語(yǔ)文教案[實(shí)用10篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![語(yǔ)文教案[實(shí)用10篇]](/uploads/00/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
和鐘姐姐交朋友
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué)的意義。
2、使學(xué)生懂得按時(shí)上學(xué)是遵守學(xué)校常規(guī)的表現(xiàn)。
3、養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。
4、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、使學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，懂得按時(shí)作息的重要意義。
2、在規(guī)律的生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)用具：課件、頭飾、卡通鬧鐘、圖表
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：學(xué)生注意觀察鐘表。了解自己的.生活習(xí)慣、規(guī)律。
2、教學(xué)器材：鐘表頭飾、40—50個(gè)手動(dòng)卡通小鬧鐘、40—50張43頁(yè)的圖表。
3、教學(xué)課件：教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、引入：
1、屏幕出示謎語(yǔ)(一座小小機(jī)器房，不分日夜工作忙。態(tài)度認(rèn)真又負(fù)責(zé)，時(shí)間觀念比人強(qiáng)。)師念生猜。
2、背景音樂(lè)響起鐘表嘀嗒聲，教師戴上鐘表頭飾。我是你們的鐘姐姐，我很想認(rèn)識(shí)你們，你們?cè)敢飧医慌笥褑幔磕钦?qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么愿意跟我交朋友。
3、我想看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)我，我出道題來(lái)考考你們行嗎？現(xiàn)在是幾點(diǎn)，我的長(zhǎng)胳膊、短胳膊各應(yīng)指向哪？(學(xué)生撥手中的鐘，教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)言后撥道具鐘)
二、新授：
1、導(dǎo)：我認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友叫明明，我每天和他在一起。屏幕出示40、41頁(yè)的五幅圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？追問(wèn)：明明這樣會(huì)有什么后果？
2、小組討論：我想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙行嗎？如果你是鐘姐姐，你會(huì)對(duì)明明說(shuō)什么？
3、全班匯報(bào)：小組逐幅表演，并說(shuō)明為什么你會(huì)這么說(shuō)？想不想聽(tīng)聽(tīng)鐘姐姐是怎么說(shuō)的。屏幕演示鐘姐姐是怎么對(duì)明明說(shuō)的。你認(rèn)為明明該怎樣做？
4、師：謝謝你們！明明接受了大家的建議。你們想看看他現(xiàn)在怎么樣了嗎？屏幕演示。
三、鞏固：說(shuō)說(shuō)你自己
1、明明現(xiàn)在進(jìn)步了，那么生活中的你是怎么做的？請(qǐng)實(shí)事求是的回答。屏幕出示幾種情境(錄像)
(1)經(jīng)常被媽媽叫起，仍感到困倦；
(2)上學(xué)路上看小攤，不抓緊時(shí)間；
(3)經(jīng)常能早睡早起，起床迅速、輕松。
2、說(shuō)說(shuō)自己為什么會(huì)這樣？這樣有什么后果，以后想怎么做？
師：紅紅也是一年級(jí)的小學(xué)生，屏幕出示40頁(yè)兩幅圖，請(qǐng)你看看她這樣做會(huì)怎么樣？你想給她哪些建議。
3、小結(jié)：為了保證充足的睡眠和按時(shí)上課，就要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。不規(guī)律的生活可能會(huì)對(duì)別人造成干擾，也會(huì)對(duì)自己的生活習(xí)慣及人格發(fā)展不利。
四、課外延伸：
1、小組交流你是怎樣和鐘姐姐交朋友的？撥鐘表，說(shuō)你在什么時(shí)間做了什么事？
2、誰(shuí)愿意告訴在場(chǎng)的老師和同學(xué)，你是怎樣和鐘姐姐交朋友的？
3、拍手傳唱兒歌，屏幕出示：
鬧鐘把我叫，天天起得早。路上不貪玩，上學(xué)不遲到。
晚上早上床，休息睡好覺(jué)。守時(shí)不拖延，作息習(xí)慣好。
五、小結(jié)：
(1)時(shí)間過(guò)得真快，鐘姐姐真不舍得和大家分手。我想讓時(shí)間回到咱們上課前行嗎？
(2)時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人都是公平的，時(shí)間不能倒流。因此我們要珍惜時(shí)間！你能說(shuō)說(shuō)怎樣珍惜時(shí)間或珍惜時(shí)間的語(yǔ)句嗎？
(3)屏幕出示相關(guān)帶拼音的語(yǔ)句，指名帶讀。
(4)評(píng)議班上守時(shí)守紀(jì)的標(biāo)兵并說(shuō)明理由。
六、作業(yè)：每人手中有一個(gè)卡片，你能看明白上面的內(nèi)容么？請(qǐng)你把它貼在寫(xiě)字臺(tái)前，每天你做到了哪項(xiàng)，就在哪個(gè)格中獎(jiǎng)勵(lì)自己一小星星。下個(gè)星期你畫(huà)一個(gè)表格來(lái)提醒自己，一直堅(jiān)持到期末，跟鐘姐姐比比誰(shuí)的紅星多，好嗎？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．講讀課文，知道皮球能在水中浮起來(lái)，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋，想辦法
2．會(huì)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
�。�1）抽讀生字卡片。
�。�2）做《課堂作業(yè)本）第4題：填一填。
�。�3）齊讀第1段。
（二）講讀第2－4段
�。�1）皮球跳到樹(shù)恫里去了，怎么辦呢？（大家想辦法去撈）
（2）李龍、葉青、張遠(yuǎn)各想出了什么辦法？請(qǐng)小朋友自由輕聲地讀一讀課文第2、3、4段。
�。�3）討論。
李龍想了什么辦法？讀課文。準(zhǔn)來(lái)做李龍，能不能用手把皮球掏出來(lái)？（掏不出。）
