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秋天的懷念教案

時(shí)間:2023-04-07 14:43:35 教案大全 我要投稿

關(guān)于秋天的懷念教案匯總十篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的秋天的懷念教案10篇,歡迎大家分享。

關(guān)于秋天的懷念教案匯總十篇

秋天的懷念教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、品味語言、解讀母愛

  2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:(課前音樂《天之大》)

  同學(xué)們好,今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友,他是我國著名的作家,散文家史鐵生。大家對他的了解有多少呢?

  學(xué)生齊讀史鐵生生平:

  請同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生:

  同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。

  作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓后的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的職業(yè)是生命,業(yè)余是寫作”可見,活著對于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事,今天,我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

  初讀感知

  請同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?

  生命的堅(jiān)強(qiáng),母親無私的奉獻(xiàn)

  用兩個(gè)字來概括就是:母愛。接下來我們就

  品讀課文,解讀母愛

  (一)1、請同學(xué)們回到文中,找出描寫母親,表現(xiàn)母愛的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。

  2、建議你這樣來品:

  “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!

  母親愛花,但更愛我,因?yàn)檎疹櫸,無暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對我的愛。

  所以我認(rèn)為:母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書

  學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書)

  3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點(diǎn)評)

  4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了

  母愛是——————

  當(dāng)然,母愛的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無不體現(xiàn)著母親對她濃濃的愛。

  5、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

  身患絕癥 兒子癱瘓

  深受苦楚的母親

  有沒有突然把面前的玻璃砸碎?

  有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

  有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有

  母親選擇了,自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  6、拓展閱讀

  他曾寫過這樣一段文字

  在那段日子里——那是好幾年長的一段日子,我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來沒有對我說過:“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

  理解母親,回報(bào)母愛

  對于這份沉甸甸的母愛,史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)

  讀懂了什么?(賞析最后一段)

  史鐵生最終讀懂了母親的愛,讀懂了母親臨終的話的含義,用思想代替雙腿站了起來,成為了一名著名的作家。

  著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等

  他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

  老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)

  1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的`一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

  2、幸福是要自己去尋找的,無論你在空間的哪一個(gè)角落,在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

  3、心靈的房間,不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心,會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開心的,不開心的,都在心里安家落戶。心里的事情一多,就會(huì)變得雜亂無序,然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉,快樂就有了更多更大的空間。

  《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請大家敞開胸懷,擁抱生活吧!

  聚焦細(xì)節(jié),盤點(diǎn)母愛

  老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)

  讀到史鐵生的母親,老師也不自覺的想起了自己的母親。小時(shí)候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親,才體會(huì)到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽,多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候,我才是孩子,我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,母親總會(huì)做我愛吃的土豆飯,從不要我?guī)兔,不要我洗?每次母親來,她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰,只因(yàn)槲以f過一句話:“爸爸活著的時(shí)候,每次從地里回來,都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰,如今,爸爸不在了,再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說,母親就記住了。所以我認(rèn)為:

  母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);

  母愛是各種各樣的土豆飯;

  母愛是挖好的核桃仁;

  母親,我想對您說:媽媽,您辛苦了,我愛您!

  那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,請大家和我們分享一下吧!在你心里,母愛是什么?母愛是-----------------------------;

  母愛是-----------------------------;

  母愛是---------------------------- ;

  母親,我想對您說:--------------------!

  寄語:同學(xué)們,史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。

  作業(yè):

  1、以《媽媽,我想對您說》為題,寫一篇文章。

  2、課外閱讀《我與地壇》。

秋天的懷念教案 篇2

  一、教學(xué)要求

  1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。

  2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、 扣題探讀,激情導(dǎo)入

  師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?

  是呀。秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  請大家一起來有感情地朗讀課題。

  二、自讀課文,整體感知

  1、課題《秋天的懷念》,想想作者在秋天,懷念的是誰?(板書:母親),作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問,用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后學(xué)生概括。

  2、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?

  三、 作者為什么會(huì)這么懷念他的母親:

  (一)要了解母親,我們先來看一下作者:(板書:我)

  21歲的史鐵生,身患重病,雙腿癱瘓。想想,21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,到處玩玩,有多少事情可以做。沒有了雙腿,該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說:痛苦)

  是啊。請同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

  A、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問學(xué)生,從這句話中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望,暴怒無常)

  B、“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”(問學(xué)生,從這句話中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀。言下之意,是我已經(jīng)不想活了。)

  故而,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。問學(xué)生,“我”在想什么?如果是你,你會(huì)想什么?

