物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(優(yōu)秀)
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇1
【摘要】筆者首先對(duì)目前初中物理存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，通過(guò)向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識(shí)以及演示一些物理實(shí)驗(yàn)，旨在深化學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)聯(lián)系十分緊密，幾乎每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都有著物理實(shí)驗(yàn)的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復(fù)合型人才的社會(huì)需求，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得尤為重要。此外，開(kāi)展高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會(huì)讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對(duì)于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與物理知識(shí)同等地位，并對(duì)其進(jìn)行逐步優(yōu)化，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價(jià)值。
一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課堂設(shè)計(jì)缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)都以教師的物理演示實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)驗(yàn)器材，更不用說(shuō)去親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了，進(jìn)而會(huì)使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率大大降低。其中，個(gè)別教師是由于自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，對(duì)其常常抱有一種既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的看法，使得物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的次數(shù)很少，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受限，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還有些教師開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒(méi)有結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行具體的規(guī)劃，而且也沒(méi)有提供給學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，導(dǎo)致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無(wú)法起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)只讓學(xué)生從事有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備收集工作，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)重視起來(lái)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟(jì)原因，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下，學(xué)生會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)往往被物理知識(shí)講解一帶而過(guò)，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的差距。此外，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有建立其明確的器材維護(hù)規(guī)定以及缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)人員，使得實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)工作只能由教師兼任，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會(huì)很容易造成實(shí)驗(yàn)器材受損，甚至還會(huì)危及師生的安全，進(jìn)而會(huì)給學(xué)校增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于固定目前，大多數(shù)物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式按照課本教材上的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實(shí)際上存在諸多問(wèn)題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果不對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的實(shí)驗(yàn)分工以及監(jiān)督，則會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)的個(gè)別成員沒(méi)有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而會(huì)無(wú)法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)相同，如果不對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行實(shí)際考察的話，則會(huì)很容易出現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)成果抄襲問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)極大地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并沒(méi)有說(shuō)明學(xué)生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂會(huì)存在一些盲區(qū)，無(wú)法解決學(xué)生的所有問(wèn)題。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的.能力，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的中心，圍繞學(xué)生的興趣、認(rèn)知情況來(lái)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行調(diào)整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式事實(shí)證明，教師的教學(xué)模式也會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教師要選用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先要結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行明確的分工，堅(jiān)持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實(shí)際考察每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)完成情況，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在失誤的地方進(jìn)行分析，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，并告誡他們不論做什么事情要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而會(huì)讓他們終身受益。3.完善實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施眾所周知，實(shí)驗(yàn)配套實(shí)施直接關(guān)乎于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能否順利開(kāi)展。因此，學(xué)校首先要統(tǒng)計(jì)本校的物理器材儲(chǔ)備情況，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實(shí)驗(yàn)器材數(shù)目，以此來(lái)對(duì)其進(jìn)行完善。同時(shí)，還要招聘專(zhuān)業(yè)的物理器材維護(hù)人員，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護(hù)規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開(kāi)展一些物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用于實(shí)際。
小結(jié)
總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，明確其困境所在；同時(shí)還要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇2
摘要：大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是輔助教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了保障其更好地發(fā)揮輔助作用，需要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)操作方法與應(yīng)用策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新。本文以“大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新”為主要研究對(duì)象，分別從五個(gè)方面論述了具體的創(chuàng)新策略。本文研究的目的在于，能夠從策略創(chuàng)新的角度，為傳統(tǒng)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程注入新的元素。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué);演示實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):20xx－9214(20xx)06－0085－01
演示實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中最為直觀的教學(xué)手段，其對(duì)于知識(shí)的傳達(dá)和學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)及思維能力的提升都具有非常重要的作用。隨著當(dāng)今社會(huì)科技的快速發(fā)展以及教學(xué)觀念的不斷變革，就這一環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的調(diào)整與創(chuàng)新，使之更好地服務(wù)于教學(xué)設(shè)計(jì)，已然成為目前大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的重要議題。
一、更新認(rèn)知
物理知識(shí)緣起于各種物理現(xiàn)象，而基于對(duì)物理現(xiàn)象直接觀察所得出的對(duì)于物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，將更有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化與吸收。但是現(xiàn)階段，很多大學(xué)在進(jìn)行物理課程設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的安排上，受制于課時(shí)以及教學(xué)資源，故對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)的重要性缺乏認(rèn)知，認(rèn)為其可有可無(wú)。甚至于將大學(xué)物理本身演變成純粹的理論講授課或者以多媒體技術(shù)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為這種思想上的偏見(jiàn)是十分不可取的。演示實(shí)驗(yàn)不僅能非常直觀地增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于提升課堂氣氛，維持學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注度都具有非常明顯的效果，但是當(dāng)這種認(rèn)識(shí)不到位時(shí)，其作用與重要性便成為無(wú)稽之談。
二、構(gòu)建資源共享平臺(tái)
筆者在這里所提到的構(gòu)建資源共享平臺(tái)中所謂的“資源”主要指CAI演示資源，且以各類(lèi)演示實(shí)驗(yàn)視頻資源為主。日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)促使不同學(xué)校、不同地區(qū)，甚至不同國(guó)家都可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，這便促使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)各種資源的共享變成可能。通過(guò)CAI資源的共享，教師之間不僅可以互通有無(wú)，還能節(jié)省大量的.時(shí)間與精力，在更廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界中汲取服務(wù)于教學(xué)的優(yōu)秀資源。鑒于此，高校一方面要構(gòu)建資源共享平臺(tái)，另一方面要基于先進(jìn)的共享意識(shí)，促進(jìn)不同教學(xué)資源以及師資力量之間的對(duì)話與交流。同時(shí)本地教師也可以將自己所制作的CAI資源進(jìn)行上傳，聽(tīng)取其他優(yōu)秀教師的點(diǎn)評(píng)與意見(jiàn)，從而在以后教學(xué)的過(guò)程中能夠容納“不同的聲音”，促進(jìn)本校大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向更為理想的發(fā)展方向。
三、將演示實(shí)驗(yàn)納入考評(píng)體系
要想讓大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)徹底流程化、規(guī)范化，除卻提升教育工作者對(duì)其的重視程度外，將其納入到考評(píng)體系當(dāng)中也有益于其的發(fā)展。因?yàn)闊o(wú)論是傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是制作CAI資源，都需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，尤其是在一些教學(xué)條件有限的城市和地區(qū)，教師為了完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，需要在課前安裝調(diào)試設(shè)備，這些都屬于非課堂時(shí)間的勞動(dòng)，如果不能將其納入到教師的考評(píng)業(yè)績(jī)當(dāng)中，對(duì)于教師的工作積極性無(wú)疑是一種戳傷，甚至是否定。因此將該環(huán)節(jié)納入到考評(píng)體系，不僅是對(duì)教師辛苦付出的一種肯定，同時(shí)還能提高其工作積極性，對(duì)其起到鼓勵(lì)和支持的作用。
四、創(chuàng)新管理機(jī)制
