語文教案[合集9篇]
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
![語文教案[合集9篇]](/uploads/00/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：理解積累文言詞語，理解課文寓意，掌握愚公精神。
(二)能力目標(biāo)：文言文的誦讀;運(yùn)用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，提高分析問題的能力。
(三)情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解本文寓意及愚公精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
四、課時(shí)安排：
五、教學(xué)方法：討論法;問答法;講解法
六、教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容
第一課時(shí)
一、課程導(dǎo)入(3分鐘)
同學(xué)們，你們有沒有聽過“只要功夫深鐵杵磨成針”這句話呢?(生：聽過。)那我請(qǐng)位同學(xué)為我們復(fù)述一下這個(gè)故事。(生：這個(gè)故事講得是唐朝的大詩人李白，他小時(shí)候不喜歡讀書。有一天，乘老師不在屋里，便悄悄的溜出門去玩。他來到山下的小河邊，見到一位老婆婆，正在石頭上磨一根很粗的鐵杵。李白就覺得很納悶，就上前問她：“老婆婆，您磨鐵杵做什么?”老婆婆說：“我在磨針呢�！崩畎壮泽@地問：“哎呀!鐵杵這么粗大，怎么可能磨成細(xì)針呢?”老婆婆笑呵呵地說：“只要天天磨，鐵杵就能越磨越細(xì)，還怕磨不成針嗎?”聰明的李白聽后，再聯(lián)想到自己，感到非常慚愧，于是變轉(zhuǎn)身回到書屋努力學(xué)習(xí)。從此，他在心里牢牢的記住了“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理，發(fā)奮圖強(qiáng)，用功學(xué)習(xí)。)講得非常好。那你們知道這則故事告訴了我們什么道理呢?(生：只要我們有恒心，有毅力，做任何事情都能成功。)沒錯(cuò)，這則故事告訴的正是這個(gè)道理，大家都懂得這個(gè)道理，我想大家應(yīng)該也做得到。好，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與這則故事有異曲同工之妙的的寓言故事《愚公移山》，認(rèn)真體會(huì)一下這則寓言告訴我們的道理。
二、文學(xué)常識(shí)(2分鐘)
從文中注解①我們看到這則寓言選自《列子?湯問》，《列子》這部書中保存了很多的古代寓言故事和神話傳說。我們今天所學(xué)的這篇《愚公移山》就是古代
寓言中的名篇，它有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。
寓言：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷刺或勸誡的意味。
三、字詞(4分鐘)
下面大家先自由朗讀一篇課文結(jié)合文章注釋將不懂得讀的字注上音，如果注解中沒有，就先劃出來，等一下我們一起解決。??
大家都讀完了嗎?(生：讀完了。)那你們有哪些不會(huì)讀的字詞呢?(生： ??)(在這篇課文中以下字詞的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意)：
萬仞(rèn) 懲(chěng) 塞(sè) 迂(yū) 荷(hè)擔(dān)者 箕畚(jīběn)
窮匱(kuì) 亡(wú)以應(yīng) 厝(cuò) 孀(shuāng)妻 齔(chèn) 叟(sǒu)
??(結(jié)合注釋解釋：塞：多音字，阻塞。 荷：多音字，扛。 亡：通假字，通“無”。 ??)
四、朗讀課文(2分鐘)
接下來大家一起朗讀一下這篇課文，看看這篇文章講的是什么故事?
五、疏通文意(8分鐘)
大家讀得非常好，大家讀完了這篇文章，接下來我們就一起來疏通整篇文章的大意。大家結(jié)合文章注釋看下文中有哪些字詞句是大家有疑問的，現(xiàn)在大家跟同桌互相討論，試著翻譯一下整篇課文。(??)
