語文教案6篇【集合】
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、教材分析：
《孫中山破陋習》是蘇教版第五冊第八單元的一篇課文，主要講述了中國辛亥革命先驅(qū)孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建氣力作斗爭的革命精神。
二、設計理念：
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”�！耙鹬貙W生在學習中的獨特體驗”。本著這樣的設計理念，我將本課的教學目標設定為：
三、教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，理解有關(guān)詞語。
3、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習曾對婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的仇恨以及他敢同封建勢力作斗爭的精神。
四、教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習曾對婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的仇恨以及他敢同封建勢力作斗爭的精神。
教學具準備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點語句。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第二課時
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，相信這幾個詞語大家一定能讀好，誰愿來讀？
喜歡纏足痛苦總統(tǒng)廢除陋習
3、哪位同學能用上這幾個詞語來說說課文的主要內(nèi)容？（孫中山小時候很喜歡姐姐，看到姐姐被纏足受盡了痛苦，他當上大總統(tǒng)后，首先廢除纏足陋習的事。）
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬�1、纏足之前姐姐是怎樣的，自由讀第一自然段，你仿佛看到了一個怎樣的姐姐？
2、指名談體會：
�。�1）生1：我看到了一個能干的姐姐。從“不怕吃苦、燒飯、插秧、挑柴、樣樣能干”看出的。
師：哪個詞最能看出？
生：樣樣。
師：“樣樣”是說哪些活？
生：燒飯、插秧、挑柴。
師：僅僅這些嗎？
生：還有擔水、掃地、喂雞……
師：真是一個能干的姐姐。板書：能干。還有嗎？
（2）生2：我仿佛看到了一個開朗、活潑、快樂的姐姐。從“陪孫中山玩、唱歌”看出的。
師：活潑快樂的姐姐平時有哪些表現(xiàn)？陪弟弟玩哪些游戲？
生：走路連蹦帶跳，跳舞、唱歌；爬樹、游泳、捉迷藏……
師：姐姐不僅能干，還那么活潑、快樂。板書：活潑。
3、師總結(jié)：正因為姐姐是那樣的能干、活潑，孫中山小時候才特別喜歡自己的姐姐。如果你有這樣的姐姐，你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：把這種喜歡通過你的讀書體現(xiàn)出來。
4、指名讀，及時評價。
5、師：讓我們一起讀出對這位姐姐的喜歡。
�。ǘ�1、師：從朗讀中老師聽出了你們對這位姐姐的喜歡�？墒呛镁安婚L，這樣活潑能干的姐姐卻發(fā)生了巨大的變化。請大家默讀第七自然段，想想姐姐發(fā)生了哪些變化？
2、指名說姐姐發(fā)生了哪些變化。
生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。
師接：姐姐變得——生接：憂郁了、痛苦了。板書：痛苦、憂郁。
師：讓我們一起讀出姐姐的痛苦。
�。ㄈ�1、師：此時你腦中肯定出現(xiàn)了大大的問號，指名質(zhì)疑。
生：是什么是活潑能干的姐姐變得這樣痛苦、憂郁？
師：誰知道？
生：纏足。師板書：纏足。
師：哪一自然段寫了纏足？
生：第二自然段。
師：自由讀第二自然段，想想從中體會到了什么。
2、指名說：
生：我體會到姐姐非常痛苦。
師：從哪些詞句中體會到的？
生：從“痛苦極了”，就是痛苦到了極點。
生：從“眼淚直往下流”，就是眼淚一直往下流，連續(xù)不斷的往下流。
3、師：確實非常痛苦。用長長的布條一道又一道的纏足怎么這么痛苦，誰知道是怎么回事？
學生結(jié)合課前收集的資料談纏足的情況。
師總結(jié)補充，加上動作渲染：資料1：文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：
最殘忍的“刑罰”
纏足是中國歷史上最殘忍、時間最長、迫害人最多的“刑罰”。
女子纏足從小時候開始。纏足時，五個腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用四到五米的布條纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。如此日復一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。
師：看完這段資料，你有什么感受？
生：太疼了。
師：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。
4、師出示課件，配樂敘述：大家看，這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳已變形，腳趾被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。你覺得纏完足的女子怎么樣？
生：太痛苦了。
師：那小腳含著纏足女子的淚，帶著纏足女子的血，簡直痛苦極了。
5、師：此時的姐姐僅僅痛在腳上嗎？
生：還痛在心里。
師：為什么？
生：因為她知道自己以后再也不能跑了，再也不能跳了，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戲了。
6、師：此時姐姐真是身心劇痛，你認為怎樣才能讀出姐姐的痛苦？
生：抓住關(guān)鍵詞語。（生說不出來時，教師可引導：老師告訴你一個小秘訣，要想讀出姐姐的痛苦，必須抓住一些關(guān)鍵詞語）
師出示課件：讀讀屏幕上的話，看應抓住那些關(guān)鍵詞語來讀？
生：長長、一道又一道、痛苦極了、直往下流。
師出示標有關(guān)鍵詞語的段落，采用多種方式讓學生讀。
�。ㄋ模�1、師：面對此情此景孫中山真是又生氣又心疼，他同媽媽展開了激烈的爭論，他們各抒己見，都說了些什么呢，請同學們默讀3——6自然段，用“——”標出孫中山的話，用“﹏”標出媽媽的`話，反復讀，結(jié)合提示語、人物神態(tài)邊讀邊體會他們說話時的語氣，試著讀出這種語氣。
2、分組交流，互相提建議，看哪小組讀得好。
3、全班交流：
�。�1）師：孫中山的話應用怎樣的語氣讀？
生：應用“心疼、生氣”的語氣讀。
師：為什么用心疼的語氣？
生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。
師：你能聯(lián)系上文來思考，不簡單。為什么用生氣的語氣？
生：明知纏足不能下田干活還讓姐姐受罪，明知不好還這樣做。所以他非常生氣
師：此時孫中山對纏足產(chǎn)生了怎樣的感情？
生：痛恨。
師：他認為對于不好的就不應該去做，不能怕別人笑話。這說明他從小怎么樣？
生：敢于抗爭。
師：請大家用心疼、生氣、痛恨的語氣再讀一讀孫中山的話。
�。�2）師：媽媽的話應怎樣讀？
生：應用“無可奈何、沒有辦法、心疼”的語氣讀。
師：從哪兒看出？說說理由。
生：因為媽媽也不想為姐姐纏足，可那是祖宗傳下來的。從“嘆了口氣”可以看出媽媽的無奈。
生：從“含著眼淚”可看出媽媽的心疼。
師：請大家用“無奈、心疼、痛苦”的語氣再讀讀媽媽的話。
