《荷塘月色》教案13篇

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《荷塘月色》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《荷塘月色》教案 篇1

　　教學(xué)目的要求：

　　一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。

　　三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語(yǔ)言很美，可以采用視聽(tīng)手段（出示相關(guān)畫(huà)面，配樂(lè)朗誦），使學(xué)生如身臨其境，得到美的享受。

　　二、通過(guò)學(xué)生的充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成具體的感受、認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識(shí)。

　　三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫(xiě)作方法是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過(guò)花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩(shī)文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。

　　二、了解作者及文章的寫(xiě)作背景

　　1、引導(dǎo)同學(xué)回顧朱自清先生的有關(guān)信息，并出示幻燈片總結(jié)。

　　2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　三、研討課文，整體把握文章的思想內(nèi)容

　�。ㄒ唬�、快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以問(wèn)題供同學(xué)思考：

　　1、文中所寫(xiě)的景物有哪一些？

　　2、文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪一些？

　　二）、分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

　�。ㄈ�）、教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。）

　　主導(dǎo)問(wèn)題：

　　1、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？

　　2、文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的`脈絡(luò)是怎樣的？

　　四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

　�。ㄒ唬�、幻燈片出示荷花的畫(huà)面，形象直觀領(lǐng)略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。

　�。ǘ�）、教師配樂(lè)范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶。

　�。ㄈ�）、鑒賞文章第四、五段。學(xué)習(xí)課文借景抒情、情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)其中用詞及修辭方法運(yùn)用的妙處。

　　此段作者集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。

　　文章的抒情性主要是通過(guò)精妙的用詞和恰切的修辭方法實(shí)現(xiàn)的，如疊音詞、動(dòng)詞，比喻句等。

　　以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師相機(jī)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

　　五、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦課文第四、五兩段。

　　2、學(xué)習(xí)本情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

　　《荷塘月色》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)比喻的表達(dá)效果及通感手法的運(yùn)用。

　　2.掌握本文情景交融的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

　　3.走進(jìn)作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會(huì)內(nèi)容。

　　語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　思維發(fā)展與提升：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　文化傳承與理解：理解作者對(duì)自由境界的向往。

　　重點(diǎn)：

　　在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　難點(diǎn)：

　　借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　一、導(dǎo)入新課

　　在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士——朱自清先生。

　　二、寫(xiě)作背景

　　《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，這一年中國(guó)接連發(fā)生了“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”（《憶佩弦》）。但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里......心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！薄逗商猎律�》就正是作者自己想“超然”而又不能的“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

　　三、作者介紹

　　朱自清（1898-1948），詩(shī)人、散文家、學(xué)者。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”為名。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。1948年8月病逝于北京。

　　【作品】詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》。

　　四、題目解說(shuō)

　　荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　全文分三大段:

　　第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

　　第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

　　第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

　　六、全文分析

　　1.第1段，“頗不寧?kù)o”的原因是什么？這一句在文中有何作用？

　　提示：

　�。�1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫。

　�。�2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。

　　2.第2段，“沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的'�！边@兩個(gè)句子運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　提示：對(duì)比手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氛圍和特殊心情。

　　3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

　　提示：“踱”字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應(yīng)了下文的“自由”，“走”字缺少這種情景交融的神韻。

　　4.第4段，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)繼縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

　　提示：通感。借助感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，貼切地寫(xiě)出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無(wú)的特點(diǎn)。

　　5.第5段，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字若換用“淌”字在表達(dá)效果上會(huì)有何不同？“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”字若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

　　提示：

　�。�1）“瀉”字動(dòng)感極強(qiáng)，將月光寫(xiě)活了，寫(xiě)出了月光照耀、如傾如瀉的景象�！疤省弊植患啊盀a”字有動(dòng)感，顯得被動(dòng)、呆板，沒(méi)有活力。

　�。�2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴(kuò)散的特點(diǎn)寫(xiě)活了�！帮h”字則無(wú)法表達(dá)薄霧與荷塘的交融。

　　6.第5段，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣：又像籠著輕紗的夢(mèng)”，這兩個(gè)比喻的本體和喻體是什么？有何表達(dá)效果？

　　提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢(mèng)�！芭Ｈ椤苯o人一種潔白欲滴的感覺(jué)：“夢(mèng)”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。

　　7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無(wú)深層合義？

　　提示：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，作者不主張過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

　　8.第6段，在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？

　　提示：點(diǎn)面結(jié)合。

　　9.第6段，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”，這句話(huà)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。

　　提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。

　　七、中心思想

　　作者通過(guò)描寫(xiě)在荷塘月夜獨(dú)步的所見(jiàn)所聞，贊美了月夜下的荷塘和荷塘上的月色，在月光下，在荷塘邊，作者感受到難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開(kāi)的淡淡哀愁，委婉而曲折地表達(dá)他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的苦悶心理。

　　八、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、形象美——手法多樣（鮮明的比喻，明顯的對(duì)比，強(qiáng)烈的襯托，生動(dòng)的擬人，傳神的通感）

　　2、語(yǔ)言美——新穎而不失生動(dòng)自然，描述傳神，節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）

　　3、意境美——融情入景、即景抒情

　　九、補(bǔ)充資料

　　散文：

　�。ㄒ唬┗�本概念：

　　散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。

　　1.在中國(guó)古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對(duì)，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。

　　2.在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。

　�。ǘ�）線索：

　　線索是作者將材料串聯(lián)起來(lái)的"紅線"或"寄托物"。常見(jiàn)的線索有以下幾類(lèi):

　　1、以核心人物為線索。

　　2、以核心事物為線索。

　　3、以時(shí)間為線索。

　　4、以地點(diǎn)為線索。

　　5、以作者的情感變化為線索。

　�。ㄈ�）分類(lèi)：

　　敘事散文、抒情散文、哲理散文。

　　十、總結(jié)全文

　　這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面表現(xiàn)作者憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。

　　學(xué)完本文，我們深深體會(huì)到了散文的情景交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷——《雨中校園》，要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷（字?jǐn)?shù)300字左右）

　�。ㄒ唬┻x出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)有誤的一項(xiàng)：（）

　　A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛�！�—“似乎”，有不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開(kāi)始不十分確定。

　　B.荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，郁郁的�！�—“萄藥郁郁”，是后置定語(yǔ)，突出了樹(shù)的茂盛，也更加突出了荷塘的幽靜。

　　C.忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有番樣子吧�！�—“總”，表明在這樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。

　　D.樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了�！�—“大意”，在這里是大概的意思，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。

　�。ǘ�）閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。

　　月光如流水一般，靜靜地____________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧

　　__________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像________著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　1.文中空缺處應(yīng)補(bǔ)的詞依次是______、______、______。

　　2.“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”一句的意思是什么？

　　3.作者用“梵婀玲上奏著的名曲”比喻_______，意在突出____________。

　　4.在這段文字中，作者是在兩個(gè)方面襯托月色的。一是用_____________；二是用_____________。

　　《荷塘月色》教案 篇3

　　一、 關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

　　在教學(xué)以前，我自己重新精讀過(guò)這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門(mén)出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺(jué)，他必須尋找一個(gè)傾訴的對(duì)象。這時(shí)候就想起了日日走過(guò)的荷塘。

