?
板書：夏天
生：夏天上學(xué)，走一路，趟一路溪水。
板書：趟溪水
(2)師：什么叫“趟”啊?請大家站起來示范一下。
(3)夏天很熱，老師每天坐車上班都汗流浹背的，還覺得很沒意思，但是你們卻能趟著溪水，你們覺得怎么樣?
預(yù)設(shè)：又好玩，又涼爽。
(4)師：請學(xué)生個(gè)別讀，讀出高興的感覺，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，能不能感受到他內(nèi)心快樂的心情?(2～3個(gè)人)
師：同學(xué)們感受到他快樂的心情了嗎?誰能讓大家真切的感受到你快樂的心情，勇敢的舉起你的小手，與大家一起分享你的快樂!
3、第三段：秋天
(1)師：春天走一路，看滿眼野花，夏天走一路，聽泉水叮咚，那么秋天怎么樣?請你們快帶我看看你們秋天上學(xué)的路吧!秋天上學(xué)的路有趣嗎?
板書：秋天
生：有趣，能吃野果。
板書：吃野果
(2)吃野果怎么有趣了?
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀儎兒颂視?huì)把手指弄得像黑炭條一樣。
師：為什么剝核桃手指就變黑了?
預(yù)設(shè)：因?yàn)閯兊亩嗔恕?/p>
師：看來你們在上學(xué)這一路一直在剝核桃吃，那你們知不知道剝皮的過程中會(huì)流水，這水流在手上就會(huì)變黑，洗也洗不掉?那你們?yōu)槭裁催�非要吃呢?
預(yù)設(shè)：因?yàn)楹颂姨贸粤?
師：這核桃可真好吃啊!老師都饞了!除了青皮核桃，我們還能摘酸棗吃�？旄嬖V老師你們是怎樣摘酸棗的?
我們摘酸棗吃，哪棵樹上的紅，就摘哪棵樹上的。
提問：為什么哪棵樹上的紅，我們就摘哪棵?
預(yù)設(shè)：因?yàn)榧t的好吃。
提問：那青的怎么辦?就扔了是嗎?
預(yù)設(shè)：等它紅了再吃，“今天不紅，明天就紅了�！�
師：看來你們真不愧是山里的孩子，特別了解大自然!而且你們有這么多選擇余地，證明你們山里的棗樹真(多)啊!
4、第四段：冬天
(1)師：山村的小朋友們，老師跟你們一起上學(xué)，春天看一路野花，真香!老師跟你們夏天一起上學(xué)，趟一路溪水，真爽!秋天我們吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花謝了，葉枯了，野果也沒了。那冬天上學(xué)路還有趣嗎?
(學(xué)生互相讀，交流想法)
板書：冬天
師：誰愿意與大家分享一下你的想法?
生：冬天上學(xué)可以滑著冰去，很好玩。
板書：來滑冰
師：你們是為什么可以滑冰?
預(yù)設(shè)：小溪變成了長長的大滑梯。
師：看來，在你們眼里小溪成了長長的大滑梯。那我們是怎樣滑的?
預(yù)設(shè)：我們或者站、或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推，便從自己家門口一直滑到了學(xué)校。
師：還有其他的滑冰方式嗎?
預(yù)設(shè)：躺著劃，兩個(gè)人一人站一人蹲，拉著滑……
師：你們滑冰的方式可真多啊!看看誰能通過自己的朗讀來讓老師體會(huì)到滑冰的方式特別多?
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：還有哪很有趣?
預(yù)設(shè)：睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機(jī)。
師：為什么“睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機(jī)”?
