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小學語文教案精華[8篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

小學語文教案精華[8篇]

小學語文教案篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。

　　3、初步感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文（或放錄音）

　　要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

　　2、賽讀課文。

　　要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

　　學情預設：下面加點字學生容易讀錯。

　　教學措施預設：

　　在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

　　做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧

　　雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

　　學情預設：讀下面的句子時，注意根據提示語讀出相應的語氣。

　�。�1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　教學措施預設：

　　句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？

　　你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？

　　從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。

　　再讀，讀出埋怨。

　　句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。

　　理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。

　　三、再讀課文

　　根據老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

　　四、默讀課文，感知課文

　　默讀課文，小組內交流這篇課文的主要內容。

　　五、指導寫字

　　1、出示生字：讀一讀檢查是否已經真正認識。

　　2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置

　　3、師范寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。

　　4、學生仿寫（前臺展示）。

　　共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。

　　六、自學提示

　　默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　七、任務分配

　　1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　3、聯系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

　　4、任選一兩段展示朗讀。

　　5、展示背誦課文四、五、六自然段。

　　6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。

　　7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。

　　3、體會文章表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標。

　　二、任務展示

　　1、小組內準備展示任務。（五分鐘）

　　2、展示匯報

　�。�1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　�。�2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　（3）聯系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

　　學情預設：

　　從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經歷，學生的理解也是很膚淺的。

　　教學措施預設：

　　課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》的`經過，屬于文包詩類文章。

　　引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

　　措施（一）細讀課文第一至三自然段。

　�。�1）讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？

　�。�2）學生討論。

　　原因大致有三：

　　一是中秋節(jié)的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。

　　三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

　　（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

　　措施（二）細讀課文第四自然段。

　�。�1）學生自讀課文。

　　月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？

　　（2）學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　�。�3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

　　（4）這段后面是省略號，他省略了什么？

　�。ㄒ龑W生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）

　　措施（三）細讀課文第五六自然兩段

　�。�1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　�。�2）（出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　A用自己的話再來說說第一句的意思

　�。ㄖ攸c理解悲歡離合，隱現圓缺的意思）

　　B哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？

　　C他還想到了什么呢？指名讀第二句

　�。�3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　�。�4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

　　三、拓展延伸，總結全文

　　搜集展示關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。

　　教師小結：自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

小學語文教案篇2

　　 教學目標：

　　1、學會“趣、教、室、領”等12個生字，理解“有趣、活潑、愉快”等詞義。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、說句訓練：能仿說“ 是多有趣的 “等。

　　4、通過體會生物角的有趣之處，初步培養(yǎng)對小生物的喜愛之情，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會“趣、物、教、領、活、潑、教、室、愉、游、搖、泡”等生字，理解“有趣、活潑、愉快”等詞義。

　　2、能用“愉快”說一句話。

　　3、初讀全文，能正確、流利的朗讀課文的第二自然段。

　　4、體會生物角的有趣指出，激發(fā)對小生物的喜愛之情。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┽岊}引入，激發(fā)興趣。

　　1、板書：多有趣的地方

　　讀題，理解“有趣”，學“趣”字，數寫“趣”字。

　　2、讀了課題，你想知道些什么？

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、自學課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　�。�2）想想新詞在文中的意思，不懂得標上

