創(chuàng)新思維優(yōu)秀(15篇)
創(chuàng)新思維1
能力與素質(zhì)一直是教學(xué)中值得我們深入研究與探討的重要課題。而所有能力與素質(zhì)中的核心是創(chuàng)新思維能力。一個(gè)國家、民族要發(fā)展,就必須不斷創(chuàng)新,社會的任何一項(xiàng)改革都是建立在人的創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)之上的。一個(gè)人要發(fā)展,要有所成就,就必須有良好的創(chuàng)新性思維能力。
因此,教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力放在首位,這也是新課程對教學(xué)的重點(diǎn)要求?偨Y(jié)我近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為運(yùn)用研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力,是行之有效的方法。
一、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的關(guān)系
研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑,讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。它是一種從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,通過這樣一種基本形式和手段,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力它的特征有:創(chuàng)新性;研究性;實(shí)踐性;開放性。而創(chuàng)新思維是思維活動的特殊形式,是思維的高級過程,它是在個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)新事物,創(chuàng)造新方法,解決新問題的思維過程。它要求打破慣常的解決問題的方式,將過去的經(jīng)驗(yàn)重新加以綜合,給問題以新的解決。它的特征有:積極的求異性;敏銳的洞察力;創(chuàng)造性的想象;獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感;新穎的表述。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著顯著的優(yōu)勢。因?yàn)橥ㄟ^研究性學(xué)習(xí)可以避免過分注重老師講、學(xué)生聽,老師下的結(jié)論,學(xué)生當(dāng)成真理的現(xiàn)象。老師和學(xué)生都可以對所學(xué)知識進(jìn)行分析評價(jià)、質(zhì)疑問難,打破了對科學(xué)知識的絕對化觀念,打破了對科學(xué)知識的迷信,從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念,而且討論中師生間、生生之間的平等交流,有利于學(xué)生克服心理和語言障礙,避免了學(xué)生聽催眠曲現(xiàn)象,使學(xué)生心理處于放松狀態(tài),易于激發(fā)每個(gè)人思維活動的潛能。
二、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所用的創(chuàng)新意識
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中,老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生花大量時(shí)間進(jìn)行知識記憶和技能的練習(xí),缺少對所獲得的知識技能進(jìn)行內(nèi)化,缺少對學(xué)習(xí)過程的反省和調(diào)控。其結(jié)果是,在課堂上,學(xué)生是接受知識灌輸?shù)娜萜鳎谡n外是解題的操作機(jī)器。在這種教學(xué)模式下,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,效果是可想而知的。而研究性學(xué)習(xí)則重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容,主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能,造就創(chuàng)新精神。這時(shí)老師所要做的'是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,提出大家熟知而又難以解釋的問題,造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,在直觀而富有趣味的情境下,引發(fā)學(xué)生的心理活動,培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。例如:在學(xué)習(xí)植物對水分的吸收和利用時(shí),我先創(chuàng)設(shè)了這樣的一種教學(xué)情景:多媒體演示:$%白糖拌西紅柿,盤子里出現(xiàn)許多水;!%鹽腌菜,硬挺的鮮菜變得軟縮,盆里水增多。其原理是什么?學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,通過分組討論、分析運(yùn)用本節(jié)的知識來解釋上述現(xiàn)象,既順利完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù),又讓學(xué)生感到生物學(xué)知識學(xué)有所用,從而提高了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。
三、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次:一是概念的學(xué)習(xí),通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí),懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí)即運(yùn)用概念和規(guī)則來解決問題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí),其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識,解決實(shí)際問題的能力。因此,在課堂教學(xué)中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,解決了所學(xué)知識點(diǎn)時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實(shí)際問題中去,以此激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望,使學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的體現(xiàn),進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力
對于一些教學(xué)內(nèi)容利用課堂時(shí)間難以完成,老師可先把問題提前展示給學(xué)生,讓學(xué)生查閱資料,把零碎的、粗糙的思想片斷系統(tǒng)地組織起來,再經(jīng)課堂匯總!這樣不僅開闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識面,培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力,而且讓學(xué)生學(xué)會了獲取新知識、新信息的方法,提高了學(xué)生的交際水平及綜合分析解決實(shí)際問題的能力。例如:在學(xué)習(xí)生態(tài)平衡一課時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生對本地的水質(zhì)變化、生物資源數(shù)量的變化等情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,并寫出調(diào)查報(bào)告,同時(shí)收集環(huán)境污染對人類和生物所帶來的危害。在課堂上進(jìn)行交流和討論,這樣學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、訪問、查找圖書、參考資料,利用計(jì)算機(jī)檢索資料,培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力,促進(jìn)了全面提高。
五、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力
教學(xué)中老師可結(jié)合有關(guān)知識點(diǎn),把社會焦點(diǎn)、全球熱點(diǎn)問題展示出來,讓學(xué)生擺脫書本知識的束縛,置身于生物圈中,運(yùn)用不同學(xué)科的知識,從不同角度,不同層次分析、融合,大膽探索解決問題的思維和途徑,發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。
綜上所述,運(yùn)用研究性學(xué)習(xí),老師可面向全體學(xué)生,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都能夠在教學(xué)過程中得到滿足。發(fā)展創(chuàng)新思維能力,使他們成為跨世紀(jì)的具有開創(chuàng)精神的有用人才。
創(chuàng)新思維2
隨著社會主義生產(chǎn)力不斷的發(fā)展,產(chǎn)品日新月異,知識量激增已達(dá)到爆炸的情況,舊的“填鴨式”的教育已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展,社會對學(xué)校教育提出了更高的要求,創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教學(xué)發(fā)展和提升的一個(gè)重要課題。中學(xué)階段,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要時(shí)期。因此,在最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是每個(gè)中學(xué)教師最基本的任務(wù)。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,如何才能找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸顯出其重要性。那么,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,積極提升教師自身的創(chuàng)新意識
前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說“教師的世界觀、他的品格、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都有這樣或那樣的影響著全部學(xué)生!币虼,要提高同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力,首先要從教師自身的思維轉(zhuǎn)變開始。教學(xué)上要敢于創(chuàng)新,只有教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力增強(qiáng)了,學(xué)生創(chuàng)新的潛能才能被激發(fā)出來。所以我們在日常教學(xué)過程中就應(yīng)該帶有目的性的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的,有利于幫助學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境,給予他們創(chuàng)造性嘗試的體驗(yàn),對于學(xué)生富有創(chuàng)意,另辟蹊徑的解題辦法及解題思維給予充分的肯定,讓學(xué)生感受到自己本身的潛能和能力,也從教師的贊許中體會到創(chuàng)新和成就的樂趣,同時(shí)也可以使學(xué)生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮,進(jìn)而自發(fā)地持續(xù)地去創(chuàng)新,去提高自我。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的重要一環(huán)。興趣是一個(gè)人最好的老師,這一點(diǎn)特別是對于中學(xué)生來說,擁有更為現(xiàn)實(shí)的意義。作為數(shù)學(xué)老師來說, 在授課過程中可以將理論知識和學(xué)生的日常實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué),切身體會到數(shù)學(xué)的美感。為他們提供體驗(yàn)、動手、實(shí)踐探索的場合,運(yùn)用所學(xué)的知識,知行合一,讓學(xué)生體味到“成功的樂趣”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上,教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的提出自己與眾不同的想法,在不違背客觀事實(shí)的前提下,多鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。時(shí)常表揚(yáng)和支持學(xué)生,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)的過程中,尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,更應(yīng)該多多深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,不能僅僅被動地接收信息,而是應(yīng)該多思考、多假設(shè)、多運(yùn)用,以此來不斷培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升自身的創(chuàng)新思維。
三、營造活躍的課堂氣氛,建立平等融洽的師生關(guān)系
傳統(tǒng)課堂往往陷入老師問學(xué)生答的固定模式,很多時(shí)候?qū)W生的回答就是走過場,他們的思維往往是被老師引導(dǎo)著按照老師設(shè)計(jì)好的路線思考。但是如果要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就要求教師在課堂內(nèi)能給學(xué)生提供充分的自由思考的空間。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中刻意營造活躍的`課堂氣氛,這樣學(xué)生才能有創(chuàng)新的積極性。然而要想營造這種活躍的課堂氣氛,又要求學(xué)生愿意與老師進(jìn)行交流,這就又需要師生之間具有和諧平等的關(guān)系,只有建立起這種師生關(guān)系才能使師生間溝通沒有障礙。所以,課堂教學(xué)中教師必須放下傳統(tǒng)觀念上的威嚴(yán)和架子,無論在形式上和在思想觀念上都要走下講臺,走到學(xué)生中間去,切身感受學(xué)生真實(shí)的想法。生硬的師生關(guān)系使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識傳授中,很難形成創(chuàng)新意識,這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,良好的課堂氣氛和師生關(guān)系是必不可少的。
四、完善教學(xué)評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
“教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目的對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動”教學(xué)評價(jià)體系直接制約了教師在課堂中的教學(xué)實(shí)踐活動,教師如何教,學(xué)生怎樣學(xué)與教學(xué)評價(jià)體系有著非常密切的關(guān)系,教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法、選取的教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)質(zhì)量都受教學(xué)評價(jià)體系的制約。因此可以說教學(xué)評價(jià)體系會直接影響教學(xué)系統(tǒng),進(jìn)而影響到教師采用何種方式教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中,對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,并且一般僅僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和對知識掌握的熟練程度,缺少對學(xué)生創(chuàng)新思維的考察。盡管目前的教育中,人們越來越重視素質(zhì)教育和能力教育,新課改也轉(zhuǎn)變了以往的用分?jǐn)?shù)評判教師,評判學(xué)生的傳統(tǒng)方式,但在實(shí)際教學(xué)中,仍然以智能教育為主要內(nèi)容,學(xué)業(yè)成績?nèi)匀皇窃u價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)?际裁唇淌裁础W(xué)什么的狀況沒有從根本上改變。因此,只有完善教學(xué)評價(jià)體系,才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
總之,創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)就是改變傳統(tǒng),勇于創(chuàng)新,就是要打破一些老舊的所謂權(quán)威的教學(xué)方式方法。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù),需要學(xué)校老師以及學(xué)生自身的共同努力,才可以將這件事情做得更好。在教學(xué)實(shí)踐中,既需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,只有師生默契的配合,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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創(chuàng)新思維3
內(nèi)容摘要:
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,因此,在新型的師生關(guān)系中,教師的角色地位發(fā)生了強(qiáng)大的變化,傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流。教師不再是課堂上道理的權(quán)威者和說教者及始終處于主宰地位的主角,學(xué)生也不再是永遠(yuǎn)處于被動位置的配角。師生應(yīng)該是共同探討、共同發(fā)展的合作者。
關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維
新課程指導(dǎo)綱要中把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,潛心研究,勤于動手,注重教學(xué)過程中師生互動,生生互動的變革。積極培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,尤其是創(chuàng)新能力。因此我在語文教學(xué)過程中就改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面作了以下幾方面的嘗試。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要部分,具有其它學(xué)科無法替代的作用,而課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,也就是說課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。
就學(xué)習(xí)語文而言,學(xué)生一旦學(xué)會,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,就會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),從而更加喜歡語文。因此,在教學(xué)中我就充分利用學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn),努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。促使學(xué)生的各種感官處于最活躍的狀態(tài),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供最佳心理準(zhǔn)備,從而奠定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。例如:在教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí),我有意將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)有靈性的會說話的能與學(xué)生交流的對象,讓學(xué)生和“雨點(diǎn)”一起旅行。在愉快的旅途中,大家共同活動,一起暢談旅行感受,一起相互傾聽心聲……從而,語文學(xué)習(xí)不再是單純地上課,而是一次有趣的活動,在愉悅的活動中內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。久而久之,學(xué)生體會到成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生對語文的好奇心,求知欲及學(xué)習(xí)語文的興趣,使他們感覺到語文不單單是枯燥乏味的字、詞、句的學(xué)習(xí),有好多的樂趣蘊(yùn)藏其中,從而從思想上就變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。
二、師生互動生生互動共同發(fā)展
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,因此,在新型的師生關(guān)系中,教師的角色地位發(fā)生了強(qiáng)大的變化,傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流。教師不再是課堂上道理的權(quán)威者和說教者及始終處于主宰地位的主角,學(xué)生也不再是永遠(yuǎn)處于被動位置的配角。師生應(yīng)該是共同探討、共同發(fā)展的合作者。
要做到師生共同發(fā)展,需我們教師首先優(yōu)化教學(xué)手段在教學(xué)過程中充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,給學(xué)生留出自主探索、創(chuàng)新的空間,讓他們多動腦、動口、動手,能夠獨(dú)立思考,敢于標(biāo)新立異,使學(xué)生成為會思考、會創(chuàng)造的真正的學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有新發(fā)現(xiàn)、新見解,勇于質(zhì)疑、大膽設(shè)想,提高學(xué)生參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。例如:《雨中》一課,在教學(xué)“雨簾”一詞時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:1、課文中有一說明雨大的詞請同學(xué)們把它找出來。(學(xué)生快速讀課文后,爭相發(fā)言)2、為什么“雨簾”說明雨大,請說說你的理由?(因?yàn)椤坝旰煛敝傅氖怯挈c(diǎn)密密麻麻,像簾子一樣。)3、日常生活中我們發(fā)現(xiàn)做簾子是可以用不同材料的,那么,用竹子做的簾子叫什么簾(竹簾)用布做的簾子叫(布簾)用珠子做的簾子叫(珠簾)掛在窗上的簾子叫(窗簾)掛在門口的簾子叫(門簾)……4、本文中的簾是用什么做的?(是用雨點(diǎn)做的)那雨點(diǎn)做的簾掛在哪里呢?(掛在天地之間)5、請同學(xué)們閉上眼睛好好地去欣賞這美麗的雨景吧!雨點(diǎn)從云層中密密麻麻地落到地面,天地之間,白茫茫的一片,好大的雨!如此的教學(xué),既調(diào)動了學(xué)生積累詞匯的積極性,又讓學(xué)生明白了“雨簾“的構(gòu)詞特點(diǎn);既理解了”雨簾的詞意,體會到雨勢之大,又培養(yǎng)了想象力,使學(xué)生在獲得了新的知識的同時(shí),思維能力得到了提高。
學(xué)生間的`互動,需教師的指導(dǎo)和幫助。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題,讓學(xué)生自始至終處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在一般情況下,學(xué)生在初讀課文后都會發(fā)現(xiàn)一些問題和提出一些問題。但是,對于這些問題的分析和解決可能會存在一定的難度,這時(shí)教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭,組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和開展辯論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí),我組織學(xué)生圍繞“藺相如以‘璧上有點(diǎn)小毛病’為由,把已獻(xiàn)給秦王的和氏璧要回來,這是不是騙?”這個(gè)論題,展開了辯論。正反雙方同學(xué)各抒己見,辯論十分激烈。通過辯論,學(xué)生們在口語表達(dá)能力和思維能力得到鍛煉的同時(shí)對藺相如這個(gè)人物又有了更高的認(rèn)識,深化了對課文的理解。又如:在學(xué)習(xí)“澠池會”一段時(shí),我組織學(xué)生就“澠池會上的斗爭是打成平局還是決出了勝負(fù)”這一問題展開討論。有的學(xué)生認(rèn)為是打成了平局,理由是趙王為秦王鼓瑟,秦王也為趙王擊缶,一比一。也有的認(rèn)為分出了勝負(fù),理由是趙王是小國的王,秦王是大國的王,雖然都為對方演奏了樂器,但比較起來秦王更難堪,趙王鼓瑟是秦王叫鼓的,而秦王擊缶是藺相如叫擊的,藺相如只是趙王的一位大臣,比較起來,還是秦王更難堪。在討論中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的發(fā)揮,提出了富有創(chuàng)造性的個(gè)人見解,這樣不但把問題解決了,而且還提高了學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新思維能力。
三、實(shí)現(xiàn)多方位對話提高語文素養(yǎng)
基本的語文素養(yǎng)包括:字詞句篇的積累,語感,思維品質(zhì),語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,識字和寫字,閱讀、寫作和口語交際的能力,文化品位,審美情趣,知識視野,情感態(tài)度,思想觀念等內(nèi)容。學(xué)生要獲得這些基本的語文素養(yǎng),既不能只靠教師的“教”和考試的“逼”,也不能靠每個(gè)學(xué)生僅憑毅力去自覺地爭取擁有。我認(rèn)為,應(yīng)該憑借學(xué)生和與之相關(guān)的各個(gè)因素(如教師、同學(xué)、課本、書籍、生活等)之間的積極對話來實(shí)現(xiàn)。
要引導(dǎo)學(xué)生敢于、樂于、善于與老師和同學(xué)對話,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂和課外的所有學(xué)習(xí)中,要站在“學(xué)習(xí)主人”的地位,和同學(xué)們一起合作、一起學(xué)習(xí),把自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識與同學(xué)交流,并大膽地,實(shí)事求是地評價(jià),分析自己和同學(xué)的參與態(tài)度及學(xué)習(xí)成果,從而實(shí)現(xiàn)語文綜合能力和語文基本素養(yǎng)的整體提高。要鼓勵(lì)學(xué)生說出與眾不同、標(biāo)新立異,富有個(gè)性化的觀點(diǎn),在與同學(xué)的對話中充分發(fā)揮自己的探究性和獨(dú)創(chuàng)性,從而提高自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí),我讓學(xué)生續(xù)編“狐貍和烏鴉”的故事,大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為烏鴉吸取了教訓(xùn),沒有被狐貍的花言巧語所騙,沒有再上當(dāng)。而有一個(gè)同學(xué)卻編出了一個(gè)與眾不同的,烏鴉再次上當(dāng)?shù)墓适。在這位同學(xué)的啟發(fā)下,同學(xué)們紛紛重編故事,表現(xiàn)出超乎尋常的想象力。有一位同學(xué)續(xù)編的故事是這樣的。一天,烏鴉又找到了一片肉,得意地站在樹杈上。狐貍看見了,眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),又有了鬼點(diǎn)子。它先是顯得十分“誠意”地向?yàn)貘f認(rèn)錯(cuò),強(qiáng)調(diào)自己這一次無論如何也不會再要烏鴉的肉。然后苦苦哀求烏鴉告訴它哪里可以找到肉,它要去拯救那可憐的、餓得快要死去的孩子。烏鴉被狐貍“偉大的母愛”所感動,最終又一次把自己辛辛苦苦找來的肉送給了狐貍,狐貍的詭計(jì)又得逞了。
由此可見,正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生之間的積極對話,才有了創(chuàng)新的思維,學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力,創(chuàng)造能力等一系列個(gè)性化的語文素養(yǎng)才得以提高。
語文是學(xué)生天天在應(yīng)用著的一種本領(lǐng)。因此,語文學(xué)習(xí)的本身就是學(xué)生與生活的對話,學(xué)生是在各種活動中學(xué)習(xí)語文,培養(yǎng)對語文的興趣,獲得語文學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),提高各項(xiàng)語文基本素養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一文,我結(jié)合生活實(shí)際組織學(xué)生開展“賀新春春聯(lián)系列比賽”活動,鼓勵(lì)學(xué)生讀春聯(lián)、編春聯(lián)、寫春聯(lián)、貼春聯(lián),并盡可能地讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織
參與活動,培養(yǎng)他們策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。讓全體學(xué)生都能在生活中檢驗(yàn)語文,學(xué)習(xí)語文,在家庭生活、學(xué)校生活中嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單的問題,使學(xué)生在活動中,在生活實(shí)踐中逐漸提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和語文運(yùn)用的能力,并且在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中體驗(yàn)和感悟。
學(xué)生在與教師、課本、同學(xué)、生活及書籍(本文只列舉了同學(xué)、生活)等進(jìn)行對話中,有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間,有了更自由的學(xué)習(xí)氛圍,從而有更有效的學(xué)習(xí)活動,有更有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,教師在與學(xué)生實(shí)現(xiàn)對話的同時(shí),要盡可能地讓課本資源、學(xué)習(xí)伙伴、現(xiàn)實(shí)生活和書籍等相關(guān)因素與學(xué)生實(shí)現(xiàn)全防衛(wèi)對話,讓學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文,提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切語文與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文、理解語文和發(fā)展語文。
參考文獻(xiàn):
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創(chuàng)新思維4
在金工實(shí)習(xí)的過程中通過老師課上的詳細(xì)講解,現(xiàn)場實(shí)物實(shí)操的演示以及自己親身的實(shí)際操作,使我對各項(xiàng)工種的相關(guān)知識和技術(shù)有了初步的認(rèn)識和了解,焊接、鉗工、普車、數(shù)控機(jī)床、鑄造五大工種都是現(xiàn)代社會工業(yè)發(fā)展中的必不可少的技術(shù),它們廣泛應(yīng)用于工程建筑等領(lǐng)域中的多個(gè)行業(yè),為祖國的建設(shè)立下了汗馬功勞。在漫長的工業(yè)技術(shù)發(fā)展史上,眾多師傅和老師為我們留下了豐富的理論知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為當(dāng)代工科類的一名大學(xué)生,我們一定要將這門技術(shù)繼承并發(fā)展下去!按蜩F還需自身硬”,作為一項(xiàng)實(shí)用的技術(shù),我們必須要多學(xué)理論,并且必須要付出大量的練習(xí),就想這句話所言,還要做到心境、氣勻、眼精、手穩(wěn)等各項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)。只有學(xué)好理論知識,練好自身的實(shí)操本領(lǐng),才能真正掌握各項(xiàng)技術(shù),一定要做到理論結(jié)合實(shí)踐,切不可顧此失彼。
在繼承各項(xiàng)技術(shù)的同時(shí),我們還要將其發(fā)揚(yáng)光大,并不斷傳承下去。在學(xué)習(xí)或操作時(shí)一定要多思考,多用心,將成功和不足之處都記錄下來,取長補(bǔ)短,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使所用技術(shù)可以得到更好的革新和發(fā)展。在此我也提出自己對金工實(shí)習(xí)的一些建議: 1實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)注重各項(xiàng)工種的相結(jié)合,以使同學(xué)們能夠把各項(xiàng)知識技術(shù)串聯(lián)起來,這樣更加利于自身的提高,例如在實(shí)習(xí)時(shí)小錘的制造就將鉗工和普車很好地結(jié)合起來,鉗工做錘身,普車做手柄,這是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在以后的實(shí)習(xí)中應(yīng)該在更多的方面有所體現(xiàn),例如在鉗工實(shí)習(xí)時(shí)制作的開瓶器應(yīng)該可以和數(shù)銑相結(jié)合起來。2在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,開拓其思維,在安全可行的前提下應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng),尤其在工藝的制定、圖案的設(shè)計(jì)方面都應(yīng)注重對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對各工件配合和提高工件精度的意識,只有相關(guān)工件有好的配合度和更精確的精度才更利于工件功能的使用。3在數(shù)控車床的`操作過程中,數(shù)控系統(tǒng)的輸入面板布局在車床的最高處,高度大致在160-170厘米左右,所以在進(jìn)行程序輸入時(shí),操作者都要高舉手臂進(jìn)行輸入,一般程序輸入的時(shí)間都要在10分鐘以上,所以這就導(dǎo)致了在程序輸入的過程中,操作人員的手臂將處于十分疲憊的狀態(tài),這種車床操作面板的設(shè)計(jì)很不合理,所以在以后在機(jī)床設(shè)計(jì)或購置時(shí)應(yīng)注意考慮操作面板的位置,面板的位置應(yīng)該降低至手臂舒適操作的范圍內(nèi),這樣會使操作人員早很舒適的環(huán)境下進(jìn)行操作,有利于工作效率的提高。4在實(shí)習(xí)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了車間存在的一些安全隱患:在焊接課上我
