(精選)語文教案9篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學(xué)研究的奉獻(xiàn)和合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備：小黑板。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程
自我加減
一、解題、導(dǎo)入新課
父，本指父親。這里指首先發(fā)明和創(chuàng)造某種東西的人。從稱呼上就可以看出這些人取得的成就是非常杰出的、他們也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地進(jìn)行了雜交水稻的實(shí)驗(yàn)，所以他被稱為“雜交水稻之父”。
二、進(jìn)行新課
1、初讀課文
2、小組討論
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
c、袁隆平的'研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)？
3、回答問題，匯報(bào)討論結(jié)果。
4、給課文分段，討論段意。
三、：課文敘述了袁隆平在雜交水稻研究過程中所經(jīng)歷的坎坷的取得的成就，塑造了一個(gè)不畏艱難、執(zhí)著追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己“發(fā)展雜交水稻，造福世界人民”的愿望。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
談學(xué)后的體會(huì)
五、我的教學(xué)反思：
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)“雙、梁、設(shè)、計(jì)、架、代”6個(gè)生字;
理解：著名、橋梁專家、設(shè)計(jì)、架設(shè)、立志、爭(zhēng)氣、結(jié)實(shí)、美觀等詞語意思。
2、會(huì)用“著名、立志”練習(xí)說話
3、體會(huì)“茅以升爺爺立志為中國(guó)人民爭(zhēng)氣”的好思想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文一、二兩段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“著名、立志”等詞的意思并會(huì)運(yùn)用，理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
教具準(zhǔn)備：投影儀、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、課前一分鐘背誦好句子。
二、導(dǎo)語揭題：
你知道我們國(guó)家哪些有名的橋嗎?它們都是由什么材料造成的?今天，我們學(xué)習(xí)的27課也是介紹橋的，它又介紹了些什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)。
三、聽錄音：
聽準(zhǔn)字間，并思考課文都講了些什么?
教師小結(jié)：課文告訴我們錢江大橋是我國(guó)著名的橋梁志家茅以升爺爺在50多年前設(shè)計(jì)建造的。那時(shí)，我們中國(guó)很貧窮、很落后，但茅升爺爺和造橋工人克服了重重困難，最終在我們的錢塘江上架起了第一座公路、鐵路兩用雙層的錢江大橋。
四、初讀課文。
1、這篇課文生字詞很多，不容易讀通，讀懂，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，
讀準(zhǔn)字音，想想生字詞在句子中的`意思。
①出示所有生字詞，自由讀。
�、谕辣荣愖x，看誰讀得正確。
③指名讀生字詞卡片，即時(shí)評(píng)議。
2、指名分節(jié)讀課文。(把機(jī)會(huì)給中下生)
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀一段，思考：有幾句話?每句話講什么?
�、俳Y(jié)合插圖理解“兩用雙層”。
�、凇暗谝蛔闭f明以前從來沒有過，指導(dǎo)感情朗讀第一句。
�、邸爸笔裁匆馑�?你能用“著名”說一句話嗎?理解“橋梁、專家、設(shè)計(jì)”
④50多年前，能建造這么一座大橋，我覺得是非常地了不起，你覺得呢?指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。
�、葑杂勺x一遍，指名讀，評(píng)議后再指名讀。
�、捱@一節(jié)告訴我們什么。(總結(jié))
六、學(xué)習(xí)課文第2段。
師：茅以升是在什么情況下，決定造這樣一座大橋的?
1、男女分讀這一段的兩句話，每句話都告訴我們什么?
2、“立志”什么意思?茅以升立下了什么志愿?
結(jié)合插圖理解“結(jié)實(shí)、美觀、現(xiàn)代化”
3、茅以升為什么要立下這么個(gè)偉大的志愿?
4、讀一讀第一句，回答“那時(shí)候”指什么時(shí)候?