　　我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說(shuō)簡(jiǎn)直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對(duì)話(huà)。他本來(lái)一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對(duì)象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說(shuō)他喜歡這樣，但這看來(lái)又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對(duì)話(huà)的客體。于是他開(kāi)始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧?kù)o幽美的月下荷塘展開(kāi)了對(duì)話(huà)。

　　既然是對(duì)話(huà)的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽(tīng)到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的`那絲顫動(dòng)。

　　“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開(kāi)始做夢(mèng)，那是一個(gè)朦朧而美好的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢(mèng)中靜謐、祥和而又柔美的女人。

　　他無(wú)奈，只能把視線移開(kāi)荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹(shù)影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對(duì)話(huà)客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無(wú)論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒(méi)有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺(jué)得無(wú)法接近。于是作者再尋覓新的對(duì)話(huà)者，然而沒(méi)有了，他的視線越過(guò)了樹(shù)梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹(shù)縫里的燈光，聽(tīng)到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對(duì)話(huà)，他沒(méi)有心情了。他再次感到落寞，他說(shuō)“我什么都沒(méi)有”。

　　他不甘心沒(méi)有人與他對(duì)話(huà)。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛(ài)，唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對(duì)話(huà)。

　　沒(méi)有對(duì)話(huà)的人好讓人惆悵啊。作者覺(jué)得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對(duì)話(huà)的人。

　　他帶著一腔無(wú)處訴說(shuō)的失落走著，走著，已然看見(jiàn)過(guò)去的一切，繼續(xù)罷。苦悶，暫時(shí)放在心里。待來(lái)日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

　　他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽(tīng)他傾訴的知己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�. 文學(xué)角度

　　1. 了解朱自清其人其作

　　2. 了解散文這一文學(xué)體裁

　�。ǘ�）. 寫(xiě)作角度

　　1. 體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫(xiě)作手法

　　2. 學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法

　　3. 學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬�. 情景交融的寫(xiě)作方法

　�。ǘ�）. 生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞

　�。ㄈ�）. 多種修辭手法

　　四、 教學(xué)難點(diǎn)

　　情景交融的寫(xiě)作方法，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景

　　五、 教學(xué)方法：

　　體驗(yàn)法 品味法

　　六、 課時(shí)設(shè)想

　　共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

　　第一課時(shí)：文本解讀

　　通過(guò)通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫(xiě)作脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：藝術(shù)品讀

　　包括品讀詞語(yǔ)和品讀修辭兩部分。

　　七、 教學(xué)過(guò)程

　　（一）. 第一課時(shí)

　　指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解

　　1. 作者及背景簡(jiǎn)介（有提前發(fā)下去的材料，略）

　　2. 請(qǐng)學(xué)生讀課文，讀得時(shí)候注意（15分鐘）

　　1) 設(shè)身處地地去感受作者的心情

　　假設(shè)你是作者，你不寧?kù)o，你想著出去走走，你來(lái)到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹(shù)影，你會(huì)想到什么？你會(huì)感到什么？

　　如果你想得和他想得不同，如果有疑問(wèn)，請(qǐng)一定記下你的疑問(wèn)。

　　例如：“頗不寧?kù)o”想想自己什么時(shí)候頗不寧?kù)o？不寧?kù)o的時(shí)候最希望作甚么？

　　2) 找出本文的感情基調(diào)

　　你在體驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的心情如何？

　　3) 理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)

　　4) 寫(xiě)出自己的疑問(wèn)，小組討論

　　3. 提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)大家走入課文

　　1) 散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

　　2) 寫(xiě)出本文的寫(xiě)作線索，找出過(guò)渡型的詞眼和語(yǔ)句。

　　3) 本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的？

　　4) 文章中作者的行動(dòng)路線是什么樣的？作者在行動(dòng)過(guò)程中視線是如何發(fā)展變化的？

　　5) 直接寫(xiě)景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　6) 作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　7) 直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　4. 布置作業(yè)

　　1) 請(qǐng)同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說(shuō)明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過(guò)什么交融在一起。

　　2) 找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)和修辭手法，試著說(shuō)明為什么精彩。

　　提示：詞語(yǔ)可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

　　修辭可以使用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

　　《荷塘月色》教案 篇4

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 分析文中的景物描寫(xiě)。

　　2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、朗讀課文2-6小節(jié)

　　二、分析文中的景物描寫(xiě)。

　　1、 課文第2小節(jié)寫(xiě)了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　　小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)

　　樹(shù) (蓊翁郁郁)

　　月光(淡淡的)

　　“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫(xiě)，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂(yōu)悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫(xiě)月光雖然是“淡淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見(jiàn)作者心中淡淡的愁云。

　　2、 課文第4小節(jié)寫(xiě)了什么?作者怎樣寫(xiě)的?

　　學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：

　　寫(xiě)了月下荷塘

　　靜態(tài)： 葉：田田、亭亭

　　花：零星點(diǎn)綴

　　微 開(kāi)著的--裊娜(輕盈多姿)

　　風(fēng) 打著朵的--羞澀(嬌怯不語(yǔ)) 形象

　　過(guò) 如明珠--潔白

　　處 如星星--綠葉白花 色彩

　　如美人--纖塵不染

　　動(dòng)態(tài)： 花：花香，如歌聲

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

　　3、課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色?

　　學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　　(1)正面：以流水作比

　　(2)通過(guò)霧：薄薄的青霧

　　(3)通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　(4)以樹(shù)影寫(xiě)月色：畫(huà)，濃淡適宜

　　(5)通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色：和諧的旋律

　　4、討論第6節(jié)

　　學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　這一節(jié)寫(xiě)荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫(huà)技巧來(lái)寫(xiě)荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

　　(1)四面的樹(shù)(照應(yīng)第2 節(jié))

　　有遠(yuǎn)有近：楊柳最多--遠(yuǎn)

　　將一片荷塘重重圍住--近

　　(2)寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色：陰陰的

　　(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫(xiě)景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫(xiě)樹(shù)上的'蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿(mǎn)了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

　　5、小結(jié)

　　無(wú)邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂(yōu)愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿(mǎn)懷的愁緒。作者所寫(xiě)的景物淡雅、朦朧，通過(guò)寫(xiě)景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒(méi)有悲喜的大起大落;從作者的個(gè)性看，他自稱(chēng)是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無(wú)論喜悅與憂(yōu)愁，都是淡淡的。在寫(xiě)法上很好地做到了情與景的交融。

　　板書(shū)：

　　景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧

　　作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

　　三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)

　　四、品味文章的語(yǔ)言

　　由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥

　　本文語(yǔ)言樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　1、 比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)

　　例如：

　�、�.第4小節(jié)寫(xiě)靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻

　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。

　�、�.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫(xiě)出月輝照耀一瀉無(wú)余之景，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。寫(xiě)荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫(xiě)葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

　�、�.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　效果：擬人的寫(xiě)法賦予荷花生命力和情感，寫(xiě)出荷花的神韻。

　　小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受。

　　擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。

　　2、 通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：

　　人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！�(峻青《海濱仲夏夜》)