葉青有什么好辦法？讀課文。誰(shuí)來(lái)試試？（讓學(xué)生用兩根樹(shù)枝夾皮球，夾不上來(lái)。
張遠(yuǎn)的辦法是什么？誰(shuí)來(lái)試試？（讓學(xué)生拿一個(gè)鉤子鉤皮球，鉤不上來(lái)。）
李龍、葉青、張遠(yuǎn)的辦法好嗎？為什么不好？（撈不出皮球）
（三）講讀第5段
（1）誰(shuí)想出好辦法來(lái)了？吳文想出了什么好辦法？學(xué)生輕聲讀第5段。
（2）討論。
a.吳文想出了什么好辦法？
b.看圖說(shuō)說(shuō)：什么叫”打水“？為什么要”你一盆，我一盆“？
�。�3）誰(shuí)能上來(lái)按吳文的辦法試一試。指名學(xué)生上來(lái)做實(shí)驗(yàn)，看皮球怎樣往上浮。
(4)想一想：“皮球浮上來(lái)了”大家怎么樣？用高興的語(yǔ)氣）讀最后一段。
�。�5）吳文的辦法好嗎？用吳文的辦法為什么能拿到皮球？
�。�6）你還有什么別的辦法也能把皮球撈上來(lái)？
：吳文小朋友想出用灌水的`辦法，撈到了皮球。課文告訴我們遇到困難要像吳文一樣積極動(dòng)腦筋，想辦法，這樣，任何困難都是可以克服的。
�。ㄋ模R讀課文
（五）作業(yè)
做《課堂作業(yè)本》第7題：抄寫(xiě)句子；第6題讀一讀，連一連。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
34、皮球浮上來(lái)了
人物
用什么辦法
結(jié)果
李龍
用手鉤
掏不出
葉青
樹(shù)枝夾
夾不住
張遠(yuǎn)
鉤子鉤
鉤不起
吳文
用水灌
浮上來(lái)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的特征，通過(guò)聯(lián)想想像，加深對(duì)自然的理解。
2、學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過(guò)程中與他人交流，積累。
3、初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，模仿掌握寫(xiě)景的方法，具體的描寫(xiě)四季景物。
2、過(guò)程、方法：觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)。
3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀 ：熱愛(ài)自然，體驗(yàn)四季，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的描寫(xiě)四季景物;
教學(xué)難點(diǎn)：思維、感悟、方法、表達(dá)
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)流程 ： 教師活動(dòng) 、 教師活動(dòng) 、 設(shè)計(jì)意圖 ：
課前活動(dòng)準(zhǔn)備：
一、選取你最喜愛(ài)的本單元的詩(shī)文，朗讀或背誦來(lái)感受自然的美。
二、通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)四季的詩(shī)歌或散文，準(zhǔn)備課上交流。
三、找出印象最深的一次走進(jìn)大自然的感受，與同學(xué)交流(可附相片)
(一)導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會(huì)有表現(xiàn)美的激情與沖動(dòng)。讓我們感受自然，走進(jìn)四季，學(xué)習(xí)描述美景吧!
(二)復(fù)習(xí)單元內(nèi)容，展示討論觀察積累的材料。
1、學(xué)生搶答單元圖片。
2、學(xué)生展示課內(nèi)外積累的材料。(形式可多樣)
(三)學(xué)習(xí)寫(xiě)好心中美景的方法。
1、介紹方法：真情 感悟 表達(dá)
觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)
2、分析課文例子：一、分析卷面詩(shī)文的內(nèi)容，并找出詩(shī)文的寫(xiě)作方法和表現(xiàn)手法。注：詩(shī)文內(nèi)容包括(描述的詩(shī)文是什么季節(jié)?有什么具體特征?作者想要描述什么樣的景色?等等。)
詩(shī)文的寫(xiě)作方法包括(形容詞、動(dòng)詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、側(cè)面烘托、動(dòng)靜描寫(xiě)、直接抒情、情景交融等等。)
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。(抓住景物的特征，對(duì)景物直觀描寫(xiě)，形容詞、動(dòng)詞)
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。(抓住春天生長(zhǎng)發(fā)展的特征描述。
比喻、擬人、排比。)
4、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。(抓住春風(fēng)溫柔，擬人、比喻、引用)
5、像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的'香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。(春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。)
6、閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。(想象、虛寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě))
7、傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，(側(cè)面烘托)
8、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。(以動(dòng)寫(xiě)靜動(dòng)靜結(jié)合)
9、請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?(運(yùn)用想象、擬人，直接抒情。)
10、秋天棲息在農(nóng)家里。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。(運(yùn)用擬人，抒寫(xiě)人的主觀感受。)
11、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(情景交融。)
(四)模仿前面學(xué)習(xí)的寫(xiě)作內(nèi)容和方法，用一句或一段話，描述抒寫(xiě)四季中的美麗景色。
1、學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作。
2、按座次讀自己的作文.