  生答……

  師:這樣一個(gè)不想活的史鐵生,如果你是他的親人,他的朋友,你會(huì)怎么勸他?

  生答……

  是呀,謝謝你們。

  那么,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

  1、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  問:你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”,勸慰我“好好兒活”,通過動(dòng)作、語言等描寫,刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)

  a 母親“撲”過來,撲住的究竟是什么?

  b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

  c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

  (估計(jì)學(xué)生回答:忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦,還有母親自身的病痛。)

  是呀,母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。

  A、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

  (你從哪兒看出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來)

  B、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  (你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進(jìn)去,并讀出來)

  想想她得的是什么病?

  肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化,人體內(nèi)的水份不能外排,堆積在體內(nèi),肚子會(huì)越來越大,可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人,臉色發(fā)青,生命不超過三個(gè)月。)

  這個(gè)母親是已經(jīng)知道了自己的病情,并活不了多久,這又是一種怎么樣的痛。但是,他有沒有告訴他兒子,自己的病情?兒子知道嗎?

  (估計(jì)學(xué)生回答:不知道)

  那這又是為什么呢?

  估計(jì)一:為了不讓兒子更痛苦。是啊,兒子本來就不想活了,當(dāng)聽到這樣的消息,他一定會(huì)受到更大的打擊,而沒有活下去勇氣。歸根結(jié)底,是為了讓兒子“好好兒活”。

  是呀,我們從一個(gè)“忍”字,讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛,一起來讀讀母親說的這句話。

  “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  這是一位多么偉大的母親。大家想想,史鐵生因?yàn)殡p腿癱瘓,心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因?yàn)楦鞣N各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒,我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?

  這一切都是為了什么?

  (估計(jì):為了兒子著想)

  2、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

  (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我”。

  (“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來、眼邊紅紅的”,表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)

  (2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

  (抓住 “擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。)

  小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

  (3) “她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

  (4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”

  小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

  (5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說著……

  小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。

  3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘兒倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話)

  總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得?墒牵@種意義只有在秋天的場景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  (二)、對母親的懷念

  1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”

  2.原來的母愛兒子理解不了,一個(gè)秋天過去了,又一個(gè)秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

  a出示母親沒有說完的.話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

  b請同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。

  預(yù)計(jì):“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活!(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

  3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒,要好好活……”(課件出示該句)

  4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  出示: “又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請……)

  在此,對于菊花的理解,來感受作者對母親的深切懷念:從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”,可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,而這正體現(xiàn)了母愛的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。

  5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”,在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn),讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功,我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親,是母親的“好好兒活”,讓他好好地活了下來,并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書總結(jié))

  6、那他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

  請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 :生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

  板書:

  秋天的懷念

  好好兒活

秋天的懷念教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。

  2. 朗讀課文,把握文章大意。

  3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)工具

  多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

  小結(jié):是!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)字注音

  癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

  2.簡介作者:

  史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》 文體:散文

  三、誦讀積累,整體感知。

  1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

  2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?

  明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

  3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

  第一次 聽說北海的花都開了,我推你去走走 不,我不去

  第二次 北海的菊花開了,我推你去看看吧 什么時(shí)候

  第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒,要好好兒活……

  4.從上面的表格中可以看出,“我”對生活的'態(tài)度前后有什么變化?請結(jié)合相關(guān)語句說明。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

  5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo),追問,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,思考回答。

秋天的懷念教案 篇4

  秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的.懷念。

  教學(xué)目的:

  能有感情的朗讀課文。

  體會(huì)"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷。

  教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活。

  教學(xué)過程:

  一、作者簡介及課前思考題。(板書)

  那花——

  那人——

  那段經(jīng)歷——

  二、齊讀課文,回答課前思考題。(板書)

  ——菊花

  ——母親

  ——雙腿癱瘓母親病逝

 。ㄊ疯F生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)

  三、疏通文章結(jié)構(gòu)。

  (線索——看花)

  母親要帶我去看花

  我答應(yīng)去看花

  母親不能同我去看花了

  我和妹妹去看了花

  四、理解,分析。

  1,默讀第一部分,思考,討論:

 。1),母親為什么要帶"我"去看花?

