三個兒子教案范文匯總五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的三個兒子教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

三個兒子教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細(xì)小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。

　　2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達(dá)作用，并在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。

　　3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．認(rèn)識6個生字，寫好4個字。

　　2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達(dá)作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．在識字、寫字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例。

　　2．在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認(rèn)字的規(guī)律和特例，提升學(xué)生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強(qiáng)識字、寫字的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直奔課題，了解學(xué)情

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）

　　二、規(guī)律識字，高效識記

　　1．在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

　　師：請大家把課文讀通，注意讀準(zhǔn)字音，等會兒接受挑戰(zhàn)。

　　2．在檢測反饋中探尋規(guī)律

　　(1)探尋部件的讀音規(guī)律。

　　師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰來讀？

　　預(yù)設(shè)：“拎”字正音

　　出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

　　師：回憶一下，我們認(rèn)識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）

　　師：像這樣念后鼻音的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）

　　師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

　　師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。

　　師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在探索聲旁表音的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過學(xué)生認(rèn)讀、教師抽查等方式，了解學(xué)生認(rèn)讀生字的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音認(rèn)讀的矛盾，通過借助工具書驗(yàn)證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中，落實(shí)高效的識字學(xué)習(xí)方法。只有把握住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，帶動學(xué)生親歷學(xué)習(xí)探索的過程，才能讓學(xué)生記憶深刻�！�

　　(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。

　　師：哪位同學(xué)讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）

　　師：仔細(xì)聽老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。

　　師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

　　(3)探尋形旁的表意規(guī)律。

　　師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

　　預(yù)設(shè)：生錯誤地認(rèn)為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生找對胳膊的位置。

　　師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）

　　師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個例，就能輕松學(xué)會。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)的困惑處繼續(xù)探索字形規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生只能模糊理解“胳膊”的意思，當(dāng)學(xué)生理解產(chǎn)生歧義時，教師順著學(xué)生思維引導(dǎo)。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)現(xiàn)“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢強(qiáng)化了“找規(guī)律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級學(xué)生的識字能力在平面上滑行，在語境識字的同時，要引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例，實(shí)現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學(xué)價值�！�

　　三、寓教于樂，游戲放松

　　（師播放《健康歌》）

　　師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！

　�。◣熜�布游戲規(guī)則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）

　　師：各就各位，音樂一響就答題。

　　師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續(xù)動起來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂要求孩子調(diào)動多種感官去體驗(yàn)，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺地學(xué)習(xí)，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。課中休息，教師創(chuàng)設(shè)音樂突然停止來激趣，緊緊抓住低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用身體的律動游戲兼顧前面的知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，寓教于樂，勞逸結(jié)合�！�

　　四、集中再現(xiàn)，鞏固生字

　　師：這節(jié)課我們認(rèn)識了很多生字，現(xiàn)在把它送進(jìn)兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習(xí)練習(xí)。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！

　　【設(shè)計(jì)意圖：言語能力的提升是一個循環(huán)往復(fù)的過程�！傲�(xí)”文本表達(dá)，“遷”生活表達(dá)，從“感知”到“學(xué)懂”，從“懂得”到“會用”，不斷幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的言語機(jī)智�！�

　　五、觀察比較，規(guī)范寫字

　　1．對比兩個結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。

　　2．教學(xué)“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。

　　師：這些細(xì)微變化都是寫字時部件互相謙讓的結(jié)果，也是寫字時要掌握的規(guī)律。（板書：胳膊）

　　3．自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書寫。

　�。ǚ答�，評價。）

　　4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？

　�。ǔ鍪旧�字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發(fā)現(xiàn)并交流。）

　　師：小朋友在寫字的時候可要仔細(xì)觀察細(xì)微的`變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在操作實(shí)踐活動中再次強(qiáng)調(diào)了寫字時找規(guī)律的思維方式。課堂上落實(shí)10分鐘的寫是識字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡單為例——“胳”的書寫；以復(fù)雜為練——“膊”的書寫；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學(xué)生的寫字能力得到了發(fā)展。由扶到放，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。】

