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初二物理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-04 12:06:59 物理教學(xué)反思 我要投稿
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初二物理教學(xué)反思集錦15篇

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的初二物理教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初二物理教學(xué)反思集錦15篇

初二物理教學(xué)反思1

  物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué),初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門和啟蒙,所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性,了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。

  就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想,同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)用心性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí),這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和用心性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)必須要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn),培養(yǎng)好奇心,能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì),如:精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景,充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。好問(wèn),是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有必須基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過(guò)渡性的特點(diǎn),他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展,學(xué)生好問(wèn)的用心性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重,教師要善于設(shè)問(wèn),以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題,回答問(wèn)題的潛力。好動(dòng),是中學(xué)生用心思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材,精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程,能夠激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理,提高學(xué)習(xí)興趣,提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。好勝,是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn),有利于他們構(gòu)成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格?砂岩恍┧剖嵌堑膯(wèn)題有意識(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。好玩,是中學(xué)生的天性,要啟發(fā)學(xué)生,在玩中求知,玩中創(chuàng)

  新,玩得有出息,在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性,合理安排課堂時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn),在玩中學(xué),學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí),學(xué)生易受挫,體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,多與學(xué)生溝通,對(duì)于犯了錯(cuò)誤的'學(xué)生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事,學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程,歷經(jīng)了磨難,最終克服困難的精神。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo),為目標(biāo)不懈地努力。

  總之,初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn),極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因,從而有效提高課堂質(zhì)量和效率,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才。

初二物理教學(xué)反思2

  初二物理對(duì)學(xué)生是一門新的課程,剛接觸到這一門課時(shí),學(xué)生往往有新鮮感,表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上,或者時(shí)間一長(zhǎng),很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點(diǎn)反思:

  一、多做實(shí)驗(yàn)

  興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會(huì)使課堂更搞笑!物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí),我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí),到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

  課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí),我就要求同學(xué)們,利用自制的.放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

  二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察,多觀察

  首先,我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并用心的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論,并不是立刻指出,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn),畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表?yè)P(yáng)那些善于觀察,對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生,加以表?yè)P(yáng),以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí),就透過(guò)自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣。

  三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用

  看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過(guò)學(xué)生自己的參與,能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí),再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制噪聲。也能夠利用回聲,來(lái)估測(cè)一些生活中的距離。這樣,同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐,又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛,對(duì)擁有知識(shí)的自豪感,也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

  四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感

  剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí),也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué),及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

  總之,興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,是每一個(gè)老師,在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問(wèn)題。

初二物理教學(xué)反思3

  對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)生是主體,教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用,我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想,不能對(duì)于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決,當(dāng)有學(xué)生問(wèn)到:房屋究竟是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會(huì)怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲?如果當(dāng)初牛頓沒(méi)有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想,學(xué)生的思想很活躍,他們所提出的問(wèn)題是我們教師所不及的,當(dāng)我們所講到這些知識(shí)的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻,這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)生可以從生活中去找到問(wèn)題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)。

  任何一門學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以興趣為先,物理也不例外。對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維,讓物理從生活中發(fā)現(xiàn),也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗(yàn)比如說(shuō)降落傘實(shí)驗(yàn)比誰(shuí)的成果下降的速度慢,自制電動(dòng)小車實(shí)驗(yàn)比比誰(shuí)跑的遠(yuǎn)、誰(shuí)跑得快,這些實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生所喜愛的,因?yàn)檫@些都貼近于生活中的玩具,但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗(yàn)都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。

  物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,所以實(shí)驗(yàn)必不可少,當(dāng)然由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制,不能夠達(dá)到所有事實(shí)驗(yàn)都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。那么教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗(yàn),比如說(shuō):聲音是怎樣的?音是有振動(dòng)產(chǎn)生的,但是我們要以實(shí)驗(yàn)的方法去告訴學(xué)生,這節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材需要音叉,我們不能說(shuō)沒(méi)有了音叉這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不能做,教師可以改進(jìn)方法,在沒(méi)有音叉的條件下,我們可以用學(xué)生常用的刻度尺(直尺)放在桌邊,讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺,當(dāng)刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了,當(dāng)用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止,這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做,也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動(dòng),學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗(yàn),也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,從而學(xué)習(xí)也就不會(huì)產(chǎn)生很大的`困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難,其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā),解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過(guò)程,所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念,關(guān)鍵是掌握實(shí)驗(yàn)方法,是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。