大家都看完了嗎?有沒有哪些字詞句在你們討論中沒能得到共識(shí)或不能讓你給理解的呢?(可能會(huì)有疑問，根據(jù)學(xué)生提出一一解答。)
因?yàn)檫@篇文章的字詞比較容易理解，我就不多說了，就請(qǐng)4位同學(xué)為我們翻譯一下這篇課文吧。(本文為自讀課文，全文大意由學(xué)生自己疏通，教師只從旁指點(diǎn)即可。)
【生1：太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈。(這兩座山)本來在冀州的南面，黃河的北面。
生2：北山有一個(gè)愚公，年紀(jì)將近有九十歲了，面對(duì)著山居住。(他)苦于山北交通阻塞，進(jìn)出要繞遠(yuǎn)道，就召集全家來商量說：“我要和你們盡全力挖平險(xiǎn)峻的
大山，一直通到豫州的南部，到達(dá)漢水的南岸，可以嗎?”(大家)紛紛地表示贊成他的意見。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連像魁父那樣的小山都不能削減，又能把太行、王屋(兩座大山)怎么樣呢?況且土石放到哪里去呢?”大家紛紛說道：“把它們?nèi)拥讲澈５倪吷希[土的北面�！庇谑怯薰吐暑I(lǐng)挑擔(dān)子的三個(gè)兒孫，敲鑿石頭，挖掘泥土，用簸箕搬運(yùn)到渤海的邊上。鄰居京城氏的寡婦有個(gè)孤兒，剛七八歲，也蹦蹦跳跳地去幫助他們。寒來暑往，季節(jié)交換，才往返一趟。
生3：河曲的智叟笑著勸阻愚公說：“你太不聰明了。憑你在世上這最后的幾年，剩下的'這么點(diǎn)力氣，連山上的一棵草都鏟除不了，又能把泥土石頭怎么樣呢?”北山愚公長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息說：“你思想頑固，頑固到了不能通達(dá)事理的地步，連孤兒寡婦都不如。即使我死了，還有兒子在呀;兒子又生孫子，孫子又生兒子;兒子又有兒子。兒子又有孫子;子子孫孫是沒有窮盡的啊�？墒巧絽s不會(huì)再增高加大，還愁什么挖不平呢?”河曲智叟沒有話來回答。
生4：山神聽說了愚公移山這件事，怕他不停地挖下去，就向天帝報(bào)告了這件事。天帝被愚公的誠(chéng)心所感動(dòng)，便命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了兩座大山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南面。從此，冀州的南部，一直到漢水的南邊，再?zèng)]有高山阻隔了�！�(根據(jù)學(xué)生的翻譯，對(duì)于翻譯不到位的地方稍作解釋。)(在翻譯其間結(jié)合課后練習(xí)二分別點(diǎn)出一詞多義字“方” 、“且” 、“曾” 、“固” 、“亡”等。)
六、總結(jié)(1分鐘)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》這篇文章，較完整的知道了整篇課文所敘述出的寓言故事。在下節(jié)課上我們將深入了解整篇寓言故事以及它所敘述的道理。對(duì)于愚公與智叟這兩位主人公也將作出詳細(xì)的解說，所以請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真思考下這篇寓言通過愚公與智叟這兩位主人公向我們?cè)忈屃嗽鯓拥娜松芾?