　　六、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？（師生交流）

　　【教后所思】

　　一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式

　　本課教學(xué)，從讀準(zhǔn)字音到寫好字形，多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯“拎著”的“拎”字時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學(xué)寫字時，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細(xì)小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理�？v觀這節(jié)課，學(xué)生的思維不僅僅停留在識字、認(rèn)字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習(xí)方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

　　二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則

　　識字、寫字教學(xué)時力求使學(xué)生對已經(jīng)獲得的知識進(jìn)行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫了4個生字，其中2個生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”，在“圈不同”的練習(xí)中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進(jìn)行比照，得出更加準(zhǔn)確的變化規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察字形、臨寫生字的過程中習(xí)得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學(xué)生的書寫成果時及時用兒童化的語言進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué)既生動又讓學(xué)生得法。

三個兒子教案 篇2

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　　（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

　　1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　　（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的`孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？

　�。▽W(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

三個兒子教案 篇3

　　一、授課時間：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。

　　五、教學(xué)類型：新授課

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　2、學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　3、學(xué)生采訪班里的'同學(xué)，了解父母平時對他們的評價。

　　4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

　　七、課時安排：2課時

　　八、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　談話導(dǎo)入

　　1、交流課前詢問和采訪中的收獲。

　　2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1、出示“我會讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

　　2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　　3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

　　a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　自主識字

　　1、學(xué)生保持出生字卡，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽

　　要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

　　3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

　　朗讀課文

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

　　3、全班匯報(bào)交流

　　4、如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡�，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

　　這“一個兒子”是指誰？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>

　　指導(dǎo)寫字

　　出示“我會寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　1、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的左上一點(diǎn)。

　　2、前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫，指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

　　3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個字顯得勻稱。

　　4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

　　小結(jié)：

　　第二課時

　　鞏固識字

　　出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　編寫課本劇

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3、確定各人所扮演的角色。

　　4、設(shè)計(jì)場景的布置

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥

　　課本劇表演并評議

　　1、以小組為單位表演課本劇。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　a、人物的語氣。

　　b、人物的動作。

　　c、人物的表情。

　　課后拓展

　　把本課的故事講給家人聽

　　九、課后小結(jié)：

　　十、作業(yè)布置：

　　十一、板書設(shè)計(jì)：

三個兒子教案 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)課文中的六個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對話。

　　4、基本讀懂課文的主要內(nèi)容，5、從課文的語句中基本體會作者表達(dá)的思想感情。

　　6、基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]

　　準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。

　　基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生字卡片、課件

　　[教學(xué)過程]

　　導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)23課，請跟我一起寫課題（板書課題）

　　請全班齊讀課題——23 三個兒子

　　學(xué)習(xí)生字：

　　1、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記，待會老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將，引爆地雷。

　　3 師：點(diǎn)兵——點(diǎn)將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個煙花）

　　師：好，一炮打響！真是個出色的排雷兵。

　　哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。

　　4、 拎：做一個拎的動作給我看看。

　　晃：有什么好辦法記住這個字？

　　甸：單個字讀dian 組成詞語就讀dian（這里直接告訴學(xué)生）

　　桶：還可以組成什么詞？

　　5、地雷掃清了，我們的識字小火車一定能順利開到終點(diǎn)。“小小火車開起來，（轟隆轟隆快快開）”

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、自讀自悟，體會三個媽媽說話的語氣。

　　師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？

　　誰還能把媽媽表揚(yáng)你時的表情和動作做一做？

　　2、師：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個媽媽評價孩子的話用橫線畫下來。

　　師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯！找得可真準(zhǔn)！）

　　3、（課件：第一個媽媽的話）

　　師：誰來讀？

　　還有誰讀得比他更像媽媽？

　　好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會一起來讀讀。

　�。ㄕn件：第二個媽媽的話）

　　師：誰來讀讀第二個媽媽說的話？

　　你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？

　　這位媽媽，你的感受怎樣呢？

　�。ㄕn件：第三個媽媽的話）

　　師：誰來讀？

　　好！請你來！

　�。�1）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！痹谶@個媽媽眼里，兒子怎么樣？

　　生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

　　生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

　　生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　�。�2）師：那咱們就帶著自己的體會一起來讀讀最后一個媽媽說的話吧！

