[熱門]語文教案5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、嘗試用跳讀的方式瀏覽，捕捉符合自己閱讀需要的關(guān)鍵信息。

　　2、學(xué)習(xí)用簡潔的對話（語言）描寫，刻畫人物性格。

　　3、能運(yùn)用學(xué)到的對話描寫的方法，嘗試進(jìn)行對話描寫。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《相片》一文，本文的作者是（生答）師板書課題及作者。

　　孫犁被稱為“寫對話的巧匠”這節(jié)課，我們就一起來讀一讀他的對話描寫，看看到底巧在哪里？

　　二、嘗試探究，例中學(xué)知

　　請大家用跳讀的方式瀏覽全文，找出作者的對話描寫主要集中在哪些段落中？

　　生瀏覽尋找

　　誰愿意為我們大家讀一讀這部分對話呢，在他讀的過程中，請大家思考，作者在進(jìn)行人物對話時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫方法呢？

　　生讀課文，邊聽邊思考。

　　交流作者用到的描寫方法。

　�。ㄒ唬┥駪B(tài)描寫

　　請大家讀一讀這些段落，用筆勾畫出文中對人物神態(tài)描寫的詞語，從這些詞語中，你能體會到什么呢？在書中相應(yīng)位置做簡單批注。

　　學(xué)生自學(xué)，做批注。

　　小組長組織組內(nèi)交流，匯總本組意見。

　　全班交流展示，邊展示邊進(jìn)行演繹讀練習(xí)。

　　師：大家可真會讀書，能體會到人物的性格特點(diǎn)及情感，這得益于作者在人物對話中運(yùn)用了的神態(tài)描寫。

　�。ǘ�）動作描寫

　　除了神態(tài)描寫，作者還加入了對話時(shí)的動作描寫，趕快找一找描寫動作的詞語讀一讀吧！體會一下這些詞語有什么作用？

　　生自讀批注，

　　全班交流：你找到了哪些描寫動作的詞語，它們有什么作用？

　　小結(jié)：作者在人物對話中加入了恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作描寫，形象的表現(xiàn)了人物的性格，體現(xiàn)了人物的情感，這是個(gè)妙法，怪不得稱孫犁為“寫對話的巧匠”呢？

　�。ㄈ�）提示語

　　除了這些描寫的加入，作者的對話還巧在哪里呢？請大家再次用跳讀瀏覽的方式，看看在對話的表現(xiàn)形式上有哪些特點(diǎn)？

　　如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：

　　“這相片照得不像”，這句話是誰說的？你從哪里知道的？

　　像這樣的詞語告訴了讀者話是誰說的，我們稱它為“提示語”。那就請大家趕快勾畫出對話中的提示語，并仔細(xì)觀察他們的位置及標(biāo)點(diǎn)符號的變化，記錄下自己的.發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過人物的布置，感知提示語的位置不同，使用的標(biāo)點(diǎn)符號也不相同。

　　（四）課堂小結(jié)

　　通過《相片》這篇課文，我們知道了如何讓對話更豐富呢？我們可以加入恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作描寫，再使用不同形式的提示語，來展開情節(jié)，刻畫人物形象，體現(xiàn)人物情感。

　　三、以文帶文，實(shí)踐感悟。

　　請大家讀一讀《金錢的魔力》這篇短文，完成短文后面的問題。

　　讀文：

　　用 畫出文章對話中的提示語及有關(guān)的人物語言，讀一讀，從中能體會到什么？

　　四、課堂練筆，遷移運(yùn)用

　　在我們的日常生活中，人與人之間最常用的交流方式就是對話。請大家以對話為主要形式，任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，如：老師與你的一次談心、家長對你的告誡、考試過后同學(xué)們的議論等等，回想他們說話時(shí)的表情、動作、語言，用筆記錄下當(dāng)時(shí)的情境，記得要符合人物身份、年齡、性格特征。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識16個(gè)生字，學(xué)會寫7個(gè)字。學(xué)習(xí)課外識字。

　　2、認(rèn)識新筆畫：“橫撇、豎彎鉤”。

　　3、在學(xué)習(xí)生字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生與人交談、請教的能力。

　　4、在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，熱愛生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2、3

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　觀察插圖，學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識5個(gè)漢字，學(xué)會寫2個(gè)，掌握新筆畫“橫撇”。