布置作業(yè)：作業(yè)：整理三單元，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)本課所學(xué)的描寫(xiě)景物方法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)四季美文。不少于五百字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
感受自然
走過(guò)四季
描述美景
觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魚(yú)、五、巴“三個(gè)生字。
2美讀兒歌。
3培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)1
音難：熱、身、尾巴、魚(yú)
意難：熱帶魚(yú)、五彩衣、做游戲。
形難：魚(yú)、五、巴
教具準(zhǔn)備：
生字卡、詞卡、句卡、熱帶魚(yú)圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入課題，認(rèn)讀“熱、帶、魚(yú)”三個(gè)字，理解并讀好“熱帶魚(yú)”三個(gè)字。
1、出示熱帶魚(yú)圖，引入課題。生和老師一起書(shū)空“魚(yú)”。
2、介紹“熱帶魚(yú)”。
3、認(rèn)讀“熱、帶、魚(yú)”三個(gè)字，讀好“熱帶魚(yú)”這個(gè)詞。
二、邊讀兒歌，邊學(xué)生字。
1、讀準(zhǔn)兒歌第一句，認(rèn)讀生字“身、五、衣”，讀好詞“身子、五彩衣”，讀美兒歌第一句。
�。�1）師教讀兒歌，生自己讀一遍。
�。�2）出示“身”，讀準(zhǔn)翹舌音，出示“身上”把詞讀連貫。
�。�3）“由熱帶魚(yú)身上披著（）的衣服”這句話引出“五彩衣”這個(gè)詞。認(rèn)讀“五、衣”，并用衣組詞，讀好“五彩衣”這個(gè)詞，要求連讀，不拖、不斷。
�。�4）齊讀三個(gè)詞，要求不拖、不斷，讀連貫。
�。�5）指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀好兒歌。
�。�6）指導(dǎo)讀美第一句。
2、讀準(zhǔn)切不可第二句。認(rèn)讀生字“尾、巴”，讀好詞語(yǔ)“尾巴”（強(qiáng)調(diào)輕聲），讀美第二句。
�。�1）出示第二句，師教讀，生齊讀。
�。�2）出示“尾”，指導(dǎo)念準(zhǔn)三聲，出示“巴”，指導(dǎo)念準(zhǔn)一聲。出示“尾巴”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。
�。�3）由黑板上的圖引出“做游戲”這個(gè)詞，師教讀2遍.
�。�4）指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒歌第二句，要求讀連貫，不拖、不斷。
�。�5）指導(dǎo)讀美兒歌第二句。
3、指導(dǎo)美讀整首兒歌。
三、復(fù)習(xí)生字寶寶。
1、游戲搶讀生字，要求讀才算搶到。
2、分小組開(kāi)火車。
四、指導(dǎo)寫(xiě)好“魚(yú)、五、巴”三個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣。
1、指導(dǎo)寫(xiě)好“魚(yú)”。
（1）了解筆順。
�。�2）了解結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶字形。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從“魚(yú)”的難寫(xiě)處著手觀察田字格里的“魚(yú)”。
（4）師邊范寫(xiě)邊講解寫(xiě)“魚(yú)”字時(shí)每一筆的要點(diǎn)。
�。�5）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
�。�6）生練習(xí)寫(xiě)2個(gè)。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)完第一個(gè)字后，把自己寫(xiě)的字與田字格里的'字進(jìn)行比較，看看哪一筆寫(xiě)得最漂亮，哪一筆沒(méi)寫(xiě)好，再寫(xiě)第二個(gè)字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好“五”。
�。�1）了解筆順。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“五”字的難寫(xiě)處著手觀察田字格里的“五”。
（3）師范寫(xiě)講解。
（4）生描紅后在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)好“巴”。
�。�1）了解筆順。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“巴”字的難寫(xiě)處著手觀察田字格里的“巴”。
�。�3）師范寫(xiě)“乚”，講解它的寫(xiě)法。
�。�4）生先描紅，再在本子上寫(xiě)2個(gè)“巴”字。
五、布置作業(yè)。
1、把“魚(yú)、尾、巴”各抄寫(xiě)一排。
2、把生字做成卡片，與爸爸媽媽做考一考游戲。
語(yǔ)文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合，充實(shí)更多的教學(xué)資源。
設(shè)計(jì)特色：
以質(zhì)疑定向，學(xué)生參與確定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)；以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．充分領(lǐng)悟大自然與人類生存的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；
2．以三個(gè)問(wèn)題為線索，感受理解小村莊原來(lái)是什么樣的，后來(lái)為什么消失了，給人們以怎樣的啟示。體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含因果的表達(dá)方式；
3．學(xué)會(huì)生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。
教學(xué)流程：
第一板塊
從課題預(yù)測(cè)內(nèi)容，自主提出學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，解決“有怎樣一個(gè)小村莊”的問(wèn)題。
學(xué)生讀到課題《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，不約而同地產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：有怎樣一個(gè)小村莊？或者說(shuō)這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢？這就是學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)問(wèn)題，也是這節(jié)課教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定是學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的真實(shí)的問(wèn)題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個(gè)目標(biāo)任務(wù)呢？學(xué)生悟出靠自己讀書(shū)和互相探討，讀懂為止。
學(xué)生通過(guò)有感情的誦讀，到黑板前繪畫(huà)，理解感受領(lǐng)悟課文的思想情感，直至把描寫(xiě)小村莊美麗的語(yǔ)句用自己的真情實(shí)感流利地背誦下來(lái)。這一系列的對(duì)語(yǔ)言本體的潛心品味，正是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的過(guò)程。
學(xué)生歸納出
1．我們是在品讀中充分感受了課文的意境，是用“心”在讀書(shū)；
2．這一段先概括后具體，把小村莊村前、村后、上空、地上的情況有順序地描寫(xiě)出來(lái)了，我們理解了課文內(nèi)容，所以很順利地背誦下來(lái)；
3．我們根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，使課文變成畫(huà)面，活生生地呈現(xiàn)在我們的面前；
4．課文里重點(diǎn)詞句的提示幫助我們有條理地記憶；
5．我們反復(fù)誦讀不下十幾遍，熟讀成誦……
這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體地在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性完成。
第二板塊
因課文內(nèi)容突變，學(xué)生繼而提出學(xué)習(xí)的第二目標(biāo)，解決“小村莊為什么會(huì)消失”的問(wèn)題。
學(xué)生讀到課文結(jié)尾：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時(shí)，自然而然地產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：為什么這個(gè)美麗的小村莊變成“什么都沒(méi)有了”？這是學(xué)生產(chǎn)生的第二個(gè)問(wèn)題，也是這節(jié)課教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定不僅是學(xué)生的真實(shí)的問(wèn)題，而且是讀書(shū)深入的必然結(jié)果，是符合學(xué)生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。
這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生主動(dòng)提出：1．要深入讀書(shū)，應(yīng)該拿起筆來(lái)，把小村莊消失的原因一一畫(huà)下來(lái)，找出重點(diǎn)詞、句、段，全面領(lǐng)悟；2．建議同學(xué)之間相互研究，把各種不同意見(jiàn)進(jìn)行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學(xué)；3．能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，各人保留自己的看法，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。
在充分讀書(shū)和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下幾種觀點(diǎn)