5、師：從這一段可以看出茅以升不僅造橋技術(shù)高，而且具有一顆愛國(guó)這心，為中國(guó)人爭(zhēng)氣。我們是二十一世紀(jì)的建設(shè)者，你有什么志向嗎?請(qǐng)你用“立志”說一句話。
6、小結(jié)：
我們都少年有志，很好，我相信等我們長(zhǎng)大了，不僅可以造成更另結(jié)實(shí)美觀、更現(xiàn)代化的大橋，做成更多連外國(guó)人也無法完成的事。讓世界都知道我們中國(guó)人是通行的。
茅以升造橋并不是一帆風(fēng)順的，其中經(jīng)歷了許許多多困難，但是最終他們還是克服了困難，使錢江大橋架設(shè)在我國(guó)的錢塘江上。這些內(nèi)容，我們下一堂課再學(xué)。
七、這堂課我們還要學(xué)會(huì)田字格中上面的六個(gè)生字。
1、你能任選其中的一個(gè)生字，擴(kuò)三個(gè)詞語嗎?
2、指導(dǎo)寫“梁”
3、質(zhì)疑：學(xué)了一、二節(jié)。你不有什么不理解的嗎?或者說，你還有什么想法?
八、課堂小結(jié)。
作業(yè)布置：抄寫生字，熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：茅以升設(shè)計(jì)建造
讓錢江大橋沖志來(替中國(guó)人爭(zhēng)氣)
結(jié)實(shí)、美觀、現(xiàn)代化
課后評(píng)析：這堂課整體效果不錯(cuò)，能從學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際出發(fā)，處理教村。整個(gè)教學(xué)過程。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。原義師的繆銀芳老師對(duì)這堂課給予高度評(píng)價(jià)。美中不足的是用“立志”一詞練習(xí)說話時(shí)，引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生的思維有些受阻。從這里也說明教師的應(yīng)變能力、教學(xué)機(jī)智還欠缺。
語文教案 篇3
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥贼~不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語文知識(shí)固然重要，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。
�。ㄒ唬�、緊緊把握語文課程改革的走向
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。
�。ǘ⒊浞滞诰蛘n文的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、設(shè)計(jì)思路
第一課時(shí)：整體感知課文，奠定情感基調(diào)。
首先我們以小詩導(dǎo)入，
教師配樂聲情并茂地朗讀小詩，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生聽后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說說家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象？朗讀學(xué)生自己喜歡的句段，在反復(fù)的朗讀中，使學(xué)生對(duì)文本有了初淺的解讀，使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文奠定了基調(diào)。
第二課時(shí)：抓住“美”的主線，朗讀感悟文本。
以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。。
以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的'畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；……
……
以“欣賞美”感知全文
欣賞畫面：抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生探究語言文字，欣賞“調(diào)整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫面，使語言文字訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體
深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來，為了讓學(xué)生對(duì)“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中，我們運(yùn)用多種手段。如在讓學(xué)生體驗(yàn)訴說“
調(diào)整搭石”畫面時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，練習(xí)說話，旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過程，是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的，這種超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容，是學(xué)生能的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
如讓學(xué)生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；”——助人為樂美
從“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；”——勤勞美
從“行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；”——和諧美
從“如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；”——謙讓美
從“要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；”——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
強(qiáng)化朗讀：讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。如中心句的理解，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不停留在表面上，花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行多次出現(xiàn)，反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文：
教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。“作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實(shí)處。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫
“瓜、衣、來”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、了解雪與云之間的變化過程。
2、認(rèn)識(shí)生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、雪與云相互變化的圖片。
2、有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、板書“孩子”，教認(rèn)“孩”字，再補(bǔ)上“雪”字。
2、激趣：
雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?
二、看圖自讀課文
要求：仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名讀課文。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、課文講雪孩子做了一件什么事，結(jié)果怎樣?
四、學(xué)習(xí)生字、詞
1、指名學(xué)生讀。
2、個(gè)別讀，小組讀，全班讀。
3、學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
五、學(xué)習(xí)課文一、二自然段
1、看圖，說圖的內(nèi)容，讀一讀：
�、�
說圖上是一片什么景象?
