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《荷葉圓圓》教案

時間:2023-07-13 17:42:00 教案大全 我要投稿
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(精選)《荷葉圓圓》教案

  在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到教案來輔助教學,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》教案,希望能夠幫助到大家。

(精選)《荷葉圓圓》教案

《荷葉圓圓》教案1

  教學目標:

  1、知識目標:理解課文內容,試著背誦課文。

  2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

  3、能力目標:培養(yǎng)學生的想象能力,表達能力以及表演能力。

  4、品德目標:培養(yǎng)學生的團結合作精神。

  課前準備:

  1、貼畫:大荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

  2、與課文內容相關的詞語卡片。

  3、多媒體課件。

  教學過程:

  一、情境導入,揭示課題。

  1、談話:同學們,夏天很快就要來到我們身邊了,在夏天里,你們最喜歡做什么事?指導說話:夏天,我喜歡

  2、出示夏天的禮物:大荷葉。說說荷葉的樣子。

  3、指導朗讀句子:荷葉圓圓的,綠綠的。

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,學習生詞。

  1、師配樂范讀課文。學生整體感知,交流感受。

  2、生自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。

  3、學習生詞。

  ①、課件出示生詞,學生自由練讀。

  荷葉水珠亮晶晶搖籃透明停機坪翅膀蹲笑嘻嘻

 、、去掉拼音讀生詞,開火車鞏固生詞。

  ③、理解詞語,指導有感情地讀詞語。

  ④、小結:讀詞語時,想想跟詞語有關的事情,或者加上動作和表情,這樣讀出的詞語就會很有味道。

  三、理清脈絡,練習說話。

  1、自讀課文,思考:荷葉的小伙伴都有誰?

  2、學生交流,師相機出示貼畫:小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

  指導說話:荷葉的小伙伴有()、()、()和()。

  3、師生合作貼詞語卡片:搖籃停機坪歌臺涼傘

  說話練習:小水珠說:荷葉是我的搖籃;小蜻蜓說:荷葉是我的……

  4、做動作理解詞語。出示詞語卡片:躺立蹲游

  小結:看!小伙伴們和荷葉在一起的'姿態(tài)各不相同。

  (引導學生體會課文用詞的準確、生動。)

  四、研讀課文,指導朗讀。

  1、比比誰讀課文最棒。選擇自己喜歡的段落練讀。

  2、指導朗讀。

  師:你喜歡誰呀?讀給大家聽聽。

 。ㄒ韵聝热蓦S機出現。)

  ★小水珠部分。

 、、指名讀。

  ②、創(chuàng)設情景,引導想象。

  師:讓我們閉上眼睛,現在我們就是那一顆顆亮晶晶的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖啊,就像小寶寶躺在搖籃里。(停頓)什么感覺?

 、邸煟耗钦l愿意讀一讀小水珠說的話?(指名讀)

 、、師:多舒服呀!小水珠躺在荷葉上還眨著亮晶晶的眼睛,多好玩呀!誰再來讀一讀?齊讀。

 、、欣賞歌曲《水珠寶寶》,再次感受課文的意境美。

  歌詞:荷葉圓圓,像個搖籃;水珠寶寶,睡在里面。

  風兒輕輕,親著笑臉;鳥兒唱唱,做夢甜甜。

  ★小蜻蜓部分。

 、、指名讀。(動作:展開透明的翅膀)

 、凇(chuàng)設情景,引導想象。

  師采訪小蜻蜓:小蜻蜓,小蜻蜓,你停在荷葉上做什么呀?

  引導學生感受友愛與快樂。

 、、指導朗讀:做動作讀一讀。

  ④、聯(lián)系古詩:《小池》,背一背。

 、荨⒄故咀x。

  ★小青蛙部分。

 、佟⒅该x。、師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應該……

  (引導學生理解:放聲歌唱。)

  師:請你自己再試一試。

 、、拓展想象。

  師:你們會學小青蛙唱歌嗎?(生“呱呱呱”地唱起來)

  師:小青蛙,小青蛙,你在唱什么呢?(引導學生體會小青蛙的快樂)

 、、指導朗讀:男女生分讀,一部分讀課文,一部分配上“呱呱”聲。

  ④、指名展示讀。

  ★小魚兒部分。

 、佟⒅该x。

 、凇煟何乙蔡貏e喜歡這段。師邊做動作邊示范讀。

 、、生邊做動作邊練讀。

  ④、小組展示讀。比比那組小魚讀得最快樂。

  3、師生合作練習背誦課文。

  4、小組合作練一練、演一演。

  五、開發(fā)想象,拓展延伸。

  1、想一想:除了課文中提到的小伙伴,還有誰也想和荷葉做好朋友?

  2、課件展示:小蝦、小泥鰍、小蝴蝶、小螞蟻、小鳥

  3、小組討論:它們會把荷葉當做什么呢?

  4、課堂交流。()說:“荷葉是我的()”。

  5、師:把你們說的寫下來,就是一首很美很美的小詩。

  六、總結課文,升華情感。

  師:同學們,夏天因為有了圓圓的荷葉,變得更加美麗了。夏天還有許許多多美好有趣的事物呢!用你的眼睛去認真觀察,用你的心靈去慢慢體會,你一定會發(fā)現更多夏天的美。祝你在夏天的生活里,每一天都開開心心、快快樂樂!

《荷葉圓圓》教案2

  首先本課時的學習目標有三點:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”,聯(lián)系學生生活實際深入理解課文內容,使學生初步感受夏天和大自然的美好。

  在本課時的教學設計中,基本體現了工具性和人文性的統(tǒng)一,尤其是工具性體現得更充分一些。因為我認為要在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力過程中,引導學生體會語言背后的人文性。因為關于“工具性和人文性的統(tǒng)一”,我認為低年級教學中應該更偏重工具性,基于此,我是這樣設計第二課時的。

  一、復習導入,識字寫字

  在三點目標中并沒有單獨提到識字寫字的目標,但在導入新課、板書課題時,我還是帶學生復習了“荷葉”這兩個字,還復習了“圓”字的寫法。

  另外在后面教學中,板書中出現的本課要認的生字,我只是提醒學生注意其偏旁,如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時的具體目標。如果本課時教學中還強調二類字的復習和一類字的寫法,那本課時的三點目標就很難完成了。

  二、疊詞學習,發(fā)現特點

  第一自然段短短八個字有兩個疊詞:圓圓的、綠綠的。這個自然段的教學重點在于讓學生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發(fā)現語言特點,再朗讀感受。

  三、理解語言、感受快樂

  這是第二至五自然段的學習,需要完成第二點目標“理解‘搖籃、停機坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點目標感受夏天和大自然的美好”。

  暢言系統(tǒng)配的圖片不太好,我為每個自然段各精選了兩幅圖片,其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個詞的,第二幅是幫助學生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學中我側重讓孩子們感受小水珠們的快樂,然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機引導、運用多種形式的讀讓學生充分感受其中的快樂和美好。

  四、體會語言,朗讀背誦

  認識了荷葉的四個好朋友,以“你最喜歡哪個好朋友”為問題請學生讀一讀、說說理由,這既是個性化的朗讀,還有語言的訓練。接著要求對著白板加上動作來讀,學生思考設計動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動詞的過程。然后請學生上臺戴著頭飾一邊背誦一邊表演,通過表演強化對課文的理解。

  五、語言訓練,由扶到放

  這么美的課文是進行語言訓練的好材料。兒童的思維天馬行空,荷葉是什么,答案有千百種。為了讓語言訓練更有實效性,我設計了一個由扶到放的過程。一開始出示了小雨點、小蝴蝶的圖片,出示了一處填空的補充句子,在說話后面跟上表示動作的短語,為的是對說話內容進行限制,同時降低學生說話的難度。學生在回答荷葉是什么的時候,必須考慮小蝴蝶和小雨點的狀態(tài)。

  接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣,還能和書中的'青蛙進行對比,我提供了三處填空的補充句子。因為圖片有趣,雖提高了難度,學生說來卻不困難。最后讓學生用四個填空的句式自由想象說話:荷葉還有哪些好朋友?它們和荷葉玩得快樂嗎?