甲：我們組認(rèn)為下面這句話很重要：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)�！边@句話道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。
乙：“一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。”這句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹(shù)木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重，洪水來(lái)了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹(shù)林遭到破壞，蔚藍(lán)的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。
丙：課文中寫(xiě)：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處�！边@里的一個(gè)“卷”字，充分說(shuō)明破壞了大自然的環(huán)境，必然會(huì)遭到大自然的懲罰。
學(xué)生通過(guò)對(duì)這三個(gè)句子的理解，不僅掌握了語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且對(duì)小村莊消失的原因有了透徹的領(lǐng)悟。
第三板塊
從全文整體來(lái)看，學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹(shù)，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢？這是學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題，也就是這節(jié)課的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
每位同學(xué)都用充滿深情的話語(yǔ)，向世人送上一句震撼人心的話語(yǔ)，引起全社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生思索后寫(xiě)出各不相同的話語(yǔ)。
學(xué)生會(huì)寫(xiě)出
1．21世紀(jì)的人們啊，你們還想讓這個(gè)小村莊的悲劇重演嗎？擦干眼舊，投入行動(dòng)吧。
2．保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。
3．我們的.水資源是多么寶貴啊，珍惜它吧，不要讓地球上的最后一滴水只是人類的眼淚。
4．再不保護(hù)我們唯一的家園，黃沙將遮蔽天空，人們的呼吸都將十分困難。5．噪聲污染對(duì)人們的身體健康危害很大，在宣傳環(huán)境保護(hù)時(shí)，不要忽視對(duì)治理噪聲污染的宣傳。
6．工廠排出的廢氣，汽車、摩托車的尾氣，燃燒各種廢棄物放出的有毒氣體，都是大氣的污染源，讓我們一起來(lái)制止這些破壞環(huán)境的現(xiàn)象吧！……
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談我們學(xué)校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。
第四板塊
創(chuàng)設(shè)情境．用召開(kāi)記者招待會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)破壞環(huán)境造成的惡果，完成對(duì)文本的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀全過(guò)程。
請(qǐng)三位學(xué)生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：A村長(zhǎng)、B先生、C女士。其中A村長(zhǎng)對(duì)小村莊的毀滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任，B先生是村中砍樹(shù)最多的人，為了眼前的利益嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，C女士是村中堅(jiān)決反對(duì)砍樹(shù)而且積極植樹(shù)的典型。
全班其他同學(xué)扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問(wèn)，三位幸存者一一回答記者的問(wèn)題。
記者招待會(huì)后，老師號(hào)召全體同學(xué)拿起筆，向全社會(huì)呼吁：我們只有一個(gè)地球，全人類要共同保護(hù)我們賴以生存的家園�？梢詫�(xiě)詩(shī)歌，編小品，繪圖畫(huà)，譜歌曲，做調(diào)查，寫(xiě)報(bào)告，作書(shū)法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識(shí)等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結(jié)束這節(jié)課。
整個(gè)教學(xué)流程總的設(shè)計(jì)意圖是：以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。師生互動(dòng)，充滿真情，張顯生命的活力。因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙靈活的教學(xué)走向，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
評(píng)點(diǎn)
這是執(zhí)教者整合了在南國(guó)北疆名師示范授課的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，反復(fù)修改形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，在表述形式上有所不同。不斷的預(yù)設(shè)和生成，經(jīng)歷了多次理論——實(shí)踐 ——理論的步步提升，使“設(shè)計(jì)”更臻完美。這樣的語(yǔ)文課，是真正的師生共建、共享的語(yǔ)文課，它使教學(xué)過(guò)程完全演化為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。于是，語(yǔ)文不再是“唯理性”的語(yǔ)又，而是充滿了詩(shī)意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動(dòng)的語(yǔ)文，這是綠色的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，發(fā)揮想象，感受陶淵明的形象，體會(huì)作者情感。
2、掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五個(gè)疑問(wèn)代詞，積累重要實(shí)詞，掌握的文中重要的詞類活用的詞和特殊文言句式。
朗讀指導(dǎo)
本文朗讀時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣和語(yǔ)頓。本文有不少感嘆句、疑問(wèn)句，應(yīng)讀出語(yǔ)氣，同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問(wèn)句讀“↗”調(diào))。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門(mén)”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問(wèn)/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
在第2段的換韻處，停頓的時(shí)間應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫(xiě)作者棄官歸家的原因。“田園將蕪”是原因之一;“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。
第二段用三韻，全段可分三層：第一層開(kāi)頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫(xiě)作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中;第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門(mén)”“存”“樽”，寫(xiě)剛?cè)爰议T(mén)的熱烈場(chǎng)面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤(pán)桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”，寫(xiě)歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門(mén)——居室——庭院的順序來(lái)寫(xiě)，表面寫(xiě)景，實(shí)際抒情，營(yíng)造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。
第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫(xiě)回鄉(xiāng)定居后的生活情況�！坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋�;“憂”韻樂(lè)以忘憂;“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩(shī)意的描繪;“休”韻寫(xiě)春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。
第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩(shī)”“疑”，抒發(fā)對(duì)人生宇宙的感想，當(dāng)樂(lè)天安命，追求精神自由。
總之，第一段自責(zé)自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂(lè)，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚而愉悅的，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。第四段樂(lè)天安命，有達(dá)觀之情，讀得曠達(dá)、悠然。
第一課時(shí)
探究之一：閱讀序言，體悟原因
1、閱讀序言，思考：陶淵明出仕與辭職的原因各是什么?