�、�
指名讀第一節(jié)：
(引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。)
2、看圖說圖意，讀第二節(jié)：
�、�
雪孩子怎么樣?
�、�
男生讀。
�、�
學(xué)生評(píng)讀：
(引導(dǎo)學(xué)生讀出
“漂亮”
一詞的.喜歡的語氣。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
有感情朗讀一、二自然段。
二、看圖、說圖、朗讀
1、交流三自然段：
�、耪f圖意。
�、茝哪膬嚎闯鲂“淄煤脱┖⒆油娴煤荛_心?
(從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語。)
�、抢斫庥殖痔�(表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。)
�、日f一說又( )又( )的詞語。
�、捎酶吲d的語氣讀這一段。
三、學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)四──七自然段
1、教師指導(dǎo)，讀出語氣的變化。
2、小組質(zhì)疑，互幫互學(xué)。
3、小組比賽讀。
四、師生對(duì)話，學(xué)習(xí)八自然段
1、雪孩子化了，上哪去呢?(用本節(jié)中的一句話回答)
2、指導(dǎo)朗讀：
他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達(dá)出贊美、喜愛之情。)
3、說話訓(xùn)練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，你除了贊美他之外，還有什么要對(duì)他說嗎?
(學(xué)生自由說。)
4、了解雪與云之間的變化過程。
5、全班配樂朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)�！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出�！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。
2、學(xué)生練寫。
3、展示作業(yè)本，互相評(píng)議。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。
2、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。
3、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”�，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
二、朗讀課文，整體感知
1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。
多媒體顯示：挾卷(xieacute;)芳馨(xīn)怡悅(yiacute;)云翳(yigrave;)
2．學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。
3．選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。
4．學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。
三、思讀課文，把握文意
1．理清行文思路
提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說說你對(duì)文章思路的看法。
學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。
第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，
第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的'狀況。
第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
2．精讀課文，把握文意
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。多媒體顯示：
(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。
(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。
(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?
同桌之間討論、交流。
明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。
(2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。
(3)最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。
四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值
1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
生1：作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。
生2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。
生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
……
教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。
2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。
“美在形象”賞析：
(1)話說“一江春水”
多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。
學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個(gè)過程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過程的歡樂和痛苦。
②品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，
學(xué)生自主品評(píng)。
成果展示：
四個(gè)“有時(shí)候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。
聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。
(2)話說“一棵小樹”
多媒體播放動(dòng)漫flash，顯示一棵小樹的成長(zhǎng)歷程：泥土中欠伸、破土而出、長(zhǎng)出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。
�、僬�(qǐng)按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。
②品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。
學(xué)生自主品評(píng)。
成果展示：
小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。
勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。
“美在情感”闡釋：
教師提示：
在形象的描摹過程中，流露出作者動(dòng)人的情思。
在描寫一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。
描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。
學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。
3．教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。
五、布置作業(yè)
1．描繪“一江春水”時(shí)，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請(qǐng)根據(jù)文意回答。
2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。
語文教案 篇6
教材分析：
課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，又通俗易懂，課文深受學(xué)生的喜歡。教師通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課教師通過有層次的朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，在讀中了解人物的喜怒哀樂，在讀中知道這節(jié)美術(shù)課給作者留下深刻的印象的原因有三:老師畫的“牛、百合、小丑、獅子、椅子”妙，老師說畫畫時(shí)高興畫什么就畫什么，只要用腦筋想，用眼睛看就好，老師評(píng)說紅馬畫得很好，就是要這樣畫。教師通過對(duì)課文的朗讀感悟指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，其中一個(gè)為多音字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書、看圖片、聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、初步了解冒號(hào)的一般用法。
3、學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號(hào)的一般用法。
2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)方法：
新授講解法 示范演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、趣味導(dǎo)課
(1)大家逛過動(dòng)物園嗎?誰能說說你見到的馬是什么樣的?有什么特點(diǎn)?怎么會(huì)有紅色的馬呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文——《紅馬的故事》(教師出示第1張有課題的幻燈片)看了這個(gè)課題，你有什么問題想問?
