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關(guān)于橋教案模板集合七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的橋教案7篇，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
一、目標：
1、了解圖書大意，學習詞“對岸”及動詞“搭、架”，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。
2、教育幼兒樂于助人及講文明,講禮貌。
3、發(fā)展幼兒擴散性思維及口語表達能力。
二、準備：
1、《烏龜橋》人手一本(利用20xx年第三期《咪咪畫報》制作)。
2、多媒體課件。
3、藍色皺紋紙布置成小河、小積木、藍色卡紙、大積木、木板
三、過程：
(一)游戲引題，遇到困難
師：今天我們到河的對面去玩,河的對面叫對岸” (豐富詞語：對岸)
教師帶幼兒進活動室，走著走著，遇到一條河。
“啊，河上沒有橋,我們要怎樣過河呢?”
幼兒思考，回答。
(二)難點前置，體驗動詞
1、幼兒自由探索
師：“在河邊有很多的小積木，還有很多小木板，我們用積木搭成河岸，動手試試，怎樣才能過河�！�
幼兒嘗試過程中，教師進行指導，引導幼兒說出：搭、架等動詞。
2、幼兒過河
師：“小朋友們想到的辦法真好，現(xiàn)在我們就架一座橋吧”
3、幼兒從橋上過河
(三)自由閱讀，感受內(nèi)容
1、語言引入
師：“森林小屋里有好多漂亮的小圖書，我們一起來看看書上畫了誰?它們在做什么?”
2、幼兒自由閱讀，教師指導
3、幼兒說說自己看到的內(nèi)容
教師引導幼兒盡量用完整的語言講述。
(四)欣賞課件，逐圖觀察
1、教師引導幼兒逐圖觀看
圖一：
圖上有誰?它們想去做什么?
(有小猴子、小兔子、小松鼠，它們?nèi)ネ?
圖二：
它們遇到了什么困難?你是怎么知道的?
(它們遇到了一條河，過不去了，臉上的表情是很驚訝的。)
圖三：
它們在做什么?你是從哪里看出來的?
(它們在想辦法，小猴子想到辦法了，因為它的頭上亮起了燈，說明它想到了辦法。)
圖四：
小猴子想到了什么辦法?它們拿來了什么?它們的心情怎樣?你是怎么知道的?
(它們想搭一座小橋，豐富動詞：搭，它們扛來了一根木頭，豐富：扛、架。它們很高興，臉上是笑瞇瞇的)
圖五：
這時，發(fā)生了什么事，它們心里怎么樣?你是怎樣知道的?，
(水把木頭沖走了，它們心里很著急，嘴都張大了。)
圖六：
這時，誰來了?大家猜猜烏龜來做什么了?它們會怎樣幫助小動物呢?
(烏龜來了，它們來幫助小動物了)
圖七：
小烏龜在做什么?它們像什么?小動物看到時表情是怎樣的?
(它們把身體連在一起，在河上搭起了一座橋，烏龜橋，小動物們非常吃驚地看著烏龜橋)
圖八：
小動物是怎樣過河的?它們?yōu)槭裁从殖泽@，又擔心?你從哪里可以看出它們的擔心?重點引導孩子感受“又吃驚又擔心”。
(它們踩在烏龜?shù)?背上，擔心烏龜會疼，擔心會踩傷小烏龜，所以很擔心。)
圖九：
小動物們過河了嗎?它們心情怎樣?會說什么?
(小動物們過了河，它們很高興，它們對小烏龜?shù)膸椭浅８袆樱鼈儠䦟π觚斦f“謝謝”)
圖十：
小動物們在做什么?
(它們采了很多鮮花送給小烏龜)
2、幼兒講述圖書內(nèi)容
教師請幼兒將圖書內(nèi)容完整講述。
(五)幼兒討論，情感教育
你們喜歡小烏龜嗎?為什么?
引導幼兒說出小烏龜用自己的身體幫助小動物過河，它們不怕疼痛，樂于助人，是小朋友學習的榜樣。
(六)閱讀游戲，興趣延伸
利用小圖片玩“摸圖游戲”：請個別幼兒上前摸卡片，并將卡片內(nèi)容說出，其它幼兒進行指圖游戲。
(七)情感遷徙
你還幫過誰，做過什么事?