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明�！�(郭風(fēng)《葉笛》)

　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。

　　請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果(見(jiàn)課后練習(xí))

　　小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。

　　3、動(dòng)詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)

　　小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力

　　疊詞運(yùn)用的效果：

　　(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;

　　(2)增加了語(yǔ)言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;

　　(3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1.歸納字詞

　　2.背誦4-6小節(jié)

　　《荷塘月色》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者所使用的比喻、擬人、通感等修辭及其表達(dá)效果。

　　2.通過(guò)賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者情景交融的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　3.感受作者當(dāng)時(shí)心境，體會(huì)其中的深層含義。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的分析，學(xué)會(huì)文中所用修辭的表達(dá)效果和情景交融的寫(xiě)作手法。

　　2.體會(huì)作者復(fù)雜的心境，理解當(dāng)時(shí)所處背景。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、小組討論法、情景教學(xué)法。

　　四、教學(xué)手段

　　圖片教學(xué)法、問(wèn)答法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　歌曲導(dǎo)入

　　用PPT課件展示荷塘景色。請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)去概括出來(lái)。

　　“同學(xué)們，剛才大家都用自己的話(huà)描繪出了荷塘月色的美好畫(huà)面。在若干年前，有位作家在觀賞了月色的下的荷塘后也描繪了他心中的景色，讓我們一起來(lái)看看作者筆下的《荷塘月色》�！�

　　板書(shū)課題。

　　通讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生通讀全文，然后教師范讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)情境;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x展示。

　　2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)明：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

　　再次朗讀，深入體會(huì)

　　1.將學(xué)生分成四人一組，去找出文中每種景物所用的修辭，并在小組間討論這些修辭的表達(dá)效果。討論結(jié)束后，由小組代表回答，教師將根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和講解。

　　2.結(jié)合學(xué)生回答，學(xué)生分小組一起賞析以下重點(diǎn)句子。

　　荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。

　　荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

　　荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

　　荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的'顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

　　荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

　　3.結(jié)合PPT講解本段寫(xiě)景重點(diǎn)運(yùn)用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。

　　遷移拓展

　　1.教師播放“小夜曲”音樂(lè)伴奏，學(xué)生跟隨音樂(lè)朗讀喜歡句子和段落。

　　2.談?wù)剬?duì)情景交融寫(xiě)作方法的理解。師指導(dǎo)補(bǔ)充深化。

　　作業(yè)小結(jié)

　　以你是作者的朋友的身份給他寫(xiě)一段話(huà)，要求感情真摯可以疏導(dǎo)作者郁結(jié)的心情、可以探討文章的寫(xiě)法。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《荷塘月色》教案 篇6

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、品讀1、2、3自然段；2、朗讀課文原文；3、理解文章情感內(nèi)容的普遍意義。

　　一、復(fù)習(xí)（7分鐘）

　　1、 全班齊讀文章4、5、6自然段

　　2、 給下面加點(diǎn)的字注上拼音：

　　小煤屑路 蓊蓊郁郁 獨(dú)處的妙處 裊娜 脈脈的流水 倩影 踱著

　　二、品讀第1自然（10分鐘）

　　1、女生齊讀課文第1自然段；全班齊讀課文第1自然段

　　2、討論：“心里頗不寧?kù)o” “漸漸” “迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　視覺(jué)所及，是漸漸升高的月亮；聽(tīng)覺(jué)所聞，是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué)，“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫(xiě)出了文章開(kāi)首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽(tīng)不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。文章寫(xiě)墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。

　　小結(jié)：第一段，點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境（寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境），交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　3、第一段小結(jié)：開(kāi)篇第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“忽然”，引出了下文。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)“靜”字�！扒那摹背鲩T(mén)，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

　　[板書(shū)]：緣由：心里頗不寧?kù)o、忽然想起。

　　三、品讀課文第2自然段（10分鐘）

　　1、男生齊讀課文第2然段；全班齊讀課文第2然段。

　　3、 第二段點(diǎn)撥分析：

　�、龠@一段主要寫(xiě)了什么？

　　寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周?chē)�的景物�?/p>

　�、谥�?chē)�的景物有什么特點(diǎn)？

　　“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”�！吧�森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。

　�、壅�段寫(xiě)出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？

　　整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。

　　3、問(wèn)題設(shè)計(jì)：作者寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實(shí)寫(xiě)，哪些地方是虛寫(xiě)？（要求學(xué)生反復(fù)誦讀）

　　明確：實(shí)寫(xiě)沿塘的曲徑；實(shí)寫(xiě)樹(shù)木。

　　就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明“幽僻”，是虛寫(xiě)；虛寫(xiě)無(wú)月的黑夜的怕人。

　　[板書(shū)]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

　　虛實(shí)結(jié)合

　　4、小結(jié)：第二自然段，虛實(shí)結(jié)合，總寫(xiě)荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

　　四、品讀課文第3自然段（18分鐘）

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第3自然段；全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。

　　2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段，并體會(huì)每一句話(huà)的含義。

　　引導(dǎo)明確：

　　第1句：描寫(xiě)了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。

　　第2、3、4句：又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說(shuō)明現(xiàn)在自由，而白天沒(méi)有自由。這里，再說(shuō)平常身不由己。

　　第5句：作者三說(shuō)平常身不由己。

　　小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話(huà)和文章開(kāi)首的.那句話(huà)聯(lián)系起來(lái)看，作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。

　　第6句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！边@一句既是下文詳細(xì)描寫(xiě)荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。

　　[板書(shū)]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）

　　小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”的原因。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。

　　3、延伸

　　“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！薄拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了�！� 從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的，是令人陶醉的，但是作者在第二部分的末尾還是寫(xiě)道，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有�！弊髡哂盟�的筆描繪出一個(gè)清凈、自由的世界，我們姑且稱(chēng)之為“荷月世界”（板書(shū)），在這個(gè)世界中，作者不寧?kù)o的心得到了暫時(shí)的寧?kù)o。是什么讓作者的內(nèi)心不寧?kù)o？（要求學(xué)生回答），是現(xiàn)實(shí)，是“現(xiàn)實(shí)世界”（板書(shū)）

　　“荷月世界” “現(xiàn)實(shí)世界”

　　揭示文章的普通意義（我認(rèn)為，在教學(xué)中可拋開(kāi)具體的寫(xiě)作背景，只探討文章的普遍意義）：

　　我們每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)世界中，現(xiàn)實(shí)世界造成了人類(lèi)心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂(yōu)感其心，萬(wàn)事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬(wàn)種難”。 作者一開(kāi)頭就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)“家”，去追尋另一片寧?kù)o的天地。

　　清靜、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！薄跋窠裢砩�，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理�！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”！

　　不管什么原因，現(xiàn)實(shí)世界總有許多讓人無(wú)奈之處，人類(lèi)不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育，在精神上也能從大自然中尋求到依托。當(dāng)我們有困惑、有苦惱的時(shí)候，當(dāng)我們感到身心疲憊的時(shí)候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悅身心嗎？朱自清先生以洋洋筆墨、細(xì)細(xì)筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個(gè)清靜、自由的“荷月世界”，一個(gè)美好的心靈家園。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛(ài)的一個(gè)重要原因吧。