演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要大量的器材，如果管理機(jī)制不夠完善，或者說(shuō)根本不存在管理機(jī)制，那么整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的流程就不容易得到充分的保障與實(shí)施。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，或者重新建構(gòu)。一方面對(duì)演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所涉及的器材的使用、借用、損壞或丟失情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，以便隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行不重合更新;另一方面要對(duì)大學(xué)物理課程當(dāng)中涉及演示實(shí)驗(yàn)的章節(jié)與具體內(nèi)容形成詳細(xì)的記錄表格，上傳至網(wǎng)絡(luò)，包括對(duì)演示教室、器材以及其他資源的使用和占用情況，以方便教師隨時(shí)查閱信息，進(jìn)行必要的預(yù)約、安排和統(tǒng)籌。
五、創(chuàng)新演示模式
為進(jìn)一步提高教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪Ｊ絼?chuàng)新，改變學(xué)生基于傳統(tǒng)演示過(guò)程而產(chǎn)生的一些倦怠感和過(guò)于熟悉所引發(fā)的興趣匱乏狀態(tài)。首先，增加學(xué)生互動(dòng)參與的因素，變傳統(tǒng)“表演式過(guò)程”為“互動(dòng)式過(guò)程”。教師可以讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，以單擺周期演示實(shí)驗(yàn)為例，教師可以讓學(xué)生在演示之前推測(cè)與單擺周期相關(guān)的因素，然后在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄其觀察的結(jié)果是否與之前的推測(cè)相符合，然后引導(dǎo)學(xué)生講解并得出相關(guān)的結(jié)論。整個(gè)演示的關(guān)鍵在于不僅要讓學(xué)生“看”，還要讓學(xué)生“想”———演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵并不在于演示，而是希望通過(guò)“演示”這樣一種行為，激發(fā)學(xué)生有關(guān)物理現(xiàn)象更多的思考。其次，在演示過(guò)程當(dāng)中融入多媒體設(shè)備或現(xiàn)代科技因素，放大細(xì)節(jié)，將“小演示”變?yōu)椤按笱菔尽薄Ｓ行┪锢硌菔具^(guò)程存在著大量的細(xì)節(jié)，并不利于坐在后排的學(xué)生進(jìn)行觀察，因此教師可以利用投影設(shè)備將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，讓演示過(guò)程和多媒體放大過(guò)程同步進(jìn)行。這樣做不僅有益于學(xué)生觀察，還在無(wú)形當(dāng)中突出了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，凸顯了演示的目的，提升學(xué)生的注意力和集中力。以上五點(diǎn)是筆者基于目前大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的一些觀點(diǎn)與思考，其中有些是基于目前大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀所提出的一些針對(duì)性的建議，有些只是現(xiàn)階段筆者所提出的一些構(gòu)想，能否實(shí)現(xiàn)還取決于高校本身建設(shè)規(guī)劃程度。筆者認(rèn)為，我國(guó)目前的教育事業(yè)整體處于快速發(fā)展的前進(jìn)狀態(tài)，對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新本身就是一種與時(shí)俱進(jìn)的行為。這種順勢(shì)而為的發(fā)展與變革，是否能夠?qū)Υ髮W(xué)物理教學(xué)產(chǎn)生真正意義上的輔助性作用，關(guān)鍵就在于學(xué)生由此產(chǎn)生的實(shí)際應(yīng)用能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，而這也需要全體教育工作者在不斷觀察、需要把握的共同努力。
參考文獻(xiàn):
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇3
創(chuàng)新教育在高中教學(xué)中具有重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段高中教學(xué)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)模仿不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而孕育創(chuàng)新，這是事物發(fā)展的過(guò)程，也是事物從量變到質(zhì)變的過(guò)程。此外，創(chuàng)新也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它是建立在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，是事物質(zhì)變的過(guò)程。
一、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)及其作用。物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，人們對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)必須建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)總結(jié)。目前，國(guó)內(nèi)的高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)普遍具有兩種態(tài)度：具有強(qiáng)烈的興奮度和無(wú)所謂。一般情況下，高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有具體概念，做實(shí)驗(yàn)的目的不明確。例如，學(xué)生認(rèn)為彩虹只能在雨后才能看到，但是在物理學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)三棱鏡在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)色散實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)彩虹現(xiàn)象，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在老師和學(xué)生的共同討論中形成共識(shí)，使學(xué)生了解什么是物理實(shí)驗(yàn)。為了能夠使學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)了解物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，在每次物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確實(shí)驗(yàn)的目的`，能夠正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，最后準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一定要培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)事求是的態(tài)度。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生利用課本做好實(shí)驗(yàn)。在高中的物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材的習(xí)慣。在物理實(shí)驗(yàn)初始階段，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用課本的習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的品質(zhì)。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往不明確實(shí)驗(yàn)的目的，經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有按照正確的操作要求而出現(xiàn)問(wèn)題。所以，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，并予以糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，所以學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手習(xí)慣的必然過(guò)程。在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題是創(chuàng)新的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在高中物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些問(wèn)題往往沒(méi)能足夠重視，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確分析問(wèn)題的基礎(chǔ)。
（二）善于設(shè)計(jì)問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并在實(shí)驗(yàn)中將問(wèn)題設(shè)置為由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生善于提出問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論為什么學(xué)習(xí)物理等相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀物理教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探討。
三、提高學(xué)生創(chuàng)新的綜合實(shí)踐能力
在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有正確的認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行深層次探究性實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題性試驗(yàn)。教師不僅要促進(jìn)學(xué)生反復(fù)使用已經(jīng)掌握的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一些新知識(shí)，只有這樣才能使學(xué)生具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要獲取新知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新回顧，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中熟練應(yīng)用物理知識(shí)，這也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械的內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中去，如自行車(chē)的輪胎為什么要有花紋，自行車(chē)在行駛過(guò)程中怎么省力，自行車(chē)在行駛過(guò)程中應(yīng)用了幾種摩擦力，為什么自行車(chē)的輪胎是圓的，自行車(chē)中什么位置安裝了彈簧，怎樣才能降低自行車(chē)對(duì)地面的壓力？學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析，并發(fā)表各自的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇4
摘要：本文論述了近代物理實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，剖析當(dāng)前本學(xué)院近代物理實(shí)驗(yàn)課程體系內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)行近代物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的弊端，提出進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；近代物理實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
近代物理實(shí)驗(yàn)是為物理學(xué)、應(yīng)用物理及凝聚態(tài)物理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性必修課，所選的課程內(nèi)容是近代物理學(xué)上具有劃時(shí)代意義的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，尤其反映二十世紀(jì)相對(duì)論和量子力學(xué)的一些里程碑實(shí)驗(yàn)，物理思想精煉，可操作性極高�？梢哉f(shuō)，近代物理實(shí)驗(yàn)是物理相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐技能方面系統(tǒng)訓(xùn)練的開(kāi)始[1]，也是學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)鍛煉的起步。近代物理實(shí)驗(yàn)豐富實(shí)驗(yàn)方法和操作手段，不僅滿足全面的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的要求，還是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一個(gè)必要的基礎(chǔ)鍛煉。近代現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本物理思想、實(shí)驗(yàn)方法和技能,系統(tǒng)深化對(duì)物理新概念的的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的'理解,引導(dǎo)學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用[2]；更重要的是，使學(xué)生掌握物理的科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和積極的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成積極主動(dòng)的探索精神和小組分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新型人才，就是在具體的技術(shù)、理論實(shí)踐過(guò)程中，心思活泛、好奇，具有堅(jiān)韌不拔鉆研精神和創(chuàng)新能力的人才。而高等院校理工科專(zhuān)業(yè)的近代物理實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，在理工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。
1與時(shí)俱進(jìn)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)課程改革的核心