教具準(zhǔn)備：小黑板、彩色粉筆、插圖

　　教學(xué)過程：

　　一、自學(xué)提示：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：小朋友，每天上、放學(xué)或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發(fā)現(xiàn)更多新奇有趣的東西嗎？

　　1、觀察32——34頁圖畫，圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、這些字你是怎么認(rèn)識的？

　　3、學(xué)習(xí)書寫“外、多”。

　�。ǘ�）、學(xué)生觀察圖畫，自主學(xué)習(xí)

　　二、自學(xué)檢測

　　說一說：圖上都畫了什么？

　　板書詞語：“外面、世界、認(rèn)識、中山路”，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。認(rèn)讀生字：外、面、世、界、多、路

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬�、識字方法總結(jié)

　　1、你還認(rèn)識了哪些漢字？怎樣認(rèn)識的？

　　2、同學(xué)們說一說我們還可以在哪里認(rèn)識生字呢？如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦呢？

　　3、把剛才認(rèn)識的字給小組的字給小組同學(xué)讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準(zhǔn)嗎？

　　4、討論怎樣向別人請教，誰來評價(jià)一下他這樣做合適嗎？生生互評。

　　5、小結(jié)：向別人請教時(shí)要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。

　　（二）、出示句子“外面的世界很精彩，只要留心看，你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，認(rèn)識很多字。”指名認(rèn)讀，糾正字音，從句子中你明白了什么？

　�。ㄈ�）寫字

　　（1）觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢？(左短右舒展)

　�。�2）、“多”字兩個(gè)“夕”字上下排列，第二個(gè)“夕”的撇從第一個(gè)字的點(diǎn)處開始寫。

　　（3）教師在田字格里范寫，學(xué)生書空。

　　四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　學(xué)生練習(xí)寫一寫生字，互相評一評。

　　五、堂清檢測

　　1、按筆順規(guī)則寫字

　　外：共（）筆

　　多：共（）筆

　　2、讀一讀

　　外面世界認(rèn)識很多

　　3、說一說：怎樣向別人請教？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固課文，完成課后認(rèn)字習(xí)題，

　　教學(xué)過程;

　　一、自學(xué)檢測

　　昨天，老師請同學(xué)們找一找生活中我們在哪里能認(rèn)更多的字，你們把這些字帶來了嗎？

　　1、學(xué)生展示，在生活中認(rèn)識的漢字。

　　2、小組中互相教一教。

　　3、遇到不認(rèn)識的.字了嗎？你是怎樣向別人請教的？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、讀一讀金鑰匙和冬冬的話：你明白了什么？

　　2、采用喜歡方式認(rèn)讀課本35頁的字詞?

　　三、合作探究

　　1、這段話中有什么不明白的詞嗎？

　　2、昨天你們?yōu)槭裁凑业搅诉@么多字呢、（因?yàn)榱粜模┠窃谀阏业阶值耐瑫r(shí)一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。

　　3、你知道哪些識字方法?

　　4、開火車讀字詞，糾正字音。

　　四、達(dá)標(biāo)練習(xí)

　　1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認(rèn)，要求會寫的字會不會寫？如果都學(xué)會了，獎勵自己三個(gè)五星。

　　2、開火車讀字詞。

　　五、堂清檢測

　　1、讀一讀

　　道站所店角市路

　　2、你知道哪些識字方法？

　　3、課外認(rèn)識15個(gè)以上漢字。

語文教案 篇3

　　一．導(dǎo)入：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。

　　自古以來，分別都是痛苦的�！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣”。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時(shí)難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的宋金十大曲之一。

　　二．學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。

　　我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么好，首先，讓我們一起來朗讀一下這首詞。

　　三．大家不要以為我們只能通過逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會得到一篇文學(xué)作品的精妙之處。

　　我一直在考慮，我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動，我是否被感動了。如果你感動了，你又不妨用自己的聲音把它表達(dá)出來。

　　基于這種考慮，我想這樣來確定我們這堂課的主題：聲請并茂地品讀《雨霖鈴》。

　　下面，我就想來試一下，我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。

　　今天,我?guī)�來了三段音樂，請同學(xué)們幫我選擇一個(gè)和《雨霖鈴》的意境相應(yīng)的配樂。選用背景音樂。

　　教師范讀。

　　四、誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。

　　誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，確定我們所誦讀的`作品的感情基調(diào)就很重要了。

　　那么，《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示信息－－傷離別來解決這個(gè)問題。學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。