　　“荷月世界”，它只能給予人類(lèi)心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有�！弊髡咴谙矏傊�，還是難掩心中的苦悶。

　　結(jié)束語(yǔ)：有沒(méi)有一個(gè)世界，一個(gè)自由、美好、幸福的世界，一個(gè)沒(méi)有憂(yōu)慮、沒(méi)有煩惱的世界？我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘月色》！

　　《荷塘月色》教案 篇7

　　第一課時(shí)：

　　1。 自讀感知

　　2。 理清本文的感情線索

　　3。 探究閱讀

　　第二課時(shí)

　　多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問(wèn)：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語(yǔ)言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫(xiě)景文稱(chēng)為“白話(huà)美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：繪畫(huà)美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)�，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來(lái)給荷塘拍照的？

　　第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

　　第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。

　　（2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫(huà)來(lái)”（葉圣陶語(yǔ)），讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的`語(yǔ)句并作欣賞分析。

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

　　《荷塘月色》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧;熟讀課文，把握作者情感的發(fā)展變化。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　有感情的朗讀課文，品味文章中流露出的淡淡的哀愁，淡淡的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　開(kāi)啟導(dǎo)航

　　1、讓學(xué)生欣賞課件上出示的圖畫(huà)，看圖畫(huà)回憶古代詩(shī)歌中描寫(xiě)荷花的詩(shī)句。比如《采蓮曲》(王昌齡)：“荷葉羅裙一色裁, 芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn), 聞歌始覺(jué)有人來(lái)。”比如《曉出凈慈寺送林子方》(楊萬(wàn)里)：“畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅。”

　　播放《荷塘月色》這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

　　伴隨著這舒緩輕柔的音樂(lè)，我們仿佛看到了一位在人生旅途中奔波跋涉的行者，在講述其見(jiàn)聞感受，似平淡而雋永。他把一腔的愁情潑灑與荷塘,一曲月與荷的樂(lè)曲飄蕩在寧?kù)o的夜空，于是荷葉荷花帶著憂(yōu)傷的美麗在靜默的搖動(dòng)。下面我們一起追隨朱自清先生的腳步走進(jìn)荷塘月色去領(lǐng)略月下荷塘的美麗，去聆聽(tīng)一首穿越心靈的夜曲。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清(1898—1948),原名自華,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1916年朱自清考入北京大學(xué),為了勉勵(lì)自己在學(xué)校保持清白,不與壞人同流合污,便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字,改名“朱自清”畢業(yè)后在清華大學(xué)擔(dān)任教授。他是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”以前我們學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》。

　　3、創(chuàng)作背景

　　本文寫(xiě)于1927年7月,那時(shí)朱自清在清華大學(xué)教書(shū),住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”和“七·一五”兩次政變之后,白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在瓦解,新時(shí)局尚未到來(lái)。愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清,面對(duì)這一黑暗現(xiàn)實(shí),他悲憤、不滿(mǎn)而又陷入對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)法理解的苦悶與彷徨之中,這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景。作者在此想躲開(kāi)惱人的現(xiàn)世,求得短暫的安寧,所以寫(xiě)下了《荷塘月色》這篇文章。

　　4、了解本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體味作者的感情，感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美。

　　愉快啟程

　　1、播放《荷塘月色》配樂(lè)朗誦MP3。

　　2、字詞積累。

　　注音：煤屑 踱步 蓊蓊郁郁 裊娜 霎時(shí)彌望 倩影 脈脈

　　酣眠 獨(dú)處 參差 斂裾 彌望 斑駁 峭楞楞 梵婀玲 乍看 斂裾 妖童媛女

　　理解文中的重要詞語(yǔ)：

　　幽僻:幽深、僻靜。

　　蓊蓊郁郁:草木茂盛的樣子。

　　彌望:滿(mǎn)眼。彌,滿(mǎn)。

　　裊娜:柔美的樣子。

　　脈脈:這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。

　　風(fēng)致:美的姿態(tài)。

　　斑駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

　　豐姿:風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。

　　大意:大概的輪廓。

　　熟悉路徑

　　1、師生合作配樂(lè)朗誦課文，每組一名代表加上教師分工朗誦。

　　2、整體把握，自主探究：

　�、儆米约旱脑�(huà)概述文章的內(nèi)容。

　�、谝股钊遂o之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。

　�、�、作者的行蹤是怎樣的?請(qǐng)用箭頭表示出來(lái)。

　�、�、作者感情發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的?

　　讓學(xué)生依次交流以上問(wèn)題。

　　3、師生交流明確：

　�、僦饕�是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

　�、谖恼轮饕獙�(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。

　　文章主要抒情的段落是第三段。

　　文章抒情的語(yǔ)句主要有：

　　第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

　　第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處�！�…便覺(jué)是一個(gè)自由的人。……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

　　第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

　　第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　　第八段：這令我到底惦著江南了。

　�、圩髡叩男雄櫍杭议T(mén)——小路——荷塘——四周——家門(mén)。

　�、芨星榘l(fā)展脈絡(luò)：“不寧?kù)o”→欲求排遣，淡淡的哀愁→觀荷塘月色，淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的感慨→惦念江南，欲求超脫不得。

　　4、在分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理文章的結(jié)構(gòu)。

　　第一部分：1-3段，交代夜賞荷塘的緣由。

　　第二部分: 4-6，觀賞荷塘月色的美景。

　　第三部分: 7-10段，由聯(lián)想江南采蓮回到現(xiàn)實(shí)。

　　沿途賞景

　　1、我們知道在矛盾中苦苦掙扎的朱自清無(wú)法排遣內(nèi)心苦悶之時(shí)，荷塘便成為他暫時(shí)找的一個(gè)心靈棲息的角落，那4、5、6自然段對(duì)荷塘進(jìn)行了細(xì)致精細(xì)的描寫(xiě)，首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀4、5、6自然段(配樂(lè)找同學(xué)讀、老師范讀)，首先我們看一看，文中寫(xiě)了幾幅圖?

　　明確：月色下的荷塘(渺茫)

　　荷塘上的月色(淡淡)

　　荷塘的四周(陰森)

　　追問(wèn)：側(cè)重寫(xiě)月色還是荷塘?側(cè)重寫(xiě)荷塘。

　　朱自清原本是一個(gè)詩(shī)人，曾認(rèn)真研究過(guò)現(xiàn)代詩(shī)，且有很高的造詣，因此在散文創(chuàng)作中自然也不失其詩(shī)人的本色�！拔闹杏挟�(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”是后人對(duì)他的評(píng)價(jià)。下面我們來(lái)鑒賞他給我們描繪的幾幅畫(huà)面。

　　2、提示鑒賞方法。

　　鑒賞文章段落的三把鑰匙：修辭手法、寫(xiě)景角度、語(yǔ)言風(fēng)格。

　　常見(jiàn)的修辭手法：比喻、擬人、排比夸張、借代、反復(fù)等等。

　　寫(xiě)景角度：高低;遠(yuǎn)近;虛實(shí);正面?zhèn)让?動(dòng)靜。

　　語(yǔ)言風(fēng)格：煉字，動(dòng)詞，形容詞，疊詞，數(shù)詞等等。

　　3、示范鑒賞第4段。

　　(1))修辭角度：

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(既有比喻又有排比，舞女的裙寫(xiě)出了荷葉的自然靈動(dòng)。)