  對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體來(lái)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,不能簡(jiǎn)單按照教材所說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生,這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑,甚至根本不知道方法的原因、過(guò)程、影響從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

  總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提,是我們教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

初二物理教學(xué)反思4

  一、摩擦起電”一節(jié)課。

  以前用舊教材上過(guò)自以為十分熟悉了但在備課過(guò)程中自己一遍遍地閱讀。研究教材才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容。而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學(xué)局部的第一節(jié)課摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)但是在初中階段有必要從頭講起。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來(lái)看人們首先得到的是靜電知識(shí)從電學(xué)系統(tǒng)來(lái)看靜電是電學(xué)的基本知識(shí)所以學(xué)好這局部?jī)?nèi)容可以為以后的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)開個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節(jié)課需要?jiǎng)右环X筋必須做到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)尤其各局部知識(shí)的銜接和過(guò)度上要做到自然。

  二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用突出學(xué)生的主體地位

  一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識(shí)而是教會(huì)方法。教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅(jiān)持得還好課上顯得比較輕松學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí)教師要做適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)可以提高學(xué)生的合作意識(shí)并提高課堂效率學(xué)生明白了就無(wú)需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)能分組實(shí)驗(yàn)只是做了演示實(shí)驗(yàn)而且講的較多沒(méi)給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究這是以后要加以改進(jìn)的地方。

  三、學(xué)無(wú)止境不斷完善提高教學(xué)水平

  1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設(shè)計(jì)好應(yīng)該事先做好學(xué)案或用小黑板列成表格在做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下來(lái)。做課過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多學(xué)生記不住歸納起來(lái)就顯得亂了些也容易出現(xiàn)偏差。

  2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好這主要是跟溫度有關(guān)另外再加上自己手上有些出汗但實(shí)驗(yàn)效果還算不錯(cuò)。

  3、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)未能安排好。

  4、語(yǔ)言上還要更精練些要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時(shí)間。

  5 板書書寫過(guò)程中由于有些緊張出現(xiàn)一個(gè)漏字還好并不影響知識(shí)的準(zhǔn)確性這方面以后還要加強(qiáng)鍛煉。

  總的來(lái)說(shuō)感覺(jué)這節(jié)課整體上很多不足,得到了歷練收獲很多對(duì)自己以后的教學(xué)提高一定會(huì)有很大的幫助。

初二物理教學(xué)反思5

  昨天我參加了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競(jìng)賽,上的是八年級(jí)物理上冊(cè)的第四單元 《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來(lái)上的第一節(jié)具有競(jìng)賽性質(zhì)的課,從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中還有許多不足與欠缺。

  首先,我簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

  這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的基本情況設(shè)定的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法,使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識(shí),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)解釋一些生活中的自然現(xiàn)象,通過(guò)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并達(dá)到提升能力的目的。根據(jù)這一思路,我的教學(xué)過(guò)程安排為:復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測(cè)→強(qiáng)化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材,檢查學(xué)生的概念理解記憶情況,再檢查學(xué)生對(duì)教材中列舉的實(shí)例理解和了解的情況,然后通過(guò)舉反例檢查學(xué)生對(duì)概念掌握的準(zhǔn)確程度并糾正學(xué)生理解的誤區(qū),最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上,即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于知識(shí)運(yùn)用的提高,只是兩道題的難度有所差別,第一道填空題相對(duì)簡(jiǎn)單,第二道簡(jiǎn)答題的難度相對(duì)有所提高,所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維,以完成第二道的能力練習(xí)。

  現(xiàn)在,我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作情況。

  總體而言,本節(jié)課無(wú)疑是失敗的。

  首先,時(shí)間安排不合理,特別是自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中:教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)浪費(fèi)時(shí)間太多,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。

  其次,課堂經(jīng)驗(yàn)不足,課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。比如在學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時(shí),應(yīng)該根據(jù)情況適可而止,而不應(yīng)該浪費(fèi)太多的時(shí)間。

