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第一次抱母親教案模板匯總五篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的第一次抱母親教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第一次抱母親教案 篇1
曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)于永正老師，說(shuō)“于老師是平民，或者說(shuō)是平民哲學(xué)家，甚至是禪學(xué)家，散淡、平易、簡(jiǎn)潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語(yǔ)文教學(xué)的真金，平易之處最奇崛�！标�(yáng)春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來(lái)了這位“貧民”教育專(zhuān)家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現(xiàn)了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺(tái)不到兩米遠(yuǎn)的地方，我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對(duì)于長(zhǎng)者是無(wú)以言表的生命的燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊(yùn)藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發(fā)現(xiàn)了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
一、讀進(jìn)去，山就是山
于老師常說(shuō)：“語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不需要加許多定語(yǔ)。我追求的是一個(gè)實(shí)字�！本唧w到一節(jié)課上，他首先關(guān)心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當(dāng)作硬任務(wù)，當(dāng)作人人要做到“保底工程”。所以，在教學(xué)《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時(shí)，他也能沉下心來(lái)，從一個(gè)字開(kāi)始，教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀書(shū)。
師：生字認(rèn)識(shí)了嗎？我寫(xiě)一個(gè)你讀一個(gè)。（師轉(zhuǎn)身寫(xiě)）你先不要讀，我寫(xiě)完你讀。（教師板書(shū)：“越”）越可以和哪些字組成詞語(yǔ)？
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語(yǔ)在黑板上補(bǔ)充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個(gè)字讀實(shí)，聲音不要發(fā)漂，不要輕浮，要實(shí)在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當(dāng)什么講？
生：越過(guò)
師：等于沒(méi)說(shuō)
生：穿過(guò) 走過(guò)
師：在《新華字典》里這個(gè)字有七種解釋?zhuān)@里是“跨”，取這個(gè)意向。
當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時(shí)候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過(guò)一道道山，跨過(guò)一道道嶺了。山就是山，在語(yǔ)文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過(guò)程，惟有讀可以在學(xué)生的頭腦里喚起語(yǔ)言文字所描繪的形象。
二、讀出來(lái)，山不是山
師：德國(guó)一個(gè)作家歌德說(shuō)過(guò)：會(huì)讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書(shū)，讀“重?fù)?dān)”你決不會(huì)只看到一百多斤重?fù)?dān)。用兩只眼睛看，你看到了什么？
生：默讀課文第四段
師：現(xiàn)在你對(duì)重?fù)?dān)是怎樣理解的？
生：贍養(yǎng)老人
生：撫養(yǎng)子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說(shuō)得多好啊！這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，跨過(guò)一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？記住了，用兩只眼睛讀書(shū)。
生：是一個(gè)個(gè)生活的困難。
書(shū)讀到這里，進(jìn)入到一個(gè)更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會(huì)所走過(guò)的艱辛道路�！蔽一砣婚_(kāi)朗：書(shū)要讀得進(jìn)去，也要讀得出來(lái)�！爸�?fù)?dān)”與“翻山越嶺”——一個(gè)前后關(guān)聯(lián)的照應(yīng)，一次過(guò)去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來(lái)，而把引導(dǎo)學(xué)生品味的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)落實(shí)在讀上面。“重?fù)?dān)”的分量是學(xué)生讀出來(lái)的；“翻山越嶺”的艱辛是學(xué)生讀出來(lái)的；語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與精髓是學(xué)生讀出來(lái)的。
三、讀開(kāi)去，山還是山
師：誰(shuí)來(lái)讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書(shū)“無(wú)數(shù)次”）
師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無(wú)數(shù)次”）現(xiàn)在黑板上只剩下課題和我剛才寫(xiě)的三個(gè)字。同學(xué)們，我們小的時(shí)候都是被母親無(wú)數(shù)次的抱過(guò)，我們?cè)谀赣H的懷抱中長(zhǎng)大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動(dòng)的流下了淚水。當(dāng)這兩個(gè)詞放在一起的時(shí)候，你不想對(duì)自己的母親說(shuō)一句話嗎？
生：媽媽?zhuān)乙院笠M我最大的努力幫助你。
生：媽媽?zhuān)苍S你很平凡，也許你不算很偉大。但我認(rèn)為你是最棒的，我會(huì)為了你，為了祖國(guó)媽媽增磚添瓦。