發(fā)現(xiàn)少許面罩上的鏡片固定不佳,與鏡框產(chǎn)生了一定量的間隙,這在焊接過程中是非常危險(xiǎn)的,強(qiáng)光可以直接穿過縫隙刺傷眼睛,所以一定要定期對面罩包括其他防護(hù)用品進(jìn)行檢查和維護(hù);普車車間的普車都是年代很長的車床,所以車床本身的一些指標(biāo)已經(jīng)有些滯后,如車床沒有外部防護(hù)罩,這雖然方便了切削時(shí)對工件的觀察,但卻存在很大的安全隱患,切屑很容易飛濺出來傷人,同時(shí)由于沒有外罩的保護(hù),工作時(shí)操作人員的衣物也很容易接觸到刀具或主軸,而被卷入造成事故。同時(shí)車間上方安裝有吊車、掛鉤,而且在吊車的軌道上懸有大量的電纜。這些高空懸物都是十分危險(xiǎn)的,車間應(yīng)在醒目的位置張貼警示標(biāo)語,提醒車間人員注意安全,并應(yīng)定期對這些高空設(shè)備進(jìn)行檢測,防止其掉落造成事故;在數(shù)控車間里分布有若干控制機(jī)床用電的電柜,但是大部分電柜的門都是敞開的,這雖然方便了對電路的控制,但各控電開關(guān)都是漏在外面的,一旦出現(xiàn)漏電,串電或因誤操作接觸到開關(guān)都是極其不安全的,由于數(shù)控機(jī)床所用電壓都是380V的工業(yè)電壓,所以在每次使用完電柜之后都應(yīng)將電柜的門扣緊,避免發(fā)生安全事故。 在金工實(shí)習(xí)的短短十周的時(shí)間里,雖然是時(shí)間緊任務(wù)重,但自己已經(jīng)學(xué)到了不少的知識和技巧,并親自進(jìn)行了各工種的實(shí)際操作,真正地體會到了工作的辛苦和重要,以及自身實(shí)踐技術(shù)的欠缺。金工實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束但對各項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)還會繼續(xù),在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)習(xí)的技術(shù)要領(lǐng)也都會用得上:心靜、氣勻、眼精、手穩(wěn)。在清華大學(xué)的金工實(shí)習(xí)將成為我的一段難忘記憶,牢記心中,受益不斷。
創(chuàng)新思維5
【摘 要】21世紀(jì)法學(xué)教育的重要任務(wù)就是能力教育,能力培養(yǎng)的重點(diǎn)就是創(chuàng)新性思維指導(dǎo)下教學(xué)思想和教學(xué)方法的改進(jìn)。筆者從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā),提出要樹立明確的教學(xué)目標(biāo);注重學(xué)生法學(xué)思想和實(shí)踐精神的培養(yǎng),積極尋找創(chuàng)新性的教學(xué)方法,更新教學(xué)手段和教學(xué)知識;對教學(xué)工作中的一些問題進(jìn)行了總結(jié)和思考。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性思維 法學(xué)教育 培養(yǎng)
一、因人施教——樹立培養(yǎng)新型法律人才的教學(xué)目標(biāo)
作為一名高校從事法學(xué)教育的教師,首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo),我們要培養(yǎng)什么樣的法律人才?法學(xué)專業(yè)本科階段培養(yǎng)的人才目標(biāo)是:需要具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,有扎實(shí)理論功底和系統(tǒng)法學(xué)知識,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)思維和較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力,能在政府部門、法院、檢察院、律師事務(wù)所和企事業(yè)單位工作的高級法學(xué)專門人才;同時(shí),為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源,為法學(xué)研究隊(duì)伍培養(yǎng)后備力量。明確了教學(xué)目標(biāo)后,就要求在教學(xué)的過程中:培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯嚴(yán)密、功底扎實(shí)的法律語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生具有雄辯的口才和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確適用法律的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、上下求索——追尋教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的路徑
1.法學(xué)信仰和實(shí)踐精神在教學(xué)中的培養(yǎng)
法學(xué)教育首先是使法科學(xué)生在精神層面上樹立起對法的信仰,培養(yǎng)崇尚法律、法律至上的信念。而“人對法的信仰的養(yǎng)成,必須依賴于自然法的基本信念”,所以,法學(xué)教育的一個(gè)重要方面也就是加強(qiáng)對學(xué)生自然法理念的灌輸,使學(xué)生樹立起正確的法律觀,賦予學(xué)生以發(fā)展觀點(diǎn)看待法以及法治的歷史與現(xiàn)實(shí),認(rèn)清法治的主體,使法科學(xué)生具有主體意識、權(quán)利意識、平等意識、參與意識以及正確的義務(wù)觀念與法治觀念,并通過對其理性思維的訓(xùn)練,使學(xué)生具有推進(jìn)法治發(fā)展的潛質(zhì)。
對于學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng),比之于學(xué)生實(shí)踐能力的提高,更為重要,更為根本。深化法學(xué)教育的實(shí)踐性認(rèn)識,可以使我們有勇氣摒棄一些傳統(tǒng)的形式上的東西,真正著力培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對于實(shí)踐問題的關(guān)注、思考和研究。我們研究法律,當(dāng)然不能再像以前的法學(xué)者專注于法律條文之分析和穿鑿,應(yīng)當(dāng)于法律條文之外,于社會的變遷,社會的現(xiàn)狀、社會的趨勢,都在相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。特別是引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注中國社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中的各種法律問題,并以自己的智慧,在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi),進(jìn)行艱苦的、務(wù)實(shí)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。
2.強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
“教”與“學(xué)”是一門藝術(shù),是兩大主體“教師和學(xué)生”圍繞思想的傳播、知識的傳授和能力的培養(yǎng)和適用而展開的雙邊教學(xué)活動。在這一活動過程中,對個(gè)體而言,思維法和思維能力是最重要的,它能使人學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會做人,即“授人以漁而非授人以魚”。創(chuàng)新思維的特點(diǎn)是靈感性、求異性、聯(lián)想性、發(fā)散性等,這就要求法學(xué)教育要解放思想。為了思想的解放、追求探索的自由和提高創(chuàng)新思維的能力,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一種多維度的科學(xué)的思維方法、分析方法、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)術(shù)研究方法。這其中,教師的重要使命在于點(diǎn)燃受教育者的求知之火,調(diào)動學(xué)習(xí)者的能動性、自主性和創(chuàng)造性,以新的教學(xué)方法培養(yǎng)新型人才,以期激活每個(gè)人大腦中的積極的、正態(tài)的基因和潛力,使學(xué)生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間。
在筆者剛走上教育工作崗位的時(shí)候,教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足,起初我的教學(xué)偏重法學(xué)理論或法律規(guī)范的內(nèi)容的講解,結(jié)合司法實(shí)踐以法學(xué)理論和法律條文來分析解決實(shí)際問題方面卻講授的不多,以致出現(xiàn)這樣一種情況;有的學(xué)生講法理、講法律條文說出個(gè)子丑寅卯來,但給他案例讓他分析解決,他卻感覺無從下手。發(fā)現(xiàn)這種情況后,我進(jìn)行了反思:我所采取的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏對學(xué)生的律師技巧、實(shí)際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的機(jī)敏以及雄辯的口才等方面的訓(xùn)練;同時(shí)也缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動性和試驗(yàn)性。針對這種情況,我和部分學(xué)生就教學(xué)效果進(jìn)行了座談,交流了彼此的思想。我及時(shí)采取了對策,在授課過程中,大量引入互動式的教學(xué)和案例教學(xué)。在課前以對話方式串講上一節(jié)課的內(nèi)容,授課過程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生變“被動”為“主動”,成為教學(xué)中的“主角”,授課過程中及時(shí)和學(xué)生交流,注重理論與案例結(jié)合教學(xué)。尤其是案例教學(xué)中,從案例中尋找問題,讓學(xué)生帶著問題再學(xué)習(xí)理論知識,從中尋求解決問題的方法,這樣的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了,對知識應(yīng)運(yùn)能力提高了,這種效果在后期的教學(xué)中得到了全面實(shí)現(xiàn)。
3.教學(xué)手段的革新
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)孕育了新的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采取多媒體授課的優(yōu)勢在于:傳播知識的信息量大;信息形式多樣化,可以是文本信息、圖像信息、音頻和視頻信息;知識更加形象化、生動化等。在教學(xué)過程中,筆者自己制作了多媒體課件,并將這些課件應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,將課件掛在網(wǎng)上的虛擬課堂中,供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。此外筆者經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)來答疑,與學(xué)生通過電子郵件、短信平臺的留言等方式來課后交流,深受學(xué)生歡迎。在授課中筆者注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料,例如:經(jīng)濟(jì)與法、今日說法等節(jié)目,在授課中涉及到所視頻資料的知識點(diǎn)時(shí),將該視頻資料供學(xué)生觀摩,并開展課堂討論,教學(xué)效果良好。
4.法學(xué)教育知識性的更新
法學(xué)是一門不斷創(chuàng)新和發(fā)展的學(xué)科,這都要求教學(xué)過程中要知識性的.更新,更新具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
首先,表現(xiàn)在學(xué)校知識傳播上。隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的復(fù)雜化,我們必須摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育觀念,不斷拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力,而不是對一些法律條文的單純注釋和解說,以及一些技術(shù)操作層面的簡單訓(xùn)練。如果“只有法律學(xué)問而缺少社會常識,那是滿腹不合時(shí)宜,不能適應(yīng)時(shí)代的需要,即不能算作法律人才”。
其次,在學(xué)校更新所傳授知識的同時(shí),也要求學(xué)生自主更新所獲知識。表現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)上,即是對原有法律概念、規(guī)范、原則、體系的重新認(rèn)識,將書本知識與社會需要比照學(xué)習(xí),理論聯(lián)系實(shí)際,適應(yīng)將來就業(yè)與升學(xué)需要,以此培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立理解能力,也是教育上知識性更新的一部分。例如:由于一些參考書中的案例都是過于陳舊、典型性和關(guān)注性不強(qiáng),我大量地從網(wǎng)絡(luò)和電視上搜集經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告、真實(shí)的案例引入教學(xué)中,同學(xué)們對這些案例和調(diào)查報(bào)告興趣濃厚,對知識的掌握就更加直觀和快捷,教學(xué)就取得了良好的效果。
三、花開終有時(shí)——教學(xué)的總結(jié)
我國的法學(xué)教育隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求已經(jīng)有了巨大的發(fā)展,為社會培養(yǎng)了大批法律人才。但我們也應(yīng)該清醒地看到:我國目前的法學(xué)教育在教學(xué)質(zhì)量上、人才培養(yǎng)的層次及教學(xué)環(huán)節(jié)上,都還存在著一些需要深化改革問題。對于剛剛從事法學(xué)教育的筆者來說,前面的路還很漫長,有待于筆者不斷的努力追求,這里僅就幾個(gè)問題進(jìn)行了教學(xué)思考、體會和反思,以期獲得教學(xué)上的長足進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
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創(chuàng)新思維6
一、活動目的
豐富學(xué)院宿舍文化,為室友和室友之間、宿舍和宿舍之間提供構(gòu)筑友誼橋梁的契機(jī),同時(shí)也為各位同學(xué)建立一個(gè)更美好的生活環(huán)境。借大家對中華文化的挖掘和發(fā)揮,培養(yǎng)大家創(chuàng)新思維的同時(shí),激發(fā)同學(xué)們對中華文化的興趣,建立民族自豪感和認(rèn)同感,更能充分彰顯現(xiàn)出廣外大靈活創(chuàng)新、學(xué)貫中西的人文精神。
二、活動主題揚(yáng)中華文化,煥宿舍新風(fēng)
(宣揚(yáng)中國文化)
三、活動內(nèi)容介紹:
以宿舍為單位,圍繞中華文化特色設(shè)計(jì)宿舍,各宿舍可依據(jù)自己對中華文化的見解進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì),利用中華文化中各種特色成份裝飾宿舍,如對聯(lián)、茶藝、書法、剪紙、國畫、中國結(jié)、傳統(tǒng)民樂等,通過現(xiàn)場解說向評委展示自己宿舍的中華特色,最好在設(shè)計(jì)上加入自己對中華文化的創(chuàng)意發(fā)揮。本次活動分兩輪進(jìn)行,第一輪宿舍上門評分,第二輪-公眾投票。
四、活動時(shí)間
報(bào)名時(shí)間:11月24日開始接受報(bào)名,11月30日截止報(bào)名
第一輪評分時(shí)間:12月4日
第二輪評分時(shí)間:12月9日
五、活動形式
以宿舍為單位,自愿參加為原則,有意參加者將其班級、宿舍號、聯(lián)系方式填寫在報(bào)名表上,上交到本部集中整理并確認(rèn),同時(shí)參賽宿舍可進(jìn)行布置。評分期間,我部將會組織評委對各參賽宿舍進(jìn)行統(tǒng)一評分
報(bào)名方式:
紙質(zhì)版:由生活部各干事交到各班生活委員手上,生活委員向班上有興趣參加的宿舍派發(fā),填寫后統(tǒng)一由生活委員收起,并盡快交到負(fù)責(zé)該班的干事手上,方便整理及確認(rèn)。
電子版:由干事將報(bào)名表的'電子版發(fā)送(QQ、E-mail)到各自負(fù)責(zé)的生活委員手上,再經(jīng)生活委員發(fā)送到各個(gè)有興趣參賽的同學(xué)處,填寫完畢后直接發(fā)送到本部專門設(shè)置的報(bào)名郵箱,再由專人負(fù)責(zé)整理及確認(rèn)。
補(bǔ)充:1、用紙質(zhì)版報(bào)名的參賽者至少要提供一個(gè)郵箱地址,方面表格上交后本部干事能馬上對其確認(rèn)并向其發(fā)出詳細(xì)的注意事項(xiàng)。(在報(bào)名表上申明)
2、電子版報(bào)名也基本同上,保險(xiǎn)起見,同時(shí)向各班生活委員也發(fā)送一份注意事項(xiàng),及時(shí)發(fā)給較遲交紙質(zhì)版報(bào)名表的同學(xué)。
(報(bào)名表見策劃書最后)
六、活動宣傳方案
1、 在經(jīng)貿(mào)學(xué)生的宿舍樓下張貼宣傳海報(bào)
2、 制作展板宣傳
3、 給各班派發(fā)傳單
4、 利用網(wǎng)絡(luò)通信宣傳
七、活動流程:
活動前期準(zhǔn)備流程:
時(shí)間事件人員安排備注
11月22日至11月24日海報(bào)、橫幅的制作宣傳部橫幅:揚(yáng)中華文化,煥宿舍新風(fēng)
11月22日宣傳單、報(bào)名表的制作王晶、招惠英
11月24日早上海報(bào)、展板的申請韋炎釗
11月23日11月25日展板的制作
展板的申請作
宣傳用鄺志達(dá),趙苑吟,夏艷,宣傳部協(xié)助宣傳活動,并宣傳第二輪評分的時(shí)間、地點(diǎn),展板在A棟樓下擺放
11月24日通知各班生活委員生活部各干事交代好活動各個(gè)注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)報(bào)名時(shí)間以及評分時(shí)間
11月24日張貼海報(bào)賴柳龍、葉志飛、歐陽容、夏艷
創(chuàng)新思維7
在小學(xué)教學(xué)過程中,對學(xué)生實(shí)行美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力、觀察能力及創(chuàng)造能力,在此階段,小學(xué)生的意識及性格具有較強(qiáng)的塑造性,也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳階段。因此,對于小學(xué)美術(shù)教育,教師及學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)緊抓創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法,針對小學(xué)生的的身心特點(diǎn),充分激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升,更好的滿足其未來發(fā)展需要。