語文教案 篇2
一、導(dǎo)入
（組織課堂，布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師用心寫兩個(gè)字“母親”我們把什么人稱作母親呢？
生：把生我的媽媽稱作母親。
�。ㄉ荷覀凁B(yǎng)我們的人）
師：那有時(shí)我們還把什么比作母親呢？
生：祖國(guó) 土地 大海 地球 老師等
師：（鼓勵(lì)性的語言）我們把土地、祖國(guó)也稱作母親，因?yàn)樗俏覀冋麄�(gè)中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫一起的母親。母親給予我們最多的是什么呢？
生：關(guān)心 照顧 呵護(hù) 和愛
師：（同學(xué)們都是非常懂得感恩的人）那我們也應(yīng)該回報(bào)母親以“愛”不同時(shí)代的人以不同的方式表達(dá)著對(duì)于祖國(guó)土地的熱愛（黃河大合唱的音樂）正是這種對(duì)祖國(guó)的熱愛將我們緊緊的團(tuán)結(jié)在一起克服了一切的困難。今天我們來學(xué)習(xí)著名詩人艾青的《我愛這土地》聽聽他是怎么歌唱對(duì)祖國(guó)的熱愛的。（這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍）
二、進(jìn)入課文
�。ㄟ@里會(huì)不會(huì)冷場(chǎng)，怎么啟發(fā)同學(xué)）
師：詩歌，詩歌，詩是用來唱的，請(qǐng)同學(xué)們先以自身喜歡的方式來讀讀這首詩。讀完之后可以結(jié)合具體的語句來談?wù)勀愠踝x的感受。
生：好象有一種很深沉的愛吧，因?yàn)樽詈笠痪湓姟盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”
生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風(fēng)”
生：好象讀不太懂，為什么要說假如我是一只鳥，還有這些土地，河流什么指的是什么呢？
生：好象和我們以前學(xué)過的一些歌唱祖國(guó)的詩歌不一樣。還有一點(diǎn)點(diǎn)悲傷在里面。
師：同學(xué)們真是些老實(shí)、坦率的人，老師初次讀這首詩時(shí)也有同感。因?yàn)樵姼枋歉叨饶毜乃囆g(shù)，語言又極富跳躍性，往往讓我們發(fā)生一種距離感。需要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景用聯(lián)想和想象去補(bǔ)充。我們來了解一下這首詩創(chuàng)作的背景和作者的一些情況。
師：１９３７年“七七事變”之后，日本帝國(guó)主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國(guó)的國(guó)土和人民，１９３８年連續(xù)侵占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆掠，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗，制造了一系列駭人聽聞的慘案，我們的祖國(guó)母親遍體零傷，滿目倉痍，我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國(guó)人民沒有退卻而是奮起反抗，進(jìn)行了百折不撓的斗爭(zhēng)。（解說伴著影片同時(shí)進(jìn)行）愛國(guó)詩人艾青正是在這國(guó)土淪喪，民族危亡的關(guān)頭。滿懷著對(duì)祖國(guó)的深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨寫下了這首跳動(dòng)著時(shí)代最強(qiáng)音的慷慨激昂的詩。
師：（這里有沒有必要介紹一下作者呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金華人，原名蔣海澄，１９３２年由法國(guó)回國(guó)，因參與愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕入獄，獄中創(chuàng)作成名作《大堰河──我的`保姆》詩集《向太陽》 《黎明的通知》主旨：詛咒黑暗和丑陋，謳歌光明與進(jìn)步，抒發(fā)愛國(guó)愛明之情。
師：《我愛這土地》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一首廣為傳誦的詩歌，唱出了許多人的心聲。請(qǐng)同學(xué)們小組成員之間互相讀讀這首詩歌，討論討論哪些詞語或者句子打動(dòng)了你，該怎么去讀。（同學(xué)能不能到這個(gè)層次）（與上一次的讀是不是在逐層深入，聯(lián)系緊不緊密）
生：我覺得這個(gè)句子特別打動(dòng)我“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”面對(duì)日本帝國(guó)主義的侵略感到非常的憤怒，還有一種抗?fàn)幵诶锩妗?/p>
（鼓勵(lì)同學(xué)“聲音真洪亮，讀得棒極了，為大家開了個(gè)好頭，等等）
師：能不能試著讀讀，表達(dá)強(qiáng)烈感情的地方我們要讀成重音。
生：這一句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”應(yīng)該要讀得深沉一點(diǎn)，有個(gè)省略號(hào)聲音要拖一點(diǎn)。
師：體會(huì)的真不錯(cuò)，感情深沉我們可以把音調(diào)壓低一點(diǎn)，語氣舒緩一點(diǎn)，試試能不能用聲音表示出來呢？
生：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個(gè)“嘶啞”似乎有一種很執(zhí)著的感情。
師：（同學(xué)們的感情真的是非常細(xì)膩，讀得把老師都感動(dòng)了）再讀幾遍肯定會(huì)更好，我們來聽聽朗讀帶，注意聽他的節(jié)奏、重音和感情是怎樣掌握的。
三、品位、感受詩歌（這里單獨(dú)列出來好象有重復(fù)的感覺，不流暢）
師：（同學(xué)假如在跟讀或者是在標(biāo)停頓和重音，和時(shí)的鼓勵(lì)褒揚(yáng)）通過反復(fù)的朗讀，我們已經(jīng)體會(huì)了詩人一局部的感情，比方說對(duì)祖國(guó)、土地的愛，對(duì)敵人的恨等等，詩人的感情又是通過哪些具體的事物，用什么方式表達(dá)出來的呢？（用什么方式同學(xué)是否明白）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這首詩，動(dòng)動(dòng)腦，大膽的發(fā)現(xiàn)問題，并將你們發(fā)現(xiàn)的問題先在小組進(jìn)行討論，待會(huì)推選代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的效果，還不是很明確的，我們一起討論解決。
生：我們這小組主要是找到了作者對(duì)于祖國(guó)的愛主要是通過對(duì)土地、河流、風(fēng)等的描寫體現(xiàn)出來的，被暴風(fēng)雨打擊的土地，應(yīng)該是指侵掠者踐踏的國(guó)土，悲憤的河流和激怒的風(fēng)應(yīng)該是說面對(duì)侵略者中國(guó)人民感到很憤怒，奮起反抗，但是這個(gè)溫柔的黎明不知道指什么？
