【熱門】語(yǔ)文教案10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語(yǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
教具準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自制識(shí)字課本（可剪剪貼貼，或請(qǐng)家長(zhǎng)把自己會(huì)認(rèn)的字寫出來(lái)）。
2、教學(xué)。
3、識(shí)字“蘋果樹”。
教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)
第一課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)
1、同學(xué)們，歡迎大家到語(yǔ)文園地來(lái)做客。（教師邊說(shuō)邊出示圖標(biāo)），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)
�。�1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）
�。�2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
（3）他們說(shuō)得非常好（獎(jiǎng)給發(fā)言學(xué)生“大眼睛”的圖片），請(qǐng)大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？
學(xué)生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C：這些字的讀音也有些相同。
�。�5）你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“大眼睛”圖片）請(qǐng)大家讀一讀，記一記。
�。�6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請(qǐng)學(xué)生們讀一讀并組成詞語(yǔ)。
�。�7）小結(jié)：聰明的同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你們記字的方法。
學(xué)生A：這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學(xué)生B：前三個(gè)字我是用去偏旁記的，后三個(gè)字我是用加偏旁記的。
教師：同學(xué)們總結(jié)的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來(lái)記憶，想一想還能說(shuō)出一些嗎？（讓學(xué)生舉例說(shuō)明）2、接下來(lái)，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
�。�1）你們看這些詞語(yǔ)（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的.字里有什么秘密嗎？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。（待學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指名說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)出表示的意思不同即可）
�。�3）還能說(shuō)出帶有“張”字的詞語(yǔ)嗎？指名請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
帶領(lǐng)學(xué)生去積累
一、我會(huì)讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）。
2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個(gè)小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個(gè)詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
a、四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。
b、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
c、表情朗讀這首詩(shī)（可加動(dòng)作）
2、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。
3、自由背誦小詩(shī)《鞋》。
4、全班配樂(lè)背誦。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文《我的家》
2、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)生字。
3、使學(xué)生籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)：能夠享受別人給予的愛(ài)，自己也愛(ài)別人，就是幸福、溫暖。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖、幸福的家，在這個(gè)家里，每個(gè)人互敬互愛(ài)，充滿溫馨。出示卡片家，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，大聲讀出來(lái)。(創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)處進(jìn)入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學(xué)。)
2、能介紹一下你的家嗎?(指導(dǎo)學(xué)生用完整的句子說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，說(shuō)得好的，給予表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不夠完整的，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、激勵(lì)。調(diào)動(dòng)他們的積極性。)
3、揭題，板書《我的家》
二、采取多種形式閱讀課文，在讀中感悟
1、聽(tīng)錄音讀
2、老師范讀，找出你認(rèn)識(shí)的字，在下面劃--線，邊聽(tīng)邊思考：課文中的家是一個(gè)什么樣的家?家中都有誰(shuí)?
3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學(xué)。
4、大聲看書指讀。
5、同桌互相檢查讀，熟讀成誦。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀是個(gè)性化的`行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我采用多讀少講的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，讓學(xué)生充分、自由地朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美，結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海里浮想具體畫面，從而形成語(yǔ)感。
三、結(jié)合實(shí)際，展開想象
小朋友們，爸爸媽媽愛(ài)不愛(ài)你們呢?你們愛(ài)不愛(ài)爸爸媽媽?怎樣愛(ài)的呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己身上的實(shí)際例子，再結(jié)合圖畫說(shuō)說(shuō)，圖中的小朋友是怎樣愛(ài)自己的爸爸**的，爸爸媽媽又是怎樣愛(ài)他的。(讓學(xué)生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問(wèn)題時(shí)聲音的響亮及說(shuō)完整話。)
四、識(shí)字部分
本課要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，我采用隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生在課文中識(shí)詞，再在識(shí)詞中學(xué)字，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的精神。
`1、識(shí)字
(1)出示要求會(huì)讀的字
小組合作學(xué)習(xí)，互幫、互學(xué)、互考，能讀懂的字，在課文中的認(rèn)字欄下打勾。
(2)以小組為單位進(jìn)行比賽。
(3)較難的字拿到班上來(lái)，全班同學(xué)討論：怎樣記住它?