預(yù)設(shè)：兩邊的景物飛快地向后移動(dòng)，好像坐在汽車上一樣;閉上眼睛看不見景物，聽見耳畔嗖嗖的風(fēng)聲，感到速度特別快，就像坐飛機(jī)。
(2)師：山里的孩子們，你們滑冰真有趣啊!為什么你們到了學(xué)校為什么又都怪學(xué)校太近太近”?(同桌討論)
(因?yàn)槁飞系木吧匀肆耍瑢W(xué)們太開心了，不知不覺中快樂的時(shí)光就過去，好像一眨眼學(xué)校就到了，有些戀戀不舍。愿意在這么有意思的上學(xué)路上多停留一會(huì)兒，表達(dá)他們喜悅的心情。 )
四、總結(jié)寫法，進(jìn)行仿寫
1、過渡：山里的孩子們，你們帶著老師走過了春夏秋冬的上學(xué)路，這一路走下來，老師覺得你們的上學(xué)路真有趣呀!就像一首(歌)一樣!讓我們在回顧一下這首歌，看看每個(gè)自然段的第一句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
展示課文的每自然段的首句，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：句式相同。
師：那每個(gè)自然段的第一句話與下面的語句又有什么關(guān)系?
都是先概括說這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，然后圍繞這句話具體地來寫。這種寫法叫做先概括后具體，這句話叫概括句。
2、這四個(gè)概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特點(diǎn)來寫的，那么，誰能夠仿照這個(gè)句式，寫一寫我們身邊春夏秋冬的上學(xué)路?
出示：春天上學(xué)，走一路，( )。
四、總結(jié)拓展
山區(qū)的孩子們，跟你們走過春夏秋冬這一路，老師真開心呀!感謝你們細(xì)致又耐心地帶領(lǐng)和講解，你們真是最聰明的孩子!
板書設(shè)計(jì)
2、上學(xué)一路歌
春天看野花
夏天趟溪水
秋天吃野果
冬天來滑冰
三年級(jí)上冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、拓展聯(lián)系，仿寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
拓展聯(lián)系，仿寫詩文。
一、導(dǎo)入。
1、師：上節(jié)課，我們初讀了我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簦F(xiàn)在老師要檢查一下你們的學(xué)習(xí)收獲，我們來讀詞語。
2、師：同學(xué)們詞語讀的不錯(cuò)，那這節(jié)課你們想不想有更大的收獲?
生：想。
師：這節(jié)課讓我們再去聽聽秋的聲音。
二、品讀想象、體會(huì)交流。
(一)初讀。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以同桌讀、小組讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想詩中具體寫了什么聲音?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：你在詩中聽到了哪些聲音?
4、生匯報(bào)。
(二)美讀。
1、自由讀。
請同學(xué)們美美地讀一讀這首小詩，喜歡讀誰的聲音就讀誰的聲音。
2、學(xué)生匯報(bào)讀。
生1：我喜歡讀落葉的聲音。
生2：我喜歡讀昆蟲的聲音。
生3：我喜歡讀大雁的`聲音。
3、學(xué)生想象。
請同學(xué)們在這美麗的秋天里，想象一下落葉離開了樹媽媽的懷抱，會(huì)對(duì)樹媽媽說些什么呢?蟋蟀唱起離別歌，它會(huì)唱些什么呢?大雁要飛到南方過冬去了，會(huì)對(duì)留在這里的朋友說些什么呢?
(1)聽聽，秋的聲音，大樹抖抖身子說：“ �！�
(2)聽聽，秋的聲音，蟋蟀唱起離別歌：“ �！�
(3)聽聽，秋的聲音，大雁撒下一陣暖暖的叮嚀：“ �！�
師：讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂廳。學(xué)生齊讀最后一節(jié)。
(三)再讀。
師：讓我們再去聽一聽秋的聲音，感受秋的美妙。
1、指名讀，讀出秋天的美好。
2、齊讀，讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的祝福。
三、續(xù)寫詩文。
1、師：秋的聲音是豐富的，秋的聲音是美妙的……讓我們來當(dāng)當(dāng)小詩人，把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
2、學(xué)生仿寫詩文。
3、匯報(bào)交流。
四、作業(yè)。
1、畫一畫你眼中的秋天。
2、收集有關(guān)秋天的詩歌。
三年級(jí)上冊語文教案5
一、展示圖片，導(dǎo)入新課
1、出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。
2、簡介背景，導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的`生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?
