個(gè)人計(jì)劃5篇（優(yōu)秀）
時(shí)間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，又迎來了一個(gè)全新的起點(diǎn)，做好計(jì)劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。擬起計(jì)劃來就毫無頭緒？以下是小編整理的個(gè)人計(jì)劃5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
個(gè)人計(jì)劃 篇1
一、我的讀書目標(biāo)：
1、通過讀書活動，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。
2、通過讀書活動，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的小學(xué)教師。
3、通過讀書活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。
4、通過讀書活動，豐富自身人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
二、我的讀書口號：讓讀書成為習(xí)慣
三、我的讀書內(nèi)容
1.《我的教育心》《做一個(gè)專業(yè)的班主任》《給教師的一百條建議》；《孩子們，你們好》《兒童的人格》《孩子們，一路平安》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《賞識你的孩子》《做最好的老師》《班主任》。
2、每月至少研讀一本教育教學(xué)雜志：《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文研究》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》
四、讀書的'具體措施安排：
1、堅(jiān)持做到每天讀書學(xué)習(xí)一小時(shí)，以書為友，充實(shí)思想。
2、讀書過程中記下自己的觀點(diǎn)和看法，堅(jiān)持每月至少撰寫一篇讀書心得。
3、堅(jiān)持做好讀書筆記，摘錄教育教學(xué)信息，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。
4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)讀書活動。使自己不斷成長，成為一名文化底蘊(yùn)深厚的教師。
5、充分發(fā)揮網(wǎng)上資源共享的優(yōu)勢，經(jīng)常學(xué)習(xí)，了解各種讀書信息。
6、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種讀書活動，主動與同事交流，利用集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動的時(shí)間，積極和其他老師交流自己的學(xué)習(xí)體會與心得，多反思，多總結(jié)。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學(xué)名著選讀、略讀、速讀。
以上就是我的個(gè)人讀書計(jì)劃，作為一項(xiàng)為孩子“打底”的工程，教育天然需要我們具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念。只有讀書，并且在讀書的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐研究、反思和寫作，才是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教師人生發(fā)展和生命成長的最好的途徑.
個(gè)人計(jì)劃 篇2
今天是元旦，看到好多朋友都寫了個(gè)人總結(jié)和未來計(jì)劃，俺的個(gè)人總結(jié)報(bào)告和未來計(jì)劃�？吹冒承囊舶W癢的，也有點(diǎn)蠢蠢欲動。
唉，干脆，俺也寫寫俺的個(gè)人總結(jié)好了！省得看著別人眼紅。
俺，也就是我嘍，在過去的二十幾年里，一直活得很茫然。不知道為什么活著，卻每天都要考慮生活；不知道為什么奔波，卻整天的想著事情；不知道為什么操心，卻經(jīng)常感覺心力交瘁；
從沒做過個(gè)人總結(jié)，也不知道自己的錯(cuò)與對，好與壞，喜與悲，樂與哀，但好象經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，變壞了，感傷了，哀愁了。
感覺處處都是矛盾，而有些矛盾卻是必須要并存著的，矛與盾啊，為什么你們要同時(shí)存在呢?是誰發(fā)明的你們呀，既要你們互相克制，卻又要你們共同存在，真是欠揍！要是同一個(gè)人發(fā)明的話，那真是個(gè)萬古罪人呀！
唉，寫個(gè)人總結(jié)的，怎么跑題了呢?就當(dāng)是個(gè)小廣告吧，現(xiàn)在電視劇、電影的不都插廣告的嘛，實(shí)屬正常呀！有情可原！嘿嘿…
好吧，言歸正傳嘍！
我的過去，好象是一部零散的紀(jì)實(shí)片，沒看點(diǎn)呀，而且都快記不清了，更別說記全了，我有時(shí)候都懷疑自己是不是有失憶癥呀，怎么小時(shí)候的事，都不記得呢?算了，也不想了，過去的就讓它過去吧，因?yàn)榍懊娴穆凡攀且院笠叩摹?/p>
一直以來，有好多親人和朋友陪我走過，真的很感謝你們！親朋好友，這個(gè)稱呼真好！呵呵，一想起就感覺溫暖呀。謝謝你們！以后的路，我還需要你們的陪伴噢！繼續(xù)給我加油吧！我也給你們加油�。‰m然現(xiàn)在油價(jià)很高，但是我們還是要加油的，實(shí)在不行，就給力嘍！
以前過的'稀里糊涂的，現(xiàn)在想來，好象沒一件讓我很難忘的事情呀！這樣也好，讓自己忘記所有的不快樂和悲傷，盡力讓自己的未來過得美好和精彩！
我想把我的未來計(jì)劃成這樣：
找一種微笑，讓自己燦爛得無可替代；
找一種生活，讓自己幸福得不可救藥；
找一種自信，讓自己美麗得與眾不同
找一種幸福，讓別人羨慕得發(fā)癲發(fā)狂；
找一種溫暖，讓別人嫉妒得窒息要命；
總之，就是要：吃好，喝好，睡好，玩好，休息好，健健康康，快快樂樂！
但是，現(xiàn)在最盼望的就是：俺的小手不要再凍啦！五個(gè)指頭已經(jīng)光榮了四個(gè)了，再繼續(xù)，這整個(gè)右手就會全軍覆沒的呀！
個(gè)人計(jì)劃 篇3
一、關(guān)于“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的解讀