　　正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(不但是一個(gè)排比句還是一個(gè)博喻句。博喻句—三個(gè)或三個(gè)以上的比喻連用的時(shí)候?qū)⒁粋�(gè)事物比喻成三種或三種以上的事物的時(shí)候我們稱(chēng)為博喻句)

　　微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(香氣是調(diào)動(dòng)了人的嗅覺(jué)，歌聲是聽(tīng)覺(jué)，那又是我們今天講給同學(xué)們的又一種修辭手法。通感即移覺(jué)，就是感覺(jué)之間的互通，感覺(jué)之間的相互轉(zhuǎn)移，是一種把人們的各種感覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等通過(guò)比喻的形式溝通起來(lái)的特殊修的辭手法，如“他笑得很甜”“人靚歌甜”“你給我吹個(gè)小曲，用酸酸的、甜甜的、涼涼的”等。)

　　層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。(此句寫(xiě)出了荷花開(kāi)放時(shí)含苞待放的樣子，這句運(yùn)用了擬人的手法。)

　　這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。(比喻)

　　葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。 (運(yùn)用了擬人的手法，把葉子當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了葉子的密集，還寫(xiě)了葉子底下的流水，賦予流水人的情感，流水無(wú)聲，荷葉含情，仿佛和人進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話(huà)與交流。)

　　(2)寫(xiě)景角度：

　　從高到底：作者先寫(xiě)葉子，再寫(xiě)中間夾雜的荷花，再寫(xiě)葉子底下脈脈的流水。

　　動(dòng)靜結(jié)合：這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。

　　(3)語(yǔ)言風(fēng)格：

　　微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 給人一種高遠(yuǎn)的意境，讓人感到荷香的遙遠(yuǎn)不可捉摸，寫(xiě)出了歌聲的若有若無(wú)，渺茫這個(gè)詞用的不錯(cuò)。

　　葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。 脈脈這個(gè)詞用的不錯(cuò)，本來(lái)是人用眼神來(lái)表達(dá)自己的情誼，這里用來(lái)寫(xiě)流水。還有一些詞如一絲、一縷、一道讓人深切的感受到荷葉荷花靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美的姿態(tài)。

　　4、學(xué)生自主探究第5段：第一組從修辭上找，第二組從寫(xiě)景角度來(lái)找，第三組從語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)找。

　　三個(gè)小組分別從不同的角度來(lái)找，師生總結(jié)明確：

　　從修辭上：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。(比喻，把把葉子和花在月下的姿態(tài)比喻成牛乳洗過(guò)一樣，寫(xiě)出了月色的朦朦朧朧。)

　　塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 (這句運(yùn)用了通感的手法，視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)。)

　　從寫(xiě)景角度：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，虛實(shí)結(jié)合的手法，作者借助想象為我們描繪出寧?kù)o美好的畫(huà)面。實(shí)景仿佛在眼前，虛景仿佛很渺茫。)

　　月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法和通感的手法，寫(xiě)出了樹(shù)影在月光的照射下的錯(cuò)落，襯托出月光的輕柔和蕩漾。)

　　從語(yǔ)言風(fēng)格：學(xué)生可以有不同的回答，如：

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(瀉字這個(gè)動(dòng)詞用的非常巧妙。)

　　薄薄的青霧浮起在荷塘里。(浮字用的很好，寫(xiě)出了月下荷塘水汽的'蒸騰。)

　　還有一些疊詞如靜靜，淡淡薄薄這些疊詞運(yùn)用的很到位。

　　5、簡(jiǎn)單分析第6段。

　　請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：有人認(rèn)為，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由;有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫(xiě)了月色的理由。

　　第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫(xiě)了荷塘四周的景物、楊柳、樹(shù)色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫(xiě)月光的句子。

　　第二種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫(xiě)了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫(xiě)樹(shù)，但如果沒(méi)有月色的襯托，景色就會(huì)截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧;但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹(shù)，肯定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺(jué)，才會(huì)“像一團(tuán)霧”。

　　小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫(xiě)月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　6、教師總結(jié)： 在《荷塘月色》中，蓮葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶，像朦朧的幽夢(mèng)，像飄渺的歌聲，亦真亦幻，如詩(shī)如畫(huà)，構(gòu)成一個(gè)真與幻、畫(huà)與詩(shī)完美結(jié)合的藝術(shù)世界。

　　這種美，來(lái)自于層次美、語(yǔ)言美、手法美(手法美是為了表現(xiàn)意境美)，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要考慮好角度，才能把文章寫(xiě)好。

　　路肩沉思

　　在文章中，作者其實(shí)寫(xiě)了兩個(gè)荷塘，一個(gè)是眼前的月下荷塘，一個(gè)是古代的江南荷塘。

　　近代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩�！睙o(wú)論是月下荷塘還是江南荷塘，都成了朱自清寄托情感的載體。

　　指名朗讀課文第一和第三部分。

　　追問(wèn)：到底是眼前的月下荷塘還是古代的江南的荷塘打動(dòng)了朱自清?作者真正向往的是 荷塘，實(shí)質(zhì)上與作者當(dāng)下心境最貼切的是 荷塘。你能從文中找到依據(jù)嗎?

　　明確：向往的是江南荷塘，實(shí)質(zhì)上與作者此刻心境最貼切的是月下荷塘。

　　問(wèn)題點(diǎn)撥：

　　(1)第⑤⑥自然段中有沒(méi)有與月下荷塘的整體意境一樣的地方嗎?重重圍住、樹(shù)色一例是陰陰的……只有些大意罷了……沒(méi)精打采——給人壓抑、冷清、朦朧、不快的感覺(jué)，敘述心境的壓抑與低落。

　　點(diǎn)撥：“荷塘月色”主體部分是如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉的，可是，在作者看來(lái)也還有不盡如人意的地方。

　　(2)“峭楞楞如鬼一般”，有人以為這個(gè)比喻與上下文不和諧，故須刪除，你同意嗎?為什么?

　　揣摩此句要體察語(yǔ)言的感情色彩和弦外之音。“黑影”是“荷塘上的月色”整體形象中的一點(diǎn)“陋處”，而“峭楞楞如鬼一般”這一比喻則透露出了作者內(nèi)心的驚懼、壓抑、不快。

　　(3)這種壓抑不快在文章其他地方也有所體現(xiàn)，你感受到了嗎?有哪些文句?