出仕原因：出仕的原因：家貧、求生無(wú)術(shù)、親故勸告、家叔引薦、彭澤離家不遠(yuǎn)
辭職的原因：眷戀家鄉(xiāng)、質(zhì)性自然、在官場(chǎng)受約束、違背平生志向、妹妹新亡奔喪
探究之二：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，整體感知
2、 何處而歸?歸向何處?為何要?dú)w?
官場(chǎng)，田園。
田園將蕪，以心為形役，今是而昨非。即：看穿了官場(chǎng)的污濁，也認(rèn)識(shí)到了仕途即迷途，不愿同流合污，也不愿屈心抑志。
3、作者的歸隱路線是：
決意辭歸-----回歸途中--------( 抵家 )-----( 室內(nèi) 自酌 )------( 涉園 )----外出----縱情山水-------樂(lè)于天命。
4、作者的情感線索是：自責(zé)，自悔---------( 自安自樂(lè) )-----------( 樂(lè)天安命 )
探究之三：疑問(wèn)代詞
5、本文出現(xiàn)了五個(gè)疑問(wèn)代詞，請(qǐng)從下列語(yǔ)句中找出來(lái)，翻譯全句并標(biāo)出這些詞語(yǔ)的含義。
田園將蕪，胡不歸(田園快要荒蕪了，為什么不回去呢?)
奚惆悵而獨(dú)悲(為什么還愁苦則獨(dú)自悲傷呢?)
復(fù)駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?)
曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?)
胡為乎遑遑欲何之(為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢?)
小結(jié)：文言文中常見(jiàn)的疑問(wèn)代詞
文言的疑問(wèn)代詞，問(wèn)人的有“誰(shuí)”“孰”“何”;“何”也問(wèn)事。問(wèn)事的還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等
第二課時(shí)
探究之一：詞類活用與特殊句式。
1、解釋下面句子中加點(diǎn)詞，分析詞類活用現(xiàn)象。
策扶老以流憩 園日涉以成趣 或命巾車，或棹孤舟
善萬(wàn)物之得時(shí) 樂(lè)琴書(shū)以消憂 樂(lè)夫天命復(fù)疑
攜幼入室 眄庭柯以怡顏
1、名詞做動(dòng)詞，拄著;名詞做狀語(yǔ)，每天;名詞做動(dòng)詞，用槳?jiǎng)?形容詞做動(dòng)詞，羨慕;形容詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè);形容詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè);形容詞做名詞，兒童;形容詞的使動(dòng)用法，使…愉快。
2、翻譯下面的句子并指出其句式特點(diǎn)。
皆口腹自役
既以心為形役
復(fù)駕言兮焉求
胡為乎遑遑欲何之
尋程式妹喪于武昌
農(nóng)人告余以春及
樂(lè)夫天命復(fù)奚疑
2、判斷句/被動(dòng)句/賓語(yǔ)前置句/賓語(yǔ)前置句/狀語(yǔ)后置句/狀語(yǔ)后置句/賓語(yǔ)前置句
探究之二：作者情感
3、隱居鄉(xiāng)村的生活樂(lè)趣，從哪些方面可以看出?
生活樂(lè)趣：①促膝而談的天倫之樂(lè)——悅親戚之情話; ②彈琴消憂的自?shī)手畼?lè)——樂(lè)琴書(shū)以消憂; ③與鄉(xiāng)鄰交往之樂(lè)——告余春及，有事西疇; ④巾車孤舟出游之樂(lè)——窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。
4、本文主要寫(xiě)作者歸去之樂(lè)。有人認(rèn)為這樂(lè)的背后掩藏著心靈深層的悲哀，你是否同意這樣的見(jiàn)解?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行分析。
相關(guān)詩(shī)句：有“悲”“歸去來(lái)兮”“奚惆悵而獨(dú)悲?”“已矣乎”“胡為乎遑遑欲何之?”這些句子表明詩(shī)人在惆悵悲苦中飽受折磨。既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷。本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”
古代出仕是文人志士必然的價(jià)值取向，在封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治下，他們只能在無(wú)條件服從與維護(hù)自身尊嚴(yán)、保持獨(dú)立人格的矛盾中苦苦掙扎。陶晚年作過(guò)大量詩(shī)，“猛志”一詞出現(xiàn)多次，這表明顯然有一股濟(jì)世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的.詩(shī)風(fēng)始終未能掩蓋此股熱流的躍動(dòng)，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，詩(shī)人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質(zhì)樸真實(shí)、率性而行的本性他無(wú)法忍受官場(chǎng)對(duì)人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會(huì)政治理想和人格價(jià)值，從字里行間我們體味到了濟(jì)世不得的痛苦與回歸田園的無(wú)奈
因此，本文中陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷。陶淵明順應(yīng)自然，樂(lè)天命超生死，有別于“立德”“立功”“留名于世”的儒學(xué)家，也有別于煉丹學(xué)道求長(zhǎng)生的道學(xué)家，這里邊有他遺世獨(dú)立、超脫生死的曠達(dá)樂(lè)觀精神，也流露出他無(wú)可奈何、聽(tīng)天由命的思想情緒
“兼濟(jì)天下”規(guī)范了中國(guó)古代文人的心路歷程，作為中國(guó)第一位隱逸詩(shī)人、田園詩(shī)人，他的“濟(jì)世”的確讓人費(fèi)解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。本文中陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷陶淵明順應(yīng)自然，樂(lè)天命超生死，有別于“立德”“立功”“留名于世”的儒學(xué)家，也有別于煉丹學(xué)道求長(zhǎng)生的道學(xué)家，這里邊有他遺世獨(dú)立、超脫生死的曠達(dá)樂(lè)觀精神，也流露出他無(wú)可奈何、聽(tīng)天由命的思想情緒
第三課時(shí)
探究之一：寫(xiě)作練習(xí)
選擇自己最喜歡的句子或語(yǔ)段，擴(kuò)寫(xiě)。
要求：文筆流暢，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要寫(xiě)出作者的情感和形象，但不能寫(xiě)成對(duì)文章的翻譯，重在寫(xiě)出文章的神韻。
示例：在陶淵明的筆下，回歸田園的路是急迫的，又是瀟灑的，我們將第一段進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。
當(dāng)塵網(wǎng)塵封了曾經(jīng)飄逸四海的猛志，當(dāng)鄉(xiāng)里小兒的頤指氣使玷污了純潔的心靈之湖，桃花源正在激越地?fù)茼憙?nèi)心的歸隱之弦，是留下，忍辱負(fù)重;還是回歸，快意人生?迷途中的反思，讓回歸更加堅(jiān)定。一襲白衣，一葉輕舟，前路未明又何懼，開(kāi)闊天地任我行!