“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，不僅僅是教委對我市課堂教學(xué)改革提出的要求，也是新課程改革精神的具體體現(xiàn)。
“以學(xué)為主”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)主體，體現(xiàn)的是學(xué)生獲取知識增長能力活動過程中的地位。也就是說，學(xué)是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生是課堂教學(xué)中的活動主體，是教學(xué)活動中的主角。
“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)的是每一節(jié)課上的目標(biāo)的達(dá)成，這個(gè)目標(biāo)，無論是顯形的，還是隱形的，無論是多重的，還是單一的，都是要求在學(xué)習(xí)后有所收獲，有所成效。這是在學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量上程度上的具體要求，以避免課堂教學(xué)中的無效勞動。
1.“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的內(nèi)涵理解：
�。�1）在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。“尊重”是貫徹落實(shí)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。什么是“尊重”，怎樣做才叫“尊重”？這是要著重研究的問題。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)服從學(xué)生的全面健康發(fā)展，既“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不是就一節(jié)課上，不是就一時(shí)的表現(xiàn)，而是要在課堂的活動中，看到學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，還要看到學(xué)生明天的發(fā)展，未來的前途。那么我們的每一步教學(xué)行為，都要為培養(yǎng)學(xué)生的能力著想，為學(xué)生正確世界觀的形成著想。
�。�3）致力于教學(xué)方式的革新，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作探究是促進(jìn)提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，最終“教是為了不教”；
�。�4）確立教學(xué)過程是師生雙向的活動，是師生雙方積極互動、共同發(fā)展的過程。所以我覺得提起語文課，一下子就會想到的是老師講課，現(xiàn)在有的課堂是讓學(xué)生在講課，學(xué)生怎么能講好課呢？不過是利用這種形式進(jìn)行參與和體驗(yàn)罷了。說語文課，不如說語文課是一種活動，一種語文綜合實(shí)踐活動，這樣能更好地理解教學(xué)過程是雙向活動。
�。�5）關(guān)注知識的達(dá)成，關(guān)注能力的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的過程體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2.教為“學(xué)”服務(wù)
在“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”中，包含四部分，“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)論教”，我認(rèn)為，這四個(gè)內(nèi)容，從不同的角度詮釋了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的基本理念。我重點(diǎn)談“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”。
“先學(xué)后教”，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在先，教師的教在后。那么，先學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)呢？我認(rèn)為，這個(gè)先學(xué)，可以是學(xué)生的預(yù)習(xí)，也可以是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)，是“先學(xué)”最具體最集中的體現(xiàn)。
先學(xué)的內(nèi)容①在老師沒教的情況下，學(xué)生先學(xué)習(xí)一些比較容易學(xué)會的知識內(nèi)容，比較淺顯的內(nèi)容，在字面上就能發(fā)現(xiàn)的問題，并且憑借已有的知識體系能夠解決的問題。②先學(xué)，是學(xué)學(xué)生自己能夠?qū)W會學(xué)明白的內(nèi)容，就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，用不著老師再講。③先學(xué)，還要通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己不明白的內(nèi)容，解決不了的問題，也就是要發(fā)現(xiàn)問題，查找自己不會的內(nèi)容，先找出來，先劃出來。先學(xué)，也要有教師的指導(dǎo)，如給預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)案，否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)是盲目的，無效的。
預(yù)習(xí)時(shí)不要讓學(xué)生解決有一定難度的問題，有些老師在學(xué)案中提出許多問題，這些問題也是本課的主要問題，是要解決的問題，但不是在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己解決的，有些問題老師還要借助參考書才能解決的，讓學(xué)生自行解決，是不可能的，這完全是白費(fèi)時(shí)間，也導(dǎo)致學(xué)生照著參考書找答案現(xiàn)象出現(xiàn)，所以說，有些活動完全是我們自己的教學(xué)行為造成的。
