八年級物理下冊教學反思(通用15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的八年級物理下冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級物理下冊教學反思1
成功之處：磁場是看不見，摸不著的一種物質(zhì)，學生接受起來比較困難。
我的`解決方法是：將一個小磁針放在講桌上，穩(wěn)定后白色一端指南，紅色一端指北。拿一塊磁鐵，將磁鐵的S極靠近小磁針白色一端，小磁針指向發(fā)生變化。得出磁場的概念——磁體周圍存在著一種物質(zhì)，能使磁針偏轉，這種物質(zhì)我們把它叫做磁場。磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的。強調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實并不存在。在教學時我采用了磁場演示器，即用一些小鐵屑灑在磁場周圍，能形象地顯示磁場分布，非常明顯，另外我還采用了此處分布演示儀，它呈立體分布，效果非常好。
不足之處：學生對地磁場的理解不太好，應加強對地磁場的教學。
八年級物理下冊教學反思2
學生在學習過滑輪以后，在知道滑輪有定滑輪和動滑輪，并了解了定滑輪和動滑輪的性質(zhì)和作用以后的一個拓展，在學習這節(jié)課之前，學生已經(jīng)知道滑輪分為定滑輪和動滑輪兩種，并且還知道定滑輪不省力也不費力，但是它可以改變力的方向。動滑輪可以省力但是不能改變力的方向。在這個基礎上我們這節(jié)課來研究使用定滑輪和動滑輪在物體移動的距離和繩索移動距離之間的關系，這個關系容易被人們忽視，所以研究起來也不是那么容易看得很清楚，所以我在上課之前精心設計了實驗器材，在一個直板上標出刻度，并用橡皮筋作為做記號用的材料，因為橡皮筋是可以移動的.。用這個作為初始點，這樣看的數(shù)據(jù)比較準確。
從課堂教學上來看學生基本能夠利用教師提供的實驗材料準確的操作實驗，并能夠得出準確的數(shù)據(jù)。這節(jié)課全體學生能夠參與活動，體現(xiàn)了教育要面向全體學生的要求，使全班同學都能夠學到知識。提高了學生對科學探究的興趣。也提高了學生的動手動腦能力。
但是，在這節(jié)課中也存在一些不足，比如：教師在指導講解過程中還有不到位的地方，有時有些急噪，有的問題還沒有講的很清楚。所以學生在實驗的過程中還有一些操作上的失誤。在今后的教學活動中我要多加注意，使課堂教學更加完美。
八年級物理下冊教學反思3
課堂剛開始時，情景設置的導入激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。物理是實驗學科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內(nèi)部壓強方向及壓強的大小與哪些因素有關，給每位學生提供演示實驗。
在以后的教學中，我會進一步研究教材，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的.合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
八年級物理下冊教學反思4
在探究得出牛頓第一定律的內(nèi)容后，我大膽地提出了一個問題，“針對牛頓第一定律，你能提出那些問題？”。設立這一環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生分析、解決問題的能力。給學生提供了多角度、多方位思考問題的機會，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維能力。設計這一環(huán)節(jié)時，我考慮到如果學生提不出問題怎么辦，那只能由教師逐步引導學生去挖掘問題。沒想到同學們踴躍提出了各種問題，有的問題學生能解答的我就讓學生解答，有的.問題需在老師的點播下由學生解決，有的問提我直接告述學生是以后要繼續(xù)學習的。這樣把學生提出的問題逐一解決。
八年級物理下冊教學反思5
本節(jié)課的設計主要是圍繞著科學探究進行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學生都非常熟悉，因此，我在本節(jié)課教學中并沒有花大量時間進行詳細分析杠桿的基本概念，尤其是對力臂的畫法并未加強訓練，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個教學過程當中，我始終是把學生放在一個學習的主體地位，而教師只是引領著學生進行研究的一個主導地位。
現(xiàn)在的教學，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要更多的創(chuàng)設機會，通過參與活動，讓學生親身體會到一個完整的探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實驗驗證以至最后的得出結論。并在教學中鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。不再拘泥于某個特定的結論，要給學生充分的空間來發(fā)揮自己的才能。我在教學中充當?shù)氖墙M織者、共同討論者的角色，在實驗中充分體現(xiàn)了學生主體地位，發(fā)揮了學生積極主動性，有效地利用了學生的探究能力，使實驗得到了較為滿意的結果與正確的結論。不過在對平衡架進行研究的時候，還可以大膽的突破教材原有的`框框。讓他們嘗試在多個（兩個以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結果又會如何？滿足什么關系？另外，在教學中也存在一些不足，由于受時間限制，實驗探究2，沒辦法讓每一組都能進行探究，需在下一課時，讓學生繼續(xù)探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時間較少，還得以加強練習的方式來鞏固和理解。
總之，本節(jié)課我是充分運用生活中的事例創(chuàng)設問題情境，體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學生生活。同時又通過列舉利用杠桿知識解決生活問題的實例，使學生認識到生活中處處有物理，使課堂與社會融為一體，充分體現(xiàn)了從物理走向社會的理念�，F(xiàn)再則就是通過學生探究杠桿的平衡條件的活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力，實踐能力，創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了注重科學探究的課程理念。
八年級物理下冊教學反思6