擴(kuò)寫(xiě)內(nèi)容：
擴(kuò)寫(xiě)：
探究之二：感受語(yǔ)言之妙，學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)。
從文中提取詞句組合成對(duì)聯(lián)�？纯茨隳軐�(xiě)幾則?
示例及分析：
上聯(lián)——小徑松菊，一杯清酒名可越。(此聯(lián)用“三徑就荒，松菊猶存”、“有酒盈樽”、“引壺觴以自酌”三句;“名可越”點(diǎn)明作者胸襟。)
下聯(lián)—— 流云丘壑，數(shù)點(diǎn)倦鳥(niǎo)亦舒心。(此對(duì)句用“云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還”、“既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘”兩句，“亦舒心”點(diǎn)明作者歸田園之心情。)
�、僖龎赜x，眄庭柯，涉園成趣;攜稚子，倚南窗，觀日融情。
�、诘菛|皋，臨清流，賦詩(shī)以樂(lè);悅親戚，樂(lè)琴書(shū)，情話消憂。
�、圪灼椭勺�，親戚農(nóng)人，此中有人倫樂(lè);松菊倦鳥(niǎo)，巾車孤舟，其間寄田園之情。
本文涉及到的幾個(gè)典故：
會(huì)有四方之事： 意思是恰逢奉使之事，出自《論語(yǔ)子路》：“使于四方�！边@里指陶淵明為建威參軍時(shí)自江陵出使京都建康這件事。
眷然有歸與之情：“歸與”，回去吧!語(yǔ)本《論語(yǔ)公冶長(zhǎng)》。
悟已往之不諫，知來(lái)者之可追： 本句的意思是，認(rèn)識(shí)到過(guò)去的錯(cuò)誤雖不可挽救，而未來(lái)的事，還來(lái)得及補(bǔ)救。諫，止，此處解釋為挽救。語(yǔ)出《論語(yǔ)微子》：“往者不可諫，來(lái)者猶可追�！�
乃瞻衡宇：衡，通橫，衡宇，橫門(mén)，隱士居住的用橫木為門(mén)的簡(jiǎn)陋居室�！对�(shī)經(jīng)陳風(fēng)衡門(mén)》：“衡門(mén)之下，可以棲遲�！币馑际琴t者安于貧賤。古代的人們常用“衡門(mén)”、“衡宇”指貧賤者的居處。
三徑就荒：蕭統(tǒng)《文選》李善注引《三輔決錄》說(shuō)：漢蔣詡隱居時(shí)，在房前的竹子下開(kāi)了三條小路，只和求仲、羊仲兩人來(lái)往，后人就以三徑作為隱者居所之稱。
審容膝之易安：意思是明白狹小的地方也易安身。容膝，僅足容膝的居室，形容住處的狹小�！俄n詩(shī)外傳》：“今結(jié)駟列騎，所安不過(guò)容膝;食方丈于前，所甘不過(guò)一肉。”
復(fù)駕言兮焉求：駕言，指處游，《詩(shī)經(jīng)》：“駕言出游”。駕，駕車。言，語(yǔ)氣助詞，無(wú)實(shí)義。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字57個(gè)，正確書(shū)寫(xiě)24個(gè)生字。復(fù)習(xí)部首“言字旁”、“絞絲旁”、“足字旁”、“走之底”，并且積累相關(guān)的字和詞語(yǔ)。
2、正確、熟練朗讀課文。熟讀課后詞語(yǔ)及句子。背誦古詩(shī)。
3、根據(jù)音節(jié)正確拼讀詞語(yǔ)，正確地將量詞和名詞進(jìn)行搭配。
4、正確朗讀歇后語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、認(rèn)讀每課后面的生字，正音，說(shuō)說(shuō)部首，記記結(jié)構(gòu)，并組詞。
2、辨析詞組
跳（）低（）退（）披（）芽（）
挑（）底（）腿（）坡（）穿（）
3、寫(xiě)出帶有下列部首的字。
言字旁：_____
絞絲旁：_____
足字旁：_____
走之底：_____
二、句式訓(xùn)練。
1、例：小蝌蚪在水里游來(lái)游去。
誰(shuí)在什么地方干什么
（）（）（）。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、小蝌蚪長(zhǎng)著（）、（），甩著（）。小蝌蚪先長(zhǎng)出（），再長(zhǎng)出（），最后（）變短了，變成了一只（）。
2、大青蛙長(zhǎng)著（）嘴巴，（）腿，頭頂上鼓著兩只（），披著（），露出（）的（），捉起蟲(chóng)來(lái)（）。
3、蜘蛛在農(nóng)莊的籬笆上（），（）、（）、（）、（）、（）叫它玩耍，它都沒(méi)（），忙著（），最后它織了一張漂亮的`，逮住了（）的蒼蠅。
4、（）愛(ài)聽(tīng)奉承話，結(jié)果上了（）的當(dāng)。
5、熊貓是我們國(guó)家的（）。熊貓媽媽接到了孩子們從（）橫濱、（）巴黎、（）紐約打來(lái)的電話，大熊貓把人民的（）送到了世界（）。
四、背誦古詩(shī)。
五、給下列詞語(yǔ)加上拼音。
捉蟲(chóng)羽毛清晨抽出身邊
腦袋追趕擺動(dòng)一束旁邊
六、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
七、朗讀課文。
八、完成練習(xí)卷。
教后反饋：
根據(jù)課文填空有難度，主要是學(xué)困生，沒(méi)有認(rèn)真思考的習(xí)慣，對(duì)題目長(zhǎng)一點(diǎn)，就沒(méi)有耐心讀，因此在指導(dǎo)學(xué)生審題上，我下了一定的功夫和時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。其他基礎(chǔ)題，完成情況較好。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫(xiě)出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。
【教學(xué)重點(diǎn)】按要求寫(xiě)出一個(gè)給自己?jiǎn)l(fā)的故事片段。
【教學(xué)難點(diǎn)】一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫(xiě)好片段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。
【教時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:(1分鐘)
師:生活是一本書(shū)，善于讀這本書(shū)的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書(shū)增添更新更美的篇章吧!