  第三,對(duì)學(xué)生把握不當(dāng),期望過(guò)高,這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反應(yīng)來(lái)看,學(xué)生對(duì)升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題,忽略了“直接”二字,誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問(wèn)題,所以教學(xué)期望有所提高,重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng),特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí),力求完全,一直浪費(fèi)太多是時(shí)間,最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。從這節(jié)失敗的課中,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在許多不足,需要努力改進(jìn)。

  第一、 教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的.具體學(xué)情。

  教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo),如果設(shè)置不合理,那這節(jié)課必然難以成功。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我應(yīng)注重教材和學(xué)生的分析,設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

  第二、 對(duì)學(xué)情分析、把握不當(dāng)。

  對(duì)學(xué)生要求和期望太高,一直是我教學(xué)中存在的一大弊端,特別通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽,使我更加清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)識(shí)水平,以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。

  第三、 課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

  在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)請(qǐng)教,吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn),以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力。 總之,通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力,以提高 自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

初二物理教學(xué)反思6

  在驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)雖然學(xué)生能夠根據(jù)情景提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測(cè),但很難進(jìn)一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè);

 。2)如果完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

  限于學(xué)生的能力,只有極個(gè)別小組能順利完成,而大部分小組連實(shí)驗(yàn)方案都未弄清,只是模仿別的小組,動(dòng)動(dòng)手而已,這樣既浪費(fèi)了大量的時(shí)間,又無(wú)法使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí),課堂教學(xué)效率低下。

  于是在第二個(gè)班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候在我對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)作了這樣的處理:(1)在學(xué)生提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測(cè)后,由教師直接設(shè)問(wèn)“那么浮力大小是否就等于排開液體的多少?”,通過(guò)對(duì)“多少”應(yīng)該是指哪一個(gè)物理量的討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作出浮力大小等于排開液體的'重力的假設(shè)。

 。2)在實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生討論、交流實(shí)驗(yàn)方案,一方面通過(guò)學(xué)生間的相互交流、思維碰撞,可以逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案;另一方面也為一部分存在困難的學(xué)生理清思路、明確操作方法。實(shí)踐證明,這些改進(jìn)方案確實(shí)起到了提高探究活動(dòng)的效果和效率的作用。我們深刻地體會(huì)到,探究活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),應(yīng)該循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從有序到無(wú)序,探究活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,如果讓學(xué)生一步進(jìn)入較高的探究要求,就會(huì)使學(xué)生迷失方向。另外,在學(xué)生的探究活動(dòng)中,教師決不應(yīng)該是一位旁觀者,應(yīng)該是參與者、學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者,學(xué)生的探究應(yīng)當(dāng)是在教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)下進(jìn)行。

初二物理教學(xué)反思7

  初中物理,是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上,并以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助,開展的一門觀察和解釋自然界中,人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理,對(duì)學(xué)生的要求很高,既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底,還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算潛力,并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。

  因此,在初中物理的日常教學(xué)中,按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。(1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。(2)讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。(3)讓學(xué)生用心探索。(4)讓學(xué)生自主追求,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的潛力。

  一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇

  好奇作為思維的先導(dǎo),它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)他們的求知欲,并想法去解決問(wèn)題。

  初中物理(人教版)開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象,列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來(lái),邊做邊問(wèn):“為什么沒(méi)給水加熱,它就會(huì)沸騰?”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?”隨著一個(gè)個(gè)的提問(wèn),造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,多么好奇,多么搞笑,吊起了學(xué)生的“胃口”,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。

  所以,每一堂客,我透過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生,提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引他們的注意力,誘發(fā)他們的追求。

  二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

  學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下,就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理潛力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)必須的討論和爭(zhēng)議,并會(huì)不時(shí)的.請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們深入分析,著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

  在學(xué)習(xí)“光的色散”后,學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇,透過(guò)自己的學(xué)習(xí),相互討論,認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,平時(shí)看不到,而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),怎樣才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡,當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立,用口斜向上噴射水霧時(shí),他們就看到了一道人造小彩虹。再透過(guò)師生共同討論,構(gòu)成共識(shí),解決了學(xué)生的提問(wèn),增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

  在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”,學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量,用量筒測(cè)物體的體積,再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題:

  (1)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度?

 。2)如何用,怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度?

 。3)怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?

 。4)怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度?

 。5)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?

