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課文《珍珠鳥》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的課文《珍珠鳥》教案，希望能夠幫助到大家。
課文《珍珠鳥》教案1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說(shuō)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語(yǔ)句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥的愛(ài)是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛(ài)。
三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；
2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、有感情的朗讀課文。
5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的`意思。
在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文
2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
1．前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學(xué)課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┥钊胩骄�，感受人與鳥的和諧
為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一：出示自學(xué)提示：
1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學(xué)交流。
第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處
教師預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒(méi)有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。
2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。
教師幫助分析、引導(dǎo)問(wèn)題：
1）標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。
2）標(biāo)畫錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。
第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。
1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。
板書：我決不
2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。
板書：珍珠鳥探頭
3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
板書：熟悉
第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥的親近
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯(cuò)、不全詞。
教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來(lái)蹦去”），引導(dǎo)從這一連串的動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動(dòng)來(lái)親近我；板書：蹦來(lái)蹦去
在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛(ài)。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報(bào)到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”
出示（課件：當(dāng)作者（）時(shí)，看到（）就（）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時(shí)，它（），在大鳥再三的呼喚下，才（）。）想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥和我越來(lái)越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近
3、讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近
第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥的友好
1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）
2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥ǎ┧孕▲B（）的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥ㄗ鹬厮┧孕▲B（信賴我）。
第三理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴
首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么？
其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴。
板書：尊重
最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話
�。ㄈ﹦�(dòng)筆寫感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感
配樂(lè)，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì)（）說(shuō)。交流。
六作業(yè)設(shè)計(jì)
1．摘錄文中喜歡的句子。
2．有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。
七板書設(shè)計(jì)
17珍珠鳥
決不信賴探頭熟悉
一笑我珍珠鳥蹦來(lái)蹦去親近
尊重睡著友好
和諧
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝！
課文《珍珠鳥》教案2
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
屏顯：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
生讀句
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過(guò)朗讀，你明白了什么?把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這節(jié)，相信你的收獲會(huì)更多。
2、交流，指導(dǎo)讀句。
3、下面我們一起完整地來(lái)讀一讀這一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
1、我非常喜愛(ài)小珍珠鳥?小珍珠鳥對(duì)我怎么樣呢?它是怎么和我相處的?請(qǐng)你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。
2、請(qǐng)你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動(dòng)的?可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
假如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)是為了什么?
生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對(duì)話。
指生讀屏顯“起先，這……來(lái)回晃動(dòng)�！�
(2)師：一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧我的反應(yīng)。”
那我的反應(yīng)會(huì)是什么?
生交流談理解。師再出示句子請(qǐng)生進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
那你能連起來(lái)讀讀句子嗎?生讀。
(3)我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指�！�
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)
1、你還能從哪些看出小家伙對(duì)我是信賴的?請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。
屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。
2、生交流：
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀
能給它換個(gè)說(shuō)法嗎?