（3）想不想分角色朗讀？同桌分角色練讀，一人當媽媽，一人當孫中山。
�。�4）指名分角色朗讀。
�。�5）女生讀媽媽的話，男生讀孫中山的話。
師：讀得真好，讓我們把掌聲送給他們。
（五）1、師：纏足陋習已有一千多年了，纏了一代又一代，殘害的婦女數(shù)不勝數(shù)，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，只得含著眼淚把又氣又急的孫中山推出了房門。
2、師出示課件：請看圖，媽媽和姐姐在屋子里干什么，此時孫中山聽到了什么，想到了什么？
生：媽媽在用長長的布條一道又一道的為姐姐纏足。師：你很會聯(lián)系上文想象
生：聽到了姐姐的哭叫聲。
生：想到了一定要廢除纏足這個陋習，使姐姐不再痛苦。
3、師：當時不管孫中山怎么想、怎么反對都無濟于事，姐姐照樣被纏了小腳，那小腳含著姐姐的淚，帶著姐姐的血。因此，以后的幾個月——生齊讀大屏幕上的話：孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到聽到姐姐的歌聲。
4、師：此時，孫中山看在眼里，疼在心里，這件事深深地刺痛了他那幼小的心。從此，他就有了一個堅定的決心，一個明確的目標，那就是——生接：廢除纏足這個陋習。師板書：把“破”和“纏足”連起來。
5、師：隨著年齡的增長，孫中山更加清楚的認識到封建纏足陋習給包括姐姐在內(nèi)的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦，他的目標更堅定了。經(jīng)過努力，他成功了嗎？
生：成功了。
師：齊讀最后一個自然段。
師：這真是件大快人心的事，這就是“有志者，事竟成”讓我們?yōu)樗恼啤?/p>
師：被纏足這個陋習殘害了上千年的中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂，讓我們再次齊讀最后一小節(jié)，領(lǐng)略著大快人心的事。
三、拓展延伸
師：如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，老師也許早已被纏足。面對孫爺爺?shù)乃芟�，你想說些什么？
生：孫中山爺爺，是你廢除了纏足這個陋習，解除了中國婦女的痛苦，你真了不起。
生：孫爺爺，要不是你，我也許正在被纏足，正掙生活在痛苦之中，謝謝你。
生：孫爺爺，你敢于和封建勢力抗爭的精神，值得我學習。
四、教師總結(jié)：
孫中山不僅廢除了纏足陋習，還推翻了清朝政府，結(jié)束了我國兩千多年來的封建制度，他的形象將永遠屹立在人們心中。讓我們再次齊讀課題，永遠記住這位偉人。
五、布置作業(yè)：
1、搜集不同時期孫中山的故事、圖片，做一期手抄報。
2、詢問周圍老人其他的習俗并寫下來。
語文教案 篇2
教材說明：
這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。
赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。
教學目標：
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。
3、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。
4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。
5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。
重點難點：
1、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的`曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。
2、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細讀課文，認識故事人物。
�、迥x課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”
(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
(3)操迎風大笑，自以為得志。
(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”
(6)操叫苦連聲。
�、痴埻瑢W們?yōu)g覽這六句話，提出問題
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化?
�、凑埻瑢W們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。
�、娼涣魈接�，認識人物形象。
1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。
⑴出示
程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防�！�
操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”
�、僦该首x程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。
�、趶牟懿俚脑捳Z中，你體會出曹操是怎樣的一個人?
(曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)
③分角色有感情地朗讀二人的對話。
�、瞥鍪緯艃�(nèi)容
“周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也�！�
�、僦该首x信的內(nèi)容。
�、诼�(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機?(學生思考)
學生可能會說
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;
信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和;
信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。
�、蹚倪@封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人?(深謀遠慮)
④集體朗讀書信的內(nèi)容。
過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。
2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪�！�
�、僮x了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
�、谛〗Y(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。
導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?
�、偶w朗讀程昱的話。
聯(lián)系上下文，談談你對程昱的認識。
——仔細觀察，細心謹慎。
導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。
⑵出示
火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。
�、僮杂衫首x這段文字，邊讀邊想象畫面。
�、谕乐g交流。
�、壑该首x，其他同學邊聽邊想象當時的情景。
④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。