　　“這幾天心里頗不寧?kù)o�！�

　　“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！�

　　“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。”

　　現(xiàn)實(shí)的世界與當(dāng)下的世界是對(duì)立的。生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界是不自由的，壓抑煩悶的，而當(dāng)下的世界是屬于自己的，自由的，輕松愉悅的， 而當(dāng)下的自由世界只是暫時(shí)的。

　　我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。(獲得暫時(shí)的寧?kù)o)

　　但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。(隱含著失望的意味，我希望有熱鬧，但我不能和“他們”一樣獲得熱鬧和歡喜的無(wú)奈)(可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀此句，體會(huì)從美好的境界中跌落回現(xiàn)實(shí)的更深沉的寂寥和落寞。)朱先生第一次親手撕碎了這虛幻的美夢(mèng)。

　　這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。(“江南采蓮”世界是朱自清的理想心態(tài)再次流露。作者企圖尋找或逃避，可結(jié)果是淡然出之的失落感。這是朱先生再度親手撕碎了自己的美夢(mèng)，搗毀了這座精神樂(lè)園。)

　　這令我到底惦著江南了。

　　這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前;輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。(至此，朱先生第三次親手撕毀自己的美夢(mèng)，又回到了寂寞、彷徨、苦悶、無(wú)奈、痛苦的現(xiàn)實(shí)。)

　　至此，你能感受到作者漫步于荷塘什么樣的情感?淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。想要超脫現(xiàn)實(shí)而不得的無(wú)奈與痛苦。

　　小結(jié)：詩(shī)人舒婷有詩(shī)云:“胸中藏著一片汪洋，流出來(lái)的，只是兩滴淚珠�！迸c其說(shuō)作者描寫(xiě)的是他看到和感到的一切，不如說(shuō)作者構(gòu)造了他希望和向往的世界。朱先生為我們描繪的荷塘圖，歸根結(jié)底就是兩幅圖、兩個(gè)世界：月下荷塘——現(xiàn)實(shí)世界;江南荷塘——理想世界。

　　《荷塘月色》教案 篇9

　　【三維目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1.理清作者的游蹤，體會(huì)作者的情感變化，了解作者不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)，渴望自由的感情。

　　2.學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。

　　3.學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)景物的方法，

　　二、過(guò)程與方法

　　1.利用多媒體，讓學(xué)生多方面體會(huì)散文的語(yǔ)言美，意境美。

　　2.通過(guò)合作探究法，結(jié)合語(yǔ)言分析作者的情感。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的情感。

　　2.培養(yǎng)善于發(fā)掘生活中的美的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.作者的游蹤。

　　2.重點(diǎn)語(yǔ)句段落的'講解，修辭手法的學(xué)習(xí)，詞語(yǔ)的表情達(dá)意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.通過(guò)文中的字眼體會(huì)作者情感的變化，以及產(chǎn)生這種變化的原因。

　　2.通感手法和疊詞的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　說(shuō)到荷花，大家應(yīng)該都不陌生，它是古典詩(shī)詞曲中經(jīng)常使用的意象。我們知道有個(gè)人最喜歡荷花了，他稱(chēng)贊荷花是出淤泥而不染，濯清漣而不妖，那就是周敦頤老先生。寫(xiě)荷花的詩(shī)句也是很多的，大家想想看都有哪些啊?

　　(ppt展示：

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。宋.楊萬(wàn)里《曉出靜慈寺送林子方》

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬(wàn)里《小池》

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。北宋. 李清照《一剪梅》

　　清水出芙蓉，天然去雕飾。唐李白《經(jīng)亂離后，天恩流夜郎，憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》)

　　我們今天要學(xué)習(xí)的也是寫(xiě)荷花的，不過(guò)就不是古詩(shī)詞，而是一篇散文《荷塘月色》，作者是朱自清先生。

　　(板書(shū)，荷塘月色朱自清)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清先生大家應(yīng)該不陌生吧，我們?cè)诔踔袝r(shí)就學(xué)過(guò)他的《背影》。我們一起來(lái)簡(jiǎn)單回顧一下。

　　(ppt出示朱自清的簡(jiǎn)介)

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。主要作品有詩(shī)歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。

　　《荷塘月色》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)寫(xiě)景、狀物委婉曲折表達(dá)情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　3、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言，賞析手法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描寫(xiě)了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂(yōu)愁和淡淡的喜悅。學(xué)生賞景比較容易，但對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時(shí)對(duì)情中蘊(yùn)含的情感則更難以感悟。因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。

　　課時(shí)安排：

　　兩教時(shí)。第一教時(shí)重點(diǎn)在于通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語(yǔ)言。第二教時(shí)理解其中的情感，以及散文情景交融的特點(diǎn)。

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　請(qǐng)同學(xué)描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個(gè)荷塘是朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池。

　　二、范讀入境，自讀體味。

　　整體感知，把握感情基調(diào)。選擇：

　　A．熱情奔放 B.積極樂(lè)觀 C.含蓄深沉

　　三、學(xué)習(xí)課文的4-6節(jié)欣賞美景和語(yǔ)言及手法。

　　1、 請(qǐng)同學(xué)讀出其最喜愛(ài)的句子，并說(shuō)清理由。

　　2、 教師引導(dǎo)整體鑒賞，并歸納總結(jié)。

　　導(dǎo)讀第4小節(jié)。

　　①問(wèn)：作者依次寫(xiě)了哪些景物？是按照什么順序和什么角度來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)出了這些景物哪些特點(diǎn)？用了哪些手法？

　　分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。

　　這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。同時(shí)注意了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”。 作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。又或者說(shuō)，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的.，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

　　運(yùn)用了比喻和比擬的手法。寫(xiě)葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫(xiě)荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動(dòng)很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。

　　《荷塘月色》教案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

　　2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索、

　　教學(xué)方法：分析、鑒賞

　　課時(shí)安排：四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一、二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　李白《月下獨(dú)酌》：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親、舉杯邀明月，對(duì)影成三人──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體、蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　二、解題

　　荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所、夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚、

　　三、寫(xiě)作背景

　　在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將、五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期、對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨、這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。

　　四、初步理解

　　1、作者寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

　　2、集體誦讀這一段文字。

　　3、作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的？

　　4、集體誦讀這一段文字。

　　5、作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

　　6、集體誦讀這一段文字。

　　7、小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美。

　　五、課文解讀

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？

　　全文分三大部分：

　　第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由、

　　第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人、

　　第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思、

　　分析課文：在分析的過(guò)程中，同學(xué)們注意找出作者寫(xiě)作的線索。

　　1、“頗不寧?kù)o”的原因是什么？是不是家里有矛盾？

　　1927年大革命失敗后，作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，希望反抗，但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情、

　　不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳?shù)卣l(shuí)著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；

　　在“帶上門(mén)出去”中的“帶”，有輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o、假如是有矛盾的話(huà)，關(guān)門(mén)是就不會(huì)那么輕，體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心、

　　2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜、作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆、

　　3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；

　　妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o，更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”，促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境，而得到心里的寧?kù)o、

　　【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫(xiě)疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的、

　　本段有一句是全文的文眼、含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)、

　　哪一句是全文的文眼呢？————這幾天心里頗不寧?kù)o。

　　第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主體）

　　這一部分是按什么線索來(lái)寫(xiě)的？試把它整理出來(lái)。

　　路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）

　　第二段

　　1、小路有什么特點(diǎn)？作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)小路的呢？

　　曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞、

　　作者用了對(duì)比的手法描寫(xiě)、白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比；

　　沒(méi)有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比、

　　2、作者為什么用對(duì)比的手法來(lái)襯托月下的小路呢？作者就說(shuō)“這條小路很少人走，加上又許多樹(shù)，顯得陰森森的，當(dāng)有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？