再讀反問(wèn)句
六、總結(jié)，屏顯圖片
七、作業(yè)
找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動(dòng)物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。
集體評(píng)議：
教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會(huì)——整體的回歸。在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的朗讀，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo)，如：多讀有收獲，讀書作記號(hào)，創(chuàng)設(shè)情景的想象。
個(gè)人反思：
在本課教學(xué)中，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我仍主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過(guò)在讀后交流之前，看似無(wú)意，實(shí)則有意地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了幾遍書，而后告訴學(xué)生“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學(xué)生通過(guò)多讀后果然體會(huì)更深，說(shuō)得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如“探”字的體會(huì)感受，如“正是這個(gè)小家伙!”的“!”的體會(huì)等。
在第四小節(jié)教學(xué)中，仍以一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對(duì)我怎么樣?我是怎么和它相處的呢?”學(xué)生通過(guò)同桌配合讀，自由默讀文章的'第四節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動(dòng)的詞來(lái)感悟。在學(xué)生交流時(shí)屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指�！倍髮W(xué)生快速讀標(biāo)出的詞，很快體會(huì)到校珍珠鳥逐步向___近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)，當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想……?”學(xué)生通過(guò)角色互換，用“我是……”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。既發(fā)揮了想象，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。再通過(guò)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示句子讓學(xué)生準(zhǔn)確把握，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對(duì)我的信賴。
課文《珍珠鳥》教案3
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥》是七年級(jí)（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
二、說(shuō)學(xué)生
1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個(gè)詞。
摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
�。ǘ┣楦�、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
設(shè)置理由：
根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛(ài)心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。
(三)過(guò)程和方法目標(biāo)：
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)一、二。
2本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。
五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)三。
2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴，而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。
六、說(shuō)教法
提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。
七、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。
2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的'主人。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者（5分鐘）
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設(shè)置理由：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
�。ǘz查預(yù)習(xí)（6分鐘）
1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂�？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。
2學(xué)生提出問(wèn)題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
3出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）
設(shè)置理由：
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣。
�。ㄈ┱w感知（10分鐘）
1朗讀課文
學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注
幻燈片的內(nèi)容是：
根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
3前后桌交流——合作探究
4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三
改善鳥居環(huán)境信賴膽小
按時(shí)添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
按捺住好奇心愛(ài)親近我
不輕易打擾。信賴我
設(shè)置理由：
1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫法等。
1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。
2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。），并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。
3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
4前后桌交流賞析研討
5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)
6教師小結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
設(shè)置理由：
1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過(guò)程。
2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。
3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。
�。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模�5分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？
設(shè)置理由：
1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。
2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
（六）教師小結(jié)（5分鐘）
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧�。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）
課文《珍珠鳥》教案4
教材分析
1、《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴的美好境界�！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、保護(hù)動(dòng)物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細(xì)膩，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
學(xué)情分析
1、五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決的能力。
2、學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3、文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的語(yǔ)言描寫。教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的.多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間有趣的故事?學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)?lái)一位新朋友。
3、板書課題。
二、初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事?
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容。
會(huì)認(rèn)真利用工具書解決生字新詞。
讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。
三、細(xì)讀課文，理解真愛(ài)
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對(duì)珍珠鳥的精心呵護(hù)。