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）認讀生字新詞，正音：游you 搖yao

　�。�2）同桌互查，讀通課文，引導糾錯。

　�。�3）質疑問難，梳理問題。

　　問題：什么是紅領巾生物角？

　　理解：“生物”——“生物角”（這里的角指地方）——“紅領巾生物角”。

　�。ㄈ╅喿x課文第2自然段，評品詞句。

　　1、四人小組合作。

　　讀課文第二自然段，看圖結合文中詞句，說說生物角的有趣之處。（讀讀議議，劃出有關詞句）

　　2、引導點撥（視學生交流而定）。

　�。�1）理解“活潑可愛”可結合文中的句子，朗讀“它們在水里愉快地游來游去，搖著尾巴，吹著泡泡�！�

　　（2）句子比較：A 它們在水里游。

　　B它們在水里愉快地游來游去，搖著尾巴，吹著泡泡。

　　理解“愉快”。

　　用動作表演及充分來體會動態(tài)的趣味性。

　　（3）“瞧”，找近義詞理解，與“看”比較，朗讀表達自豪感。

　�。�4）“不是 ┉卻┉”通過朗讀體會意思幾作用。

　　（四）朗讀指導，引導積累。

　　1、朗讀第二自然段，突出生物角的有趣。

　　2、小結：這節(jié)課我們主要學習了第二自然段，通過讀義有關詞句來體會生物角的.有趣指出，下節(jié)課我們還要用同樣的方法來學習第三段，去看看生物角里還有什么地方讓我們感到有趣的。

　�。ㄎ澹╈柟套衷~，指導書寫。

　　1、認讀生字新詞。

　　2、分類指導書寫

　�。�1）“領”：認識頁字旁，注意“令”的變化。

　　“物”認識牛字旁，注意筆順。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固生字字形，理解“搖、迎、多么”等詞義。

　　2、訪說“ 是多有趣的 ”

　　3、能正確、流利的朗讀、背誦課文。

　　4、通過深入體會生物角的”趣”，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿵土晫耄痴b積累

　　1、認讀課文第二自然段的新詞，聽寫12個生字。]

　　2、朗讀第二自然段，直到檢查背誦。（抓動態(tài)詞）

　　3、課文通過“游、搖、吹”等表示動作的詞把小魚寫得非�？蓯邸⒂腥�，讓我們也來試著寫一寫；“小雞在愉快地，拍著翅膀，啄著 ”。（說一說）

　�。ǘ╅喿x課文第三自然段。

　　1、回憶：我們是怎么來體會第二自然段中寫生物角的有趣的？

　　2、用同樣方法合作學習第三自然段。（找出有關詞句），獨獨議議。）

　　3、交流、隨機指導朗讀。

　　（1）花兒朵朵開放�！岸涠溟_放”寫出了花兒開得很多很美。

　�。�2）小樹在搖

　　小樹迎著風兒輕輕地搖。

　　A 比較“搖”的意思小魚搖著尾巴。

　　小樹輕輕地搖。

　　B.帶地詞寫出了小樹姿態(tài)的可愛。（表演讀）

　�。�3）朗讀體會“瞧、” “不是 ┉卻有┉還有┉”的意思。

　　5、表演讀，試背誦第三自然段。

　�。ㄈ┬〗Y全文，再次品趣。

　　1、朗讀全文。

　　2、扣題回文理解：為什么課題取“多有趣的地方”而不是“有趣的地方”？

　　比較：多有趣

　　有趣

　　小結：通過比較可以幫助我們更好地讀懂詞句。（齊讀課文第四自然段）

　　3、仿寫：小花狗是多么有趣的。

　　丟手帕。

　　是多么有趣的。

　�。ㄋ模╈柟套衷~，指導書寫。

　　1、比一比，在組詞。

　　2、復習認讀新詞。

　　3、課堂作業(yè)：抄寫新詞。

　　板書設計：

　　活潑可愛的小魚

　　瞧！多有趣的地方多多開放的小花

　　迎風搖曳的小樹

　　2、你今天怎么遲到了

　　教學目標：

　　1、知道秋生是為了愛護莊稼而遲到的，因此老師表揚了他，初步培養(yǎng)愛護莊稼的思想感情和行為習慣。

　　2、學會本課的生字，認識新偏旁。理解：遲到、早晨、稻田、稻秧、趕緊、拉住、牛繩、小聲、發(fā)生、表揚等詞語的意思。

　　3、學會看圖運用“趕緊”說一句完整的話。

小學語文教案篇3

　　學習目標：

　　1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學重點：識字、認字和朗讀課文。

　　教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知：

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學生一起背誦)

　　2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么?

