八年級語文教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的八年級語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
八年級語文教學(xué)反思1
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！北締卧策x了九篇古代詩文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。
《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動的`筆墨，描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，同時(shí)也抒發(fā)了作者對祖國大好河山的欣賞之情。
《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇。全文通過對庭院的月光的描寫，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。
《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，描寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨。
《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者無限的故國情思。
《歸園田居》是晉代大詩人陶淵明的詩作。詩歌描寫了作者棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂，表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。
《使至塞上》是唐代詩人王維的詩作。詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。
《渡荊門送別》是唐代大詩人李白青年時(shí)代的作品。詩作通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，抒發(fā)了詩人對大好河山的贊美和對故鄉(xiāng)的無限愛戀之情。
《游山西村》是南宋大詩人陸游的詩作。詩歌通過記游抒情，寫出了豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象，反映了農(nóng)家的盛情之意，表現(xiàn)了作者對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。
八年級語文教學(xué)反思2
《背影》是朱自清先生的名篇，蘇教版八年級《語文》上冊第三單元選有此篇文章。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家交流共享。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:
1、第2自然段有一句“祖母死了”，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好，沒有表現(xiàn)出對長者的'尊敬，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。
2、第六段中有一句“我便進(jìn)來坐下”，學(xué)生以為“便”字用的不好，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的動作似乎過快。
“進(jìn)來”一詞也欠妥，本來是在外邊送父親的，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖。
3、文中有9處用了分號，學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系，不可以用分號的。如第七段中那句:“情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒�！�
4、第四段中有兩處“躊躇了一會”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動，學(xué)生以為兩處有多余之嫌。應(yīng)刪去第一處，只留第二處一句“他躊躇了一會”。
5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，學(xué)生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問題在過去的教學(xué)中不可能出現(xiàn)。
八年級語文教學(xué)反思3
活動過程：
（一）活動準(zhǔn)備
�。�.廣泛收集科學(xué)家的故事，相關(guān)圖片等資料。
�。�.組成四人合作小組，每人一個(gè)檔案袋，準(zhǔn)備自評、互評。
�。�.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品、科學(xué)童話，以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫。
�。�.學(xué)生推舉出3～5人，組成班級評價(jià)小組。
（二）操作過程
分三個(gè)階段：
�。�.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事；
�。�.談自己第一次迷上科學(xué)的事情；
�。�.交流、展示仿寫作文。
第一階段：
小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。
每小組推薦1～2篇，班級交流，以便資源共享。
�。ㄟ@一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力）
第二階段：
小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事，以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。
這一步驟，旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣。要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生自由暢談。