小組合作，探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的?
相互交流，展示，匯報(bào)
角色體驗(yàn)
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟信賴
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對(duì)作者的信賴嗎?
學(xué)生交流對(duì)這句話的理解。
學(xué)生思考。
4、教師小結(jié)。
課文《珍珠鳥》教案5
課 時(shí) 備 課
【本學(xué)期總第 課時(shí)】
【本單 元 第 課時(shí)】
【課 題】：25珍珠鳥
【課 型】：閱讀課
【主 備 人】：
【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。
【教 具 準(zhǔn) 備 】：珍珠鳥的掛圖
【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過(guò)的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
�。ǔ鍪窘虒W(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得
1、學(xué)生快速閱讀課文
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)
4、學(xué)生劃出語(yǔ)句后，讓學(xué)生把描述珍珠鳥變化的語(yǔ)句按順序快速的'瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)機(jī)活動(dòng)范圍發(fā)生了那些變化？
四、小組合作，解決重點(diǎn)
1、想一想，通過(guò)閱讀你對(duì)信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感）
板書設(shè)計(jì)：
25珍珠鳥
人與動(dòng)物相處
信賴創(chuàng)造美好境界
課文《珍珠鳥》教案6
一：新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)新課了嗎？作為禮物老師送大家?guī)讖堈渲轼B的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈(zèng)給我，用自己的語(yǔ)言描述一下珍珠鳥的外形，比比誰(shuí)的又準(zhǔn)確有生動(dòng)。
二：快速閱讀課文，品讀珍珠鳥的外形描寫
通過(guò)比比讀讀，示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞：球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)注意擴(kuò)大寫作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動(dòng)物身上。
三：精讀課文，把握文章記敘線索。
1. 學(xué)習(xí)課文言簡(jiǎn)意賅、直抒胸臆的開頭方式。
師：小鳥特別可愛(ài)、漂亮。這樣的一對(duì)珍珠鳥送給你，你會(huì)怎么說(shuō)？
2. 設(shè)置疑問(wèn)
師問(wèn)1：可是這樣的鳥卻有一種天性，是什么呢？
問(wèn)2：我愛(ài)上了小鳥，小鳥卻不愛(ài)我，還害怕我？那么我怎樣做才能讓小鳥“愛(ài)”上我呢？是強(qiáng)迫它吃東西，按照我給它的生活方式去生活嗎？思考“愛(ài)”的內(nèi)涵。
3. 精讀課文，勾畫并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥的'？小鳥又是怎樣一步步變化的？
�。�1） 學(xué)生自行勾畫、歸納，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。�2） 學(xué)生之間討論歸納
（3） 課堂交流
�。�4） 出示教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件
四：討論“真愛(ài)”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)“信賴，往往營(yíng)造了美好的境界”的理解
1. 討論真愛(ài)的內(nèi)涵？結(jié)合“我”給了小鳥舒適而溫暖的巢，不驚動(dòng)它，不傷害它等內(nèi)容。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際談“信賴，往往創(chuàng)造了美好的境界”的理解。
五：教師小結(jié)：真愛(ài)是要給予你所愛(ài)的以“安全”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信賴”。（配樂(lè)）
六：作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)用“真 ”寫一段話，要寫具體，寫出自己的真實(shí)感受。
課文《珍珠鳥》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;
2、熟讀課文，解決生字詞;
3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、設(shè)情境，導(dǎo)入課文
(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!
提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目──珍珠鳥。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
1、出示自學(xué)要求：(出示幻燈片3)
�、抛宰x課文，掃除生字詞;
⑵歸納我為鳥兒做了哪些事?
�、菑哪男┚渥涌闯鲽B兒對(duì)我有怎樣的反應(yīng)?
⑷我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥;
3、班級(jí)交流后，教師明確：
⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢
�、浦匦聻樗鼈兗庸B籠;
按時(shí)添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我
�、刃刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：(出示幻燈片4)
1、信賴的內(nèi)涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng))
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人?
(見(jiàn)參考書P272頁(yè))
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?
只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。(至少一個(gè))
(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo))
四、美讀片段，感受美好的'境界 (出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)
試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴我?
為什么?這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：(出示幻燈片7)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
課文《珍珠鳥》教案8
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見(jiàn)聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說(shuō)《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。
二、說(shuō)目標(biāo)
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。（3）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為："人之愛(ài)"和"鳥之愛(ài)"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義。
三、說(shuō)教法
采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程），注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動(dòng)畫）一對(duì)大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2.感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>
相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
�。�1）（珍珠鳥的介紹）：主人對(duì)珍珠鳥的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
①精心設(shè)置環(huán)境②不加干擾
歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫（板書）
�。�2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程：
歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
通過(guò)珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3.討論質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的`分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。"只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：
（1）設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容。
小鳥的變化
活動(dòng)范圍
動(dòng)作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
（2）比較詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣。
A大鳥"伸"出小腦袋
小鳥"探"出小腦袋
B幽深的叢林
幽靜的叢林
C一個(gè)蓬松的球兒
一個(gè)松軟的球兒
�。�3）設(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示？
4.練習(xí)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長(zhǎng)足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的。