(設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
(2)(教師出示第2張有學(xué)法指導(dǎo)的幻燈片)提出要求引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。
2、記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問一問，記一記。
3、畫：畫出自己喜歡的句子。
4、問：不懂的問題。
二、認(rèn)讀字詞：
1、教師再次配樂范讀
2、(教師出示第3張幻燈片)檢查難讀的生字情況：級(jí)、揮、板、妙、欲、椅、標(biāo)、排、涂
3、(教師出示第4張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)字、記字，啟發(fā)學(xué)生說出其它生字記憶方法。
4、(教師出示第5張有文中詞語的幻燈片)學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀鞏固：浸泡、蒼蠅、巡邏、洗澡、指揮、燦爛、戴面具、含苞待放。
5. (教師出示第6張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) “待”這個(gè)多音字并根據(jù)字音組詞語。
三、理解詞意：
(教師出示第7張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看圖片、聯(lián)系課文理解：
自由：由自己作主;不受限制和約束。
含苞待放：形容花朵將要開放時(shí)的形態(tài)。
滑稽： (言語、動(dòng)作)引人發(fā)笑。
巡邏：巡查警戒以保安全，文中指老師一排排看學(xué)生的畫。
四、整體感知：
(教師出示第8張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把想到的內(nèi)容批注在書中，把不懂的內(nèi)容做上記號(hào)：
1.在美術(shù)課上發(fā)生了一件什么事呢?(提示：時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)
2.在文章中找一找，美術(shù)老師畫的什么?畫得怎么樣?
3.把美術(shù)老師說的話打上橫線，想一想，他說的是什么意思?
4.我為什么喜歡上美術(shù)課?
5.美術(shù)老師是個(gè)怎樣的老師?
五、合作探究：
1、(教師出示第9張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看課文一至二自然段：說出美術(shù)老師讓我們做什么?
2、通過讀書學(xué)習(xí)，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x2—13自然段，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由，并做上記號(hào)。
3、我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號(hào);同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。
4.同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
5、教師小結(jié)：同學(xué)們只要用心讀書，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。你們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫，這樣的學(xué)習(xí)方法很好。
六、交流感悟：
圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。
1.我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課?誰愿意起來把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。
(1)大家喜歡上美術(shù)課，是因?yàn)槔蠋煹漠嫯嫷妹�。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。
(2)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。
(3)指名學(xué)生起來讀句子。(教師出示第10張幻燈片)學(xué)生讀句子，教師指導(dǎo)朗讀。
A.“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上�！�
B.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀之后(出示幻燈片第11張)引導(dǎo)學(xué)生看圖說出這句話中“含苞欲放”的意思。
c. 瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀?(教師出示第12張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀。
d.教師評(píng)議學(xué)生：讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢(shì)，全班女生一起讀。
我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個(gè)小冒號(hào)，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢(shì)，是不一樣。多神奇的小冒號(hào)，請(qǐng)你們?cè)僮x這兩個(gè)句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號(hào)。
(4)第2句中小冒號(hào)和這個(gè)冒號(hào)相類似。
(5)你來讀讀這句。是啊，老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的.獅子，會(huì)走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。(教師出示第13張幻燈片)
(6)誰會(huì)用下面的句式說話，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冒號(hào)?教師著重指出：有的，有的，有的。X| k |B| 1 . c|O |m
(7學(xué)生自由練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文2、3自然段，并說出帶有冒號(hào)，用上“有的……有點(diǎn)……有點(diǎn)”這類句子。(教師出示第14張幻燈片引導(dǎo))
2.我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?學(xué)生回答之后教師出示第15張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生明白我們喜歡上美術(shù)課的原因：
老師畫的妙：牛、百合、小丑、獅子、椅子
老師講的好： “高興畫什么就畫什么”、 “用腦筋想，用眼睛看”
老師評(píng)的好： “很好!就是要這樣畫”
3.重點(diǎn)句子教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
(2)把老師講的話讀給大家聽。(教師出示第16張幻燈片)老師講得好的句子：
A.高興畫什么就畫什么。
B.用腦筋想，用眼睛看啦!