A著火的時間短還是長?(曹寨中船只一時盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。)
D曹軍的士兵此時是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)!)
E用一段通順的話說一說。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)!
�、萦懈星榈乩首x這段話。
(3)曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么?
4、集體朗讀第五自然段，說一說
�、拧盎鸸ァ庇嫴叩某晒嵤┲饕心男╆P(guān)鍵的步驟?
⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結(jié)全文
“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點(他仗著兵多將強，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯誤(他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營)。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。
四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)
魏吳爭斗決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩句采集
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收獲。
板書設計：
赤壁之戰(zhàn)
(火攻)
周瑜曹操
(三萬兵)(八十萬兵)
黃蓋假降喜接降書
趁風行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數(shù)軍合圍傷亡慘重
[以少勝多，以弱勝強]
語文教案 篇3
教學目標
1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3 、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板
教學過程：
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題20 、落花生
二、指導學生自學課文
1 、讀課文劃出文中的生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況，整體感知課文內(nèi)容
1 、認識生字新詞
2 、指名讀課文，糾正學生讀音。
3 、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1 、講讀父親的話
（1 ）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？
�。�2 ）、父親對什么發(fā)生傾慕之心？你從哪個詞看出來的？
�。�3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據(jù)自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2 、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生傾慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的.其它事物？
七、講讀“我”的話
1 、什么叫只講體面？
2 、這句話的意思是什么？
3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
板書設計：
20 、落花生
談花生——論花生（要……不要……）
語文教案 篇4
課時目標：
1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標點、寫字板這四個板塊的練習。
2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。
3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。
重點：字、詞的積累。
難點：疊詞的仿寫
教學過程：
一、詞語超市。
1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？
2、仿說疊詞，并寫一寫。
3、選擇一個詞造句。
4、再讀詞語，識記。
二、連連續(xù)續(xù)。
1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語。
2、看看這些詞語是什么詞？
4、師生配合朗讀。
三、加標點。
1、復習逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。
2、讀書上的句子，自己填寫。
3、交流匯報，評價填寫情況。
4、板書答案，齊讀句子。
四、寫字板。
1、出示寫字板中的6個字。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。
4、學生完成寫字板，教師個別指導。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好了寫字板，同學們的收獲不少。
六、作業(yè)設計。
學生觀察、匯報
分組仿寫，看哪一組仿寫的'最多。
3、連線，和同學交流。
回憶標點符號的用法，匯報交流
觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學生完成寫字板。
1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。
語文教案 篇5
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
二、教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學準備：
及輔助活動：賽詩會
四、教學過程：
(一)背詩導入，板書揭題
1、同學們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請大家背一背，一人一句。
2、揭題
(二)初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝。 凝望：出神地看 繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。(聯(lián)系課文)云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。 剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。 晶瑩：光亮而透明 隱隱約約：看起來不很清 5、存疑： “詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”
(三)再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。 第三段(14—20)小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞 光點()凝望()驚奇()封閉()
4、抄詞： 清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學習第一段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的?