5.板書設(shè)計(jì)。
�。�1）養(yǎng)鳥的過(guò)程：我的愛(ài)護(hù)：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
�。�2）作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界
�。�3）寫作啟示：A.抓住特征
B.動(dòng)態(tài)描寫
C.想像感受
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。
課文《珍珠鳥》教案9
一、 導(dǎo)入
1． 今天，和孫老師一起來(lái)的還有四位客人，你們看到了嗎？
2． [顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰(shuí)？板書：作家
3． 還有三位，兩個(gè)大的在籠子里，[顯示珍珠鳥圖]一個(gè)小的在他的肩膀上。他們是誰(shuí)呀？板書：珍珠鳥
二、 看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1． 看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛(ài)
2． 珍珠鳥在干什么？能說(shuō)得更好嗎？可見(jiàn)珍珠鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信賴
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問(wèn)嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛(ài)？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？
6．齊讀問(wèn)題。
三、 自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái)，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、 合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1． 師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2． 示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受
教師巡視指導(dǎo)
五、 集體交流
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1． 板書：樣子可愛(ài)
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2． 板書：活潑機(jī)靈
要求在談了自己的感受后還要把自己的'感受讀出來(lái)
六、 借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1． 過(guò)渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺�。如果你們把自己的感受表演出�?lái)，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2． 學(xué)生自由放聲讀。
3． 推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4． 評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5． 演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6． 師問(wèn)小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
[顯示填空：我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先，我只在（ ）活動(dòng)；隨后就在（ ）飛來(lái)飛去；漸漸地，我（ ）；后來(lái)，我完全（ ），最后我還落到（ ）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7． 學(xué)生交流。
七、 回到畫面，擴(kuò)展思維。
展示畫面。說(shuō)說(shuō)小鳥夢(mèng)到了什么/
八、 總結(jié)；
1． 人愛(ài)護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
2． 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛(ài)珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來(lái)交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
課文《珍珠鳥》教案10
大家好，我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章�？墒牵蠋熯�想替向大家了解一下：同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們，還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來(lái)回顧一下。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問(wèn)題再跳讀課文，回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥兒對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?
不知道通過(guò)這三道問(wèn)題，老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。
(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象，那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過(guò)馮驥才的傷痕小說(shuō)《鋪花的歧路》，小說(shuō)中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺(jué)，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來(lái)重點(diǎn)品味文章真情的語(yǔ)言，追求至誠(chéng)的信賴。
A、這篇文章語(yǔ)言好，好在哪?
(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段，并評(píng)價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。
(能否給賞析的段落加個(gè)小標(biāo)題?《營(yíng)造綠色的`環(huán)境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛(ài)的鳥兒》、《人鳥相親，情誼濃濃》。 哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為用的好?
我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥的動(dòng)作，老師來(lái)朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中，小鳥是主動(dòng)來(lái)親近“我”，小鳥為什么會(huì)主動(dòng)來(lái)親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過(guò)超脫私欲的愛(ài)心，為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象：
我們一起來(lái)想象一下，當(dāng)小玩得正高興時(shí)，大鳥卻叫他回家，他們之間會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?(看屏幕)大鳥會(huì)說(shuō)什么?小鳥又如何回答?
B、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來(lái)探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題，聯(lián)系具體生活實(shí)際，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
(四)、這節(jié)課，我們一起再次品味了《》真情的語(yǔ)言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系，在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后，老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) ：希望大家在今后的生活中，用真誠(chéng)的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
課文《珍珠鳥》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者細(xì)膩地描寫鳥兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語(yǔ)句。
3、了解珍珠鳥對(duì)作者漸漸信賴的過(guò)程及圍繞中心選材的特點(diǎn)，體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、開門見(jiàn)山，出示課題
1、師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字：蔓膩(在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)字)
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來(lái)。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的白點(diǎn)：它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(誰(shuí)來(lái)讀一讀)
3、(出示珍珠鳥的圖片)圖片與文字內(nèi)容一樣嗎?哪里不一樣?(板書：雛兒)
4、對(duì)照?qǐng)D片，改寫珍珠鳥外貌。(那我們?cè)撊绾谓榻B圖片上的這只珍珠鳥呢?)
5、(既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢?)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)想想課文寫的是什么事：(板書：“我”)
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣?(現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧!)
