關(guān)于角的初步認識教案模板匯總五篇

　　作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的角的初步認識教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

角的初步認識教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38～39頁例1,例2.第40頁中"做一做"和練習八的第1—3題.

　　素質(zhì)教學(xué)目標:

　　1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程.

　　2.認識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識.

　　教學(xué)重點:認識角.

　　教學(xué)難點:正確畫角.

　　教具,學(xué)具準備:

　　1.教師準備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角.

　　2.學(xué)生準備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒.

　　教學(xué)過程:

　　一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

　　出示一段錄象.

　　師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么

　　二,引導(dǎo)探究,學(xué)習新知

　　(一)聯(lián)系實際,找角

　　師生一起看錄像"美麗的校園".突出:門窗上的角,花壇周圍的角,操場中場地的角,小朋友做操時上下肢組成的角……

　　師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方

　　生:我們的學(xué)校.

　　師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么

　　生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操.

　　生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場,有同學(xué)……

　　生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

　　生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的`東西(三角板)上也有拐角……

　　師:同學(xué)們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多.(小組活動:找角)

　　(二)初步感知,指角

　　師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看

　　生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.

　　生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角.

　　生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.

　　生4:我們組找到了黑板上的角.

　　生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處.)

　　師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎

　　生:不是,這是個點.

　　師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下,再指指看.(學(xué)生活動)

　　師:哪位同學(xué)能指給大家看一看

　　生1:是這樣的(見右圖)

　　生2:是這樣的(見右圖)

　　生3:這樣才是一個角(見右圖)

　　師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對.想不想看看老師是怎樣指角的 (教師示范見右圖).會指了嗎 在小組里再互相指指.

　　師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.

　　(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)

　　師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出).

　　師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看

　　生1:這張紙上有三個角.

　　生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了.

　　師:同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角.

　　(三)動手操作,做角

　　師:同學(xué)們心靈手巧,折

　　出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看.(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)

　　師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿不愿意 哪位同學(xué)能把角變大一些

　　(指名一個學(xué)生演示)

　　師:同學(xué)們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變

　　生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了.

　　生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.

　　師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變 (學(xué)生回答)

　　(四)體驗感悟,畫角

　　師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看.

　　(學(xué)生活動:畫角)

　　(展示一組學(xué)生畫的角)

　　師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好 同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

　　(電腦演示畫角過程)

　　師:請用正確畫法畫一個角.

　　(學(xué)生再次畫角)

　　(五)教學(xué)角的各部分名稱

　　師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣 請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣.這是她的什么 (手)這個呢 (鼻子)這個呢 (耳朵)

　　師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎 (電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

　　師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么.

　　(六)總結(jié).

　　通過今天的學(xué)習,你學(xué)會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)

　　1.認識了一種新的圖形——角.

　　2.學(xué)會了畫角.

　　3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.

角的初步認識教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。

　　教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2．使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

　　3．使學(xué)生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。

　　教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

　　學(xué)具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

　　師：他們在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

　　師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))

　　師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認識它。(板書課題：角的初步認識)

　　二、引導(dǎo)探究、學(xué)習新知

　　(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

　　師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個角。(課件閃爍) 師（拿出課本）：書本的這里也是一個角，指著其中的直角

　　師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

　　(二)適時抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?

　　師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。

　　1、活動：摸角

　　師：請同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。

　　像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的

　　師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的

　　師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

　　師板書：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)

　　師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)

　　師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)

　　(三)多層練評、內(nèi)化新知。

　　1．找角。

　　師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的`一個角。

　　師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

　　(生找，指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)

　　師：憑著我們班同學(xué)的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找……

　　2．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

　　3．數(shù)角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學(xué)們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

　　(四)動手操作，感知角的大小。

　　我們已經(jīng)認識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點呢？

　　1．動手操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)

　　師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

　　師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

　　師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？

　　生：角有大小。(師板書：角有大小)

　　2．比較（想想做做第3題)。

　　師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?

　　師：同學(xué)們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?

　　(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

　　師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?