一、創(chuàng)新思維概述
創(chuàng)新思維主要是指思維的獨(dú)創(chuàng)性,思維活動的創(chuàng)新精神,在實(shí)踐過程中,不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對問題采取創(chuàng)造性的措施進(jìn)行解決,而采取創(chuàng)造性措施解決問題的過程也就是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的過程。美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維主要是指人們在解決美術(shù)學(xué)習(xí)問題、創(chuàng)作美術(shù)作品過程中所表現(xiàn)出的一種思維模式,對于美術(shù)作品的創(chuàng)新思維要求主要包括精致性、靈活性、流暢性、敏捷性、新穎性特點(diǎn),通過對創(chuàng)新思維進(jìn)行解析,更能夠?qū)?chuàng)新思維教育滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,以強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。
二、探究小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對于創(chuàng)新越來越關(guān)注,以期實(shí)現(xiàn)社會及自身的創(chuàng)新發(fā)展,通過對小學(xué)生實(shí)行美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng),可以幫助學(xué)生生成創(chuàng)新意象,培養(yǎng)學(xué)生視覺化的心靈,而美術(shù)學(xué)科所具有的豐富性及教學(xué)過程的靈活多樣性則可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,充分激發(fā)小學(xué)生的想象與聯(lián)想,并鍛煉學(xué)生的思維流暢性,以促使學(xué)生達(dá)到思路暢通、意如泉涌、舉一反三的'學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外,通過培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育創(chuàng)新思維,其中的審美教育與情感教育則能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而引導(dǎo)小學(xué)生用創(chuàng)新的思想思考問題,以不斷促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展,提高小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。
三、探究小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識
創(chuàng)新意識培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容,其實(shí),人人都有創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于是否有效挖掘,對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、勇于提問題的習(xí)慣,在實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑、標(biāo)新立異,敢于根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作。如對于《大家成為好朋友》一課的學(xué)習(xí),在課前,教師可以指導(dǎo)學(xué)生先對好朋友的外形特點(diǎn)進(jìn)行觀察,自主選擇美術(shù)工具,課堂教學(xué)過程中,教師可以選擇兩幅稍有差異的圖畫讓學(xué)生進(jìn)行對比,然后請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺上說說同學(xué)中自己好朋友的模樣特征,如長長的、胖胖的臉型,大眼睛、小眼睛,長頭發(fā)、短頭發(fā)等,讓下面學(xué)生猜猜他(她)是誰,然后再讓學(xué)生形容的好朋友到講臺上再仔細(xì)觀察和描述,完成觀察和描述后,教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮創(chuàng)作形象。對于學(xué)生創(chuàng)作的畫,教師要以欣賞和鼓勵(lì)的眼光看待,讓學(xué)生敢于將自己的想象畫出來,從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。
2、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂情境
創(chuàng)新的前提在于自由,沒有自由,就沒有假設(shè),沒有想象,自然也就沒有創(chuàng)新思維的畫作,學(xué)生只有在沒有精神壓力、心理負(fù)擔(dān)的情況下才能夠保持精神飽滿,心情舒暢,想象力和注意力都處于積極狀態(tài),這樣很容易就能夠產(chǎn)生思想的活化。如在學(xué)習(xí)《神氣的小廚師》一課時(shí),教師可以寓情于景,為學(xué)生們營造出一種廚師班的氛圍,教師可以為學(xué)生買置辦廚師帽、廚師服,并將其劃分小組,每一個(gè)小組的學(xué)生可以起一個(gè)自己喜歡的飯店名字,然后將自己制作的各種食物分發(fā)個(gè)其他小組,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,體會這些食物是用什么做的,如何做的,同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將自己的想法說出來,這樣,學(xué)生們不僅能夠鍛煉膽識和勇氣,同時(shí)在發(fā)言過程中進(jìn)行交流,學(xué)到了新的知識。當(dāng)學(xué)生完成嘗試后,教師可以再指導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的食物進(jìn)行組合搭配,對于搭配好的食物,學(xué)生可以將其畫出來,在此過程中,學(xué)生得到教師的啟發(fā),都興致勃勃的對自己得到的食物進(jìn)行搭配,有甜甜的飲料、白白的米飯、青菜、肉類等等,然后根據(jù)將搭配好的樣式繪出來,再根據(jù)食物的顏色涂上顏料,大家忙活了一陣子之后,一幅幅誘人的食物畫作便展現(xiàn)在了眼前,各種各樣,搭配也各不相同,小學(xué)生們都爭先恐后的讓老師看自己的畫作,興致高昂。通過為學(xué)生營造創(chuàng)造思維的課堂情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維,充分表達(dá)了自己的意愿,對于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果顯著。
3、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
黑格爾曾經(jīng)說過:“說道本領(lǐng),我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。對于美術(shù)學(xué)習(xí)來說,要想標(biāo)新立異,關(guān)鍵在于自由的想象,也就是說通過感受對已經(jīng)儲存在大腦中的圖像進(jìn)行改造和組合,以形成全新意象的過程。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué),教師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,小學(xué)生是身心發(fā)育的關(guān)鍵階段,他們最大的樂趣也就是幻想,只要教師合理引導(dǎo)學(xué)生將其心中的想象和幻想都表達(dá)出來,就可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《畫汽車》一課時(shí),教師可以首先通過多媒體或投影儀向?qū)W生播放一些當(dāng)前較為流行的汽車形狀,并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己喜歡的汽車,如小轎車、大卡車等,同時(shí)還可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的了解描述汽車的功能特點(diǎn),這時(shí)有些學(xué)生卻描述出了與其他同學(xué)不一樣的想法,對于汽車的構(gòu)造與當(dāng)前已有的汽車形狀都不相同,對此,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià),追問學(xué)生那樣的汽車是什么樣的呢?教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將汽車圖形畫下來,這樣就引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行想象,從而不斷激發(fā)起創(chuàng)造性思維。
4、構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)機(jī)制以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)生的思想都是單純的,他們喜歡老師和同學(xué)的贊揚(yáng)評價(jià),如果受到嘲諷,他們便會產(chǎn)生消極興趣,心中難過,由此也就無法激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣了。因此,對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主,促使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興致,以不斷激發(fā)起創(chuàng)新思維。對于學(xué)生日常的美術(shù)學(xué)習(xí)情況,教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,以期中、期末為階點(diǎn),將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、考試成績等均作為評價(jià)學(xué)生的內(nèi)容,對于想象力豐富并且能夠畫于紙上的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),同時(shí)告訴大家創(chuàng)新思維,對于表現(xiàn)良好的學(xué)生,教師仍然給予其高評價(jià),這樣便能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提升。
現(xiàn)代化的教育對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更好的要求,因此,在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中,教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,大力宣揚(yáng)創(chuàng)新理念,引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新思想,熟練掌握各種創(chuàng)新方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于標(biāo)新立異,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的課堂情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力的不斷提升。
創(chuàng)新思維8
摘要:主要對創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的理論及其意義進(jìn)行概述, 探討現(xiàn)代高校大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀, 并提出幾點(diǎn)針對性建議。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維; 創(chuàng)新精神; 創(chuàng)新能力; 創(chuàng)新培養(yǎng);
現(xiàn)代社會的競爭核心是人才的競爭, 更是人才創(chuàng)新能力的競爭, 在高新技術(shù)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會, 沒有創(chuàng)新思維, 沒有創(chuàng)新實(shí)踐, 終將被歷史淘汰。早在20世紀(jì)中期, 專家就開始系統(tǒng)研究創(chuàng)新, 并將研究成果普及到社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域, 推動了社會的發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代, 大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的使命, 這是教育改革的內(nèi)在要求, 更是社會發(fā)展的迫切需要。
1、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的理論概述
從理論上講, 創(chuàng)新思維是人腦運(yùn)用已有的思維形式, 組合新的思維形式的思維活動。從形式上看, 創(chuàng)新思維是各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系方式, 更是人腦將已經(jīng)輸入的信息組合成新信息的形式。創(chuàng)新思維活動的主要載體是人腦, 是一種非常復(fù)雜的生理現(xiàn)象。創(chuàng)新思維的結(jié)果是新事物、新信息, 它是重復(fù)思維的延伸。根據(jù)這一點(diǎn), 筆者認(rèn)為, 創(chuàng)新思維和常規(guī)思維相比, 它具有以下幾種特點(diǎn)。
創(chuàng)新性:創(chuàng)新性包括獨(dú)創(chuàng)性和新穎性, 是創(chuàng)新思維的充要條件。
突破性:創(chuàng)新思維是在原有思維形式上的改造, 是新信息、新事物誕生的途徑, 它突破了原有規(guī)律的束縛, 是創(chuàng)新思維的必要屬性。
開拓性:創(chuàng)新思維的認(rèn)識對象是原來沒有的事物, 是人類尚未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域, 同時(shí)開拓性也是創(chuàng)新思維的充分條件。
綜合性:創(chuàng)新思維是多種思維形式、思維方法的綜合運(yùn)用, 因此綜合性也是創(chuàng)新思維的重要屬性。
靈活性:發(fā)散思維作為創(chuàng)新思維的一種形式, 它可以達(dá)到?jīng)]有制約的相對自由, 因此, 靈活性也是創(chuàng)新思維的要求。
可行性:創(chuàng)新成果作為創(chuàng)新思維的實(shí)體形式, 它是客觀存在的, 具有一定的實(shí)用價(jià)值。因此, 可行性也是創(chuàng)新思維的要求之一。
從國內(nèi)外相關(guān)研究分析得知, 創(chuàng)新思維過程包括準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、檢驗(yàn)等4個(gè)階段, 在準(zhǔn)備期, 個(gè)體需要積累大量的相關(guān)經(jīng)驗(yàn), 搜集相關(guān)信息;在醞釀期, 個(gè)體需要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索和思考;豁朗期是個(gè)體新思想產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)期, 也稱靈感期;驗(yàn)證期則是通過不斷的補(bǔ)充完善, 使得創(chuàng)新點(diǎn)日趨成熟。這4個(gè)階段也承擔(dān)著不同的功能職責(zé), 更是一個(gè)機(jī)動的過程, 因此, 相關(guān)工作人員可以從這幾個(gè)階段出發(fā), 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新精神作為個(gè)體的一種意識性活動, 是指個(gè)體能夠運(yùn)用已有的知識、技能和方法提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力, 以及進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的意志和信心。創(chuàng)新精神作為一種敢于革故鼎新的精神, 它是創(chuàng)新活動必須具備的心理特征, 包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣以及相關(guān)的創(chuàng)新活動。創(chuàng)新精神作為國家和民族發(fā)展的動力, 也是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動過程中體現(xiàn)出來的一些心理特征, 是一種敢于摒棄的精神。創(chuàng)新精神提倡學(xué)生的獨(dú)立思考能力, 更提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)新精神是未來社會發(fā)展的動力源泉。創(chuàng)新精神需要個(gè)體不滿足于已有的知識經(jīng)驗(yàn), 不斷追求新的知識;不滿足現(xiàn)有的生產(chǎn)生活方式, 不墨守成規(guī), 不迷信權(quán)威, 不盲目仿效, 只有這樣, 個(gè)體才能實(shí)現(xiàn)不斷的突破[1-2]。創(chuàng)新精神不同于創(chuàng)新思維, 它包括更多的個(gè)體心理特征, 因此, 相關(guān)工作人員必須深入了解創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的內(nèi)涵, 理解培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的意義。
2、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的意義
2.1 時(shí)代發(fā)展的需要