(八)結(jié)束
小朋友們，天黑了，我們也要回家了，回家后，我們把做好的圖書拿給爸爸媽媽看吧。
橋教案 篇2
【教學目標】
1、過程與方法
能夠自定義標準將橋梁分類;
能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實驗。
2、科學知識
知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。
3、情感態(tài)度與價值觀
樂意與同學合作、交流;
體驗動手運用工具比感官觀察來的更有效。
【教學重難點】
重點：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異
難點：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋
【教學準備】
不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀
【教學過程】
一、認識橋的特點，并按不同的標準給橋分類
1、談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的同時，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。
2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認識嗎?
3、學生匯報交流。
4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。
5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進入名橋欣賞。
6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標準給它分類嗎?要說出分類的依據(jù)。
7、學生自定義標準給橋分類并匯報。
8、小結(jié)：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據(jù)學生的回答酌情概括)
二、認識橋梁的.形狀與承重力的關(guān)系
1、談話：建筑橋梁的基本標準之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力。現(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學們預(yù)測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大?
2、學生猜測。
3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。
4、這是一個對比實驗，實驗中唯一一個不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?
5、小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。
6、強調(diào)：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時展示)
(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;
(2)為節(jié)省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復雜，每根細線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央;
(3)測試的的時候，當橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。
7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學生解決各種困難，保證“施工”順利)
8、提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大?
9、學生匯報實驗結(jié)果，教師板書。
10、提問：你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?
11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實，因為它把整個橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計】
建橋梁
一、給橋分類
按材料分：
按形狀分：
《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計 ……
二、《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計認識橋梁形狀與承重力的關(guān)系
《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計《建橋梁》教案設(shè)計
平板橋 拱橋 吊橋
承重力比較：拱橋>吊橋>平板橋
橋教案 篇3
活動目標：
1、通過操作實驗，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。
2、指導幼兒嘗試用繪畫的方法把實驗過程記錄下來。
3、激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。
4、體驗解決問題的成就感。
5、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備：
有過做紙橋的經(jīng)驗、紙條，墊板，積木，記錄表，筆
活動過程：
一、談話導入：小朋友們已經(jīng)做過各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來研究波浪橋和水槽橋，你們覺得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想）
(在這之前，幼兒已設(shè)計過各種各樣的橋面，對于橋面有了初步的認識，但還只停留在形狀的不同上，這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探索它們的承重力，這樣更有針對性和目的性)
二、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大�。�
�。�1）討論應(yīng)該怎樣做承重比較實驗；（幼兒大膽表述自己的想法）
�。ㄍㄟ^討論，幼兒得出了哪個橋面上放的東西越重，說明橋就越牢固）
結(jié)論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。
�。�2）交代實驗要求和記錄要求。
�。�3）出示記錄表討論如何記錄。
�。ㄔ谶@里記錄也是一個重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫的方式，還有一種是以符號來表示，相對于以前以選擇的方式來記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高）
�。�4）幼兒實驗并記錄，教師重點指導他們正確實驗。
�。m然實驗要求已說明，但幼兒在實驗過程中可能會出現(xiàn)對實驗不利的因素，因此，老師重點觀察幼兒的實驗方法是否正確，以保證實驗的準確性）
三、展示記錄單，交流實驗結(jié)果；
1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。
2、為什么波浪橋最牢固？