　　3．觀察

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們看好老師手上的活動角，（把活動角的兩條邊折短）你們發(fā)現(xiàn)這個角有什么變化呢？

　　生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。

　　師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關(guān)系。

　　4.（想想做做第4題）

　　師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應(yīng)的角一樣大。

　　5．折角（想想做做第5題）

　　(1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

　　(3)學(xué)生思考——動手折——展示。

　　三、總結(jié)延伸

　　1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會這些知識的?

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

角的初步認識教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第三冊第38-39頁例1，角的初步認識。

　　教學(xué)目標：

　�。�1）使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　�。�2）通過觀察、操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

　�。�3）在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

　　教學(xué)重點：認識角，知道角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點：

　　會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

　　教具、學(xué)具準備：

　　多媒體課件，學(xué)生準備長角形卡片，活動角，三角板、彩紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，今天老師帶了一位新朋友來，你們想認識嗎？（想）它是誰？（藍貓）聽聽它在說什么？（Hi！我是藍貓，聽說你們中心小學(xué)新建了籃球場，非常美麗，我們一起去看看吧�。┬∨笥褌冋�在做什么？（跳沙池）[播放學(xué)生跳入沙坑后姿勢定格如圖：，]光標閃動伸展的手臂與身軀形成一個直角，彎曲的雙腿處形成一個銳角；學(xué)校操場廣千牌的面上有4個角。

　　2、師：我們校園不但漂亮，而且有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認識嗎？今天我們就一起來認識角。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習新知。

　　1、聯(lián)系實際，初步感知。

　�。�1）找角

　　師：同學(xué)們，除了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌交流）

　�。�2）匯報

　　師：哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角？

　　2、抽象圖形，形成表象。

　�。�1）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）

　�。�2）認識角：

　�、僬l能說說角是什么樣的嗎？

　　先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

　�、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。

　�、坌〗Y(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板演）

　�。�3）判斷角

　　角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　　3、動手實踐，感知角的大小。

　�。�1）折角

　　師：請同學(xué)們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）

　�。�2）認識角的大小

　　師：老師這里有一個可以活動的角，課前老師也給每人發(fā)了一個這樣的角，請你拿出來，拉一拉角的兩邊，

　�、偎伎迹涸鯓硬拍芾�出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的角？（個別學(xué)生演示）

　�、谛〗Y(jié)：先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？

　　③比大�。豪蠋熞沧隽藘蓚�角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的.角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？

　　多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大。

　�、苄〗Y(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

　　4、認真觀察，體驗畫角。

　　（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

　　（2）模仿畫角，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。

　�。�3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（展示學(xué)生作品，作出評價）

　　5、仔細看書，質(zhì)疑問難。

　�。▽�學(xué)生提出的問題，先讓有能力的學(xué)生試回答，師再小結(jié)，給學(xué)生有質(zhì)疑問難的時間，養(yǎng)成不懂就要問的習慣）

　　三、鞏固練習，拓展新知。

　　1、找出主題圖中隱含的角。（課件出示主題圖，請同學(xué)們找一找有哪些角？）

　　（球門上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪�，老師的三角板上有角，表的兩根針形成一個角......）

　　2、講述藍貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個字母：NMT，原來這是一個密碼，只要找出這里面有幾個角，洞門就會打開，你能幫幫他嗎？

　　3、藍貓進入夢幻樂園：

　　（1）游戲：射籃球（數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊）

　�。�2）拓展題：坐火箭：給你一個長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個角？

　　四、課堂小結(jié)，升華新知。

　　小朋友，你們今天學(xué)得開心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學(xué)會了什么？誰表現(xiàn)得最好。

　　五、知識延伸：我所知道的角

　　我們今天認識角，請同學(xué)們回去仔細觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？

　　板書設(shè)計：

　　角的初步認識

角的初步認識教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習十1--2題

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

　　2、能說出角的各部分名稱，會辯認角。

　　3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。

　　教學(xué)重點：結(jié)合生活情境認識角

　　教學(xué)難點：會辯認角

　　教具、學(xué)具：實物展示臺、三角尺、紙、活動角等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、你知道角嗎？你能說一說嗎？