　　3、是啊，秋天的菜園是多么美呀!你聽，誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)

　　教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

　　4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。(出示課題)讀課題。

　　5、學習生字"次"。

　�、胚@里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。)

　�、普l能帶著小朋友們讀一讀。

　�、侨嘧x。再齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步?我們一起學習課文就知道了。

　　2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

　　3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。(相機糾正學生的生字讀音，學習生字。)

　　三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

　　1、自主自學后，小組討論。

　�、乓耄盒∨笥眩阆矚g這只小燕子嗎?為什么?(因為小燕子一次比一次進步)

　　請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)

　�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，

　　a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現?

　　b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話?

　　2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的話：

　�、懦鍪菊n文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點點，并板書)

　　⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣?(會是快樂的、高興的、興奮的'……)

　　你能(快樂地、興奮地、自豪地……)讀出小燕子說的話嗎?{提示：一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地……)}

　　⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現了冬瓜和茄子有什么不同?(提示：讀讀課文第一段)

　　3、小燕子通過觀察發(fā)現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

　　四、指導分角色朗讀課文

　　(本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。)

　　1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢?

　　2、出示對話投影。

　　老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。

　　3、生生對讀，評議。(小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等)

　　4、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。

　　4、學生練讀。

　　5、分角色讀。(可個別學生讀，可分組讀，師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。)

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”

　　(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

　　2還可再擴展一些，如：“想想，想一想;問問，問一問”。

　　六、布置課外作業(yè)：

　　1、跟好朋友分角色朗讀課文。

　　2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、(作業(yè)反饋)：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

　　2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。

　　二、嘗試識字。

　　1、朗讀課文，識字。

　　(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

　　2、出現全部生字(帶拼音)，把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認識了?剩下的字，你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

　　3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字?

　　4、拓展詞句

　　⑴創(chuàng)設情境，游戲識字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。(生字注音)

　　再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小

　　興致勃發(fā)可能現在細心興奮現象

　　三、表演課本劇。

　　小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：

　　親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事?(出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。)

　　請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。

　　出示頭飾，學生上臺表演。

　　四、指導寫字

　　1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關門;

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;

　　“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。

　　3、學生書寫，教師作巡視。

　　五、拓展閱讀：(全文注音)

　　板書： (冬瓜圖) 躺在地上大綠皮有細毛

　　仔細觀察次次進步

　　(茄子圖) 掛在枝上小紫柄有小刺

小學語文教案篇4

　　五年制小學語文第四冊23課《看月食》，重點描述了月全食的全過程。教學中我們發(fā)現，不使用直觀教具難以講清課文涉及的月全食知識，也無法讓學生建立月食中月亮各種形態(tài)變化的概念及規(guī)律。為此，筆者經過反復試驗，設計出《月全食簡易演示裝置》，供老師們上課時（也可將格規(guī)格縮小，讓學生自己動手做成學具，供講課時使用）。

　　（一）材料：

　　54×27（cm）厚紙板一塊，90×12（cm）透明膠片兩條，訂書針兩枚，4．5cm半徑透明膠片（涂成暗紅色）剪成的圓一個。

　　（二）制作：

　　在厚紙板上中心處畫圓（半徑12cm，用墨汁涂成黑色，代表地影），在圓的兩邊及厚紙板兩側中部開口（寬度12cm），將二條透明膠片用釘書機把左端訂在一起，上面的一條于中心右側用紅油墨筆畫圓（半徑4．5cm）代表月球，下面一條同位置處貼上剪出的圓（暗紅色，代表全食后的月亮，因月球此時還能反射一部分經地球大氣散射到月球的光而致）。

　　（三）組裝：

　　將透明膠片上條穿入厚紙板兩側的切口，下條穿入地影兩側的切口。將膠片推至右側，使下條膠片上的暗紅色圓藏到厚紙板之下，而上面只能看到地影左側用紅油墨筆畫成的月亮。注意：上下二條透明膠片均需覆蓋在地影上方。