2、同學們，想不想把這幅畫畫出來?
3、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據(jù)課文內(nèi)容進行評議。
5、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學畫的.圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
(六)學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人?
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。 出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。 反復朗讀，體會意境。
7、小結(jié)談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學，愛幻想)
(七)學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子，連起來說一說。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。 自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一個問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光�！⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮�。 他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。 學生交流感受。
5、分角色讀這一段。
(八)學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么? (板書：獨坐甲板，展開幻想)
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音，展開幻想。 閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導說說幻想中的東西。 六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩會(課外)
(九)游戲輔助，加深理解。
1、第一個活動：看題目，背古詩。
�、帕鶄�詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
�、埔来慰搭}目背古詩，背不出可以朗讀。 [通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。]
⑶小結(jié)：剛才各組同學都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
2、不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了!
3、第二個游戲：給圖畫配古詩。 ⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。 [讓學生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當?shù)墓旁姡瑢嶋H檢查了學生對寫月詩的理解情況。]
�、切〗Y(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
4、同學們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢?(板書：幽遠的思念) [通過恬當?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學，也達成了教學目標。
5、第三個游戲：唱月亮的歌曲。 月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
�、耪l來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?
⑵我們學校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
�、钦埻瑢W們說說聽完后的感覺。
�、任以趺绰犞犞胨X呀?請合唱隊員解釋一下。
⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)
(十)分組合作，借月抒懷。
�、背嗽�、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機會，學做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感�！�
�、硨W生匯報，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運用的能力。]
�、纯偨Y(jié)全文。 聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。
五、教學結(jié)束：
作業(yè)：
《練習冊》P54、二、三) 收集有關(guān)山水的古詩，背一背，準備賽詩會。
語文教案 篇6
學習目標
1．閱讀
�。�1）了解議論文的一般常識。
�。�2）了解議論文提出論點的多種方法，把握論點論據(jù)之間的關(guān)系。
�。�3）學習分析每篇議論文的論證思路，理解運用多種論證方法的好處。
�。�4）學習議論文準確、嚴密、生動的語言特點。
2．寫作
�。�1）仿寫課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
�。�2）學習有理有據(jù)地證明自己的一個觀點，注意論據(jù)的選擇。
�。�3）針對生活中的某一種現(xiàn)象談談自己的看法，在證明自己的觀點時使用道理論據(jù)和事實論據(jù)。
3．口語交際
�。�1）復述本單元中的任意一篇議論文，注意文章的論證思路，要抓住論點和各部分要點進行復述。
�。�2）選擇一個話題，明確自己的觀點，構(gòu)思后口頭表達，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚。
學法指導
1．單元聚焦
《事物的正確答案不止一個》由一個選擇題入手，引出事物的正確答案不止一個的觀點。然后層層推進，闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為有創(chuàng)新意識的人。
《應有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點，以王陽明和自己的實例為論據(jù)，論證了格物致知的真正含義，號召中國學生應有真正的格物致知精神，才能有所建樹。