學生在學習簡單機械及功的有關內(nèi)容后展開對本節(jié)的學習，由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區(qū)分并理解這些概念，對初中生來說，有一定的難度。要能輕松自如地解決有關機械效率的問題，關鍵是真正弄清有關概念，并能正確地加以區(qū)分，所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。同時提高機械效率的方法、途徑與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，在實際教學中本設計通過小組實驗及多媒體展示幫助學生理解分析。
利用不同方式把沙送到三樓的情景圖片，讓學生在感性的環(huán)境中分析有用的與無用的事件為下面有用功、無用功及總功的得出及理解做好鋪墊同時也大大激發(fā)了學生的學習興趣。利用學習任務單為學生的自主學習指引方向使自主學習有的'放矢。
在實驗設計階段不同的小組發(fā)表自己的意見利用實物投影進行交流展示，并對自己設計的不當之處進行了矯正，許多實驗中的細節(jié)問題得以體現(xiàn)與解決，對如何提高實際生產(chǎn)生活中的機械效率等問題亦有了更好的理解，明確了機械效率在實際中的意義。
八年級物理下冊教學反思7
為了讓孩子規(guī)范地使用溫度計測量水溫，我在《測量水的溫度》一課教學時將教學調(diào)整為兩課時。
（一）認識各種溫度計
在認識各種溫度計的基礎上，讓學生學會根據(jù)合理選擇溫度計。
（二）學習正確測量水溫的方法
此部分教學十分重要，能為學生在后續(xù)測量的規(guī)范操作提供幫助。本環(huán)節(jié)，我先讓學生閱讀教材，自學測量水溫的方法。學生自學后，讓他們邊講解要點，教師邊通過示范幫助學生強化正確的操作方法。同時還引導學生思考：為什么溫度計的液泡不能碰到杯底或杯壁？為什么讀數(shù)時不能讓溫度計離開
（三） 測量冷水、溫水、熱水的水溫
教材設計的.是測量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測量前，我先讓學生用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜測這三種水的溫度，其目的是期望讓學生通過后續(xù)的實際測量和此時的猜測比較，進一步認識和理解“涼、溫、熱”等詞。
猜測后，讓學生分成兩人小組分別測量三種水的溫度（每組六人，每兩人一小組），實驗前提醒學生注意分工，認真履行自己的職責。實驗時，我看到孩子們的態(tài)度是認真的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認讀很準確。在匯報測量數(shù)據(jù)時，我發(fā)現(xiàn)：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。誤差產(chǎn)生，就要分析原因，對于冷水，一般不應該出現(xiàn)差異，因為冷水的溫度接近室溫，比較好測試，一位學生在分析時，認識到，臨近靠窗的四組測量的數(shù)據(jù)都低一度，是因為靠窗的溫度低些，所以測量的水溫也低些。確實，孩子很善于觀察和思考，我大力表揚了這位孩子。對于溫水和熱水的測量有差異，一來，實驗室的溫度計本身就存在誤差，大約在1度左右；二來測量溫水和熱水，孩子們讀數(shù)的時間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的原因也分析了出來，確實思維很嚴謹。分析原因后，通過實際測量的數(shù)據(jù)，對比前面的猜測，孩子們會發(fā)現(xiàn)事實與猜測的差距，通過引導，孩子們認識到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。
八年級物理下冊教學反思8
教學過程是一個不斷完善和提高的過程，自己在教學的過程中也在不斷的'學習和進步。通過對《牛頓第一定律》的準備和教學，讓我在教學中得到了一次較好的鍛煉，在教學理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學中不斷思索、探討，讓我的教學更有利于學生的發(fā)展，同時能更有效的與高考相結合。
八年級物理下冊教學反思9
講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的全過程，有了如下的認識和體會。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的`認識。
二、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發(fā)揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結合探究實驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。
三、關于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。
總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節(jié)把握不夠好，有待進一步改進和提高。
八年級物理下冊教學反思10
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學的結論，不突出對科學過程的學習，對得出結論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學生按部就班，看看到最后得出的結論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結論，但是這樣做就大大地限制了學生的思維，不利于學生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學生對學習的欲望。
所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學生創(chuàng)設一些問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的'像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。
反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題：
1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。
3、整個過程引導過多，留給學生思考自主探究的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發(fā)學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