三、學(xué)寫生字
1、出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。
2、提醒學(xué)生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫生字，每個(gè)字寫兩個(gè)。
4、互評(píng)，看看誰寫得既正確又美觀。
四、鞏固練習(xí)
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
三年級(jí)上冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語，積累語言
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、走進(jìn)作者
1、 今天，我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，他是法國著名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。
2、簡單介紹《昆蟲記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會(huì)認(rèn)路）
2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
�。ㄖ饕v了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）
3、請同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞�，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗(yàn)的過程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？
二、精講課文
（一）試驗(yàn)過程
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個(gè)詞呢？
�。ㄉR讀后，回答。）（說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）
2、請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）
5、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
�。ㄕf明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
�。ǘ┰囼�(yàn)結(jié)果
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
�。�1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會(huì)不了家了）
指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）
請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請你找出來。
（“無論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的.能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）
�。ㄈ┭芯拷Y(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？
�。�1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
�。�2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
三年級(jí)上冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字
2.通過多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
(1)生匯報(bào)字詞(師板書)
(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)
4.板前檢測，認(rèn)字注音
(1)開火車式給讀字注音
(2)學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭奪明星
(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法
(2)評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫
(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
(2)書寫時(shí)主筆的定位。
(3)學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
教學(xué)反思
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的'教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過不同的語氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開心心情，通過這樣的對(duì)比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過掌聲和目光對(duì)她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。
這堂課下來仍然存在很多問題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話沒有時(shí)間說”，這就說明我前面部分講解的過于細(xì)致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去，而沒有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說話的時(shí)間長了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。
三年級(jí)上冊語文教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。
2、理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理，學(xué)會(huì)在生活中善待每一個(gè)人。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個(gè)人。
2、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。
三、教學(xué)方法：
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
四、教學(xué)用具：
課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┨峋V導(dǎo)學(xué)
1、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課對(duì)《禮物》這一課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。
2、導(dǎo)學(xué)提綱
�。�1）、人們常用“窮得揭不開鍋” “窮得家里開天窗”來形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語寫出了老婆婆的“窮”？
�。�2）、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對(duì)生活的呢？
�。�3）、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？
3、自學(xué)設(shè)疑
�。ǘ┖献骰�(dòng)
相信同學(xué)們都有了自己的個(gè)人體會(huì)，讓我們來碰撞思維的火花。
4、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的體會(huì)，并與小組成員共享自己的讀書體會(huì)。
5、展示評(píng)價(jià)
對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱中的`問題，小組長匯報(bào)，組員補(bǔ)充，其他小組給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，師給予及時(shí)的指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)一：面對(duì)家境如此窮困的老婆婆，你想對(duì)她說些什么呢？
預(yù)設(shè)二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣？請用用幾個(gè)詞語概括。
預(yù)設(shè)三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢？
6、質(zhì)疑解難
同學(xué)們還有什么不明白的地方，請大膽說說出來，讓我們來共同解決。
（三）導(dǎo)學(xué)歸納
7、學(xué)生歸納
學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲？（字詞句、寫作手法、情感體會(huì)）
8、教師指導(dǎo)
老師對(duì)同學(xué)們整體表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生掌握好本節(jié)課的內(nèi)容。
�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練
9、拓展運(yùn)用
�。�1）各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里？各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的？除了課文中提及的以外，還有哪些人？討論交流。
�。�2）在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎？說一說，寫一寫，做一做。
10、編題自練
同學(xué)們，請你們當(dāng)一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)，編一道試題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學(xué)編的題比較好！
三年級(jí)上冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)6個(gè)字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、會(huì)在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣氣球老人的那段話的含義。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)在默讀中思考。
教學(xué)難點(diǎn):
從老人與孩子的對(duì)話中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話交流，導(dǎo)入課題。
1、出示氣球的圖片，提問：你最喜歡哪個(gè)氣球?
2、有這樣一個(gè)小男孩，面對(duì)五顏六色的氣球，他卻選擇了一個(gè)黑色的。讓我們一起走近這個(gè)小男孩，走進(jìn)小故事——《自信》 出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通。
2、指名分段讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)、正音。
3、檢查識(shí)字情況。
出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信
隨機(jī)讀生詞，開火車、小老師帶讀。
4、“自信”是什么意思?