  上述五個教學步驟中,都體現了工具性,特別是第二步疊詞學習和第五步語言訓練體現得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個部分體現較明顯。這個部分預計了20分鐘時間是否不夠學生較好地理解、感受小水珠們的快樂,從而感受夏天的快樂和美好?這也是我寫完設計后的一個疑問。

  上完了課,感覺,果然如此。我就應該反思原因何在?仔細想想:主要問題應該在教學設計中,而不是在課堂調控中。

  一、關于取舍和時間

  教學設計中又該如何增刪或簡化?是否我想要的太多?既要學生理解好課文,能加上動作來背誦,又要學生發(fā)現語言特點、在訓練中學會運用?若如此,又該如何取舍?從時間的預計和安排來看,我曾說過一堂課預設只能有37—38分鐘,必須留2—3分鐘機動時間,但這堂課我安排的內容算來算去還是有40分鐘。實際上拖堂了兩分鐘,看起來還是預設得太滿、太多的原因吧?滿了就必須要舍掉一些。最應該舍的環(huán)節(jié)是哪一個呢?舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地體現工具性和人文性的統(tǒng)一呢?

  想了很久,我覺得有四種方法:第一種是舍去第四步體會語言、朗讀背誦;第二種是舍去第五步語言訓練、由扶到放;第三種就是把第四步精簡整合到第三步中;第四種是重新分解兩課時的教學目標。

  考慮再三,我個人傾向于第二種方法:舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話,本課時的工具性體現得就不夠充分了。

  二、關于兩課時的教學目標分解

  我們在辦公室閑聊經常說到一課要上好、學生掌握扎實的話,可能需要三至四課時,而正常安排的教學時間只有兩課時。有限的兩課時能否通過合理安排較好地完成教學目標呢?從這節(jié)研修課來看,有點難度。第一課時初讀課文,學習要認的字,再讀課文,學習要寫的字,時間也很倉促。

  上周評課時段主任提到是否該把寫字教學穿插到本課中,讓學生讀讀、寫寫,學得更輕松?我以為這可能影響這課時的完整性。

  三、關于評價語言和肢體語言

  我的評價語言一開始還比較豐富、適度,可能后來感到時間倉促,就變簡單了。或許我在評價的同時在思考下一個環(huán)節(jié),當然另一個原因就是我的評價語言本就單調。吳傳華老師的課堂評價語言有很多值得我學習的地方。

  以前的課堂上,我準備不夠充分時,經常一手拿書,一手拿粉筆。這節(jié)課大部分時間放下了書本,我試圖通過肢體語言和更有趣的教學語言更好地調動學生的積極性,從課堂上看,表現還算好吧。

  四、關于教學主線

  在第三個環(huán)節(jié),我讓孩子們說說小水珠們的快樂,再讀出它們的快樂,唱出小青蛙的快樂,在第四個環(huán)節(jié)中我讓學生加上動作演出它們的快樂,在第五個環(huán)節(jié)寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學主線,以副板書呈現。仔細想來,過于勉強,收效甚微,只應略微提到即可。

《荷葉圓圓》教案3

  【教學理念】

  《荷葉圓圓》這篇課文富于自然美,充滿童真童趣,非常適合低年級的學生學習。在學習過程中我根據低年級小學生學習語文的特點,根據低年級兒童具有機械記憶,形象思維的優(yōu)勢,我積極倡導學生自主識字的學習方式。因而在課堂識字教學中,我重在激趣,因勢利導,采用多種多樣而又樸實的教學形式,創(chuàng)設豐富多彩的識字情境,把識字的主動權還給學生,激發(fā)學生識字興趣,寓教于樂,讓孩子們在玩中學、樂中學、趣中學、讀中學。在豐富多彩的識字游戲活動中,既提高學生識字效率,又培養(yǎng)學生自主識字的好習慣。

  【教學亮點】

  教師用樸實的教學方法,逐步引導學生用多種方法去自主識字;在寫字的教學中,教師指導學生先觀察,再臨摹,后仿寫的步驟,寫完之后進行評議,評議完之后再讓學生寫,進行前后對比,把寫字教學落到實處。

  【學習目標】

  1、采用多種識字的方法讓學生自主認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

  2、初步認識疊詞,并能模仿說幾個疊詞。

  3、采用對比觀察方式,正確、規(guī)范書寫“朵,機”2個字。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

  【學習重點】

  1、認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

  2、正確、規(guī)范書寫“朵,機”2個字

  【學習難點】探討多種自主識字方法。

  【學習準備】多媒體課件,生字卡片。

  【學習過程】

  一、情景導入,揭示課題

  1、課件:配樂出現動態(tài)荷花池畫面。師指荷葉:這滿湖的是什么?

  2、有什么好辦法記住這個“荷”字?這荷葉是什么樣子的?

  3、學生齊讀課題。

  二、激趣識字,快樂感受課文。

  1、學生看動畫,教師朗讀,整體感知課文。

  2、學生一邊做動作一邊告訴老師都來了哪些小伙伴,教師出示圖片(屏幕)。

  3、學生自由朗讀課文,邊讀邊圈出生字詞,讀準字音,并把含有生字詞的句子多讀幾次。

  4、多媒體顯示本課的生字。

 。1)請學生說說在生活中哪些字你早就認識的,是怎么認識的?教師引導學生多從生活當中去認識生字。

 。2)學生自由認讀帶拼音的字,并說說應該注意哪些字音。小老師帶讀要注意的生字。

  (3)開火車認讀,學生跟著讀。

 。4)去拼音讀

  ① 同桌用打牌的形式自由認讀。

 、趲熒餐谩按驑尅钡挠螒蜢柟躺肿x音。

  (5)同位互相說怎么記生字。

  (6)教師適當引導學生其它的識字方法。

 。▌幼,猜字謎的形式,課文中的詞,編兒歌,……)

  (7)出示文中帶有生字詞的句子讓學生讀。學生自己讀,小組賽讀。

  三、指導寫字

  1、多媒體出示“我會寫”中的“朵、機”

  (1)引導學生觀察這兩個字的相同與不同。

  (2)指導字形及其在田字格中的位置。(“機”字要寫得左窄右寬)

  2、教師范寫,學生描紅,個別指導。(注意提醒學生的寫字姿勢。)

  3、實物投影儀出示學生的字,讓學生進行對比,作出評價。

  4、評價之后再讓學生寫,進行前后對比。

  四、再次朗讀課文

  1、老師想和同學們一起美美地讀一讀課文。

 。病⑼瑢W們讀得多么美!同學們也想加入這個快樂的家庭,回去再好好的讀一讀課文,你們一定會分享到它們的快樂。

  五、作業(yè)設計

  1、認真抄寫本課的生字。

  2、畫一幅美麗的荷葉圖,并在旁邊寫上一句話:“( )說:“荷葉是我的( )!

  6、一年級教案:人教版一年級《荷葉圓圓》第二課時課堂實錄

  師:我很想和大家交朋友,希望我們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎?

  生:愿意!

  師:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好嗎?

  生:(非常興奮地)好——!

  師:那我們上課。小朋友們好!

  生:大(老)朋友您好!

  師:真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指,和大朋友一起寫課題,好嗎?

  生:好!

  師:(準備板書)哎,“荷葉”的`“荷”字怎么寫的,大朋友忘了。誰能告訴我?

  生:(沒舉手)哎呀,大朋友,這很簡單,上面是個草字頭,下面是我的姓。

  師:請問你貴姓呀?

  生:(站起來)我姓何呀!

  師:(模仿該生的腔調)“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀?(笑聲)

  生:左邊是個單人旁,右邊加上“可以”的“可”呀。ㄐβ暋⒄坡暎

  師:謝謝你!我知道了。請坐。ò鍟n題:14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調豎為“懸針”,要寫直。學生跟著書空)

  師:小朋友們,你們喜歡玩嗎?

  生:喜歡!

  師:大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩,看誰玩得最開心。大家說好嗎?

  生:好!

  師:現在,請大家把自己做的大荷葉拿出來,戴在頭上。(學生紛紛拿出荷葉,戴在頭上。)

  師:哇,小朋友們都像小魚兒一樣,把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!(展示大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。)

  生:哇——!

  師:(在學生驚嘆的時候,老師走上荷葉,聯(lián)系課文內容邊演邊講)“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛!

  師:大家說,好玩嗎?

  生:好玩!

  師:誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀?

  生:(紛紛舉手)我!我!我!……

  師:要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?

  生:能——!

  師:嗯,真是好孩子!大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請他到臺上來表演。好了,開始練習朗讀吧。(學生反復讀課文)

  師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢?

  生:我喜歡小蜻蜓。

  生:我喜歡小青蛙。

  生:我喜歡小魚兒。

  師:你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過,別管讀哪一段,都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。(朗讀課文)

  師:誰來介紹小水珠?