　　6、師：讀得真棒！我有個小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動作和表情，這樣的話你就會更像媽媽了。請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來練練三個媽媽的話。

　　請第一個媽媽？

　　第二個媽媽？

　　第三個媽媽？

　　媽媽的表情和動作呢！

　　（二）朗讀感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看——

　　出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？

　　師：是啊，水很重，三個媽媽很累！課文中有一個自然段也寫了這副畫的內(nèi)容，看看哪個小朋友能夠找到這句話！請你讀！

　　唉呀，這水太沉了，三個媽媽多累呀，我也想讀讀這段話，可以嗎？那你們能給我提點(diǎn)好建議嗎？告訴我該怎么讀？

　　4、師：哦，謝謝！那我來試試！

　　呵呵，我讀得怎么樣？

　　師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因?yàn)槲以谝贿呑x的時候，一邊想像著媽媽提水艱難的.畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！

　　師：你們也想試試嗎？女同學(xué)先讀！男同學(xué)來！

　　8、師：媽媽多累啊，如果你是這三個媽媽的兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會怎么做？怎么說呢？

　�。ㄈ�）領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)

　　1、師：小朋友，你們真了不起，小小年紀(jì)就懂得了關(guān)心、體貼媽媽，面對這種情況，課文中的三個兒子，他們是怎樣做的呢？

　　出示課件）請同學(xué)們自由地讀一讀。

　　師：下面我說上一句，請同學(xué)們來接下一句。

　　師：當(dāng)老爺爺看到這三個兒子的表現(xiàn)時，他說了一句話。

　　師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。

　　誰再來讀。

　　師：聽了老爺爺?shù)脑�，你有什么問題？

　　師：老爺爺看到的究竟是哪一個兒子？

　　師：老爺爺面前明明有三個兒子，可他為什么說第三個提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來幫幫我嗎？

　　師：哦，原來老爺爺只看到一個懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。

　　10、 師：當(dāng)?shù)谌齻�兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時，前兩個媽媽會怎么說。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

　　11 、師：聽了老爺爺?shù)脑�，又聽了前兩個媽媽對自己兒子的夸獎，這時候第三個媽媽對自己的孩子有了全新的認(rèn)識，如果下次有人再問起他的兒子

　　（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——�！�

　　12、師：第三個兒子真是個人見人愛的好孩子。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們在家是怎么為爸爸媽媽分擔(dān)辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂的金點(diǎn)子？

　�。ǔ鍪菊n件：如果爸爸媽媽——，我就——）

　　13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛的小詩吧！

　　14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！

　　哪位家長愿意夸夸自己的孩子，機(jī)不可失，時不再來，請舉手示意。

　　6、小結(jié)

　　師：孩子們，今天你們的表現(xiàn)太出色啦，跟你們一起學(xué)習(xí)，享受讀書的樂趣，老師感到非常快樂！我會永遠(yuǎn)支持你們，相信你們是最棒的�。ㄕn件）

三個兒子教案 篇5

　　【教材簡析】

　　《三個兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會學(xué)──堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　自主閱讀，自主感悟，對話溝通，促進(jìn)發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑻岣邔W(xué)生獨(dú)立識字能力，認(rèn)識６個生字，會寫９個字。

　�。ㄖ�識與能力）

　�。病⒆x準(zhǔn)人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　�。ㄟ^程與方法）

　�。�、欣賞課文的內(nèi)容，體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。

　�。ㄇ楦袘B(tài)度價值觀）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、生字詞語卡片，教學(xué)課件。

　�。病⒍喾矫媸占�有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒊醪秸J(rèn)識６個新字、會寫４個生字。

　�。�、讀通、讀熟課文，感知大意。

　　二、教學(xué)過程

　　１、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：

　　⑴ 看到幾個兒子？

　　（出示課件：三個兒子）

　�、� 出示老爺爺說的話：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。

　�、� 設(shè)疑：

　　明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

　�、� 揭題：

　�。玻� 三個兒子。

　�。�齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

　　設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在疑的驅(qū)使下，兒童會主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時解疑，學(xué)生會自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動的學(xué)習(xí)者。