你覺得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。
三、精讀課文，感受男孩的自卑
1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑?
默讀提示：
默讀課文第2、3、4自然段，想一想：
從哪而看出小男孩不自信?用——畫出來。
2、交流：
A、公園的角落里有一個(gè)膚色很黑的小男孩。他羨慕地看著這幾個(gè)小男孩嬉戲，但不敢過去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。
B、那幾個(gè)小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個(gè)氣球嗎?”
C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個(gè)黑色的。”
結(jié)合匯報(bào)進(jìn)行朗讀，讀出男孩的自卑。
3、再讀課文，男孩為什么會(huì)這么自卑?
交流：膚色很黑的、拖著殘疾的腿，
4、補(bǔ)充美國種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。
5、師：怪不得男孩會(huì)如此自卑，——生讀“那幾個(gè)小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”
師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個(gè)氣球嗎?”
四、感悟老人的'話
1、黑色的氣球升空了，這時(shí)候老人意味深長的對(duì)他說了一番話。讀讀剩下的段落，老人說了些什么?自由讀5、6段。
2、交流
出示老人的話。你讀懂了些什么?
(前一句，揭示了氣球升起的本質(zhì)原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是形式是非本質(zhì)的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人的成功與否，關(guān)鍵是他的心中有沒有自信�！�)
3、你覺得老人說的對(duì)嗎?
五、拓展
1、你知道因?yàn)樽孕哦〉贸晒Φ睦訂?交流。教師出示：(小澤征兒、尼克松的例子)
2、讀了課文你的收獲?
六、板書設(shè)計(jì)
15、自信
氣球--人
升起--成功
氫氣--自信
三年級(jí)上冊語文教案10
明確目標(biāo)：
1、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思，能說出古文的意思。
2、理解古文蘊(yùn)含的教育意義，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠實(shí)、有興趣、善質(zhì)疑。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
解析思路預(yù)設(shè)過程：
一、初讀課文感知內(nèi)容
二、精讀內(nèi)容
三、回歸整體體會(huì)道理配樂朗讀
一、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、師配樂范讀，學(xué)生自由學(xué)讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內(nèi)容體會(huì)道理
(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的態(tài)度
板書：知之為知之，不知為不知，是知也。
1、學(xué)生質(zhì)疑，依疑導(dǎo)學(xué)。
2、理解意思，體會(huì)道理。
3、角色朗讀，積累知識(shí)。
(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
1、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)
2、匯報(bào)、質(zhì)疑。
3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?
4、整合前兩句，體會(huì)聯(lián)系。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教誨
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟�！�
1、依法自主學(xué)習(xí)。
2、互相說說意思。
3、小結(jié)內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、回歸整體配樂朗讀
1、師：通過學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?
2、配樂朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂)
3、師小結(jié)
半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會(huì)有不同的.感受，希望同學(xué)們能多讀，善思，勤學(xué)，把我國古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。
板書設(shè)計(jì)：
27、古人論學(xué)習(xí)
知之為知之，不知為不知，是知也。應(yīng)誠實(shí)
(知道) (聰明)
知好樂有興趣
疑悟善提問
布置作業(yè)：
必做：
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句，摘錄在積累本上。
選做：
寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會(huì)。
三年級(jí)上冊語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）
好，現(xiàn)在我們再來看看這個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來讀一讀，
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）
�。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）
請同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）
四、初讀感悟
讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）
誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）
五、寫字指導(dǎo)
這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說說怎么記住它們？
誰有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）
這很重要，請同學(xué)們看老師來寫一寫。
請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，
會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎？
說得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）
二、交流感受，激發(fā)情感
那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關(guān)的語句，跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書中做了記號(hào)，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個(gè)自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）
誰來讀一讀第一自然段？
誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開，）
你抓住了兩個(gè)“總是”來體會(huì)，不錯(cuò)。
（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）誰來讀一讀這兩個(gè)句子。
�。ㄕn件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來到教室，又是最后一個(gè)離開。）
（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）