　　這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞、后面兩句更通過(guò)對(duì)比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、

　　3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？

　　蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；

　　淡淡，朦朧的感覺(jué)；

　　作者這里沒(méi)有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁、

　　第三段作者去荷塘的感受、

　　1、若把“踱”換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

　　心里若有所思，若有所感，走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)、若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻、

　　2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？

　　平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；

　　我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人、

　　3、從現(xiàn)在開(kāi)始作者開(kāi)始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時(shí)的解脫的呢？

　　“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理、”這里作者借助了寧?kù)o的小路，寧?kù)o的塘岸，開(kāi)始排除煩悶、彷徨的心情、月色淡淡獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”、這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想、”作者成了一個(gè)“自由的人”、

　　作者真是一個(gè)“自由人”嗎？

　　作者這里寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的、越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶，在現(xiàn)實(shí)上作者并不是自由人、

　　4、“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了、”中“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？

　　從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中、

　　【小結(jié)】這一段作者的心情開(kāi)始得以解脫，從淡淡的憂(yōu)愁到淡淡的喜悅、

　　第四段月色下的荷塘

　　1、“彌望”——充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼。

　　“田田”——多，連綿不絕。

　　2、第二句，采用了比喻，舞女的裙、與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體、

　　“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？

　　與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙、

　　3、“層層”——高低有序、

　　4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了哪種修辭手法？擬人；

　　擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)、

　　5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，

　　月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨疲�

　　白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；

　　荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似、

　　上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美、

　　6、理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的、”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)？

　　清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)、歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的、這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移、

　　這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”、所以這句話(huà)作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法、

　　7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了、”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)、這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處、

　　8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神、

　　9、“脈脈的流水”怎樣理解？

　　這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美、

　　“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)、

　　【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美、

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　分析《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情、

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　文章的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)景層次，語(yǔ)言特色、

　　第五段荷塘上的月色

　　本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿(mǎn)了動(dòng)感。

　　“瀉”�！案　薄！跋础薄�

　　1、第一句寫(xiě)月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？

　　前面寫(xiě)“月光如流水一般”，當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美、“照”字就顯不出這種效果，只有呆板，平淡、

　　2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

　　“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；

　　“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“親”的感覺(jué)、

　　3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；

　　又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示作者淡淡的喜悅、用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”、

　　4、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；

　　但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情、

　　5、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫(xiě)月色的、

　　灌木——參差的斑駁的'黑影楊柳——稀疏的倩影

　　這里用了反襯的手法來(lái)描寫(xiě)月光、

　　6、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”中的“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意、

　　6、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？

　　運(yùn)用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）、寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音、卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲、作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅、

　　【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫(xiě)荷塘上的月光、

　　第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周、

　　1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)”，“重重圍住”，寫(xiě)出了樹(shù)的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應(yīng)、

　　2、下面作者從樹(shù)色、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫(xiě)樹(shù)，雖然寫(xiě)出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)、我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”、

　　3、最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫(xiě)回復(fù)到人的描寫(xiě)、作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周?chē)鷮庫(kù)o的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧?kù)o的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆、我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂(yōu)愁、

　　4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么？

　　借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、

　　【小結(jié)】從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂(yōu)愁、

　　第二部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象、有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條、特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶、

　　第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

　　1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？

　　“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫、（作者的故鄉(xiāng)在江南）

　　2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況、作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景、

　　《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去、首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳、槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)、姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰、情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回、春末夏初好季節(jié)啊，葉兒嫩花兒開(kāi)、撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣、忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。

　　3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”，又是一個(gè)“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

沒(méi)有。可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者再一次發(fā)出感嘆。

　　4、《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

　　表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾、由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁、這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，而面對(duì)荷塘，作者派遣不到自己的憂(yōu)愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣、作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、

　　5、“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，表明了作者陶醉在寧?kù)o之中，極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。

　　作者從荷塘回到家里，心緒如何？

　　作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

　　小結(jié)：這第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂(yōu)愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了、

　　全文總結(jié)：文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索、

　　帶上門(mén)——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

　�。�空間線索——明線）

　　導(dǎo)出：暗線——情感

　　頗不寧?kù)o——淡淡的憂(yōu)愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂(yōu)愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o

　　結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起、借景抒情，情景交融、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神、運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味、

　　作業(yè)：完成課后練習(xí)

　　《荷塘月色》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析作者矛盾思想感情，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子的美好情懷。

　　2、賞析精美語(yǔ)言,提高情景交融的鑒賞能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。

　　教學(xué)方法

　　話(huà)題探討法、鑒賞法

　　注意要點(diǎn)：

　　1．介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄕn件1）

　　同學(xué)們，請(qǐng)看畫(huà)面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！

　　描寫(xiě)同一事物卻反差如此之大，正印證了王國(guó)維先生的那句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，

　�。ㄕn件2）寫(xiě)景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙�。�

　　今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他給我們描寫(xiě)了怎樣的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！

　　（課件3）打出題目《荷塘月色》。

　　三、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知。

　　教師：優(yōu)美的誦讀讓人陶醉，下面，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)本文的配樂(lè)朗誦，同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！

　　邊讀邊注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、給文章每個(gè)段落加上番號(hào)。

　　2、找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。

　　課件放配樂(lè)誦讀。（課件4）

　　四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤，探究作者情感路線。

　　相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中。現(xiàn)在大家來(lái)看看文章開(kāi)頭。

　　問(wèn)題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

　　師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱！

　　全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

　　問(wèn)題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

　　師生共同明確。

　　游蹤：家——小路——荷塘——家

　　問(wèn)題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？

　　學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。

　　請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。

　　學(xué)生朗讀。

　　問(wèn)題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

　　學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱。——可見(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)！

　　“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�！�—可見(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！

　　五、師生互動(dòng)，賞析4、5、6自然段。

　　帶著滿(mǎn)腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來(lái)到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來(lái)與他共同分享！

　　（一）、我們分成兩組，第1組同學(xué)朗讀第4段，第2組同學(xué)注意：

　　勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）

　　1、學(xué)生自由回答。（教師大力鼓勵(lì)多答，暫時(shí)不作評(píng)價(jià)）

　　2、同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語(yǔ)，表達(dá)效果又有什么不同呢？（課件6展示改動(dòng)后的文字）我們來(lái)讀一讀。

　　改動(dòng)文字：荷塘上面，滿(mǎn)是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開(kāi)著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。（課件6）

　　學(xué)生朗讀。問(wèn)：感覺(jué)怎么樣啊？（學(xué)生：不好）

　　教師分析：

　　曲曲折折、田田——疊詞，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。

　　像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸（課件7）

　　裊娜——常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚飽滿(mǎn)的`荷花柔美姿態(tài)（課件8）

　　羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面�！钡纳倥�的嬌羞。（課件9）

　　明珠——晶瑩剔透

　　星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗（課件10）

　　美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）

　　遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲——若有若無(wú)、輕靈飄渺，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)嗅覺(jué)，想像奇妙

　　閃電——突出快速

　　脈脈——飽含深情，極富人性之美

　　一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺(jué)，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來(lái)詮釋本段。學(xué)生朗讀。（課件12）