近代物理實(shí)驗(yàn)、近代物理學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)所有方面都有著極其深遠(yuǎn)的影響。首先，近代物理的發(fā)展產(chǎn)生了許多新的學(xué)科分支，如等離子體物理，新能源技術(shù)，現(xiàn)代光學(xué)等，從而有效促進(jìn)了生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和變革。近代物理與工程技術(shù)的結(jié)合從根本上改變了我們的生活，自19世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)歷史上的四次產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)革命，從蒸汽機(jī)時(shí)代到電氣、信息時(shí)代的飛速發(fā)展，全是基于對(duì)近代物理學(xué)一些領(lǐng)域的基本規(guī)律和定理的理解。毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有一種工業(yè)不利用原子物理學(xué)的成果。同時(shí)，它還對(duì)我們的思想、文化領(lǐng)域也有深遠(yuǎn)的影響，例如我們宇宙觀的改變�？梢哉f(shuō)，科技進(jìn)步離不開(kāi)理論的發(fā)展。因此，從不同角度對(duì)近代物理開(kāi)展研究，不僅推進(jìn)了物理學(xué)的興盛和應(yīng)用拓展，也極大地推動(dòng)了高新技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。近代物理實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，所涉及的大部分實(shí)驗(yàn)是重復(fù)性、驗(yàn)證性[3]，而設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少。同時(shí)，本學(xué)院近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)大綱、步驟，極大地限制了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的發(fā)展，局限了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種狀況。因此，我們應(yīng)該依據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與時(shí)俱進(jìn)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)手段，在確保學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)該領(lǐng)域科技前沿、發(fā)展趨勢(shì)有所了解，確保大部分學(xué)生能掌握本領(lǐng)域未來(lái)變化的規(guī)律。同時(shí)，開(kāi)設(shè)近代物理學(xué)研討班，邀請(qǐng)本領(lǐng)域相關(guān)的教授專(zhuān)家作科普?qǐng)?bào)告和專(zhuān)題交流會(huì)，豐富和活躍學(xué)生的物理思想，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和素養(yǎng)。
2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
近代物理實(shí)驗(yàn)是針對(duì)理工科學(xué)生的基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的一門(mén)完整和系統(tǒng)的實(shí)踐性基礎(chǔ)課程。根據(jù)目前我們的教育方針：素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育目標(biāo)出發(fā)，近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須建立一套培養(yǎng)擁有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的新教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地拓展到現(xiàn)代物理的前沿科技，教學(xué)方法和手段上也應(yīng)由過(guò)去的單一手把手指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭蛇x擇的自由探索模式。因此，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室機(jī)制，滿足不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由探索研究的需要；因?yàn)�，近代物理�?shí)驗(yàn)的目的不只是教學(xué)生使用各種儀器設(shè)備，相反，而是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的物理思想和實(shí)驗(yàn)手段，尤其是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)理解物理規(guī)律的真正含義，并能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)證明或推翻理論。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分學(xué)生都按部就班地按教材或?qū)嶒?yàn)說(shuō)明書(shū)上的要求、步驟重復(fù)下來(lái)就完成實(shí)驗(yàn)了，很少主動(dòng)思考，這樣遠(yuǎn)談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中，營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生自由鉆研、自主學(xué)習(xí)�？梢钥闯�，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),一方面反映在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法及設(shè)計(jì)的開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；另一方面通過(guò)開(kāi)放空間,讓學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自由探索，切實(shí)可行地加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3結(jié)束語(yǔ)
近代物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性教學(xué)改革遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，改革近代物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)課堂模式，積極營(yíng)造實(shí)驗(yàn)拓展、創(chuàng)新的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)建立國(guó)家創(chuàng)新教育體系的需要。
參考文獻(xiàn)：
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇5
摘要:為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，我國(guó)的教育正在進(jìn)行不斷改革．一系列具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法隨教育改革的深入應(yīng)運(yùn)而生．本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思路
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象．包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及課堂內(nèi)外進(jìn)行的一些實(shí)物觀察，對(duì)物理現(xiàn)象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)．下面對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行探究．
一、開(kāi)展探索式教學(xué)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采用探索性實(shí)驗(yàn)方式演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“阿基米德原理”時(shí)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學(xué)生認(rèn)為與液體的深度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的密度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的形狀有關(guān)．然后讓學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)．這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力．同時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進(jìn)行思考，研究出物理現(xiàn)象的多面性，從而透過(guò)現(xiàn)象看到物質(zhì)的本質(zhì)．
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規(guī)地思考問(wèn)題，并進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎的設(shè)想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)的物理知識(shí)，其中包括浮力、大氣壓強(qiáng)、光與聲音的傳播以及電學(xué)等知識(shí)．這些都和我們的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我提出問(wèn)題:同學(xué)們想象一下，如果你們面前有一個(gè)很大的抽空氣泵，充上電以后用它來(lái)抽取我們教室里的空氣，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)壓強(qiáng)，所以臉上都一片茫然．可能有些學(xué)生聽(tīng)到過(guò)相似的故事，回答“教室會(huì)倒”．然后追問(wèn):為什么會(huì)倒?這時(shí)學(xué)生就解釋不出來(lái)了．這時(shí)候，我拿來(lái)一個(gè)塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來(lái);再把袋子打開(kāi)，擠出里面的空氣，塑料袋就會(huì)變癟．接著提出問(wèn)題:誰(shuí)知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎?學(xué)生不能給出準(zhǔn)確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，而且能增加學(xué)生與教師之間的默契度，提高了課堂教學(xué)效果．
三、拓展實(shí)驗(yàn)空間
如果在學(xué)校建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力．雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌虮ＷC實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生清潔和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)．對(duì)于一些具有創(chuàng)新性想法并渴望去探究它的學(xué)生，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式不能給他們提供良好的平臺(tái)去驗(yàn)證自己的想法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的.培養(yǎng)造成障礙．而建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的缺點(diǎn)．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過(guò)穿插課外實(shí)驗(yàn)與小制作的方式來(lái)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中缺少的一些實(shí)驗(yàn)器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作．利用生活中常見(jiàn)的物品制作實(shí)驗(yàn)器材，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)顯得陌生，操作更方便．這種課外實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)．綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是重要的教學(xué)方式．因此，教師要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出適宜的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻(xiàn)
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇6
摘 要：初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著天然的興趣。物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索而總結(jié)出來(lái)的，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。為此，在物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，真正落�?shí)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新 素質(zhì)
俗話說(shuō)得好：“文要念，數(shù)要算，理化定要做實(shí)驗(yàn)�！蔽锢硎且婚T(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這門(mén)學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)要比其他自然學(xué)科更具依賴(lài)性，所以我們應(yīng)該把物理實(shí)驗(yàn)看作是物理教學(xué)的主要手段。那么，在物理教學(xué)中如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？由于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)大多存在為難情緒，所以我認(rèn)為學(xué)生要做好物理實(shí)驗(yàn)，必須了解物理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾點(diǎn)：
一、物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用
在初中物理中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)。下面以初中物理八年級(jí)上冊(cè)的《序言——科學(xué)之旅》為例，談?wù)勎业淖龇ㄅc看法。因?yàn)槲锢硎浅踔袑W(xué)生的一門(mén)新課，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先可用一系列的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生。如：冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰；會(huì)跳舞的小人；硬紙板能托著裝滿杯的`水；在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會(huì)下落……使學(xué)生一開(kāi)始就感受到大自然的物理現(xiàn)象是生動(dòng)的、有趣的，要想知道其中的奧妙得認(rèn)真地學(xué)好物理知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在此教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)結(jié)合教材上的物理知識(shí)循序漸進(jìn)地為學(xué)生一個(gè)一個(gè)地解開(kāi)奧妙。如果讓學(xué)生一開(kāi)始就接觸一些較難理解掌握的概念、定理、公式、單位、計(jì)算，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生的好奇心在難學(xué)乏味中消失。