�。ㄟ@一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要提出口語表達(dá)的.要求）
第三階段：
教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話等例文。學(xué)生范讀、聽讀。
根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā)，思考自然之謎，仿寫一篇探究科學(xué)的作文。
考慮課堂時(shí)間的有限，可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫的例文，發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文，可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫作文。
�。�.學(xué)生范讀一兩篇例文，其他學(xué)生聽讀。
�。�.小組內(nèi)交流自己仿寫的作文。自評、互評。
�。�.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級交流，讀給全體學(xué)生欣賞。學(xué)生及教師給予評價(jià)。
�。�.課后選擇優(yōu)秀作文在班級黑板報(bào)中展示。
［活動反思：］
通過“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)生的興趣，開闊了視野，提高了對科學(xué)的全面認(rèn)識。
在活動過程中，學(xué)生有自主情感的體驗(yàn)，有合作討論的收獲�？茖W(xué)精神和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合，閱讀、口語交際、寫作有機(jī)的結(jié)合，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)反思4
由學(xué)生的逆反心理想到的
前幾天，班中有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律。并且，還有幾個(gè)女生，在平時(shí)，這幾個(gè)女生學(xué)習(xí)還很好，甚至出現(xiàn)了在教室里打撲克、下棋現(xiàn)象，在宿舍里晚休時(shí)間說話，對此，作為班主任，我萬分惱火，狠狠的批評了她們。之后，看到她們臉上倔強(qiáng)的神情，我真的不理解。只好靜下心來找原因。
到底是什么原因?qū)е铝怂齻兠髅魇欠噶隋e誤還感覺不到呢？以前她們可不是這樣的。我心平氣和的和她們談心，原因終于找到了，原來在她們這個(gè)年齡，逆反心理特別強(qiáng)，你越是不讓他們干的事，她們越是去干。總是有一種好奇心，好勝心。再想想在上學(xué)時(shí)期的自己，不也是這樣嗎？有時(shí)候竟然和老師對著干！其實(shí)，她們也知道自己是不對的，可是就是管不住自己。
對此，作為班主任，如何去管理八年級的學(xué)生，確實(shí)需要我們好好的.思考，僅僅用強(qiáng)硬的辦法去管理她們，也許收不到好的效果。那就應(yīng)該曉之以理，動之以情，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。讓他們?yōu)榱俗约旱睦硐�，去努力，去奮斗。
八年級語文教學(xué)反思5
這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，是對課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛的古典文化，現(xiàn)在提倡國學(xué)，古典詩詞是國學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語文老師有一個(gè)責(zé)任就是傳承好古典文化，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的.閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責(zé)任。古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語教學(xué)，不能忘了中國博大精深的詩歌文化。這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識
八年級語文教學(xué)反思6
學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了分式的基本性質(zhì)、分式的約分，對學(xué)好本課時(shí)內(nèi)容有一定的幫助。八年級學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運(yùn)算的能力，但數(shù)與式的差別也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是分子、分母為多項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在分式的乘除法這一課的教學(xué)中，我采用了類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法的運(yùn)算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。在觀察、類比、猜想、嘗試當(dāng)一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對算理的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)表達(dá)能力、運(yùn)算能力和有理的'思考問題能力。這堂課是以學(xué)生探究為主的一堂新授課。