師小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)波浪橋比水槽橋牢固，每一個小波浪就像一個小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。
�。▽蛎娴牟ɡ吮茸饕粋�個的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次實驗感知波浪多少與承重的關(guān)系作好鋪墊）
四、第二次實驗：感知波浪（巨人）多少與承重的關(guān)系；
1、通過觀察發(fā)現(xiàn)問題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。
師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？
�。�2）幼兒觀察比較兩座波浪橋，發(fā)現(xiàn)兩座橋的波浪不一樣多。
（在這里由于都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強，幼兒一時說不上來，可以讓幼兒一起來數(shù)數(shù)大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同）
2、交代實驗要求，并討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。
3、幼兒實驗，教師指導。
�。ǖ诙螌嶒炛�，幼兒的實驗方法基本上都很到位，第一次中所出現(xiàn)的實驗錯誤已沒有，說明幼兒已有了一定的實驗經(jīng)驗）
4、集體討論，剛才在實驗中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
結(jié)論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。
總結(jié)：小朋友們真聰明，通過實驗不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發(fā)現(xiàn)波浪越多橋越牢固。
�。ㄕ麄�實驗過程中，幼兒表現(xiàn)的很有興趣，實驗的積極性也很高，通過通過質(zhì)疑、猜想、操作實踐、最后得出結(jié)論。幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同）
活動反思：
活動一開始，因為幼兒對兩種橋已有一定的認識，所以我也不拖泥帶水，直接引出了兩種橋，請孩子們比較這兩種橋的不同之處，并大膽猜想：波浪橋和水槽橋哪座橋比較的牢固？再請孩子們進行操作前，我提出了相關(guān)的要求，請孩子們用積木，將之放在橋的中間，來比較�？墒俏覅s忽略了判斷橋的承重力的標準是什么？到底是橋塌下來了？還是橋傾斜了？故在活動中，孩子們的判斷標準也不同。好在兩種橋的.承重力區(qū)別較大，所以沒有對實驗的結(jié)果造成影響。在孩子們操作完后，我們發(fā)現(xiàn)波浪橋明顯比水槽橋要牢固，可是在我的總結(jié)，對于概念卻有些模糊，沒有明確的講出波浪橋牢固的原因。對于原理的梳理不夠。
在第二次的操作中，是比較兩種波浪不同的波浪橋。孩子們的操作得出，波浪多的橋比波浪少的橋，承重力會更加的好。同樣的在總結(jié)概念時，我也講的不是特別的清晰。而姐妹們給我的意見是：在每一次的概念梳理中，是不是在黑板上表示下會比較的好。在最后的講評中，教師也應(yīng)該明確下，進行最后的總結(jié)。
同課異構(gòu)的教學方式，讓我們兩位老師有了互相學習的機會。從對方的活動發(fā)現(xiàn)其特色和亮點，再由自己的活動中進行改進。大家相互學習、共同成長。也希望能有更多的機會來展示自己、磨練自己，讓自己的課堂更精彩。
橋教案 篇4
教學內(nèi)容：
人教版小學語文五年級下冊第十六課《橋》
教材分析：
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。選擇這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學目標：
知識與技能：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。
過程與方法：讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。
情感態(tài)度與價值觀．感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學重點與難點：
教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入
播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。
二、整體感知，探究人物
1、談話導入：此時，全村一百多人生命危在旦夕。在這生死關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？
讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請同學們自由讀第二大段，邊讀邊想老漢是個怎樣的人？劃出文令你感動的句子，在句子旁邊寫寫自己的感受。（板書：老漢）
2、學生自學課文，教師巡視指導。
3、交流成果。
三、互動生成，品讀感悟
1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(1)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）
(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時情景.
（3）對比在山洪暴發(fā)時老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內(nèi)涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒起重要作用。
（4）指導學生有感情地朗讀這句話。
2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？
�。�2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴與冷靜
（3）指導有感情地朗讀老漢說的兩句話
3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�。�1）引導學生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）
�。�2）引導體會這時老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。
�。�3）指導學生有感情地朗讀這句話。
4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。
引導學生把這句話與上句話進行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。
5、反復詠嘆，感受親情
（1）引導學生把 “兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進一步理解這位平凡而偉大的父親。
�。�2）想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？
6、小結(jié)：老漢是一個怎樣的`人？
四、讀寫結(jié)合，運用語言
1、出示文章結(jié)局，師配樂朗讀。
2、請生懷著沉痛之情，有感情地朗讀。
3、啟發(fā)學生想象前來祭奠的村民會說些什么?