　　２、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：

　�、� 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

　�、� 同桌互讀，互相糾正讀音。

　　⑶ 讀一讀帶有生字的句子：

　�、� 一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　② 又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　③ 三個媽媽拎著水桶回家去。

　�、� 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　⑤ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

　　⑷ 小組合作學(xué)習(xí)生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

　�、� 全班交流識字方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡單的說說自己是怎么認(rèn)識記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。

　�、� 游戲檢查識字：

　�、� 開火車認(rèn)讀。

　�、� 聽音舉卡片。

　　③ 送生字回家。

　�、� 推薦小組成員分段讀課文。正音。

　�、� 你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

　　學(xué)生自由提問題，簡單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)意圖：你有什么問題考考大家？這是一個思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個小環(huán)節(jié)花時不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　３、生字書寫，示范指導(dǎo)：

　�、� 出示我會寫中的拎、甸、桶、停四個單字。

　�、� 學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

　�、� 教師范寫重點(diǎn)字。如：拎字的右邊不要寫成今。

　�、� 學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。

　　設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫字的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　鞏固字詞，會寫聰、胳膊、晃蕩；理解課文內(nèi)容，懂得道理。

　　二、教學(xué)過程

　　１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　�、� 復(fù)習(xí)生字詞語，學(xué)寫胳膊、晃蕩。

　�、� 真誠地表揚(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會認(rèn)了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起！

　�、� 小朋友，老師是這樣表揚(yáng)你的 ，那你們的媽媽是怎么表揚(yáng)你的呢？

　�。▽W(xué)生自由表達(dá)）

　�、� 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動作呢？

　　（學(xué)生自由表演）

　�、� 今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時候，利用老師真誠的表揚(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時，在講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　　２、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀：

　�、� 三個媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　�、� 把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　�、� 交流：

　　把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。

　�、� 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　（學(xué)生相互交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時，尺有所長，寸有所短，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L。

　　３、朗讀交流，感受樂趣：

　�、� 你都找到了哪幾句話？

　�、� 第一個媽媽的話：

　�。ㄕn件出示：我的'兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）

　　① 請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

　�、� 采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　�、� 交流提高：

　　有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？

　　（學(xué)生練讀）

　　把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　�。ㄍ�桌相互讀這句話）

　�、� 第二個媽媽的話：

　�。ㄕn件出示：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。）

　�、� 第二個媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰來讀讀。

　�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀）

　　② 朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

　�。ㄟm當(dāng)點(diǎn)撥，加上動作就更好了。）

　�、� 自由練讀，感悟提高。

　　設(shè)計(jì)意圖 ：在第一個媽媽的練習(xí)朗讀時，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　�、� 第三個媽媽的話：

　�。ㄕn件出示：有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。）

　�、� 第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

　�。ㄕn件出示有什么可說的，他沒有什么特別的地方。）

　　② 這你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？

　　（謙虛，不炫耀，樸實(shí)等）

　�、� 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。

　　設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬�說，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

　　４、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：

　�、� 媽媽心目中的兒子：

　　聰明能干。

　　（板書 聰 指導(dǎo)看字形）

　�、� 聽師范讀第８自然段：

　�、� 讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？

　�。▼寢尨瓪饴�，水晃蕩聲等）

　�、� 讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？

　　（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

　�、� 讓學(xué)生用心體會用口說說，你此時的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：聰是本課要求寫的字，此時的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個字，了解這個字的意思，同時也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。

　　⑶ 面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎么說的呢？

　�。ㄗ约赫一锇楹献鞅硌�，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。）

　�、� 隨即采訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

　　⑸ 全班參與討論。

　�。ㄌ釤挸鲋行模盒㈨樃改傅暮⒆樱�才是真正的孩子。）

　�、� 練習(xí)：

　　這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖 ：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

　　５、回顧課文，拓展提高：

　�、� （出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰說，說什么呢？

　�、� 你覺得該怎么樣孝敬父母親？

　　設(shè)計(jì)意圖 ：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個東西，不是兩個東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。

　�、� 為人子，方少時，古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖 ：得法于課內(nèi)，得益于課外。以這個小故事作為一個生長點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。

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