7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來(lái)一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴?
三、關(guān)注表達(dá)，品讀語(yǔ)句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。(我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師告訴大家：第4節(jié)可以分為3個(gè)部分，你們可以讀讀這個(gè)小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容，再把它分3個(gè)部分，并說(shuō)出你這樣分的依據(jù)。)
(1)把第四小節(jié)分為三個(gè)部分，并交流分的依據(jù)。
(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一：膽子越來(lái)越大
(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二：距離逐漸接近
(4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個(gè)美好的過(guò)程。
2、(小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的`筆尖，還會(huì)干些什么呢?)
出示填空：白天，它淘氣地陪伴著我。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。(順著學(xué)生說(shuō)的趴在肩上睡覺(jué)學(xué)習(xí)第六節(jié))
(1)自由讀，想想這節(jié)寫了什么事?概括地說(shuō)。
質(zhì)疑。
(2)預(yù)設(shè)問(wèn)題一：為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會(huì)作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。(我們現(xiàn)在來(lái)?yè)Q位思考一下，你小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺(jué)呢?)
(3)預(yù)設(shè)問(wèn)題二：它睡得好熟哇!不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢!感悟課文中心。(睡得好熟，說(shuō)明什么呢?)
(板書：信賴能創(chuàng)造美好的境界)
(4)讀句子：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(改成陳述句來(lái)讀讀，那句好呀)
(5)看看是很簡(jiǎn)單的這一節(jié)，其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題：它怎么會(huì)信賴我的呢?讀課文，找到相應(yīng)的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
(1)出示：我把這對(duì)珍珠鳥放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話，你體會(huì)出了什么?(隨機(jī)板書：呵護(hù)、關(guān)心、愛(ài)護(hù))
(師：作家為珍珠鳥造了一個(gè)巢，那是一個(gè)怎么樣的鳥巢呢?，你能通過(guò)這兩句話概括出來(lái)這個(gè)鳥巢的特點(diǎn)嗎?如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個(gè)詞語(yǔ)呢?——安全)
四、品讀首尾，小結(jié)全文
1、體會(huì)開頭的精妙。(作者是多么喜愛(ài)珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——)比較：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥，真好!
(把“真好”獨(dú)立成句，與結(jié)尾的哪個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)了呢?)
2、朗讀升華情感。
出示：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、小結(jié)全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎?馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來(lái)越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產(chǎn)生美好的境界。)
課文《珍珠鳥》教案12
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言文字氣韻悠長(zhǎng)、人文教育啟迪更是多方面的。
作為美文《珍珠鳥》被多個(gè)教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。
今天，我說(shuō)課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下第八單元“快樂(lè)讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》和“快樂(lè)讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動(dòng)真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與動(dòng)物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點(diǎn)點(diǎn)親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過(guò)程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛(ài)的回應(yīng)為主線，隨著時(shí)間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊(yùn)含濃濃的愛(ài)意和濃郁深沉的詩(shī)情，細(xì)細(xì)品味，本文也是一篇愛(ài)與美的詩(shī)章。因此對(duì)本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)。給教者以取舍的空間。
說(shuō)實(shí)話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時(shí)，我曾講過(guò)三課時(shí)。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時(shí)間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到愛(ài)與信任營(yíng)造的美好境界，從而獲得美的享受和愛(ài)的熏陶。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見(jiàn)解。并外化為具體的愛(ài)心與誠(chéng)信行動(dòng)。鳴奏一曲人與動(dòng)物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、默讀課文，認(rèn)識(shí)文后10個(gè)生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。
2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
3、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
4、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
二、說(shuō)教法
1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文，感悟文情。
2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)�！墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面，語(yǔ)言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。朱自清先生說(shuō)“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。鑒于時(shí)間關(guān)系我會(huì)在隨文理解時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導(dǎo)，助生體悟.聲情并茂。
3.討論法、解疑法
運(yùn)用這些方法利于整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)，也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗(yàn)的快樂(lè)。
三、說(shuō)學(xué)法
說(shuō)學(xué)生
(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)與誠(chéng)信”的.教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
(2)從語(yǔ)文角度講，小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。
我所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學(xué)生愛(ài)心之門，達(dá)到情文并茂，心領(lǐng)神會(huì)的效果。
說(shuō)學(xué)法
(1)朗讀鑒賞法
小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí)
小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
課件出示：兩個(gè)故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
師：看了這些故事你有什么感觸?