師：（指著一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來(lái)，泣不成聲）媽媽?zhuān)銚狃B(yǎng)我長(zhǎng)大，含辛茹苦，媽媽?zhuān)阈量嗔恕Ｎ蚁雽?duì)自己說(shuō)，以后不要太任性，不要對(duì)媽媽發(fā)脾氣了。
師：（激動(dòng)地）知道我最想說(shuō)什么？
生：（齊）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫(xiě)在課本上，刻在心里。在備課的.時(shí)候，我在書(shū)上還寫(xiě)了一段話，讀給你們聽(tīng)聽(tīng)：這篇文章深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人呢？孟子說(shuō)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周?chē)�有很多別人的母親，我要像愛(ài)我的母親一樣愛(ài)周?chē)睦先�，我要像關(guān)心我的孩子一樣愛(ài)我的學(xué)生。
“無(wú)數(shù)次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點(diǎn)到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學(xué)生產(chǎn)生“驀然回首”的頓悟，產(chǎn)生與老師與作者情感上的共鳴，再通過(guò)讀，把這種共鳴表達(dá)出來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)，山還是山，只是那山，看在眼里，已經(jīng)有了另一種內(nèi)涵。
“好好學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文太好了！好好讀書(shū)，書(shū)越讀越有味道！”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結(jié)束，在場(chǎng)的一千多人沉浸在他一步一步帶著我們走進(jìn)的讀書(shū)境界里，像流連于一處美倫美奐的風(fēng)景，久久不愿意離去……
第一次抱母親教案 篇2
第二課時(shí)
你可是又在夢(mèng)中把我掛念,
你可是又在燈下為我牽腸,
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯(cuò)看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
春露秋霜,
寒來(lái)暑往,
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責(zé)怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
白發(fā)親娘.
附2：孟子說(shuō)："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子陽(yáng)：當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個(gè)人的話語(yǔ)拿出來(lái)一個(gè)個(gè)讀，那感覺(jué)又不一樣。
“我”說(shuō)的話：
�。�1）我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。”
�。�2）我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕�！�
�。�3）我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤�！�
（4）我說(shuō)：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的。”
�。�5）我說(shuō)：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�
�。�6）我突發(fā)奇想地說(shuō)：“媽?zhuān)惆盐覐男”У酱�，我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧�！�
護(hù)士說(shuō)的話：
�。�1）護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”
（2）護(hù)士問(wèn)：“你以為你媽有多重？”
�。�3）護(hù)士說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。”
�。�4）護(hù)士問(wèn)：“為什么？”
�。�5）護(hù)士動(dòng)情地說(shuō)：“大媽?zhuān)阏媪瞬黄��！?/p>
�。�6）護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)�！�
（7）護(hù)士說(shuō)：“大媽?zhuān)憔妥屗б换匕�。�?/p>
母親說(shuō)的話：
�。�1）母親說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”
�。�2）母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
�。�3）母親說(shuō)：“快把我放下，別讓人笑話�！�
請(qǐng)同學(xué)們一遍遍地反復(fù)讀這三個(gè)人的話，讀著讀著，學(xué)生就能夠明白一切。
附4：得到愛(ài)是快樂(lè)的，給予愛(ài)更是幸福的！正是本單元課文要我們向?qū)W生展示的，要學(xué)生體會(huì)到的。第十一課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛(ài)，給予事業(yè)的愛(ài)；第十二課《“番茄太陽(yáng)”》5歲盲女對(duì)生活的愛(ài)給予我的力量和感動(dòng)，體現(xiàn)的是社會(huì)中人與人之間的愛(ài)；本課《第一次抱母親》體現(xiàn)的是親情互愛(ài)；第十四課《我不是最弱小的》則體現(xiàn)著對(duì)大自然的愛(ài)，對(duì)身邊一切事物的愛(ài)。由此本單元向?qū)W生唱響的是一曲曲愛(ài)的頌歌：給予是快樂(lè)的！
附5：教學(xué)中，我覺(jué)得不妨在對(duì)比中進(jìn)行閱讀：
1、“母親”與“我”的對(duì)比：給予(“我”的第一次與母親的一生) 愛(ài)(母愛(ài)的無(wú)痕與我的.驚醒) (重點(diǎn))
2、母親自身的對(duì)比：體重(89斤)與重?fù)?dān)(一百多斤) 辛勞與幸福
3、護(hù)士與“我”的對(duì)比：女性對(duì)母愛(ài)的感受與男性對(duì)母愛(ài)的感受(不為重點(diǎn))
4、作者與讀者(學(xué)生)的對(duì)比：作者的母親與天下所有的母親 作者顯得有些遲到的回報(bào)與學(xué)生學(xué)習(xí)后心中的變化
第一次抱母親教案 篇3
一、交流導(dǎo)入：
在四年三班這個(gè)小家庭里，我作為家長(zhǎng)，有嚴(yán)厲也有關(guān)愛(ài)，我和你們一樣享受著課上的自由交流，課下的平等對(duì)話，老師真的為擁有你們而幸福，我愛(ài)你們，你們呢?愛(ài)我就請(qǐng)抱抱我。是的，愛(ài)是需要表達(dá)的，愛(ài)也是可以傳遞的。不管我們身處何處，只要心中有愛(ài)，一切就更美好!