一、教材處理分式乘除法類比分?jǐn)?shù)乘除法，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教法學(xué)法對于這堂課，我打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生自學(xué)、合作探究的教學(xué)方式。自學(xué)檢測明確了法則，達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)，分層訓(xùn)練完全超出了我的預(yù)計(jì)，效果非常好。學(xué)生在探究過程中，易錯點(diǎn)都找得挺準(zhǔn)。整個(gè)教學(xué)過程從多角度對分式的乘除法進(jìn)行了訓(xùn)練，避免了教師一種講法部分學(xué)生不理解的尷尬，既調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，又有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。
三、不足之處
1、對基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時(shí)間也是一個(gè)原因，如果是人數(shù)比較少的班級授課這個(gè)問題就解決了。
2、對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。兵無常勢，水無常形。分小組合作學(xué)習(xí)必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們通過合作獲得雙贏。
八年級語文教學(xué)反思7
《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。
課后，我對本節(jié)課進(jìn)行了反思，首先，我覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、目標(biāo)表述準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)，便于檢測。
2、向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平，理解能力和八年級的學(xué)生還有差異，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過深，只要學(xué)生能體會到關(guān)愛弱勢群體，體會到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的'語言是很值得我們學(xué)習(xí)的，也是本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是編者的意圖，同時(shí)也符合七年級學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因此第二個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于是借班上課，對學(xué)生的情況不是很了解，這點(diǎn)就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時(shí)，而是耐心的提示或搭臺階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不過，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評一致性，
1、在第二個(gè)階段品析文章的語言時(shí)教師對學(xué)生的發(fā)言的評價(jià)不到位，不準(zhǔn)確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說：＂很好，有文采。＂這樣的評價(jià)和課堂目標(biāo)是不相符的，會讓學(xué)生不知道往哪里走。
2、在品析文章語言時(shí)沒有給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就會造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒有發(fā)揮出評價(jià)的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。
通過這次同課異構(gòu)，我覺得自己收獲很多，
1、學(xué)生是課堂的主人，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標(biāo)，在這個(gè)年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識，培養(yǎng)什么樣的能力，然后再定教什么。
２、教學(xué)評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個(gè)問題一直困擾著我，我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課，才能算是一節(jié)成功的課。
�。�、評價(jià)的引領(lǐng)作用，評價(jià)對調(diào)控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒有出示語言賞析的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但可以在課堂上通過評價(jià)學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評價(jià)的引領(lǐng)作用。
這些也是我在以后教學(xué)工作中需要注意的，經(jīng)過這次歷練，希望自己的課堂能越來越高效。
八年級語文教學(xué)反思8
本學(xué)期開學(xué)以來，我校進(jìn)行了教學(xué)課堂改革，到現(xiàn)在也有2個(gè)月的時(shí)間了。在這期間學(xué)校組織了多次聽評課活動，我也聽了很多教師的講課，自己也積極參與了課堂教學(xué)改革的實(shí)踐。通過不斷的實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)新，在教學(xué)中，我有很多的收獲和感悟，通過課改以及結(jié)合我在教學(xué)中的一些體驗(yàn)，我談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺的體會：