大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么?
(3)學(xué)生自由讀句子。
(4)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。
同學(xué)們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫。多有耐心的老師啊!不會(huì)畫不要緊，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，就會(huì)把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。
讀得好!我和大家來分角色讀，看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
4.我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?
(1)老師還夸同學(xué)們的畫畫得好。
(2)老師評(píng)得好，把你找到的句子讀給大家聽。
(3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀，(教師出示第17張幻燈片)相機(jī)出示老師的評(píng)語：很好!就是要這樣畫!
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老師此時(shí)的喜悅心情。
(5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好”?
(6)學(xué)生自由讀課文。
(7)根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛。在讀的基礎(chǔ)上得出學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。
(8)同桌互相練讀師生的對(duì)話。
(9)指名分角色朗讀師生的對(duì)話。讀出對(duì)老師的喜愛、敬佩和感激;讀出“我”的天真可愛和驚喜。
(10)(教師出示第18張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀句子，找句子再次朗讀：
a.故事中的老師，你喜歡嗎?為什么?
b.他的學(xué)生喜歡他什么?從哪些語句讀出來的?
c.學(xué)生回答問題后教師出示第18張后半部分幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看看喜歡老師原因：(1)老師畫的畫很有新意，并鼓勵(lì)學(xué)生自由的想象、創(chuàng)作。(2)“老師一排排巡邏，一面笑一面點(diǎn)頭，不時(shí)幫同學(xué)補(bǔ)上一兩筆”說明老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心，對(duì)每個(gè)人都予以肯定，讓學(xué)生從中得到自信，有助于以后更好的學(xué)習(xí)。
(11)(教師出示第19張幻燈片)小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
七、課堂作業(yè)：
1、學(xué)生剛接觸冒號(hào)的用法，說起句子來相比平常比較難(教師出示第20張幻燈片)復(fù)習(xí)鞏固句子中有冒號(hào)的用法。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子：老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì)走路的椅子都可愛。再次小結(jié)冒號(hào)是用在總說性話語的后面，表示引起下文的分說。
2、(教師出示第21張幻燈片)指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀人物對(duì)話：
老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦?這是什么馬?”
“這是紅馬�！蔽抑钢鴥善ビ孟灩P涂得周身通紅的馬。我很奇怪，老師居然會(huì)認(rèn)出這兩個(gè)怪物是馬。
“馬為什么是紅色的?”
“因?yàn)橘惻芎軣崧?”
“哈哈哈!”老師放聲大笑，說：“很好，很好!就是要這樣畫!”