師：你們小組可真棒，剛剛你們提到被暴風(fēng)雨打擊的土地應(yīng)該是指侵略者踐踏的國(guó)土，這種通過對(duì)一種事物具體形象的描繪來暗示另一事物或某一普遍意義的表示手法就是──
生：象征手法。
師：這些事物也就是詩歌中常用的“意象”──飽含著詩人感情的事物。
師：那么根據(jù)同學(xué)們的理解“土地象征著歷經(jīng)磨難的祖國(guó)”“河流和風(fēng)象征著人民的悲憤以和百折不撓的反抗”經(jīng)過人民的反抗，我們中國(guó)就必將迎來什么呢？
生：勝利。所以這個(gè)溫柔的黎明應(yīng)該是指革命斗爭(zhēng)的光明前景，敵后根據(jù)地的希望。
生：我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認(rèn)為“嘶啞”應(yīng)該也能表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，但是我們有個(gè)疑問為什么不能用“圓潤(rùn)或者是嘹亮來形容他的喉嚨呢？”
師：這小組的同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)換一個(gè)詞語來體會(huì)詩歌。同學(xué)們無妨假設(shè)自身是這只鳥在什么情況下會(huì)用嘶啞的喉嚨歌唱，因?yàn)槭裁矗家呀?jīng)嘶啞了還要歌唱，我們看哪個(gè)同學(xué)回答的又快又全面。
生：應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的中國(guó)被帝國(guó)主義侵略，感到很悲憤，所以用嘶啞的喉嚨歌唱。
師：還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：應(yīng)該是他一直在歌唱，唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。
師：嘶啞了還在不停的唱，標(biāo)明了什么呢？
生：對(duì)祖國(guó)執(zhí)著而深沉的愛
師：所以歌唱的不只僅是鳥，還是作者，是作者借鳥的形象來歌唱對(duì)祖國(guó)的愛。
生：我們這小組還認(rèn)為“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩很能體現(xiàn)出詩人對(duì)祖國(guó)的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面，說明死了都要和祖國(guó)大地融為一體，充沛表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱，死后魂歸這片自身深愛的大地，這是一種怎樣的深情呀。詩歌是不是就此結(jié)束了呢？
生：沒有，最后一個(gè)自然段，詩人用“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”這是直接表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的愛，但是這一段和第一段有什么關(guān)系呢？
師：這個(gè)問題提的非常好，第一節(jié)是借鳥的形象抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛，第二節(jié)直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)深沉的愛，他們之間有什么關(guān)系呢？
生：正是因?yàn)橛辛说谝还?jié)的感情的抒發(fā)，才會(huì)有第二節(jié)直接的抒情，應(yīng)該是一種升華。
師：我們一起來小結(jié)一下這首詩，這首詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，進(jìn)而續(xù)寫歌唱的內(nèi)容；并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之以詩人自身形象，詩意層層遞進(jìn)。貫穿始終的是對(duì)祖國(guó)深沉的愛。請(qǐng)同學(xué)們順著這個(gè)思路，滿懷深情的讀讀，我們等下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合關(guān)鍵詞語齊背這首詩。
四、拓展延伸
�。薄⒊Ｓ靡庀蟮姆e累：
師：詩人的感情通過一些具體的事物的描寫體現(xiàn)出來，它們就成了詩歌中的意象，他往往象征著另一普遍的意義，就象本詩中的土地、河流、風(fēng)和黎明等，他們使詩歌形象生動(dòng)，含蓄雋永，讓人回味無窮，同學(xué)們回憶一下以前學(xué)習(xí)過的古詩文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，結(jié)合具體的詩句說說？
（同學(xué)一下說不出來老師可提示，其實(shí)在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意）
生：荷花是純真、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。
師：不錯(cuò)，講過的東西記得很牢固，還有沒有，
生：明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人持久，千里共嬋娟”。
生：柳樹象征離別。“揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”
（見好就收，鼓勵(lì)“同學(xué)們知道的真不少，看來平時(shí)就很注意積累了）
�。�、我也會(huì)：
師：“詩緣情，言志”詩歌是表達(dá)感情抒發(fā)志向的很好的方式，同學(xué)們對(duì)于自身的祖國(guó)、故鄉(xiāng)、自身的親人朋友應(yīng)該也有許多要表達(dá)的感情，我們就以“假如我是……”來寫一首小詩，能用象征就最好了，一兩句能夠表達(dá)你的感情志向就可以了。
（準(zhǔn)備幾個(gè)提示的句子，讓一兩個(gè)同學(xué)說說就可以了，注意對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)）
�。�、詩歌閱讀欣賞：
師：學(xué)習(xí)了這首詩歌，我們知道要閱讀欣賞一首詩歌要從哪幾個(gè)方面入手呢？
生：時(shí)代背景、重點(diǎn)詞句、意象象征等等。
師：概括，課件展示，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，課外多搜集一些詩歌進(jìn)行閱讀欣賞，提高文學(xué)修養(yǎng)。
五、結(jié)束全文
音樂（愛國(guó)歌曲）或者是齊背。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入
�。ㄒ唬┯^察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3．圖上的'兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