1、課堂氣氛活了以往的教學(xué)，教師總是一味的講，整堂課都采用了“滿堂灌”的教學(xué)方法，這不僅使學(xué)生自身缺乏動手、動口、動腦的能力，還大大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。自從學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)改革以后，整個(gè)教學(xué)過程發(fā)生了前所未有的變化，課堂氣氛活躍了，小組成員之間的.合作意識加強(qiáng)了，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，小組中的各個(gè)成員都參與到課堂討論當(dāng)中來。
2、學(xué)生變得自信了以前學(xué)生回答問題時(shí)，不敢講，不敢主動站起來回答。即使讓老師叫起來，也是扭扭捏捏，聲音非常小，特別是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生更是不敢回答，這一切都是不自信的表現(xiàn)�，F(xiàn)在學(xué)生都能積極的參與到課堂中來了，即使一些成績差的學(xué)生也敢回答問題了，特別是小組之間有了竟?fàn)幒�，學(xué)生都有了合作意識。像八年級三班的張樂成、呂亮、王春美等八年級四班的郭春紅、蔣佰強(qiáng)、王恩杰等同學(xué)都有了明顯的進(jìn)步。
八年級語文教學(xué)反思9
《臺階》一課在聾校是一篇新教材，自己讀到它時(shí)，當(dāng)時(shí)的觸動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我，當(dāng)時(shí)就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動。如何教好呢?
我在深入分析教材的基礎(chǔ)上，初擬了這樣你的“教學(xué)流程”。1、初讀課文，了解情節(jié)。2、再讀課文，分析人物。3、品讀細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)感悟。教學(xué)的主體是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己在課堂上只是充當(dāng)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。
教學(xué)過程中有很多學(xué)生質(zhì)疑：父親沒有“自卑”這一特點(diǎn)。我就趁勢把這問題拋回給那學(xué)生，他以十九自然段“父親老實(shí)厚道低眉順眼了一輩子，沒人說過他有地位，父親也沒覺得他有地位�！睘槔碛伞Ｍ瑢W(xué)們還不是很折服，我再把問題拋給大家，同學(xué)們再深入教材，越找越多，特別是二十一、二十七自然段，父親的無所適從大家越品越有味，我們一起把自卑上升為謙卑。經(jīng)過這一過程，大家對父親的形象把握一下子深入了許多。取得了意想不到的效果。這就讓我想到，我們在解讀父輩為提高社會地位以及改善生活的執(zhí)著而艱辛的奮斗歷程中，我們更應(yīng)該站在更高的“臺階”上，從精神的層面上更深的理解和感悟作者塑造父親的形象的意義。
回顧《臺階》一文的教學(xué)應(yīng)該說基本上完成了我的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象也有了較深的體驗(yàn)。但學(xué)生對文學(xué)作品的`感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，沒有達(dá)到我所期望的要求，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的，這些問題也有待于在今后的教學(xué)中繼續(xù)探討。
八年級語文教學(xué)反思10
語文綜合性學(xué)習(xí)是多數(shù)語文老師感到很棘手的問題，要上好這堂課，教師的準(zhǔn)備工作要相當(dāng)充分，有時(shí)還要事先讓學(xué)生準(zhǔn)備，等上這節(jié)課時(shí)，可能還要用到多媒體輔助教學(xué)，于是乎，多數(shù)老師只是應(yīng)付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課程，其實(shí)學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的積極性更大。
由于學(xué)校教學(xué)工作的需要，本學(xué)期我執(zhí)教另一個(gè)班的語文，八年級（8）班，以前是一個(gè)50歲的老語文教師執(zhí)教，他語文功底深厚，教學(xué)方法靈活，精力充沛，但是對電腦不太熟悉，沒有運(yùn)用過多媒體上課，然而該班的語文及格率卻在年級里名列前茅。而他因?yàn)榻邮?班班主任工作，便于教學(xué)，執(zhí)教3班、4班的語文（之前我執(zhí)教3、4班語文，非班主任），所以我們更換了授課班級。8班的學(xué)生沒有上過語文多媒體課，原因是多方面的，一個(gè)是前面說的老語文教師不太懂電腦，另一個(gè)是該班沒有安裝多媒體（原先我執(zhí)教的3班安裝了多媒體），而學(xué)校綜合樓的多媒體教室跟班級里的多媒體一樣，是等離子電視的那種，屏幕小，效果不如在班里，而且應(yīng)用多媒體教室要事先預(yù)定，很麻煩，因此許多老師采用傳統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)。當(dāng)然我也多數(shù)采用這種教學(xué)，只是有些課需要多媒體輔助，就為學(xué)生開設(shè)了。第二單元的綜合性學(xué)習(xí)的主題是《尋覓春天的蹤跡》，有三個(gè)分主題，要求老師選擇一兩個(gè)教學(xué)就可以了。根據(jù)實(shí)際條件和我的喜好與優(yōu)勢，我選擇“創(chuàng)作一幅詩畫”的教學(xué)內(nèi)容，用一個(gè)晚上時(shí)間制作了課件，從收集資料到課件完成花了五個(gè)小時(shí)。第二天我就到校長那兒借來移動式投影儀，帶上筆記本電腦，為8班的學(xué)生上了第一堂多媒體語文綜合性學(xué)習(xí)課，可把學(xué)生樂開了花。