學(xué)生交流
(師：同學(xué)們說(shuō)得真好!確實(shí)，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)
板書課題：珍珠鳥
課件出示：珍珠鳥圖片
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎?
學(xué)生交流
(珍珠鳥很可愛(ài)、珍珠鳥很美麗……)
師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛(ài)的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?
二、自讀自悟，整體感知
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?
2、交流
隨機(jī)板書：
鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴
師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?
(“我”的照料、我的呵護(hù)……)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過(guò)程來(lái)找相應(yīng)的句子。)
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動(dòng)的句子，4、交流
隨機(jī)板書：
“我”的呵護(hù)提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾
師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對(duì)人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個(gè)合適的名字嗎?
5、交流
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)
6、用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
7、、交流
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說(shuō)的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。(課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片)
師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠(chéng)，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請(qǐng)你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。
8、交流
信賴，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！�)
三、拓展延伸
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?
(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)
2、自讀教科書選讀課文5《詩(shī)兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩(shī)的深刻意蘊(yùn)。體會(huì)作者愛(ài)鳥護(hù)鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時(shí)友好接觸，而是永遠(yuǎn)的朋友。
四、總結(jié)升華
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容、一點(diǎn)呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥的雙親�！�)讓我們把這句話送給天下所有愛(ài)鳥的人們。
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來(lái)。
2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來(lái)
板書設(shè)計(jì)：
尊重
“我”珍珠鳥
愛(ài)
課文《珍珠鳥》教案13
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇散文，這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆ｉ喿x這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！墩渲轼B》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過(guò)程。字里行間流露出對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。特別是對(duì)雛鳥的描寫，采用擬人化的手法，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因?yàn)樽髡邜?ài)鳥，才會(huì)細(xì)致的觀察，才會(huì)有文中這些滿懷愛(ài)意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥，因?yàn)閷?duì)鳥兒的尊重，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動(dòng)起到了決定作用。作者用愛(ài)心贏得了鳥對(duì)人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界�。∽詈笞髡吡鳛a下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺(jué)聯(lián)想到人與人之間的相處�！墩渲轼B》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對(duì)生命的珍視，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命。《珍珠鳥》不失為一篇好的閱讀材料。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
二、說(shuō)教法
1、針對(duì)這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)的.特點(diǎn)。主要采用閱讀法，通過(guò)聽讀感知課文內(nèi)容。通過(guò)默讀、圈畫，了解“我”的舉動(dòng)，珍珠鳥的反應(yīng)�！拔摇焙汀罢渲轼B”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來(lái)的。通過(guò)跳讀、品析描寫雛鳥的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫手法，教學(xué)中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
2、借助音樂(lè)、圖片等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛(ài)之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥，把小鳥寫得妖憨可愛(ài)。最后讓學(xué)生談對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
1、配圖聆聽鳥鳴聲，問(wèn)：“你看到了什么？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎？為什么？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，它為我們的生活帶�?lái)色彩和樂(lè)趣，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。（出示作者及課題）
2、簡(jiǎn)介作者
3、介紹珍珠鳥
�。ㄗ寣W(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺(jué)，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問(wèn)題。）
（二）、初讀課文，整體感知
1、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)，你覺(jué)得我們?cè)撛趺磥?lái)讀呢？（用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。
請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
（通過(guò)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容）
2、默讀課文，思考下列問(wèn)題
�、拧拔摇笔窃趺礃訉�(duì)待珍珠鳥的？你能用相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？
�、普渲轼B對(duì)“我”有什么反應(yīng)？
�、恰拔摇睆暮驼渲轼B的相處中得到哪些感受？
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應(yīng)的信息，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來(lái)的。同時(shí)，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。）
（三）、品味語(yǔ)言，深入文本
1、正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥兒懷有愛(ài)心，才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來(lái)。請(qǐng)你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語(yǔ)句，讀一讀，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、師生共同交流