二、課題引申 品讀“抱”字
1.請(qǐng)齊讀課題：第一次抱母親
2.指名讀課題，展現(xiàn)不同的讀，突出“第一次”，“抱”，“母親”等詞語(yǔ)。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]
3.通過(guò)突出不同詞語(yǔ)的讀，讓我們了解了一個(gè)中年男人，在母親生病時(shí)，第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]
三、整體讀文 “抱”之不同
作者始終抱著母親，開(kāi)始的抱與后來(lái)的抱有什么不同?
板書(shū)：開(kāi)始是情急地抱
后來(lái)是深情地抱
四、精讀課文 感受母愛(ài)
同是抱母親，由最初的情急地抱，到后來(lái)發(fā)自?xún)?nèi)心地抱母親入睡，這個(gè)過(guò)程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?
1.默讀課文，難過(guò)、愧疚的原因?[屏幕出示詞語(yǔ)：兩個(gè)表達(dá)內(nèi)心情感的詞語(yǔ)，難過(guò)—傷心;愧疚—自責(zé)。]
2.劃出難過(guò)、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品讀詞語(yǔ)，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大
翻山越嶺----艱辛
日復(fù)一日----艱辛
力大無(wú)窮----80多斤 [體會(huì)母親的“含辛茹苦”]
4.感受角色，角色朗讀
“我”：難過(guò)、愧疚，對(duì)母親的心疼。
母親：虛弱、樸實(shí)，中國(guó)媽媽典范，為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]
護(hù)士：責(zé)備—?jiǎng)忧椤獙?duì)母親的敬佩、敬重。[我這樣難過(guò)、愧疚，文中的護(hù)士有什么樣的情感變化呢?]
五、研讀課文 感恩母愛(ài)
作者的愧疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個(gè)詞寫(xiě)他想抱母親時(shí)的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會(huì)突發(fā)奇想呢?
作者動(dòng)情地一抱是對(duì)母親含辛茹苦的回報(bào)，是對(duì)母親的感恩，對(duì)已人到中年的作者，這第一次的“抱”讓他有無(wú)限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比呢?[板書(shū)：無(wú)數(shù)次] 是啊,對(duì)媽媽含辛茹苦的培養(yǎng)，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用這一抱表達(dá)了對(duì)母親感恩，對(duì)母親的的愛(ài)!
母親此時(shí)怎樣呢?體會(huì)母親的.淚水，省略號(hào)的作用。
這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰，高興，感動(dòng)，滿足的淚水。]
省略號(hào)，省略了什么?[省略了情感的表達(dá)和復(fù)雜的情感。]
作者也用省略號(hào)告訴了讀者：愛(ài)!是永恒的，愛(ài)是留有余味的，愛(ài)也能彌漫人間。
師生配樂(lè)共同讀文：課文一、四、五段
六、拓展延伸 煥發(fā)真情
1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优�，付出了許多，卻不求回報(bào)，在你們的桌堂里，有一封父母寫(xiě)給你們的信，讓我們拿出來(lái)讀一讀。[配樂(lè)]
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，相信你們更加能感受、理解媽媽的愛(ài)。
此時(shí)想對(duì)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)或沒(méi)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)你的媽媽?zhuān)f(shuō)點(diǎn)什么?