  生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠說:‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛!

  師:正確、流利,不錯!可是大家注意沒有,剛才大朋友表演的時候,臉上還帶著什么呀?

  生:表情。

  師:對。我們讀課文時不光要正確、流利,還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀?請你!

  生:(有感情地朗讀課文)

  師:正確、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她這樣讀讀?

  生:想。

  師:下面請你們自己讀一讀。(全體學生繪聲繪色地讀課文)

  師:誰喜歡小蜻蜓呀?

  生:我喜歡。

  師:請你來介紹小蜻蜓。

  生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小蜻蜓說:‘荷葉是我的停機坪!◎唑蚜⒃诤扇~上,展開柔嫩的翅膀。”

  師:不錯。注意一個字,“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍:“翅膀”。

  生:翅膀。

  師:全班一起來:翅膀。

  生:翅膀。

  師:誰能讀得更好?

《荷葉圓圓》教案4

  學習目標:

  1、認識“荷、珠”等12個生字,《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)。會寫“是、朵”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課,齊讀課題。

  2、同桌之間互讀生字卡片

  3、做生字卡片游戲

  二、引導學文

  1、上節(jié)課有一只青蛙,它把大荷葉當成什么?

  2、小組內讀課文,邊讀邊討論:

 、胚@篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?

 、七@些小伙伴都把大荷葉當成了什么?

 、菫槭裁矗

 。ㄕn件出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)

 。〒u籃、停機坪、歌臺、涼傘)

  ⑷小蜻蜓“立”在荷葉上,其他小伙伴呢?

 。ㄕn件出示:立、躺、蹲、游)

  3、教師引讀課文

  4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀(出示課件)

  指名讀、齊讀

  5、指名朗讀全文

  三、指導寫字

  1、觀察要想寫好這兩個字,需要注意些什么?

  板書:朵機

  2、一起書空生字

  3、把生字描一個寫一個

  四、拓展延伸

  (課件出示:荷花圖片及詞語)

  1、我?guī)韼追浅C赖膱D片,請大家一起欣賞。

  2、課下找一些荷花圖片,并給優(yōu)美的荷花圖片起個好聽的名字

  教學反思:

  在這節(jié)課中,我和學生的配合相當默契,這是讓我感到欣慰的,教學反思《《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)》。下面就授課的內容談幾點自己思考:

  第一,在開課之初,引導學生復習了生字,不僅形式新穎,受到學生的喜愛,而且孩子們的參與度較高,幾乎每個孩子都能參與到其中(因為我的目光始終在環(huán)視他們,使每個人感覺到老師在關注他),同時注意了字、詞的銜接、積累。第二,注重了平時的學習習慣培養(yǎng)。例如學習用具的擺放;朗讀的姿勢和寫字的姿勢,以及握筆要求的“鳳眼”,還有書空的練習,這都是平時訓練的點滴積累。

  第三,在讀書思考的基礎上,利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容,并抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的拓展,不僅欣賞了圖片,而且積累了一些詞語,知識含量較高。

  在授課過程中,也有許多不足之處,需要改進。首先,我忽略了課題的體現,識字的教學沒有貫穿于始終,課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次,指導朗讀不到位,朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣,例如,復述環(huán)節(jié)如果放到學生更好地掌握課文之后再進行,效果應該會更好。再次,如果小伙伴以及他們的動作這一部分能夠采用板貼的形式,不僅對課文內容是一個鞏固,而且孩子們的學習熱情也會被充分調動,效果會優(yōu)于課件出示。

  合作反思:

  經過我們小組討論,認為這節(jié)課有以下一些值得借鑒的地方:

  1、教師教態(tài)和藹可親,與學生交流融洽,充滿親和力。

  2、教師思路清晰,整節(jié)課圍繞“把荷葉當成展示臺”進行讀寫的`訓練。在讀中引導學生抓住表示小伙伴們動作的詞語,讓學生進行表演讀,深化了對課文內容的理解。

  3、教師采用先進的多媒體課件,直觀形象地引導學生的學習。

  4、生字的復習出現形式新穎,激發(fā)了學生渴望識記生字的欲望,課堂氣氛活躍。

  5、指導書寫規(guī)范,學生能夠找出兩個生字的不同點及占格位置,由此可以看出教師平時訓練得當。

  6、本節(jié)課知識含量高,尤其是課外拓展詞語的出示,體現了分層教學。

  但在這節(jié)課中有幾點值得思考并引起注意的問題:第一,識字教學課題研究體現不夠,沒能貫穿于本課;第二,讀的指導不到位,指導前和指導后朗讀沒有明顯的變化,而且復述這一環(huán)節(jié)過于靠前,以至于學生不能很流暢的完成這一環(huán)節(jié),沒有達到預期的目的;第三,教師在板書指導生字時,應當注意照顧每個孩子都能看到,書寫時不要擋住。

《荷葉圓圓》教案5

  【教學目標】

  1、初讀課文,理清課文脈絡。

  2、初步認識課文中12個生字。

  3、感情朗讀其中兩段,會表演。

  【教學過程】

  一、激趣、識字、初讀

  1、老師和大家做游戲:

  你認識她們嗎?

  出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

  請小朋友稱呼她一聲。

  我們一起做動作:

  小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游。

  不是為游戲而游戲,游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài),激發(fā)學習興趣,同時也力圖增強認字機會,提高生字的呈現率,也為下面的表演讀作下鋪墊(動作暗示)。

  2、認讀生字:

 、 課文中這么多生字,你已經認識了哪幾個?怎么認識的?

  ① 學生在小組內自豪地宣布自己認識的生字。

 、 學生上講臺帶領大家認字。

  ③ 老師奇怪地追問:

  為什么課文沒學過,大家卻已經認識這些字了?

  防止零中國學習生字,正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異,讓學生互補互助識字,提高課堂識字效率。老師追問學生哪里見到過這些字?意在引導學生多種方法、多種途徑識字,例如看招牌識字,剪報識字

 、 還有一些字有的.小朋友可能還不認識,告訴大家,這些字藏到課文中了,我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍。

 、 生讀書:

  找劃生字。

 、 匯報:

  你認識了幾個字。

 、 四人小組:

  全部認識的當小老師教會你們小組的同學,看哪個小隊認得最快。

  拼音認字仍然是小學生自主識字的主要方法。

  二、梳理、再讀、揭題

  1、小朋友真聰明,短短的時間記住了這么多字,現在老師把這些課文放到你們課文中,你能一句句話讀好嗎?

  小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書,沒有詞組的概念,作為老師應該及時通過示范讓學生養(yǎng)成一個詞一個詞,一句一句讀書的意識和習慣。

  2、再讀課文,一邊讀一邊想:

  小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當作什么?

 、 我們再來做個游戲考考大家,老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。

  看:這樣對應起來貼,你同意嗎?那你認為應該怎樣貼?

  (生上臺試貼)

  小水珠(圖) 小蜻蜓(圖) 小青蛙(圖) 小魚兒(圖)

  停機坪(圖) 涼傘(圖) 搖籃(圖) 歌臺(圖)

  ⑵ 現在老師把圖片改成字,你還能按順序將它排列正確嗎?

  小水珠 小青蛙 搖籃 歌臺

  涼傘 停機坪 小蜻蜓 小魚兒

 、 你能把上下詞語連起來說句話嗎?

  (例如:小水珠把荷葉當作搖籃)

  ① 四人小組討論。

  ② 匯報。

 、 你能說二句話嗎?你能說三句話嗎?你能說四句話嗎?

 、 小朋友真厲害,真像出口成章的小博士,你們說:小水珠它們?yōu)槭裁窗押扇~當作搖籃,、停機坪、涼傘、歌臺呀?

  生自由說:因為荷葉圓圓的,所以小水珠把荷葉當作搖籃。

  因為荷葉圓圓的,所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

  因為荷葉圓圓的,所以小魚兒把荷葉當作涼傘。

  因為荷葉圓圓的,所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

  師順勢總結:

  所以作者叔叔把這篇課文的課題定作:

  荷葉圓圓(板書)

  這一環(huán)節(jié)最為巧妙,因為這一整體環(huán)節(jié)實際還是一挑戰(zhàn)性較強的游戲,學生在游戲過程中,復認了關鍵字詞,梳理了文章脈絡,領悟了文章內核──因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象,成就了一篇美文,同時打下了背誦的基礎。

  三、創(chuàng)境、體驗、研讀

  1、選擇角色。

  2、找到扮演的小伙伴的這段話,自由朗讀。

  3、隨生選擇研讀。例:

 、 研讀小水珠:

 、 小朋友,你現在變了,就是小水珠了,你躺在搖籃里,心情高興嗎?為什么這樣高興?