（一）初讀課文
l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
zhèn yù chán hū bì
（1）出示生字詞卡： 振 欲 蟬 忽 閉
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
�。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩句，理解詩意
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
�。�1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
�。�2）讀整個(gè)詩句，說說“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。
�。�3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
教學(xué)方法：
自讀法 導(dǎo)讀法
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好�。〗裉�，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。
二、初讀課文 整體感知。
1。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊 讀一邊想，你讀懂了什么？
生：自由讀課文。
2。師 通過讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛心的人。
3。師：你們真會(huì)讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句，理解內(nèi)容。
1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動(dòng)的句子。
2。師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動(dòng)？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3。集體交流。
師：誰能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說給我們聽聽？
生：我找到的感動(dòng)的句子是：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”我從這句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句？
生：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對(duì)，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語嗎？
生：我找到的是有意義，因?yàn)�，如果我們的死后能幫助他人恢�?fù)健康，那么我們的死是有意義的.，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。
師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。
生：我找到的是最珍貴，因?yàn)樗炎约荷眢w的一部分給了別人，自己就沒有了，而且這是用錢買不到的，所以最珍貴
師：你還找到了哪些句子？
生：”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。
生：我找到的是這一句：”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪�！备赣H覺得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。
師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲�！睆倪@句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。
師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生：當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見天日。
師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�。ㄉR讀）
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是——
生：關(guān)愛他人，為別人著想，無私奉獻(xiàn)。師板書。
四、升華感情 總結(jié)全文 。
師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?/p>
生：大聲說：驕傲
師：為誰？說說你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。
師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。
師；讓我們?cè)賮砩钋榈刈x一讀這個(gè)課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)： 同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。
板書： 永生的眼睛
關(guān)愛他人 無私奉獻(xiàn)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.簡(jiǎn)單了解王維。
2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個(gè)意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩歌
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入：陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》
2．簡(jiǎn)介王維：
王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
3．分析詩歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學(xué)生讀詩。個(gè)讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊
單車欲問邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊(duì)伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？