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的組成部分。當(dāng)今國(guó)際上的物理教學(xué)正在進(jìn)行著深刻的變革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是國(guó)際物理教學(xué)領(lǐng)域中改革的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育的重要措施。
二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效步驟
1.實(shí)實(shí)在在抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在具體教學(xué)過(guò)程中，凡是涉及到實(shí)驗(yàn)操作技能的內(nèi)容，一定要舍得花時(shí)間在課堂上逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，按照“講清原理、示范操作、學(xué)生練習(xí)、鞏固提高”的四步曲訓(xùn)練操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與能力。具體做法就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)編組，二到三人一組，強(qiáng)弱搭配，優(yōu)化組合，教師跟班輔導(dǎo)，然后嚴(yán)格考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2.利用興趣正確引導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)效果
當(dāng)孩子們看到別人做成了某件事情的時(shí)候，他們也都有試一試的沖動(dòng)，這就是興趣。
所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在這基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟大膽動(dòng)手。同時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的某些細(xì)節(jié)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成精益求精的實(shí)驗(yàn)精神，提高實(shí)驗(yàn)效果。
3.重視課本中的小實(shí)驗(yàn)和習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)題
初中物理教材中共有小實(shí)驗(yàn)三十個(gè)，大致可分為四類(lèi)：A.自制測(cè)量?jī)x器；B.應(yīng)用要領(lǐng)測(cè)定物理量；C.研究性的小實(shí)驗(yàn)；D.制作性的小實(shí)驗(yàn)。對(duì)這四類(lèi)小實(shí)驗(yàn)要有針對(duì)性地進(jìn)行再創(chuàng)造，使其變?yōu)槟馨l(fā)展學(xué)生智力的重要手段。比如：
�。�1）將研究性的小實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)。如“真空不能傳聲”、“紙鍋燒水”、“分子力”等研究性實(shí)驗(yàn)就可改為演示實(shí)驗(yàn)。
(2)有些研究性小實(shí)驗(yàn)可以改為科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。如“用自制滑動(dòng)變阻器控制小燈泡的亮度”“兩只燈泡串并聯(lián)的轉(zhuǎn)換”、“自制指南針”等。
（3）對(duì)于制作性小實(shí)驗(yàn)完全可以要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作完成。如“制作針孔照相機(jī)”等。學(xué)生制作后全班進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出制作小能手和優(yōu)秀作品并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
�。�4）把習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)題歸納入實(shí)驗(yàn)習(xí)題課。如“測(cè)凸透鏡的焦距”、“用已知電阻值的電阻R及電表連接成電路，測(cè)量未知電阻”等，都可以讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)習(xí)題課的要求完成。
小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了施展才智的舞臺(tái)，拓展了他們的知識(shí)領(lǐng)域，使他們體會(huì)到了物理的研究方法，養(yǎng)成了觀察和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的智能，使他們充分感受到成功的喜悅。
4.注重在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
設(shè)計(jì)，充滿人生和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大到科研項(xiàng)目，小到一道習(xí)題，真是無(wú)處不在。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)特別注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
首先，要讓學(xué)生明確，物理實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練出來(lái)的設(shè)計(jì)能力，不僅能解決物理問(wèn)題，還能遷移到生活的方方面面，使人終身受益，可以舉愛(ài)迪生、伽利略的事例來(lái)證明。
其次，在實(shí)驗(yàn)中要有針對(duì)性地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。在完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后，要及時(shí)拿出針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)。如“用電度表測(cè)量用電器的功率”、“用彈簧秤測(cè)浸在液體中的物體受到浮力的大小與浸入液體的深度有關(guān)”等就是很好的設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的習(xí)題。
總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，多數(shù)的物理現(xiàn)象都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能解釋?zhuān)晕覀冊(cè)谖锢斫虒W(xué)中千萬(wàn)不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要我們認(rèn)真堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，正確執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就能取得事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇7
摘要:物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理中很多的知識(shí)內(nèi)容和規(guī)律都是在觀察中提出問(wèn)題，在試驗(yàn)中進(jìn)行探究，經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)而得出的．在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)方式，能夠提高物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．如何在初中物理教學(xué)中開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是現(xiàn)階段初中物理教師面臨的挑戰(zhàn)．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略
實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中重要的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)物理課堂知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步完善，促使抽象化的理論知識(shí)和現(xiàn)象具體化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究能力，深刻了解課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．因此，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念和方式，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量．
1．發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，通常在教學(xué)中教師成為了教學(xué)的主體，把學(xué)生放在客體位置上，采用填鴨式的教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立探究問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此，在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，提高課堂教學(xué)的效率．例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《阿基米德原理》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握浮力的大小和相關(guān)因素之間的關(guān)系．教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以使用一個(gè)乒乓球和一盆水，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生把乒乓球沒(méi)入水中，然后松開(kāi)進(jìn)行觀察，并且思考乒乓球從剛開(kāi)始露出水面到浮在水面上，這個(gè)過(guò)程中球所受到的浮力有什么樣的變化?讓學(xué)生進(jìn)行思考和假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并且運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮力的因素進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考和討論進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)．促進(jìn)學(xué)生理解課堂知識(shí)內(nèi)容，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究能力，深刻的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，在小組的討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．
2．通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作，鞏固和發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
物理是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的'學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多物理原理和知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)而來(lái)的．因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而且通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)去探究和革新新的實(shí)驗(yàn)方式，探究實(shí)驗(yàn)新知識(shí)，進(jìn)一步深入的掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)．例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》的教學(xué)中，在對(duì)“力的作用效果”的理解中，學(xué)生對(duì)“力是維持物理運(yùn)動(dòng)的主要因素”和“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的主要因素”這兩個(gè)知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行混淆，單純的依靠概念講解和語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生進(jìn)行辨別，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行辨別，提高學(xué)生的判斷力，鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容．在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)多次不同的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所要使用的毛巾、橡膠、木板、小車(chē)以及三角斜坡等實(shí)驗(yàn)用品，教師讓學(xué)生把毛巾、木板、和橡膠放在三角斜坡的不同位置，讓小車(chē)在斜坡最高點(diǎn)進(jìn)行自由落下，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)情況，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讓小車(chē)在不同材質(zhì)上的實(shí)驗(yàn)，觀察小車(chē)滑行的距離和物體受力之間的關(guān)系．通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到力是改變物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的主要因素，也理解力是改變物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的主要因素的錯(cuò)誤之處．通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
3．聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門(mén)自然學(xué)科，生活化是其中一個(gè)重要的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有很多的方面都和現(xiàn)實(shí)生活有著聯(lián)系．因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識(shí)，了解課堂內(nèi)容．教師在平常應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察生活，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師巧妙結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究．例如，在人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)老人帶的老花鏡和學(xué)生帶的近視鏡進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考，這兩種眼鏡到底有什么不同呢?都是什么樣的原理呢?讓學(xué)生對(duì)著兩種透鏡進(jìn)行自主探究，近視鏡是凹透鏡，利用縮小成像的原理，老花鏡是凸透鏡，利用放大成像的原理．教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所要使用的凸透鏡、尺子以及蠟燭等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，找出凸透鏡的焦距，并且進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物距大于兩倍的焦距時(shí)，形成的是倒立縮小的實(shí)像，慢慢移動(dòng)蠟燭，使物距等于兩倍焦距，呈現(xiàn)倒立、等大的實(shí)像;再繼續(xù)移動(dòng)蠟燭，當(dāng)物距小于兩倍焦距但是大于一倍焦距時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像．可以讓學(xué)生一直探索下去．在現(xiàn)實(shí)生活中，物理現(xiàn)象無(wú)處不在，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，敢于提出問(wèn)題，勇于探究實(shí)驗(yàn)，真正的理解物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，在多次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，巧妙利用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新．