 、 試讀。

  (高興)

 、 表演讀。

 、 研讀小青蛙:

 、 小青蛙,你能自己來讀好嗎?

 、 我們全班變成小青蛙了,你在歌臺干什么?唱得好聽嗎?

 、 大聲來讀一讀。

 、 你在歌臺上干什么?

  讓學生在情境中,在通過角色讀體驗到讀的快樂,享受到一種創(chuàng)造的愉悅,同時在體驗讀中進一步理解課文。

  四、延伸、鞏固、作業(yè)

  1、下節(jié)課,我們繼續(xù)來美美地讀課文,請小朋友回去好好準備。

  2、小朋友,老師這里有許多小動物,每個小動物的身上都有一個字,下課的時候,你們都來認一認,如果你這些字都認識了,那么,所有的小動物就都愿意和你交朋友了。

  新課程教學中的嘗試,識字鞏固成了一大難點,要讓學生真正認識一節(jié)課中所教的字,必須讓學生在課余生活中反復認讀,以達到教學目的。

《荷葉圓圓》教案6

  【學習目標】

 。、認識荷、珠等12個生字。含寫是、朵等6個字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  【教學重點】

 。、識字、寫字。

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學難點】

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學準備】

  小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的翅膀一幅,課件。

  【教學類型】

  新授課。

  【課時】

 。舱n時。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,復習導入

  1、齊讀課題。

 。病⒁杂螒虻姆绞綇土暽衷~:

  小朋友在上課之前我們先來玩?zhèn)悄悄話的游戲。我專給坐得最端正、最認真的小朋友講,我說的字詞,你可不要講出來,讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎?看看誰猜得又快又準!猜對了請大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。

  二、朗讀課文,感知內容

 。、師:與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲,真好玩!今天,把荷葉當成我們的展示臺。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎?

 。、師:哎呀,小朋友們,今天我請來的4位小客人不見了。這可把我給難住了,誰來幫老師找一找?(學生紛紛舉手)

  好,請小朋友們把書翻到第14課自己讀一讀課文,幫老師找一找這四位小客人。

  生:四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

  師:這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看。

 。ㄕn件)

  師:你來告訴老師,小客人們在?

  生:小客人們在荷葉上。

  師:小客人們都在荷葉上嗎?誰、誰在荷葉上,誰在荷葉下面呢?

  生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚兒在荷葉下。

  師:現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽?

  (指名讀)

  師:請同學們學著他的樣子讀一讀。

  3、同學們表現都很好,老師呀想來帶大家玩一個過目不忘的游戲。(出示課件)請你們在課文里找一找,然后把課本關上,看看哪位同學能夠順利闖關。

  荷葉是(小水珠)的(搖籃)

  荷葉是(小蜻蜓)的(停機坪)

  荷葉是(小青蛙)的(歌臺)

  荷葉是(小魚兒)的(涼傘)

 。、(出示頭飾)這有4頂神奇的帽子,只要你一戴上它,就能變成你最喜歡的小客人了。

  先把自己想讀好的那部分各自練練,再讀給小組里的小朋友聽一聽,讓大伙兒給你提提建議,可以讓你讀得更好。

  交流:

 、 小水珠部分:

  誰是小水珠啊?(課件)你先告訴大家,你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了小搖籃,一定很舒服吧!小水珠,快到荷葉上來吧,(給學生戴上頭飾)請把這一自然段讀給大家聽一聽。

  瞧,多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠,你都看到了些什么呀?

  難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!

 、 小蜻蜓部分:

  小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!(給學生戴上頭飾)小蜻蜓說

  喲,多可愛多漂亮的.小蜻蜓!請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

 、 小青蛙部分:

  小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。(給學生戴上頭飾)小青蛙說

  請問小青蛙,你唱的是什么歌呀?

  再指名讀,說說你唱的是什么?大家一起來讀一讀,說說你唱的是什么歌。

 、 小魚兒部分:

  你們都有喜歡的小伙伴,我也有!我最喜歡小魚兒了,也給我一個機會來讀一讀吧。

  師故意讀得沒有感情。你有什么意見?

  師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?

  指名讀。

  (給學生戴上頭飾)

 。怠⑼瑢W們課文讀得好,表演得好,提的問題好,現在我要告訴你們一個更好的消息,那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來,不信你們就試,能背的就背,不能背的可以看書,好嗎?

  三、拓展延伸

  圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友!你們想對荷葉說些什么?做些什么呢?

  四、指導書寫

  小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美的字嗎?

  出示是和朵,說說它們是什么結構的字,要注意什么?怎樣擺才好看?學生描一描、寫一寫。

  出示朵說說要寫好這個字,你要提醒大家哪一筆?

  范寫,學生描紅,作業(yè)展示,評議。

  五、作業(yè)

  荷葉是我的

 。ㄕ埿∨笥褌兿胂蠛扇~是我的什么,先把它畫出來,再根據圖畫寫出句子來)

  六、板書

 。保 荷葉圓圓

  圖片 文

  小水珠 搖 籃

  小蜻蜒 說 停機坪

  小青蛙 歌 臺

  小魚兒 涼 傘

  荷葉

《荷葉圓圓》教案7

  【教學目標】

  1、認識“荷、珠”等12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦 課文。

  3、感受大自然的美好,激發(fā)起愛護、保護大自然的情感。

  【教學用具】

  生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

  【設計意圖】

  《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩,是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學中,我精心設計了一些活潑、能激發(fā)學生興趣的教學環(huán)節(jié)。本節(jié)課我采用的是闖關的形式,即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關,各小組之間爭先恐后的比賽學習,努力闖關、爭當優(yōu)勝小隊,各組每位成員過一關可為本組贏得一片荷花瓣,為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣,學生在自主、合作、探究的學習過程中,形成互幫互助、互比的學習氛圍,既學到了知識,又鍛煉了學生的朗讀能力,表演能力、交往能力,也拓展了學生的思維、還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

  【教學過程】

  一、激發(fā)學生興趣,談話導入

  師:孩子們,夏天來到了我們的身邊,那誰能說說,你從什么地方看到了夏天的影子。

  (學生回答)

  師:今天,老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫,你們想看嗎?(出示掛圖)好看嗎?你都看到了什么?

  (學生用自己的話說說看圖的感受)

  師:你們說得真好!今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文,讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!從現在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協(xié)力,共同努力闖關,爭當優(yōu)勝小隊,爭得開放的.荷花,想嗎?

  二、闖關學知識

  1、挑戰(zhàn)第一關──識記生字關:

 、 幻燈出示:

  明確自學要求自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子,用自己的方法記住生字、詞后,向組員匯報,可以互相幫助,小組力爭第一。

 、 教師巡視、指導。

 、 檢查(教師檢查與學生互提互檢相結合):

  檢查識字情況;理解“搖籃”、“停機坪”的意思;會用“亮晶晶”、“透明”說話。

  2、挑戰(zhàn)第二關──朗讀感悟關:

 、 幻燈出示,明確小組合作要求小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情,不懂的地方可求助老師,挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié),小組力爭第一。

 、 教師巡視、指導、質疑。

  ⑶ 小組間賽讀形式可自選,教師隨機指導朗讀,及時獎勵表現優(yōu)勝小組和個人。

  ⑷ 教師提議:

  先自由練讀,在小組內分角色讀。然后,每組選出優(yōu)秀的,分角色在全班表演讀。

  3、挑戰(zhàn)第三關──表演誦讀關:

  夏天已經來到了高山、田野、小池塘,它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,也告訴了我們。您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎?讓我們一起來試著背背。

 、 先在小組內輪換分角色背一下課文。

 、 配上你認為最合適的動作背:

  看哪些同學最動情,動作做的最美!

 、 小組合作表演。

  (戴頭飾)

  4、挑戰(zhàn)第四關──激情想象關:

  同學們表演的真好,動作做得那么形象,朗讀也非常有感情,老師真為你們的出色表現而高興。

 、 小組討論:

  看到這么美的環(huán)境,你想到了什么?