5、教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結規(guī)律的能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法
八年級物理下冊教學反思11
現(xiàn)今，有效教學，高效課堂是學校極力倡導，教師努力追求的一種目標與境界。我覺得我們教師要想實現(xiàn)這一目標，達到這一境界，首先要轉變自己以往的教學觀念。與此同時，要在認真?zhèn)湔n的前提下，準確確定好每一課時的教學目標、設置好為達成教學目標所采取的每一個教學環(huán)節(jié)�，F(xiàn)結合自己的教學實踐中，《電壓》一節(jié)的教學設計，談一談自己在確定明確目標，設置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會。
在此節(jié)內(nèi)容中，結合教參、課標以及中考說明，我是這樣確定教學目標的。(一)知識與技能：初步認識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準確讀出電壓表的示數(shù)，會正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步認識電源、電流、電壓的關系。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對學生正確使用電壓表技能的訓練,使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和學習作風。重點：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點：正確和熟練使用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學目標我相應采取了以下幾個教學環(huán)節(jié)來進行教學目標的達成。即：創(chuàng)設情境，明確目標→自主互動，獲取新知→新知回顧，重點練習→技能訓練，動手實驗→課后小結，布置作業(yè)。下面針對每一個環(huán)節(jié)進行具體說明。
在第一環(huán)節(jié)中：任務是完成新課的引入，讓學生初步認識到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個實驗的兩個不同現(xiàn)象入手。演示實驗：（1）閉合連好的電路，讓學生觀察與思考。（2）拿走電池（電源）再次閉合開關，讓學生觀察思考。通過學生的觀察，結合教師的引導對兩個實驗現(xiàn)象進行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種。細心的同學會發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中很多用電器的說明書上都標有了用電器工作時需要提供的電壓。今天我們就來共同認識一下它。就這樣進而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容。與此同時，學生也進一步明確了一個知識點那就是電壓要靠電源來提供，即提供電壓的裝置就是電源。
在第二環(huán)節(jié)中：重點完成三個重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學習。首先，通過進一步對環(huán)節(jié)一中的兩個實驗現(xiàn)象進行對比分析。例：實驗一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動，實驗二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的原因呢？來理解突出電壓在電路中的作用的`這個重點。電壓是使電荷定向移動，是形成電流原因，從而完成第一個重點內(nèi)容的學習。在這里，在對電壓作用的理解時，我沒有按照以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學方法，來理解電壓的作用。而用了以上的對比實驗來說明，進行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯的。第二個重點學習的就是電壓的相關知識。在這里，我沒有從頭給學生介紹到尾，而是通過讓學生，仿照以前學習其它電學物理量的方法結合教材，課下進行提綱式自主預習的方式進行學習，預習提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進率是：_______.。5、常見電壓值：（1）人體安全電壓是________________等于_______mV（2）家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V，等于_____kV (5)動力電壓是380V等于____mV。結合學生的預習，課上直接通過學案展示來完成此部分內(nèi)容的學習。這樣既促進了學生自學能力的培養(yǎng)，同時由于課前提前學習，比課上直接學習節(jié)省了更多時間。再有，二次學習既進行了查漏補缺，又進一步加深了對知識點的理解與記憶。在第三個重點電壓表知識的學習中，我依舊采取讓學生通過課前自學，利用與學過的電流表知識對比的方法，結合設置的一些思考問題來深一步加強對電壓表的認識與了解。設置的思考問題如下：
�。�1）電壓表的作用是什么？
�。�2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？
�。�3）使用電壓表之前，你認為表的指針應在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？
(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？
�。�5）電壓表有幾個接線柱？分別標有什么符號？標有數(shù)字的代表什么？標有負號的代表什么？使用時接幾個？可有幾種接法？
�。�6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結構有很多相似之處，它在使用前用不用進行這兩步工作呢？
�。�7）在試觸這一步中，應選哪一個量程連入電路之中？若迅速斷開閉合開關的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？若未超過且還小于小量程，你該怎么辦？
�。�8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？
（9）你認為電流進入電壓表時應從哪個接下柱流入，從哪個接下柱流出？若接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？
�。�10）電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負兩極呢
學案中提前完成的電壓表的相關內(nèi)容。