　　（四）使用：

　　用左手捏住透明膠片左端訂書針之間，慢慢向左抽動，使上下二條透明膠片上的'圓同時掠過地影，即可演示出月全食的全過程。使用時可結合講解課文邊抽動邊讓學生看上條膠片上月亮的形態(tài)變化：像大白玉盤（月食前）———像被咬去一塊似的———像小船———像鐮刀———像眉毛———像細鉤———像一面鑼（全食時）———像彎彎的細鉤———像眉毛———像鐮刀———像小船———像大玉盤（復圓后）。演示完后，還可讓學生看課本插圖，讓學生說出圖中的月亮是全食前的月亮還是生光后的月亮？

　　注意：在地面上看月亮，規(guī)定方向為“左東右西”。向左抽動讓月亮經過地影是由于月球公轉方向自西向東決定的。

　　不難理解，月食時總是東緣先食（左側邊緣），東緣先生光。

　　本教具具有科學性（可正確演示月全食過程、原理和形態(tài)、月色等）、實用性（可做教具，又可縮小做成學具，還可作為玩具、藝術品收藏）、廉價性（所用各種材料均可找到替代品）、

　　簡便性（制做簡單，攜帶方便）等特點，彌補了立體教具（如三球儀等）的許多缺陷，值得在小學教學中推廣。

小學語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、開展綜合活動，學會贊美、親近、了解和珍惜水。

　　2、通過搜集贊美詞，調查等方式來了解和熱愛珍惜水。

　　3、通過對水的感情，學會珍惜水。

　　4、培養(yǎng)學生能夠與人溝通、善于交流，樂于戌人合作學習，并且在學習中解決遇到的問題，體會成功的喜悅，樹立自信心。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　二、創(chuàng)設情景，課件欣賞：各種水的美景。

　　三、引導學生匯報課前搜集到的有關水的語句。

　　1、古詩中的：如唯見長江天際流、秋水共長天一色

　　2、詩歌中的：如小船兒輕輕飄蕩在水中、洪湖水浪打浪

　　3、現代詩文的：如溪間，采蓮，水珠滑走過荷錢、徐志摩的在康河的柔波里，我甘心做一條水劃！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的楚。