 。2),母親為什么要帶"我"去看花?

  2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:

 。1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

  什么時(shí)候? ——喜出望外

  好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

  煩不煩! ——絮絮叨叨

 。2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫。

  (本段文字通過描寫母親的動(dòng)作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)

  3,速讀第三部分,思考,討論:

  (1),母親為什么不能陪"我"去看花了?

 。2),你覺得這是一位怎樣的母親?

 。3),能說說你自己的母親嗎?

  4,男女生重讀第四部分,思考,討論:

 。1),"我"懂得了什么?

  (2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?

  五,根據(jù)板書小結(jié)。

  ……母親就像史鐵生無形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽的,他的生活之花開得很燦爛……

  六,拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)

  在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛,能夠被愛,能夠感受愛,能夠付出關(guān)懷。

  孟子的話。

  口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段)。

  贈(zèng)言。

  七,作業(yè)。

秋天的懷念教案 篇5

  【教材分析】

  《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題,兼顧古今,兼顧中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之得到多方面的教益!肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容,字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟,也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

  【學(xué)情分析】

  描寫母愛的文章不勝枚舉,濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響,容易淺層次地閱讀母愛,無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)中,我們要選擇適宜的教學(xué)視角,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處,讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

  2、了解借景抒情的寫作手法。

  3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。

  教程與方法:

  通過品讀細(xì)節(jié),體會(huì)母愛的厚重與寬容。

  通過合作探究,習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會(huì)感受愛,表達(dá)愛,反思愛,并樹立樂觀向上的生活信念。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解借景抒情的寫作手法。

  2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。

  【課 型】

  新授課

  【教材準(zhǔn)備】

  PPT課件

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍。

  1、你未看此花時(shí),此花與你同歸于寂;你來看此花時(shí),則此花顏色一時(shí)明白起來,便知此花已不在你的心外。 ——王陽明

  2、破題質(zhì)疑

  齊讀課題,預(yù)設(shè)質(zhì)疑:文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會(huì)在秋天懷念呢?

  二、初讀課文,感知質(zhì)疑。

  1、自讀課文,將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。

  預(yù)設(shè):

  癱瘓 憔悴 淡雅

  脾氣 整宿 深沉

  砸碎 敏感 高潔

  捶打 訣別 爛漫

  暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑

 、僦该x,你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律?

 、诿拷M詞都可以讀出一個(gè)畫面,一個(gè)情節(jié),一個(gè)故事。請帶著想象讀出來。

 、劢Y(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。

  預(yù)設(shè):本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣,母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護(hù)“我”,安慰“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下,變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢,要好好地活兒。

  三、研讀課文,探究釋疑。

  1、關(guān)于看花

  合作探究一:本文以“看花”為線索展開敘事和議論,文章共三次寫到看花,其背景和結(jié)果有什么不同?

  預(yù)設(shè):重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花,體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。

  2、關(guān)于母親

  合作探究二:本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與厚重,試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語言、神情、心理的語句,請結(jié)合上下文作具體分析。

  預(yù)設(shè):用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。

  A、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了!(課件)

  B、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊紅紅的.,看著我!任疫敏感。她又出去了!

  歸結(jié)塑造人物的方法。

  3、關(guān)于“我”

  合作探究三:“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)?體悟“我”對母愛的頓悟與反思。

  分組合作,全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、 遷移拓展,對話心靈。

  又是一年菊花開,你又來看花了。假如你是史鐵生,漫步在爛漫的菊花叢中,你最想對母親或自己說些什么呢?請結(jié)合文意,用詩意的語言表達(dá)。

  五、回讀課文,延讀小結(jié)。

  1、學(xué)了這篇文章,你還有哪些不懂的問題?請?jiān)俅卫首x課文,提出不懂或有爭議的問題,咱們一起交流、解決。

  2、延讀升華

  我慢慢地、慢慢地了解到:所謂父女母子一場,只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn),。你站立在小路的這一端,看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方,而且,他用背影告訴你:不必追。

  ——龍應(yīng)臺(tái)《目 送》

  六、推薦閱讀。

  史鐵生的作品:《我與地壇》和《病隙碎筆》

  教師寄語:讓我們擁有如花的心情,好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!