2.文中的母親含辛茹苦，讓作者心疼，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)都凝聚著媽媽的愛(ài)，看一個(gè)孩子的感受，他又是如何回報(bào)媽媽的愛(ài)呢?[讀學(xué)生課前搜集的母愛(ài)短文]
3.母親的愛(ài)無(wú)處不在，只是我們能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回報(bào)母親，我們應(yīng)該怎么做呢?用筆寫(xiě)下來(lái)。并在生活中將愛(ài)延續(xù)下去。
第一次抱母親教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)句子的深刻含義，體會(huì)我的情感變化。
2、抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)揣摩，體會(huì)母親辛勞的一生，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大；
3、有感情地朗讀課文，感受我第一次抱母親的唐突以及對(duì)母親的溫情，感受到作者感激、熱愛(ài)、孝順母親的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒.和在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。。細(xì)細(xì)體會(huì)，感受我第一次抱母親的唐突和對(duì)母親辛勞一生的感慨。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
真正理解我第一次抱母親的感受，知道我們更應(yīng)該關(guān)愛(ài)母親，讓母親感受到兒女的愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程：
㈠移情導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)：
1、總以為抱母親是很平常的事情，可是我第一次抱母親卻抱出了意想不到的感慨。
2、同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你還記得文中的我是怎樣抱母親的嗎？讓我們一起來(lái)看看。
3、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，快速的讀一讀，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
�、嫫纷x語(yǔ)言，感受尷尬。
1、交流。聽(tīng)清楚，我是怎樣抱母親的？
2、出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
�、僬�(qǐng)大家一起來(lái)看看。指名讀。
�、诼�(tīng)了他的讀，你看到了什么？
A：引，左手在哪？右手在哪？我為什么要這樣做？（小心，周到，細(xì)心）
B：抱的是自己的母親，而且是病中的母親，請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話好嗎？
�、弁ㄟ^(guò)這句話，你還看到了什么？
A：我使勁一抱，
B：看到我仰面摔倒。
�、苁前�，第一次抱母親，我就差點(diǎn)仰面摔倒，為什么呢？
�。粒阂�?yàn)閷?duì)母親的不了解；Ｂ：一直都以為母親很重，沒(méi)想到母親這么輕；Ｃ我母親的關(guān)心太少了，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)母親竟然這么輕。
�、荽藭r(shí)此刻，你有怎樣的感受？
�。粒簩�(duì)母親不了解，心里感到難受；
Ｂ：沒(méi)想到母親輕輕的。Ｃ：這句話該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？你再說(shuō)一遍。
�、尬覀円黄饋�(lái)讀讀這句話好嗎？
�、叩谝淮伪赣H，因?yàn)閷?duì)母親的不了解，才導(dǎo)致我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。我的這一舉動(dòng)，護(hù)士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，讓我們來(lái)讀讀護(hù)士和我的`對(duì)話。直接讀對(duì)話就行了。同桌練習(xí)一下。
A；從護(hù)士的話中你讀出了什么？（對(duì)我的責(zé)怪，對(duì)病人的擔(dān)心。）指名讀。
同學(xué)們，這樣讀合適嗎？護(hù)士的話該怎樣去讀？為什么？
�。苓@樣高聲地去責(zé)怪嗎？）誰(shuí)再來(lái)試試？
B：從我的回答中，你聽(tīng)出了什么？
難為情，難過(guò)，囁嚅，內(nèi)疚。。。。。。
C：怎樣讀好這段對(duì)話呢？同桌練習(xí)一下。
⑧其實(shí)呀，母親這一生，最重的時(shí)候只有89斤。和母親生活了幾十年，朝夕相處，我竟然這么不了解自己的母親，我心里很難過(guò)�？墒窃谖业挠洃浿�，母親就是天，母親就是大樹(shù)，仔細(xì)讀讀這段話，你讀出了幾層意思？
㈢沿情體驗(yàn)，反思自我
1、出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的子。
�、俳涣�。哪些詞句反映了母親的擔(dān)子很重？
②翻山越嶺是什么意思？同學(xué)們你們爬過(guò)山嗎？爬山時(shí)，你有什么感受？
�、畚覀冇瓮鏁r(shí)爬山都感覺(jué)非常累，而母親呢，又是怎樣爬山的？
�、苣赣H是一天這樣翻山越嶺嗎？是兩天嗎？是一年嗎？
⑤在我們長(zhǎng)大的日子這么多年里，母親總是手里 背上 肩上
不管是什么時(shí)候，即使大雨傾盆，山間的小路泥濘不堪，母親也要手里 背上 肩上 ；
在寒風(fēng)凜冽的冬天，呼呼的北風(fēng)吹在臉上象刀割一樣，母親還是要手里 背上 肩上 ；
⑥現(xiàn)在你可以告訴大家了嗎，這兒的擔(dān)子僅僅指肩上挑的擔(dān)子嗎？它還指什么？
乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，母親對(duì)兒女的成長(zhǎng)付出了多少心血？當(dāng)爺爺奶奶生病的時(shí)候，母親要。當(dāng)我們兄妹兩需要學(xué)費(fèi)的時(shí)候，母親要。。。。。；母親真不容易，她挑起的實(shí)際上是大半邊天��！
⑦再讀讀這段話，你又有了什么感受？
A：母親用瘦弱的身體，挑起的是超過(guò)她身體的生活重?fù)?dān)；
B：母親的身體是瘦弱的，但是她的意志卻是堅(jiān)定的；
C：母親是多么不容易��；
D：這是一位偉大的、無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的、寬容的母親；
也許此時(shí)，我們都對(duì)母親產(chǎn)生了敬意，來(lái)，帶著這種敬意，齊讀。
�、嘞胂肽赣H付出的這一切，我的心里是什么滋味？
A：我是幸福的，因?yàn)槟赣H寧可自己吃苦，也沒(méi)有讓我們受到委屈，讓我們?cè)谒暮亲o(hù)下快樂(lè)地成長(zhǎng)；
B：我心里很難過(guò)，因?yàn)槟赣H為我們吃了這么多的苦，我竟然不知道；現(xiàn)在母親生病了，都是生活的重?fù)?dān)壓的她身體生病�。�
C：我這時(shí)不僅僅是難過(guò)了，比難過(guò)還要難過(guò)、內(nèi)疚，那就是愧疚了；
D：心里非常難過(guò)，因?yàn)樽约簭膩?lái)不了解母親。
此時(shí)，我的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心頭，現(xiàn)在你能讀好這段話嗎？
�、嵬赣H瘦削的臉，想到母親辛勞的一生，想到自己沒(méi)有真正關(guān)心過(guò)母親，我心里會(huì)想什么呢？我想： 我想： 我想： 我想： 我現(xiàn)在就想：
對(duì)，作者和大家一樣，也在那一剎那間產(chǎn)生了這種奇特的想法，他是怎樣說(shuō)的？
�、庾x媽?zhuān)惆盐覐男”У酱�，我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧！
�。粒涸撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話？
�。拢荷钋榈�，懇切的，請(qǐng)求的；
�。茫耗銇�(lái)讀讀看。你來(lái)讀。你來(lái)讀。
㈣感悟深情，體現(xiàn)行為
１、小時(shí)候，母親抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次，我們長(zhǎng)大了，母親卻老了。曾經(jīng)，她用那么輕的身體，承受了那么重的擔(dān)子。其實(shí)，天底下所有的母親都是一樣的，不僅僅是作者的母親，你們的母親，我的母親，哪一個(gè)不是這樣呢？誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉讓我們和作者一起，用一個(gè)小小的、輕輕的舉動(dòng)，來(lái)回報(bào)我們的母親。
２、配樂(lè)范讀。
�。�、聽(tīng)著，聽(tīng)著，你看到了什么？
�。�、（板書(shū)：輕輕搖動(dòng)）
５、我的這么一個(gè)小小的舉動(dòng)，竟然讓母親如此地幸福，如此地欣慰和溫暖，母親真的不要求我們做什么，而我們的的確確又需要為母親做點(diǎn)什么，來(lái)，你也用這么一個(gè)小小的、充滿溫情的舉動(dòng)回報(bào)自己的母親？好嗎？誰(shuí)來(lái)讀。
６、用我們的笑容帶給母親笑容，用我們的孝心為母親綻放心靈的的花朵，來(lái)，讓我們一起捧起書(shū)，給母親一個(gè)小小的、輕輕的擁抱，向母親表達(dá)我們的感恩之心。
�、榧で楸磉_(dá)，語(yǔ)言實(shí)踐
這節(jié)課，留給同學(xué)們兩個(gè)作業(yè)。
出示：
1、填空：
第一次抱母親，
第一次抱母親，
第一次抱母親，
在橫線上填上自己的話，第一次抱母親，使我明白了什么？第一次抱母親，我要怎么樣？
至少填三句，不重復(fù)。
2、了解我們的母親，用自己的方式表達(dá)對(duì)母親的感恩之心，可以是一個(gè)小小的擁抱，可以為母親做一件事情，可以向母親說(shuō)一句感激的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一次抱母親
用力過(guò)猛 難過(guò) 愧疚
輕輕搖動(dòng) 幸福 快樂(lè)
第一次抱母親教案 篇5
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、師板書(shū)課題，生隨師書(shū)空寫(xiě)課題
2、教師質(zhì)疑課題：看到課題想到了什么問(wèn)題？
學(xué)生提出：為什么要第一次抱母親？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親？
3、師表?yè)P(yáng)具有質(zhì)疑精神的學(xué)生
二、引導(dǎo)初讀，感知課文
4、帶著問(wèn)題自由讀課文，要求：借助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進(jìn)去就怎樣讀？
5、找到答案的請(qǐng)舉手？（學(xué)生紛紛舉手）
6、明確初讀要求：我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識(shí)了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
（1）生字會(huì)讀的請(qǐng)舉手（學(xué)生紛紛舉手）
�。�2）現(xiàn)在不許開(kāi)口出聲，一起看這個(gè)字（教師端正書(shū)寫(xiě)“越”），會(huì)讀的舉手？
指名讀后，問(wèn)：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋?zhuān)鹤哌^(guò)很多的山路）
（3）我讓大家認(rèn)一個(gè)課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問(wèn)：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思
三、再讀課文，要求讀通