當(dāng)我把背包帶入教室，聰明的學(xué)生猜出我?guī)ЧP記本電腦進(jìn)課堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。其實(shí)我上課也蹩腳，只是有點(diǎn)激情而已，如果有老師聽我的課，定會失望。我制作的課件很簡單，總共13個(gè)幻燈片，除頭和尾，內(nèi)容才11張。這節(jié)課的重點(diǎn)處理為“給畫配詩”，而并非文本上說的“創(chuàng)作詩畫”，我的觀點(diǎn)是，語文課不是美術(shù)課，但兩者有點(diǎn)聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)過這方面的訓(xùn)練，直接為畫配詩過于唐突。于是進(jìn)入課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“詩畫導(dǎo)入”。
我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)�！背鍪疽唤M畫面，當(dāng)然是后人根據(jù)蘇軾的這首詩配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫作《春江晚景》，讓學(xué)生比較詩與畫的聯(lián)系，理解詩畫內(nèi)容，從詩歌中初步感受畫的魅力，從畫中初步品析詩歌的'韻味。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，“現(xiàn)身說法”。我把以前為江蘇網(wǎng)友、著名畫家狄夕明的畫配了幾句拙詩，出示給學(xué)生賞析，幻燈片上一半是畫，一半是詩，對比著，比較直觀。我選取了三首，其中一首是《賞梅》：
“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道東風(fēng)歸來遲，淺草有意報(bào)春曉�！睂W(xué)生看過畫與詩，吟誦一遍直呼“好”。隨后我又吟詠為學(xué)校創(chuàng)作的小詩《詠新馬中一首》，把初稿和修改稿一同展現(xiàn)——
“包山東麓現(xiàn)曙光，朱公渠水萬年長；今日古鎮(zhèn)群賢至，儒風(fēng)又綠西錢江�！保ǔ醺澹�
“包山東麓沐曙光，紫陽問渠活水長；且看今日群賢至，儒風(fēng)漫拂西錢江�！保ㄐ薷母澹�
另外，去年到紹興沈園游玩時(shí)即興創(chuàng)作的一首詞也展示出來：
“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。紅顏知己，墨淚蕩秋千。唐陸離別，錯過煙柳灑江邊。
今朝無酒，泣珠一樽殘?jiān)�，只剩兩三點(diǎn)。明日何從，曉風(fēng)極目楚天，錦書玉箋無歸雁�！�
我的目的不是在學(xué)生面前賣弄我自己，而是現(xiàn)身說法讓學(xué)生領(lǐng)會為畫配詩和作詩的方法，學(xué)一點(diǎn)作詩的技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)大約10分鐘，不知在其他老師看來是否有點(diǎn)“黃婆賣瓜”之嫌，這個(gè)我不管，因?yàn)槲业恼n堂我做主。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，“牛刀小試”。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫面，讓學(xué)生認(rèn)真讀畫，明確畫面呈現(xiàn)的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯(lián)系，有沒有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語言表達(dá)畫面，寫成詩句，反映“春天”的主題等等。學(xué)生看畫寫詩是這節(jié)課的重點(diǎn)，安排時(shí)間20分鐘，要求學(xué)生至少寫出兩句詩，多多益善。一開始，學(xué)生苦思冥想，不知如何下筆。我一邊巡視，一邊點(diǎn)撥啟發(fā)，幾分鐘后有學(xué)生舉手，示意有詩句。我拿來看，他只寫了兩句，14字，“春風(fēng)暖樹陽光照，群燕飛上柳樹梢。”讀出來很俗，缺少詩意，但也押韻，有點(diǎn)像詩的樣子，我當(dāng)即表揚(yáng)了他：“八8班的第一位詩人誕生，了不起！”課堂上響起了一片掌聲。隨后有三句的、四句的、六句八句的，陸續(xù)完成。我一一朗誦學(xué)生們的處女詩與大家共享，也一一為他們點(diǎn)評。當(dāng)讀到程珂同學(xué)的《頌春》——“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風(fēng)騷；賢者馭馬沐春色，萬花亂眼舞春朝�！敝戽悍仆瑢W(xué)的《吟春》——“春風(fēng)姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一朝你我同吟春�！钡摹熬睢痹娋鋾r(shí)，課堂上掌聲四起，紛紛叫好。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“吟詩作畫”，是布置學(xué)生課后完成的作業(yè)。我提供四句詩歌，分別是“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”，“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。讓學(xué)生挑選一句，根據(jù)詩意創(chuàng)作“詩畫”。我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是給有美術(shù)天賦和愛好書畫的學(xué)生一展風(fēng)采，也讓他們體驗(yàn)成功的快樂。時(shí)間定為兩天后上交，當(dāng)場點(diǎn)評，同時(shí)我還承諾，優(yōu)秀的作品將發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上。
感言