 。6)怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度?根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上,向前跨了一大步,去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí),我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組,指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),解決他們的問(wèn)題。

  三、讓學(xué)生用心探索

  產(chǎn)生了好奇,主動(dòng)提出了問(wèn)題,就具有了動(dòng)力。在此時(shí),就用心鼓勵(lì)他們,自己去探索,物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,透過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以,在平時(shí)的教學(xué)中:

 。1)引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。

 。2)創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

 。3)用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡,觀察手中的鋼筆,橡皮擦等在鏡中的像,比較像和物的大小關(guān)系等,再開展討論,讓學(xué)生得出自己的結(jié)論,并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn):看到什么?說(shuō)明什么?結(jié)果是什么??jī)?nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?

  再例如,學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí),學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),親自去探索一下,幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),讓兩個(gè)燈泡(220V、40W、220V、100W)分別接在教室的插座上,哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,使學(xué)生透過(guò)自己的探索加上我的指導(dǎo),解決了心中的困惑?傊,透過(guò)實(shí)驗(yàn),觀察認(rèn)識(shí),理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的潛力,對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益,更為以后的學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

  四、讓學(xué)生自主追求

  讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí),了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,研究影響蒸發(fā)快慢的因素,引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

  (1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開,看哪滴干得快?

 。2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個(gè)干得快?

 。3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對(duì)其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。再例如,學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念,物理好處,計(jì)算公式,討論了壓強(qiáng)與壓力,受力面積的關(guān)系,讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些狀況要減小壓強(qiáng),采取什么方法?等等。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識(shí),還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,這正是素質(zhì)教育要求到達(dá)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,主動(dòng)性就會(huì)很高,越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中,也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神,充實(shí)自己的精神食糧。

  我認(rèn)為,教師不僅僅要給學(xué)生解惑,更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,到達(dá)“活到老,學(xué)到老”,只有這樣,才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

初二物理教學(xué)反思8

  升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化,原因是升華和凝華的發(fā)生過(guò)程在課堂比較難觀察。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況不理解,對(duì)自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種情況,在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手,從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā),利用小組觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn),把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實(shí)驗(yàn)效果要好。

  本節(jié)課成功的地方:

  (1)設(shè)置了一個(gè)小游戲:“聞氣味 找東西”,通過(guò)這個(gè)游戲,在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官。

  (2)將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置成分組實(shí)驗(yàn),能讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。

  需要改進(jìn)的地方:

  (1)給碘錘加熱時(shí),應(yīng)微微加熱,否則將會(huì)有液體的碘出現(xiàn)。

  (2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿,讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。

初二物理教學(xué)反思9

   培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里,僅介紹我對(duì)三種類型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。

  (一)強(qiáng)化自制,控制自我。

  統(tǒng)計(jì)資料表明,由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的,有一定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的能力。例如,在他們的心目中,物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問(wèn)題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問(wèn)他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí),幾乎都說(shuō)心里想達(dá)到,但做起來(lái)太不容易。他們之所以想的做的不能同步,是由于不能控制自己,容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn),我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

  1.激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

  首先,根據(jù)物理的特點(diǎn),引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義,用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)自制力。其次,在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān),注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中,重視物理過(guò)程的分析,并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),采用靈活新穎的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

  2.鍛煉差生的意志,增強(qiáng)學(xué)好物理的信心

  差生有一個(gè)顯著的'特點(diǎn),就是情緒波動(dòng)大,意志薄弱,缺乏毅力,害怕困難和挫折,這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情,物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此,我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難,攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事,讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志,能搞到在情景中循序漸進(jìn),合理上升,產(chǎn)生向上攀登的情感。通過(guò)不斷地磨煉,不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難,這樣,學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。

  3.教會(huì)差生聽課,培養(yǎng)注意品質(zhì)。

  差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定,常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此,我要求他們勤記筆記,并盡量向他們多提些力所能及的*題,以引起他們的注意。此外,我還組織這類差生召開座談會(huì),邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些,以促使他們自我控制能力的提高。

初二物理教學(xué)反思10

  這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后,“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然,這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律,但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

  從教學(xué)模式上突出“探究”,讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想,去說(shuō),去做,去表達(dá),去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理,可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計(jì)引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論,以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的興趣