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，賞析文章中的語(yǔ)言，在讀一讀，講一講中體會(huì)作者在對(duì)小鳥的描寫中融入喜愛(ài)之情的描寫方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的賞析能力。）
3、出示“人鳥相依”圖，齊讀語(yǔ)段14段。
你能為這幅圖取個(gè)名嗎？
4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
�。ㄋ模┩卣寡由�
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）
�。ㄎ澹⿴熒餐〗Y(jié)
從這篇文章中，你讀出了什么？
�。┳鳂I(yè)布置
請(qǐng)寫一個(gè)蘊(yùn)含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛(ài)”、“信賴”三個(gè)詞語(yǔ)。
�。由顚W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟）
課文《珍珠鳥》教案14
一、說(shuō)教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在"我"的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛(ài)之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)"我"的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、說(shuō)教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請(qǐng)教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會(huì)寫，的生字。在初讀的過(guò)程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺(jué)，并在課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，多讀幾遍，在讀中感受課文語(yǔ)言文字的美。學(xué)生在讀的過(guò)程中了解了珍珠鳥的可愛(ài)。朗讀的感覺(jué)也好了。
接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對(duì)珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語(yǔ)句，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過(guò)程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動(dòng)作、表情以及"我"的反應(yīng)等語(yǔ)句中尋找答案，并通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)單而快樂(lè)了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了征集愛(ài)護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語(yǔ)活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。
三、教學(xué)反思
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在自學(xué)的時(shí)候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課文的'主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學(xué)過(guò)程的銜接上本人還是覺(jué)得有所欠缺，過(guò)渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"
師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
�。ㄔu(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問(wèn)：作者與珍珠鳥相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？"這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會(huì)創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。"知不足，方能主動(dòng)學(xué)。"）
【片斷二】：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）
師：珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步的信賴"我"?
生：是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的喜愛(ài)與呵護(hù)。
師：從哪里看出來(lái)的？
生："它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"
生：還有"有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。"
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)與呵護(hù)。
師：說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
生：文章開頭第一句話說(shuō)："真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。"這充分表達(dá)了"我"對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥的滿意之感，喜愛(ài)之情。在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，"我"為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢，"我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那時(shí)小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對(duì)珍珠鳥有著特殊的喜愛(ài)之情，能這樣悉心照料嗎？
生：還有"我"對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛(ài)——"我"由聽到小鳥"又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛(ài)之情不難想象了。
師：可見(jiàn)"愛(ài)"是"信賴"產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有"我"對(duì)珍珠鳥的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥對(duì)我的信賴，"愛(ài)"與"信賴"相生相伴。
師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見(jiàn)小珍珠鳥對(duì)"我"的親近與依戀。
生："有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看著這可愛(ài)的小家伙。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
（評(píng)：這里，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個(gè)層次是理解"珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴‘我’";第三個(gè)層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個(gè)層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）
課文《珍珠鳥》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描寫中融入的喜愛(ài)之情，學(xué)寫狀物的文章。
3.反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、4
難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
雛( )兒 呷( )嘴 瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子
2.看拼音寫漢字。
鳥chao( ) 細(xì)ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥
3.填空。
①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥籠上，它們就像躲進(jìn) 的叢林一樣安全。
�、谄鹣龋@小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里 ，一會(huì)兒 在柜頂上，一會(huì)兒 地站在書架上， 著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩 得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著 到畫框上去了。
�、郾疚陌凑� 順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從 、 、
到 的關(guān)系變化過(guò)程，揭示了“ ”這一中心。
4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，并試著分析喜愛(ài)的原因。
5.搜集一些你認(rèn)為精彩的描寫鳥兒的詩(shī)文，寫在下面。
二.學(xué)習(xí)研討
1.交流搜集的詩(shī)文，導(dǎo)入。
2.朗讀課文，整體感知：
�、俳Y(jié)合文中語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。
②在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什么?