　　教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書(shū)》來(lái)下酒，今天我們是品“荷塘月色”來(lái)純凈我們的心靈！

　　2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）

　　參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）

　　第5、6段：

　　重點(diǎn)1：“瀉”——一個(gè)“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）

　　重點(diǎn)2：浮——浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）

　　重點(diǎn)3：“畫(huà)”——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。（。（“印”不能寫(xiě)出美）（課件17）

　　重點(diǎn)4：“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。（課件18）

　　教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫(huà)大師，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫(xiě)景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情！

　�。ù虺稣n件19）

　　畫(huà)面——美麗

　　氣氛——寧?kù)o

　　格調(diào)——雅致

　　六、簡(jiǎn)析作者矛盾心情，把握情景交融。

　　問(wèn)題5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時(shí)，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢？

　　學(xué)生回答：沒(méi)有。（如學(xué)生回答找到了，就引導(dǎo)對(duì)下面兩個(gè)句子的理解）

　　問(wèn)題6：從后文的哪些抒情語(yǔ)句可以看出？

　　學(xué)生回答：1、但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

　　2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　　（打出課件20）

　　家———小路—————荷塘————家

　　不寧?kù)o—受用無(wú)邊月色—我什么沒(méi)有—無(wú)福消受

　　教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律�中能夠深深感受到：人生憂(yōu)傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃！

　　七、知人論世，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子美好情懷。

　　教師：29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？要了解這一點(diǎn)，就必須“知人論世”，了解時(shí)代背景，了解作者的性格氣質(zhì)！我們來(lái)看一看本文的時(shí)代背景。（課件21、22）

　　1、本文寫(xiě)于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4.12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。

　　2、朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！�

　　教師小結(jié)：很明顯，時(shí)代的風(fēng)云變幻在朱自清心中打上了深深的烙印，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，作者看不到希望前途，因而迷茫惆悵！朱自清雖然選擇了暫時(shí)的逃避，但至少他是愛(ài)國(guó)的，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的，正直的！體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行！正因?yàn)槿绱�，他才能�?0年后一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧！塑成了萬(wàn)人景仰的人格豐碑�。ㄕn件23）

　　教師總結(jié)全文：同學(xué)們，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”讓我們接過(guò)中國(guó)知識(shí)分子這面愛(ài)國(guó)的大旗，為中華民族的偉大復(fù)興譜寫(xiě)新的樂(lè)章！

　　《荷塘月色》教案 篇13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　了解朱自清散文的意境美。

　　教學(xué)方法

　　披情入境法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象及其含義。

　　1.李白《月下獨(dú)酌》

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

　　永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

　　──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。

　　2.蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。

　　不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

　　3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？

　　二、理出心情（披情）

　　1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

　　2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

　　3.教師歸納總結(jié)：

　　這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn)，把作者的開(kāi)朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話(huà)，那么，上面的過(guò)程可以圖示為

　　這樣來(lái)安排心情發(fā)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。

　　導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見(jiàn)上圖括號(hào)中文字）。

　　三、領(lǐng)會(huì)意境（入境）

　　1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠）

　　2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開(kāi)朗心情的？（一是借助對(duì)平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫(xiě)反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開(kāi)朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情）

　　3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫(xiě)反襯出自己的“冷清”）

　　4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來(lái)表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）

　　5.小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了這一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。

　　四、了解作者（知人）

　　朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后，又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過(guò)一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。1頁(yè)

　　后來(lái)，朱自清來(lái)到了北京，受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負(fù)擔(dān)較重，貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。

　　五、了解背景（論世）

　　在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　　找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　了解朱自清散文的場(chǎng)面美。

　　教學(xué)方法

　　誦讀品味法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作業(yè)檢查

　　請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫(xiě)荷塘月色的段落。

　　二、初步理解

　　1.作者寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

　　2.集體誦讀這一段文字。

　　3.作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的？

　　4.集體誦讀這一段文字。

　　5.作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

　　6.集體誦讀這一段文字。

　　7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美。

　　三、深入理解

　　1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫(xiě)得這么成功的？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語(yǔ)句，填出下面表格中的.有關(guān)內(nèi)容。

　　手法

　　描寫(xiě)的對(duì)象

　　文中的例句

　　比

　　喻

　　出水很高的葉子

　　像（）

　　開(kāi)放的和尚未開(kāi)放的荷花

　　正如（）

　　又如（）

　　又如（）

　　顫動(dòng)的葉和花

　　像（）

　　密密挨著的葉子

　　宛然（）2頁(yè)

　　月光下的葉子和花

　　仿佛（）

　　又像（）

　　灌木的黑影

　　如（）

　　楊柳的倩影

　　又像是（）

　　陰陰的樹(shù)色

　　像（）

　　樹(shù)縫中漏下的路燈光

　　是（）

　　通

　　感

　　微風(fēng)中的荷香

　　仿佛（）

　　塘中的月色

　　如（）

　　擬

　　人

　　打著朵兒的荷花

　　田田的荷葉

　　葉子底下的流水

　　荷塘邊的楊柳樹(shù)

　　樹(shù)縫中漏下的路燈光

　　2.小結(jié)：要寫(xiě)出場(chǎng)面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。

　　3.集體誦讀這三段文字。

　　四、布置作業(yè)

　　從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　了解朱自清散文的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)方法

　　咀嚼品味法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作業(yè)檢查

　　1.請(qǐng)五至八位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。

　　2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺(jué)互通的。如“荷香”（嗅覺(jué)）仿佛“歌聲”（聽(tīng)覺(jué)），“月色”（視覺(jué)）如“名曲”（聽(tīng)覺(jué)）。

　　二、咀嚼語(yǔ)言

　　理解語(yǔ)言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來(lái)表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“咀嚼”一下。

　　1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思�！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在�！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）

　　2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。“踱”又與下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）

　　3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富。“且”說(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

　　4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

　　5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）

　　6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫(huà)在荷葉上”一句中的“畫(huà)”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫(huà)”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　三、品味語(yǔ)言

　　理解語(yǔ)言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“品味”一下。

　　1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　2.“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）

　　5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）

　　6.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　7.“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　四、布置作業(yè)

　　下面是朱自清先生《一封信》中的一段，請(qǐng)你對(duì)其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行咀嚼和品味。

　　我對(duì)于臺(tái)州，永遠(yuǎn)不能忘記！我第一日到六師校時(shí)，系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路，使我詫異，為什么堂堂一個(gè)府城，竟會(huì)這樣冷靜！那時(shí)正是春天，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我宛然如入了秋之國(guó)土。約莫到了賣(mài)花橋邊，我看見(jiàn)那清綠的北固山，下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子，心里頓時(shí)開(kāi)朗，仿佛微微的風(fēng)拂過(guò)我的面孔似的。到了校里，登樓一望，見(jiàn)遠(yuǎn)山之上，都冪著白云。四周全無(wú)人聲，也無(wú)人影，天上的鳥(niǎo)也無(wú)一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽(tīng)而已。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了！后來(lái)我雖然發(fā)見(jiàn)了那座樓實(shí)在太壞了：柱子如雞骨，地板如雞皮！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上，去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng)，看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最高興的。

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