電流表 電壓表
�。�1）作用： （1）作用：
�。�2）電路符號： （2）電路符號：
（3）構造： （3）構造: ：
�。�4）、使用方法： （4）、使用方法：
(1 (1
(2 (2
(3 (3
(4 (4
(5 （5
對于此部分內(nèi)容通過課前問題的再次回顧，學生理解接受起來還是很容易的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負兩極這個問題，在同學們回答后我又進行了深入的說明與解釋，讓學生對電壓表不會被燒毀又有了一個初步的了解與認識。這樣的說明我覺得還是有必要的。
在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學習，尤其是電壓表的學習，能使學生們掌握的更好理解的更透徹，結合一些練習題進行筆頭訓練，來加強知識的鞏固。例如：
1、此電壓表的示數(shù)為（ ）V，若將標有15的接線柱
改接為3，則電壓表此時的示數(shù)為（ ）V。
2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），
其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。
請你在圓圈內(nèi)填上電表的符號。
3、將器材連接串聯(lián)電路，
要求：S能同時控制L1和L2
電流表測量電路中的電流，
電壓表測量L1兩端的電壓。
（導線不能交叉）
4、將器材連接成并聯(lián)電路，
要求：S1控制L1，S2控制L2；
電流表測量L2中的電流，
電壓表測量L2兩端的電壓。
�。▽Ь�不能交叉）
在這個環(huán)節(jié)中，重點對電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實物連接進行了筆頭的初步訓練。對于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負接線柱的確定，很多孩子還是出現(xiàn)了問題。在這里我進行了及時的分析與板演，并且給出了一個確定電壓表正負接線柱的學法指導。只要用心一點，相信每個學生都可以會的。
在第四環(huán)節(jié)中：目標是讓學生在筆頭連接的基礎上進行實際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學生思考了以下兩個問題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請同學們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導線兩端電壓�？匆豢此鼈冇惺裁刺攸c？讓學生實際動手進行連接與體驗，加強實際連接的熟練程度，以及練習讀數(shù)。在這里進行這樣的設計，還有一個目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準備。本應將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時間緊的原因，怕學生完不成，因而在此將其舍棄�？偢杏X有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺更加周全。由于時間關系，學生們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個別小組通過分析找到串聯(lián)電路中電壓的關系�？梢�，學生們動手實際操作的能力還真是有待進一步提高。
在第五環(huán)節(jié)中：重點對電壓表的使用進行歸納總結，讓學生再次明確本節(jié)中重點中的重點，在接下來的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關系做鋪墊。例題如下：
1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是（ 〕
2、在如圖5（a）所示電路中，當閉合開關后，兩個電壓表指針偏轉均如圖5（b）所示，則V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是 ___的電壓，兩
表的示數(shù)分別為_____和____
以上就是我針對《電壓》一節(jié)在目標引領下所進行的為實現(xiàn)目標而設置的教學環(huán)節(jié)與行為。總體來看在本節(jié)課中，主要以學生為主體，以自主學習的方式為主進行學習。學案中課前的預習展示，課上學習過程中演示實驗、電壓表的觀察以及對應的問題思考都是以調(diào)動學生自己主動獲取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時更是放手讓學生去體驗去感受�？傊诒竟�(jié)課中使學生獲得了以下三個空間。
1、學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己思考，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
2、學生的活動空間。學生進行的分組實驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗過程，得到發(fā)展。
3、學生的表現(xiàn)空間。通過練習反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。
由于前面已經(jīng)學習了電路、電源、電流等知識，學生們還是比較熟悉的。因此，本節(jié)課中又采取了以下幾種教學方法使之貫穿于教學中。
1、舊知與新知融合法：針對本節(jié)課內(nèi)容，復習相關的舊知，把熟悉的知識點轉化為要介紹和學習的內(nèi)容。
2、一般規(guī)律法：前面已學過了電荷量、電流兩個電學物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學習，在學習電壓時，也讓學生結合書本從這些方面進行預習自學。
3、對比法：利用回憶電流表以及使用方法，觀察電壓表進行對比的方法來學習電壓表的使用方法。
4、提問法：在本節(jié)課的開頭與電壓表學習的過程中，通過問題引發(fā)學生的思考，進行新知的學習、理解與記憶。
5、實驗法：通過自己進行串聯(lián)電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的使用方法。
6、自主學習法：學生利用課余時間通過課前結合學習提綱進行新知的自學。拉近學生對新知識的認知距離。課前自主先學，初步感知，發(fā)現(xiàn)困惑。課上就能帶著問題去聽課。