多學(xué)，就是多參與，多活動，多體驗(yàn)，從一個(gè)被動接受者、旁觀者變成直接的主動的參與者、主角。
后教，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，在學(xué)生有了親身感受之后再教。后教，是要建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)充分活動的基礎(chǔ)上。
少教，教的要精，教的要深，教的要高，或蜻蜓點(diǎn)水，或畫龍點(diǎn)睛，或一語中的，或一針見血，達(dá)到牽一發(fā)而動全身、四兩撥千斤的作用，達(dá)到撥云見日、醍醐灌頂?shù)墓πА?/p>
3.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的“當(dāng)堂”，是指學(xué)生活動的每一節(jié)課，更確切的說，是正在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的每一節(jié)課�！斑_(dá)標(biāo)”應(yīng)指達(dá)成目標(biāo)既完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。歸結(jié)起來，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”就是每一節(jié)課要按時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是不容質(zhì)疑的，每一節(jié)課都是應(yīng)該完成教學(xué)目標(biāo)的，但在以往的教學(xué)實(shí)施過程中，往往是沒能實(shí)現(xiàn)這一達(dá)標(biāo)的要求。
新的課程理念下的評價(jià)功能已發(fā)生了根本的變化，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每一節(jié)課不只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。換句話，評價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評價(jià)的需要服務(wù)。
“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是多元化的、綜合性的。每一節(jié)課，每一文章，每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，尤其是新的理念下的教學(xué)目標(biāo)的確定，一定是圍繞三個(gè)維度來確定的。那么對于目標(biāo)達(dá)成的評價(jià)，就要從三個(gè)維度來進(jìn)行，要從知識和能力的達(dá)成，學(xué)習(xí)過程和方式方法，從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度及價(jià)值觀的形成上來衡量。同時(shí)，還要以“學(xué)”為基礎(chǔ)，來進(jìn)行衡量和評價(jià)。學(xué)生參與的范圍，參與的程度，參與過程中的實(shí)際效果等，都要成為評價(jià)課堂教學(xué)的內(nèi)容。所以說這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)該是多角度全方位的，是綜合性的，也就是說，評價(jià)指標(biāo)要多元化。
對每一位學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成也是不同程度的，是要有層次的。我在一節(jié)語文課上，聽到了一個(gè)小組的朗讀展示，兩位女同學(xué)讀得有聲有色，聲情并茂的，兩位男生讀得一般，但是，老師以及學(xué)生在的點(diǎn)評中，提及的不是這兩位女生讀得如何好，而是一致肯定和表揚(yáng)那兩位男生，都說這兩位男生的朗讀有明顯的進(jìn)步，這是這兩位男生在這節(jié)課上朗讀能力的達(dá)標(biāo)。只要是在課堂上學(xué)有所獲，學(xué)有所成，在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步有提高，就是在達(dá)標(biāo)。所以說，在衡量達(dá)標(biāo)的過程中，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異。
“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是有層次性的。不同的內(nèi)容，達(dá)標(biāo)的要求與程度要因人而宜。不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的要求，達(dá)到不同的指標(biāo)。以語文為例，基礎(chǔ)知識，達(dá)標(biāo)率要超過85%；朗讀能力，100%要準(zhǔn)確、流暢，60-80%要有感情地朗讀，能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)其內(nèi)涵。在衡量達(dá)標(biāo)的過程中，還要關(guān)注過程性的評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、所做的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，才能讓評價(jià)功能真正發(fā)揮作用。
達(dá)標(biāo)，有橫向的，也有縱向的；有顯形的，也有隱形的；有的能用具體的數(shù)字來衡量，有的是相對而言的，不能一概而論。有的課堂上雖然學(xué)生一直在活動，一直在從事著學(xué)習(xí)的活動，但是沒有什么收獲，沒有什么進(jìn)步，就不能算是達(dá)標(biāo)。
活動了不等于達(dá)標(biāo)，活動質(zhì)量不高也不等于達(dá)標(biāo)，學(xué)生能說出答案，能做出試卷上的題，也未必是達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)是多元化的，綜合性的，是有層次的。
二、實(shí)施“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”過程中的誤區(qū)
在實(shí)施“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些誤區(qū)。