3、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
八、板書設(shè)計(jì)：
紅馬的故事
老師作畫 妙
鼓勵(lì) ↓↑ 佩服敬佩
學(xué)生畫畫 大膽想象、勇于創(chuàng)新
語文教案 篇7
學(xué)材分析
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)同學(xué)自強(qiáng)自立，同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學(xué)會(huì)生活的身手。
同學(xué)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)
1、通過前面課文的學(xué)習(xí)，有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達(dá)能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知12個(gè)生字，會(huì)寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴家長(zhǎng)，自身學(xué)會(huì)生活的身手。
課前準(zhǔn)備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導(dǎo)學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)入新課。
小朋友，在家里自身會(huì)干什么？是怎么學(xué)會(huì)的？
�。ǘ┙沂菊n題。
1、今天，俺們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì)干什么，它們的身手是怎么學(xué)會(huì)的？
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳x一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)知的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓同學(xué)圈點(diǎn)，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。]
（二）出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現(xiàn)在先把你認(rèn)知的字讀一讀，不認(rèn)知的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識(shí)字。
這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
�。ㄋ模┩篮献髯x課文，讀中鞏固識(shí)字。
假如同桌讀對(duì)了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯(cuò)了，你就幫幫他。
（五）識(shí)記生字。
哪些字你以前就認(rèn)知了？怎么認(rèn)知的？哪個(gè)字你有好方法記住它？
[在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀，聽他人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后一問旨在讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅，增強(qiáng)同學(xué)課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。]
三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。
�。ㄒ唬┏鍪就队捌�，顯示文中的兩幅圖片
�。ㄍ瑢W(xué)喜歡哪幅就說哪一幅。）請(qǐng)同學(xué)看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
�。ǘ┻@節(jié)課俺們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個(gè)小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自身練讀，同桌互相評(píng)議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶俺去游泳。
媽媽，您帶俺去游泳，好嗎？
4、小朋友對(duì)誰說話會(huì)用上“您”？
�。ㄈ┳陨碜x一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳？
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。（同學(xué)評(píng)讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生競(jìng)賽讀。
�。ㄋ模┮x：小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì)”。（教師板書：學(xué)會(huì)游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么協(xié)助嗎？
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時(shí)的不同語氣，讀后評(píng)議。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感，同學(xué)融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的小朋友自身去學(xué)會(huì)生活的身手。]
四、把第一段編成課本劇扮演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會(huì)游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。
[用同學(xué)感興趣的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，給同學(xué)提供說話的機(jī)會(huì)素材。]
（二）戴上頭飾扮演。
五、學(xué)寫生字
�。ㄒ唬┻@節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自身能做的事自身做。
（二）學(xué)寫“自”，讓同學(xué)觀察字形。
教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，同學(xué)范寫、講評(píng)。
[讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。]
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┌压适抡f給爸爸媽媽聽。
�。ǘ┌训诙我簿幊烧n本劇扮演。
板書設(shè)計(jì)
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳
自身去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔
教學(xué)反思：
讓同學(xué)自主探究，在朗讀中感悟自身能做的事情自身做，培養(yǎng)同學(xué)的'自主能力。是這節(jié)課的勝利之處。
一、讓同學(xué)自主地聽說質(zhì)疑
首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充溢懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎？”接著同學(xué)看圖說圖意，讓同學(xué)進(jìn)行聽的訓(xùn)練。同學(xué)聽完故事后，教師提問：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰的協(xié)助下學(xué)會(huì)身手的？讓同學(xué)進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后，教師讓同學(xué)來質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：你們聽了這個(gè)故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡(jiǎn)單的問題，教師讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題，比方：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？教師就讓同學(xué)分小組討論交流。
二、讓同學(xué)自主地討論交流