　　現(xiàn)在,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調(diào)：悲戚低沉。

　　這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時(shí)的情景，下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻劃心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫離情別緒。好，請同學(xué)們醞釀一下情緒，讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。學(xué)生齊誦。

　　五、我們還可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞，有個(gè)前提，那就是得深刻地理解這首詞。

　　解讀：明確：無比纏綿、無比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無情的船夫催促上船。無心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無話可說嗎？想說什么？明確：船夫催發(fā)，不得不發(fā)，執(zhí)手告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時(shí)憶昔日歡聚，想他日離分，無語中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說起。執(zhí)手……凝噎\是情態(tài)的細(xì)致刻畫，應(yīng)屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達(dá)到的藝術(shù)效果是此時(shí)無聲勝有聲。過渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現(xiàn)的離人離別時(shí)刻的動人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現(xiàn)出來，離人的未來又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕。在文中找出留戀和催發(fā)\說出想象之詞

　　解讀第一句話寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。

　　這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的一個(gè)朋友曾經(jīng)打了一個(gè)很有趣的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況，所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用敘述語氣范讀），這樣來處理好不好？

　　生答：不好。師問：為什么？學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

　　教師明確：這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長的停頓，要讀出悲、涼\的味道來。解讀都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。

　　現(xiàn)在，大家想象，你馬上要和你的一個(gè)最要好的朋友分別，你到機(jī)場或車站去送他，兩個(gè)人彼此握著對方的手，眼淚無聲地落下，想開口安慰一下對方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。

　　讓學(xué)生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出）此處寫離別之情，當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調(diào)應(yīng)該來得更凄切一些。我想，這一句話由感情細(xì)膩的女生來讀會取得很好的效果。女生朗讀。

　　解讀念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　我想這樣來讀這句話，大家看行不行。師以一種極有氣勢的，昂揚(yáng)爽朗的語調(diào)朗讀。

　　我讀出這種氣勢沒有？生答：讀出來了。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。

　　我讀出這句話的味道沒有？生答：沒有。那我們這里該讀出什么味道來？學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào)，且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。

　　繼續(xù)問：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！边@里只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他原因引起其他什么愁緒？

　　學(xué)生討論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。

　　教師總結(jié)，并提示讀這一句的時(shí)候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。

　　這句話由男生來讀比較合適。全體男生讀此句。

　　好了，上闋我們分析得比較熟透了�，F(xiàn)在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來一次完美的表現(xiàn)。生齊讀。

　　下片，我先把它交給大家。用你自己的理解去表達(dá)。（作一個(gè)課下作業(yè)）

　　分析下一闋：大家已經(jīng)品讀了上片，我們看下片。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！和上闕哪些語句相應(yīng)？本句的作用是什么？引導(dǎo)：重點(diǎn)看傷離別\和冷落清秋節(jié)明確：傷離別\總括上闕相看淚眼、無語凝噎\的情。冷落清秋節(jié)與上闕寒蟬凄切\(zhòng)、驟雨初歇相呼應(yīng)本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現(xiàn)出來，離人所設(shè)想的今宵\和此去經(jīng)年將面對怎樣的情景。

　　重點(diǎn)分析一下---楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)耓千古名句]。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以來，年年柳色，霸陵傷別\，楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應(yīng)天長》的昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病\，周邦彥《關(guān)河令》的酒已都醒，如何消夜永？都明顯的說明這種情況；曉風(fēng)\乃秋天拂曉之風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，酒醒偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，曉風(fēng)\無情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時(shí)有日，歸時(shí)有期，月圓之時(shí)想必也是團(tuán)圓之時(shí)。--但是，離別之人又偏偏遇上殘?jiān)�，如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿靄，韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘?jiān)�，相別，都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到柳\）。這里我們在談以下“酒”和“愁”，李白曾有詩句“舉杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑滋味�！遍e滋味其實(shí)正是愁滋味。自古以來，酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料酒醒之后，映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘?jiān)�，使重圓\的希望化為泡影。本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘?jiān)�，涼風(fēng)陣陣襲來，想起與戀人無語凝噎的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實(shí)現(xiàn)，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達(dá)到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實(shí)至名歸，當(dāng)之無愧！

　　b、良辰好景為何是虛設(shè)\？千種風(fēng)情怎么會無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設(shè)嗎?其實(shí)，不只是虛設(shè)，每遇良辰好景反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！