王維當(dāng)時(shí)的`背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國(guó)離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì)，還是像本詩中所寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
這一聯(lián)詩句由兩個(gè)畫面組成。
第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜�！鼻迦粟w殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，掌握漢語拼音字母表，識(shí)記大寫字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚。
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識(shí)字的方法，開發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高學(xué)生想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識(shí)字能力。
3．學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字方法，識(shí)記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識(shí)字能力。
課時(shí)安排
4課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)）
一、激趣導(dǎo)入
大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字法。
�。�1）出示：長(zhǎng)頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。
�。�2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對(duì)詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1．誰能說出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（意義相反）
2．你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎？（如：大小、多少、長(zhǎng)短等）師及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
三、激趣識(shí)字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
2．小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．小組匯報(bào)：任選一組反義詞說兩句話或用動(dòng)作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的`方法。
2．做摘果子游戲：讀大樹上帶字的果子，把認(rèn)識(shí)的摘下來，帶著同學(xué)讀一遍，看誰一次摘得多。
3．做看誰找得快的游戲：請(qǐng)兩名同學(xué)拿著字卡上臺(tái)，也可以把字卡貼在黑板上。師說高，比一比誰先找到矮。主要認(rèn)讀六個(gè)生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說我說高我對(duì)矮依次類推。
四、讀中感悟
1．大屏幕出示禮物盒，打開后是6個(gè)小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個(gè)問號(hào)。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）
2．指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有打字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。）
3．讀讀記記，學(xué)生開火車每人讀一個(gè)帶打字的詞語。
4．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞語。
5．?dāng)U展積累：引導(dǎo)學(xué)生用打字說出更多的詞語。
第二課時(shí)（日積月累）
一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1．大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的a在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的A，它們手拉手做成了好朋友。
2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a，只不過A是大寫大字，a是小寫字母）
3．我們學(xué)過的漢語拼音字母都有一個(gè)好朋友。
二、探究識(shí)記
屏幕上出示大小寫相對(duì)應(yīng)的字母表。
1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
2．仔細(xì)看，哪些大小寫字母相近?
3．剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母?怎樣記住?
4．小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫字母，用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。
5．匯報(bào)自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）
6．由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。
三、游戲鞏固
1．幫助小動(dòng)物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。
2．做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學(xué)去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3．做擊鼓傳花游戲：鼓�；▊鞯秸l手中，誰上臺(tái)指讀大寫字母。
4．猜字游戲，一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
5．做找錯(cuò)游戲。
大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動(dòng)物，兩個(gè)動(dòng)物排一組，身上應(yīng)有相同的字母，如A和a，指名學(xué)生說說哪個(gè)小動(dòng)物站錯(cuò)位置了，把它改正過來。
四、拓展應(yīng)用
學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵(lì)背誦字母表。