�、墼囉煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文，自主探究：
�、僭谌锁B由疏遠(yuǎn)到相親的變化過(guò)程中，作者是怎樣做的?試圈畫出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
�、跒槭裁撮_頭單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
③小鳥對(duì)大鳥兩次呼喚有什么不同的反應(yīng)?這說(shuō)明了什么?
�、茏钅荏w現(xiàn)鳥兒“信賴我”的`一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴”的基礎(chǔ)是什么?(用自己的話回答)
4.品讀課文，合作探究：
�、僮髡邔�(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫中融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎?請(qǐng)反復(fù)研讀，小組交流一下喜歡的原因。
�、凇靶刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應(yīng)該做些什么?
5.小結(jié)。
三.鞏固延伸
1.模仿課文，寫狀物片段。
要求：將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。不少于300字。
2.閱讀《珍珠鳥的故事》，回答文后問(wèn)題。
也許，每一個(gè)孩子和動(dòng)物之間都有著一種天然的聯(lián)系，每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)物，我也不例外。
我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等，但是在這些帶給我無(wú)限樂(lè)趣的小動(dòng)物中，只有珍珠鳥讓我難以忘懷。
買回那對(duì)珍珠鳥，是在一個(gè)晴朗的假日。鳥市上，我第一眼就看中了這對(duì)通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥，它們?cè)谝恢恢挥鹈G麗奪目的鳥兒中間，是那么的清麗動(dòng)人。
到家后，我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間，替它們布置了一個(gè)舒適美麗的家。
那是一個(gè)非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個(gè)溫暖的木巢，下面放置一個(gè)碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽的名字——阿雪和阿杰。這時(shí)，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應(yīng)該是非常滿足啦�！�
漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂(lè)。尤其是那個(gè)阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時(shí)候試圖飛出來(lái)。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?
突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡(jiǎn)直是一個(gè)衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。
從這以后，阿杰也變得無(wú)精打采，有時(shí)我看到它在凝望著藍(lán)藍(lán)的天空出神。于是，我為此做出了一項(xiàng)重要的決定：我要放飛我的阿杰!
在一個(gè)星期日的清晨，我打開了高高的陽(yáng)臺(tái)窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開了籠子的出口。阿杰面對(duì)著湛藍(lán)的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動(dòng)小翅膀沖了出去。我這時(shí)才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個(gè)潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……
但是，它沖上藍(lán)天是那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼了我。我猛然意識(shí)到：它這是在執(zhí)著地追求自由啊!
造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍(lán)天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關(guān)在籠中，而是屬于藍(lán)天的!
也許，阿杰在面對(duì)久違的藍(lán)天時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥籠中安全平靜地生活，但它沒(méi)有這樣做。它一定是無(wú)法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價(jià)來(lái)奪取自由!
從此，我不再養(yǎng)小動(dòng)物了。企盼有一天，所有的動(dòng)物都回歸森林、草原或者藍(lán)天。我想，那一天將是所有動(dòng)物的節(jié)日，也該是人類的節(jié)日!
1.“我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間”為珍珠鳥“布置了一個(gè)舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂(lè)”。請(qǐng)你看完文章后分析它們“不快樂(lè)”的原因。
2.“我”是那么地喜愛(ài)小鳥，為什么還將“阿杰”放飛了?
3.“我”為什么被“它沖上藍(lán)天時(shí)那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼”?
4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥的故事，但表達(dá)的主題有什么不同?
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