21世紀(jì)是高速發(fā)展的信息時(shí)代, 更是高新技術(shù)日益普及的時(shí)代, 在高速發(fā)展的背景下, 社會和人類文明的進(jìn)步也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這樣的社會形勢下, 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該在具備深厚的專業(yè)知識背景的同時(shí), 具備創(chuàng)新思維的能力, 要有不斷開拓進(jìn)取和創(chuàng)新的精神, 只有這樣才能順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流。高校作為大學(xué)生成長的搖籃, 更應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.2 國家發(fā)展的迫切需要
創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力, 更是社會發(fā)展前進(jìn)的重要保障。在當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)形勢下, 國家富強(qiáng)越來越依靠科技創(chuàng)新的力量, 因此只有不斷創(chuàng)新才能確保國家的文明富強(qiáng)和民族的長久不衰。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著國家和民族富強(qiáng)的使命, 更需要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維能力, 培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。
2.3 高校教育改革的需要
加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教育改革的核心目標(biāo), 更是提高高校人才質(zhì)量的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的高校教育模式已經(jīng)不能滿足高速發(fā)展的社會需要, 因此, 高校教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新思維的發(fā)展, 更需要超前性、創(chuàng)新性和高效性的教育教學(xué)模式。
2.4 提高自身競爭力的需要
在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會, 特別是人工智能技術(shù)的發(fā)展, 社會就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在這樣的背景下, 高校學(xué)生更應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和競爭力。同時(shí), 創(chuàng)新人才也是提高國家國際競爭力的迫切需要[5]。
3、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神現(xiàn)狀分析
筆者以理工類大學(xué)生為例, 通過參閱資料及隨訪調(diào)查得知, 目前當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀主要包括以下幾個(gè)方面。
1) 理工類學(xué)生的思維比較活躍, 有創(chuàng)新的意識和熱情, 而且擁有良好的創(chuàng)新素質(zhì)和發(fā)展空間。在現(xiàn)代化的高校教育中, 他們也能夠與時(shí)俱進(jìn), 跟隨時(shí)代的潮流, 不斷提升自我, 培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。
2) 理工類學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展空間相對較大。雖然理工類學(xué)生已經(jīng)明確創(chuàng)造性思維的重要性, 但是他們?nèi)匀淮嬖谒季S定式, 習(xí)慣采用傳統(tǒng)的邏輯思維解決問題。近年來, 隨著教育領(lǐng)域的改革, 創(chuàng)新教育在高校逐漸普及, 學(xué)生也逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新思維的重要性, 這些大學(xué)生也開始重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng), 他們逐漸形成理性的創(chuàng)新意識。
3) 大學(xué)生心理相對成熟, 創(chuàng)新人格基礎(chǔ)良好。人作為認(rèn)識的主體, 在認(rèn)識活動中, 個(gè)體會自覺將自身的心理過程等主觀因素投入其中, 這些都對創(chuàng)新活動具有顯著影響。專家提出, 具有創(chuàng)新思維的個(gè)體一般具有求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)烈、想象力豐富、堅(jiān)韌不拔、自制力強(qiáng)等特點(diǎn)。而相關(guān)調(diào)查顯示, 理工類學(xué)生中的大部分都具有這樣的人格特點(diǎn), 因此, 大學(xué)生的思維心理成熟, 創(chuàng)新人格基礎(chǔ)良好。工作人員可以從這點(diǎn)出發(fā), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4) 一些高校大學(xué)生的思維形式不盡合理, 大多以邏輯性思維為主。創(chuàng)新思維是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的思維形式, 包括邏輯思維、形象思維、靈感等不同的形式。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn), 高校大學(xué)生存在創(chuàng)新思維形式不平衡的現(xiàn)象, 大多數(shù)學(xué)生都會重視邏輯思維, 忽略了形象思維和靈感的培養(yǎng), 這也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
5) 大學(xué)生缺少關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的正確認(rèn)識。大學(xué)生, 特別是理工類大學(xué)生, 他們學(xué)習(xí)和研究的對象主要是自然科學(xué), 而對哲學(xué)、社會科學(xué)和創(chuàng)造學(xué)等學(xué)科知識比較缺乏。學(xué)科知識的不平衡使得學(xué)生思維形式的`發(fā)展也存在不平衡的現(xiàn)象[3-4]。
此外, 理工類大學(xué)生關(guān)于提高創(chuàng)新思維的認(rèn)識也存在偏差, 甚至有些學(xué)生單純地認(rèn)為提高專業(yè)技能就有助于提高自身的創(chuàng)新思維能力。筆者認(rèn)為, 造成這種現(xiàn)象的原因有兩方面:一是學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大, 學(xué)生迫切需要提高自身的專業(yè)能力, 這也是壓力的一種體現(xiàn);二是學(xué)生對如何提高自身的創(chuàng)新思維缺乏正確的認(rèn)識, 這也在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。與此同時(shí), 高校教育模式的缺陷也影響著大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的建議
創(chuàng)新思維作為創(chuàng)造力的動力源泉, 在現(xiàn)代社會發(fā)展中扮演著重要角色, 因此, 在現(xiàn)代化的高校教育中, 探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神具有非常重要的意義, 只有這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)造性人格, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。筆者認(rèn)為, 隨著高等教育改革的開展, 高校教育可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
1) 改革傳統(tǒng)教育中的大學(xué)生培養(yǎng)模式。要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神, 就應(yīng)該改革以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式, 只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維形式才能幫助學(xué)生在教育觀念、思維訓(xùn)練等各方面發(fā)生轉(zhuǎn)變, 提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先, 教育理念作為教育活動的指導(dǎo), 教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)該做到“以學(xué)生為主體”, 教師在活動中應(yīng)該幫助學(xué)生營造積極和諧的創(chuàng)造氛圍。學(xué)生思維的啟發(fā)作為現(xiàn)代高等教育的主要目標(biāo)之一, 要求教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法, 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系, 培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣;其次, 教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法, 通過開展以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生探索新的解決方法, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。
2) 建立健全包括哲學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等課程的架構(gòu)體系。課程作為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的基本手段, 是高校教育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維作為邏輯思維、形象思維和靈感等不同思維形式的復(fù)合體, 需要學(xué)生通過完整的課程體系提升自身的思維空間。因此, 高校課程應(yīng)該構(gòu)建健全的課程體系, 以適應(yīng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求, 而且完善的課程體系還能同時(shí)作用于個(gè)體的理性因素和非理性因素, 因此, 教師需要對課程進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)安排。首先, 教師應(yīng)該充分重視哲學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)等不同學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中的重要性;其次, 在教育教學(xué)活動中, 教師可以建設(shè)螺旋式前進(jìn)的教學(xué)方法, 運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)原理, 誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。螺旋式前進(jìn)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)低層次向高層次, 低水平向高水平的前進(jìn)[6]。
3) 在教學(xué)活動中, 教學(xué)設(shè)置應(yīng)該注意點(diǎn)面的結(jié)合, 全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過前面的調(diào)查分析得知, 現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象, 在這樣的形勢下, 高校更應(yīng)該重視點(diǎn)面的結(jié)合, 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。首先, 高?梢栽O(shè)置專門的思維課程, 對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的思維訓(xùn)練。在思維課程中, 教師不僅需要闡述思維能力的相關(guān)知識, 更應(yīng)該教會學(xué)生思維技巧, 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的思維過程, 并作出科學(xué)的評價(jià)。同時(shí), 教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。其次, 教師還應(yīng)該注意將一般的思維訓(xùn)練和各個(gè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合, 從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高校教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才為目標(biāo), 它的教學(xué)應(yīng)該針對專業(yè)目標(biāo)制訂, 因此教師在教學(xué)中應(yīng)該將傳授知識與培養(yǎng)思維能力相結(jié)合, 通過解決實(shí)際問題提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外, 在教育教學(xué)活動中, 教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新思維意識和有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的心理特性, 促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。
4) 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神需要在創(chuàng)新思維的準(zhǔn)備期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 確保學(xué)生有足夠的知識儲備;在醞釀期, 教師需要運(yùn)用各種創(chuàng)造性的思維策略, 比如問題界定、提出假設(shè)、認(rèn)識問題、合理冒險(xiǎn)等, 培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力, 教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式, 全方位認(rèn)識、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程, 鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維, 教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校社會組織的創(chuàng)造性活動[7-8]。
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是高校教育教學(xué)中的重要任務(wù), 應(yīng)該貫穿于高校教學(xué)的全過程。特別是在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會, 高校教育工作者和學(xué)生更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā), 探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維, 提高創(chuàng)新能力的方法。首先, 教師和學(xué)生應(yīng)該樹立正確的素質(zhì)教育觀, 在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;其次, 高校在專業(yè)教學(xué)和思維訓(xùn)練之外還應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)新課程, 打牢學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ);再次, 高校在教育教學(xué)活動中, 應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動, 讓學(xué)生在社會實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力, 確保創(chuàng)新思維的可行性。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維健康發(fā)展, 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 確保學(xué)生能在現(xiàn)代社會中找到自己的核心競爭力。
5、結(jié)語
中國夢是中華民族偉大復(fù)興的夢, 更是我們每一個(gè)人為之奮斗的夢, 在實(shí)現(xiàn)中國夢的征程上, 國家、社會發(fā)展更需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在科教興國的戰(zhàn)略中, 高校教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃, 更應(yīng)該立足實(shí)際情況, 探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的方法, 以使大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高得到有效保證。
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創(chuàng)新思維9
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力的最佳載體,數(shù)學(xué)知識源于創(chuàng)新,又能促進(jìn)人們進(jìn)行新創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)中,要將創(chuàng)新思維寓于其中,數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?