  初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí),多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn),比如晚上手電筒的光,雨霧天汽車車燈的光等等。問(wèn)題提出后,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后通過(guò)教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的,按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入,層次分明,學(xué)生的掌握也順理成章。

  光線實(shí)際上是不存在的,用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向,是一種物理模型化思想,這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。

  最后通過(guò)平面鏡反光實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂

  一節(jié)課看似簡(jiǎn)單,仔細(xì)分析,有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要深入鉆研教材,而且還要敢于超越教材,將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣,我們的'教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

  成功之處:

  由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活,所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是:物理是有趣而且有用的,它其實(shí)就在我們身邊,從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論,也能夠拉近學(xué)生之間的距離,培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是的態(tài)度,同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻,讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具,也是為了告訴學(xué)生,物理離我們并不遙遠(yuǎn),我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

  這節(jié)課的內(nèi)容,給學(xué)生提供了豐富的器材,適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己去想,去說(shuō),去表達(dá),去感悟,去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

  在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。

  通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的成果的肯定,并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以此從多方面對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行教育。

  留有的遺憾:

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)觀察效果不太理想。

  雖想了一些方法,但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。

  演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更佳。

  對(duì)學(xué)生估計(jì)不足,導(dǎo)致授課內(nèi)容必須臨時(shí)改動(dòng)。

初二物理教學(xué)反思11

  初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課,剛開始時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性很高,但是一段時(shí)間后,就有許多學(xué)生開始落后了。究其原因,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,但其學(xué)習(xí)方法不對(duì),自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意,故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過(guò)程中存在必須的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索,我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

  一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問(wèn)題是

  1、答卷中存在的主要問(wèn)題:

 、賹忣}和分析潛力差:審題不細(xì)致,不準(zhǔn)確,不全面,不按要求答;不會(huì)透過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。

 、诶斫鉂摿Σ睿簩(duì)概念的理解膚淺,答題時(shí)憑著感覺(jué)答。

  ③綜合實(shí)驗(yàn)潛力差:尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高。

 、軘(shù)理結(jié)合意識(shí)差:不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題;簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。

  ⑤表達(dá)潛力差:作圖不嚴(yán)格,計(jì)算題解法不規(guī)范,邏輯性差。

  2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題:

 、賹忣}不夠仔細(xì),粗心大意;

 、诠讲幻鳎瑏y代數(shù)據(jù);

 、郾磉_(dá)不清,思維邏輯性差,解題無(wú)計(jì)劃,書寫太混亂;

 、苓\(yùn)算潛力差,數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,單位混亂。

  二、存在如此問(wèn)題的可能因素

  1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān):

  物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué),它緣于生活卻高于生活,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力,要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程,相對(duì)而言是比較的抽象,并且要真正地弄懂,學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而,在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

  2、與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān):

  主要體此刻以下幾個(gè)方面:數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng);單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

  3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān):

  學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力,要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性,自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

  三、采取的措施與策略:

  1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

  在物理課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過(guò)程,講清物理概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要透過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。

  在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象物理情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過(guò)程步驟完整,推理嚴(yán)密。

  2、聯(lián)系實(shí)際

  物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

  在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

  加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的'物理原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。1)方法科學(xué)

  在物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中,用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的資料是很多的。

 。2)靈活多變

  教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,到達(dá)最佳教學(xué)效果。

  知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

  四、重視差生轉(zhuǎn)化工作:

  在我們農(nóng)村的學(xué)校中,差生尤其是雙差生占很大的比例,因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為教師不僅僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間構(gòu)成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅、成功教學(xué)能夠增強(qiáng)和持續(xù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等,這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

初二物理教學(xué)反思12

  隨著國(guó)家教育改革的不斷深入,新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái),作為一名物理教師也就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,卻感到了問(wèn)題重重。

  一、按照新課標(biāo)的要求,教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。

  其實(shí),實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式,是要透過(guò)這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣,喚回他們創(chuàng)造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒,所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說(shuō)明的是,實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成,只要學(xué)生有探究的用心性,就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果,可大大節(jié)省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的'備課中,能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃,不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。

  二、在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下,師生應(yīng)共同營(yíng)造1種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。