  ⑵ 小組匯報。

  三、課堂總結

《荷葉圓圓》教案8

  一、教材分析

  《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文(人教版)一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新,洋溢著童真童趣。有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天的情趣和大自然的美好。

  根據教材的編排意圖,針對課文特點和學生的實際情況,第一課時我制定了以下教學目標:

  知識和技能目標:認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程和方法目標:學生經歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創(chuàng)新的過程,從而發(fā)展

  思維,培養(yǎng)語感。

  情感、態(tài)度和價值觀目標:通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情,感悟夏天情趣,培養(yǎng)學生熱愛夏天,熱愛大自然的美好情感。

  二、設計理念

  《語文課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!蔽艺J為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中,才能實現富有活力和創(chuàng)意的對話。雖然在閱讀教學中,存在著多重對話關系,但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經驗和個性氣質各不相同,在對文本自行建構意義的過程中,會有自己獨特的理解和體驗。所以,我在本堂課的教學中,努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課題氛圍,讓學生在一次次語文實踐活動中,積極主動地發(fā)現意義、建構意義,完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創(chuàng)新的過程,全面提高語文素養(yǎng)。

  三、設計思路

  人們常說:“兒童的世界是游戲的世界,兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。

  根據孩子們的生活經驗和認知方式,結合我的設計理念和課外特點,確定了本課時的教學思路:以學生原有經驗為基礎,通過創(chuàng)設情景,游戲活動,角色扮演等生動活潑的方式,引領學生自讀自悟,主動參與。讓學生在觀察中享受美,在朗讀中感悟情,在表演中體驗趣,在交流對話中發(fā)展語言。

  整個教學流程分為四個環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設情景 初讀感知(2)組織游戲 表演體味 (3)角色扮演

  內化語言 (4)拓展延伸 遷移發(fā)展

  四、教學過程預設

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情景 初讀感知

  1、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣

  “興趣是最好的老師。”只有調動學生情感的參與,語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調動學生的閱讀興趣,我設計了三個步驟:

 。1)回憶引趣。課堂開篇,我和孩子們聊一聊夏天的話題:“你們喜歡夏天嗎?”一個看似隨意的問題,勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙,帥氣的'短褲,甜津津的西瓜,涼透心底的冰激凌,和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀!就這樣,他們在回憶中興奮,思緒被帶到充滿快樂的夏天。

 。2)欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文,接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景,在孩子們心中悄然播下情感的種子,同時,又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分

《荷葉圓圓》教案9

  【教材分析】

  《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的,內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中,體會夏天的美好,感受夏天的情趣。

  《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑,充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧,豐富他們的內心體驗,激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。

  學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

  課文共五個自然段,語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結構相近,是重點部分,要注意激發(fā)想象,對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字!袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

  【設計理念】

  《語文課程標準》明確指出:“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深遠的,學生對語文教材的反應又往往是多元的,要尊重學生的獨特感受”!皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。

  對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學生閱讀興趣的問題,我設計通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣,引導學生自主選擇學習內容,在情境中引導學生通過不同方式朗讀,自讀自悟。

  興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。用學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點,有了這樣的支點,他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡,也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。

  語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,并作適當的引導,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

  在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式,有自讀,齊讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀,到最后的邊做動作邊讀,一系列的朗讀層層遞進,從讀通,讀懂,品讀,情感也得到升華。

  采用“圖片式”板書,色彩鮮艷,內容突出了課文的重點,符合兒童的.心理特點和認知水平,能吸引學生的注意力,并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文,在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂,在讀中感悟語言文字的美。

 。、能根據生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

  3、學寫“朵、機”兩個字。

  【教學流程】

  一、復習激趣,導入新課

  課前制作荷葉生字卡片,只有闖過生字關,把藏在荷葉背后的生字讀準的同學,才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔,自然能引起學生極大的興趣,使學生一上課就積極主動地參與到學習活動中來,也為下一環(huán)節(jié)的觀察荷葉和讀課文第一自然段做一個鋪墊。

  此時教室里到處都有“荷葉”,乘機讓學生觀察或用已有知識來說說荷葉是什么樣的。學生就能很自然地說出來,也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺。

  教師板畫荷葉,更能給學生一個清楚的、直觀的認識。

  二、自主朗讀,整體感知

  先讓學生自讀課文并找一找課文當中寫了荷葉的哪些小伙伴,它們都把荷葉當成了什么?這樣學生對課文會有一個整體的感知。教師根據學生的回答貼小動物圖。對于一年級的學生來說,直觀的圖畫更富有吸引力,此時再出示動物名稱詞卡讓學生認讀,就可以加深記憶,比抽象地出示詞卡更容易被學生接受。

  選擇自己喜歡的小伙伴,讀讀寫它的段落,體現了自主學習的理念。自由讀、指名讀、小組讀,多種形式的朗讀既能加強朗讀訓練,又有利于學生的感悟理解。

  閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀的基礎上,讓學生自由選擇自己喜歡的段落個別讀,指名讀,讀后評價,最后讀給四人小組聽。

  三、朗讀感悟,表演輔助

  以學定教,讓學生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見面,采用多種形式朗讀感悟,感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。隨機出示文中的重點詞語,采用多種形式朗讀理解,表演輔助,感受語言文字的美。學生的表演應該張揚個性,激發(fā)靈性,不加以限制,不要求整齊劃一。同時多媒體課件展示相對應的圖片和段落文字,便于學生的直觀感悟和朗讀時表演的方便。

  此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感,調動學生的學習興趣,更進一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

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  指導學生做一做眨眼睛的樣子,讀出小水珠可愛的感覺。再通過做動作體會到小水珠舒服的感覺,這樣才能感悟并讀出小水珠快樂的心情。

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  出示停機坪圖,使學生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺和飛機停在停機坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時應該靜止不動要加以強調。如果時間適當,此時就安排間休:大家一起和小蜻蜓展開透明的翅膀盡情飛舞吧!聽音樂進行舞蹈表演。更加體會蜻蜓快樂的心情。

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  青蛙的放聲歌唱應該加以指導,使學生通過表演弄清什么是放聲歌唱。對于有節(jié)奏感和有韻律感的歌唱都應該加以肯定,充分調動學生的想象力,尊重學生獨特的感受、體驗和理解。如果時間適當,也可以在此安排間休:小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽音樂進行舞蹈表演,體會青蛙快樂的心情。

 。、小魚兒段:

  發(fā)揮想象力,自由說一說小魚兒會在荷葉下做些什么?學生能想象,就能感悟到小魚兒的快樂心情。帶著這種快樂的心情再扮成小魚兒來讀就能特別有感情了。這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空,讓學生喜歡說什么就說什么,讓學生有個“自由感”,有個“表現欲”,顯得更為暢懷、灑脫,尊重了學生在學習過程中的獨特感受。

  四、背誦表演,再度感悟

  通過學生感興趣的挑戰(zhàn)自己的方式,試試把自己喜歡的段落背下來,如果能背其他段落更好。背誦也應該分層次,講梯度,由段入手逐步實現全文背誦。這樣才能排除學生的畏難情緒,使他們輕松學習、愉快學習。

  在有感情朗讀和背誦的基礎之上,增加難度,挑選自己喜歡的小伙伴進行背誦表演?茨囊唤M同學表演得好,配合得好,就請他們上臺。能戴上頭飾上臺表演是學生非常愿意參加的活動,這樣,在課程即將結束之時,再次掀起學生主動參與學習的小高潮。雖然不可能人人上臺表演,但是人人可以獲得在組內表演的機會,每個學生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學生創(chuàng)造一種競賽氛圍,培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。

  五、觀察比較,書寫生字

  出示“朵、機”,學生觀察這兩個字,說說有哪些共同點,有哪些不同點?寫字時應該注意什么?培養(yǎng)學生的觀察能力和比較的能力。

  師范寫,生書空,組詞記憶。生描紅,師巡視指導。培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

  指導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結構,初步感受漢字的形體美。

  六、拓展練習,課外延伸

  想一想,還有哪些小伙伴會來參加,他們會把荷葉當成什么呢?小組討論,個別交流。激勵學生發(fā)揮想象,大膽想象,并能學著課文的樣子進行說話練習。

  愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”。《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”。這就告訴我們,在教學中,教師要積極挖掘教材,借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此,我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,引發(fā)學生想像,這樣的話題,有利于調動學生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。

《荷葉圓圓》教案10

  教學目標:

  1、復習鞏固生字詞。

  2、感知課文內容,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并嘗試借助重點詞語背誦;

  3、在閱讀中積累語言,有自己獨特的感受,激發(fā)對大自然的熱愛。

  教學過程:

  一、復習引入。

  1、復習生字小朋友們,昨天我們認識的詞語寶寶累了一直在休息,現在我們能大聲地喊著它們的名字叫它們起床么?齊說,指名說(課件出示:荷葉)

  2、看來小朋友們對詞語寶寶都很熟悉了,那么我們這些生字寶寶單獨出來的時候你能叫出它們的名字么?