一、注重發(fā)展學(xué)生的觀察力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)
“任何思維,不管它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始”。觀察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此,引導(dǎo)學(xué)生明白對一個(gè)問題不要急于按想的套路求解,而要深刻觀察,去偽存真,這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ),而且,也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的時(shí)機(jī)。如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。
憑直覺我們可能從問題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性,但這顯然是知識經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的負(fù)遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性,而深刻的觀察、細(xì)致的分析,克服了這種思維弊端,形成自己有創(chuàng)見的思維模式。在這里,我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察,發(fā)現(xiàn)題中所顯示的規(guī)律只是一種迷人的假象,并不能幫助解題,突破這種定式的干擾,最終發(fā)現(xiàn)題中隱含的條件lgtg450=0這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),從而能迅速地得出問題的答案。
二、提高學(xué)生的創(chuàng)興趣能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵
興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γe趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿,?chuàng)新的過程需要興趣來維持。
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示難易適度的問題,讓學(xué)生“跳一跳,就搞到桃子”,問題是學(xué)生想知識的,這樣問題會吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自學(xué)地去解決、去創(chuàng)新。
2.合理滿足學(xué)生好勝心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學(xué)中的圖形美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的`是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形的組合,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美,在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。
三、提高學(xué)生的質(zhì)疑思維能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)
質(zhì)疑思維就是積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力,不迷信權(quán)威,不輕信直觀,不放過任何一個(gè)疑點(diǎn),敢于提出異議與不同看法,盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨(dú)思,反對人云亦云,書云亦云。教師在講授課時(shí)須要通過一系列的問題質(zhì)疑,使學(xué)生對問題理解與掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,我們要特別重視題解教學(xué),一方面可以通過錯(cuò)題錯(cuò)解,讓學(xué)生從中辨別命題的錯(cuò)誤與推斷的錯(cuò)誤;另一方面,可以給出組合的選擇題,讓學(xué)生進(jìn)行是非判斷;再一方面,可以巧妙提出某命題,指出若正確請證明,若不是正確請舉反例,提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。
四、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同學(xué)生計(jì)算方法、掌握解題方法一樣,也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說,課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的練習(xí)題,但是不一定都能滿足教學(xué)的需要,而且由于班級的情況不同課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要,因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況作一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對性,要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì),以更到達(dá)預(yù)想不到的效果。
總之,知識是思維的基礎(chǔ),人們總是通過知識去提示探索和認(rèn)識求知事物,扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經(jīng)驗(yàn)技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),因此,必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就,只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索,才能有所提高,教師在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時(shí)應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合,有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、創(chuàng)新的情境,讓他們在探索創(chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維10
在課前我收集了一些較受學(xué)生歡迎的動漫人物形象,比如海賊王、喜羊羊、柯南等,將它們以傳統(tǒng)剪紙的方式呈現(xiàn)。開課后,聽著學(xué)生們稀稀拉拉的讀書聲,我感覺得到上好這內(nèi)容的難度,在我拿出準(zhǔn)備好的創(chuàng)意剪紙之后,教室一片寂靜,不久后又一陣沸騰。我并沒有像往常一樣急著讓他們安靜下來,而是走到臺下了解學(xué)生們的想法。他們十分贊同我的做法,希望我能一直堅(jiān)持下去,在課本以外拓展出更多他們感興趣的內(nèi)容。不一會兒,我請了幾位較有想法的同學(xué)上臺來說他們的一些創(chuàng)意,他們有的提出使用陰剪陽剪相結(jié)合的方式來塑造剪紙內(nèi)容,有的提出使用單色套色的靈活配合來豐富剪紙畫面,有的提出較有特色的剪紙畫面構(gòu)法來深化剪紙內(nèi)涵。此舉起到了拋磚引玉的作用,通過學(xué)生們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的參與積極性,鼓勵(lì)他們多思考、多分析。
學(xué)生對逆向思維的了解離不開我們的率先垂范。在不少的老師看來,泥塑的內(nèi)容十分難上,學(xué)生作品良莠不齊。反過來想,為什么會這樣?現(xiàn)在十多歲的學(xué)生多是獨(dú)生子女,很多動手的機(jī)會往往被剝奪,因此動手能力普遍較為欠缺,但他們從內(nèi)心深處會有一種想動手去創(chuàng)造的動機(jī),作為教育工作者,我們所要做的就是給他們更多這樣的機(jī)會。在有關(guān)泥塑內(nèi)容的課堂里,我準(zhǔn)備了秦兵馬俑的復(fù)制品讓學(xué)生傳看,同時(shí)講授了相關(guān)的歷史內(nèi)容。雖然我知道學(xué)生們迫于能力、經(jīng)驗(yàn)、工具的不足很難做出這樣精細(xì)的泥塑,但我還是希望學(xué)生能從工匠的鬼斧神工中獲得一些啟迪,更重要的是在創(chuàng)新的過程中,我給予了學(xué)生更多課時(shí)來完善他們的作品,以鼓勵(lì)給他們提供能量,以歷練讓他們獲得提升。他們漸漸的懂得,以終為始的逆向思維的不斷歷練可以一定程度上彌補(bǔ)手上技術(shù)的不足。
學(xué)生作品的創(chuàng)新需要側(cè)向思維來補(bǔ)充,這有很大的效果。在國畫的課程里,多數(shù)學(xué)生并沒有扎實(shí)的國畫基礎(chǔ),然而他們的表達(dá)意愿卻很強(qiáng)烈,為了滿足他們的想法,我允許他們在繪畫材料、技法上有更大的自由空間,這也算是對課本的一種延伸。課上我將準(zhǔn)備好的國畫顏料分發(fā)完畢后告知他們不光可以使用毛筆,還可以用其他工具來完成這幅畫。在上交的作品中,我看到了指印點(diǎn)成的大小、疏密關(guān)系和諧的葉,這樣的作品不刻意作為、自然成趣;吸管吹成的枝條一氣呵成、足夠大氣。這一類作品都很寫意,把學(xué)生內(nèi)心所想表達(dá)的內(nèi)容都酣暢淋漓的`展現(xiàn)了出來。回望國畫史,李苦禪的鷹、徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李可染的牛、吳作人的熊貓、吳冠中的橋、張大千的虎、鄭板橋的竹……古往今來,有多少畫家畫過他們所畫,可其他人多數(shù)沒有那么出名。其中有個(gè)很重要的原因,他們的繪畫突破了以往人們對某一物象的理解,以自己的思維和創(chuàng)作技法來表達(dá)他們心中的那種獨(dú)一無二的想法,這就是創(chuàng)新。這些學(xué)生的作品雖然缺乏一些技藝性,但從思想和表現(xiàn)手法上看的確可圈可點(diǎn),實(shí)在是讓人欣慰。側(cè)向思維幫助他們繞開了筆上功夫的不足,同時(shí)也使他們的畫有著國畫的形、神、韻,這無疑是個(gè)成功的嘗試。除了直接從培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式入手,我們還可以通過改變學(xué)生作品的評價(jià)規(guī)則來倒激學(xué)生爭取有更多的創(chuàng)新內(nèi)容。以往我們的評價(jià)方式最注重作品工藝水平,為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,我在評分的標(biāo)準(zhǔn)中加入了創(chuàng)新加減分。根據(jù)學(xué)生作品的新穎程度和創(chuàng)新水平酌情提升或下降一個(gè)等級,這是為了告訴他們:繪畫、制作技巧上強(qiáng)的學(xué)生如果沒有創(chuàng)新的意識,沒有辦法達(dá)到更高層次的優(yōu)秀,繪畫、制作技巧上較弱的同學(xué),也可以通過自己動腦想出的創(chuàng)意來略有彌補(bǔ)。實(shí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以來,學(xué)生們對待作業(yè)的態(tài)度有了很大的改觀,要?jiǎng)?chuàng)意就需要?jiǎng)幽X,學(xué)生們都很積極。
創(chuàng)新是社會進(jìn)步的源泉,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維這一課題的研究中,我已尋找到了一些切實(shí)有效的方法。當(dāng)然,這并不意味著這類研究將要終結(jié),在未來的教學(xué)中,我會繼續(xù)努力,爭取在這方面取得更大突破,為推進(jìn)教育的進(jìn)一步改革和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的“中國夢”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
創(chuàng)新思維11
數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科,在素質(zhì)教育的今天,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,其中更以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心工作。
創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要想在課堂上調(diào)動起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就要深入探究如何發(fā)覺他們的思維潛能。
一、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展,必須有民主、平等的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系,“親其師而信其道”,師生情感融洽,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)從而誘發(fā)首先在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者,相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。多年的教學(xué)實(shí)踐證明,一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度決定他在學(xué)習(xí)上達(dá)到的高度。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)就有了積極的心態(tài),從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。自主學(xué)習(xí)激起學(xué)生思維的浪花,啟發(fā)學(xué)生拓展思路、發(fā)揮潛能。
二、以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)主動探索的空間
一堂數(shù)學(xué)課要發(fā)掘創(chuàng)新,最重要的是要保證學(xué)生的主體地位。
例如我在教“商不變的性質(zhì)”一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“懸念”,把學(xué)生引到“商不變”的情境中來。讓學(xué)生有效地參與研究,接著討論:怎樣編商總是“3”,有什么訣竅?這樣,既促使學(xué)生之間進(jìn)行思維交流,又激發(fā)學(xué)生獲取成功的.動機(jī)。
這樣教,教師“教”得少,學(xué)生創(chuàng)造得多,學(xué)生學(xué)會了自主自動,學(xué)會了獨(dú)立思考,學(xué)會了合作研究。
三、把握時(shí)機(jī),發(fā)掘創(chuàng)新思維
新舊知識間的生長點(diǎn)是思維高峰的起點(diǎn),學(xué)生可以在頭腦中想象舊知識向新知識的過程,主動探索、分析新知識的組成要素。在主動探索的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,比較,啟迪學(xué)生用語言概括出新概念,對建立起的新表象及組成的要素進(jìn)行判斷,作出合乎邏輯的推理,進(jìn)而進(jìn)行內(nèi)化,達(dá)到知識間的守恒。
四、激活創(chuàng)新思維,讓思維插上飛翔自由的翅膀
1.創(chuàng)設(shè)興趣情境,以趣引思。
在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài),從而打開思維的閘門。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,以疑激思。
“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是由問題開始,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此,教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn),在新舊知識的連接點(diǎn)上,設(shè)計(jì)問題情境。
3.創(chuàng)設(shè)操作情境,以動啟思。
著名心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。”可見人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,要多組織學(xué)生動手操作,以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力!迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ),我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,努力開拓創(chuàng)新教育的途徑。