五、游戲感悟（《人有兩件寶》）
1．出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。
2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
3．我們的小手畫畫的時(shí)候是誰在為他們下達(dá)命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
1．帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。
2．請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。
3．師生共同正音，師范讀。
4．指名讀，小組讀。
5．讀過兒歌說說自己知道了什么。
6．選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時(shí)（口語交際）
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．布置謎語王國(guó)會(huì)場(chǎng)，播放音樂。
2．學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。
二、猜謎高手過三關(guān)
1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物。
2．賽一賽，看誰最先猜對(duì)謎語，組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語時(shí)，猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果，場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。
3．爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。
師：謎語王國(guó)真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急，現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說：猜對(duì)了哪個(gè)謎語?是怎么猜出來的?大家認(rèn)真聽，評(píng)評(píng)他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。
三、全員互動(dòng)，口語交際
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥i語王國(guó)里自由游覽，選自己喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對(duì)不對(duì)，并告訴對(duì)方是怎么猜出來的。盡量鼓勵(lì)沒得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參與。
四、評(píng)選猜謎高手
出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于220語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)二,一下語文園地五，希望對(duì)你有幫助！
語文教案 篇7
一、教學(xué)要求：
區(qū)別形近字并組詞。在田字格中書寫形近字。讀句子，能給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀欣賞中積累優(yōu)美詞語。語文生活：學(xué)做小統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)自己零花錢。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在閱讀欣賞中積累優(yōu)美詞語區(qū)別形近字并組詞
三、課時(shí)劃分
2課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、有趣的漢字
1、出示小黑板，載—裁，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生區(qū)分（從字音、字形、字義上區(qū)別）
3、學(xué)生用組詞。
4、出示其他八組生字，學(xué)生可仿造1—3步，同座和小組互相交流。
5、在班級(jí)里交流討論結(jié)果。
二、寫字板
1、出示要書寫的6個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2、區(qū)別歷—厲要—耍冠—寇字形上的不同。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察筆順，然后書空，特別提醒學(xué)生寫清萬的筆順。
4、學(xué)生在田字格書寫生字，注意字的結(jié)構(gòu)。
5、教師評(píng)講優(yōu)秀作業(yè)。
三、讀一讀，加標(biāo)點(diǎn)
1、讀課本中的.三個(gè)句子。
2、想想，句子末尾應(yīng)加上什么標(biāo)點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立完成。
4、說一說你為什么這樣填。
5、分別用陳述句語氣、疑問語氣和感嘆語氣來讀好這三句話。
6、用問號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)說句子。四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
在閱讀欣賞中積累 語文生活中學(xué)會(huì)合理利用零花錢。
二、教學(xué)過程
1、閱讀欣賞
�。�1）自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。
（2）出示詞語庫中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�3）個(gè)別學(xué)生分段朗讀課文。
�。�4）學(xué)習(xí)1—4自然段
1、自由讀，想想誰給誰寫信？
2、太陽用什么給月亮寫信？他在信里會(huì)寫些什么？
3、太陽會(huì)給月亮講什么故事？
4、為什么貼的郵票是“西陽”或“晚霞”。
5、指導(dǎo)朗讀。
�。�5）學(xué)習(xí)5—8自然段
1、自由讀，想想這部分是誰給誰寫信？他在信里會(huì)寫些什么？
2、月亮?xí)o太陽講那些神秘的夢(mèng)想？
3、為什么月亮給太陽的信封上貼的郵票是“晨曦”或“朝霞”？
4、朗讀你想給誰寫信？用什么寫？會(huì)寫些什么？
�。�6）齊讀全文
2、語文生活
1）、今天我們語文生活要討論的話題是零用錢。
2）、每個(gè)同學(xué)的手里或多或少都有些零用錢，有的是父母給的，有的是自己省下來的，那我們先來討論第一個(gè)問題：應(yīng)該要零用錢嗎？辯論第一個(gè)問題：應(yīng)不應(yīng)該要零用錢。辯論第二個(gè)問題；花零用錢要不要跟家長(zhǎng)商量
3、說說你的零用錢是怎么花的？
4、學(xué)做統(tǒng)計(jì)表