  但上課時(shí)要解決好“一放就亂,一管就死”的局面。一方面,按新課程的要求,在適宜的時(shí)機(jī)、適宜的階段,務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學(xué),要“放”,但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),讓學(xué)生去主動(dòng)探索,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法,切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生,管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控,使課堂放而不亂,學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

  另外,還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如:在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下,教師應(yīng)思考合理分組,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作,協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系,同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作;隨著課改的深入,可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟,就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)好處的猜測(cè),提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

  三、過(guò)去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,目標(biāo)十分明顯,我們以“超綱”、“不考”為理由,不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。

  與此相反,新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。例如,教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、資料、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此,在新課程背景下,要求教師是個(gè)研究者、決策者,對(duì)于課堂教學(xué)不確定的,能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置,納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講,對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復(fù)時(shí),可有效利用課程資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),開展討論、研究性學(xué)習(xí),突破課堂教學(xué)的局限性。

  四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn),尤其是在目標(biāo)上的不同:

  一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心;

  二是目標(biāo)資料更為全面,不僅僅有學(xué)科知識(shí)、還有科學(xué)過(guò)程、方法潛力,態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo);

  三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過(guò)程中構(gòu)建。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展,這就要求教師在教育實(shí)踐中,要毫無(wú)顧慮地、大膽地改善自己的評(píng)價(jià)方式和方法,探索有利于學(xué)生發(fā)展。無(wú)論課程教材怎樣改,打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù),

  課程改革的過(guò)程中,問(wèn)題是肯定會(huì)有的,只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐,就必須能到達(dá)教育的目的。

初二物理教學(xué)反思13

  初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段,是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。下面是初二物理教學(xué)工作反思的內(nèi)容,歡迎閱讀!

  初二物理對(duì)學(xué)生是一門新的課程,剛接觸到這一門課時(shí),學(xué)生往往有新鮮感,表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上,或者時(shí)間一長(zhǎng),很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點(diǎn)反思:

  一、多做實(shí)驗(yàn)

  興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會(huì)使課堂更有趣!物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí),我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí),到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室里的`凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

  課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí),我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色,是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

  二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察,多觀察

  首先,我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并積極的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論,并不是馬上指出,而是引導(dǎo)

  學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn),畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表?yè)P(yáng)那些善于觀察,對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生,加以表?yè)P(yáng),以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí),就通過(guò)自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣。

  三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用

  看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過(guò)學(xué)生自己的參與,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí),再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制噪聲。也可以利用回聲,來(lái)估測(cè)一些生活中的距離。這樣,同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐,又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛,對(duì)擁有知識(shí)的自豪感,也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

  四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感

  剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí),也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué),及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

  總之,興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,是每一個(gè)老師,在任何時(shí)候都必須思考的的問(wèn)題。

初二物理教學(xué)反思14

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題,為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見,但卻不易被學(xué)生注意,且氣體不易看見,而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念,得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象,不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣,趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用,引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎,利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用,對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋,讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的,體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握,再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起,使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),避免概念的混淆。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng),知識(shí)連接的較為妥當(dāng),學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論,對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋,但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解,再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng):一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫(冬天,兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處),再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài),并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài);二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象,誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè),課件上就顯示出來(lái),并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高,理解的更好。

  二、教學(xué)過(guò)程反思

  從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位,致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂,引起學(xué)生的騷動(dòng),處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng),使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張,思考題沒(méi)有做完,顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多,應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生,讓學(xué)生多說(shuō),真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的.問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。

  三、教學(xué)成敗

  升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多,教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求,應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象,豐富學(xué)生的知識(shí),認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的,升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象,雖然常見但學(xué)生并不太熟悉,多舉生活中的例子,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固,同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做準(zhǔn)備。

  四、再設(shè)計(jì)

  在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課,更能引起學(xué)生的興趣,教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。

  在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界,了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。

  在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論,這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系,了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法,將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái),按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,分步驟,有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自主分析和探究,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。

初二物理教學(xué)反思15

  轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在教學(xué)崗位上付出了很多,也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段,是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。

  就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想,同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí),這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。

  在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。

  新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí),學(xué)生易受挫,體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),多挖掘?qū)W生的`優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,多與學(xué)生溝通,對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。

  課堂是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié),是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式,是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師不再是一個(gè)主講者,而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念,在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性,創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,勇于提出問(wèn)題,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  總而言之,許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

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