師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。
（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）
�。ㄕn件出示：第四自然段）請同學(xué)們和我一起來讀一讀這一自然段。
�。ㄕn件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）
�。ㄕn件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。
�。ㄕn件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，響起的。）
�。ㄕn件出示：“就在英子剛剛站定的`那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！保┠钦l來讀一讀寫第一次掌聲的句子？
同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）
�。ㄕn件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂�，她在猶豫了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）
對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）
�。ㄕn件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）
那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）
是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）
讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會(huì)體會(huì)。
�。ㄕn件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對(duì)生活。）
三、潛心品讀，升華情感
你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! （課件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）
原來愛還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧�。ㄕn件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：關(guān)于掌聲的詩歌）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來，
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮。
四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)
多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子，
我們來交流一下，你都抄了哪些句子？
現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？（愛可以用掌聲來表達(dá)；愛是對(duì)別人的鼓勵(lì)……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》）
�。◥凼且槐瓱岵�；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。）
師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
愛還是什么呢？
愛是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。）
五、課后總結(jié)
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請同學(xué)們在生活中將對(duì)愛的理解化為行動(dòng)，多多表達(dá)你們的愛心吧！
六、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對(duì)生活
三年級(jí)上冊語文教案12
教學(xué)目的要求：
1、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，使學(xué)生明白：只有仔細(xì)觀察，善于思考，才能正確地認(rèn)識(shí)事物，作出正確的判斷。
2、重點(diǎn)理解更羸說的一段話。通過分析句子之間的關(guān)系，弄懂自然段的意思，從而使學(xué)生體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
本文是一則成語故事，情節(jié)雖然簡單，但其中所蘊(yùn)涵的道理卻是比較深刻的。為使學(xué)生易于接受和理解，教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生緊扣魏王（線索人物）的疑問（也是學(xué)生的疑問）而產(chǎn)生釋疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結(jié)果——大雁從半空里直掉下來，由此探究結(jié)果必然性的'內(nèi)在原因；在學(xué)生既理清情節(jié)又欲求原因所在的時(shí)候，再精讀細(xì)析最后一段，使學(xué)生明白事理并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在前一課中，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求：
�。�1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
（2）讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
�。�3）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
�。�1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。
（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wěi。“更羸”人名，讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞，
后鼻音，讀作bèng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
�。�2）熟讀并理解詞意。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。
三年級(jí)上冊語文教案13
教材分析
本次口語交際的話題是“我的暑假生活”。說一說自己的暑假生活是怎么度過的，經(jīng)歷了哪些新鮮事。自己在想好要講的內(nèi)容以后，可以先試著給家人講一講，聽聽家人的建議，也可以和同學(xué)進(jìn)行交流，交流時(shí)要把自己的經(jīng)歷講清楚。講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮瑤椭鷦e人更好地理解自己講的內(nèi)容。自己在交流的過程中要選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，可借助圖片或?qū)嵨镏v。本次口語交際，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成積累生活體驗(yàn)的習(xí)慣，樂于與周圍的人分享快樂。
教學(xué)目標(biāo)
1．能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。(重點(diǎn))
2．能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩?重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作課件，搜集學(xué)生假期生活的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)自己假期生活的圖片或?qū)嵨铩?/p>
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面