《談讀書》首先闡述讀書的正確目的，讀書和經(jīng)驗的關(guān)系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論、作文結(jié)合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。作者筆法靈活，比喻論證使表達顯得生動。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子：對任何問題不求甚解都是不好的。接著從不求甚解的出處入手，以陶淵明的不求甚解的含義為根據(jù)，對否定不求甚解的觀點作了否定，并闡述了讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復讀的正面主張。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，作者針對當時有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國人絕大部分沒有失去自信力，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛國之心。
2．閱讀建議
�。�1）《事物的正確答案不止一個》，語言較淺顯，宜先速讀，了解文章梗概，再細讀，分析理解本文論述的中心，然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點，分析運用了哪些論證方法及其好處。
�。�2）在學習《應有格物致知精神》這篇文章時，首先應認真閱讀課文，領(lǐng)會句意、段意后，再從整體上把握文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學習實際，深入理解本文的論點，自覺養(yǎng)成格物致知精神。
�。�3）《談讀書》，可采用圈點批注式閱讀的自學方法，閱讀時直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認識的烙印�？烧约合矏鄣拿洌诶斫獾幕A(chǔ)上進行誦讀并背誦。
�。�4）《不求甚解》是一篇駁論文，可先梳理結(jié)構(gòu)提綱，體會作者是怎樣一步步地駁斥對方論點，同時闡明自己觀點的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書》有相似之處，可與之進行比較閱讀。
�。�5）《中國人失掉自信力了嗎》，大家可以通過圖書館、網(wǎng)絡或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關(guān)背景資料，用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，同學們可以對文中關(guān)鍵問題展開討論、探究，各抒己見。
（6）議論文閱讀能力指導
論點是作者對所論述問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。準確地把握文章的中心論點，即能分析、概括作者的觀點和態(tài)度，是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。如果不能準確分析、概括作者的觀點和態(tài)度，就不能說讀懂了文章。要把握文章的中心論點，首先要整體閱讀，整體把握文章大意。至于論點的概括，有的可選用文章的原句，有的要用自己的話把它概括出來。
論據(jù)是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。事實和道理（包括科學、理論、名言、諺語等）是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時，要能夠找出事實論據(jù)和道理論據(jù)，同時要從文章的事實中看出道理，從作者提供的道理中聯(lián)系相應的事實，理解這些論據(jù)與文章的論點在邏輯上是否一致。
論證是運用論據(jù)擺事實、講道理來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之問的邏輯關(guān)系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。
在議論文中，結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）--分析問題（本論）--解決問題（結(jié)論）�？煞譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊胝撌龅�'縱式結(jié)構(gòu)；二是并列展開論述的橫式結(jié)構(gòu)，如總論--分論--總論式。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段。
議論文的語言主要具有嚴密性、概括性的特點。閱讀議論文，要從整體到局部，注意抓住富有概括力的關(guān)鍵性句子、關(guān)鍵性詞語，反復琢磨，加深對文章思想內(nèi)容的理解。
3．相關(guān)知識
�。�1）聯(lián)想：指回憶時由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應。有多種形式，一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
（2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理過程。在外界刺激物的影響下，在人腦中對過去存在的若干表象進行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象（即表象），而且還能想象出當前和過去從未感知過的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種，它們對人進行創(chuàng)造性活動和掌握新的知識經(jīng)驗起重要作用。
（3）創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性活動中的思維過程。通過反復地有步驟地連貫地思考，提出前人未提出的問題，解決前人未解決的問題。要求有創(chuàng)新的設想和理智的判斷。與一般思維不同，主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有：存在亟待解決的問題；對要解決的問題有強烈的好奇心、堅強的信念和永不滿足的求知欲，以及有關(guān)的廣博知識；追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論；把要解決的問題具體化和形象化；周圍環(huán)境（如切磋討論）的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設計及繪圖、寫作等實踐活動相聯(lián)系。作為一種方法，在科學研究中有重要作用。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案03-31
語文的教案11-16
語文教案07-21
(經(jīng)典)語文教案08-01
語文《草原》教案03-01
語文教案(經(jīng)典)07-24
（精選）語文教案07-28
語文優(yōu)秀教案02-04
有關(guān)語文的教案04-03
《語文園地》教案02-21