二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)
師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)
《釣魚(yú)的啟示》——作者釣到一條大鱸魚(yú)，還未到開(kāi)放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓作者把魚(yú)放回湖里——道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活中也是這樣。
《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處。
《珍珠鳥(niǎo)》——小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的過(guò)程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果!
板書(shū):生思考時(shí)師板書(shū)“生活的'啟示”，然后生匯報(bào)，師板書(shū)。
三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫(xiě)作題材:(5分鐘)
生活中，同是一件小事，有的人無(wú)動(dòng)于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗朴诼?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)幫幫你，請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)
你苦練書(shū)法，有一天，你的書(shū)法作品獲獎(jiǎng)了，此時(shí)，你明白了。
那次踢球，，我明白了。
那場(chǎng)籃球賽，，我明白了。
媽媽讓你獨(dú)自去買(mǎi)菜，你，這件事讓你明白了。
記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了。
在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，靜下心來(lái)想一想，選擇其中一件，按要求寫(xiě)一個(gè)片段。
四、自主習(xí)作，寫(xiě)一個(gè)片段。(10分鐘)
題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))
寫(xiě)一篇100—200字的事情片段，有意識(shí)地詳寫(xiě)事情的關(guān)鍵部分，并能用一兩句話表達(dá)所受到的啟發(fā)。
生:取出原稿紙和黑色筆，寫(xiě)作片段。
師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。
五、師生點(diǎn)評(píng)并給出修改意見(jiàn)(12+3=15分鐘)
片斷練習(xí)評(píng)價(jià)表
作者習(xí)作題目年月日
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
分值
(100分)
自評(píng)
組內(nèi)同學(xué)評(píng)
教師評(píng)
總平均分
(100分)
1、擬題貼切，有創(chuàng)意
10
2、有條理地將事情寫(xiě)完整，能有意識(shí)地詳寫(xiě)要點(diǎn)。
40
3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。
30
4、語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。
10
5、書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
10
一句話點(diǎn)評(píng)(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)
請(qǐng)學(xué)生取出綜合評(píng)價(jià)表，參照綜合評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品:
1、學(xué)生小組互評(píng)(5分鐘)
2、代表上臺(tái)評(píng):(10分鐘)
隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作，師生合作點(diǎn)評(píng)。主要就表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)�？烧�(qǐng)小組派代表上臺(tái)評(píng)，學(xué)生評(píng)完后老師點(diǎn)評(píng)。
優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。
2、點(diǎn)評(píng)教師作品:(3分鐘)
呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請(qǐng)兩三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
六、小結(jié)，布置作業(yè):(2分鐘)
小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫(xiě)出得意之作，向班報(bào)編輯部投稿。
作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。
語(yǔ)文教案 篇9
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
這是一首描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌，它分別從三個(gè)不同的角度，運(yùn)用比喻手法，描寫(xiě)了瀑布的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者葉圣陶對(duì)瀑布的贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。這組詩(shī)意象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美易讀易誦。
【設(shè)計(jì)理念】
通過(guò)朗讀品味詩(shī)中語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。借助音像資料讓學(xué)生對(duì)瀑布的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)瀑布、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“疊、喻”等生字，會(huì)寫(xiě)“瀑、疊”等字。
2.正確、流利地朗讀全詩(shī)，且能背誦。
3.深入理解全詩(shī)，了解瀑布的特點(diǎn)。
4.在學(xué)習(xí)中感受瀑布的美，激發(fā)對(duì)瀑布的'熱愛(ài)和贊美之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情朗讀全詩(shī)，了解瀑布的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)瀑布的熱愛(ài)及贊美之情，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡、配樂(lè)朗讀音帶、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、吟詩(shī)激趣，揭示課題
1.出示李白的名詩(shī)《望廬山瀑布》：
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2.提問(wèn)：
A.詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)的是景物是什么？（瀑布）
B.作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠(yuǎn)望瀑布）
C.在作者看來(lái)瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）
3.師述：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生的詩(shī)《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。（揭示課題，板書(shū)課題）
二、初讀全詩(shī)，認(rèn)讀生字
1.放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)詞語(yǔ)，注意聽(tīng)清楚字音。
2.借助拼音自由朗讀全詩(shī)，要求讀通，讀順。
3.指名朗讀。
4.全班齊讀。
三、細(xì)讀體會(huì)，質(zhì)疑問(wèn)難
1.自由讀詩(shī)，分析對(duì)比。
A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？
B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題上有什么不同的看法？
2.小組交流，相互解疑。
3.每小組派一名代表匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？
（李白的《望廬山瀑布》觀察角度只
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《瀑布》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
有一個(gè)就是遠(yuǎn)望，但是在詩(shī)歌《瀑布》中，作者由三個(gè)角度對(duì)瀑布進(jìn)行觀察和描寫(xiě)，一是沒(méi)見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)其聲；二是遠(yuǎn)望瀑布全身；三是在瀑布腳下仰望。）
師述：請(qǐng)同學(xué)們用直線畫(huà)出說(shuō)明作者觀察點(diǎn)的句子，讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者是按照什么順序描寫(xiě)景物的，這樣寫(xiě)有什么好處。