以形式代替學(xué)習(xí)，以活動代替訓(xùn)練，認(rèn)為學(xué)生活動就是“以學(xué)為主”了，就能達(dá)標(biāo)了，這是我們在實(shí)施課堂教學(xué)中的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：
1.沒有目標(biāo)和要求的學(xué)習(xí)活動
在學(xué)習(xí)活動中，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己毫無目的與要求地學(xué)習(xí)。如讀文，或自讀，或小組內(nèi)的互讀，或在全班上的展示，雖說是在讀，能達(dá)到一定的熟練程度，雖說都是學(xué)生的活動，但只是讓學(xué)生一遍又一遍的讀，沒有層次上的目標(biāo)要求，就是一個(gè)勁地讓學(xué)生讀，讀來讀去沒有多大的變化，這是在同一個(gè)層次上的重復(fù)，在同一個(gè)水平上的徘徊，沒有提高和進(jìn)展，這樣沒有效率的活動，不能說體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，也并非是“以學(xué)為主”。
在馬滴達(dá)學(xué)校上了兩節(jié)作文指導(dǎo)課，是一、二、三年級一起上的。我就解讀材料這同一內(nèi)容，對不同年級就有不同活動內(nèi)容和要求：一年級是讀材料，要求要準(zhǔn)確流暢有一定的語氣；二年級是復(fù)述材料，要求是用自己的語言準(zhǔn)確流暢全面完整地復(fù)述；三年級概括這則材料，要求是準(zhǔn)確、精到、簡潔、完整。這三個(gè)學(xué)年的學(xué)生根據(jù)不同的要求，各自進(jìn)行著相應(yīng)的活動，努力地認(rèn)真地為完成不同的任務(wù)而進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動，有條不紊，井然有序，各司其職，也各有所獲。
有目標(biāo)和要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就了準(zhǔn)則和方向，沒有目標(biāo)和要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就同無頭的蒼蠅一樣，四處亂撞，沒有目標(biāo)，沒有方向，也就沒有什么效果和效率了。
2.沒有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動
在學(xué)習(xí)活動中，為了體現(xiàn)“以學(xué)為主”，有的教師在課堂教學(xué)中竟然成了一個(gè)局外人，袖手旁觀，沉默寡言，甚至是一言不發(fā)。不管學(xué)生會不會學(xué)，不管學(xué)生學(xué)得如何，不管學(xué)生做得對不對，不管學(xué)生學(xué)到什么程度，聽之任之，放任自由。該引導(dǎo)的沒引導(dǎo)，該點(diǎn)評的不點(diǎn)評，該補(bǔ)充的不補(bǔ)充，該強(qiáng)調(diào)的不強(qiáng)調(diào)，是缺少教師引導(dǎo)的學(xué)生活動。學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷，限制著他們在學(xué)習(xí)中的認(rèn)識和領(lǐng)悟，也勢必影響著他們在學(xué)習(xí)中的程度和效率，教師的引領(lǐng)指導(dǎo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的，是不能刪除和剪切的。缺少了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)又如同無頭的蒼蠅，茫然的不知所措，這樣的學(xué)習(xí)活動實(shí)質(zhì)上就是在瞎胡鬧，是對“以學(xué)為主”的誤解。
還是以在馬滴達(dá)學(xué)校上課為例。在學(xué)生經(jīng)過分析材料后，我讓學(xué)生用自主合作探究的方式，從材料中歸納出觀點(diǎn)、啟示或結(jié)論，一年級的一個(gè)小組得出這樣結(jié)果： 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤
走向成功 面對錯(cuò)誤 面向錯(cuò)誤的態(tài)度和方式
改正錯(cuò)誤
能得出這種結(jié)果，是我沒想到的`，一年級的學(xué)生在這節(jié)課的表現(xiàn)是非常出色的，他們不僅對材料的主題有了準(zhǔn)確的認(rèn)識，還能做出清晰的富有一定邏輯性的排列，這是難能可貴的，是提煉概括能力強(qiáng)的體現(xiàn)，但不是沒有問題，這時(shí)教師的指導(dǎo)就要跟上。我在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果后，又一一地進(jìn)行了點(diǎn)評，指出問題所在，對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)進(jìn)行了引領(lǐng)性指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，這是正確的，中間的“面對錯(cuò)誤”則有問題了，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，都包含在面對錯(cuò)誤之中，所以面對錯(cuò)誤放在這里是不妥當(dāng)?shù)�，我讓學(xué)生把“面對”改一改，換個(gè)詞語，經(jīng)啟發(fā)學(xué)生換成了“承認(rèn)”，我又在后邊加了括號，并寫出：面對錯(cuò)誤的態(tài)度和方式方法。這種補(bǔ)充修改，不是只給學(xué)生一個(gè)完整的板書或答案，而是給學(xué)生一個(gè)完整的思路，是對思維方式的指導(dǎo)、引領(lǐng)和訓(xùn)練。這種思維方式的訓(xùn)練，正是我們語文課上最缺失的。
又如，學(xué)生在點(diǎn)評作文時(shí)，提到一位學(xué)生的作文題目《把握人生的導(dǎo)航標(biāo)》，都說好，但又說不出好在哪里，有感覺說不出，也不會說。我就把這個(gè)標(biāo)題寫到黑板上，領(lǐng)著學(xué)生一起進(jìn)行分析，從導(dǎo)航標(biāo)說起，再分析其比喻句式的特色，從中學(xué)生漸悟到了更深層的內(nèi)涵，我又把另一個(gè)題目拿出來，《知錯(cuò)必改，善莫大焉》讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步感受其好處，準(zhǔn)確、精煉、形象，富有深意，還獨(dú)特新穎，別具一格。我們在很多課堂上看到學(xué)生學(xué)習(xí)不到位，不深刻，不透徹，這時(shí)就需要老師的及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在原有的基層上有提升，有升華，再上一個(gè)高度。課堂上教師的主導(dǎo)作用不能丟掉。
