語文教案（范例4篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。

　　2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

　　3、了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表示形式的語言扮演藝術(shù)，能對相聲感興趣。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　在笑聲中得到啟迪;說話不只要把話說明白，還要說得簡練得體。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　了解相聲語言表達(dá)上的特點。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　一個掛鐘、事先錄制相聲《打電話》片斷。

　　【教學(xué)過程】

　　一、話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機智應(yīng)對的語言魅力。今天我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢?

　　1、打電話。

　　2、談打電話：

　　⑴導(dǎo)語：

　　同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢?(盡量地節(jié)約時間)

　　⑵假如你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢?

　�、悄�擬計時扮演。(兩個同學(xué)上臺模擬扮演，教師計時。)

　　板書特寫：

　　____分鐘

　　小結(jié)板書：簡練、得體、明白。

　　⑷這么一點兒事，假如有人打了兩個多小時，你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

　　2、同學(xué)自學(xué)，自由讀課文。

　　3、檢查自學(xué)，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷。

　　4、交流：

　　這個相聲說的是一件什么事?你的.感受是什么?

　　5、分角色朗讀課文，讀通順：

　　⑴找一個小伙伴分角色練習(xí)對話，并互相評價。

　�、评夼_賽：

　　各小組推薦兩人，競賽讀。(教師、他生當(dāng)評委)

　　三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟

　　1、討論：

　　甲、乙說話各有什么特點?從哪些方面可以看出來?

　　⑴甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是夠啰嗦的。

　　甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：廢話，可不是女的嘛。

　�、萍祝何艺�找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開會嗎?不開會。

　　乙：廢話。

　　甲：討論嗎?不討論。

　　乙：人家沒事。

　　甲：太好了。我請你聽?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

　　乙：他在這報賬呢!

　　2、歸納：

　　作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表示得淋漓盡致。

　　3、小組練習(xí)：

　　小組內(nèi)練習(xí)扮演《打電話》。

　　4、集體推薦兩人上臺扮演相聲《打電話》，教師計時。

　　板書特寫：

　　___小時

　　小結(jié)板書：啰嗦、耗時、誤事。

　　5、暢所欲言：

　　通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪?

　　6、小結(jié)：

　　說話太啰嗦不但浪費自身和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不只要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

　　四、同學(xué)選讀，了解相聲

　　1、同學(xué)選擇自身最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

　　2、同學(xué)談自身對相聲語言特點的感受。

　　3、教師小結(jié)：

　　通俗易懂發(fā)，如話家常;幽默、風(fēng)趣、夸張。

　　4、欣賞扮演，進一步感受相聲藝術(shù)的魅力：

　　播放事先錄制的該相聲扮演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

　　5、小結(jié)：

　　相聲不只是說，還是唱，相聲以反映實際生活為主要內(nèi)容;相聲經(jīng)常在最后要“抖包袱”;相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言扮演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

　　五、自選作業(yè)

　　(選擇自身喜歡的一項完成。)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作：

　�、耪Z言情境一：

　　甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

　　⑵語言情境二：

　　悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他經(jīng)常用機智巧妙的語言幫自身解脫困境。

　　⑶語言情境三：

　　有兩個小朋友經(jīng)常在一塊比吹噓，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

　�、日Z言情境四：

　　小明是一個很具幽默感的小朋友，同學(xué)們常被他逗得開懷大笑。

　　選擇自身喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。

　　2、熟讀《打電話》，想象當(dāng)時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達(dá)自身對此種現(xiàn)象的看法。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫“正”“好”相“3個生字，并能組詞。

　　2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣，體會幽默帶來的愉悅。

　　3、體會幽默畫的含義。

　　教學(xué)重點

　　認(rèn)識6個生字，會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　感情幽默畫的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　字卡

一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們給別人照過相嗎？誰來說一說你是怎樣給別人照相的？對，照相的時候也要動腦筋，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則幽默——動腦筋照相。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。

　　有一位著名的攝影師想給長頸鹿照相，可每次照的`都是長頸鹿的腿和脖子，怎樣才能照到長頸鹿的頭呢？讓我們一起看一看大漫畫家莫迪羅是怎樣讓照相失照到長頸鹿的頭的？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。

　　3、學(xué)生匯報。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示帶音節(jié)的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀，了解生字在本課的意思。

　　2、“相”會意字，

　　3、由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。

　　“正”會意字。“好”會意字。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。

　　5、老師小結(jié)。

　　6、知識延伸：讓學(xué)生說一說，還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭？

　　四、布置作業(yè)。

　　把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫的意思。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)8個字，會寫6個字，自主積累詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解這則寓言故事的寓意——要看到自身的長處，努力去做，有耐心，不斷地鼓勵自己，就一定會取得成功。

　　教學(xué)重點：

　　1．自主積累詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　通過閱讀理解寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、磁帶、圖片。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、圖片激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1．出示毛毛蟲圖片：小朋友，你們認(rèn)識它嗎？在什么地方認(rèn)識的？把你知道的有關(guān)毛毛蟲的知識介紹。

　　2．出示蝴蝶的圖片，你們認(rèn)識它嗎？其實它和毛毛蟲是一家呢?你們知道到底是怎么回事嗎？

　　3．我們一起來讀讀《毛毛蟲的故事》吧！板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．自由讀課文，要求：A．標(biāo)然段，思考文章的大意。B．畫出生字詞。遇到不認(rèn)識的生字詞，可以試著對照拼音認(rèn)讀，不理解意思的詞語，嘗試聯(lián)系上下文或查字典幫助理解。