參考文獻(xiàn):
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇8
論文導(dǎo)讀：物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新能力
“全國(guó)第四次教育工作會(huì)議” 和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx―20xx）》都明確提出：要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。初中物理課標(biāo)明確指出，初中物理教學(xué)不僅僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實(shí)驗(yàn)，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來(lái)，這是值得研究的。在物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
1 注重物理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
例如，在探究《水的沸騰》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是這樣創(chuàng)新設(shè)計(jì)的：
在課本演示實(shí)驗(yàn)裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時(shí)，有同學(xué)就驚奇的喊：怎么和書(shū)上的不同��？我便賣(mài)關(guān)子道：這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了初中物理論文初中物理論文，這樣會(huì)讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)更精彩，更挑戰(zhàn)大家的智慧。果然，在整堂課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家都沒(méi)有漫不經(jīng)心，都是積極的動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)口。不僅很順利的完成了《課標(biāo)》要求的六個(gè)問(wèn)題，還探究完成了如下問(wèn)題：①燒杯中的液體沒(méi)有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么？此時(shí)，這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會(huì)升高嗎？②試管中的液體少了很多，怎么解釋?zhuān)咳舭言嚬苋〕龇湃肜渌�，�?huì)有什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？③水沸騰的溫度是100℃嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法？
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能引起學(xué)生更濃厚的認(rèn)知興趣和更強(qiáng)烈的求知欲。這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
2 重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，提高學(xué)生的.創(chuàng)新能力
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)未得到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。有的教師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈氣一屆不如一屆。實(shí)踐證明：那些長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)、掌握物理規(guī)律的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
物理分組實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，體驗(yàn)物理規(guī)律的形成過(guò)程，更好理解有關(guān)抽象的物理概念，并形成合作交流意識(shí)和科學(xué)探究的精神。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全身心參入實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，讓實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測(cè)量不準(zhǔn)，現(xiàn)象與規(guī)律相悖、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障等等問(wèn)題時(shí)，教師切忌動(dòng)手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來(lái)似乎使問(wèn)題很快得到了解決，體現(xiàn)了老師的“高”水平，但卻大大扼殺了學(xué)生探索的勇氣和創(chuàng)新性思維，很不利于提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力核心期刊目錄雜志網(wǎng)。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)范程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問(wèn)題的可行性辦法，由學(xué)生自己動(dòng)手排除故障。我有一次上分組實(shí)驗(yàn)課“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”初中物理論文初中物理論文，有幾組學(xué)生將線路連好后閉合開(kāi)關(guān)時(shí)小燈泡不亮，電流表無(wú)示數(shù)，他們急得直叫喚。這時(shí)我沒(méi)有動(dòng)手幫助學(xué)生，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學(xué)生冷靜思考，仔細(xì)檢查，排除故障。這幾組學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，終于使小燈泡亮起來(lái)，完成了實(shí)驗(yàn)。而且這幾組同學(xué)還創(chuàng)造性的掌握了用局部短路的方法排除電路故障（該知識(shí)點(diǎn)當(dāng)時(shí)還未學(xué)習(xí)），他們很有成就感和自豪感，更激發(fā)了他們對(duì)物理的興趣，提高了他們的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
3 引導(dǎo)好課外實(shí)驗(yàn)探究，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神
注重創(chuàng)新的教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的意識(shí)。如：用注射器來(lái)做驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)；用橡皮筋來(lái)做振幅與響度或頻率與音調(diào)的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來(lái)探究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；用空氣清新劑和激光筆來(lái)演示光的直線傳播等等。
為了拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新途徑，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外探究活動(dòng)。如：在學(xué)了聲學(xué)后，我鼓勵(lì)學(xué)生用錄音機(jī)錄下自己唱的歌曲，放給自己聽(tīng)，來(lái)比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學(xué)了光的折射后，我引導(dǎo)學(xué)生利用透明金魚(yú)缸裝上濃度上下不均的鹽水來(lái)再現(xiàn)海市蜃樓的奇觀；在學(xué)過(guò)電學(xué)后，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊廢舊器材如音樂(lè)賀卡、錄音機(jī)等制作自己房間的門(mén)鈴、可調(diào)光臺(tái)燈等等。有些學(xué)生還會(huì)主動(dòng)找我借一些物理實(shí)驗(yàn)室的器材回家做實(shí)驗(yàn)，這是我非常支持與鼓勵(lì)的。經(jīng)常讓學(xué)生用身邊的物品自己做實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。
4 質(zhì)疑，用實(shí)驗(yàn)來(lái)釋疑，讓創(chuàng)新能力得到升華
有時(shí)，學(xué)生使用的有些教輔資料上也有值得質(zhì)疑的地方，這更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追求真理的科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
例如用一套相同的玻璃杯，杯里盛上深淺不同的水，按水的多少順次排列，就可以用一只筷子敲出優(yōu)美的曲子來(lái)，你能說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎?
某教育出版社《物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書(shū)對(duì)此問(wèn)題的回答是：杯子發(fā)出聲音，主要是杯壁的振動(dòng)，空杯時(shí)，整個(gè)杯都在振動(dòng)，發(fā)出聲音較低．盛上水后，振動(dòng)范圍主要是水面以上的杯壁，發(fā)出的音調(diào)較高．裝上不同量的水后初中物理論文初中物理論文，整套杯子發(fā)出的音調(diào)各不相同，就可以組成一件樂(lè)器了。
這一回答看似很有道理，但是，有的學(xué)生還是表示出了懷疑。于是，我建議學(xué)生回家親手做做實(shí)驗(yàn)，看看是什么效果。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，客觀結(jié)果恰恰與上述結(jié)論相反：空杯音調(diào)高，而水裝得越多，音調(diào)越低。為什么呢?在于上述回答過(guò)程沒(méi)有抓住發(fā)聲體的振動(dòng)部分而導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。在此種情況下，杯子是作為一個(gè)整體發(fā)聲的，在有水時(shí)，相當(dāng)于整個(gè)杯子變厚，從而發(fā)出的聲音較低，就像人的聲帶一樣，男生聲帶比女生厚，從而說(shuō)話聲顯得低沉―音調(diào)低的道理相同。
總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)中盡可能利用的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問(wèn)題的方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇9
摘要：物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的就是更新學(xué)生的觀念，通過(guò)換一種方式進(jìn)行思考可以對(duì)物理原理進(jìn)行深入理解。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)也需要不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才，創(chuàng)新是一個(gè)民族生存發(fā)展的源泉，對(duì)于初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)也有一定的促進(jìn)作用，本文主要闡述了在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最主要的是要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)物理的研究方法與手段，通過(guò)不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力
初中學(xué)生還處于剛接觸物理學(xué)科的階段，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)方式還不能完全掌握，因此教師要使學(xué)生了解相關(guān)的物理概念，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)，教師可以利用物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)一件事物充滿好奇心，才會(huì)使學(xué)生真正地投入去做一件事情，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提高，當(dāng)然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在物理方面得到更加有效的進(jìn)步。
1創(chuàng)設(shè)良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以使他們快速的融入到教學(xué)的理解當(dāng)中，還可以使學(xué)生之間快速了解物理實(shí)驗(yàn)的有趣，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的積極性，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更加認(rèn)真地鉆研相關(guān)的物理知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境，教師是關(guān)鍵，這也為創(chuàng)新教學(xué)方式提供經(jīng)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，尤其是一些較為有趣的實(shí)驗(yàn)，從而吸引學(xué)生的好奇心，例如：在學(xué)習(xí)壓力這一節(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行一個(gè)較為有趣的實(shí)驗(yàn)，“會(huì)吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周?chē)諝獾膲簭?qiáng)不同，就會(huì)使杯子吸水，然后在教室的正確指導(dǎo)與監(jiān)督下，使學(xué)生也親手進(jìn)行，還能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象。教師可以利用有趣的開(kāi)場(chǎng)使學(xué)生快速進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個(gè)現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)中，就是物理上所說(shuō)的力的均衡與慣性運(yùn)動(dòng)，將幾個(gè)小球用不同的線串起來(lái)，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個(gè)小球用一個(gè)力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會(huì)均衡運(yùn)動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步。現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要充分利用學(xué)校的多媒體，通過(guò)播放相關(guān)有趣的視頻，給學(xué)生以視覺(jué)上的新穎感，學(xué)生對(duì)于新穎的事物就會(huì)有一種自然的關(guān)注，尤其是對(duì)視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)多媒體制造一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的良好氣氛。
2鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎(chǔ)就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的更好掌握，創(chuàng)新就是要通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學(xué)生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)無(wú)禮的相關(guān)概念，并使學(xué)生重視對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以在課堂上提問(wèn)相關(guān)物理知識(shí)，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加集中，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，這樣就會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生更加好的記憶，可以運(yùn)用一些生活中的物件來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶，例如：教師可以在教學(xué)講課時(shí)，利用學(xué)生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見(jiàn)生活物品，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)記憶的認(rèn)識(shí)�；A(chǔ)知識(shí)不僅包括課本上的知識(shí)，還包括學(xué)生的'實(shí)踐能力，尤其是學(xué)生在對(duì)于事物的觀察與研究方面，要使學(xué)生形成勤于思考的良好習(xí)慣，教師在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還要培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐精神，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要位置，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)鍵的物理實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)。
3加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，注重因材施教
堅(jiān)強(qiáng)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)是學(xué)生與教師之間的距離拉近，教師也會(huì)在學(xué)生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維能力，教師的教與學(xué)生的學(xué)能更加緊密地結(jié)合在一起，而加強(qiáng)交流也是對(duì)教師能力的一個(gè)考驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師與學(xué)生之間的交流。教師要充分利用課余時(shí)間以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況，還可以使學(xué)生與教師關(guān)系更拉近，例如：教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，然后就是幫助指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的不足。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的物理競(jìng)賽或是物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生辦一個(gè)班級(jí)的物理競(jìng)賽，在這時(shí)候幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
4結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導(dǎo)者，就要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式，提高學(xué)生的對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)生了解了物理的相關(guān)知識(shí)概念，將物理的基礎(chǔ)知識(shí)深入的鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠進(jìn)行更加深入的研究，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，創(chuàng)新的教學(xué)方式是必不可少的，只有創(chuàng)新教學(xué)方式才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有突破，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展。
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇10
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。目前，國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力
物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，相關(guān)概念、結(jié)論的得出一般都是基于實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)的。在初中階段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生仔細(xì)觀察、分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。
一、巧借實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
環(huán)境因素對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，輕松愉快、民主自由的氛圍能夠愉悅身心，活躍思維。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課時(shí)，我先用多媒體為學(xué)生播放了優(yōu)美的歌聲、各種樂(lè)器的聲音還有砂輪與工件的摩擦聲等，讓學(xué)生直觀地感受不同的聲音所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)和心理上的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手利用有限的材料發(fā)出不同的聲音，感受聲音是怎樣傳播的。受剛才多媒體的啟發(fā)，學(xué)生都愉快地加入創(chuàng)造聲音的活動(dòng)中。他們有的將耳朵貼到桌子上，輕輕地敲擊桌子；有的制作土電話來(lái)感受聲音；有的用雙手不同頻率地相互叩擊，感受聲音變化的快慢。學(xué)生想出各種方法來(lái)創(chuàng)造聲音、感受聲音，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。這樣的課堂教學(xué)雖然講課速度很慢，但是卻能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中敢于去動(dòng)手嘗試，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、巧借實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新能力
濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲都是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的源泉，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷嘗試著探索。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，還能夠提高他們的創(chuàng)新能力。比如，我在講解“升華和凝華”這一節(jié)課時(shí)，為了能夠提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注，上課時(shí)我在燒杯中放了少量的碘，并搖動(dòng)燒瓶，請(qǐng)學(xué)生來(lái)觀察一下燒瓶中的碘是什么狀態(tài)的，瓶塞底部是什么顏色的。學(xué)生聽(tīng)到碘在燒瓶中晃動(dòng)的聲音，可以確定里邊的碘是固態(tài)的，因?yàn)橛心A現(xiàn)象的存在，所以瓶塞底部是白色的，而學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察也可以得出相應(yīng)結(jié)論。這時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考：當(dāng)固態(tài)碘在燒瓶里呆的時(shí)間久了會(huì)產(chǎn)生氣態(tài)碘，但這個(gè)過(guò)程是非常緩慢的，不容易觀察到的，如果想要加快碘氣化的過(guò)程，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生競(jìng)相發(fā)表不同的意見(jiàn)，有的說(shuō)用酒精燈加熱，有的說(shuō)拿到太陽(yáng)底下曬曬。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)的方法都對(duì)，但是思考的不夠全面，碘的熔點(diǎn)是113.7℃，酒精燈火焰的溫度可以達(dá)到500℃，如果這時(shí)候拿酒精燈加熱，就會(huì)使碘融化，如果我們拿到太陽(yáng)底下去曬，反應(yīng)過(guò)程還是會(huì)很慢�！边@時(shí)候開(kāi)始有學(xué)生迫不及待地說(shuō)：“用熱水，水沸騰的溫度不會(huì)超過(guò)100攝氏度，所以它能夠使碘在不融化的情況下加快變化。”學(xué)生找到了正確的思路，我開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。隨著問(wèn)題的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被大大地激發(fā)了起來(lái)，思維也變得活躍起來(lái)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下不斷思索著正確的實(shí)驗(yàn)方法，使他們的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了提高。
三、感悟過(guò)程，科學(xué)探究，全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就像是生產(chǎn)車(chē)間的流水線一樣，教師進(jìn)行單調(diào)、乏味的講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中按照固定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得出統(tǒng)一的.實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。我們要勇于改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都真正參與到實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中感悟物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的反射”這一節(jié)課時(shí)，由于反射是學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一種現(xiàn)象，當(dāng)我為學(xué)生講完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，我請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納反射定律，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嘗試著畫(huà)出反射光線路徑。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)，能夠深切地感受到物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同時(shí)也加深了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，總結(jié)和歸納物理概念、物理結(jié)論，能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)形成的過(guò)程，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科學(xué)探究，也通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇11
一、優(yōu)化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果
1.1教學(xué)理念需改變
我們至今大部分教學(xué)仍然是填鴨式，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些實(shí)驗(yàn)幾十年沒(méi)有任何變化，更糟的是，有些實(shí)驗(yàn)儀器更加集成化，整套設(shè)備就一個(gè)箱子，學(xué)生無(wú)需理解實(shí)驗(yàn)原理只要打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)等少數(shù)幾個(gè)步驟即可測(cè)得合理的數(shù)據(jù)。在日益龐大的學(xué)生數(shù)量面前，實(shí)驗(yàn)室的人次數(shù)翻了幾倍，但是實(shí)驗(yàn)老師人數(shù)并沒(méi)有大幅增加，老師的工作量和壓力就可想而知了。如何解決這個(gè)矛盾呢？個(gè)人認(rèn)為，在目前高等教育大眾化的形式下，學(xué)生層次擴(kuò)大，人人都應(yīng)有被教育的權(quán)利，這樣迫切要求我們的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)該拉開(kāi)檔次，增加更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生完成必修的課程，還應(yīng)該更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，這樣同時(shí)能解決實(shí)驗(yàn)老師缺乏的問(wèn)題。
1.2集體備課，確保實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量
在上實(shí)驗(yàn)課之前，我們要進(jìn)行由實(shí)驗(yàn)課老師和實(shí)驗(yàn)管理人員參加的課前討論，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，深入理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和準(zhǔn)備工作的要求，明確實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，確保學(xué)生的基本操作規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。