3.沒有組織管理的學(xué)習(xí)活動
在學(xué)習(xí)活動中，為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完全放手讓學(xué)生活動，沒有秩序，沒有約束，沒有組織管理，沒有監(jiān)督檢查，老師都反映說，這種學(xué)習(xí)方式使課堂亂套了，沒法管理了。這個(gè)沒法管理，就是沒能及時(shí)的組織，嚴(yán)格的管理造成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能形成一定的規(guī)律，達(dá)到一定的模式，是要有過程的，是要在一定的時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練養(yǎng)成才能形成的，這就要有教師的組織與管理，要有教師的監(jiān)督和檢查，要有組長的訓(xùn)練，要有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的訓(xùn)練，要有行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，沒有一段時(shí)間的磨合，沒有一個(gè)由呆板到忙亂再到靈活的過程，是不可能一蹴而就的，這就要求教師在學(xué)生活動中加強(qiáng)組織管理，要時(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生活動的情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)拿出具體的解決辦法和措施，否則就會讓學(xué)生的活動大放羊，就可能亂成一鍋粥。洋思中學(xué)校長說得好：“放手不等于放任，自學(xué)不等于自流”。組織管理，是新課堂教學(xué)方式發(fā)展的保障。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)活動中有展示，而無訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)活動中，有的課堂從預(yù)習(xí)到展示，幾乎都是學(xué)生的活動，似乎體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，應(yīng)該是能夠達(dá)標(biāo)的，但實(shí)質(zhì)上還是不能達(dá)標(biāo)，為什么？課堂上缺少訓(xùn)練，缺少對學(xué)生能力的訓(xùn)練，缺少對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，缺少訓(xùn)練的課堂是不能保證達(dá)標(biāo)的。因?yàn)椋?xùn)練，是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生知識和能力的獲取，不是教師講出來的，也不是活動出來的，活動不等于訓(xùn)練，只有科學(xué)訓(xùn)練，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
5.學(xué)生有學(xué)習(xí)活動，但不細(xì)致，沒有質(zhì)量，不能落到實(shí)處。
各種學(xué)習(xí)活動僅局限在形式上表面上，為形式走過場，學(xué)生的活動是為了教學(xué)環(huán)節(jié)而活動，是圍繞著教學(xué)內(nèi)容而轉(zhuǎn)的，是為了活動而活動的，不是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲而活動的，這種活動也沒有實(shí)在意義。
預(yù)習(xí)課上，就是讓學(xué)生拿著參考書找答案，找到答案了，預(yù)習(xí)活動就完成了，缺少學(xué)習(xí)獨(dú)立的體驗(yàn)過程，更缺少學(xué)生獨(dú)特的體會和見解，這種自主學(xué)習(xí)只是在形式上，實(shí)質(zhì)上是沒有意義的。
展示課上，就是說答案，把答案說完了，課就講完了。我認(rèn)為，展示，僅僅是學(xué)習(xí)的一種手段，一種形式，不是最終目標(biāo)，展示的過程是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程，是深入研讀的過程，這里有表演，更要有學(xué)習(xí)，有訓(xùn)練，讓學(xué)生有一定程度的直接感受。
到某校觀看集體備課活動展示，在《端午的鴨蛋》一課上，學(xué)生有一個(gè)活動是《賣鴨蛋》，我覺得這個(gè)活動一點(diǎn)意義也沒有，只是在搞笑，只是在走形式，活動了半天就說出了高郵的鴨蛋“質(zhì)細(xì)而油多”、“蛋白柔嫩”、“是雙黃的”，又是在白白浪費(fèi)時(shí)間。什么叫效率？是在很短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這叫有效率，把時(shí)間都白白的浪費(fèi)掉了，還能有什么效率而言。所以，有時(shí)，有的課堂，為了跟風(fēng)走形式，反而成績下降，不是課改的問題，是教師自身的問題，是思想意識上的問題，是課堂教學(xué)改革沒落實(shí)到實(shí)處所至。
6.重視尖子生的學(xué)習(xí)活動，忽視學(xué)困生的發(fā)展進(jìn)步，不能面向全體。
我們的教育不是精英教育，不能為選拔而教育，還要為大多數(shù)的學(xué)生服務(wù)。幾個(gè)學(xué)生好不是好，幾個(gè)學(xué)生能達(dá)標(biāo)，也不算是達(dá)標(biāo)，還要照顧到其他學(xué)生。而往往有些教師的教學(xué)只是為少數(shù)幾個(gè)尖子生服務(wù)的，課堂上圍繞幾個(gè)尖子生轉(zhuǎn)，這樣的課堂肯定不會達(dá)標(biāo)的，也不可能達(dá)標(biāo)。有的老師是改變了教學(xué)方式，也運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，但最終在課堂的教學(xué)活動中，還是幾個(gè)尖子生的表演，其他學(xué)生僅僅是個(gè)陪襯而已，顯然，這樣課堂不可能達(dá)標(biāo)的，因?yàn)閹讉�(gè)人的達(dá)標(biāo)，是不能算達(dá)標(biāo)的，要的全體，全部學(xué)生的達(dá)標(biāo)。