語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課中最精彩的內(nèi)容，也是學(xué)生最喜歡的上的課型，它可以鍛煉學(xué)生多種語文技能，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)生活，感悟人生。但是，目前農(nóng)村學(xué)校開設(shè)綜合性學(xué)習(xí)課程形同虛設(shè)，即便有，也不過是一個(gè)學(xué)期來一次象征性的。從學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展來看，這些課程往往是最重要的，從我上的兩次綜合性學(xué)習(xí)課（第一次是以自編小報(bào)的形式完成“母愛”主題的“獻(xiàn)給母親的歌”，還評獎，獲獎作品已經(jīng)發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上）的效果來看，絕大部分學(xué)生都積極參與并體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的快樂，一些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能從綜合性學(xué)習(xí)中找到一些學(xué)習(xí)的樂趣，雖然他們完成作業(yè)的質(zhì)量不高，但畢竟也是一種進(jìn)步，從這一點(diǎn)而言，學(xué)校和語文教師應(yīng)該重視綜合性學(xué)習(xí)課程的開展。
八年級語文教學(xué)反思11
本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會聽見的》。教學(xué)本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。綜合性學(xué)習(xí)是“走上辯論臺”。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料來闡明自己觀點(diǎn)的能力。
1．教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
本單元以“科學(xué)”為主題，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，即不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。 本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的.能力與習(xí)慣。 本單元基本上是說明文，因此在教學(xué)中要學(xué)習(xí)說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如釋義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。 關(guān)于本單元的閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選信息，二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累，在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達(dá)方式與語體特點(diǎn)。 教學(xué)中，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過品味語言文字來達(dá)成。不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)來搞架空分析，或脫離語文學(xué)習(xí)搞“科學(xué)教育”。
2．教學(xué)中幾點(diǎn)注意
《大自然的語言》是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得深入淺出，生動活潑。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．文章開頭幾段生動形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會它的效果；注意積累其中的優(yōu)美語句。
2．文章在點(diǎn)明“物候?qū)W”之后，對影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說明。在這幾段說明文字中，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如，文中不僅用具體事實(shí)作說明，而且運(yùn)用了作比較的方法，還列出時(shí)間和數(shù)據(jù)，使說明更顯準(zhǔn)確而嚴(yán)密。僅從行文來看，似是表達(dá)的功能，而實(shí)際上是來自作者深入細(xì)致的觀察和研究。
3．文章最后點(diǎn)明研究物候?qū)W的重要意義，使全文結(jié)構(gòu)非常完整。全文結(jié)構(gòu)大體可分為：描述物候現(xiàn)象---作出了科學(xué)解釋(物候?qū)W)---追究因果關(guān)系----闡述研究意義。作者行文思路清晰明了，說明問題逐步深入。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。
4、注意在引導(dǎo)學(xué)生通讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容、理解體會語言運(yùn)用的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫的一篇文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎(chǔ)上，對科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認(rèn)識。 為了說明什么是“克隆”，作者精心組織材料，分設(shè)四個(gè)小標(biāo)題，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴(yán)肅思考。具體地說，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識，又展現(xiàn)了包括我國科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過對“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問題”的討論，獲得對于科學(xué)的更為深刻全面的認(rèn)識，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。另外，本文中多種說明方法的使用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會其效果。