師：同學(xué)們，暑假生活轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，你們的暑假生活快樂嗎？
生：(齊)快樂！
師：相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的事情�？�，老師搜集了一些同學(xué)的暑假生活的畫面，我們一起來欣賞一下。
(課件出示：學(xué)生可能去的旅游景點(diǎn)，家庭生活的小片段，小河撲騰的水花，樹蔭下的游戲，幾個(gè)小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫……)
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的'話題入手，并且用多媒體展示學(xué)生的豐富多彩的暑假生活，不但激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且?guī)砹素S富的交際材料。
二、明確目標(biāo)，小組交流
師：書上的小朋友都和我們分享了哪些假期里的新鮮事呢？誰愿意來說一說？
生1：小女孩跟爺爺奶奶學(xué)會(huì)了做簡單的農(nóng)活�，F(xiàn)在她會(huì)摘茄子，還會(huì)給菜地鋤草……
生2：爸爸帶她去了游樂園。那是她第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……
師：聽了她分享的事情，你有什么感受？
生1：我覺得做農(nóng)活這件事很有趣、很新鮮。我連家務(wù)活都不會(huì)干。她可真了不起呀！
生2：她的這次坐摩天輪的經(jīng)歷讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景，我對(duì)這件事很感興趣。同樣的經(jīng)歷，我卻和她有不一樣的感受。
師：看來這些事情都吸引了大家。我們在介紹自己的暑假生活時(shí)，要把自己的經(jīng)歷講清楚，講的時(shí)候要選擇別人可能感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，借助圖片或?qū)嵨铮梢詭椭鷦e人更好地理解你講的內(nèi)容。
師：在小組里先與同學(xué)說說自己的暑假生活，注意要說出自己的感受，表達(dá)要清楚，同時(shí)可以結(jié)合自己帶來的圖片或?qū)嵨�，讓別人更清楚地了解你講的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞教材講清經(jīng)歷，打開了學(xué)生的思路，既借助了教材提示，又聯(lián)系了生活。
三、互動(dòng)交流，分享快樂
師：剛才大家進(jìn)行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活。現(xiàn)在，就請小組推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
生1：暑假一開始，我們一家就跟隨旅行團(tuán)到貴陽去旅游。一到貴陽，我就被田地里的向日葵迷住了。
師：誰愿意當(dāng)小老師提出意見或?qū)ψ约焊信d趣的部分進(jìn)行提問？
生2：那是怎樣迷人的景色？你能具體地說一說那里的景色嗎？
生1：(出示照片)大家看，這是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個(gè)個(gè)金色的圓盤，在綠葉的襯托下特別美。再看我當(dāng)時(shí)的樣子，雙臂張開，笑得簡直像開花了，那樣子完全陶醉了！
師：看到這樣的景色，你有什么感受呢？
生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，誰都會(huì)感到非常快樂。
師：在小老師的提問下，你能結(jié)合自己帶來的照片，把自己假期里的新鮮事說得具體，你真棒！哪位同學(xué)再來說一說自己的暑假生活？
生3：在假期里，我覺得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。
生2：你第一次坐害怕嗎？是什么感覺呢？
生3：剛開始時(shí)，海盜船慢慢地?fù)u來搖去，像在校園里蕩秋千一樣舒服。我剛想閉著眼睛享受，突然“嘭”的一聲，我被彈了一下，趕緊睜開眼一看，�。『酶咄�！真像騰云駕霧一樣，刺激極了。一會(huì)兒又猛地晃下去，一會(huì)兒又猛地浮上來。
生2：海盜船停了時(shí)你有什么表現(xiàn)？
生3：海盜船終于停了，我嚇得不敢動(dòng)，有種想吐的感覺。不過，我還是很喜歡坐海盜船。大家看，為了紀(jì)念我第一次坐海盜船，離開時(shí)，我還特意讓爸爸給我買了一個(gè)小海盜船作為紀(jì)念品。現(xiàn)在，我只要一看見這個(gè)小海盜船，就能回憶起當(dāng)時(shí)坐海盜船的情景。
師：聽了你的講述，我仿佛也跟隨著你坐了一次海盜船。值得一提的是，你拿出了自己的紀(jì)念品小海盜船，引得老師也想去嘗試坐一次了，那一定很有趣！
師：你覺得剛才哪位同學(xué)說得好？哪位同學(xué)介紹得最有趣？
生：我認(rèn)為××同學(xué)講述自己暑假時(shí)第一次坐海盜船的事情很有趣，他把當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)、坐海盜船的感受都講得很生動(dòng)。而且，那個(gè)拿在手里的小海盜船，特別有意思，我想借來仔細(xì)看看，不知道可不可以。
師：分享是一種美德，多分享快樂，就能讓快樂傳遞更遠(yuǎn)，下課后大家可以互相分享一下。最重要的是在聽別人講述時(shí)，我們要認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考，最后恰當(dāng)評(píng)價(jià)，做個(gè)理性的小聽眾，才是最了不起的！
設(shè)計(jì)意圖：交際過程步步深入，而且注重讓學(xué)生談感受，給了學(xué)生交流的空間和傾訴的時(shí)間。借助照片或?qū)嵨镒屄牨妼?duì)所講的內(nèi)容感興趣，突出“能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩边@一教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思
暑假的生活對(duì)于孩子們來說是快樂和自由的，暑假發(fā)生的趣事和經(jīng)歷的有意義的事還歷歷在目，所以，本節(jié)口語交際課是孩子們喜歡的。對(duì)于假期生活中的所見所聞，他們?nèi)鐢?shù)家珍，小嘴說個(gè)不停。在學(xué)生講述的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)歷講清楚，說出自己的感受，再鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行提問，從而啟發(fā)講述人選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，又關(guān)注到聽課的學(xué)生傾聽的效果。很難得的是，有的學(xué)生還能借助照片講，有的學(xué)生還拿來了實(shí)物，如到海邊撿的貝殼、登上長城的獎(jiǎng)牌，使自己的表達(dá)更生動(dòng)了。
三年級(jí)上冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁）
2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！�
生：同學(xué)們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。
課件：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀
�。ㄖ该x評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）
4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐�。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊
5、過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的'，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂
6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�
師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
�。ㄔu(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。