1.3把好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)關(guān)，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，原理，操作步驟等。如果準(zhǔn)備不充分，對(duì)所涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解不透徹，實(shí)際操作時(shí)就會(huì)無(wú)所適從。這樣做就能有效地把握實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效果。
1.4充分利用多媒體教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式直觀生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。多媒體課件的使用，可以在有限的課時(shí)內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)量，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所了解，使學(xué)生了解新方法，新技術(shù)在物理領(lǐng)域中的應(yīng)用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的知識(shí)和背景，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的知識(shí)和背景，有助于知識(shí)的拓展。既節(jié)約了時(shí)間，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了視野。
二、實(shí)驗(yàn)器材的完善是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本
隨著高校招生的擴(kuò)大規(guī)模，學(xué)生的人數(shù)劇增，與之呼應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材的擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)課老師的不足和其流動(dòng)性頻繁等諸多問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)帶來(lái)了很大的壓力，如何保證實(shí)驗(yàn)室能夠滿足正常的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是個(gè)刻不容緩的問(wèn)題了。最基本的原則是保證器材的完好，除了相應(yīng)配套的實(shí)驗(yàn)守則和規(guī)章制度約束外，還需要管理實(shí)驗(yàn)室的老師與上實(shí)驗(yàn)課的老師及學(xué)生相互配合好。這就要求上實(shí)驗(yàn)課的老師應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要求他們非常了解實(shí)驗(yàn)儀器的性能，能夠及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)中儀器的故障，并詳細(xì)地寫(xiě)出要上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)室工作記錄，這樣可以對(duì)儀器的管理責(zé)任分明，避免相互的推諉現(xiàn)象，保證良性循環(huán)。如果的確無(wú)法自行修理好損壞的儀器，可以聯(lián)系生產(chǎn)廠家，平時(shí)應(yīng)該做好儀器的防塵，防潮，防腐，防熱，防漏電，防震等保護(hù)措施。
三、勤工助學(xué)的優(yōu)勢(shì)
勤工助學(xué)的學(xué)生的好處是多方面的，首先對(duì)于學(xué)生本身而言可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入，其次，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理和維護(hù)自身得到了鍛煉，部分減輕實(shí)驗(yàn)老師繁雜重復(fù)性的工作。實(shí)驗(yàn)課中老師與學(xué)生的互動(dòng)性比理論課更為突出，那么要求一位老師同二十幾位學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)很好的互動(dòng)效果，難度很大。如果此時(shí)有對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目熟悉的勤工助學(xué)的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，他們能更加有親和力，能更好地與學(xué)生交流，起到了很好的橋梁作用，從而達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
新的理念，激發(fā)新的思維，新的挑戰(zhàn)，呼喚新的方法。通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯提高，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)比分析，清楚地顯示出教學(xué)內(nèi)容及其相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革所取得的成效，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性增強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)性。
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇12
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略
1.教師對(duì)學(xué)生的思考設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)
同其他課程一樣，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有這樣才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引人，給他們指出正確的學(xué)習(xí)方向，通過(guò)師生合作的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)
讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的作用加深了解，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由此看來(lái)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該從對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察開(kāi)始進(jìn)行，使學(xué)生敏銳的觀察能力得到鍛煉。這可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、過(guò)程、現(xiàn)象以及結(jié)果的觀察進(jìn)行，將更多的觀察機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。
3.將創(chuàng)新著眼于系統(tǒng)化的物理知識(shí)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)進(jìn)入了學(xué)校的課堂之中。物理教師可以利用這一技術(shù)使物理知識(shí)的教學(xué)更加系統(tǒng)化，利用這一技術(shù)讓學(xué)生能夠更加形象地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而將積累和歸納總結(jié)的方法熟練地掌握。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，能夠不斷升華自我的認(rèn)知，同樣創(chuàng)造性思維也得到了提升。
4.教師不斷對(duì)自己的知識(shí)水平進(jìn)行提高
在進(jìn)行了課程改革之后，教師不斷向著綜合型教師發(fā)展，這就要求教師一方面要與同學(xué)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的交流，另一方面還要了解其他學(xué)科的知識(shí)。只有這樣才能成為一個(gè)具備綜合能力的教師，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。當(dāng)前的課程內(nèi)容不斷更新，單一的學(xué)科知識(shí)無(wú)法對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行駕馭，所以，在工作方式方面，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)打破常規(guī)，不再單兵作戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)自身知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的過(guò)程中，不能將其局限在將學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，作為一名對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的人民教師，應(yīng)該在了解同學(xué)的特點(diǎn)和興趣方向的同時(shí)，具備一定的創(chuàng)新精神。將自己的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和能力結(jié)合到學(xué)生的課程開(kāi)發(fā)上，同時(shí)將自己周?chē)挠辛Y源進(jìn)行收集、整改和完善，這樣才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中減少對(duì)教科書(shū)的依賴(lài)，進(jìn)而將合適的、有遠(yuǎn)瞻性的課程呈現(xiàn)給學(xué)生。
5.科學(xué)的`思維方式
在高中生中，為了培養(yǎng)他們的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，第一步也是最重要的一步就是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。這是同學(xué)生的思維方式密切聯(lián)系的。這種培養(yǎng)的宗旨是讓學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)的思維方法進(jìn)行掌握。在培養(yǎng)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的觀察能力以及實(shí)際操作能力進(jìn)行提高。“思維”的前提是觀察力，同時(shí)也是科學(xué)探究能夠成功完成的一個(gè)重要條件。
二、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，不斷地對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行豐富，激起學(xué)生的求知欲。在進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中，將科學(xué)性和藝術(shù)性進(jìn)行良好的結(jié)合。這樣才能夠使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果得到提高。
物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇13
[摘要]在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，要學(xué)會(huì)觀察打好思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)如何動(dòng)腦，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓他們有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室多做實(shí)驗(yàn)，還要讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不局限于課本，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
[關(guān)鍵詞]高中 物理實(shí)驗(yàn) 發(fā)展 創(chuàng)新思維
在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的發(fā)展有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生能通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
一、在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”，“重結(jié)論、輕過(guò)程”，“重知識(shí)、輕方法”的錯(cuò)誤傾向。教師在教學(xué)中應(yīng)提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的方案，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中思維，確定解決問(wèn)題的最佳方案。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激發(fā)創(chuàng)造思維。例如演示玻璃之類(lèi)的堅(jiān)硬材料的形變是不容易的，但在一個(gè)裝滿紅色水的玻璃瓶(截面為圓形)上的橡皮塞中插入一根內(nèi)徑很小的玻璃管，擠壓玻璃瓶，即可看到細(xì)玻璃管中紅水的上升，從而說(shuō)明玻璃瓶發(fā)生了形變，從而消除了學(xué)生的.懷疑，這種方法很巧妙，器材簡(jiǎn)單，而效果很好。通過(guò)這種探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神，也增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的加深理解。
二、學(xué)會(huì)觀察才會(huì)思考
觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺(jué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最重要途徑。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了交代實(shí)驗(yàn)器材、目的、方法等外，更重要的是明確學(xué)生需觀察的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和規(guī)律等。教師要變好奇心為觀察興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望；變學(xué)生“觀看”的過(guò)程為實(shí)驗(yàn)的“觀察”過(guò)程，從而為學(xué)生創(chuàng)新打好思維基礎(chǔ)。
三、思維體驗(yàn)是創(chuàng)新動(dòng)力
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師做，學(xué)生看，但有不少的演示實(shí)驗(yàn)，由于條件的限制，學(xué)生是很難看清楚現(xiàn)象。同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有參與感，往往調(diào)動(dòng)不了積極性，發(fā)揮不了自身的主體作用，學(xué)生的獨(dú)立操作能力以及觀察能力難以得到充分培養(yǎng)，這不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師要本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，力求最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和動(dòng)手能力。
（1）強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。
在教學(xué)中，怎樣更好地利用演示實(shí)驗(yàn)并保證演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，這是每位物理老師值得思考的問(wèn)題。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、引入新課、理解鞏固和深化知識(shí)、激發(fā)求知欲、提高興趣、啟迪思路上的事半功倍之作用。另外，教師在做演示實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出的良好實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。 （2）變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，重視思維體驗(yàn)。