  【教學(xué)反思】

  1、對話還可以更充分

  閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學(xué)中,我關(guān)注了學(xué)生的主體地位,生與生之間的對話較多,而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹,比如對母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

  2、預(yù)設(shè)還可以更全面

  《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文,值得精講的地方很多,且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響,對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中,我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面,翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高,對課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。

  課堂重建

  1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對話

  提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng),多角度立體化地解讀人物,提高文本解讀的深度、厚度、溫度,與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對話,進(jìn)行心與心的交流與共鳴。

  2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

  精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中,要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力,抓住課堂的生成點(diǎn),讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力,讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

  教學(xué),即生長。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課,感謝這次預(yù)賽,又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣,在語文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長,努力地綻放!

秋天的懷念教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  2、體會(huì)磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  教學(xué)程序:

  一、了解作者,走進(jìn)感人的文本

  1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入

  A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

  B“不能決定生命的長度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。”

  C“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回!

  提問:說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的'人?

  2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

  二、范讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感

  1、 老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

  (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?

  懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

  (2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,為什么?

  三、品味語言,讀懂母愛的深沉

  1、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親?(出示ppt)這里有四幅畫,在你心中母親更符合哪幅畫?談?wù)勀愕睦斫,并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫:分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹:溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)

  (這是一個(gè)開放性的問題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開思路,根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))

  2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說過:“母親!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。

  四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔

  1、母親對兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢?兒子愛母親嗎?

  學(xué)生思考回答,小組討論

  小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對母親的報(bào)答。

  五、感受堅(jiān)韌,讀懂人生的磨難

 。1)認(rèn)識(shí)的史鐵生,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

  朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?為 什么這樣描寫?

 。2)小結(jié):尼采曾說過:那些沒有消滅你的東西,會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,我們在這里祝愿他“回家快樂”!

  六、作業(yè):

 。1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報(bào)告(1000字)。

 。2)給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)

秋天的懷念教案 篇7

  回顧導(dǎo)入

  師:通過之前的學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容。那么,課文中有哪些語句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

  生:令我印象深刻的語句是——“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說,咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  師:這是對母親的什么描寫呢?

  生:這是對母親的語言描寫。后面還有對母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。

  師:說得真好。今天,就讓我們再次走進(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。

  合作品讀

  師:誰來介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?

  生:他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí),他雙腿癱瘓,他的人生坍塌了;23歲時(shí),他母親去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去,這離不開母親對他的細(xì)心照料和對他潛移默化的影響。

  師:很好。老師今天帶來幾個(gè)問題,與同學(xué)們共同品讀。

  (教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 用心品讀作者對母親的描寫,說說母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。2. 透過文字,你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親,為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

  師:老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀,在感受深的地方進(jìn)行簡單批注;再合作學(xué)習(xí),把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào),可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演,F(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧。

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞問題展開小組討論。教師參與其中,與學(xué)生一起交流、品讀)

  師:老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過程中,老師深入到各個(gè)小組中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方,就是各組的小組長能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的`作用。組員呢,也能夠積極配合,大膽地把自己的看法說出來。老師給每個(gè)組都打滿分,大家繼續(xù)努力。

  展示匯報(bào)

  第一組展示

  生1:我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請我們組的組員為大家讀一下,關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語句。

  生2:“那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前。”

  生3:聯(lián)系上下文,我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了,外面都是一片凄涼的景象,所以母親擋住的,就是外面的一片凄涼和傷感。

  師:看到樹葉唰唰飄落,大家都會(huì)有一份傷感。老師想說,一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過自殺,母親為他擋住的,僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

  生4:她想擋住兒子心中的那份陰影。

  生5:我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。

  生6:還有兒子心中的那份絕望。

  師:同學(xué)們說得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,更希望能擋住兒子心中的那份絕望,希望兒子對生活充滿自信,對生活充滿希望。

  生1:看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。

  生2:我為大家讀一下!斑@時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜!