8、我給大家5分鐘的時(shí)間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個(gè)學(xué)生讀時(shí)偏快，教師馬上作出反應(yīng)，指導(dǎo)他讀好句號(hào)）
10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時(shí)，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情
11、于老師備課時(shí)讀了好多遍，但沒(méi)有大家讀得好，我也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂(lè)范讀結(jié)尾段（非常動(dòng)情，非常感人，聽(tīng)課師生共同鼓掌）
13、教師激勵(lì)學(xué)生讀：
同學(xué)們，有人把“讀書(shū)”稱(chēng)為“煮書(shū)”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學(xué)甚至讀出了表情，希望我們互相學(xué)習(xí)，練習(xí)讀書(shū)，把課文讀好，讀出作者的感情來(lái)。
第二課時(shí)
細(xì)讀課文，披文悟情
1、明確悟讀要求：聽(tīng)了于老師的讀書(shū)，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書(shū)，煮書(shū)，也就是邊讀邊思，展開(kāi)想象。
會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
（1）當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句：
我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你！”
護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪我說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時(shí)性表?yè)P(yáng)：“趕緊”“責(zé)備”這兩個(gè)詞讀得好，一起寫(xiě)（教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
�。�2）指導(dǎo)讀好第一句話
�。�3）“責(zé)怪”是什么意思？為什么不用“責(zé)備”？
學(xué)生聯(lián)系上下文回答：因?yàn)檫@里不是抱怨，而是埋怨的意思
�。�4）再指名讀護(hù)士的這句話
�。�5）學(xué)生仍舊讀不好，師及時(shí)范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學(xué)生讀
3、讀中學(xué)習(xí)第二段
�。�1）當(dāng)學(xué)生讀到“我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)時(shí)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。”
師問(wèn)：會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能透過(guò)這個(gè)詞讀出更深層的意思嗎？
（2）教師深情地用古詩(shī)文來(lái)贊頌?zāi)赣H，并小結(jié)：
母親挑的不是一付重?fù)?dān)，而是半邊天��！現(xiàn)在回想起來(lái)，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際深切談了感受）
�。�3）相信你們用這樣的方法去體會(huì)課文，會(huì)把課文讀得更好。
當(dāng)你們讀書(shū)的時(shí)候，眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）
4、讀中學(xué)習(xí)第三段
�。�1）看黑板。教師板書(shū)一個(gè)“笑”字，并背誦課文中的句子問(wèn)學(xué)生：你從母親的表情和語(yǔ)言中，看出了什么？
（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的”這句話，我看出了母親很愛(ài)自己的.子女。因?yàn)槲覐倪@句話想到了我的媽媽?zhuān)綍r(shí)有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書(shū)包很重，送我上學(xué)的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關(guān)心孩子，愛(ài)孩子好母親。
�。�3）帶著自己的感悟再讀
5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段：
�。�1）“就在這時(shí)，我突發(fā)奇想，……”誰(shuí)來(lái)讀課文中最感人的一段
�。�2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動(dòng)、開(kāi)心，是甜的
�。�3）師小結(jié)學(xué)生的答案
�。�4）教師板書(shū)第五段第一句話中的關(guān)鍵詞：“無(wú)數(shù)次”，讓學(xué)生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說(shuō)句什么話？（生答：母愛(ài)無(wú)私、母愛(ài)博大）
6、拓展延伸，升華情感
（1）知道老師最想用你們學(xué)過(guò)的一首什么詩(shī)句來(lái)抒發(fā)此刻的情感嗎？
�。ㄕl(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）
�。�2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛(ài)我的學(xué)生……
7、學(xué)生再分段讀課文
8、布置作業(yè)
�。�1）有感情朗讀課文
�。�2）完成抄寫(xiě)作業(yè)
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