在馬滴達(dá)上的前兩節(jié)課時(shí)，一年級的兩名男生不太參與，表現(xiàn)不積極，課后崔校長介紹說一年級就這兩名男生不太好，女生都好。當(dāng)上作文講評課時(shí)，我就讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言。我這樣要求的，我們的發(fā)言是按座位的順序來進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都要說，說不好不要緊，說錯(cuò)了不要緊，說不了多可以說少嘛，但一定要說，如果沒想好，站著繼續(xù)想，什么時(shí)候想好了，說完了，就可以坐下。這么一說，兩輪下來，沒有一個(gè)不發(fā)言的，沒有一個(gè)沒按時(shí)坐下的，那兩名男生在不知不覺中參與到大家共同的活動之中，表現(xiàn)也不算差。
關(guān)注學(xué)困生，并特意為他們設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，才能讓他們跟上大家的步伐，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
三、建議
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，澄清思想認(rèn)識。在不斷的學(xué)習(xí)中，樹立起先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)理念，真正意識到“以學(xué)為主”的重要意義。認(rèn)識到通過教學(xué)方式的改變，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，不要局限在形式上，表面上，而更應(yīng)該在思想上。
2.建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，直接參與、指導(dǎo)、引領(lǐng)、管理、監(jiān)督，對課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，一定要進(jìn)行科學(xué)管理。
一是要把有思想，好研究的，并且喜歡創(chuàng)新的教師組織在一起，通過合作研究，在溝通交流中互相學(xué)習(xí)借鑒，提高實(shí)驗(yàn)研究的力度，以點(diǎn)帶面，推動全面；
二是要有科學(xué)的方式方法進(jìn)行研究和管理。如要有一定的數(shù)字統(tǒng)計(jì)和記錄：學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表（縱向的，橫向的），課堂活動記錄表，包括學(xué)生活動情況統(tǒng)計(jì)，參與的人數(shù)，活動的次數(shù)，自主活動的時(shí)間、合作探究的時(shí)間、展示活動的時(shí)間，學(xué)生活動的程度，優(yōu)、良、中、差，教師活動的時(shí)間，活動的內(nèi)容，等等，有了這些數(shù)字的統(tǒng)計(jì)，才能對自己的教學(xué)行為所產(chǎn)生的效果有所了解和認(rèn)識，才能判斷出是否正確，才能為下一步工作做出相應(yīng)的措施和方案，否則，就會一團(tuán)糟，或無所適從。
3.研究教學(xué)方式方法，不斷摸索，不斷地進(jìn)步，形成適合本校的獨(dú)特的教學(xué)方式。如預(yù)習(xí)導(dǎo)言的建立；如思想交流欄的建立。
4.宏觀把握，微觀調(diào)控，靈活地科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，提倡百花齊放，百家爭鳴的景象，不要一刀切，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，要形成符合自己學(xué)科、自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。
5.重視方式方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，重視能力的訓(xùn)練。
“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的內(nèi)涵是豐富的，形式是多樣的。在貫徹落實(shí)中，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，不能跟風(fēng)走形式，不能盲目追熱點(diǎn)，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，反復(fù)地思考，潛心地研究，在實(shí)踐中真切地體驗(yàn)，終究會有所發(fā)現(xiàn)的，更會有所提高。
任何新生事物的產(chǎn)生，都不可能是一帆風(fēng)順、風(fēng)平浪靜的，也不可能一蹴而就，它需要時(shí)間，需要過程，需要耐心和等待，還需要理解和支持。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變多少年早已形成的習(xí)慣，決不是一件簡單的事，要想做改革大潮的弄潮兒，我們應(yīng)該做好充分的心理準(zhǔn)備。
個(gè)人計(jì)劃 篇4
我是一名幼兒教師，我喜歡孩子，我熱愛我所從事的幼教事業(yè)，我更想看到幼教事業(yè)的輝煌明天。從我踏上工作崗位起，十四年了，我有過許多困惑，一直期盼著有朝一日，能全面學(xué)習(xí)幼教知識、提升自我能力和素質(zhì)�！皣嘤�(jì)劃”的到來，猶如雪中送炭，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。我萬分榮幸地參加了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將倍加珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，用心學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，不負(fù)國家的期望、領(lǐng)導(dǎo)的信任、同事的支持。為此，我制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：