  生3:作者在自己最好的年華,不能像正常人一樣,在陽光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得發(fā)泄出來。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,沒有阻止他,悄悄地躲了出去。

  生4:母親悄悄地躲出去,可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以,母親在兒子看不見的地方,偷偷注意著他的動(dòng)靜。

  師:“理解是愛的別名”是泰戈?duì)柕拿。沒有理解,就沒有真正的愛。母親給予作者的是真愛!袄斫狻边@個(gè)詞,老師摘錄到黑板上。

  第二組展示

  生1:我們組展示的也是這個(gè)問題。其中“擋”、“躲”等詞語已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來覆去”這個(gè)詞。

  生2:“我卻一直不知道……整宿整宿翻來覆去睡不著覺。”

  生3:從這里,可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了?墒,她心里沒有自己,只有自己的兒子。她只希望兒子對生活充滿希望,卻沒有顧及到自己的病情。

  生4:母親不想讓兒子擔(dān)心,所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒有被兒子看出來,可見,母親對兒子的愛有多么深啊。

  第三組展示

  生1:我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞,重點(diǎn)體會(huì)母親對兒子的照顧。

  生2:“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色!蹦赣H的憔悴,不僅因?yàn)樽约旱牟⊥,還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。

  生3:在剛才提到的“翻來覆去”一詞中,也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來覆去忍著病痛,也不想讓兒子知道。

  生4:母親在自己病重的情況下,還苦苦央求兒子,可以看出,母親是真的希望兒子可以走出陰霾,找回對生活的希望。

  (其他展示內(nèi)容略)

  主題拓展

  師:《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對史鐵生來說,一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念,“母愛”一直都是他寫作的主旋律。下面,讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》,進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。

  (學(xué)生閱讀課文,邊讀邊批注)

  師:誰來給大家分享一下?

  生1:10歲那年,作者的作文獲獎(jiǎng)了,母親沒有表揚(yáng)他,而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲,希望他能更加努力。

  生2:“母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我……”從這里,可以體會(huì)到母親對兒子深深的愛,她把所有的注意力都放在兒子身上了。

  師:文中有個(gè)情節(jié)提到,母親親手為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺得母親有什么想法呢?

  生3:我覺得,母親栽下合歡樹,是想告訴兒子,希望他能像合歡樹一樣,堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。

  師:《合歡樹》和《秋天的懷念》,僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過之后,相信我們對人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!

秋天的懷念教案 篇8

  秋天的懷念

  閱讀課

  好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  多媒體

  一、揭示課題

  課文導(dǎo)入母愛是世界上最偉大的一種感情,

  所以在中外文學(xué)史

  上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一

  篇非常經(jīng)典的`作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。

  二、分小組自學(xué)

  多媒體出示自學(xué)要求

  1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過這些小事,

  表達(dá)對母親的一片深情的。

  3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽、收看到的)

  說說自己的收獲。

  三、匯報(bào)自學(xué)情況

  重點(diǎn)交流討論

  1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,

  結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)

  2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),

  母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;

  在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

  3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母

  親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。)

  4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。

  四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫結(jié)合

  1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

  2、學(xué)了這篇課文,想對自己的媽媽說些什么?

  3、以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。

秋天的懷念教案 篇9

  教學(xué)目的:

  通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情,學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,脾氣變得暴躁無常,而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,我想大家將會(huì)對母親有更多的了解。

  二、學(xué)習(xí)第3自然段

  1、輕聲讀課文,思考填空題,并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思。

  當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí),母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了,她(喜出望外)。我同意明天去,她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,然后便(絮絮叼叼)地說了許多話,最后又忽然不說了。

  2、讀后試填,一生填,齊讀

  3、你從這段話可能看出母親對我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來嗎?

 。1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會(huì)么央求我?

 。╝、聯(lián)系前文,“她總是說,而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉,心情悲哀,讓我散心,忘掉煩惱、疾。

  (2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里,母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意,母親竟這么高興,說明母親把我看得很重要。

 。3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說話哆嗦,來回地說。

  母親說了些什么呢?(知道我最愛吃的,記得我童年的趣事)a、對子女的點(diǎn)滴小事都記得,把心放在子女身上。b、我嫌煩,母親還要說。省略號(hào)什么用?(怕我聽到“踩”、“跑”這些字,會(huì)想到自己不會(huì)跑而傷心)c、母親為什么又忽然不說了?