5、總結(jié) 希望小朋友們能合理的支配自己的零用錢，能不浪費(fèi)自己的零用錢，同時(shí)養(yǎng)成紀(jì)錄的好習(xí)慣。
三、作業(yè)摘抄優(yōu)美的詞語、句子和段落
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中生動(dòng)而優(yōu)美的語言對(duì)表達(dá)感情、突出中心的作用。
2、認(rèn)識(shí)“樂以教和”的道理，體會(huì)音樂的巨大感染力。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細(xì)體會(huì)文章表現(xiàn)出來的詩情畫意。
難點(diǎn)：體會(huì)文中形象生動(dòng)、耐人尋味的語言。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學(xué)生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會(huì)怎樣？今天，我們將一起走進(jìn)《山中避雨》。
二、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、自由朗讀、認(rèn)讀字詞：
寂寥（liáo）嘈雜（cáo）冗（rǒng）長(zhǎng)里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）樂（yuè）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內(nèi)容：
要求：1、標(biāo)號(hào)自然段序號(hào)；
2、理清記敘文六要素。
時(shí)間：前天地點(diǎn)：西湖山中
人物：“我”兩個(gè)女孩青年們起因：避雨
經(jīng)過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結(jié)果：樂以教和
3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學(xué)生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據(jù)六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學(xué)生講述，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。
六、配合音樂，讀課文。
根據(jù)音樂的快慢，調(diào)整語速，盡量跟音樂相協(xié)調(diào)。
七、小結(jié)：先由學(xué)生小結(jié)課文內(nèi)容，教師再歸納。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“樂以教和”的道理，體會(huì)音樂巨大的感染力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。
二、合作探究，細(xì)讀課文。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的'氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運(yùn)》及小提琴曲《梁�！愤x段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫有什么目的？
�。ㄒ陨蠈W(xué)生研習(xí)、思考討論）
4、合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味�！甭�(lián)系上下文，說說你對(duì)這句話的理解。
三、自主探究，體味語言：
問：本文語言有何特色？結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>
1、引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美：“鬧”“溫暖”
3、運(yùn)用修辭：排比反問
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？
2、音樂除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那�，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生開啟思維，各抒己見）
五、小結(jié)：
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實(shí)意義。
語文教案 篇9
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
《人有兩個(gè)寶》、《升國(guó)旗》、《江南》、《我叫“神舟號(hào)”》、《練習(xí)2》
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦本組內(nèi)的課文；
2、能正確地書寫本組課文中的生字詞。
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容：今天我們一起來復(fù)習(xí)第二單元，打開書看看這個(gè)單元一共有幾篇課文。
�。ā度擞袃蓚�(gè)寶》、《升國(guó)旗》、《江南》、《我叫“神舟號(hào)”》、《練習(xí)2》）
二、復(fù)習(xí)過程
（一）復(fù)習(xí)《人有兩個(gè)寶》
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指名背誦課文，集體背誦。
3、默寫生字：個(gè)人、有用、人才、大手、工人
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)《升國(guó)旗》
1、 看圖，朗讀課文。
2、 指名背誦課文。
3、 播放動(dòng)畫，我們一起帶著感情背誦課文。
4、 鞏固練習(xí)：組詞
升（ ） 向（ ） 正（ ） 中（ ）
（三）復(fù)習(xí)《江南》
1、有感情地朗讀課文。
2、你們會(huì)背了嗎？指名背誦；
3、集體背誦課文。
4、鞏固練習(xí)
�。�1）默寫生字詞：江西、小魚、可見、葉子
�。�2）音近字比較：可（ ） 生（ ）
口（ ） 升（ ）
（四）復(fù)習(xí)《我叫“神舟號(hào)” 》
1、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，教師評(píng)點(diǎn)。
3、你能不看書，背背課文嗎？
指名背誦，集體背誦。
4、鞏固練習(xí)。
�。�1）看拼音寫詞語。
fēi lái fēi qù nǐ de bù zài cónɡ lái
( ) ( ) ( ) ( )
�。�2）寫出下列詞語的反義詞。
來——（ ） 東——（ ） 上——（ ）
（五）復(fù)習(xí)《練習(xí)二》
1、 復(fù)習(xí)讀讀背背。
2、 寫好左右結(jié)構(gòu)的`字。
3、 學(xué)會(huì)有禮貌地向別人借東西。
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