一、個(gè)人研修目標(biāo)、任務(wù)
(一)研修目標(biāo)
要用新的思想，新的知識，新的技術(shù)來武裝自己，提高自身綜合素質(zhì)從而達(dá)到實(shí)施現(xiàn)代幼兒教育的能力，為實(shí)踐自我發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，努力將各方面提高到一個(gè)新水平。努力學(xué)習(xí)教育理論，不斷更新、充實(shí)專業(yè)知識，使自己成為知識儲備豐富、善研究、能合作、會創(chuàng)造，求發(fā)展的智慧型幼兒教師，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力，使自己幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)得到提升，進(jìn)一步優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu);進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，在自身教育水平、專業(yè)能力上有所突破，成為具有現(xiàn)代教育思想、熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)、具有改革創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教師。
(二)具體任務(wù)
內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理念、明晰學(xué)前教育功能定位，深入了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和幼兒園教科研方法，善于積累，勤于反思，大膽探索，不斷更新，理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教學(xué)基本技能，積極參加研討，注重教學(xué)研究。
二、研修主要措施
1、認(rèn)真聽課、積極發(fā)言，做好聽課筆記，及時(shí)完成各類作業(yè)。
2、結(jié)合各門課程，強(qiáng)化個(gè)人學(xué)習(xí)，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，提高。
3、積極參加各類實(shí)踐活動，積極思考，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
三、具體做法如下
(一)多讀對自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。
廣泛閱讀各類書目，可以充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的.教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀一些國內(nèi)外學(xué)前教育教學(xué)研究方面的書刊，及時(shí)更新教育理念，寫好讀書感想，從而不斷充實(shí)自己。
(二)虛心向他人請教，取人之長，補(bǔ)己之短，進(jìn)行教學(xué)研討和提升。
積極主動向?qū)熣埥�，聆聽專家的專題講座，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，并能不斷內(nèi)化，為自己的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會。我會勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤動筆。積極參加各類研討和實(shí)踐活動，每天進(jìn)行感悟反思，讓自己把學(xué)到的做出來，把做到的說出來，把說出來的寫下來，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的理念化和教育理念的實(shí)踐化，雙向互動。
(三)加強(qiáng)幼兒教育的研究，做創(chuàng)新型的教師。
我們要加強(qiáng)對幼兒教育的研究，如國內(nèi)外學(xué)習(xí)教育改革與發(fā)展動態(tài)、幼兒教育課程資源的開發(fā)與利用、農(nóng)村學(xué)前教育特點(diǎn)難點(diǎn)問題、幼兒園團(tuán)隊(duì)組織與管理、幼兒園教研活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等等。通過研究，充分了解到幼兒教育的特點(diǎn)，幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，努力提升自己，做創(chuàng)新型的教師。
四、具體實(shí)施方案
1、勤于學(xué)習(xí)，學(xué)有所思。
學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，了解國內(nèi)外的教育動態(tài)，反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。
(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)。學(xué)有所思，帶著問題學(xué)習(xí)。
(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在課外學(xué)習(xí)，多向同伴請教，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。
(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。
要堅(jiān)持用腦子工作，力爭做到反思昨天，在反思中揚(yáng)長;審視今天，在審視中甄別;前瞻明天，在前瞻中創(chuàng)新。
時(shí)刻把學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
3、認(rèn)真完成“六個(gè)一”學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