　　2、在日常生活中經(jīng)�？吹礁鞣N各樣的角。

　　課件出示例1圖，觀察這些物體，指出那里是角。

　　二、動手操作，建立角的概念

　　1、折角

　�、拍銈兡苡眠@張紙折出角嗎？

　�、颇銈冇檬置�一摸角的.這兒（頂點）有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？

　　學(xué)生摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的光滑......）

　�、窃趯W(xué)生折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑板上。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？

　　⑷小結(jié)：角是有大小的。

　　2、做活動角

　　⑴如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？

　　①學(xué)生試做

　�、诓僮鳎郝牽诹�，變大變小。

　　3、認識角各部分的名稱

　�、懦橄蟪鼋堑膱D形

　　課件：由活動角抽象成幾何圖形角。

　　教師演示，學(xué)生想象：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形？

　�、平榻B角各部分的名稱

　　你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？

　�、倏磿�第43頁

　�、诜答�。板書：頂點、邊、邊

　　4、小結(jié)：這節(jié)我們認識了什么？

　　三、課堂活動

　　1、說一說生活中所見到的角。全班交流

　　2、課堂活動，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個角？

　�、判〗M活動

　　⑵反饋。全班交流

　　3、練習十第1題

　�、判〗M活動

　�、品答�。全班交流

　　4、練習十第2題

　�、判〗M活動

　　⑵反饋。全班交流

　　四、課堂小結(jié)

角的初步認識教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書。數(shù)學(xué)》二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)練習

　　教學(xué)目標：

　　1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。

　　3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。

　　教學(xué)重點：

　　初步建立角的正確表象。

　　教學(xué)難點：

　　在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

　　教學(xué)準備：

　　課件、小棒、直尺、活動角等。

　　教學(xué)過程：

　　一、憶形，引角。

　　1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

　　小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形）

　　2、試擺小棒引入新課

　　你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。

　　請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認識它？

　　今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角。

　　二、找角

　　1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

　　請同學(xué)們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽。（讓學(xué)生說）

　　2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

　　大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。

　　老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。

　　在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

　　三、描角，想角

　　1、描角想角，體驗角的抽象過程。

　　剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）

　　現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。

　　2、課件演示，形成角的正確表象。

　　在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程）。

　　四、學(xué)角，畫角

　　1、觀察對比，知道角的特征。

　　通過大家的`想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

　　我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

　　想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點，兩條邊）

　　誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？

　　我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

　　完成練習：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

　�。�2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

　　2、學(xué)習畫角，強化角的特性。

　　我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認識它，我們還需要學(xué)會把它畫出來。

　　想想，畫角的時候，要畫什么？

　　請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個角。

　　剛才同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個角，愿意嗎？

　　（1）先畫什么？再畫什么？

　�。�2）用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？

　�。�3）另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？

　　（先畫頂點,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊）

　　看完老師和大家畫的這個角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個。

　　五、演示，擺角

　　1、演示角從小到大，感受角的大小。

　　教師演示滑動角，做一個銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個角，請同學(xué)擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點擊課件）

　　再演示滑動角，做一個直角，再讓學(xué)生擺直角。（點擊課件，出示直角）。

　　再演示滑動角，做一個鈍角，讓學(xué)生擺。（點擊課件）。

　　剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發(fā)現(xiàn)這三個角有什么不同呢？（有大有�。�

　　你們覺得哪個角最大，哪個角最��？說說你們的理由。

　�。阂惶柦亲钚�，說明角的兩條邊張開得��；三號角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

　　2、師生操作活動角，進一步感受角的大小。

　　學(xué)生用活動角造角：

　　（1）任意造出一個角。

　�。�2）按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。

　�。�3）同桌互相玩玩。

　　3、擺角指角，深化角的認識。

　　請每個同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點和邊。

　　六、議角，

　　現(xiàn)在請大家回想一下，我們都學(xué)習有關(guān)角的哪些知識？

　　今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好，老師想用一個“√”來大家的表現(xiàn)，這個符號里有角嗎？其實角就在我們身邊。

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