2、寫字
本課要求會(huì)寫兩種筆劃及三個(gè)字人、個(gè)、大。寫的時(shí)候，應(yīng)注意筆順先后及每一筆在田字格中的位置。充分發(fā)揮教師的示范作用，并不斷提醒書寫姿勢(shì)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
一、創(chuàng)設(shè)自由的心靈對(duì)話
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”�！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！币獙�(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語(yǔ)句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點(diǎn)及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說(shuō)話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來(lái)拓展升華，感受誠(chéng)信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)目標(biāo):
1．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問(wèn)的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫，到最后把汽車還給同事的.經(jīng)過(guò)；體會(huì)課文中“母親”說(shuō)的話的含義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件、相關(guān)視頻等
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎(jiǎng)之意。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：奔馳 饋贈(zèng) 疑惑不解 捎信 教誨 拮據(jù) 夢(mèng)寐以求
（教師隨機(jī)正音）
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點(diǎn)指導(dǎo)：拮據(jù)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：寐，通過(guò)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
1. 初讀3—8自然段，思考：中獎(jiǎng)中的是一輛汽車，圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題
�。�1）初讀課文后，學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎(jiǎng)，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車還是還車
3. 解析留車的理由
（1）從文中的哪些語(yǔ)句，哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題？（生默讀，標(biāo)注）
�。�2）學(xué)生找出，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
�。�3）PPT出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)父親留車的理由。
�。≒PT出示關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴保?/p>
4.解析還車的原因
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)這輛車能留下來(lái)的理由，學(xué)生自由談感受。（學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡(jiǎn)要板書留車的理由）
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
�。�1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽(tīng)到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)把奔馳汽車開走了。
�。�2）父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（PPT出示：就算……也不能……）
3.引出母親說(shuō)的話，生齊讀。（PPT出示：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說(shuō)的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）
2.出示新聞視頻。（相同事例）
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié)）
4.拓展：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我”來(lái)說(shuō)，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒(méi)有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車取走的時(shí)候，文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
中彩那天
留車 道德難題 還車
語(yǔ)文教案 篇4
【情境說(shuō)明】
《卡羅爾和她的小貓》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一個(gè)十分有趣的兒童故事�？_爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來(lái)了許多許多小貓。為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的小貓留下了。卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
這篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)曲折有趣，具有濃厚的生活氣息。這篇課文是“略讀課文”，可放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。讓學(xué)生體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活樂(lè)趣。感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
〖片斷一
師：你覺(jué)得課文中哪些地方寫得很有趣，為什么覺(jué)得有趣呢？
生１：我覺(jué)得“爸爸對(duì)卡羅爾說(shuō)：‘那我們就在報(bào)上登個(gè)廣告吧�！焙苡腥�。因?yàn)樗职趾荜P(guān)心她，對(duì)她很負(fù)責(zé)任，幫助她解決困難。
生２：我覺(jué)得門鈴一直響個(gè)不停很有趣，因?yàn)榭_兒想有一只貓，可一下子就得到了許許多多的貓，她該多高興呀！
生３：我學(xué)生丁丁冬冬響成一片很有趣，因?yàn)樾∝堅(jiān)诒荣悘椾撉�，很熱鬧，卡羅爾家里開音樂(lè)會(huì)。
生４：我覺(jué)得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)。因?yàn)榭_爾家里的人再也沒(méi)有拖鞋穿，只好打赤腳走路了。
〖片斷二
師：這么多貓，會(huì)在卡羅爾家里做哪些有趣的事呢？
生１：它們會(huì)把卡羅爾家的老鼠抓完。
生２：它們抓完老鼠后，對(duì)著卡羅爾喵喵直叫，好像是說(shuō)我立了功，該給我魚吃。
生３：它們把我的玩具堆在一起玩。
生４：它們到處躲謎藏,打破家里的花瓶。
師：貓打破了花瓶，你們還愛(ài)它嗎？為什么？
生１：愛(ài)！我們可以原諒它。
生２：花瓶破了可以粘起來(lái)，小貓走了就再也沒(méi)有小貓玩。
〖片斷三
師：如果你是卡羅爾，你與小貓分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
生１：我會(huì)說(shuō)：“小貓，再見(jiàn)，我會(huì)想你的，我祝你幸福�！�
生２：我會(huì)說(shuō)：“小貓，我相信我們有緣份，會(huì)再見(jiàn)面的。”
生３：我會(huì)說(shuō)：“小貓，不要怪我心狠，你到了新家，一定比我家強(qiáng)。”
生４：我會(huì)說(shuō)：“小貓，我做夢(mèng)都想你�！�
生５：我會(huì)說(shuō)：“小貓，記住有時(shí)間到我家里來(lái)玩�！�
〖片斷四
師：老師有一個(gè)問(wèn)題弄不明白，剛才同學(xué)們說(shuō)卡羅爾全家都喜歡小貓，可為什么又要把小貓送給別人呢？
生１：因?yàn)樨執(zhí)�，沒(méi)有地方睡覺(jué)。
生２：因?yàn)樨執(zhí)�，沒(méi)有那么多的碗吃飯，老是搶著吃，有時(shí)還打架。
生３：因?yàn)檫�有許許多多的人愛(ài)貓，可是沒(méi)有貓，就到卡羅爾家里來(lái)要貓。
生４：因?yàn)閯e人也會(huì)像卡羅爾家一樣愛(ài)小貓，他們會(huì)養(yǎng)好小貓的。
〖片斷五
師：有一位學(xué)生說(shuō)伯洛躲藏起來(lái)了，所以沒(méi)有被送出去。老師想知道伯洛為什么會(huì)躲藏起來(lái)呢？
生１：它很聰明，它看見(jiàn)別人送走了，它怕被送走，就趕快藏起來(lái)。
生２：它怕卡羅爾流淚，怕卡羅爾傷心就躲了起來(lái)。
生３：它喝了卡羅爾的牛奶，吃了卡羅爾點(diǎn)心，很喜歡卡羅爾。它還想吃卡羅爾的點(diǎn)心。
生４：它要和卡羅爾玩游戲。
【教學(xué)反思】
這雖然是二年級(jí)的一篇略讀課文，但具有濃厚的'生活氣息，豐富的人文內(nèi)涵，是進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀熏陶的優(yōu)秀兒童閱讀材料。我上完這節(jié)課，有三點(diǎn)啟示：
�。�、在課堂中體驗(yàn)生活，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解：
小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，有許多小學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，也有許多學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的愿望。學(xué)生閱讀這篇課文從己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“個(gè)性化的自由閱讀”，能夠說(shuō)出課文中有趣的事，并這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學(xué)生說(shuō)覺(jué)得爸爸做廣告很有趣，因?yàn)榘职质且粋�(gè)負(fù)責(zé)任的人�？梢�(jiàn)這個(gè)學(xué)生希望每個(gè)爸爸都對(duì)孩子負(fù)責(zé)，她感受到親人關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。有的學(xué)生覺(jué)得鋼琴叮冬叮冬響成一片很有興趣，并說(shuō)她家里很熱鬧，像開音樂(lè)會(huì)。這名學(xué)生感受到生活熱鬧的樂(lè)趣。還有一名學(xué)生體驗(yàn)到了生活有時(shí)有點(diǎn)無(wú)耐，說(shuō)貓躲藏在拖鞋里，卡羅爾和家人只好打赤腳。這些感受、體驗(yàn)和理解可能與成人的看法不一樣，但同樣是學(xué)生心靈中感悟的火花，學(xué)生在閱讀課文中感受到了生活的美好和樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
２、在課堂中再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生的想像力：
尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，留給學(xué)生想象的空間。如：學(xué)生說(shuō)卡羅爾家的小貓抓老鼠，抓完老鼠還要向卡羅爾“邀功請(qǐng)賞”，有的小貓會(huì)玩我的玩具；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶……。這些精彩的回答不正是學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的積極的大膽的想象，去重建教材的文本，去創(chuàng)造人與動(dòng)物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
�。�、在課堂中認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生受到情感的熏陶：
在三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是重要的一維，沒(méi)有它，將使語(yǔ)文教學(xué)回到課程改革前的狀態(tài)。情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價(jià)值觀作為一個(gè)比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在這節(jié)課中學(xué)生對(duì)待小貓可以像好朋友分別一樣難舍難分，如：“我做夢(mèng)都想你”、“再見(jiàn)，我會(huì)想你的，祝你幸福！”，懂得了原諒別人的缺點(diǎn)，如不計(jì)較小貓打破花瓶。領(lǐng)悟到了付出也是愛(ài)的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛(ài)，同樣把貓送給別人也是一種愛(ài)貓的表現(xiàn)，更值得贊賞的是連小貓也給學(xué)生賦予“人文精神”，如伯洛怕卡羅爾流淚、傷心就躲藏起來(lái)，伯洛得到了卡羅爾的食物，不愿意離開她，這不是一種知恩圖報(bào)感情嗎？學(xué)生為卡羅爾沒(méi)有貓而著急，得到貓而高興，貓?zhí)喽赋�，送走貓而憂心，最終擁有貓而欣喜。短短的一節(jié)課，學(xué)生受到許許多的情感熏陶，享受生活的快樂(lè)，體驗(yàn)到童心的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)情分析：學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折，但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上并沒(méi)有質(zhì)的提升。因此，開學(xué)初的語(yǔ)文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過(guò)渡，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
一、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。
三、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、了解詞的一些體裁知識(shí)；了解《沁園春長(zhǎng)沙》的寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
作為一個(gè)中國(guó)人，我時(shí)常為我們的祖國(guó)擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語(yǔ)文教師，我卻又為我們的漢語(yǔ)的未來(lái)而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒(méi)有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物欲的無(wú)限膨脹，時(shí)代的`瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)之路，更需要走精神強(qiáng)民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語(yǔ)文教育，責(zé)任重于泰山，我們有義務(wù)接過(guò)這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：
聽(tīng)課要求：
1、認(rèn)真聽(tīng)講，作好筆記（便于保管，請(qǐng)學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方）
2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚(yáng)自我。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）
3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上課如有瞌睡者，要被請(qǐng)起表演節(jié)目。
早自修要求：
1、二、四、六語(yǔ)文早自修，課代表負(fù)責(zé)，班干部協(xié)助。
2、早自修大聲朗讀，讀出語(yǔ)感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。