八年級語文教學(xué)反思12
八年級期末考試結(jié)束了，針對這次考試情況，對本學(xué)期的語文教學(xué)我做如下反思：
一、平時(shí)認(rèn)真教學(xué)，勤勤懇懇。期末定好計(jì)劃，扎實(shí)復(fù)習(xí)。
二、考試中反應(yīng)的問題
（1）期末基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)雖然有目標(biāo)、有計(jì)劃，有安排，有落實(shí)，但沒有針對性，對不同層次的學(xué)生關(guān)注不夠。
�。�2）古詩文背誦默寫仍存在不該錯的錯了，寫錯字別字情況仍是很多。如：“箸”字寫“著”。
�。�3）綜合性學(xué)習(xí)的課有上，但似乎無效。
�。�4）詩歌教學(xué)過于單一，只注重讀背。
（5）文言文教學(xué)中對文本的引導(dǎo)和理解沒有注重。
�。�6）現(xiàn)代文教學(xué)中指向有錯，仍是教內(nèi)容為主，忽視了結(jié)合教本引導(dǎo)理解形式的運(yùn)用。
�。�7）作文的指導(dǎo)不到位，不夠細(xì)，沒有片斷的專項(xiàng)訓(xùn)練，以致作文不具休、不豐滿、不生動。
總之，我們的教學(xué)就是仍不夠有心、用心，常常忽視學(xué)生實(shí)實(shí)在在的'問題。
三、下階段具體教學(xué)對策。
（1）今后基礎(chǔ)知識的教學(xué)要有目標(biāo)、有計(jì)劃，有安排，有落實(shí)，更要針對性，各方面的知識要融入文本教學(xué)中，滲透期間，自然領(lǐng)會。
�。�2）古詩文背誦默寫的檢查鞏固，要在平時(shí)抓起，學(xué)前背，學(xué)時(shí)檢，學(xué)后練。期末是再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。
�。�3）綜合性學(xué)習(xí)要以活動為主，課前有計(jì)劃，課中有活動，課后有總結(jié)反思，談收獲。
�。�4）詩歌教學(xué)進(jìn)行大力整改，從目標(biāo)到過程，要結(jié)合技法，把握情感，注重朗讀，深入理解。
�。�5）文言文教學(xué)除了掌握詞意、句意，更要注重朗讀和對文本的引導(dǎo)和理解。
�。�6）現(xiàn)代文教學(xué)將以教本為載體，重視引導(dǎo)理解文章形式的運(yùn)用，如結(jié)構(gòu)、語言等。
�。�7）作文的指導(dǎo)將討論制定出片斷的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的作文具休、生動、豐滿。
總之，我們的教學(xué)將要更有心，更用心，真真切切站在學(xué)生角度結(jié)合自己實(shí)力上好每堂課，做一個(gè)有紅心的老師。
八年級語文教學(xué)反思13
自從新學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在，總感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不進(jìn)狀態(tài)。要么課堂氣氛沉悶，要么課堂上注意力不集中。課堂上的學(xué)習(xí)效果非常差。到底是什么原因造成了這種情況？
學(xué)生是有惰性的，在一個(gè)月的假期中，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，在家中自由散漫慣了，開學(xué)一個(gè)多星期來，有一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上近段時(shí)間，流感導(dǎo)致了許多學(xué)生感冒，請假回家的學(xué)生比較多，班中紀(jì)律不好，故而學(xué)習(xí)氣氛不好。對此，應(yīng)該加強(qiáng)紀(jì)律，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生盡快的養(yǎng)成好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，把心思盡快回到學(xué)習(xí)上來。和其他任課教師統(tǒng)一思想，共同想法，共同努力，認(rèn)真上好每一堂課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
《列夫.托爾斯泰》這篇課文已經(jīng)學(xué)過一節(jié)課了，然而，當(dāng)提問學(xué)生字詞時(shí)，有的學(xué)生竟然還錯了很多，真的讓我很吃驚。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性到底哪里去了？我總結(jié)了如下幾點(diǎn)：
老師要嚴(yán)格要求，無論是課堂上還是作業(yè)要求上，都要嚴(yán)格，否則，就會養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣；同時(shí)，老師要使自己的課堂生動起來，讓學(xué)生愿意學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在班中營造一種好的學(xué)習(xí)興趣。
八年級語文教學(xué)反思14
(一)成功之處
語文課要重視語感的培養(yǎng)和語言的品味，重視聽說讀寫等基本技能的訓(xùn)練，重視語文情境的創(chuàng)設(shè)，重視情感的熏陶和美的發(fā)現(xiàn)等等。因此，真正的語文課，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生去品味語文獨(dú)特的語言魅力，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生的語言理解和語言應(yīng)用能力得到鍛煉和提高，讓學(xué)生的心靈也能得到人文和美的滋潤。《臺階》整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，通過上課，我覺得在本課書的教授上，我的成功之處就在于重視了語文味。