  二、欣賞過渡。

  1、(全班表揚)小朋友們都讀得很棒,王老師啊獎勵大家?guī)追恋漠。出示荷葉的圖片。請你靜靜地看,細細地觀察,用心欣賞。

  2、欣賞了這些荷葉,你想說什么?(指名2-3名學生自由說)指導讀第一自然段,要求讀出圓、綠的感覺。

  三、感情朗讀課文。

  1、過渡:看來小朋友們都很喜歡荷葉,還有一些小動物也很喜歡荷葉呢。我們一起來聽一聽他們是誰?

  2、教師范讀課文。你聽到了誰?隨機在黑板上貼上詞語。個別詞語正音。

  3、學生自由朗讀課文。是啊,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉,請你自己把課文讀一讀,邊讀邊找小動物們把荷葉當作了什么,把它圈一圈。

  出示相應的詞卡(四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。)

  四、探究學習,感受荷葉之綠。那么你又最喜歡哪個自然段呢?把你最喜歡的一個自然段找出來,多讀幾遍,想想、說說你為什么喜歡這個自然段?

  學生自由讀課文。(以下部分隨機)

 。、學生暢說自己喜歡的自然段。

  〈一〉小水珠

  (1)指名說出喜歡這一小節(jié)的`理由。

 。2)如果你變成了一滴小水珠躺在荷葉上會有什么感覺呢?(舒服,涼爽等)

  (3)瞧!這“小水珠”特別調皮,它躺在荷葉上在干什么呢?對了,還眨著亮晶晶的眼睛。(出示課件)除了亮晶晶的眼睛,你們還能知道什么東西是亮晶晶的?

 。4)“小水珠”的樣子可真逗,你們愿意讀給大家聽嗎?先自己試一試。

 。5)指名讀,評價讀。

 。6)聽了同學們的朗讀,老師也想變成“小水珠”,你們想嗎?讓我們一起來讀。

  〈二〉小蜻蜓

 。ǎ保┠奈煌瑢W還有自己喜歡的自然段,先讀給大家聽一聽。(第三自然段)

 。ǎ玻┠隳苷f說,小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢?

 。ǎ常┠闫綍r見過小蜻蜓的透明的翅膀嗎?給大家說一說。

 。ǎ矗┠銈冞見過什么東西是透明的?

 。ǎ担┩雷x,評價。

 。ǎ叮┬〗M比賽讀同桌表演讀,學做蜻蜓的樣子。

 。ǎ罚┫矚g這一節(jié)的同學勇敢站起來表演讀。

  小青蛙

  (1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽,它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)

  (2)誰喜歡“小青蛙”這一節(jié),給大家讀讀、(第四自然段)

  (3)你覺得小青蛙可愛嗎?為什么?

  (4)看來這只青蛙還真想和同學們比高低呢!你們能不能學學小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子?

  (5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲,小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴、

  (6)四人小組合作讀比賽讀男女比讀、

  小魚兒

  (1)剛才,同學們都有自己喜歡的自然段,老師最喜歡的小伙伴就是“小魚兒”啦,我覺得它特別聰明,把荷葉當作了涼傘,我來讀這一段,同學們邊看課件,邊聽,想一想,它為什么要把荷葉當作涼傘、

  (2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢?課文用了個什么詞?

  (3)誰來讀小魚兒高興的樣子?

  (4)指名讀,自由說

  (5)師讀旁白,學生演讀

  (6)師生共同表演讀

  五、自由讀文,感受小動物的喜愛之情、

  1、請大家美美的讀課文,體會一下小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情

 。病涯阕钕矚g的一個自然段試著背一背

  六、拓展延伸,感受夏天景色之美、

  圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂,F在,老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?你還能給荷葉介紹新的小伙伴認識嗎?看看還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢?看誰的想象力最棒、

  荷葉是小螞蟻的()。

  七、指導書寫。

  朵機出示生字?戳诉@兩個字,你發(fā)現了什么?它們都有“幾”,但是“朵”讓學生觀察“朵”字上面不是“幾”——沒有鉤!皺C”的右邊就是“幾”字。

《荷葉圓圓》教案11

  【教學要求】

  1、認識“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、翅、膀、唱、朵”12個生字和身字旁1個偏旁,會寫“亮、機、臺、放、魚、朵、美”7個字。

  2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思;通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

  3、能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。

  【教學重點】

  識字,寫字,正確、流利地朗讀課文,仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。

  【教學難點】

  理解課文內容,體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

  【教學課時】

  2課時

  第一課時

  課時目標

  1、認識本課的.生字、新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步體會課文大意。

  教具準備

  教學課件

  教學過程

  一激發(fā)興趣,導入新課

  1、同學們,我們剛剛學過古詩《小池》,你還記得池塘里面有什么嗎?(荷葉。)

  2、(課件出示2)展示畫面,大家看,池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小魚。)

  3、小朋友們在池塘邊聽到了什么,又看到了什么呢?請大家一起打開第13課。(課件出示3)(板書課文題目:荷葉圓圓)

  二初讀課文,讀準字音,了解課文大意

  1、借助拼音自讀課文,注意讀準字音。注意讀準:翹舌音“珠、唱”,后鼻音“晶、!。

  2、認識新偏旁。

  新偏旁“身字旁”,“身”作部首后一撇不出頭。身字旁的字一般跟身體有關。“躺”字可以組成詞語“平躺、躺下、躺椅”進行識記。

  3、(課件出示4)老師出示荷葉,提問:大家看,老師手里的荷葉是什么樣的呀?

  學生甲:大大的。

  學生乙:圓圓的。

  學生丙:綠綠的。

  3、跟老師一起讀:荷葉圓圓的、綠綠的。

  4、(課件出示5)文章中誰贊美荷葉了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

  5、它們是怎么說的,怎么做的?(指名分段讀,讀準字音)

  6、指出問題,及時糾正,重點放在字音上。

  三利用識字方法,自主識字

  1、四人為一個小組,討論交流、記憶生字。

  2、全班展示交流。(課件出示6)

 。1)利用形聲字記憶:機放朵

 。2)利用象形字記憶:

  “魚”是象形字,斜刀頭是“魚頭”,“田”就是“魚身”,最后的一筆長橫就是“魚尾巴”。

  (3)利用部件相加法:例如:?+大=美。同樣方法記憶亮、臺。

  3、抽讀生字卡片,讀字組詞。

  四指導寫字

  1、讀一讀,要寫好哪些字。(課件出示7)

 。、機、臺、放、魚、朵、美)

  2、體會、描紅,尋找關鍵筆畫。

  3、老師展示范字,提示關鍵筆畫。

  亮:中間的口要寫得小而扁,下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。

  美:“羊”字上方點、撇較小,靠近豎中線,第三橫略長居于橫中線,豎不出頭。四橫中第三橫為最長,撇、捺舒展。

  魚:斜刀頭從豎中線起筆,橫撇止于豎中線。中間“田”字上寬下窄,最后一筆長橫要長而有力托起整個字。

  4、學生根據提示再臨摹。

  5、交換課本再書寫。

  6、自薦展示。

  課外作業(yè)新設計

  1、口頭猜字。

 。1)一天一天又一天,天天太陽都出來。打一個字:()

 。2)人來小亭邊,停步看竹籃。竹籃竹子編,月亮在旁邊。旁邊有翅膀,一飛沖云天。打三個字:()()()

  2、寫出正確的筆畫。

 。1)“亮”的第4畫是()。

 。2)“朵”的第2畫是()。

 。3)“美”的第5畫是()。

 。4)“放”的第3畫是()。

  3、填空。

 。ǎ┑暮扇~

 。ǎ┑难劬

 。ǎ┑某岚

 。ǎ┑乃

  答案:

  1、(1)晶(2);@膀

  2、(1)橫折(2)橫折彎(3)豎(4)橫折鉤

  3、圓圓亮晶晶透明很美很美

《荷葉圓圓》教案12

  教學目標:

  1、復習"荷、珠"等12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。

  3、通過放手讓學生自主、合作、探究的學習,引導學生進行個性化的閱讀,張揚學生的個性;培養(yǎng)學生的想象能力及表達能力。

  教學重點:

  能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。教學準備:多媒體課件 、荷葉、詞語卡片、頭飾。

  教學課時:

  第二課時

  一、創(chuàng)設情景,揭示課題。

  1、師:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我?guī)硪粋謎語,請大家猜一猜。

  “一位小姑娘,身穿綠衣裳。劃船不用槳,坐在水中央!