作業(yè)要求：
1、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，每課一練，接軌高考
2、摘抄和書法結(jié)合起來(lái)。每天一摘抄，星期六收起來(lái)檢查。摘抄用統(tǒng)一的練習(xí)本。
3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個(gè)人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權(quán)，絕對(duì)原創(chuàng)。真情實(shí)感，書寫清楚。
閱讀要求：要有個(gè)閱讀計(jì)劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個(gè)數(shù)。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，古漢語(yǔ)詞典。
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
[晉]陳壽：一日無(wú)書，百事荒蕪。
[英國(guó)]培根：“閱讀使人充實(shí)；會(huì)談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯�！�
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義�！�
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對(duì)一課，一個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)單元，我們應(yīng)該讀懂，讀透。
高中語(yǔ)文第一課。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，否則，結(jié)果往往是“皮帶沒(méi)眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩(shī)書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
[戰(zhàn)國(guó)]孟子：盡心書則不如無(wú)書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)機(jī)文章。
[宋]陸游：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
三、結(jié)束語(yǔ)
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文意志：
[清]王國(guó)維《人間詞話》三境界說(shuō)：
昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標(biāo)高遠(yuǎn)
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）——堅(jiān)定不移，孜孜以求
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（辛棄疾《青玉案》）——千錘百煉，終成正果
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。
高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語(yǔ)文世界。
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》
教后感：第一堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是很多學(xué)生意識(shí)到平時(shí)閱讀的重要性，課一上完，便有學(xué)生咨詢?nèi)绾伍喿x的問(wèn)題，我覺(jué)得達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，感覺(jué)很好。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)，生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。
3、感受背書的樂(lè)趣，能主動(dòng)積累語(yǔ)言材料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際感受背課文的樂(lè)趣體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在作者看來(lái)背書就像唱歌一樣�？呻S著課文越學(xué)越多，越來(lái)越長(zhǎng)，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對(duì)背書仍然充滿熱情呢？請(qǐng)自由讀文章的第二部分，思考這個(gè)問(wèn)題。
2、生自由讀第二部分，自主思考。
3、全班交流。（以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。）
�。�1）所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候
“去的盡管去了，來(lái)的盡來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？”
“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了�！�
4、結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會(huì)作者對(duì)《匆匆》的喜愛(ài)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。
（2）教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。
扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。
�。�3）媽媽的激勵(lì)。
“媽媽拿著課本，很平靜地說(shuō)：‘你學(xué)的都是白話文，念起來(lái)就像說(shuō)話，不難背啊！”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語(yǔ)氣，體會(huì)到“平靜”的語(yǔ)氣說(shuō)明媽媽的分析理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。
“媽媽接著說(shuō)：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背。’說(shuō)完，她就背起來(lái)：‘子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎……”’
師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。
“我聽(tīng)著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁�！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說(shuō)說(shuō)為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。
再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。
5、小結(jié)：雖然背書是個(gè)艱難的過(guò)程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。
2、全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。
“書讀千遍，其義自見(jiàn)�！�
（1）文中哪些語(yǔ)句可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫下來(lái)。
（2）交流，教師相機(jī)介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”
�。�3）用自己的`語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。。
“多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過(guò)多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收�！�
�。�1）指名讀該句，說(shuō)說(shuō)“反芻”的意思。
�。�2）這衛(wèi)把溫習(xí)背過(guò)的課文比成牛兒反芻好在哪里？從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么？