創(chuàng)新思維12
摘要:動畫是一門綜合性藝術(shù),在動畫設(shè)計(jì)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要?jiǎng)?chuàng)作者具有良好的創(chuàng)新能力。在高校教學(xué)中,動畫是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)生要具有豐富的創(chuàng)意思維,除了自身的天賦外,也需要經(jīng)過后天的教育培養(yǎng)。高校動畫專業(yè)的教師應(yīng)該在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性,在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;動畫;高校教育
一、高校動畫專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性
動畫產(chǎn)業(yè)涵蓋了多種文化元素,是繼IT業(yè)后又一新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。近年來,隨著動畫的發(fā)展,各大院校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到了動畫教育的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益,紛紛開設(shè)了動畫專業(yè),動畫教育熱隨之興起。但各大院校的師資力量與教學(xué)質(zhì)量參差不齊,部分院校師資短缺,缺少核心軟件和設(shè)備,沒有規(guī)范的動畫教學(xué)體系和教材。這導(dǎo)致我國的動畫教育不能完全滿足動畫市場需要高端人才的.需求,企業(yè)的動畫生產(chǎn)和制作乃至整個(gè)動畫產(chǎn)業(yè)市場的正常運(yùn)行受影響。目前,我國動漫行業(yè)雖然引進(jìn)不少人才,但還是缺少高端原創(chuàng)人才,大部分動漫企業(yè)內(nèi)部只有約22%的創(chuàng)意人才,而多數(shù)人才屬于復(fù)制型或模仿型。動漫企業(yè)這種人才結(jié)構(gòu)導(dǎo)致原創(chuàng)動漫產(chǎn)品很少,企業(yè)核心競爭力不足。高校動漫專業(yè)學(xué)生是動漫行業(yè)的主要人才來源。針對我國動漫產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)人才缺乏、動漫行業(yè)亟須振興的現(xiàn)狀,高校在動畫教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)精神與動手能力,這對弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化精髓和開發(fā)動畫創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)都具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、高校學(xué)生動畫設(shè)計(jì)中創(chuàng)意表現(xiàn)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在高校的動畫教學(xué),除了進(jìn)行理論原理教學(xué)外,還注重動畫創(chuàng)作實(shí)踐的重要性,在平時(shí)的教學(xué)中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,能讓學(xué)生學(xué)以致用。但在動畫創(chuàng)作實(shí)踐的過程中,還有一些問題出現(xiàn),以致部分學(xué)生無法將所學(xué)知識與創(chuàng)造力充分結(jié)合。學(xué)生在動畫創(chuàng)作實(shí)踐中存在以下問題:其一,學(xué)生自身基礎(chǔ)參差不齊,一些學(xué)生有精彩的創(chuàng)意想法卻因美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)力較差,不能將創(chuàng)意想法付諸實(shí)際,呈現(xiàn)在畫紙上。其二,由于受硬件條件的限制,學(xué)生的原創(chuàng)動畫無法使用原創(chuàng)音樂、音效,也無法匹配與動畫相符的原創(chuàng)對白配音。其三,學(xué)生的創(chuàng)作范圍有時(shí)因?yàn)閷W(xué);蛑笇(dǎo)教師的規(guī)定而具有局限性,學(xué)生不能創(chuàng)作自己感興趣的劇本、人物等,進(jìn)而缺少動畫創(chuàng)作興趣與動力。其四,網(wǎng)絡(luò)資源豐富,導(dǎo)致學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有素材與創(chuàng)意,學(xué)生創(chuàng)作雷同屢見不鮮。其五,學(xué)生在創(chuàng)作與制作動畫作品時(shí),沒有像動畫公司一樣統(tǒng)一制作流程與時(shí)間限制,工作進(jìn)度與思維沒有節(jié)點(diǎn),導(dǎo)致最后的動畫作品總是不能呈現(xiàn)出計(jì)劃中的最終效果。通過對動畫專業(yè)學(xué)生原創(chuàng)作品的觀察與分析,不難發(fā)現(xiàn)由于主客觀原因與各種問題的存在,高校動畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成為高端創(chuàng)意人才的不多。所以,教師在動畫教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、克服思維定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在當(dāng)今的數(shù)字時(shí)代,動畫早已不再僅僅指傳統(tǒng)的動畫片,動畫是一種傳播手段、宣傳工具、數(shù)字技術(shù),更成為一種交流的媒介。動畫產(chǎn)業(yè)對動畫人才的要求很高,高校培養(yǎng)動畫人才要從用人市場需求出發(fā),以企業(yè)招聘人才的要求條件為依據(jù),將理論教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合,為動畫企業(yè)培養(yǎng)、輸送有用、實(shí)用的人才。高校動畫教學(xué)可以在教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上以項(xiàng)目制作方式開展教學(xué),由教師設(shè)計(jì)系列項(xiàng)目,讓學(xué)生分組分工進(jìn)行合作創(chuàng)意與制作,逐步熟悉動畫制作的各環(huán)節(jié)程序,學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范,提前適應(yīng)行業(yè)要求,并嚴(yán)格完成各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作,養(yǎng)成階段性匯報(bào)與總結(jié)工作的良好習(xí)慣,在動畫片的制作中提高專業(yè)技術(shù)水平。在規(guī)范與提高學(xué)生動畫專業(yè)制作流程與技術(shù)的基礎(chǔ)上,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在日常教學(xué)中,教師既要提高學(xué)生的技術(shù),又要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,因材施教,結(jié)合學(xué)生的興趣特長和基礎(chǔ)能力,啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思與創(chuàng)作。對于手繪能力較強(qiáng)的學(xué)生,在動畫創(chuàng)作上,鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,從觀賞、分析一些優(yōu)秀動畫作品入手,汲取優(yōu)秀作品的精華,將自我風(fēng)格與優(yōu)秀作品相結(jié)合;對于基礎(chǔ)較弱但創(chuàng)意大膽的學(xué)生,教師除了要幫助他們提高基礎(chǔ)能力外,還應(yīng)啟發(fā)他們豐富創(chuàng)意想法,在觀看、思考及實(shí)踐中激活他們頭腦中原有的知識信息,進(jìn)一步活躍、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在作業(yè)的題材風(fēng)格要求上應(yīng)不拘一格,鼓勵(lì)學(xué)生從劇本編寫、風(fēng)格和形式的確立上大膽構(gòu)思,在動畫作品的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)風(fēng)格和材料運(yùn)用上進(jìn)行多樣化的嘗試。在提高動畫教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),教師也應(yīng)注意教學(xué)硬件設(shè)施的匹配,引進(jìn)購買與動畫教學(xué)、動畫后期制作相關(guān)的軟件和設(shè)備,也可以建立實(shí)踐創(chuàng)作基地,讓學(xué)生的作品能夠全方位地展現(xiàn)在大眾眼前。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的,創(chuàng)新思維雖然與天賦有關(guān),但后天的培養(yǎng)也是很重要的因素,教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,離開探索就無法激活與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于高校動畫教育而言,除了要教授理論課程,更要重視市場的需求,教育出具有創(chuàng)新思維的技能型人才,為我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展源源不斷地輸送可造之材。
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創(chuàng)新思維13
1.讓學(xué)生在一個(gè)比較自由的氛圍中學(xué)習(xí)
所謂“自由”是指學(xué)習(xí)思考自由。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會擺脫教師所給的束縛,即“框架”。傳統(tǒng)的授課方式往往是一些灌輸?shù)姆绞,這樣不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,反而極其不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以,高中數(shù)學(xué)教師一定要學(xué)會采用新課改方案下的教育教學(xué)模式,在授課時(shí),不要將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,要尊重學(xué)生的意見,與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)新知識。除此之外,授課教師要多鼓勵(lì)學(xué)生,不要急于否定學(xué)生的任何回答和想法,不要讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,適當(dāng)給學(xué)生一些鼓舞人心的評價(jià),即使學(xué)生做錯(cuò)了,教師也要表揚(yáng)該學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神,選擇一種合適的方式糾正錯(cuò)誤。這樣一來,會使學(xué)生從教師的關(guān)懷下受到鼓勵(lì),從而將更多的注意力投放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之中,有利于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。
2.讓學(xué)生將數(shù)學(xué)簡單化
學(xué)會聯(lián)系實(shí)際,這樣一來,學(xué)生會更容易喜歡上數(shù)學(xué),與數(shù)學(xué)保持親密的關(guān)系。教學(xué)教師在講課的過程中要結(jié)合一些例子,以吸引學(xué)生上課的注意力。例如,高中數(shù)學(xué)教師在講授“點(diǎn)斜式直線方程”這一知識點(diǎn)的時(shí)候,要學(xué)會采用和諧的教學(xué)語氣來講解。y-y1=k(x-x1),在講解該方程式的時(shí)候,可以用講故事的方式,比如,想要問學(xué)生方程式的組合元素時(shí),可以用“該方程式是由哪些家庭成員組成的”來替換,或者用提問題的方式,“該方程的點(diǎn)斜式是什么”等,這樣一來打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使問題更加具有開放性,使學(xué)生更加愿意投入到思考的過程中。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會提問
只有在提問的過程中,才能不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、新的思路,當(dāng)然不要只局限于教師講的'答案,教師要幫助學(xué)生樹立信心,讓學(xué)生大膽去想問題,當(dāng)學(xué)生碰到新問題而不能解決的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師不要急于告訴學(xué)生答案,可以一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生能夠從困境中走出來,只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會如何處理難題,這樣的教學(xué)能使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)的過程中,使思維更加靈敏,具有自主創(chuàng)新思維能力,從而提高高中生的學(xué)習(xí)能力。
4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會互動
互動是提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種有效的方式;涌梢苑譃榻處熍c學(xué)生互動,學(xué)生與學(xué)生互動。比如,在學(xué)習(xí)“圓與圓位置關(guān)系”的時(shí)候,教師出一道題目,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)交流的過程中,每一個(gè)學(xué)生都會接觸到組內(nèi)學(xué)生的不同觀念。當(dāng)教師將d>R+r時(shí),兩圓外離,有四條公切線的關(guān)系講給學(xué)生聽之后,經(jīng)過小組討論,學(xué)生就會自主地把當(dāng)d=R+r;R-r<d<R+r;d=|R-r|;d<|R-r|時(shí)的關(guān)系推導(dǎo)出來,這樣的方式會讓學(xué)生對該知識點(diǎn)更清楚,記憶更為深刻。
5.結(jié)語
綜上所述,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅對學(xué)好一門科目有重要的作用,同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都有莫大的幫助,只有教師巧用教學(xué)方法和思維,才能從多角度充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新思維14
德曼和自來水筆
1884年,沃德曼是歐洲一家公司的職員,一次他從好幾位競爭者中為自己的公司拉到一筆生意。但是當(dāng)他遞上一瓶墨水和一支當(dāng)時(shí)人們使用的羽毛筆,請對方在合同上簽字時(shí),不料從筆尖滴下幾滴墨水,把合同給弄臟了。更糟糕的是,合同上的關(guān)鍵的字句被染得模糊不清。沃德曼只得請對方稍等片刻,讓他去重新拿一張合同紙來。
可是就在沃德曼離開的那一會兒,另一家公司的業(yè)務(wù)員乘機(jī)搶走了這筆生意。這使沃德曼十分沮喪,他認(rèn)為問題出在那支羽毛筆上。強(qiáng)烈的悔恨與憤慨的感情,變成了一種巨大的力量,他決心研制一種使用方便、墨水能自動地均勻流出的筆。經(jīng)過努力,沃德曼終于發(fā)明了自來水筆。雖然當(dāng)時(shí)的自來水筆遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在的'鋼筆這樣精巧,但也不再像羽毛筆那樣使用不便和容易滴出墨水了。由于沃德曼是這樣研制出自來水筆的,所以有人把自來水筆的誕生叫做“盛怒之后的發(fā)明”。我們把象他這樣因?yàn)榧嵉男那榇龠M(jìn)創(chuàng)造性思考叫做利用情緒思考法。
創(chuàng)新思維15