4、小練筆：
英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的語言，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，或?qū)τ⑿奂胰说膶捨堪桑?/p>
生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。
5、師小結(jié)：
是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，無私無畏，勇于獻身，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣深愛著自己的兒子。在生死關(guān)頭，他做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤�。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
五、總結(jié)全文，升華情感
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
�。ê樗虥]了那座窄窄的木橋，但在老太太的心里，在全村一百多號村民的心里，在我們每個人的心里又架起了一座橋，這座橋就是老漢。請同學們深情地再讀課題。）
橋教案 篇5
學習目標：
知識、能力方面：認識8個生字，讀準并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。
過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。
情感、態(tài)度、價值觀方面：體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
重點難點：通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩案醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋的”含義。
教學準備：
教師：課件
學生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思，“慈濟醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動自己的語句。
課前交流：
今天上午我們已經(jīng)見過面了，我來XX小學，還記得我姓什么嗎？我是第二次來到我們XX小學，因為不熟悉道路，上午第一次來時，老師費了不少周折，詢問路人才來到這里，我想啊如果，在老師的學校和你們學校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來，你有什么想法？
�。ǔ鍪镜貓D），你們看，就是這幅祖國的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國的寶島臺灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準備好我們來上一節(jié)語文課。準備好了嗎？上課！
教學過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑導入：
今天我們一起來學習第22課，齊讀課題--《跨越海峽的生命橋》�？吹秸n題，你想說點什么？（學生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。
二、初讀課文，學習詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。
1．課前同學們都預(yù)習了課文，詞語你都會讀了嗎？
2．（出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個詞語？）
A“凋零”。一起讀，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個跟花有關(guān)系的詞，是--含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機介紹“白血病”的資料：白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。
C剩下的詞語你能讀準么？“暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院”這里有一個多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰知道“慈濟醫(yī)院”，指生介紹：慈濟醫(yī)院，位于臺灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。
B“輾轉(zhuǎn)”，知道這個詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）理解詞語是個好方法，你很會學習。另外，我們還可以通過讀課文理解這個詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？一個。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定�。≌媸钦労稳菀�！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。
3．詞語都會讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
4．誰來說說這篇課文寫了一件什么事？
�。ㄉ鷶⑹龅倪^程中，課件出示：“杭州小錢白血病臺灣同胞余震中捐獻骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？）
5．課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么呢？
三、細讀課文談感受，指導朗讀感受深的語句。
1.看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的.語句畫下來，反復讀一讀，你能體會到什么，一會兒我們交流。
2．默讀畫語句，小組交流。
3．指名交流：好，同學們讀得這樣認真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。
A交流第四自然段語句“在這場災(zāi)難中......不清楚。期待著他的骨髓。”
1.指名交流。
2.評價：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會，真會讀書！對于這兩個句子，還有不同的體會嘛？再指名交流。
3．評價：這位同學更了不起，能聯(lián)系自己體會到臺灣青年的精神。
4．（出示句子第四自然段）看看臺灣青年冒著地震的危險，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？
他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是--看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”）（指生讀）
5．那么，臺灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）
6．聽老師讀了這段話時，你心里都有什么感受？你是個有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運的，他在臺灣找到的這個人即使是在地震的危急時刻，心里想著的依然，讀書，女同學讀剛才的那個句子，“但是，他知道”接下去“在海峽的......”
7．請大家看這段話里這些紅色的詞語（蒼白、紅潤、凋零、綻放），你能不能用上一個或幾個，說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢）臺灣青年想著一個生命康復的希望，多么善良的心啊！多么博大的愛心��！
聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進了臺灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學讀）感動我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動自己的同時，也能感動在座的每一個人，齊讀。
B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。
1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺灣青年美好的心靈，感動了自己也感動了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會到了什么呢？（指名朗讀、交流�！俺林本洹Ｕ勼w會。）
2．評價：他抓住“沉著”這個詞語來體會，會讀書！還有誰也畫了這句話？
3．評價：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會這個“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然啊！哪個詞語是突然的意思？強調(diào)這個詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當時手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險的時刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險的地方？（沉著地）
“此時此刻”，臺灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？
師：難道同學們認為“余震”是件小事？
�。ㄓ嗾痣m然這么強烈，甚至有生命危險，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是“小事”�。�
師：那么，“此時此刻”指什么樣的時刻呢？
出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀：此時此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危險時時威脅著他們。
生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀：此時此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。
生：--李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀：此時此刻，還不清楚自己的家人是否平安無事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。
生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動，也是一場跟死神爭奪生命的較量。他們冒著生命的危險，在那里等什么呢？他說對了！變紅最后一句話--“經(jīng)過一次又一次的努力，......”指生讀。
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。
4．骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了......
屏幕出示：
10時20分，李博士從花蓮飛往臺北。
14時15分，由臺北抵達香港后，立即飛往上海。
16時45分，飛機在上海降落。
20時50分，李博士直奔杭州。
22時15分，李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫(yī)院。
快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個小時�。窟@是怎樣的12個小時？用一個詞語形容�。ňo張、爭分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長、驚心動魄、疲勞）課文第6自然段中有一個詞語表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪一個？（板書：奔波）讀這個詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長的感覺......