�。�3）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“背課文”給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、小結(jié)：在背課文的過(guò)程中，作者掌握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。
二、你原來(lái)對(duì)“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？
三、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、課后練習(xí)：理解重點(diǎn)詞句。
板書設(shè)計(jì)：
4、背課文
第一次：背簡(jiǎn)單的課文有趣
第二次：朱自請(qǐng)的《匆匆》激勵(lì)
第三次：陶淵明的《桃花源記》熟能生巧
語(yǔ)文教案 篇7
〖教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。
2.認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。 教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。
〖教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子?jì)寢尩膱D片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，識(shí)記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來(lái)保鏢，四只小燕向上瞧�！保�
你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認(rèn)讀：“屋檐”�！拔荨弊殖始t色。）
今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子?jì)寢尩墓适�。（教師把課題板書完整，學(xué)生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子?jì)寢尀槭裁葱α�？�?/p>
�。墼谡Z(yǔ)言情景中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，為后面的讀文掃除生字障礙。通過(guò)審題質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。］
二、初讀課文，整體把握
1.教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用筆指讀，并畫己不認(rèn)識(shí)的字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過(guò)的方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。
［由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，可以鼓勵(lì)程度較好的學(xué)生自讀課文，中等學(xué)生與同學(xué)一起讀，共同解決生字困難。學(xué)困生可以選擇和老師一起讀的方式。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以選擇不同的方式多讀幾遍，也可以針對(duì)不熟的地方多練幾遍。］
3.指名檢查朗讀情況。
4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說(shuō)知道文章寫燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說(shuō)知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說(shuō)知道小燕子越來(lái)越認(rèn)真或者說(shuō)解決了讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。）
教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說(shuō)明什么、解決疑問(wèn)等角度閱讀收獲。
［給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大空間，充分自主地感受課文，整體把握課文。尊重學(xué)生差異，允許學(xué)生從不同角度，不同程度地表達(dá)閱讀收獲。教師在學(xué)生閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升出閱讀的策略。］
5.結(jié)合學(xué)生上述匯報(bào)，教師出示相關(guān)詞語(yǔ)。
菜園
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細(xì)毛 小刺
(“菜園、冬瓜、茄子”三個(gè)詞語(yǔ)擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上，上面加點(diǎn)生字呈紅色)
6.根據(jù)板書的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。壑笇�(dǎo)學(xué)生把個(gè)人閱讀中的零散信息與老師、同學(xué)的信息進(jìn)行加工，完整地理解課文內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。］
三、加深理解，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1.出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生找一找“細(xì)毛”和“小刺”在哪里。理解、認(rèn)讀“皮”和“柄”字。
�。郯炎R(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。］
2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細(xì)心的小朋友能夠找到？根據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認(rèn)讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會(huì)“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確。
3.認(rèn)讀生字詞。(1)認(rèn)讀黑板上的生詞。(2)在小組里認(rèn)讀、做字卡游戲。(3)指己認(rèn)不準(zhǔn)的字，請(qǐng)同學(xué)幫忙。
四、指導(dǎo)書寫
1.請(qǐng)同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯(cuò)，怎樣記住。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。
3.書寫練習(xí)。
4.相互，再練習(xí)。
�。郯延涀∽中魏蛯懞蒙值碾y點(diǎn)分散，突出漢字書寫規(guī)律。］
五、朗讀全文，。
第二課時(shí)
一、深入體會(huì)，感情朗讀
1.在小組中練習(xí)分角色朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì)小燕子觀察越來(lái)越細(xì)，收獲越來(lái)越大，心情越來(lái)越高興。
出示小燕子說(shuō)的3句話。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“細(xì)毛”“小刺”是不易被發(fā)現(xiàn)的；比較“發(fā)現(xiàn)”和“看”的不同；結(jié)合第2、3次語(yǔ)言中的嘆號(hào)練習(xí)朗讀。
3.通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子?jì)寢寣?duì)小燕子越來(lái)越滿意。（提示語(yǔ)的變化：說(shuō)――點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)――高興地笑了；語(yǔ)言的變化：不錯(cuò)――很好）
4.在小組中再練習(xí)分角色朗讀課文，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)加上表情、動(dòng)作，編演課本劇。
�。墼谇榫忱首x中體會(huì)人物感情，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言。以評(píng)讀為手段，促進(jìn)學(xué)生間的'交流、互動(dòng)。］