  點名一生說:荷葉。

  師:真聰明,就是荷葉。(板書荷葉)請大家伸出手指,咱們一起把“葉”字寫一遍。

  2、小朋友們,今天我特意從家里帶來了一片荷葉,這是一片什么樣的荷葉?

  (圓圓的)板書:(圓圓)邊板書邊說,你觀察得真仔細,說出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎?(綠綠的荷葉)真能干,你從顏色上形容了這片荷葉?纯,它像什么?(老師把荷葉戴在頭上)

  生說:荷葉像一頂帽子。

  師把荷葉舉過頭頂,說:這片荷葉還像什么?

  生說:這片荷葉還像一把傘。

  師說:挺有想象力的。這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》,請一齊讀課題,再讀。

  【設計意圖:課一開始通過觸摸著生機勃勃的荷葉激發(fā)了學生強烈的興趣,創(chuàng)設了樂學的氛圍,讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),從而自然的導入了新課。在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望!

  二、復習生字,朗讀課文,感知課文內容。

  1、復習生字。

  我們上節(jié)課認識的詞語寶寶累了,都躺在荷葉上休息,誰愿意來叫醒它們呢?(點名讀)一個小朋友的聲音太小了,沒有叫醒它們,就讓我們一齊大聲地叫醒他們吧。

  課件出示:荷葉 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 歌臺 涼傘

  2、同學們的.聲音真響亮,荷葉也被你們叫醒了。你們看,美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴,教師播放課文示范朗讀的視頻,聽聽他們都說了些什么?

  【設計意圖:一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快”。因此,在識字教學中,對生字的識記我采用多種方式,反復識記。本堂課是第二課時中,通過游戲檢測學生,使學生對生字的識記得到了鞏固!

  3、這么優(yōu)美的課文你們想不想讀一讀?(想)朗讀之前老師想提下要求:要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

  請小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。

  學生自由地讀課文。

  師:我發(fā)現有的同學不但讀得響亮,而且坐得非常端正,F在發(fā)現圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎?(生答,師板書:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)誰能用“和”把這些小伙伴連起來說說。

  點名說。

  【設計意圖:教師是學習活動的組織者和引導者,應重視學生主動積極的參于過程,充分調動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性!

  三、細讀課文,感悟體會

  1、品讀課文

  渡:這樣說就很完整了,你最喜歡哪個小伙伴?請在課文中找一找,讀一讀。

  生邊找邊讀。

  師:現在請小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰?

  生說:我喜歡小魚兒。

  師:請你介紹一下小魚兒吧

  學習第五段

  生4:小魚兒把荷葉當作是涼傘。

  師:小魚兒是什么樣的心情?

  生說:小魚兒很快樂。

  師說:你從哪兒看出來的?

  生說:我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。

  師說:還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎?

  生說:美滋滋

  師:請你把這個詞帶進句子里讀一讀,感受一下小魚兒的快樂。

  生把詞語帶進句子里讀。

  再請幾位學生像這樣說。

  師:誰來當這條快樂的小魚兒?(朗讀本段)你能像小魚兒那樣游一游嗎?

  過渡:接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢?它又把荷葉當作了什么?

  學習第四段

  師:你你喜歡誰?

  生:我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當作是歌臺。

  師:老師想知道什么是“歌臺”?誰能告訴我?(唱歌的舞臺)

  師:如果你就是大歌星小青蛙,你在歌臺上唱歌,有什么感受呢?

  師:好一個驕傲的歌唱家,現在就請你用自豪的口氣來讀讀這一段。(朗讀)

  還有哪只小青蛙想來唱一唱。(指名讀)

  過渡:接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢?它又把荷葉當作了什么?

  學習第三段

  生2:小蜻蜓把荷葉當作是停機坪。

  師:你見過停機坪嗎?(出示圖片,理解停機坪。)

  師:小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎么休息的呢?(板書:立)

  生讀句子。

  師:你能像小蜻蜓那樣立一立嗎?(生做動作。)

  師:除了小蜻蜓的翅膀是透明的,還有什么是透明的?

  生列舉透明的事物。

  誰能學學小蜻蜓的樣子邊讀邊演。(指名讀一讀)

  還有誰想試一試。(想讀的一起來讀)

  朗讀本段。

  過渡:最后我們去看看——(生:小水珠。)它把荷葉當作是什么?

  學習第二段

  例如——生1:小水珠把荷葉當作搖籃。

  師:小水珠為什么把荷葉當作是搖籃呢?請你們自己讀讀寫小水珠的一段。

  生說:因為小水珠可以躺在荷葉上面,就像躺在搖籃里一樣。(板書:躺)

  師:小朋友小時候睡過搖籃嗎?睡在里面感覺怎么樣?(高興、舒服、有趣……)

  師:誰能把這種舒服的感覺讀出來?(指名讀)

  師:躺在搖籃里真舒服,還有誰想感受一下嗎?(齊讀)

  2、表演課文

  師:老師剛才感受到同學們很喜歡這些小伙伴,所以我特意把它們請來了。 誰喜歡小水珠?指名戴上,現在你就是——-(生說小水珠)(小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略)想想這些小伙伴的聲音、動作、表情是怎樣的? 現在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉,請你們按照順序來我這玩吧。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。

  表演,生評價。

  師:你們表演得太精彩了,其他小朋友想表演嗎?現在老師請剛才四位同學當小老師,帶領大家一起朗讀,表演。(四人分別站在每組的前面引讀。)

《荷葉圓圓》教案13

  【預設目標】

  1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,產生對大自然對美的向往。

  2、在優(yōu)美的童話情境中展開想象,用表演給課文增加情節(jié),感受課文中所蘊含的童趣。

  3、正確流利有感情地朗讀課文,積累部分語言。

  【預設過程】

  一、朗讀句子,導入新課。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習──(齊讀課題)

  2、板貼荷葉圖:

  你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎?

  指導朗讀。

  3、齊讀。

  二、創(chuàng)設情境,交際對話

  1、出示課件配音情境一。

  2、打開課文讀讀:

  哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎?你想幫誰介紹,再認真讀讀他的'話,準備準備。

  3、學生代小客人作自我介紹。

  三、品讀課文,感受快樂

  1、荷葉姐姐最大的心愿是什么?客人們快樂嗎?仔細讀課文體會體會。

  你覺得誰最快樂?找到有關句子,到四人小組中讀給大家聽聽,把這份快樂讀出來。

  (學生合作讀書。)

  2、交流朗讀,重點指導:

 、 第一段:

  小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

 、 第二段:

  小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。

 、 第三段:

  小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。

 、 小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

  四、互動表演,訓練語言

  1、讀著讀著,我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎?

  我們一起來演一演課文好嗎?

  2、師手拿荷葉:

  引讀課文,并引導學生隨機表演說話。

  3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞,每人一句寫下來。

  (學生寫)

  匯報所編歌詞。

  五、總結點題,拓展積累

  1、讓我們一起感謝荷葉姐姐,齊讀第一句話。

  2、課件出示情境二。

  3、出示圖片:

  引導理解積累詞句。

《荷葉圓圓》教案14

  教學目標:

  1.會寫“葉、機”等6個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.在朗讀背誦過程中,初步感受夏天的美好,激發(fā)學生對大自然、對美的向往。

  教學重難點:

  1.會寫并掌握“葉、機”等6個生字。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文

  3.初步感受夏天的美好,激發(fā)學生對大自然、對美的向往。

  教學過程:

  一、情境導入,復習鞏固生字

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課,(學生齊讀課題),上節(jié)課,我們一起在池塘邊認識了四個小伙伴,他們是?(生答,師貼相應貼畫)你們喜不喜歡它們?我們一起把它們喊出來。怎么沒出來?原來呀,它們給我們準備了道字詞闖關題,只要你順利通過,他們就會派小青蛙來向你們祝賀,有信心嗎?