摘要:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,打破了人類時(shí)間和空間的阻隔,大大方便了人們的溝通,改變了人們的生活習(xí)慣和行為方式,也為市場營銷帶來了巨大的發(fā)展空間。以嶄新的營銷理念,對本科生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng),創(chuàng)造新的營銷模式,才能有效推進(jìn)教育進(jìn)步和社會發(fā)展。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù);營銷創(chuàng)新;思維
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下,人們的生活方式、消費(fèi)習(xí)慣發(fā)生了巨大變化,網(wǎng)絡(luò)已成為B2B、B2C、C2C之間傳遞生產(chǎn)和商業(yè)信息的新途徑,網(wǎng)絡(luò)營銷迅速普及,減少了供應(yīng)鏈的非增值活動,成為一種新的經(jīng)營業(yè)態(tài),并衍生出網(wǎng)絡(luò)口碑營銷、病毒營銷、精準(zhǔn)營銷、社會化媒體營銷、神經(jīng)營銷等新模式,特別是移動網(wǎng)絡(luò)的商業(yè)應(yīng)用,改變了市場營銷的格局。在此背景下,與時(shí)俱進(jìn),應(yīng)用并拓展?fàn)I銷理論,探索營銷創(chuàng)新的路徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是市場營銷專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的方向。
一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對營銷的影響分析
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展打破了時(shí)空阻隔,搭建了營銷平臺,克服了企業(yè)與消費(fèi)者之間的信息不對稱現(xiàn)象,消費(fèi)者的個(gè)性化需求得到了最大化的滿足,市場細(xì)分更加細(xì)膩。產(chǎn)品和服務(wù)的內(nèi)容展示得更加全面、清晰,核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品、期望產(chǎn)品、延伸產(chǎn)品得到更好的詮釋。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的營銷理念和理論,使得原來不關(guān)注或不可能開發(fā)的市場變成很有價(jià)值的市場。長尾營銷就是最好的例證。傳統(tǒng)條件下,市場份額較小,沒有開發(fā)價(jià)值,甚至虧本的項(xiàng)目,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下,由于低的廣告成本、推銷成本、存儲成本、物流成本,以及廣闊的領(lǐng)域,變成大型網(wǎng)絡(luò)銷售平臺的淘金礦。
(一)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)催生新的營銷模式
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用帶來了網(wǎng)站營銷、電子郵件營銷和搜索引擎營銷等新的營銷方式,比起傳統(tǒng)的人員推銷更快捷,到達(dá)的距離更遠(yuǎn),覆蓋的區(qū)域更廣,營銷成本更低。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新,特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了雙向或多維交流,企業(yè)與企業(yè)之間、用戶與用戶之間、用戶與企業(yè)之間的交流非常方便與活躍,論壇、博客和視頻分享紛紛興起,基于人的社會性思維在營銷創(chuàng)新中得到充分展示,催生了事件營銷、話題營銷、口碑營銷、播客營銷、即時(shí)通訊營銷、BBS營銷、IM營銷、病毒式營銷、RSS營銷、Wiki營銷、SNS營銷等方式,并取得良好效果,網(wǎng)絡(luò)營銷方式也由之前的消極的推送式,向帶有積極影響的互動式深度營銷發(fā)展。
(二)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聚潛在顧客
物以類聚,人以群分,在網(wǎng)絡(luò)背景下,人們因?yàn)橹救ぜ墼谝黄,也可以由于熱門話題聚合在一起,克服了空間阻隔,形成某類產(chǎn)品高度集中的潛在顧客群。由于時(shí)間的累積效應(yīng),社交圈不斷放大,最后形成一個(gè)大型社會化網(wǎng)絡(luò)和市場,開辟了新的關(guān)系營銷渠道。在這一社交圈內(nèi),成熟產(chǎn)品更容易得到人們的認(rèn)可,產(chǎn)品的黏性更高,市場更穩(wěn)定,藝術(shù)品市場就是最好的例證。而且借助這一系統(tǒng)和渠道進(jìn)行多種產(chǎn)品營銷。
。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度細(xì)分市場
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架起了顧客與企業(yè)溝通的橋梁,每位顧客可以根據(jù)自己的審美和要求,修改產(chǎn)品的圖紙或解決方案,體現(xiàn)產(chǎn)品和公司的人文關(guān)懷,也讓世界豐富多彩,顧客需要的產(chǎn)品和功能得到提供,顧客不需要的產(chǎn)品或功能不被生產(chǎn)和組裝,減少了產(chǎn)品或功能的浪費(fèi)。形成生產(chǎn)和需要的有效對接,使消費(fèi)者的個(gè)性化、多樣化的需求得到最大限度的滿足,使得產(chǎn)品得到最大化的瘦身,減少了社會資源的浪費(fèi),甚至創(chuàng)新了產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動了以生產(chǎn)為中心向以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。在未來,更加開放、更加自由的`市場中,這一點(diǎn)會表現(xiàn)得淋漓盡致。
。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)延伸銷售渠道
移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,延伸了銷售神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),減少了中間環(huán)節(jié),幾乎可以覆蓋每個(gè)人,是性價(jià)比最高的產(chǎn)品信息發(fā)布渠道。同時(shí),由于網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備ID的標(biāo)志和可追溯性,消費(fèi)者的習(xí)慣和購買欲望等信息都會被記錄、反饋和分析,從線索中甄別出潛在顧客及其需求的產(chǎn)品和購買欲望,進(jìn)行精準(zhǔn)營銷,提高效率和效果。
。ㄎ澹┚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建信任平臺
通過監(jiān)視設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)共享,可全程溯源營銷,增加產(chǎn)品和服務(wù)的透明度,提振消費(fèi)者的購買信心。隨著社會的進(jìn)步,人們的食品安全意識越來越強(qiáng),通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視系統(tǒng),人們可以了解種子、化肥、農(nóng)藥的安全性,甚至可以了解其后的加工、運(yùn)輸、存儲狀態(tài),行使知情權(quán)。也可以利用RFID標(biāo)簽記錄食品生產(chǎn)、檢疫、加工等信息,實(shí)現(xiàn)可追溯性。監(jiān)護(hù)人可以方便地實(shí)時(shí)查看幼兒園、養(yǎng)老院的服務(wù)過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為產(chǎn)品和服務(wù)的安全性提供了支撐,搭建了信任平臺。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下本科生的營銷創(chuàng)新方向引導(dǎo)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了信息交流的維度,拓寬了消費(fèi)者的購買渠道,形成了新的市場交易方式,增加了產(chǎn)品展示機(jī)會和清晰度,集聚了更多的銷售線索,減少了傳統(tǒng)營銷中約見、接近顧客的難度,甚至省略了這些環(huán)節(jié),市場開發(fā)也從重點(diǎn)市場走向完全市場,為營銷理論和操作方法帶來了革命性的變化。教學(xué)中,要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的趨勢和最新進(jìn)展,對傳統(tǒng)營銷理論進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,擺脫傳統(tǒng)理論的束縛,建立新的營銷思維,開辟新的營銷渠道,營造新的營銷環(huán)境,采用新的營銷模式。營銷本身就要求企業(yè)適應(yīng)社會,產(chǎn)品滿足需要,營銷人員應(yīng)對顧客,技巧適應(yīng)項(xiàng)目和環(huán)境。這種靈活性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性就是營銷的靈魂,是拉動生產(chǎn)和推動社會進(jìn)步的不竭動力。一種新產(chǎn)品上市,可能給企業(yè)帶來巨大的利潤,一種新型營銷模式或手段,同樣可以打開市場,給企業(yè)帶來規(guī)模效益。當(dāng)然,也會使一些產(chǎn)品、一些企業(yè)退出市場。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,從Product(產(chǎn)品)、Price(價(jià)格)、Place(銷售渠道)、Promotion(銷售促進(jìn))四個(gè)維度,實(shí)行營銷組合策略,滿足顧客的需要。
。ㄒ唬┊a(chǎn)品策略創(chuàng)新——提供個(gè)性化、多樣化產(chǎn)品
同質(zhì)化、批量生產(chǎn)的產(chǎn)品無法滿足消費(fèi)者的需求,CAD、CAM的廣泛應(yīng)用,差別化柔性生產(chǎn)成為重要的營銷創(chuàng)新思維。通過大數(shù)據(jù)分析了解特定消費(fèi)者的習(xí)慣,并讓客戶參與產(chǎn)品設(shè)計(jì),提出個(gè)性化要求,進(jìn)行模塊化組裝或3D打印,或全尺寸定制,使碎片化的寬范圍的需求無限擴(kuò)展,最大限度地滿足消費(fèi)者的需求,也因此積累了客戶的需求數(shù)據(jù),為進(jìn)一步的合作奠定基礎(chǔ),并跟蹤顧客需求的變化,調(diào)整產(chǎn)品開發(fā)的方向,提高企業(yè)的生產(chǎn)效益和營銷效率。
。ǘ﹥r(jià)格策略創(chuàng)新——提供需求導(dǎo)向的靈活定價(jià)
做好需求分析和產(chǎn)品功能模塊設(shè)計(jì),提供多層次產(chǎn)品方案和生產(chǎn)方案供顧客選擇,保證價(jià)格與功能的一致性和合理性,增加產(chǎn)品價(jià)格的透明度,增加企業(yè)在消費(fèi)者面前的信用。當(dāng)然,相同產(chǎn)品的市場價(jià)格必須保持線上線下的一致性,避免自我市場的混亂,保持公司的信譽(yù)和形象。
。ㄈ┓咒N策略創(chuàng)新——建立多維分銷渠道
對于品牌生產(chǎn)企業(yè),可以自己建立網(wǎng)站,銷售自己的產(chǎn)品。大的品牌,產(chǎn)品的原料和工藝水平都比較可靠,往往給消費(fèi)者更多的安全感和信任感。也可以通過虛擬商場及電子貨幣進(jìn)行交易。不同的市場都有自己的客戶群,因此在可能的情況下,在不同的市場擺放自己的產(chǎn)品,給予產(chǎn)品更多的展示機(jī)會。
(四)促銷策略創(chuàng)新——開展社會化組合營銷
樹立交互經(jīng)濟(jì)和體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的觀念,利用網(wǎng)絡(luò)促銷工具吸引顧客,利用社會化媒體的聚集性、自主性、互動性、知識性特點(diǎn)黏住顧客,做深度的溝通,培養(yǎng)成熟的顧客。人們不斷開發(fā)出短信群發(fā)、搜索引擎推廣、WAP廣告、站廣告、促銷聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等工具吸引顧客;利用微信、維基、微博、論壇、播客、內(nèi)容社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)與顧客進(jìn)行深度溝通,把企業(yè)及其理念、產(chǎn)品和服務(wù)的信息向潛在的細(xì)分市場推廣。充分利用移動網(wǎng)絡(luò)媒體,因其已經(jīng)成為主流媒體,也是功能最強(qiáng)大的媒體,其廣告的力量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電視媒體的力量!拔ⅰ睜I銷正迅速興起。由于其強(qiáng)大的互動性,群聚效應(yīng)非常明顯,不僅能黏住老用戶,還能不斷吸納大批新用戶,旅游微營銷效果就是很好的例證。同時(shí)借助同一渠道,互補(bǔ)業(yè)務(wù)得到順利開展,一舉多得。
三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下本科生的營銷創(chuàng)新思維拓展
創(chuàng)新思維是指人們在認(rèn)識事物的過程中,運(yùn)用新穎的、獨(dú)創(chuàng)的方法,創(chuàng)造性地解決問題,產(chǎn)生新思想、新觀點(diǎn)的思維方式。不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并將網(wǎng)絡(luò)功能與企業(yè)的營銷緊緊聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性突破。
。ㄒ唬┒ㄎ粻I銷創(chuàng)新思維
通過數(shù)據(jù)分析,人們的需求往往與其所處的位置有關(guān),到達(dá)這里一定有其目的性,尤其是金融、住宿、購物、交通、娛樂、旅游等公共生活。借助手機(jī)的定位功能,可以發(fā)送附近相關(guān)的商業(yè)信息,可以及時(shí)高效地捕獲和引導(dǎo)顧客,特別是在顧客陌生的旅途中,這種需要更明顯,顧客的依賴性更強(qiáng),成功率更高。這種營銷針對性強(qiáng),用戶體驗(yàn)效果好,既是關(guān)聯(lián)營銷,也是精準(zhǔn)定位營銷。技術(shù)定位和關(guān)聯(lián)思維成就了這種營銷。
(二)智能營銷創(chuàng)新思維
智能監(jiān)視和溯源技術(shù),實(shí)現(xiàn)全程可溯源營銷,在食品安全領(lǐng)域發(fā)揮了積極作用,增強(qiáng)了人們的購買信心,使農(nóng)產(chǎn)品市場得到了很好的開發(fā)。利用監(jiān)視器和傳感器收集現(xiàn)場數(shù)據(jù),分析人們的行為與環(huán)境條件的關(guān)系,從而優(yōu)化空間的利用和資源的配置,這在商場和超市物品擺放與銷售業(yè)績間可以找到佐證。
(三)借力營銷創(chuàng)新思維
在企業(yè)的初創(chuàng)期,或進(jìn)入壁壘比較高的特殊行業(yè),借助第三方的銷售資源(品牌、渠道、服務(wù)平臺等),能夠幫助解決企業(yè)資金、人員、資質(zhì)、業(yè)績、設(shè)備等營銷能力不足的難題,同時(shí)可以降低運(yùn)營成本和物流成本。對于知名度不高的遠(yuǎn)程布點(diǎn)企業(yè),借助第三方服務(wù)平臺可以提高市場開發(fā)效率,其實(shí)施的擔(dān)保支付,是網(wǎng)絡(luò)營銷健康發(fā)展的助推器和有力保障,是低成本擴(kuò)張、快速資本積累的最有效的營銷模式。
四、結(jié)語
營銷創(chuàng)新,就是以滿足市場需要為前提,獲取利潤為目標(biāo),以創(chuàng)新產(chǎn)品為載體,以創(chuàng)新工具和手段為途徑,對顧客施加影響的一系列活動。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人們的溝通更便捷,也改變了人們的觀念和消費(fèi)習(xí)慣,對傳統(tǒng)的營銷模式提出了挑戰(zhàn),顛覆了傳統(tǒng)的銷售渠道和手段,簡化了經(jīng)營鏈條,拉近了生產(chǎn)者和消費(fèi)者的距離,降低了經(jīng)營成本,也使得產(chǎn)品的價(jià)格更加透明,企業(yè)之間的競爭也更加激烈。只有改變思維模式,靈活應(yīng)用創(chuàng)新工具,實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性突破,才能做強(qiáng)做大,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
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