《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。所以本節(jié)課對于學(xué)生的情感教育也應(yīng)該是不經(jīng)意的，應(yīng)該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三次朗讀：默讀——速讀——精讀，每次朗讀均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第一次初讀文本我采用默讀的形式，讓學(xué)生說說故事的梗概。默讀是學(xué)生與文本對話的重要方式，靜下心來走進(jìn)文本，用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學(xué)生會讀有所思。讀過之后要復(fù)述課文，這就要求學(xué)生在默讀的過程中把握要點(diǎn)真正做到讀進(jìn)去。然后通過復(fù)述故事，學(xué)生能夠初步把握情節(jié)，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，還訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。
第二次朗讀文本我采用速讀的形式，讓學(xué)生用“他是一個(gè) 的父親，第 段第 行這樣寫道 ” 這樣的句子說話。通過速讀讓學(xué)生繼續(xù)篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，注重了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。通過速讀、說話讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解了父親形象的意蘊(yùn)。
第三次再讀文本，我采用精讀的形式，選取三個(gè)精美段落，設(shè)計(jì)了“加入父親的心理描寫”、“ 本段運(yùn)用了 描寫方法，體現(xiàn)了父親 的心理”、“讀出重音，讀出人物語氣、情感”三個(gè)活動來體會人物品質(zhì)，深入到人物的內(nèi)心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇，要精細(xì)地讀，反復(fù)讀。既要領(lǐng)會文章形式，又要掌握文章內(nèi)容;既要仔細(xì)理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體，又要重視細(xì)節(jié)。精讀之后，文章的精彩之處就會刻印于心中，終生難忘，學(xué)生的語文能力就會在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對父親的描寫之中表達(dá)作者的`情感的，所以我選取了這三個(gè)片段進(jìn)行精讀，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)活動來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法。
我這三次讀文本，均結(jié)合語文活動，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫的能力，均遵循了語文教學(xué)要有語文味的原則。
另外，還有一處朗讀我覺得處理得比較成功，同樣體現(xiàn)了語文味：就是在感知人物形象這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說“我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——動嗎!”這句話中的破折號的作用。在學(xué)生不能很好理解的情況下，我有感情地朗讀了這句話，讓學(xué)生再次體會，學(xué)生通過我的朗讀悟出了這個(gè)破折號其實(shí)是表現(xiàn)了父親說話的不連貫，進(jìn)一步表現(xiàn)父親“要強(qiáng)”的性格特征。
(二)不足之處
1.對作品主旨的處理
本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象。全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。對于這一主旨的把握，我的處理過于簡單，只是通過自己的講述給出，忽略了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，因而沒有達(dá)到讓學(xué)生通過自己的閱讀體驗(yàn)感知作品主旨及現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)。
2.對于分層教學(xué)做得不夠
本節(jié)課在布置作業(yè)環(huán)節(jié)注意了對不同層次學(xué)生的要求，但是在整個(gè)教學(xué)中沒有體現(xiàn)分層教學(xué)。這樣有些流于形式，沒有真正把握分層教學(xué)生的實(shí)質(zhì)，雖然對于南大附中的學(xué)生了解不足，但這也不應(yīng)成為理由，因?yàn)閭湔n就要備學(xué)生，要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來，這樣才能夠讓課堂教學(xué)確有實(shí)效性。
通過《臺階》一課的教學(xué)，我對語文味有了更深刻的體會，語文味是語文教學(xué)應(yīng)該具有的一種原則，一種特色，一種美感，也是語文教學(xué)永遠(yuǎn)追求的一種高境界。只有洋溢著“語文味”的語文課，才真正讓學(xué)生喜歡，才可能擁有成功的語文教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會始終堅(jiān)守自己的田地，把語文教得實(shí)在一些，語文味教得更濃一些。
八年級語文教學(xué)反思15
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的.教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
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