變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探討問(wèn)題獲取必要的感性知識(shí)，進(jìn)而自己總結(jié)得出結(jié)論的過(guò)程。變演示實(shí)驗(yàn)為分組探究實(shí)驗(yàn)，增加的就是學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)。有利于學(xué)生知道重要定律的由來(lái)和培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。且由于學(xué)生直接參與了創(chuàng)造體驗(yàn)，印象要比單純由教師演示深刻得多。
�。�3）發(fā)揮“小實(shí)驗(yàn)”的作用，提高思維效率。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，再加上由于受到來(lái)自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受到前面所學(xué)知識(shí)中的“負(fù)積累”及知識(shí)綜合難度和抽象思維能力不足等多種因素的影響，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，從而會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中，若充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的功能作用，可大大提高教學(xué)效率。例利用注射器,可做哪些實(shí)驗(yàn)?若開(kāi)動(dòng)腦筋,利用它“活塞能拉動(dòng)”、“封閉一部分氣體”等特點(diǎn)能做不少實(shí)驗(yàn)。又例如給出燒杯、水、硬紙片、雞蛋、小橡膠錘幾個(gè)物品,很容易想起研究慣性的小實(shí)驗(yàn)。
四、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)思維能力
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面起著關(guān)鍵性的作用。要求對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程必須進(jìn)行全方位的想象，對(duì)多種因素進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選；必須在追求既定目標(biāo)的過(guò)程中，有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，估計(jì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？哪些是正常的？哪些是不正常的？不正常的該如何來(lái)解決等等，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、器材、步驟等進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正，使所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)更趨完善。提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
五、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供平臺(tái)
除課堂教學(xué)外，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去通過(guò)"動(dòng)手"自主實(shí)驗(yàn)，可有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間。培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力以及做實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅是時(shí)間空間上的開(kāi)放，更重要的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)理念的開(kāi)放，是思維空間上的開(kāi)放，是“教”向“學(xué)”的全面開(kāi)放，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。
總之通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和實(shí)踐能力，收集信息和處理信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方法。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恰恰為學(xué)生提高以上諸方面能力提供了廣闊的空間。
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物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 篇14
1.引言
對(duì)于理工科院校來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)必修課，同時(shí)這門(mén)課程具有的實(shí)踐性也是相當(dāng)強(qiáng)的，作為大學(xué)生接受大學(xué)教育關(guān)于系統(tǒng)試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，但是，從當(dāng)前教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不少問(wèn)題，常見(jiàn)的就有普遍存在“填鴨式”這種單一的教學(xué)模式，在教學(xué)理念上也沒(méi)有太大的突破，“驗(yàn)證理論”模式仍然是主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容上多存在繁多和陳舊的問(wèn)題，經(jīng)典性試驗(yàn)所占的比重比較大，而設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的比重較少，課時(shí)不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，未能取得理想的教學(xué)效果。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量上的躍進(jìn)，可見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)體系的改革是勢(shì)在必行的。筆者以流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，談?wù)劗?dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新研究。
2.傳統(tǒng)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在的問(wèn)題
2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠豐富，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足
結(jié)合流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，主要集中在流體壓強(qiáng)測(cè)量到流體力學(xué)三大基本方程的驗(yàn)證等內(nèi)容上，這就是大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排不到位，缺乏了綜合性實(shí)驗(yàn)，阻礙了學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展，還有一點(diǎn)值得注意的是，當(dāng)前大學(xué)教育仍然沒(méi)有擺脫重理論、輕實(shí)踐的弊端，所以實(shí)驗(yàn)課程安排的課時(shí)是不夠的。
2.2教學(xué)方法和教學(xué)模式未有新破圖
受到了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師通常采用的教學(xué)步驟都是講授-演示-指導(dǎo)-批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，而學(xué)生就一味地跟著同一個(gè)指示來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏了自己的思考，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也是請(qǐng)教老師來(lái)直接幫忙助理，那么實(shí)驗(yàn)課程就會(huì)無(wú)形中形成了一門(mén)應(yīng)付式的課程。
2.3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作開(kāi)展程度不夠
當(dāng)前高校基本上都開(kāi)設(shè)了關(guān)于流體實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)設(shè)備和平臺(tái)，而高校也普遍存在著這樣的一個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室僅僅對(duì)參加競(jìng)賽的同學(xué)或者一部分教師開(kāi)放，這樣不僅導(dǎo)致設(shè)備沒(méi)有得到有效的利用，還影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，所以即使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案多么理想，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椴荒苁褂迷O(shè)備的問(wèn)題，而無(wú)法進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從而也就不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.完善當(dāng)前流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)策
3.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法
適當(dāng)修改目前使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，目的就是將原理方面的內(nèi)容盡量做到簡(jiǎn)明扼要；實(shí)驗(yàn)操作的步驟不宜過(guò)于細(xì)致；第一，可以考慮通過(guò)增加思考題和小設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在流體流動(dòng)方面可以增加壓強(qiáng)、液位、流量和流速等方面的測(cè)量，讓學(xué)生能夠在宏觀的層面上對(duì)流體有一定的感知，通知在大腦中也能形成關(guān)于流體的基本表征的感知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二，增設(shè)演示性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以提前對(duì)儀器有所認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂上對(duì)抽象概念的感性認(rèn)識(shí)，也有利于區(qū)分不同實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)指出；針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，研究的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)原理、操作技能、數(shù)據(jù)分析和整理結(jié)果上，要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)基本原理，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)處理的方法，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和整理。
3.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式
重視學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的意義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵和內(nèi)容，通過(guò)舉一反三的提問(wèn)方式，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，要求學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的分析和總結(jié)，而老師也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)層面上進(jìn)行總結(jié)，可以對(duì)學(xué)生提出更加深一層次的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生再次思考。
3.3轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方式
用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者綜合性實(shí)驗(yàn)取代部分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中將所學(xué)的知識(shí)充分利用起來(lái)，以雷諾實(shí)驗(yàn)為例，測(cè)量圓管內(nèi)流過(guò)的水體積是利用接水盤(pán)的，而水流的時(shí)間是通過(guò)秒表來(lái)測(cè)量的，從而再對(duì)圓管內(nèi)水流的速度進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出幾個(gè)方案，采用不同的方法來(lái)對(duì)圓管內(nèi)水流的流速進(jìn)行測(cè)量，例如，通過(guò)畢托管和孔板來(lái)對(duì)流量進(jìn)行測(cè)量等。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中一般都會(huì)對(duì)畢托管、孔板等相關(guān)流量計(jì)的測(cè)量原理和構(gòu)造產(chǎn)生了解，這在一定程度上又可以鞏固自己所學(xué)到的理論知識(shí)。這樣的教學(xué)模式對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)研素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力有所提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的思維的活躍程度也有所上升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生可以在獨(dú)立的空間內(nèi)進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。
4.結(jié)束語(yǔ)
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，一方面需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面還需要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，改變過(guò)去學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煹男睦恚寣W(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到全面的提高。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的份量不可忽視，其能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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