5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺(tái)。
6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）
�。ㄔu(píng)價(jià)：理解的多深刻�。。�
8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評(píng)價(jià)：多么無助的英子�。�
師：走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么（）。生：困難。
師：為什么？（因?yàn)椤浴卣拐f話）
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（），所以（）；
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（），所以（）；
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（），所以（）；
生：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢，所以……困難。
9、師：這需要多么大的勇氣和信心��！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然忽然猛然）
10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、加油）板書：關(guān)心鼓勵(lì)
11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
師：這掌聲對(duì)英子來說是多么重要啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
12、師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動(dòng)啊！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。
13、師：如果說，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？
故事講完后的掌聲是對(duì)英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……）
14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎？（不一樣）
師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
四、感悟力量，升華情感
1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑。”曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對(duì)生活
4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧�。R讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活。
（1）你就是英子，你讀吧。
（2）誰還想讀？
（3）想讀的都站起來讀。
5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）
五、拓展升華
1、師：因?yàn)檎坡暎⒆佑赂业亻_始了第一次演講，因?yàn)檎坡�，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵(lì)愛心）
2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片——愛心啊。（板畫）
3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧�。R讀最后一段）
4、交流：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？
5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛�。ò鍟簮郏┰谏钪袗鄣姆绞竭�有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：
�。ㄕn件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）全體同學(xué)，請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、小結(jié)：
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
板書：
29、掌聲
自卑憂郁自信快樂
三年級(jí)上冊語文教案15
教材分析
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”。
教學(xué)目標(biāo)
積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比那愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思�？聪嗥�，寫出自己對(duì)美好往事的回憶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
講述具體事例，說出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激發(fā)興趣。
1 導(dǎo)入。你們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句？誰愿意說一說？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。
1 讀準(zhǔn)字音。
2 注意不讀破句。
3 練習(xí)背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。
�。�1）初讀短文，了解大意。
（2）逐個(gè)自然段閱讀，了解每個(gè)自然段的意思。
�。�3）把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說，抓住短文的主要內(nèi)容。
2 理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”。
�。�1）讀第一自然段，思考：高爾基的.兒子在島上留下了什么？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快？
�。�3）反復(fù)讀“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號(hào)？“永遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)什么？
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
積累運(yùn)用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠(yuǎn)比拿愉快
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)行口語交際練習(xí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，分銷足壇談自己的感想和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容�？梢月�(lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺�，說說應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。
要求：（1）講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學(xué)要抓住說話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上，師生評(píng)議：哪個(gè)小組說的內(nèi)容最感人，哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。
四、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫一個(gè)有美德的人。
板書設(shè)計(jì)
口語交際——從小培養(yǎng)美德
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