  2、闖關開始,讀生字卡片(開火車讀,指名讀),這些淘氣的生字寶寶這會都藏到了詞語里,你還認識他們嗎?(出示多媒體課件。開火車讀,指名讀)

  3、讀的真不錯,小青蛙都來祝賀了。(出示小青蛙祝賀畫面)

  (設計目的:此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學生興趣,復習鞏固生字)

  二、朗讀課文,感知課文內容

  1、談話導入課題:老師要帶你們看一幅漂亮的圖片(出示課文插圖),圓圓的荷葉那么美,有只小蜻蜓立在上面,不禁讓老師想起了我們剛學過的一首古詩。(生齊背《小池》)楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們小朋友也要展示我們自己的風采!展示什么呢?第一,展示我們讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

  2、我們先展示讀課文的水平,誰能告訴老師讀課文的時候應該注意什么?(指名回答)讀課文時我們一定要把字音(生回答:讀準)把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂),現在我們就把課文美美的讀一讀,認真體會體會課文的意思。

  3、出示問題:老師這里有兩個問題需要同學們的幫助,指名讀問題,

 。1)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當作了什么?

 。2)它們是怎樣與荷葉玩耍的?(生自讀課文)。

  4、同桌交流問題。

  5、指名回答問題

 。1)小水珠把荷葉當作了什么?(出示搖籃的動畫,讓學生直觀地感知和理解,師板書)。

  (2)小蜻蜓把荷葉當作了什么?(出示飛機場停機坪的圖片,師板書)。

 。3)小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么?(鼓勵學生先用完整的話說片,師板書)。

 。4)四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘,那么,它們是怎樣與荷葉玩的?(生回答,師板書)

 。ㄔO計目的:此環(huán)節(jié)的設計目的在于以學生的閱讀為主,放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。)

  三、感情朗讀,體會感悟

  1.引導感情朗讀:看來同學們已經把課文讀懂了,根據板書提示,師讀上句,生接下句。有感情的朗讀課文是個難點,誰想試一試?老師想給你們范讀一遍,要不要?自己能讀好嗎?(生自讀)

  2.小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文時再加上適當的表情和動作就更感人了。鼓勵學生在小組內讀,拿不準的地方請教其他同學。

  3.比一比,看誰最會演。指名分角色到臺前表演讀。并適當引導感情(你現在是?你把荷葉當作?你是在荷葉上怎么玩耍的?你的心情是怎樣的?)其他同學作出評價。

  4.引出第一自然段。到底是什么樣的荷葉能吸引這么多小動物?(多媒體出示荷葉圖片),讓學生用自己的話說說荷葉的樣子及自己的感受(學生體會感情)。出示第一自然段,指名讀,誰能比他讀得好?鼓勵其他學生嘗試。

 。ㄔO計目的:此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感,調動學生的學習興趣,進一步讀好課文,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。)

  四、拓展延伸

  圓圓的荷葉綠得可愛,它除了是小水珠的搖籃,小蜻蜓的停機坪,小青蛙的歌臺,小魚兒的`涼傘還會是其他小動物荷小朋友的什么?

  (設計目的:此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學生的想象力,積累運用語言)

  五、指導書寫:

  1、引導學生觀察字。同學們背了一篇很美很美的課文,能不能寫很美很美的字?寫好字就要先學會觀察字(多媒體出示“葉”“機”兩字)找一找它們的共同點(都是左右結構的字)寫左右結構的字時應該注意什么?(左、右要緊湊在一起)寫這個字時你有沒有想要提醒同學們的筆畫?(點名說,師范寫)

  2、學生描紅,照些。

  3、投影儀展示部分學生“作品”,其他同學做評價。

 。ㄔO計目的:本環(huán)節(jié)重在讓學生自主發(fā)現,放給學生去照寫,去評價)

  六、課外作業(yè)布置

  這節(jié)課我們認識了這么多小伙伴,你最喜歡誰?綠綠的荷葉這么漂亮,你們想留住它做我們的好朋友嗎?課下我們一起用小手和彩色鉛筆把它畫下來,貼在教室里,讓它和我們一起快樂的學習,好不好?

《荷葉圓圓》教案15

  一、設計意圖

  這節(jié)課我是分四步進行的。第一步是談話激趣、導入新課。上課開始我就用談話和課件吸引學生的注意力,把孩子不知不覺的帶入充滿童趣的夏天。第二步是教學生字、朗讀感悟。新課程標準強調低年級語文課識字是很重要的一項內容。在朗讀課文之前學習生字是有必要的。創(chuàng)設朗讀情境時,我設計了一些游戲引導孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學重、難點。為了突破難點,我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調皮,小蜻蜓的輕柔。第三步是學習寫字。寫字是本課的教學重點,也是低年級語文教學的重點。語文課標指出每一節(jié)課都應該讓孩子寫一寫字。所以在這一節(jié)課中要求學生寫兩個字。教實現第四步驟是拓展練習。目的是拓展思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和感受夏天美麗的景色。

  二、學習目標

  1、初讀課文,能夠讀通全文,理清課文的脈絡。

  2、初步認識課文中的12個生字,學寫機、朵兩個字。

  3、感情朗讀其中的兩段,并進行表演。

  三、課前準備

  課件、圖片

  四、教學流程

 。ㄒ唬、談話激趣、導入新課

  1、你喜歡夏天嗎?為什么?

  2、出示多媒體課件—荷塘美景,學生欣賞。

  4、老師用簡筆畫在黑板上畫一些形態(tài)不同的.荷葉,并留下大片的空白。老師問:還需要畫些什么才能使這幅畫看上去更美呢?讓我們一起來完成它吧。ń處熀蛯W生合作畫荷葉)

  5、我們畫的這些荷葉都是什么樣的呢?(引出課題:荷葉圓圓)

  6、指導朗讀:荷葉圓圓的,綠綠的。邊做動作邊朗讀。

 。ǘ、教學生字、朗讀感悟

  1、認讀生字

 。1)、(課件出示生字)課文中的這么多生字,你已經認識了哪幾個?你是怎么認識的?

 、、學生在小組中自豪地宣布自己認識的“生字”。

 、、學生上講臺帶領大家認字。

 、、老師奇怪地問,為什么課文沒學過,大家卻已經認識這些字了?

  (2)、還有一些字有的小朋友可能不認識這些字都藏在課文中了,我們一邊讀課文一邊把它們找出來,借助拼音拼讀幾遍。

 、佟W生讀課文,劃出生字。

 、、匯報:你認識了幾個生字?

 、、小組學習:全部認識的當小老師教會你們小組的同學,看哪個小組認得最快。

  2、朗讀感悟

 。1)、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片,請小朋友和他們打個招呼。

 。2)、老師帶上小水珠的頭飾,即興表演了一段小水珠的樣子,然后問:你們想像老師這樣表演嗎?要想表演好,首先得把課文讀好,讀美。(試讀課文)

 、佟⒙犂蠋煼蹲x全文,聽完后把小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫上。并且邊貼邊說誰把荷葉當作什么。

 、、找出自己最喜歡的小伙伴,自由地練讀。

  ③、個別學生讀、小組讀、老師隨機進行朗讀指導。重點指導小水珠和小蜻蜓這兩段。

  研讀小水珠:你現在是小水珠了,你躺在搖籃里,你高興嗎?為什么?

  研讀小蜻蜓:老師為你朗誦,你來表演小蜻蜓,并說說你喜歡你的停機坪嗎?讀出小蜻蜓的輕柔,對荷葉的喜歡。

  ④、小組推選代表進行表演:講臺就是“圓圓的荷葉”,戴著頭飾的小朋友扮演可愛的小水珠、小蜻蜓,進行表演,其他的小朋友朗讀。

 。ㄈ、學習寫字

  1、認真觀察(課件)尋找關鍵筆畫“橫折彎鉤”和“橫折彎”,并進行描寫。

  2、老師范寫、學生書空。

  3、學生練習,老師巡視指導。

  4、作業(yè)展示,師生互評。

 。ㄋ模、拓展延伸

  1、課件出示“荷葉圓圓”四個字。老師要送一樣禮物給大家,你挑選里面一個字,這四個字后面分別藏著有趣的禮物,挑到哪個老師就把它送給你。

 。ê蓚字后面介紹荷葉在生活中的妙用;葉字后面是根據荷花圖片積累詞語的游戲,用來鞏固和積累詞語;圓字后面是關于荷花荷葉的古詩。)

  2、讓我們來畫一畫美麗的荷塘。

  五、作業(yè)設計

  1、口頭填空:( )的荷葉 ( )的眼睛 ( )的翅膀

  2、背誦課文1—3段。

  六、板書設計

  荷葉圓圓

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