　　2．檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名說說課文大意。

　　(2)認(rèn)讀生字：齊讀——指名讀——一一擦去拼音抽查，正音——齊讀。

　　3）認(rèn)讀詞語。

　　蜷縮嘆息頑皮嚴(yán)厲與世隔絕五彩繽紛大驚小怪生機勃勃

　　3．指名說詞義，你是用什么方法幫助理解的？

　　4．選擇你喜歡的詞語說話。

　　5．在課文中找出有這些詞語的句子，讀一讀。

　　6．分自然段讀課文，及時評點。

　　三、學(xué)習(xí)字形，指導(dǎo)書寫。

　　1．認(rèn)讀要寫的生字，小組討論：怎么記憶這些字的字形。

　　2．指導(dǎo)觀察，提出要注意的地方：

　　舞：上下結(jié)構(gòu)，共14畫。上面部分中間一橫上有四豎，下面左邊是“夕”。

　　嚴(yán)：上面一個“亞”，下面一撇，注意兩點的方向。

　　腦：左右結(jié)構(gòu)，右邊的“點”“橫”下是一個“兇”字。

　　頑：左“元”右“頁”，注意“元”的最后一筆要變形寫成“豎提”。

　　3．有哪個字需要老師范寫？師舉例范寫。

　　4．學(xué)生描紅。

　　5．指導(dǎo)評議。

　　四、作業(yè)。

　　1．練習(xí)讀課文。

　　2．將好的詞語添加到你的詞語庫中。

　　第二課時

　　一、游戲?qū)�入：毛毛蟲找朋友。

　　教師將身上寫著本課生字的“毛毛蟲”卡片發(fā)給部分同學(xué)，拿到卡片的`同學(xué)，大聲地將看到的字書空，能最快答出“毛毛蟲”身上是什么字的小朋友就是“毛毛蟲”的朋友�！懊�毛蟲”和它的朋友一起帶大家認(rèn)讀生字。

　　二、精讀課文，理解感悟。

　　1．指名分自然段朗讀課文。思考：讀了課文之后你最喜歡誰？為什么？

　　2．對照表格細(xì)讀課文，將表格補充完整。

　　瓢蟲的話瓢蟲媽媽的話毛毛蟲的心理活動丑八怪傷心極了毛毛蟲雖然不像我們一樣會飛會跑，可是他也一樣能做一些事情不能悲觀失望，也不能妒忌別的蟲子，要吐絲……埋頭苦干一切都會好起來…（毛毛蟲有毛毛蟲的長處）（咬破繭子，變成蝶）

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀課文。

　　如：a．毛毛蟲聽到小瓢蟲的嘲笑，它會怎么想？它是怎么做的？

　　b．你怎么理解瓢蟲媽媽的話？

　　c．如果你是毛毛蟲，你聽到瓢蟲媽媽的話會怎么想？

　　d．課文中的毛毛蟲是怎么想的呢？找到相關(guān)句子，讀一讀。

　　e．小瓢蟲聽到媽媽的話，心里會怎么想？

　　4．鞏固課文，加深體驗，語言訓(xùn)練：

　　把自己當(dāng)成是毛毛蟲。以“我的成長”為題說說這個毛毛蟲的故事。（蟲→蛹→蝶）

　　提示：我剛開始感到自己是“不能……也不能……”，后來也曾嘆息“以后又會怎么樣？”接著自我安慰，激勵自己：“一切……一切……我必須……”。

　　5．：毛毛蟲的心理變化，都是自信的作用。它不光想了還做了，請在課文中找出相對應(yīng)的句子，讀一讀。

　　四、思維拓展，課堂延伸。

　　1．毛毛蟲成為了蝶后，它會怎么想？（教師采訪剛才起來說故事的同學(xué)）引導(dǎo)感悟：自信預(yù)示著成功！

　　2．試想：當(dāng)小瓢蟲看到毛毛蟲變成蝴蝶后，它會怎么說？怎么想？

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　續(xù)寫故事。

語文教案 篇4

　　一、教學(xué)背景

　　在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

　　二、設(shè)計思路

　　針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的`方式方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

　　2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

　　四、教學(xué)重難點

　　1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

　　2、在實際情境中正確運用“的、地、得”

　　五、教學(xué)時間

　　8分鐘微課堂

　　六、教學(xué)適用對象

　　義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄屏軟件

　　八、教學(xué)設(shè)計與過程

　　開場白：

　　你們好!我是來自文一街小學(xué)文一校區(qū)的語文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》

　　(一)問題與疑惑

　　1、重要性

　　同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測算，每100個漢字中就會出現(xiàn)四次�？墒�，我們在使用的時候卻經(jīng)常出錯!你瞧!

　　2、錯誤使用案例的糾正

　　(1)使用錯誤：

　　因為我地表現(xiàn)好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)地更好!

　　疑問：這個句子哪里出問題了呢?

　　(2)糾正錯誤：

　　因為我的表現(xiàn)好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)得更好!

　　釋疑：原來正確答案應(yīng)該是這樣的!

　　3、過渡質(zhì)疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來找

　　找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!

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