通過這次的學(xué)習(xí)，我將在研讀教育教學(xué)理論書籍和日常學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、反思、比照、歸納，將自己的教學(xué)感悟上升到理論的層面，保質(zhì)保量地完成這次學(xué)習(xí)的任務(wù)，提出有價(jià)值的教學(xué)問題，并能通過網(wǎng)上交流的方式與大家互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。積極參與課題研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
面對這次的培訓(xùn)，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，在這次的“國培計(jì)劃”活動中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長起來。走進(jìn)幼兒教育的大世界，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。
個(gè)人計(jì)劃 篇5
一、確定志向白衣天使是天使的化身，是人生路上的守護(hù)神，她們的雙手幫助那些有疾病的人們，讓他們擁有健康的快樂，她們的美好形象在我心中引航，讓我深深的愛上了護(hù)理這個(gè)職業(yè)。雖然臨床護(hù)理工作很辛苦，但我認(rèn)為臨床工作是最直接的服務(wù)于社會的方式，用我的知識和愛心救死扶傷、解除別人的痛苦是我最大的心愿。
目前，隨著社會的進(jìn)步和整體教育水平的提高，高等護(hù)理教育的發(fā)展促使護(hù)理人員在專業(yè)發(fā)展方面期望更多的選擇和更高的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才投身于護(hù)理實(shí)踐，并在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮帶頭人作用已成為新時(shí)期面臨的新課題，而我身兼20xx年新職工與護(hù)理學(xué)碩士研究生雙重角色，更感受到身上的責(zé)任與重?fù)?dān)。無錫市人民醫(yī)院這艘醫(yī)療航母為我提供了豐厚的土壤和施展抱負(fù)的舞臺，我會珍惜青春時(shí)光，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，用知識和能力武裝自己，為自己的未來做好準(zhǔn)備，迎接每時(shí)每刻的挑戰(zhàn)，在事業(yè)上勇攀高峰醫(yī)學(xué)，教育網(wǎng)收集整理!
戴高樂曾經(jīng)說過：“眼睛所看到的地方就是你會到達(dá)的地方，偉人之所以偉大，是因?yàn)樗麄儧Q心要做出偉大的事�！比说囊簧�，職業(yè)生活占據(jù)了絕大多數(shù)的時(shí)間，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理將對人的一生產(chǎn)生重要的影響，因此，要使自己的人生更精彩，首先應(yīng)給自己的職業(yè)生涯做一個(gè)很好的規(guī)劃。在今天這個(gè)人才競爭的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為獲得成功的.一個(gè)重要利器，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力，我愿意為此全力以赴。
二、專業(yè)環(huán)境分析在全球衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速的形勢下，我國護(hù)理專業(yè)在教育、實(shí)踐、管理、科研等層面都有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力的護(hù)理人才也層層輩出。截至20xx年底，全國護(hù)士共154.3萬名，占衛(wèi)生技術(shù)人員的34%，根據(jù)20xx年衛(wèi)生部對全國696所三級綜合醫(yī)院的調(diào)查顯示，護(hù)士中具備大專以上學(xué)歷的護(hù)士比例占57.5%，我國護(hù)理碩士教育起于90年代，現(xiàn)在已經(jīng)基本成熟。在護(hù)理實(shí)踐方面，護(hù)理工作的專業(yè)范圍業(yè)已拓展到預(yù)防疾病、保護(hù)生命、減輕痛苦和促進(jìn)健康等方面。在臨床護(hù)理領(lǐng)域，護(hù)理的�？苹潭炔粩嗵岣�，許多領(lǐng)域都培養(yǎng)了�？谱o(hù)士，同時(shí)，社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、臨終關(guān)懷等護(hù)理服務(wù)方興未艾，尤其是社區(qū)護(hù)理，20xx年“5.12”國際護(hù)士節(jié)主題為“提高社區(qū)護(hù)理品質(zhì)，引領(lǐng)初級衛(wèi)生保健”，可見社區(qū)將成為最大的護(hù)理需求市場，二級醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生中心以及家庭護(hù)理將成為護(hù)理需求的重頭市場。護(hù)理工作作為衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，為我們提供了若干機(jī)遇，在這個(gè)大環(huán)境下，究竟發(fā)展為教育者、管理者還是臨床護(hù)理專家就取決于我們的職業(yè)勝任能力。
三、自我盤點(diǎn)我的優(yōu)勢及其使用：性格樂觀豁達(dá);做事目標(biāo)明確;學(xué)歷層次較高;有很強(qiáng)的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力;有很大的自信心和美好的職業(yè)向往;有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力;有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識;有較強(qiáng)的科研能力及自學(xué)能力;做事勤奮踏實(shí);重視人際交往。
我的劣勢及其彌補(bǔ)：不夠客觀，較主觀;處事比較保守;缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);技術(shù)操作不熟練。我會在成長的過程中克服自己的缺點(diǎn)，認(rèn)真向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩學(xué)習(xí)，近一步完善自己。
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