總之，教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學環(huán)境，符合每一特定教學情境的教學公式。因此，要提高課堂教學有效性，就必須實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合，教學目標與教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，在準確確定教學目標和設置有效教學環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學目標和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。
八年級物理下冊教學反思12
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：
一、要敢想敢做，有想法就實施
在教學過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。
二、要反復推敲，拿出最佳學案
課改的課堂是學生展示的課堂，那么學生自主學習和合作探究的依據(jù)是什么呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。所以學案要反復推敲，把自己放在學生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。
三、要多元評價，提高課堂效果
學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是夸出來的.。在實際的教學過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。
四、要發(fā)現(xiàn)問題，才能促進發(fā)展
通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。
八年級物理下冊教學反思13
本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教學中要注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮實驗及多媒體教學手段，迎合他們好奇，好動好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
1．本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學生學習的積極性，增強學習的'動力，激發(fā)學生的興趣，然后引導學生進行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，通過學生間的交流與討論，動手操作使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最后應用所學習的知識解決實際問題，使學生的能力得到進一步的提高。
2．本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對物體運動的影響時，教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導學生結合生活實際進一步的推理想象，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，便于學生對牛頓第一定律的理解。
3．本節(jié)課對物理方法的教學體現(xiàn)充分，具體表現(xiàn)為：①在探究阻力對物體運動的影響時，教師以問題的形式提示學生對變量的控制，在教師演示實驗時又有意忽略對變量的控制以進一步的強化學生對控制變量法的應用和理解；②在對“推理、概括”這一方法的教學中，體現(xiàn)了循序漸進的思想。首先對實驗數(shù)據(jù)進行分析得出一般性的結論，其次引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行推理，完成相關數(shù)據(jù)的填寫，并進而概括得牛頓第一定律。
八年級物理下冊教學反思14
好的情境引入不只是一個教學的開始，可以說是教學成功的一半。有時候用一個學生司空見慣但不引人注意的生活上的小問題引入能夠調(diào)動學生的思維細胞，激發(fā)他們的學習動機。課堂上接著展示三組大小不同的鐵螺母、木塊和橡皮泥進一步激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生認知的主體作用。實驗前做一下簡單的演示，提供一點幫助，對老師來說只是舉手之勞，但對學生的認知、操作提高有著重要的促進作用。同時提出實驗中的思考：物體在水中的上浮和物體的大小有關嗎？物體在水中的下沉和物體的大小有關嗎？使學生的探究目的.明確。在充分動手活動后，讓學生交流實驗中觀察到的現(xiàn)象和問題，發(fā)現(xiàn)了物體在水中的上浮、下沉都和大小、輕重沒有關系，而和物質(zhì)的種類有關。
本節(jié)課較好的實現(xiàn)了教學目標，學生的表現(xiàn)令人滿意。當然課堂中也有不足之處，比如教師提問不當，會使學生思維受阻，影響教學效果。因此，提高課堂提問的有效性在科學課中尤為重要。如何高效、扎實地上好每節(jié)課還需要自己不斷地去研討、思索。只要我們潛心地去鉆研教材，有創(chuàng)意地進行教學，用心地去關注學生，我想學生就會在這一個又一個研究活動中，循序漸進地不斷發(fā)展下去，學生學習科學的興趣定會越來越濃
八年級物理下冊教學反思15
《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對前一節(jié)內(nèi)容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展，同時浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術和科學研究中有著廣泛的應用，因此學好這一節(jié)內(nèi)容使學生進一步加深對浮力概念的理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。
在引入新課時我向學生提出這樣的問題：為什么木塊能漂浮在水面上，而鐵塊能沉入水中？學生答：因為木塊重，而鐵塊輕。然后我演示：將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時鐵釘下沉，大木塊卻浮于水面，顯然大木塊比小鐵釘重。這說明物體浮沉的`原因并非如大家所想。因此這樣通過打破學生錯誤的經(jīng)驗或思維定勢來引入新課，使學生帶著疑問來學習新課，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。
上完這節(jié)課后，我在思考這樣一個問題，好多學不好物理的同學并不是對物理不感興趣，而是邏輯思維能力不足或數(shù)學基礎薄弱等因素，如何調(diào)動這些學生的積極性正是我以后在教學中要努力的方向。
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