小結(jié)：這是下闕離人設(shè)想的今宵和經(jīng)年\所處的景與情，是想象之境，是離愁的進(jìn)一步拓展。

　　六總結(jié)擴(kuò)展（整體回顧，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而一切景語皆情語，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

　　欣賞北宋婉約派其他詞。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦2、預(yù)習(xí)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》

　　3.豪放曠達(dá)《念奴嬌》，婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　《雨霖鈴》

　　別前（實(shí)）－－情語：執(zhí)手相看淚眼

　　景語情景交合

　　情語實(shí)寫：寒蟬雷雨虛實(shí)相濟(jì)

　　別后（虛）－－景語虛寫：煙波暮靄

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文，完成詞語、詩句、警句的積累。

　　2、體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。

　　3、品味關(guān)鍵詞句，理解愛情的真諦，感受愛情的美好。

　　4、進(jìn)行愛情觀教育，幫助學(xué)生把握萌動的青春。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)三

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系。

　　教學(xué)課件：課件，學(xué)生了解經(jīng)典的愛情故事。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 積累詩詞，導(dǎo)入新課。

　　1、 播放《梁祝》小提琴曲，師誦讀導(dǎo)入。

　　優(yōu)美凄婉的旋律，將我們引入美妙的愛情世界當(dāng)中。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！眱汕Ф嗄昵暗摹对娊�(jīng)》中，愛情的樂曲就已經(jīng)奏鳴。以愛情為主題的優(yōu)秀詩作，已回蕩在我們的耳畔。

　　2、 課件出示“詩詠愛情”，學(xué)生齊誦。

　　關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑�！�—《詩經(jīng)·周南》

　　兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝幕幕。 ——[宋] 秦觀〈鵲橋仙〉

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。 —— [宋]朱淑真〈生查子〉

　　曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。 —— [唐]元稹〈離思〉

　　身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。 ——唐、李商隱〈無題〉

　　在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

　　天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期!—— 唐、白居易〈長恨歌〉

　　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！�—柳永《鳳棲梧》

　　明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。——范仲淹《蘇幕遮》

　　3、 在幾十年前有一位14歲的少女向他的父親提了一個(gè)問題“爸爸，什么是愛情?”這個(gè)女孩的父親專門為女兒寫了一封信，給了她詩一般美妙的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)《致女兒的信》。

　　4、 板題。簡介作者。

　　二、 初讀課文，整體把握。

　　1、 快速默讀課文，要求：

　�、佼嫵瞿阏J(rèn)為重要的詞語。②思考：文章內(nèi)容是由哪兩部分構(gòu)成的?上帝創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼睛中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、 同桌討論后交流。

　　(1) 出示課件“詞語”。指名讀詞語，解釋重點(diǎn)詞“真諦、無與倫比、怒不可遏”。

　　(2) 交流問題。

　　(眼睛是心靈的窗戶。一年后，“上帝從……力量�！薄�—愛情 五十年后，“上帝……東西�！薄�—忠誠 又過三年，“他的一雙……力量�！薄�—心靈的追念)

　　三、 品句子，感悟愛情的真諦。

　　1、 (1)上帝創(chuàng)造了男人和女人一年之后，上帝從人的眼神中發(fā)現(xiàn)了什么?(愛情)

　　五十年后，上帝又發(fā)現(xiàn)了什么?(忠誠)

　　(2)想一想，五十年啊，愛情雙方都干了些什么?

　　(繁衍后代、開辟田地、建造房子、種植果樹莊稼、教育子女、共同戰(zhàn)勝困難等)

　　(3)五十年啊，美麗的容顏如蓮花的開落，生活之犁會蝕去青春的活力，想一想，他們會遇到哪些困難?

　　(自然災(zāi)害、生病的痛苦、生活中的矛盾等)

　　(4)半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨中，他和她分擔(dān)生活中的挫折，共享收獲的喜悅，不離不棄，相濡以沫，同學(xué)們，這就是(忠誠)啊!

　　(5)又三年后，上帝從人的眼神中發(fā)現(xiàn)了什么?(心靈的追念)

　　小土丘上，老頭的眼神憂郁悲傷，他可能想些什么?

　　(妻子美麗的容顏、他倆恩愛的生活、共同經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨等)

　　(6)同學(xué)們，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼�！睙o情的歲月奪走了心愛的她，但她的溫柔永遠(yuǎn)留在老人的心中，這就是心靈的追念啊!