二、給詞卡分類
躺 掛 大 小 青 紫 細(xì)毛 小刺
可以按照描寫冬瓜、茄子的詞分為兩類；也可以按照寫蔬菜、生長(zhǎng)、大小、顏色、特點(diǎn)分為五類。
教師：小燕子就是對(duì)比觀察了冬瓜、茄子在大小、顏色、特點(diǎn)等方面的不同。
�。叟c數(shù)學(xué)分類知識(shí)整合，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，理解課文對(duì)比觀察的方法，同時(shí)鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀。］
三、比較發(fā)現(xiàn)
請(qǐng)同學(xué)們拿己帶的蔬菜或水果，在小組中比較它們有什么不同，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。（教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從更多角度，如從外到里，從看到嘗，發(fā)現(xiàn)不同，并用清楚的語(yǔ)言表達(dá)。）
�。垤柟虒�(duì)比觀察的方法，積累課文語(yǔ)言樣式，提高學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。］
四、編課本劇
仿照課文，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)續(xù)編課本劇。
五、指導(dǎo)書寫
1.在小組中交流記憶字形的方法。
2.在集體中交流記憶困難生字的記憶方法。
3.觀察田字格中“錯(cuò)”“認(rèn)”“現(xiàn)”“細(xì)”四個(gè)生字有什么共同的特點(diǎn)，自己練習(xí)描寫、書寫。
4.交流書寫情況，再練習(xí)。認(rèn)讀生字。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)�！�
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字、詞語(yǔ)卡
2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問(wèn)題嗎?
2．一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開放來(lái)判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。
3．檢查生字自學(xué)情況。
a．出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。
b．小組互動(dòng)，“我說(shuō)你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。
C．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文,理清課文思路
1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的'花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。
第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。
四、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1．認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2．聽(tīng)寫生字新詞。
二、讀中感悟
1．默讀課文整體感知。
2．精讀課文，細(xì)細(xì)品味。
a．學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象
填一填：牽�；�
吹起了紫色的小喇叭
薔薇
_________________
睡蓮
__________________
萬(wàn)瘦菊
_________________
煙草花
_________________
月光花
_________________
曇花
_________________
議一議：作者用不同的句式來(lái)描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b．學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因
細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？
小組交流:：通過(guò)讀書,你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
揭示原因：原來(lái)植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
C．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙
回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
3．再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1．自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時(shí)間，按它們開花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過(guò)各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因。
2．根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)
積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;
過(guò)程方法目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)設(shè)想：
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀目標(biāo)。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(故事導(dǎo)入)
一天，小王在上班途中，無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來(lái)，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見(jiàn)者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊�，無(wú)暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來(lái)，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
其實(shí)，撿到錢本是件高興的事，但是對(duì)于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)看看《塞翁失馬》里那個(gè)邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)確、通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。
自由讀課文(2分鐘)，圈出不會(huì)讀的生字，和容易讀錯(cuò)的字并把握節(jié)奏聽(tīng)錄音，劃分節(jié)奏。正音。
塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)
學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
三、再讀課文，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對(duì)照注釋，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。
翻譯并解釋文中重要詞語(yǔ)的意思、古今異義、一詞多義。
亡：逃跑吊：安慰居：經(jīng)過(guò)將：帶領(lǐng)好：喜歡。
十九：十分之九，絕大部分。
2.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬――得馬――折髀――相保。
四、研讀――提問(wèn)題，探寓意
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論、探究寓言的寓意。
師：這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ?禍?zhǔn)潞透Ｊ率侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的?
