小學(xué)語文《紙的發(fā)明》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《紙的發(fā)明》教案，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文《紙的發(fā)明》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

　　過程與方法

　　1．通讀課文 ，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個中國人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一 千多年，感受作為一個中國人的自豪。

　　重點難點

　　教學(xué)重點

　　幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

　　教學(xué)難點

　　從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞 動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年 )，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的.產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　(1)確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。

　　(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。

　　要點：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應(yīng)字的 頁碼→字典正文。

　　(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。

　　2．對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

　　“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。

　　“存 “的第一筆和第三筆要寫得稍短點。

　　易錯提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累

　　léi：累贅

　　lěi：積累

　　lèi：勞累

　　鮮

　　xiān：鮮明

　　xiǎn：鮮為人知

　　4．理解下列詞語。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

　　攜帶：隨身帶著。(例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

　　篾席：竹篾編的席子。(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過程。

　　2．在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？

　　明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　四 、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首 查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)語文《紙的發(fā)明》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，認(rèn)識：攜、蔡等生字。

　　2.小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

　　3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

　　【難點】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。

　　看來大家平時的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》�！景鍟�課題】

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

　　2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

　　明確：

　　第一部分(1)：造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。

　　第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。

　　文章主要內(nèi)容明確：

　　3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個造紙的方法呢?

　　明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

　　(三)深入研讀

　　1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會到了什么?

　　明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。

　　我從中體會到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

　　2.文章第1.4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

　　明確：一個總起，一個總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

　　3.為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”

　　明確：因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。

　　4.小組討論環(huán)節(jié)：

　　(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

　　明確：蔡倫是紙的.發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。

　　(2)說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

　　(四)鞏固

　　觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

小學(xué)語文《紙的發(fā)明》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教師資格證面試

　　正確流利有感情地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀，能夠說出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重難點：

　　學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、提問導(dǎo)入

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，講解重點生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意

　　自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術(shù)小組討論，說說為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來教師總結(jié)

　　四、布置作業(yè)并結(jié)課

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

　　逐字稿

　　同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！

　　一、課程導(dǎo)入

　　提問：有誰知道中國古代四大發(fā)明是什么？

　　引起興趣：那有誰知道造紙術(shù)是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　教師范讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生找出生字

　　引導(dǎo)學(xué)生在老師范讀過程中圈出不認(rèn)識的生字詞，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)生字。

　　小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學(xué)習(xí)生字。

　　小組回答后給予肯定表揚。

　　三、分析課文，深入探究

　　引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術(shù)的發(fā)展過程。

　　接著提問：紙的`發(fā)展可以分為幾個階段？4個階段，分別是造紙術(shù)發(fā)明之前、西漢時代、東漢時代、現(xiàn)代。

　　提問：造紙術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。這時候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什么問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運輸。引導(dǎo)想象如果大家穿越回戰(zhàn)國時代大家是怎么上課的？如果還像現(xiàn)在一樣一天要學(xué)習(xí)6節(jié)課程需要每天帶多少書？怎么帶，會發(fā)生什么。

　　時間來到了西漢時代。這時候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段。指名回答，這時候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什么特點？指名回答，粗糙、不好書寫。

　　到了東漢時期呢？引導(dǎo)自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進(jìn)了造紙術(shù)？他的造紙術(shù)的過程是怎么樣的？這個造紙術(shù)流傳了下來嗎？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來呢？引導(dǎo)小組討論，由小組總結(jié)蔡倫造紙術(shù)的特點：價格便宜、攜帶方便。

　　造紙術(shù)后來是怎么發(fā)展的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段。得出造紙術(shù)從中國逐漸傳向了全世界。提問：為什么說造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢？引導(dǎo)思考現(xiàn)在的紙給我們帶來的影響，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書寫世界會有什么變化。

　　提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等

　　四、布置作業(yè)

　　觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點，都做什么用途，下節(jié)課一起交流！

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