經(jīng)過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息，
（再出示：22時50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨2時整，手術(shù)才順利完成�。┑诹匀欢沃羞�有一個詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作�？磿�。是哪一個？（連夜）連夜啊！多么讓人感動啊！讓我們把內(nèi)心的全部感動，融入第六自然段的字里行間讀出來吧�。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有24小時，接下去--。）
三、激情扣題，結(jié)束。
1．小錢就這樣得救了！同學們，故事讀到這里，相信大家對課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（如果時間夠：同學們，故事讀到這里，大家對課題的疑問解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）
�。ǔ鍪尽斑@真是一座用架設(shè)的生命橋啊！”讓學生發(fā)散填空）
（師板書：骨髓、愛心、血脈親情）
這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠屹立在大陸同胞和臺灣同胞的心中�。ò鍟捍箨懲�、臺灣同胞）
2．其實，臺灣慈濟醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動情誦讀）。
�、伲眡xx年４月，該中心首次進行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。
�、�1xxx年7月29日臺灣身患殘疾的湯女士帶著傷病的身軀，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。
�、�200x年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺灣女青年捐獻的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學生姚文健的生命。......
3．師：截止目前，慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例，成功救治了不少白血病患者，每個事例背后都有一個感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書）
用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！
用愛心架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！
用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！
4．生命在人們無私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來讀一讀最后一段：
5．同學們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級里討論討論這個問題。下課！
橋教案 篇6
教學目標：
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學課時 1課時
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的'多種多樣的形式作用�！�
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
學生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
橋教案 篇7
教學目的：
一、體會改革開放的政策促進了經(jīng)濟騰飛，給京華大地帶來的巨大變化，增強熱愛社會主義制度的激情。
二、通過與《中國石拱橋》比較閱讀，理解記敘與說明等表達方式在不同文體中所起的作用。
三、了解通訊的特點。
教學難點：
區(qū)別記敘和說明這兩種表達方式的不同作用。
教學重點：同難點。
教學方法：
�、倥c《中國石拱橋》進行比較閱讀、分析、理解、把握記敘文和說明文的特點。
�、诶谜n文插圖或教學掛圖進行欣賞分析，把握立交橋的特點。
教學時數(shù)：二節(jié)。
第一節(jié)
要點：導入新課，檢查預(yù)習，理清文章結(jié)構(gòu)。學習一、二兩部分。
內(nèi)容和步驟：
一、導言：陸地上有沒有橋？有誰見過陸地橋，能說說陸地橋的模樣嗎？
二、檢查預(yù)習：
1．指名讓學生朗讀課文，要求大家畫出難寫難懂的生字詞。
2．生字：
顫 窺 匝 悖 徜徉 苜蓿
橢 瞰 涵 浚 愜 塞
翌 迥 湍 嫗
3．理清文章結(jié)構(gòu)層次。
全文共18段，可分為三部分。
一（12），敘寫作者孩提時的所見水上橋。
二（314），具體描繪京城大地的'立交橋。
三（1518），贊美京華大地的立交橋。
三、范讀課文。
四、研習新課。
1．學習第一部分。
提問：本文的題目是北京立交橋，可作者卻從護城河橋說起，假如把它刪掉行不行？
�、購挠H身經(jīng)歷說起，有親切感。
�、谝鹱x者聯(lián)想、比較。
�、蹚乃蠘�?qū)懙疥懙貥颉㈥懮蠘蝻@得自然。
2．學習課文第二部分。
�。�1）提問：第二部分是文章主體，可以分為幾個層次？
�。ㄒ唬�34）敘寫京城第一座立交橋。
（二）（58）敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規(guī)模；
（三）（914）描繪四座立交橋的各自風格、特點。
�。�2）提問：作者在文中說到大型立交橋共61座。所提到的共多少座？
提到橋名10座，詳細描繪5座。
�。�3）閱讀1013段，完成表格。
橋名 使用比喻句 特點
建國門立交橋
西直門立交橋
三元橋
玉蜓橋
�。�4）請同學欣賞課文前的彩色插圖和文中插圖，對照課文，說說它們分別是文中描述的哪座立交橋？
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