　　四、有感情地朗讀這些語句，并引導學生欣賞感悟這些有關水的語句。

　　五、談談在生活中你對水有喜歡。（如喜歡游泳的講與水的感情；喜歡欣賞雨景的講雨景之美妙）

　　六、布置作業(yè)：

　　1、了解我們用的自來水、井水是怎么來的。

　　2、調查河面漂浮物是什么，它們從哪來的。

　　3、接水實驗：看水龍頭一小時能滴多少水，并將結果乘以24（每天24）小時，計算一天會滴多少水。

　　第二課時

　　一、揭示任務，導入新課。

　　師導入：今天我們繼續(xù)展開綜合活動，讓我們更加了解水，懂得該怎么去珍惜水。

　　二、引導交流，走進水的世界。

　　1、匯報課后調查的結果。

　　（1）我們用的自來水、井水是怎么來的。（著重講過濾的過程）

　�。�2）河面漂浮物是什么？從哪里來的？有什么體會。（抓住水源污染展開）

　　2、課堂小實驗，說說你觀察到什么，有什么體會。

　�。�1）接水實驗：看水龍頭一分鐘能滴多少水，并將結果乘以60（每小時60分鐘）再乘以24（每天24小時），看看一天會有多少水。

　�。�2）放大鏡觀察水，折射、沸騰、溶解糖等實驗。

　　三、指導習作。

　　1、圍繞珍惜水的.話題，結合實際，談談平時對水的珍惜。

　　（1）如何珍惜。

　�。�2）如何不珍惜。

　　2、指導選材，提示啟發(fā)：

　�。�1）以前曾往小河扔過臟東西、吐過痰，我想給小河寫封道歉信。

　�。�2）我和同學們討論如何節(jié)約用水，寫份倡議書。

　�。�3）想象作文：《假如所有的小河干涸了》、《停水一個月的日子》、《青蛙的眼淚》

　　3、引發(fā)討論，拓寬思維：你認為寫些什么，怎么寫，才能讓別人讀了也感興趣？

　　4、學生習作，教師巡視指導。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、搜集有關水的詩句。

　　2、說一個有關水的故事。

小學語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、懂得要勇敢鍛煉自已，學會獨立生活。

　　教學重難點：

　　1、認字和練習朗讀。

　　2、從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自已去學會生活的本領。

　　教學準備：教學掛圖、生字詞卡、小猴頭飾

　　教學過程：

　　一、實際入手，激趣揭題。

　　1、同學們，你們自已會做哪些事情呢，是怎么學會的？（生自由談）對，能做的事要自已去做，今天我們來學習第14課《自已去吧》，（師板書）請大家齊讀課題。指導學生讀準“自、已、吧”的字音。

　　2、看到課題你想知道些什么？

　　二、初讀課文，生字正音。

　　1、出示自學要求：

　　⑴正確朗讀課文。

　�、飘嫵錾中略~，多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況：出示生字卡片，指名讀，評議，齊讀。

　　三、選取例段，重點。

　　1、（課件出示小鴨和鴨媽媽對話的插圖）指導學生觀察說說：圖上畫了什么？

　　2、指導學習第一段。

　�、派p聲讀第一段，找出小鴨和鴨媽媽的對話。引導學生回憶自已生活中用什么樣的語氣向媽媽提要求的.？媽媽拒絕請求又會用什么樣的語氣？（讓生自由試讀，指名讀，評議，男女生分角色讀。

　�、茖W了這段你明白了什么？還有什么不明白的？學生可能會提出“鴨媽媽為什么讓小鴨自已去游泳呢”這一問題，教師要引導通過“最后小鴨學會了游泳”這一結果來體會鴨媽媽的用心良苦，從而明白鴨媽媽讓小鴨自已去的原因。

　�、浅鍪荆篲______學會了_______。

　　讓學生仿照例句：小鴨學會了游泳。練習用“學會了”說話。（如：小貓學會了捉老鼠。）

　　四、模仿例段，自學課文。

　　1、出示自學第二段的要求：

　　⑴小組分角色朗讀第二段。

　　⑵說說鷹媽媽為什么讓小鷹自已去山邊看風景。

　　2、生小組自學交流。

　　3、反饋。

　　4、分角色練讀小鴨和鴨媽媽的話，注意讀出不同語氣（生聯系生活實際想想自已向媽媽提請求和媽媽回答時的不同語氣）

　　5、談談學了課文，你明白了什么？（生模仿例段自學）

小學語文教案篇7

　　雖然這不算我擔任教師的第一年，可是畢業(yè)以來，作為臨聘教師，可以說沒有真正的接受過語文教學專業(yè)的訓練與打磨，大學剛剛畢業(yè)，只有教學理論的我參加“大學生支教”行動，成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師，學校各方面條件都不是很完善，沒有人教你如何備課、上課，一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅信我要有自己的風格，雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵，可是時間是無情的，我心里清楚這里不是我的歸屬地，我如浮萍般飄飄落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我參加了中山市教師招聘考試，成為了煙洲小學的一名正式老師，滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”，來到這里我真的見識到了煙洲小學優(yōu)秀的語文團隊，尤其經歷了那種蛻皮式的磨課后，我猶如破繭而出的蝴蝶，獲得重生。下面是經過這次磨課后我的幾點反思：