 。4)找出母親的話讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

 。5)母親的四次話,寫法不同,一、二句說的話在前,提示語在后;四句說的話在后,提示語在前,第三句沒有提示語,表達(dá)方式靈活。

  小結(jié):母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我,在我言語沖撞時(shí),體諒我、遷就我。母親對我的關(guān)心真是無微不至,體貼入微啊!

  4、讓我們分角色讀,師讀“我”的話,你們讀“母親的話”(敘述的`話不讀)

  過渡:這樣一位對子女病痛關(guān)懷備至的母親,對自己的病又怎樣呢?

  三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段

  1、課文中兩處提到母親的病,哪兩處?

  2、出示“可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那種程度,后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺!

  (1)母親病得怎樣?(——)

 。2)比較

  后來妹妹告訴我,母親肝疼得睡不著覺。

  后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

  與原文中的句子比,哪一句更能反映母親病得厲害?

  “整宿整宿”就是整夜整夜,這是說她疼得時(shí)間長。

  “翻來覆去”來回翻身,是說她疼得不知如何是好,難以忍受,說明疼得程度厲害。

  “常常”不止一次,是說她疼的次數(shù)多。

 。3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度,可我一直都。

 。4)指導(dǎo)讀

  3、出示“鄰居們把她招上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別!

  過渡:母親的肝病那么厲害,我不知道,直到鄰居們把她招上車時(shí)(引讀)

  (1)這里連用了兩個(gè)沒想到,中間用“也”字連接。

  (2)先看第一個(gè),我沒想到什么?病成那樣是什么樣?(還在大口大口地吐著鮮血)可見母親病得怎樣?

  “吐著鮮血”

  病人危險(xiǎn),不由自主血從口中涌出。

  “大口大口”

  血吐得多,吐得猛。

  “還”

  吐得時(shí)間長,鄰居們未把她招上車前就吐了。

  (3)母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到,我也絕沒有想到(引讀)。

  訣別?(不會(huì)再見的分別)

  永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見,今生今世不能再見)

 。4)讀

  4、母親生病期間,病得那么厲害,我不知道,后來母親病得那么嚴(yán)重,那么危險(xiǎn),我卻沒想到,這是為什么呢?

  a、瞞著我,一直未說,一直未表示出來。

  b、照顧我、遷就我,操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。

  c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我?

  不想讓我擔(dān)心、難過,

  病體再受折磨。

  小結(jié):母親有病,病得那么厲害,可她嘴上從未提過一句病痛,臉上從未顯出一絲痛苦,夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨,白天她依然操持家務(wù),照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后,昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

  5、你覺得這是怎樣一位母親?(無私、高尚,一心想著別人,唯獨(dú)沒有自己)

  6、指導(dǎo)讀。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  1、描述

  又是秋天,妹妹推著我去北海公園看菊花,那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,它們在秋天中正開得爛漫,我忽然懂得了母親沒有說完的話。

  2、母親說了什么話?沒有說完的話是什么?

  3、我和妹妹懂得了什么?

  4、最后一句怎么理解?

  “我倆在塊兒,要好好兒活------”

 。1)“我倆”指誰?(我和妹妹)

 。2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人,我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病,不自暴自棄,不被病痛打垮,熱愛生命、熱愛生活)

  妹妹是一個(gè)未成年人,她怎樣好好兒活?(克服成長過程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難,成為有用的人才)

  為什么說“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧,頑強(qiáng)地面對生活,活下去。

  5、文章結(jié)尾為什么寫花?

 。1)照應(yīng)文章開頭。

 。2)原先美好的東西我無心看,我之所以現(xiàn)在看花,覺得花兒很美,很艷麗,是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我,使我有了生活的勇氣,要做生活的強(qiáng)者,像母親那樣熱愛生活。

  五、小結(jié)全文

  是呀,母親雖然去世了,但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間,母親那種對生命的熱愛,對生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。

秋天的懷念教案 篇10

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過程:

  (一)從課題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

  (二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:關(guān)心我

  2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡單的體會(huì)批注在書旁。

  3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

  板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大

  (三)學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。

  同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。

  (四)討論交流

  然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的.話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。

  (五)進(jìn)行口語訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?

  教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  堅(jiān)強(qiáng)的

  關(guān)心

  無私的

  母親我

  偉大的

  愧疚

  熱愛

  懷念

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