　　2、作者把“忠誠、心靈的追念”放在一起來解釋愛情，為什么?

　　(真正的愛情時(shí)能經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠，能超越死亡的心靈的追念，是人間的摯愛，是“美和力量”的最高體現(xiàn)。)

　　3、故事中上帝前兩次看到愛情后是怎樣的表情?(勃然大怒、怒不可遏)

　　(1)照前兩次推論，第三次應(yīng)是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情?

　　齊讀句子“上帝久久地佇立……大地上的上帝�！�

　　(2)大家想一想，上帝當(dāng)時(shí)在思索什么?

　　(為什么我無論采取什么手段都不能征服人類的愛情，而且人都死了，愛情居然還存在?)

　　(3)為什么說上帝離開了，人就成了大地上的上帝?

　　小組討論，交流。

　　(人類創(chuàng)造了愛情，上帝無法使愛情毀滅，愛情的力量征服了上帝。于是，人成了大地上的'上帝。在大地上，人為了自己的精神追求，可以獻(xiàn)出生命，包括信仰、理想，當(dāng)然更包括愛情!所以，凡是閃著人性光輝的東西，都是不可戰(zhàn)勝的。)

　　4、課文的最后兩段，作者的奶奶和作者對愛情的內(nèi)涵都作了闡釋。默讀這兩段，畫出你感悟較深的句子。

　　交流句子。課件出示�！阿偃f物生存……真正的人。②愛情，他高于上帝……紐帶�！�

　　同桌討論，交流句子的含義。

　　(人類高尚的愛情應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要，愛情中包含的忠誠、心靈的追念等人性的光輝，正是人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志;每個(gè)人都會死，但愛情延續(xù)了生命。人從相愛開始，彼此忠貞不渝，愛情產(chǎn)生了下一代，愛情的力量是永恒的。)

　　5、 愛情作為文學(xué)永恒的主題，古今中外都有許多美妙的愛情故事，你都知道那些?

　　(梁山伯與祝英臺、海的女兒、羅密歐與朱麗葉等)

　　(1) 播放“化蝶”，學(xué)生略述“梁祝”的故事。

　　(2) 播放“泰坦尼克號”電影片段。

　　6、“問世間情為何物，直教人生死相許�！蓖瑢W(xué)們想一下，此時(shí)，你對真正的愛情是如何理解的?

　　學(xué)生寫話，交流。

　　四、 愛情教育，把握萌動的青春

　　1、 愛情是人類最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而，過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?青年人應(yīng)如何對待自己心中的那顆愛情的種子?

　　2、 課件出示名言�！叭说膼矍閼�(yīng)當(dāng)……幸福�！�—蘇霍姆林斯基”

　　學(xué)生思考，談想法。

　　(師小結(jié)：一個(gè)人的青春只有一次，只有抓住機(jī)會成就一番事業(yè)，才能收獲最珍貴的情感。)

　　3、 總結(jié)全文。

　　(1) 課件播放歌曲“最浪漫的事”。

　　(2) 音樂中教師總結(jié)。

　　本文作者把自己對愛情的感悟，通過神話故事來告訴自己的女兒，文采飛揚(yáng)，富有趣味。同學(xué)們今天雖說還不適宜談情說愛，但是可以談?wù)搻矍�，可以有智慧的、精神的�?zhǔn)備。你們在一天天成長，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，大家想一想，這是不是“最浪漫的事”!但是，只有懂得愛情的人，才會擁有這樣詩意的人生。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　致女兒的信

　　——蘇霍姆林斯基

　　愛情是什么?

　　美 愛情 勃然大怒

　　和 忠誠 怒不可遏

　　力量 心靈的追念 思索、離去

　　愛情的力量是永恒的!

　　人性的光輝是永恒的!

語文教案 篇5

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn) 用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對比手法成功刻畫人物 性格。

　　難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　　二、學(xué)情分析

　　絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的.就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法

　　指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學(xué)法

　　與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

　　3.自主討論法

　　讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

【語文教案】相關(guān)文章：

語文的教案03-31

語文的教案11-16

語文備課教案11-12

語文《荷花》教案11-26

有關(guān)語文的教案04-03

語文高效教案04-21

語文教案07-21

【精選】語文教案08-06

語文教案[經(jīng)典]08-06

（經(jīng)典）語文教案08-13