　　1、現代文中嵌入古詩文，增加學生的古詩詞積累。

　　這次執(zhí)教的《落花生》一課，作為《落花生》一課的拓展，在設計教案之初，我并沒有選擇《落花生》而是選擇學生學過的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內容，但是經過幾次試教后，學生們并不像預期的那樣對這些學過的詩有新鮮感，而且似乎時間相隔有些長，孩子們忘記了那些古詩運用的寫作手法，這樣課堂上嵌入經典內容，就沒有給人耳目一新的感覺，似乎這樣的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出錯了，帶著疑問我咨詢了那些聽課的老師，他們給我的意見是：試試孩子們沒有學過的經典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學過的詩詞，并且要同樣運用借物喻人的寫作手法，就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后，問題又來了，聽課的老師提出來：“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學大綱的要求？”這樣的問題我其實在選擇時也想了很久，我認為：“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學段下放，抓住小學生記憶的黃金年齡時期，將語文課程標準推薦的.初中背誦篇目移到小學階段背誦？”因為大家都曾經歷過初高中，了解到初中時課業(yè)負擔相對于小學階段不可同日而語，所以我想如果孩子在小學階段能夠背誦初中的篇目，相比較同齡孩子，他曾記憶過，就會為他減輕負擔的同時，增加一份自豪感，那么是不是就不會因為課業(yè)負擔而喪失對語文的學習興趣，。所以我認為初中階段的背誦篇目，如果小學有時間和精力的話，可以移到小學階段背誦，不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學學習，請不要追求過細過深的講解，只求讓孩子們記憶即可。

　　2、音樂走進語文課堂，唱誦更有利于小學生經典古詩詞的記憶。

　　曾經與一位音樂教師聊天，她的一句話啟發(fā)了我，她說：“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯，也能聽見孩子們的歌聲多好，將語文與音樂結合起來教學，一定會有意想不到的效果。”今年楊再隋教授將再一次蒞臨煙洲小學指導教學，作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務，我欣喜若狂，這種專家指導的機會是不多的，我倍加珍惜，但是作為新教師，可以說也是一個沉重的負擔，畢竟經驗不足，但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經過斟酌，我選擇了《落花生》第二課時的教學，當我設計完自認為挺好的教案，并且在三角鎮(zhèn)“實戰(zhàn)演練”了一節(jié)后，我認為課堂氣氛很活躍，可是評課時問題出現了，認真的聽著每一位老師的建議，晚上回家，我按照意見對教案進行了大幅度的修改，想著這回應該可以了吧，可是又一次試教結束后，問題仍層出不窮，到底該怎樣改？都按你們意見修改了，可是怎么還不行？夜里我輾轉反側，難以入眠，第二天，梁麗瑩科長找我談話，她說：“一堂好課需要老師從失敗中積累經驗，再融合其他老師的精髓和先進的教育理念，要利用自己的優(yōu)勢展現屬于自己風格的課堂”她幫我修改教案，梁潔嫻主任告訴我：“一節(jié)課要有亮點，有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課�！睂W校有很多工作，各位語文老師就利用課間時間，跟我提建議，幫我修改，我很感動，距離楊教授到校的日子越來越近，可是灰心喪氣的我，拿什么呈現一堂精彩的課？莫惠冰校長看出了我的失落，她鼓勵我說：“你每一次都有進步，只要在講的過程中不斷地超越自己，就會找到屬于自己的教學之路�！币幌捴匦曼c燃了我的勇氣，害怕就意味著失敗，有挑戰(zhàn)才會有進步與成長，莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案，每天為了學校的事情，陳主任很忙碌，她就犧牲自己的下班時間陪我磨課，修改教案，我看在眼里，暗暗下定決心：“決不能給陳主任丟人，決不能給煙洲小學丟人。”就這樣在陳麗紅主任的幫助下，我的教案思路清晰，亮點也凸顯出來，在楊再隋教授來學校的那天，我的課收獲了各位老師的贊賞與好評，雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法，雖然有不足，但是不足就是進步的空間，這次課基本得到了楊再隋教授的認可。

　　通過這次磨課，我學會了如何去講課，怎樣才是高效的語文課堂，更清楚了如何講屬于自己的課！同時我也真正明白“教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性”的真正含義，作為教師，應該懂得與人合作，教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動中，一個人的力量是有限的，感謝煙洲小學這個大家庭給我成長的機會和平臺，感謝各位老師的幫助與支持，相信在你們的幫助下我會走出屬于自己的教學之路。