同學(xué)通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？這個(gè)問題，有的說：“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳�！庇械恼f：“因?yàn)轼唻寢屩雷陨淼男∨笥涯_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳�！庇械恼f：“因?yàn)轼唻寢屖且屪陨淼男∨笥褜W(xué)會(huì)游泳的身手，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。
三、讓同學(xué)自主地感情朗讀
同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí)，應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時(shí)，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語氣。每個(gè)同學(xué)都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇
同學(xué)在感情朗讀課文之后，教師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽，個(gè)個(gè)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)扮演。有些同學(xué)在扮演時(shí)還能增加自身的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語言扮演得非常逼真。教師又順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴家長(zhǎng)生活。
讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了同學(xué)的潛能，使同學(xué)能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)考慮、會(huì)發(fā)明的合格人才打下基礎(chǔ)。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“飄。鮮”等六個(gè)字。學(xué)寫“北”“家“等5個(gè)字。并積累詞語，選擇喜歡的詞語說話。
能力目標(biāo)：能借助拼音正確，流利。有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文詩歌，使學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感
內(nèi)容分析：
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情的朗讀課文使學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大”激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件圖片：
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示中國(guó)地圖
小朋友你知道咱們國(guó)家的名字叫什么嗎？（中國(guó)）那么你知道有關(guān)于祖國(guó)的一些資料嗎？
今天我們學(xué)習(xí)第二課《我們的祖國(guó)真大》板書課題齊讀
二、初讀課文詩歌，隨文識(shí)字
1 自讀詩歌
借助拼音自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到你認(rèn)為難得字就多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字做記號(hào)。
2 小組合作讀
合作讀的過程中，互相幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
選一小組匯報(bào)讀。其他同學(xué)做小評(píng)委，評(píng)議朗讀詩歌的.同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。
3 檢查字音和認(rèn)字情況
“開火車”形式讀生字，后用生字卡片反復(fù)讀組詞，選詞說話
4 再讀詩歌加深理解
邊讀邊想我們的祖國(guó)有多大。
三、教師小結(jié)
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)祖國(guó)各地的圖片資料下節(jié)課交流
第二課時(shí)
一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1 出示生字組成的詞語卡片認(rèn)讀。
2 同桌互相檢查讀課文比賽看誰讀得好。
二、交流收集的圖片
1 在小組內(nèi)交流，自己收集的祖國(guó)的什么地方。
2 全班交流
小組內(nèi)推薦一名說得好的同學(xué)在全班匯報(bào)。
3 編寫練習(xí)
4 匯報(bào)
學(xué)生匯報(bào)編寫的一段話，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，及時(shí)糾正語病。
三、寫字練習(xí)
1 在黑板上田字格中，教師范寫“北”讓學(xué)生觀察筆順書空后在練習(xí)本上寫。
2 仔細(xì)觀察課本田字格中范寫的字后，討論其余4個(gè)字應(yīng)該怎樣書寫。
3 指名學(xué)生說說這幾個(gè)字怎樣書寫，書空筆順。說說寫在田字格中的位置。
4 教師范寫，學(xué)生練寫。
四、課外作業(yè)
把詩歌讀給爸爸媽媽聽，把自己編寫的一段文字整理好，保留下來
板書設(shè)計(jì)
我們的祖國(guó)真大
北方，有冬爺爺?shù)募遥?/p>
南方，有春姑娘的家，
有的……有的……有的……
語文教案 篇9
教學(xué)目的：
1.通過看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩意思，知道詩人借贊頌梅花表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。
2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句，給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
知道詩人借贊頌梅花表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.讓學(xué)生寫一寫生字：教師讀生字，三個(gè)學(xué)生到前面板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，寫完后，大家評(píng)議三個(gè)同學(xué)書寫情況，同桌之間對(duì)照課本進(jìn)行相互評(píng)議。
2.背誦古詩：全體同學(xué)一起背誦，指名背誦。
二、進(jìn)一步理解古詩意思
1.詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)？從哪些詩句看出來的？
�。�1）讓學(xué)生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語句。
（2）自己組織語言練習(xí)說一說。
�。�3）結(jié)合自己的體會(huì)說一說。
�。▽W(xué)生可以結(jié)合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時(shí)候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨(dú)自開”這句看出來；詩人還贊揚(yáng)了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來；另外，詩中還對(duì)梅花的品格進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。）
2.教師小結(jié)：
梅花潔白美麗，芳香獨(dú)特，而且不爭(zhēng)春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放，默默地向人們展示著自己的'獨(dú)特之處。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨(dú)放的美妙景象，表達(dá)了詩人對(duì)梅花的贊賞之情。
三、欣賞古詩
1.這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談?wù)勛约旱南敕�。（讓學(xué)生在小組內(nèi)說說，選代表參加集體交流）
2.師生共同欣賞，參加交流活動(dòng)。
3.師生共同有感情地誦讀古詩。
四、實(shí)踐嘗試
1.給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學(xué)生在音樂聲中做畫）
2.展示學(xué)生的作品。（讓學(xué)生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞）
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
1.完成書中的第三題。
2.自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）
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