�。ò从蛇h(yuǎn)而近的順序?qū)�，這樣條理清楚。）
B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題上有什么不同的看法？
�。á僮髡哒J(rèn)為瀑布的聲音既像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。）
師述：“疊疊”和“陣陣”是什么意思？結(jié)合課后第三題理解。
�。ㄟ@些疊詞強(qiáng)調(diào)事物數(shù)量多或出現(xiàn)次數(shù)頻繁。）
師述：你能模仿一下瀑布的聲音嗎？
�。▽W(xué)生自由模仿，談感受，體會(huì)瀑布?xì)鈩?shì)的雄偉，體會(huì)作者恰當(dāng)?shù)谋硎�。�?/p>
�。á诶畎自谶h(yuǎn)望瀑布時(shí)，覺(jué)得瀑布像一條銀河，而葉圣陶先生，卻覺(jué)得瀑布像一道白銀。）
師述：用“ ”線畫(huà)出打比方的句子，細(xì)細(xì)品讀，思考：你從這句話感受到什么？
�。ㄇ‘�(dāng)，不僅寫(xiě)出了雪白的顏色，還寫(xiě)出了其光澤。）
�、廴~圣陶先生在近處仰望瀑布，覺(jué)得瀑布像珍珠的屏，風(fēng)吹來(lái)，它又如煙，如霧，如塵。
播放關(guān)于瀑布的錄像，學(xué)生欣賞，結(jié)合情景理解課文。
�、艹鍪揪渥印皶r(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵�！彼伎紴槭裁礋�、霧和塵之間用“，”而不用“、”呢？
（因?yàn)樗麄兪侨齻�(gè)短語(yǔ)而不是詞語(yǔ)，即“好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣。）
4.配上音樂(lè)有感情朗讀。
5.用一句話贊美瀑布。
四、總結(jié)寫(xiě)法，激勵(lì)探索
作者之所以能把瀑布描寫(xiě)得如此美麗，如此壯觀，除了他能按一定的順序，有條理地?cái)⑹�，還在于他能細(xì)心觀察，展開(kāi)豐富的想象，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。只要我們掌握了這些技巧，那么我們就能把大自然里的美景盡收筆下。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞
1.教師范寫(xiě)“瀑”和“襯”字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)，及衣字部，不要寫(xiě)成示字部。
2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)字詞。
2.把全詩(shī)背給父母聽(tīng)。
3.完成課后的詞語(yǔ)花籃。
語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，讓語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以實(shí)踐運(yùn)用。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，積累語(yǔ)言文字，進(jìn)行人文熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽(tīng)了老師的稱贊，你心里感覺(jué)怎么樣？
2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！ |
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(讓學(xué)生問(wèn))
4、小朋友問(wèn)的問(wèn)題真好，課文會(huì)告訴大家答案的�，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本，在讀課文之前，聽(tīng)老師提2個(gè)要求：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)書(shū)下面樹(shù)葉上的拼音來(lái)幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽(tīng)明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課件朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？
出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）
看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
這兩個(gè)形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān)，字音與右邊有關(guān)。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動(dòng)物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認(rèn)
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)（多媒體顯示）
刺猬板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(領(lǐng)讀，齊讀，教師及時(shí)正音)
多媒體顯示去掉拼音的生字認(rèn)讀（開(kāi)火車讀）
2、我能記
出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
�。ㄗR(shí)記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）
四、朗讀感悟
你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。
看誰(shuí)最能干，快從書(shū)中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋：A”你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
1、 看看，這就是小獾做的三個(gè)小板凳。板凳做得怎么樣？（出
123下一頁(yè)示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到這么粗糙的三個(gè)小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說(shuō)（生讀A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因?yàn)樗苷J(rèn)真）
你從課文哪個(gè)地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個(gè)小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說(shuō)……（齊讀）（指名讀）
4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好�。┱f(shuō)一說(shuō)這種說(shuō)法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)的.看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”
A仔細(xì)看了看，他看到了什么？B、你肯定也對(duì)這只大清早學(xué)木工的小獾很感動(dòng)，來(lái)，以其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（齊讀）
照樣子積累詞語(yǔ)：瞧了瞧一個(gè)比一個(gè)好
___了___一____比一_____
___了___一____比一____
___了___一____比一____
課后繼續(xù)積累這樣的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)積累的最多。
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來(lái)了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！保�
理解“泄氣”，你泄氣的時(shí)候是什么樣子的？做一做。
當(dāng)時(shí)泄氣的小獾就是這樣的。
這時(shí)候的小獾多么需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和稱贊��！
小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會(huì)做了，稱贊的力量真是神奇呀！那么小獾對(duì)小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！
出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對(duì)話，互相稱贊。
五、學(xué)一學(xué)，夸一夸
讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，消除疲勞。）
總結(jié)：稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂(lè)，稱贊像一縷多彩的陽(yáng)光，溫暖我們的心靈，我們身邊也有很多同學(xué)值得稱贊，你想來(lái)稱贊誰(shuí)呢？自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
�。ㄗ詈笠画h(huán)節(jié)是對(duì)故事的感悟?qū)φZ(yǔ)言的運(yùn)用，可能當(dāng)堂時(shí)間不夠可以當(dāng)成作業(yè)，讓學(xué)生課后制作成卡片寫(xiě)上稱贊的話語(yǔ)，送給要稱贊的人，這樣把課堂中的語(yǔ)文因素延伸到課后生活當(dāng)中，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又增進(jìn)同學(xué)間的感情。）|
板書(shū)
18稱贊
小刺猬小 獾
（消除疲勞）（帶來(lái)自信）
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