1.從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看。
“馬無(wú)故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為(福)了;后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉(zhuǎn)化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！保�(禍)再次轉(zhuǎn)化為(福)。如此循環(huán)往復(fù)，互相轉(zhuǎn)化。
2.從塞翁對(duì)這件事的`態(tài)度來(lái)看：你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。)
(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問(wèn)題，換角度思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待事物。)
3.在塞翁看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化嗎?
轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
4.合作研討，全班交流。
(1)你從故事中明白了什么道理?
(2)有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎?
壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
師：由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉(安)知非�！�。
五、拓展延伸
你是否也有過(guò)類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要處之泰然，遇事不驚。
六、小結(jié)
1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。
2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以己悲”。
3.因?yàn)楹脡摹⒏５�、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
4.要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5.現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H。
板書設(shè)計(jì)：
塞翁失馬 塞翁失馬 焉知非福
失馬 得馬 折髀 相保
(禍) (福) (禍) (福)
寓意
福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化
語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．明確本次習(xí)作要求，指導(dǎo)確定中心，圍繞中心選材。
2，學(xué)習(xí)片斷，動(dòng)筆習(xí)作。
明確本次習(xí)作要求，指導(dǎo)確定中心，圍繞中心選材。
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錄音機(jī)
1．揭示題，審題。
(1)題目的重點(diǎn)是什么？(寫出我為什么尊敬這個(gè)人。寫出這個(gè)人值得學(xué)習(xí)的好、好品質(zhì)。)
(1)哪些人是值得尊敬的人？(展開議論。隨機(jī)板書歸納品質(zhì)；如熱心助人，誠(chéng)實(shí)，關(guān)心集體，廉潔奉公，見(jiàn)義勇為......)
2．怎么寫好這？請(qǐng)閱讀課文“習(xí)作要求”和“習(xí)作提示”，劃出要求和步驟。
(1)自學(xué)思考。默念討論。
(2)說(shuō)出本次有哪些要求。
綜合歸納，小黑板揭示。
�、俅_定寫誰(shuí)，反映哪一方面品質(zhì)。(中心)
�、诟鶕�(jù)中心選好材料。
�、蹏@中心寫具體。
3，交流材料，指導(dǎo)確定中心和選材。
(1)準(zhǔn)備寫誰(shuí)？你尊敬他什么好？是從哪件事上感受到的？(展開，在交流中開拓選材思路。學(xué)生說(shuō)時(shí)注意事例和品質(zhì)概括是否一致，是否準(zhǔn)確，及時(shí)幫助糾正。簡(jiǎn)要板書概括事例，
如：
�、賻袜従涌春⒆印�
熱心助人②叔叔幫我修車。
③爸爸幫鄰居換煤氣。
(2)交流的'材料，哪些不容易寫好，為什么？(引導(dǎo)體會(huì)選擇印象深刻的人來(lái)寫。排除道聽(tīng)途說(shuō)、報(bào)紙報(bào)道的人物事例。)
(3)：可以寫熟悉的人，也可以寫陌生人，但事實(shí)必須是親身經(jīng)歷，耳聞目睹，是真實(shí)、熟悉的，有感受的。這樣容易寫好�？梢詫懸患�，也可以寫二三件事，但必須反映一方面品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)片斷，點(diǎn)撥圍繞中心寫具體。
(1)片斷寫什么事？反映人物什么品質(zhì)？
(2)哪些地方寫出了阿姨的“熱心腸”？哪些地方寫了“我”的心理活動(dòng)？為什么寫心理？
(3)怎么圍繞中心寫具體，學(xué)到了什么？
(4)：讓事實(shí)說(shuō)話。落筆的重點(diǎn)寫他(她)，寫好他(她)是怎么說(shuō)，怎么做的，寫己的感受。
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